第一篇：创新思维与创新方法
创新思维与创新方法研究
创新思维与创新方法研究考试思考题：
1、思维定势的含义(包括从众定势、经验定势、阿希测试等)
在长期的思维实践中，每个人都形成了自己所惯用的、格式化的思考模型。当面临外界事物或现实问题的时候，我们能够不假思索地把它们纳入特定的思维框架，并沿着特定的思维路径对它们进行思考和处理。这就是思维定势。
1、从众定势
思维定势的一个重要表现就是“从众定势“。“从众“就是服从众人，顺从大伙儿，随大流。在“从众定势“的指导下，别人怎样做，我也怎样做;别人怎样想，我也怎样想;用孔夫子的话说，就是“乡愿“之类的人物。人类是一种群居性的动物，为了维持群体的稳定性，就必然要求群体内的个体保持某种程度的一致性。这种“一致性“首先表现在实践行为方面，其次表现在感情和态度方面，最终表现在思想和价值观方面。然而实际情况是，个人与个人之间不可能完全一致，也不可能长久一致;一旦群体发生了不一致，那怎么办呢?在维持群体不破裂的前提下，可以有两种选择，一是整个群体服从某一权威，与权威保持一致;二是群体中的少数人服从多数人，与多数人保持一致。本来，“个人服从群体，少数服从多数“的准则只是一个行为上的准则，是为了维持群体的稳定性的。然而，这个准则不久便产生了“泛化“，超出个人行动的领域而成为普遍的社会实践原则和个人的思维原则。于是，思维领域中的“从众定势“便逐渐形成了。不论生活在哪种社会、哪个时代，最早提出新观念、发现新事物的，总是极少数人，而对于这极少数人的新观念和新发现，当时的绝大多数人都是不赞同甚至激烈反对的。因为每个社会中的大多数人都生活在相对固定化的模式里，他们很难摆脱早已习惯了的思维框架，对于新事物新观念总有一种天生的抗拒心理。
2、权威定势
思维中的权威定势是从哪里来的呢?它来自于后天的社会环境，是外界权威对思维的一种制约。根据我们的研究，权威定势的形成，主要通过两条途径：一是儿童在走向成年的过程中所接受的“教育权威“。二是由于社会分工的不同和知识技能方面的差异所导致的“专业权威“。“人是教育的产物“。来自教育的权威定势使人们逐渐习惯以权威的是非为是非，对权威的言论不加思考地盲信盲从，其结果正如我们传统的“听话教育“那样：在家听父母的话，在学校听老师的话，在单位听领导的话──而唯独缺少“自我思索、冲破权威、勇于创新“的意识。权威定势形成的第二条途径，是由深厚的专门知识所形成的权威，即“专业权威“。一般来说，由于时间、精力和客观条件等方面的限制，个人在自己的一生中，通常只能在一个或少数几个专业领域内拥有精深的知识，而对于其他大多数领域则知之甚少甚至全然无知;这就是“闻道有先后，术业有专攻“的道理。某一领域内的权威确立之后，除了会出现不断强化的情况之外，还会产生“权威泛化“的现象。所谓“权威泛化“，是指把个别专业领域内的权威，不恰当地扩展到社会生活的其他领域之内，这种泛化加剧了人们思维过程的权威定势。
3、经验定势
从思维的角度来说，经验具有很大的狭隘性，束缚了思维的广度。这种狭隘性主要有三方面的表现。首先，经验具有时空狭隘性。任何经验总是在一定的时空范围中产生的，而有往往也只适应于一定的时空范围;一旦超出这个范围，某种经验能否有效，就要打上一个问号。第二方面，经验具有主体狭隘性。每一个思维主体，不管经验多么丰富，从数量上说总是有限的，他没有经历过的事情总是无穷多的。这样，当他面临自己所从没遇到过的事物或者问题的时候，他常常会手足无措，如果单凭已有的经验推断，其结果大多是错误的。最后一个方面，个人的经验在内容上仅仅抓住了常见的东西，而忽略了少见的、偶然的东西。但是在每一个具体的现实环境中，总会有大量的平常很少见到的、偶然性的东西出现，如果我们仍然用以往的经验来处理，则不可避免地要产生偏差和失误。
4、阿希测试
1956年心理学家阿希进行了从众现象的经典性研究—三垂线实验。
实验内容：
他以大学生为被试，每组7人，坐成一排，其中6人为事先安排好的实验合作者，只有一人为真被试。实验者每次向大家出示两张卡片，其中一张画有标准线X，另一张画有三条直线A、B、C。X的长度明显地与A、B、C三条直线中的一条等长。实验者要求被试判断X线与A、B、C三条线中哪一条线等长。
