第一篇：七上unit6教学反思
教学反思—unit6课后反思
2013---2014学第一学期
八年级英语教学反思
—unit6课后反思
本节课为unit6起始的听说课，我按照五步教学法进行精心设计，基本完成了教学任务。但课后回忆体现整堂课较杂乱。
反思如下：
1.引申部分偏难，一没有多媒体的辅助，而是学生搜索信息及表达能力有限，所以只备好了教材，没备好学生和教具。
2.过分强调了信息搜索处理能力及文化内涵的培养，而忽略了课堂的基本本位。所以学生稍觉应付困难，课堂略显沉重。
需改进为：
1.板书书写为学生做好表率
2.小组积分应更加科学
2013年10月29日
第二篇：部编七上语文第二单元教学反思
七上语文第二单元教学反思 第5课《秋天的怀念》
本课我依然采用“前放后收”的教学方法。
前半时，让学生自读：概括故事主要内容;找出自己认为最感人的语句，说说自己的理解;讨论两处“好好儿活”的深意。
后半时利用多媒体将相关知识系统化，既是对学生口头表达的回顾整理，也是给学生补充笔记的空间与时间：作者的相关资料;重点语句的理解;作者相关作品的拓展阅读„„
上完后，觉得两课时还是没上过瘾，学生读得还不够多，不够深;一三段的母子对话练习没有进行;课后对加点词情感的体悟还未进行。计划再加一课时，将未完成的任务圆满完成。
2017.9.27 第6课《散步》
本课教学的最大特点，我是利用此文进行写作方法指导。结合本课的写法，向学生介绍“六笔”教学法——轻点一笔，概说事件;交待一点，介绍原委;穿插一笔，烘托点染;简叙一笔，略写事件;巧折一笔，写出波澜;深化一笔，表达感悟。
结合课文介绍完“六笔”教学法后，拓展阅读了两篇文章，一篇《三代》，思想内容上与本文相近;一篇《鲇鱼跑了》在写作方法上对应“六笔”教学法。
这种教学法也不是我创造的，是在一次培训中学习的。依据一课一得的原则，意图通过本课的学习，让学生学习一种简单的记事方法。
本届孩子的写作能力的确是很差的。我也是很发愁。最近也在想办法，希望能细细地指导几节作文课，让学生对作文有些最基本的认识，会写基本的记叙文。
课后才意识到，本课有一个写景的段落很美，也可以借助此进行写景的指导，只不过课堂容量有限，没有时间进行了。这是一个疏漏。
计划利用一两节课将前两单元课文中描写景色的句子进行一次整理，组织同学们细细地读，再积累下来——语言不就是这样习得的吗?读一读，写一写，慢慢就内化成自己的了。
2017.9.28
第七课《散文诗两首》
诗怎么讲?散文怎么讲?散文诗应该怎么讲?
细细分析?解了内里味道，再说，又有几人能把他们的内容讲得透?
就此翻过?学生的文学熏陶如何而来?不是误了编者的用意? 我的做法：读。反复读;拓展读。
我们先读了课后介绍散文诗与泰尔、冰心的资料，有了基本了解后，自读课文。根据课文旁批，只简单思考两三个关乎课文主旨理解的问题，其他细节暂且放过。之后让学生大量阅读、积累冰心《繁星》《春水》中的代表诗作。积累之后，再反复阅读。
遗憾的是没有给学生留下一些尝试仿写的时间。如果在学生反复阅读基础上，让他们选择出自己最喜欢的一首诗，谈谈自己的感受，然后再仿写几句，学以致用，让学生也品尝一把当小诗人的感受那会更好，如果学生作品不错，甚至可以出本小诗集，那对激发热爱新诗的学生将会有更大的作用。这是课后思考的遗憾之处。
2017.10.10
第八课《世说新语》两则
文言文怎么上?简短文言文怎么上?
