语文作文素材管理论文

2022-04-28

本论文主题涵盖三篇精品范文,主要包括《语文作文素材管理论文(精选3篇)》,仅供参考,大家一起来看看吧。【摘要】积累素材是提高写作水平的首要前提,而基于博客积累作文素材具有资源共享的独特优势,有助于同伴之间的交流,以便于学生对作文素材进行深入挖掘。因此,本文基于博客积累作文素材的优势,以及在博客上积累作文素材的主要方式。

语文作文素材管理论文 篇1:

初中作文素材的积累、分类整理和选用探究

摘 要:初中是学生语文学习的重要阶段,尤其写作方面,教师要指导学生观察身边人、记录身边事,同时通过有效阅读,多搜集并积累新颖的作文素材,以解决学生“读写共生”的素材积累问题。文章探究了初中作文素材的积累、分类整理和选用的方法:积累素材,科学分类;围绕主题,恰当选用;评价成效,总结经验。

关键词:初中语文;初中作文;作文素材

《语文课程标准》指出,对于初中生,“写作要有真情实感”,要“多角度观察生活”,要“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”。笔者以所教班级的学生为实验对象,入学时对他们进行《学情调查量表》的数据统计,四个方面的数据如下。1. 写作素材其实就是人的经验,分为直接经验和间接经验,都是可以积累的。很不赞同这个说法的比例占0%,不太赞同的占7%,基本赞同的占74%,赞同的占19%。2. 只有平时积累了丰富的写作素材,才能源源不断地写出好作文。很不赞同这个说法的比例占0%,不太赞同的占14%,基本赞同的占70%,赞同的占16%。3. 使用过几种积累作文素材的方法?(如:交流并记录经历感受、写观察日记或片段作文、摘抄佳句美文、记录见闻趣事等)没有使用过积累素材方法的比例占0%,使用过一种方法的占84%,使用过两种方法的占16%,使用两种以上方法的占0%。4. 在记叙文的实际写作中,是否会选用积累的作文素材?不会选用素材的比例占75%,偶尔会选用的占16%,经常会选用的占9%,一定会选用的占0%。从这个比例看,大部分的学生都赞同写好作文需要积累素材,但并没有掌握积累作文素材的有效方法,也没有对素材进行分类整理。

再根据第一次实际写作的情况,他们体现出来的作文能力各有差异。部分学生害怕写作文,其中作文素材缺乏或老旧是比较突出的问题,主要原因是:1. 不赞同积累作文素材对写作的积极作用,没有养成积累作文素材的习惯;2. 不会使用积累作文素材的方法,或很难做到坚持积累;3. 实际写作不会选用积累的作文素材,经常毫无头绪,无从下笔。

基于以上学情,要解决学生关于写作素材缺乏或老旧的真实问题,笔者认为,虽然学生平时大都是“两点一线”的生活轨迹,但“我手写我心”,写作是心声的自然流露,是情感表达的必然结果。教师要激发学生的写作热情,启发学生认识到写作的两个源头活水:直接的生活经历、间接的阅读经验。只要引导学生观察自然、体验生活、增长见闻和广泛阅读,养成积累作文素材的习惯,做好作文素材的分类整理,再根据文题巧妙地选用合适的记叙文写作素材,就会有事可写、有话可说,达到“读写共生”的效果。

一、积累素材,科学分类

写作素材是人的经验,分为直接经验和间接经验。直接经验源于观察自然、体验生活、人际交往等;间接经验源于广泛阅读、有意视听等。对于直接经验,我们可以通过经历感受的交流与记录、观察日记或片段作文的撰写等进行积累;对于间接经验,我们可以通过摘抄佳句美文、整理有意视听得来的见闻趣事进行积累。小学期间,部分学生已经懂得积累记叙文的写作素材,比如:摘抄好词好句、日记新人新事、了解媒体信息……但是他们大多止步于搜集素材,并没有对这些素材进行科学分类,以便于实际写作时恰当选用。

那么在实际写作前要如何快速找到所需的素材?这有赖于平时积累素材时的科学分类。我们应该如何将积累的素材进行分类整理呢?