实验者指明的顺序总是把真被试安排在最后。第一二次测试大家没有区别，第三至第十二次前六名被试按事先要求故意说错。这就形成一种与事实不符的群体压力，可借此观察被试的反应是否发生从众行为。阿希多次实验，所得结果非常相似。
实验表明:
(1)大约四分之一到三分之一的被试保持了独立性，没有发生过从众行为。(2)所有被试平均从众行为百分比为35%。
(3)大约有15%的被试，从众行为的次数占实验判断次数的75%。
实验结论：
实验后，阿希对从众的被试作了访谈，归纳从众的情况有三种:(l)被试确实把他人的反应作为参考框架，观察上就错了，发生了知觉歪曲。(2)被试意识到自己看到的与他人不同，但认为多数人总比自己正确些，发生了判断歪曲。
(3)被试明知其他人都错了，却跟着作出了错误反应，发生了行为歪曲。
在阿希之后，研究者参照阿希的实验程序，做了大量的实验，进行重复验证。虽然在实验中并非有那么多的从众现象，但是实验确实表明在下列情况下从众现象会增加：(1)个体感到力不从心或有不确定感;(2)团体中至少要有3个人;(3)团体的意见是一致的(只要有一个人持不同意见，就会大大增加其他人做出不从众行为的勇气);(4)个体崇尚团体的地位和吸引力;(
5)个体对任何回答都没有作出预先的承诺;(6)个体的举动可以被团体中的其他人看到;(7)个体所处的文化非常鼓励人们对社会标准的尊崇。
2、光明心态的意义(包括良性暗示、皮格马利翁效应等)
光明心态就是要我们用轻松、平静、宽容、乐观的精神看待世界和人生。现代社会的活动大都是以团队的方式进行的，人的活动往往下意识的会受到别人的影响。如何才能避免受到别人的干扰及影响，是值得我们认真思考的方法。
首先我们要给自己某些暗示，暗示又可分为积极的暗示即“良性暗示”、消极的暗示即“负面暗示”。学者们认为，暗示通过显意识进入潜意识，到达意识的深层部分。从这个方面讲，潜意识乃是暗示的积累与沉淀。它深刻地，从根本上影响着、折射着、塑造着人的生命。暗示在深层潜意识中深沉地潜伏着，广大地弥漫着、持久地延续着、多方地沟通着。与显意识相比，潜意识平时处于压抑状态，暗示积淀的各种各样的图景处在被压抑、被封锁、被束缚、少自由、被控制状态。遇到偶然的机会，也会冒出来，在意识中出现，其表现形式即为灵感、直觉、想象等。积极暗示能够开发头脑中的思维潜能，应该尽可能多地从周围环境和别人那里得到积极暗示，或者直截了当地对自己进行良性暗示，同时要拒绝和抛弃那些压抑思维潜能的消极暗示。自我暗示的五条原则：(1)简洁：默念的句子要简单有力。例如：“我越来越进步“等等。(2)正面：这一点极为重要，消极的语言会印在潜意识里。(3)信念：句子要有“可行性“，以避免与心理产生矛盾与抗拒。(4)观想：默诵或朗诵自己定下的语句时，要在脑海里清晰地形成意象。(5)感情：要把感情贯注进去，否则光嘴里念是不会有结果的，潜意识是依靠思想和感受的协调去运作的。
人为什么会不自觉地接受别人的影响呢?其实，人的判断和决策过程，是由人格中的“自我”部分，在综合了个人需要和环境限制之后做出的。这种决定和判断就是“主见”。一个“自我”比较发达、健康的人，通常就是我们所说的“有主见”、“有自我”的人。但是，人不是神，没有万能的“自我”、更没有完美的“自我”，这样一来，“自我”并不是任何时候都是对的，也并不总是“有主见”的。“自我”的不完美、以及“自我”的部分缺陷，就给外来影响留出了空间、给别人的暗示提供了机会。我们发现，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。这使人们能够接受智者的指导，作为不完善的“自我”的补充。这是暗示作用的积极面，这种积极作用的前提，就是一个人必须有充足的“自我”和一定的“主见”，暗示作用应该只是作为“自我”和“主见”的补充和辅助。表面上看，有些积极暗示似乎起着决定性作用，其实，积极暗示对于被暗示者的作用，就像是“画龙点睛”。换句话说，如果你不是那块材料，再多的暗示也无济于事。心理暗示发挥作用的前提是“自我”的不完善和缺陷，那么如果一个人的“自我”非常虚弱、幼稚的话，这个人的“自我”很容易被别人的“暗示