我一般是长文短教。简短文言文基本不教——似乎很懒哦——不过懒教师往往更受学生欢迎。
从话题导入新课，简单介绍《世说新语》此书后，出示五个学习任务。
学生10分钟自学与组内研讨(两项基础内容——朗读、词句翻译;两项思考内容;一个拓展内容)。
将五个问题分解成具体的10个小问题，明确展示方法。各小组抽签，5分钟时间准备。
按抽签顺序依次展示：去标点读两文-抽查部分重要字词翻译-翻译全文-课后两道研讨题-一道拓展题。每小组展示后，可以随机抽取别的同学回答问题。
学生的积极性可高了。第一节前半节课是学生自学与小组学习，每一位同学都积极参与到学习中。后半节课开始展示，尤其是到了展示后提问环节，学生是最了解学生的，他们提的往往是上课走神，注意力不集中的学生，这也迫使这些孩子努力聆听别人的讲解。
在思考研讨部分，老师适当进行追问，将学生对问题的思考深入化。拓展部分学生能谈出自己的感情即可。
安全、愉悦的学习氛围最容易激发学生的思维。男女生同学竟出来了一个小生成——关于“撒盐空中”与“柳絮因风起”哪句更好，形成了小小的辩论高潮。
这样的课堂，不能说纪律好。因为孩子们思维激活了，你一言我一语，气氛很热烈;也不能说课堂无纪律，在别人发言时，我们规定是不可以乱说话的，一会听不清，学不到，后面的提问自己就有问题了，二是有班规制约，乱说话者小组成员都要扣分。也许，这样的课堂就叫“严肃”“活泼”吧。
这样的课堂，学生上后是满心愉悦的。看到孩子们因为学习而快乐也应该是老师最幸福的事吧。
2017.10.10
第三篇：八年级英语unit6topic1sectionA教学反思
我这节课的内容是仁爱版Unit6Topic1SectionA第一课时。本课要求通过一次春游出行话题引入本部分的学习，并在语境中呈现并巩固不定式的结构和用法，借助帮助学生表达自己的出行愿望并制定计划。 我认为本节课有以下主要亮点:
1、这节课利用歌曲Let’s travel 引入音乐来激发学生的学习兴趣和学习热情。这堂课充分发挥了多媒体的优势，通过歌曲、图象、视频等结合情景设计充分调动学生的主动性和积极性。
2、这节课利用现实生活中事情，引起学生的注意力：“三八”妇女节，老师要去漳州古山重旅游的图片导入课文并同时学习相关内容(5个W，where to go? When to go? How to go? Why to go? What to take?), 真正达到了学以致用的原则。
本节课反思如下：1.在教学的第一环节我用了English song“Let’s try”，教同学学唱英语歌曲，引入课题，激发学生对课文内容的兴趣。
2.以自己即将到来的出游为话题，激发学生兴趣，通过双人活动拓展训练计划出行的表达及不定式的用法。在此语境练习中学生实际运用本话题所学不定式结构，同时锻炼学生通过听获取相关信息(5个W的能力)。
3.通过听力对话材料以及图片呈现该部分的话题、核心词汇、句型、语法等，为学生的听力训练提供语言上的准备。如：field trip, cycle, proper vehicle 以及本单元语法结构----- 动词不定式。还通过听音、判断正误的活动，帮助学生理解对话大意及部分细节信息，发展学生通过听辨关键信息如人名、地点、时间等了解文段大意的听力技能。
4.通过复习有关交通方式的已有知识，结合之前两个活动的话题-----春游，结队讨论各种交通方式的优势和不足，培养学生的协作精神和口头表达能力，初步掌握一些询问交通方式优劣及回应的句型如How much does it cost to --- , The best way to get there is ---等。
5.在整个课堂教学环节中，我感觉各个教学环节串联得不是很巧妙，需要进一步加工优化，在有些课堂细节上处理得比较粗糙，不够细致。
总之，在教学过程中，学生应始终是学习的主体，教师要善于结合实际教学需要，合理地使用和安排教材，使之符合学生实际情况兼顾各类学生，体现教师的主导作用和学生的主体地位，只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量。
第四篇：人教版八年级下册UNIT6SectionA反思
教学反思
英语组 周亚萍
16年4月初，作为一名教了8年高中英语的老师来说，突然接触到初中英语，让我有些摸不着头脑，看似简单的单词，句子，文章，要将这些转化成初中学生能理解并掌握的知识对于我来说，确实需要一些时间。初中英语重基础重课堂管理，旨在培养学生对英语学习的兴趣和良好的学习方法。相对知识的层面设计较浅，重复性大，通过不断的重复练习达到让学生掌握语言运用语言的目的。
4月14日，我选择了UNIT5并在初二.(4)班名为 The Storm Brought People Closer Together -reading 的阅读公开课。本节课是在导入课之后，为学生提供的一节阅读课。通过一个故事及其相关练习，让学生更好地掌握目标语言，能正确的运用过去进行时态表达过去正在发生的事情，培养学生口头表达能力和阅读领悟能力。