首先要准确概括积累的素材的主题并进行归类。例如:观察日记可分为校园、家庭、社会三种主题,或分为写景、写物(动物、植物)、写人三种主题;佳句美文摘抄可分为小说、散文、诗歌等,在文体分类之后,还可以把摘抄的语句细分为描写、抒情、哲理等类别;见闻趣事可以分为现实生活类、历史记载类。

接着利用目录的检索功能,编写作文素材积累本的目录,把积累的作文材料按主题及时增加到目录中,并注明页码。这个作文素材积累本最好是使用活页夹的,这样就有利于随时增加活页,以添加新的素材内容。

最后可以利用电脑,把积累的作文材料进行主题归类,以文档或照片的形式,存放在相应的文件夹,以后增加的材料也可以继续添加到相应的文件夹中,建成自己的作文素材库。

二、围绕主题,恰当选用

有了作文素材的积累,就可以围绕主题,即审清作文题目,针对中心主旨进行选材。当然,实际写作时,尤其是考场作文时,不可能随身携带作文素材积累本或电脑,所以,平时应该引导学生经常熟悉自己积累的作文素材,以便对相关主题的素材有所記忆。那要怎么样围绕主题恰当选材呢?笔者以写作课《夸夸我的老师》的部分课堂实录为例,进行阐述。

师:假设我们可以在作文素材积累本中选取材料,大家觉得可以从哪个主题的素材积累中搜索呢?

生1:因为题目是写老师的,可以在写人的主题里找。

生2:也可以在有关校园的主题里找。

师:对,可以把平时写老师的观察日记找出来,也可以把夸赞老师的好词、佳句、美文找出来,从而确定这篇文章的写作对象和中心思想。请同学们现在搜索一下你进入初中以来对所有新老师的观察,利用思维导图,发散你的写作思维,再进行素材的选择。小组内可以互相分享。

(生开始进行思维导图的简单描画,并进行小组分享。)

师:我们挑选两张思维导图来看看,让作图的同学谈谈他的思路。小怡同学,请你介绍一下你的思维导图。

生3:我先确定了写作对象是李老师,然后我就想到李老师的身份是班主任,因此她每天都要忙着处理班级管理的事务,还要关注班里每个同学的成长,也曾跟我私下谈话做思想引导。还有她是语文老师,我又想到她上语文课的场景,平时教我们背古诗、写作文的好方法。还有李老师的外貌和性格,我也初步观察到了她的特点。

师:看来李老师可以夸的地方不少,很好,下面你就确定中心,再从这些材料中选择可以突出中心的就可以了。小陈同学,请你介绍一下自己的思维导图。

生4:我想写几位老师,有历史老师,我很喜欢听历史故事,历史课我很喜欢上,有数学老师,他总是教我怎么准确计算,还想写美术老师,我喜欢画画。

师:那你能说说这几位老师有什么地方值得你夸赞的吗?

生4:就是他们都教我喜欢的科目。

师:我觉得最好不要从你的喜好去思考,而应该从老师本身的表现来考虑,老师平时的一举一动,你要多观察,再想想老师有什么地方是你所赞赏的,值得夸奖的。你可以参考一下刚刚那位同学的思维导图,再修改一下自己的思维导图,一会儿可以与小组的同学一起探讨一下。

由以上的教学实例可见,教师要在平时的写作指导中,对学生强调:选材的原则最重要的是材料要突出中心,另外最好能选择真实、新颖的素材写,并且写出深刻的内涵。

三、评价成效,总结经验

在记叙文的素材选用上,教师可以设计相符的“选材评价量表”,包括四方面内容:1. 素材是否与中心有关;2. 素材是否有真情实感;3. 素材是否内容新鲜或角度新颖;4. 素材是否立意深刻。学生可以根据自选素材进行自评或互评,再做选材的修改和经验的积累。

