教育教学理论认为, 数学教学实质是数学思维活动的教学。人的思维品质表现为灵活性、敏捷性、独创性等。因此, 在教学中, 教师要适时地创设良好的思维环境, 给学生创设自由思考的空间和自主探究的机会, 把发现问题的权力和机会交给学生, 调动学生思维的积极性、主动性, 激发他们去发现、去探索、去创造。“教学如何丰富基础知识促进学生思维能力发展”涵盖两个方面的内容:一是有关教师的“教”, 二是有关学生的“学”。教与学是辩证地、有机地统一在一起的。只有教学相互促进, 教师与学生相互配合。才能在教学实践中更好地促进学生思维能力的发展。丰富基础知识促进学生思维能力发展的具体策略如下:
一.创设问题情境
所谓创设情境, 就是要尽可能创设真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境。同时要兼顾问题本身的性质和学生的接受能力、思维特点, 并适时启发、点拨, 使问题在情境中得以解决, 学生在问题的情境中取得最大收益, 提高其分析、理解和处理问题的能力。
1.创设问题情境的适时性。要过年了, 我在执教《年月日》一课, 先让学生自己找年历表中找出30天、31天和28或29天的月份, 再找找新历年是几月, 农历腊月三十是几月几日。
2.创设问题情境的针对性。我在执教《百分数的认识》一课时, 开课的第一句话是这样说的:今天, 老师来得匆忙, 课件忘带了, 还好老师把课件存在百度云上, 请给我一点时间把它下载下来。当大屏幕上出现1%、2%、12.5%、20%等, 一直到100%的时候, 听课的老师和学生好像都被我忽悠了, 他们才恍然大悟, 这是我精心策划好的引入课题呀!
3.创设问题情境的启发性。比如:讲9的乘法口诀一课时, 用《西游记》的主题歌引入, 让学生在歌声中找出有关数学数字, 象72、81等, 为学习9的乘法口诀作铺垫。
二、创设质疑情境
学生有了疑问才会进一步思考, 才会有所发现, 学生的积极思维往往是从“疑”开始的。课堂中的对话与互动是主体间的平等交流。通过师生之间、生生之间、师生与环境之间的多项对话互动, 参与者探讨各自的观点, 新的意义、新的阐释层出不穷, 思维在不断的碰撞过程中得到不断的训练与丰富。教师要注重在课堂中引发“真正的话题”, 这些真正的话题是能够引起学生共同兴趣、共同思考解决的话题。从而让学生自由思考、自由展示他们的思维过程。因此, 我在教学中时时注意留给学生质疑问难的机会。例如:教了运用数的分成来解决20以内退位减法的计算方法后, 我问:“还有不明白的地方吗?”一位同学问:“做13-8=5这道题时, 为什么是把13分成10和3, 用10减8等于2, 再用3加2等于5, 而不用减数的8加2等于10, 再把被减数13加上2等于15, 用15减10等于5呢?”我及时肯定:“这位同学的问题提得非常好, 他不但提出了自己的意见, 而且还说清楚了解决这个问题方法和思路, 同学们同意他的说法吗”课堂上顿时活跃起来, 说他的想法很好, 许多同学说出了各自的解决办法。这证明:在课堂教学中, 只有敢于让学生质疑, 才能激起学生思维的火花, 只有学生的质疑, 才能激发他们主动探索的欲望和自主学习的兴趣, 进而使学生的思维能力得到发展。
三、创设操作情境
现在有的小学生, 不爱动手操作, 不愿亲自去发现数学问题。操作活动是一个手、眼、脑等多种器官协同活动, 是对客观事物形态感知的过程。学生主动建构知识以及对世界的认识, 促进个体思维的不断发展与成熟。由于小学生的思维处于形象思维向抽象思维的过度阶段, 他们还不能脱离实际操作去进行思维活动, 再加上小学生本身具有好动的特点, 所以操作是小学生思维的源泉。例如:在教学三角形内角和是180度这一课时, 让四人一小组合作学习, 通过量一量、剪一剪、拼一拼等操作方法, 通过自己亲身经历, 从而得出三角形内角和是180度, 要比老师说出结论后让学生做很多练习题效果好得多, 学生对这一知识不易忘记。因此, 在小学数学课堂教学中我抓住动手操作这种学习方式, 让学生的新知在操作中掌握, 技能在操作中熟练, 方法在操作中创生, 使学生在操作中体验到思维的乐趣, 这样不仅让学生知其然, 还让学生知其所以然。只有这样, 才能充分调动学生学习的积极性, 使学生的思维能力得到进一步提高。
四、创造反思情境
有反思才有进步。反思是数学活动的核心和动力。《新课标》指出:在小学阶段要初步形成评价与反思的意识。因此在数学课堂教学中, 我们教师要有意识地培养学生的反思习惯。一堂课后要引导学生进行反思:“我是怎样推导出这个定义、公式的, 我本节课最满意的地方是什么, 不足是什么, 今后应该注意什么。”一个学期后要引导学生进行反思:“本学期给我印象最深的是什么地方, 在知识链中还有哪些地方没有贯穿起来。”这样, 在教学中经常性地引导学生进行反思, 能够使学生在反思中学会学习方法, 学会如何发现问题、思考问题, 这对丰富基础知识促进学生思维能力发展起着积极的作用。
摘要：新课程改革所提出的“教师在课堂中起引导作用, 充分发挥学生主体性”号召, 教学越来越关注学生思维能力发展, 从以往单纯的知识传授, 逐步转向重视学生的思维能力发展, 重视学生的思维过程, 这也是培养创造性人才的重要环节。针对小学数学教学如何丰富基础知识促进学生思维能力发展提出了具体策略。
关键词：基础知识,思维能力,发展,策略