首先，我以对故事的常规处理选择让学生从“5W1How”对文章进行3分钟快速阅读，再以小组讨论的形式，抛出问题，训练学生提取信息点进行 ask and answer活动，也练习学生总结的能力。在学生对文章内容有了初步的了解之后，想要练习学生归纳总结的能力，第二步，我让学生对文章再次进行阅读并播放听力，纠正学生错误的发音，强调重视语音语调。以小组讨论的形式，分步骤、让学生提取段落中心句，理清是文章写作思路，同时我给出相应的提示和时间线索(before the rainstorm-during the rainstorm-after the rainstorm)。在此基础上，让学生将文章分成三部分，每一部分再以2个小问题的形式(before-What were people doing?/What else did they prepare? During-what was Ben doing when it rained heavily?/What did Ben’s family do after dinner? After-How was the neighborhood after the storm?/What did they do when they see the mess? 对段落中的Supporting details 进行寻找，最后以问题What does the writer want to tell us in this passage? 练习学生的信息获取和总结的能力。经过小组集体讨论，派出代表进行结果的展示。对表现出色的学生给予鼓励，并放大榜样的示范作用。激励其他学生学习模仿。这个活动进行的过程中，会掺进language points 的讲解，但这个并没有作为重点，因为在导学案中已经让学生在之前进行过预习，并且进行过详细的讲解。在三部分的时间线索中，给出相应的问题，让学生从文中自己找出答案回答问题。最后在学生对文章有了一定基础的掌握之后，想要练习学生口语表达能力和语言点的掌握，我给出了一个文章故事脉络的Tree map, 和一些key words/phrases(before-Ben could hear „ outside his home in Alabama. Black clouds „ very dark. With „ outside, it „ midnight. The news on TV reported that „ was in the area. Everyone „ was busy. Ben’s dad „ while his mom „ were working. She also „ on the table. During-Ben was „when ... the windows. After dinner, they tried to „, but it was hard to „ happening outside. after-Ben could not „ at first. He finally „ when „ at around 3:00 a.m. When he „, the sun „. He went outside with his family and „ in a mess. „ were everywhere. They joined the neighbors „the neighborhood together. Although the storm „, it brought „ together.)的提示。当堂给时间，让学生同样以小组讨论的形式，给出答案，鼓励他们尽量使用自己的语言，并且选取其中一组进行文章的复述，适当给于语言上的激励。最后，对课堂内容进行回顾。
整堂课上完，我还是习惯性的沿袭了高中阅读课的教学模式，以问题的形式，检查阅读的效果。这样的形式相对对于初中学生来说，形式有些单一。虽然内容的理解上基本没有什么问题，但是课堂的节奏或许稍微有些快，学生的积极性没有被全面调动起来。所以，初中英语课堂调动学生积极性的手段我需要在课堂上不断的充实。
对于各位老师提出的对于阅读的建议，如英语阅读课上法的探索，要求学生提前预习还是课堂上直接模拟考试场景练习学生的应试技巧?如何培养学生主动积累?被动的检查是否还有更好的手段进行替代?如何在有限的教学时间内点对点的抓学生，抓实，抓细?也因为手头上缺乏一些相应的现代化的教学资源，我的课件的制作和初中学生的兴趣点没有太一致，今后也会多向其他老师学习，多了解初中学生英语课堂习惯。尽快的提高课堂效率。
2016年4月19日
第五篇：教学总结七上
七年级上册语文教学工作总结
张村驿九年制学校
马媛媛
本学期，我担任七年级一二班语文教学工作。由于学校对教学质量要求的进一步提高。故自始至终，我对教学工作不敢怠慢，积极认真学习，深入研究教法，虚心学习、勤勤勉勉地教学。虽说不上是尽善尽美，但自问也是无愧于心。回想本学期的教学过程，颇有一些心得，现将本学期的语文教学工作总结如下：