用分类法、目录检索法等积累和整理素材,学生可以养成观察身边人、记录身边事的习惯,也会因想多积累佳句美文、见闻趣事而多阅读,以“写”促“读”,读写共生。长期积累、整理作文素材,能培养学生概括、归纳的能力,还能培养学生长期坚持的恒心。这些简单有效的方法指导,学生在“素材积累、整理、选用”上会有直接的体验和感受,在程序性知识的习得上也会有一定收获。但值得注意的是,积累、整理作文素材不是一蹴而就的,需要长时间坚持。教师指导学生方法后,更重要的是初中三年都能持续关注学生这方面的情况,指导学生编写自己的作文素材积累本或使用电脑建立自己的作文素材库,并恰当地选用素材,真正让每个学生掌握方法后能学以致用。

作者:陈梭

语文作文素材管理论文 篇2:

基于博客的作文素材资源积累之浅见

【摘要】积累素材是提高写作水平的首要前提,而基于博客积累作文素材具有资源共享的独特优势,有助于同伴之间的交流,以便于学生对作文素材进行深入挖掘。因此,本文基于博客积累作文素材的优势,以及在博客上积累作文素材的主要方式。

【关键词】博客;作文素材;积累

引言

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现。[1]但多数学生谈文变色,往往只能东拼西凑,勉强成文,导致作文“假”、“大”、“空”的现象逐渐泛滥。可见,如何引导学生写出具有真情实感的作文已成为当今初中作文教学面临的一个重要课题,而其中作文素材资源积累是突出的困境。

一、作文素材资源积累存在的问题

叶圣陶先生曾经说过“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然流而不歇。” 素材积累和文章的关系就像泉源和溪流的关系,只有积累的源泉丰盈不竭,才有写作时的源源不绝。可见,积累是作文成功的基石,只有丰富的语言积累和生活素材积累,才能建造作文的高楼大厦。然而,纵观当前作文教学中素材资源积累的方式,主要存在着以下问题:

首先,素材资源呈现形式单一。作文素材资源主要以文本形式摘录于学生的笔记本中,通过频繁的翻阅来识记作文素材资源,该方式使得学生在记忆上花费大量的时间和精力。

其次,素材资源不便于管理。信息化时代的到来,学生获取作文素材资源的方式也越来越多,但往往容易形成只摘录不思考的现象,厚厚的纸质资源使得学生无从下手。

最后,对素材资源缺乏深入挖掘与思考。学生通常将来自各渠道的作文素材摘录在笔记本上,但由于课业负担较重,很难有专门的时间对积累的素材资源进行深入反思。

二、博客及其应用于作文素材资源积累的优势

1.博客

“博客”的英文名称是“Blog”,常被意译为“网络日志”。它是表达个人思想、网络链接、按照时间顺序排列,并且不断更新的出版方式。任何人都可以完成个人网志的创建、发布和更新,还可以充分利用超文本链接、网络互动、动态更新的特点,精选并链接有价值的知识与资源。

2.博客应用于作文素材资源积累的优势

(1)易用性。博客是一种“零进入壁垒”的网络交流方式,即零编辑、零技术、零成本、零形式。[2]有助于学生根据自己的兴趣爱好发表相关的作文素材资源。

(2)多样性。博客提供了文字、图像、音频、视频等各种多媒体呈现方式,有利于提高学生的学习效率,且能够帮助学生实现长时记忆,从自身视角出发得出独特观点。

(3)有序性。有序性包含两方面的含义,其一是指在博客中发表的内容按时间顺序有序排列,便于用户按时间顺序进行查找;其二是指博客中发表的内容可按照作文类型或素材类型进行分类存储,对学生日后的提取与利用提供了便利。

(4)多元碰撞性。博客中设置了评论和留言功能,读者可依据自己的兴趣任意浏览作文素材并且发表各自见解,通过读者与作者间的不断交流讨论,碰撞出作文素材运用于写作的思维火花。

三、基于博客的作文素材资源积累方式

教师作为作文教学的主导者以及博客活动的组织者,完成博客的建立后,即可在其上展开一系列有意义的作文素材资源积累活动,主要的操作步骤可参考以下几个方面:

1.分类作文素材资源

倘若将所有素材堆积在博客中会显得杂乱无章,不利于学生对素材资源的浏览、查询和提取,而博客中自带的分类管理功能恰好解决了该问题。教师可利用博客的分类功能将作文素材资源进行分门别类,如优秀作家文选、班级美文、故事集锦、好词好句汇集、真人真事、新闻时事等。学生可以自行创建适当的类别,以便于更好地管理博客。