”占领和统治。暗示也有消极的方面，那就是容易受人操纵、控制。心理暗示发挥作用的前提是“自我”的不完善和缺陷，那么如果一个人的“自我”非常虚弱、幼稚的话，这个人的“自我”很容易被别人的“暗示”占领和统治。这种人的人格本身，就存在着严重的依赖倾向。所以，皮格马利翁效应虽然会对你的生活产生积极或者消极的影响，但是千万不要盲目地相信它，完全被它所左右。因为外界的鼓励或是批评是每个人都必须要面对的问题，如果总是因为别人的态度而改变自己的话，那就永远也不会成熟。
皮格马利翁效应的由来
皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王，善雕刻。他不喜欢塞浦路斯的凡间女子，决定永不结婚。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙少女像，在夜以继日的工作中，皮格马利翁把全部的精力、全部的热情、全部的爱恋都赋予了这座雕像。他像对待自己的妻子那样抚爱她，装扮她，为她起名加拉泰亚，并向神乞求让她成为自己的妻子。爱神阿芙洛狄忒被他打动，赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。
“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。
在现代企业里，皮格马利翁效应不仅传达了管理者对员工的信任度和期望值，还更加适用于团队精神的培养。即使是在强者生存的竞争性工作团队里，许多员工虽然已习惯于单兵突进，我们仍能够发现皮格马利翁效应是其中最有效的灵丹妙药。
人类本性中最深刻的渴求就是赞美。每个人只要能被热情期待和肯定，就能得到希望的效果。管理者应该而且必须赏识你的下属，要把赏识当成下属工作中的一种需要。赞美下属会使他们心情愉快，工作更加积极，用更好的工作成果来回报你，何乐而不为呢!
所以别吝啬你的口才，对你周围的人说出赞美之词吧。
3、团队创新的方法(包括头脑风暴、六顶思考帽等)
创新是21世纪最热门的话题，各行各业都在高倡“创新”：不论你的年龄性别和工作岗位，你都必须在创新中生存，在创新中发展，不创新就意味着失败与死亡!因此，掌握思维创新的理论与方法，不断提升自己解决现实问题的能力，已经成为每位领导者和有识之士无法回避的当务之急。我们正处在一个高速变化的新时代，这个时代出现了许多传统中国社会闻所未闻的新情况新问题，因而必须改变以往的旧理念并建立相应的新理念才能加以应对。“
团队创新的方法有很多，在此我们举例头脑风暴及六顶思考帽等方法。
头脑风暴法是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。在群体决策中，由于群体成员心理相互作用影响，易屈于权威或大多数人意见，形成所谓的“群体思维”。群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损害了决策的质量。为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，管理上发展了一系列改善群体决策的方法，头脑风暴法是较为典型的一个。
采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中有关专家召开专题会议，主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题，说明会议的规则，尽力创造在融洽轻松的会议气氛。一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛。由专家们“自由”提出尽可能多的方案。头脑风暴何以能激发创新思维?根据A·F·奥斯本本人及其他研究者的看法，主要有以下几点：
第一，联想反应。联想是产生新观念的基本过程。在集体讨论问题的过程中，每提出一个新的观念，都能引发他人的联想。相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。
第二，热情感染。在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情。人人自由发言、相互影响、相互感染，能形成热潮，突破固有观念的束缚，最大限度地发挥创造性地思维能力。
第三，竞争意识。在有竞争意识情况下，人人争先恐后，竞相发言，不断地开动思维机器，力求有独到见解，新奇观念。心理学的原理告诉我们，人类有争强好胜心理，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增加50%或更多。