一、培养学生良好的语文学习习惯。
七年级是学习语文及养成良好习惯的最佳时期。良好的学习习惯是提高学生素质的重要保证，也是一个人成才的重要因素。好习惯的养成不是一蹴而就的，要靠教师的督促、日积月累、潜移默化。叶圣陶先生说:“学习语文的目的在于运用,就是要养成运用语文的好习惯。”而运用语文的好习惯就是多读、多写、多想、多积累。让初一学生养成良好的学习语文的习惯非常重要，会在以后的语文学习中收到事办功倍的效果;否则学生的学习是盲目的、被动的，甚至有时不知道该干些什么。因此，在日常教学中，我首先培养学生养成勤查工具书的习惯。在阅读课文或写作时，遇到不认识的字、不会写的字我不许他们问别人，而让他们自己查工具书。这样时间一长，慢慢地同学们也就养成了查工具书的习惯。其次，培养学生广泛阅读课外书的习惯。七年级上册课本后的名著导读里面有冰心的《繁星》《春水》，有《伊索寓言》等。我让学生去读这些古今中外的名著，能评判书中的人物，与书中的人物同呼吸共患难，指导学生分析书中的人物形象，除了名著之外，还鼓励学生多读其他有益的课外读物。第三，培养学生坚持写日记的习惯。许多学生怕写作文，有人甚至拒绝写作。如果让学生坚持写日记，在写作内容上加以指导，消除畏难情绪，定会让学生喜欢写作。因为日记的内容是广泛的：平常不好说的、不敢说的，都可写进日记里。把自己内心的情感倾述在日记中;可以把对外界的观察写在日记中，也可写对人生的感悟;或读了一篇文章之后，有感而发，写点心得体会也可。要求学生写出中心明确，文从字顺的东西，不要记流水帐。长此以往，学生就会由怕写而变为喜欢写作;由找不到写的内容而变为有话可写，每周我都要求学生写三篇日记，有一篇是写给老师的心里话，每周一我会收上来认真的阅读和批改，写出详细的评语。这样，既可以提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属。这样写作也得到了训练，学生何乐而不为呢?
二、自订学习目标，增强学习信心。
由于每个学生的学习成绩相差悬殊，统一标准，统一要求是不可能的，老师靠硬手段去压更是不行。我一改以往的教育方式，采取发挥学生的主体作用，让学生自我管理，自我约束，让学生自己订出每一单元测试的目标成绩，每个人都以第一单元测试成绩为基础标准。指导学生订目标成绩时要结合自己的实际，订出的目标成绩要明确，要紧紧围绕自己的目标成绩去学习。每次实现了目标成绩都在班上给予表扬、鼓励，并向家长报喜。不能实现目标成绩的则鼓励他继续努力，直到达标为止。在实施学习目标时，我还采用了;一帮一;的方法，以优带差，营造一种互相学习，互帮互助，你追我赶的优良学风。通过这一活动的开展，学生之间的竞争意识强了，学习成绩也比开学之初有所提高。
三、钻研教材，精心备课。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生学习的积极性。因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目标时，认真钻研教材，大到思想感情、课文内涵，小到每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的逻辑，才能运用自如。在备课的时候要以学生为主，要站在初一学生的角度来想，要学会用他们的思维来看待每一篇文章。新一轮的初一语文教材，在和学生一起学习中，使我获得了很多的乐趣，也增加了以前没有的一些经验。
四、做好课后培优辅差工作。
初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生经常抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育和对学生的学法指导，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，常言道：“语言不是蜜，但可以粘住孩子的心。”老师的一个动作、一个眼神都对学生起到鼓励的作用。对后进生努力做到从友善开始，比如，搂搂他的肩，摸摸他的头等。从赞美着手，每一个学生都渴望得到老师的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，这样学生信任你、喜欢你，自然也就喜欢你所教的这门课了。
总之，本学期，做了一些工作，也有一些收获，但也存在着一些不足，如：还有部分学生主动学习、自觉学习、勤于学习的意识有待加强，朗读水平也有待继续提高;综合性学习教学不是很到位。由于学生课外能查阅的资料有限，有些综合性学习活动不得不从简了;个别成绩较差的学生进步很慢;学生作业书写潦草、学习主动性不强的现象仍然存在。
针对以上问题，在今后的语文教学工作中，我会加强理论学习，提高理论水平，勤于反思，积累教学经验，发扬优点，改正不足，争取让每一位学生在学习上都有所长进，让每一位学生都成为唯一。