2.共享作文素材资源

资源共享的优势同样可以在作文素材资源的积累中发挥不可替代的作用。在作文素材资源的积累过程中,集合集体智慧收集大量的优秀素材。

(1)收集优秀的文章片段或学生作文。叶老曾说:“阅读是写作的基础”,言简意赅地表明了阅读与写作间的关系。对于中学生而言,他们学习甚至生活的主阵地是学校,不可能长期投身到社会中去体验生活,因而通过阅读间接获取写作素材将会成为他们提高写作水平的一大重要途径。教师有必要遴选出学生中出现的优秀作品上传到博客,供其他学生浏览。此种方式一方面丰富了作文素材资源,让学生感受来自身边同学的精彩素材;另一方面有助于激发学生的写作积极性,激励其创作出优秀美文。

(2)分享生活中的真实故事。罗丹曾经说过:“生活中从来不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。只要作为生活中的有心人,注意观察身边的人和事,或许一件平凡小事、一句动人话语、一个细微动作等,都能触动我们的心灵,激发我们的创作灵感。

教师和学生都应该成为博客中作文素材的创建者,将自己身边发生的真实故事或写成文字上传到博客,与大家共享与众不同的写作案例。

(3)整理时事新闻素材。报纸、电视、电影、新闻节目等也是攫取作文素材的重要途径,具时代性和新鮮感而备受青睐,它们有助于为作文锦上添花,同时也能给阅卷教师以眼前一亮的感觉。

地球村上每天都发生着各种各样的事情,时事新闻更是数不胜数,依靠个人的力量了解全球大事几乎已成为奢望,因此集合教师与同伴的集体力量来共同筛选出有价值的新闻案例将会使我们积累素材更有利用价值。

3.深入分析作文素材资源

想要灵活地运用素材,掌握材料是前提,学会分析是关键。因此,我们首先要了解这些材料的用途,分析这些材料的使用价值,从不同的角度思考经典材料和作文内容的联系,并设想这些材料能够在哪些场合中运用。博客为我们师生共同参与分析作文素材创造了良好条件,博客具备评论和留言功能,方便教师和学生在相应的素材下发表自己的观点,如可以分析如何来理解该素材,从哪几个角度进行理解,可用于哪一类主题的作文中等。尤其是针对时事新闻发表学生各自的见解,一方面有助于创造出别具一格的作文素材,另一方面有助于提高学生的发散思维,开阔视野。通过对素材的分析,有利于加深学生对素材的印象,而不至于到写作时还要临时翻阅素材本。

参考文献

[1]中学语文新课程标准.http://www.docin.com/p-191099733.html.

[2]李哲.积累是作文的源头活水[M].学法指导.

[3]刘智强.博客辅助作文教学的利弊探析[M].媒体教学.

[4]董羽.开展初中博客作文教学的实践途径[M].写作教学.

作者:傅朝建

语文作文素材管理论文 篇3:

遍地素材皆可取

高中阶段是学生写作能力提升的重要时期,作文教学一向是高中语文教学的重难点。积累素材是写作必备的一项能力,丰富的素材积累对增添文采、深化主题都大有助益。与此同时,大量阅读文本材料能够在潜移默化中丰富学生的精神世界、提升学生的文化素养,从而促进学生全面发展。基于此,教师应当积极探索行之有效的作文教学策略,在培养学生阅读能力的同时,提高学生的作文水品。

相较初中作文而言,高中作文更偏向议事,要求学生提升其文章深度,做到有理有据、思路清晰。此处的“据”,便来自学生平日的素材积累。但高中生学习时间紧、生活节奏快,难以抽出专门的时间进行大量的文本阅读。

事实上,作文素材无处不在,教师可充分挖掘触手可及的素材,并引导学生利用好这些素材,从而为其文章增光添彩。以下,笔者将从课本素材、试题素材以及生活素材这三个方面讲述如何获取作文素材,做到物尽其用。