第四，个人欲望。在集体讨论解决问题过程中，个人的欲望自由，不受任何干扰和控制，是非常重要的。头脑风暴法有一条原则，不得批评仓促的发言，甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色。这就能使每个人畅所欲言，提出大量的新观念
六顶思考帽是英国学者爱德华·德·博诺(EdwarddeBono)博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。它提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上。强调的是“能够成为什么”，而非“本身是什么”，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错。运用博诺的六顶思考帽，将会使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。
所谓六顶思考帽，是指使用六种不同颜色的帽子代表六种不同的思维模式。任何人都有能力进使用以下六种基本思维模式：
白色思考帽白色是中立而客观的。戴上白色思考帽，人们只是关注事实和数据。
黄色思考帽黄色代表价值与肯定。戴上黄色思考帽，人们从正面考虑问题，表达乐观的、满怀希望的、建设性的观点。
黑色思考帽戴上黑色思考帽，人们可以运用否定、怀疑、质疑的看法，合乎逻辑的进行批判，尽情发表负面的意见，找出逻辑上的错误。
红色思考帽红色是情感的色彩。戴上红色思考帽，人们可以表现自己的情绪，人们还可以表达直觉、感受、预感等方面的看法。
绿色思考帽绿色代表茵茵芳草，象征勃勃生机。绿色思考帽寓意创造力和想象力。它具有创造性思考、头脑风暴、求异思维等功能。
蓝色思考帽蓝色思考帽负责控制和调节思维过程。它负责控制各种思考帽的使用顺序，它规划和管理整个思考过程，并负责做出结论。
4、多视角思维的价值(包括逆向思维、换位思维等)
视角就是思考问题的角度、层面、线索或立场，观察思考任何事物都会存在某一特定的视角。但是由于受到传统“唯一标准答案”的影响，我们往往只习惯从一个视角观察事物并且只满足于得到一个答案。
现实世界是个多维度多层面的无限复杂的系统，只从一个视角得出一个答案往往是不够的。我们要想提升创新能力，应该尽量多地增加思维的视角，学会从多种角度观察同一个问题，从而容易发现被大家忽略的事物新内容或者解决问题的新方法。增加思维视角的方法有很多：如逆向思维、换位思维等。
逆向思维也叫求异思维。它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发，从问题的相反面深入地进行探索、树立新思想、创立新形象。逆向思维法，不是一种培训或自我培训的技法，而仅仅是一种思维方法或发明方法，然而要挖掘人才能力，有必要了解这一方法。因为在实践中使用这一方法，可能取得惊人的效果。
当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。实践证明，逆向思维是一种重要的思考能力。个人的逆向思维能力，对于全面人才的创造能力及解决问题能力具有非常重大的意义。
换位思维，即换位思考。是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础：互相宽容、理解，多去站在别人的角度上思考。换位思考是融洽人与人之间关系的最佳润滑剂。人们也都有这样一个重要特点：即总是站在自己的角度去思考问题。假如我们能换一个角度，总是站在他人的立场上去思考问题，会得出怎样的结果呢?最终的结果就是多了一些理解和宽容，改善和拉近了人与人之间的关系，这一切都是从换位思考做起的，宽容这一美德的得来，也开始于换位思考。在一个团队之中，只有换位思考，才可能增强凝聚力。对于一个管理者来说，换位思考的能力是能否成功进行管理的一个重要因素。人们观察思考外界的事物总习惯以自我为中心，用自我目的、自我需要、自我态度、自我价值观念、情感偏好、审美情趣等等，作为标准尺度去衡量外来的事物和观念。