一、利用课本素材,致敬经典

高中语文教材经过严格筛选,大都具备较高的审美特性与精神境界,多为经典之作,无论是在知识传授方面还是道德教育方面,都令广大学子受益匪浅。这些课文内容丰富,种类齐全,风格各异,兼具人文美与理性美,是不可多得的上好素材。

以《 沁园春·长沙》一课为例,全词仅114个字,但如果将其视为作文素材,则可从至少以下几个层面分析:“独立寒秋”一句或许可以被引用到关乎“孤独”话题的议论文,又或者当同样写秋之景色时,加入与之相关的感怀与共鸣;“鹰击长空”一句则主要展现大自然中万物自由自在的场景,揭示“尊重自然规律”“追寻自由”等道理;“怅寥廓”一句则可令人联想到个体之渺小与天地之广阔,这寥寥天地间,谁来主宰沉浮?谁又来对我的人生指点一二呢?苏轼《赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”以及杜甫之“飘飘何所似,天地一沙鸥”与之有异曲同工之妙;“恰同学少年”一句关乎理想;“粪土当年万户侯”则与物欲相关;“到中流击水,浪遏飞舟”又展现青壮年之勇猛,是砥柱中流。

以上,教师引导学生对课文隐藏的作文话题与素材进行挖掘,便能在有效的时间内拓展学习空间,启发学生在写作时,回归教材,解无文可写之愁。与此同时,在分析过程中,学生对课文会形成更为深入的理解与认识。

二、利用试题素材,抓住时鲜

高中生做了大量的练习题或者试题,如今的语文试题越发重视时效性,要求突出时代特征,不断创新,抓住当下热点话题,这也恰是写作要求之一。

多数试卷或者练习册被使用后都被束之高阁,成为白白占据空间的死物。事实上,这些试题尚有可利用之处。以2020年高中语文试卷全国一卷的试题为例,其中论述类文本阅读以“孝”为主题,里面提到现代社会中“孝”的新含义,对此,教师要求学生概括分析现代社会的“孝”与古代社会“孝”的区别,借以提高学生的分析与论述能力;又如实用类文本提到的“5G”网,“新基建”以及“工业革命4.0”等,都可被纳入“发展”“创新”“中国梦”等热门话题,教师可要求学生有意识地记住相关词语及其意义,并将其运用到作文中,为作文注入新活力。对以上有价值的材料,教师建议学生将相关部分从试卷上剪下来粘贴到积累本,早读时再拿出来读背。

由此,试题不再限于考试用,而是让学生将其转化为作文素材,实现其进一步的知识价值,不再是一张废纸。

三、利用生活素材,妙趣横生

生活蕴含的哲理与智慧是无穷的,亦可成为写作的良好素材。对学生而言,他们的生活主要是校园生活。

日复一日的校园生活看似枯燥无聊,实则也有可取之处。例如众多高中学校沿袭的“冲饭”传统,即在饭点时,许多学生奔跑着冲向食堂,成为学校一道独特的风景线。对于这一现象,教师引导学生分析其背后的原因:时间紧张;学生珍惜时间;学生热爱学习并刻苦学习;教师对“冲饭”传统的肯定等。接下来分析此行为的弊端:饭前剧烈运动不利于身体健康;身体素质较差的同学吃不到心仪的菜或需要排很长时间的队买饭;加大学生心理压力;增加踩踏事故发生的可能性……这一材料可被应用到“时间与管理”“理想与奋斗”“冲突与选择”“普遍与特殊”等话题作文中。

于是,学生明白即使是再平常不過的生活细节,也可从多个角度对其进行分析,成为自己在绞尽脑汁难以下笔时的素材救星,并懂得“世事洞明皆学问,人情练达即文章”的道理。

当然,课外阅读仍然十分有必要,作文素材固然随处可见,但要能真正做到倚马可待、下笔如有神,仅仅靠接触的课文、试题以及生活是远远不够的,对于真正博闻强识的人来说,这只不过是用于应试的“小聪明”。因此,教师应当鼓励学生开阔视野,尽量多读书、多观察、多思考,方能在作文以及生活方面皆有长进。

作者:张陈卫

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