但是人与人是有差别的，现代社会价值多元化的趋势越来越明显，当我们站在另外一个人、另外一群人、直至另外一个国家民族的人，再对同一个事物进行一番重新思索，才可能摆脱自我的狭小天地，走出“围城”来到“城外”，往往会得出不同的结论，发现其中只站在自我视角永远都看不到的新内容和创意的苗头。
多视角思维能使人们更加顺畅的相互理解、相互宽容，提高沟通能力，不断发现新事物和解决问题的新方法。
5、怎样理解“真理往往在少数人手里”
真理往往在少数人手里，这是对从众心理的一种突破。
从众，是一种普遍存在的心理现象，它是在社会团体压力下，个人放弃自己的意见而采取与“大多数人”一致的行为。其产生的原因是由于在实际存在的或头脑中想象到的社会舆论与群体压力下，认知和行动上不由自主地趋向于跟“多数人”(相对)一致。我们平时讲的“随大流”就是一种从众心理的表现。
从众的主要因素：1、群体因素：一般地说,群体规模大、凝聚力强、群体意见的一致性等,都易于使个人产生从众行为。2、情境因素：这主要有信息的模糊性与权威人士的影响力两个方面。即一个人处在这两种情况下,易于产生从众心理。3、个人因素：这主要反映在人格特征、性别差异与文化差异等三个方面。一般地说,智力低下、自信心不足、性格软弱者,较易从众;又妇女比男子容易从众;不同文化背景的人,其从众表现有一定差别。就个人从众的发生看,从众可能是盲目的,也可能是自觉的;可能是表面的顺从,也可能是内心的接受。而就其意义说,从众可能是消极的,也可能是积极的。
人们的从众行为，既有积极方面，又有消极方面。研究人们的从众现象，对于优化群体结构，利用从众行为的积极影响，防止其消极作用，具有重要的意义。
从众行为的过分普遍，反映了部分大多数人自我意识弱化，独立性较差，缺乏个体倾向性的世界观、人生观、价值观，这是从众行为中消极现象抬头的主要原因，即使从众行为出现积极效应，但一旦失却这种从众氛围，又很容易不知所措，找不到自己努力的方向，走向社会后的迷悯、失落，实际上这是从众现象最直接的后遗症。
从众心理人皆有之，但以被动为前提的从众，势必使你的独特失去价值。一味从众便意味着自己失去了一片晴朗的天空,抛却了一片属于自己的领地。盲目从众意味着部分大学生丢失了以个体色彩的思维和行动编织的草帽，在喧哗与骚动中麻木自己，“创新意识“在头脑中只成了四个机械的汉字，所接受的高等教育也锈蚀成了斑驳的条条框框，毕业证书和学位证书只成了人生进程中的标志，却难以成为升华人生的动力。
有的人对“从众”持否定态度。但是根据马克思唯物主义辨证分析法分析可知其实它具有两重性：消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，使人变得无主见和墨守成规;但也有积极的一面，即有助于学习他人的智慧经验，扩大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思维方式、减少不必要的烦恼如误会等。
我认为在日常生活中，我们要扬“从众”的积极面，避“从众”的消极面，努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力;遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此来决定自己的行动。凡事都“从众”或都“反从众”都是要不得的。
6、知识与智慧的联系与差异
知识就是及经验的固化，概念之间的连结。它是概念的内容的一个方面。概念的内容的另一个方面，就是与直观之间的连结。我们构造概念的目的归根结底是为了把握直观。因此，概念与概念之间必需彼此连结形成知识。有了知识才有力量，才能去把握直观。智慧就是对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。
对人来说拥有知识与智慧都非常重要，但这两者还是有很大的分别。“知识”强调了人所知道的所拥有的学问。人类有史以来一直在求知识、探学问，人们从社会到自然界的一切事物中不断地分析、研究、讨论、归纳产生了各个不同范畴的理论知识，人类社会也在知识的增长与社会的发展中建立了教育制度。可以说一个人从婴儿开始，都在增长知识的过程中能哭、能听、渐渐地能知道别人的意思，也能表达自己的想法。再大了，就进幼儿园、到学校、从小学到大学、再到研究生饱学之士将各样知识传授给人们，知识愈研究愈深，似乎没有穷尽，所以俗语说，“学海无涯苦作舟”，人穷尽一生，也有学不完的知识，“活到老学到老，还有三分学不好”。知识使人知道了许多事，使人更聪明。人们能获得丰富的知识固然很好，但智慧更为重要，智慧表现在人如何正确地运用所掌握的知识。所以人仅仅有知识，还是远远不够的。人有了知识，还应该明白如何正确地将所掌握的知识在实践中应用。知识积存得再多，若没有智慧的加以应用，这些知识就失掉了价值。所以智慧包含了知识和聪明，它是头脑的智能，是洞察人生和实践道德的才能，是丰盛生命美好人生所需要的，成功的人生是在于不断地把拥有的知识，有智慧地应用实际生活中。
知识是有限的，再博学的知识在无限面前也会黯然失色。智慧是富于创造性的，其不被有限所困，面对无限反而显得生机勃勃。知识学习是智育的首要目标，但不是惟一的目标。知识学校的目的不在为知识而知识，知识应该为人的发展奠定基础。知识必须转化为智慧，才显示出它的价值。也只有在智慧的引导下，才可能有真正意义上的心智活动。知识若不转化为智慧，知识越多越是身心发展的沉重负担。杜威曾经指出：教育要区分两种人，一种是拥有许多知识的人，另一种是睿智的人。前者拥有一大堆“间接知识”、“外在的公共经验”，这些知识非但无助于其经验、智慧的增长，反而有可能阻滞生命的灵性和智慧的闪现。后者是机智的、消息灵通的并善于处理他所遇到的各种问题。教育活动的目的应该是培养
“睿智的人”。新的知识观的提出，把智慧技能，程序性知识和策略性知识，纳入知识的范畴，初步改变了知识与智慧的分离。但必须指出的是，我们对智慧的理解必须超越逻辑思维和传统理性主义的狭隘智慧观，认识到非逻辑的直觉、想象、灵感的重要性，树立全方位、多层次的智慧观。
有知识不等于有智慧。一个人可能学富五车，但他不一定是智慧之人。因为他完全可能千万次地重复人家的思想，却自己不善思考，不去探究，更不会发明创造。相反，像苏格拉底那样，逢人便说我只知道自己一无所知，倒可能最富智慧。因为他自认无知，所以总想与人理论，探究真理在何方。知识关注的是现成的答案，现成的公式，现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，这就是知识与智慧的区别。知识只是为了达到真正认识的出发点，而智慧，是在知识的基础之上，通过经验、阅历、见识的累积，而形成的对事物的深刻认识、远见体现为一种卓越的判断力。因此，有知识不一定有智慧，但有智慧一定有知识，知识必须转化为智慧，才能显示其真正的价值。“知识”是死的，“智慧”是活的，能够灵活运用知识的人便拥有了智慧，拥有智慧却不懂得坚持学习新知识的人便成了只有小聪明的人。
知识是人类对有限认识的理解与掌握，智慧是一种悟，是对无限和永恒的理解和推论。因此，博学家与智者是两种不同类型的人，智者掌握的知识不一定胜过博学家，但智者对世界的理解一定深刻得多。两者比较就如一个知识女性和一个聪慧女性的比较，后者令人心仪的不是其掌握知识的多少而是在其灵性。
知识是有限的，再博学的知识在无限面前也会黯然失色。智慧是富于创造性的，其不被有限所困，面对无限反而显得生机勃勃。
第一，有知识不等于有智慧。一个人可能学富五车，但他不一定是智慧之人，因为他完全可能千万次地重复人家的思想，却自己不善思考，不去探究，更不会发明创造。相反，像苏格拉底那样，逢人便说我只知道自己一无所知，倒可能最富智慧，因为他自认无知，所以总想与人理论，探究真理在何方。知识关注的是现成的答案，现成的公式，现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，这就是知识与智慧的区别。
第二，掌握很多实用技能也不等于智慧。一个人学会驾车，学会电脑，但他却不一定富有智慧，因为他很可能是被迫去做，内心却对这些行当毫无兴趣，更谈不上从中悟出智慧。我想，真正的智慧之人，都会对自己所从事的活动深感兴趣，他不是被迫去做，而是自愿去做，只要感兴趣，即使没有什么实际好处，也仍然乐此不疲，因为他从做的过程中体验到生活的愉快，人生的乐趣。还有什么比品尝生活的愉快和乐趣更接近智慧呢?此外，他也可能武艺十八般，谋生之道样样精通，但却思想贫乏，内心空虚，没有信仰，没有对真善美的渴望，你能说这是有智慧的人吗?
知识只是为了达到真正认识的出发点;而智慧，我认为是，在知识的基础之上，通过经验、阅历、见识的累积，而形成的对事物的深刻认识、远见，体现为一种卓越的判断力。
关于知识与智慧的关系,我简单的理解是：有知识不一定有智慧，但有智慧一定有知识，知识必须转化为智慧，才能显示其真正的价值!“知识”是死的，“智慧”是活的;能够灵活运用知识的人便拥有了智慧，拥有智慧却不懂得坚持学习新知识的人便成了只有小聪明的人。
。“知识”强调了人所知道的，所拥有的学问。人类有史以来，一直在求知识、探学问，人们从社会到自然界的一切事物中，不断地分析、研究、讨论、归纳，产生了各个不同范畴的理论知识，人类社会也在知识的增长与社会的发展中建立了教育制度。智慧表现在人如何正确地运用所掌握的知识。所以人仅仅有知识，还是远远不够的，人有了知识，还应该明白如何正确地将所掌握的知识在实践中应用，知识积存得再多，若没有智慧的加以应用，这些知识就失掉了价值。所以智慧包含了知识和聪明，它是头脑的智能，是洞察人生和实践道德的才能，是丰盛生命美好人生所需要的，成功的人生是在于不断地把拥有的知识，有智慧地应用实际生活中。包括你所获得的圣经知识，属灵知识，如果懂得一大堆知识，还算不得什么，关键你如何应用，属灵智慧使你晓得怎样实践主道，你才能成为一个满有智慧的人。犹太人的智慧来自圣经，他们很注重对孩子的家庭教育。在犹太人观念中，人类的智慧是心思的发展，知识的扩展，也是对生命的意义和生活方式的理解，有着强有力的道德内涵。在犹太人看来，一个人有智慧，不仅仅是知识，是个知识分子，而在于这人明事理，有忍耐，勤劳，可靠，自律，谦逊，有德性，才是一个智慧的人。所以，比起知识来，犹太人更重视智慧，这种观念，源自圣经，圣经的启示一再叫我们明白，人类最有价值的知识是怎样更好地生活，实践生命的真实意义。所罗门王是一位智慧的君王，一个最聪明的王，他是今天我们所读的《箴言》书的作者，而箴言书可称为智慧格言的汇编，在教会中流传一种说法，不会祷告读诗篇，缺少智慧读箴言。《箴言》书涉及内容甚广，包括对年轻人的劝诫，道德伦理，夫妻生活之道，言谈举止，认识真神等等，为我们善用知识，管理人生提供了语重心长的建议，因此，这卷圣经也被称作智慧书，领受这卷书，我们也当从中受教，成为智慧之人。一个人有知识，不一定有智慧，在这样一个知识丰富的时代，我们需要不断地追求、学习，在知识上多而又多，更要竭力追求得着智慧，圣经教导我们要“侧耳听智慧，专心求聪明。”
第二篇：创新思维理论与方法
1 思维的定义：思维是人脑的机能，是人类认知的高级阶段，是人的大脑对客观世界间接和概括的能动反映。
2 思维的本质特征：间接性，概括性，内隐性。 3 思维的功能性特征：逻辑性，批判性，创新性
4 苏格拉底千诫他的学生：未经审视的生活是毫无价值的生活。 5 阿奎那的认知理论。他被同时代人称为“天使博士”。他把人的认知分为三个等级，感觉的认知，理性的认知和信仰的认知。信仰的认知是人最高等级的认知，理性要服从信仰，科学当然要服从神学。 6 奥卡姆的简约经济原则。他被称为“不可战胜的博士。” 7 安瑟林的“我怀疑，所以我知道。”
8 根据思维的内容和解决问题的方式可以将思维分为形象性思维和抽象性思维。
9 形象性思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维。 10 抽象思维是指人们运用概念，判断或推理以解决问题的思维。 11 根据思维封闭或开放的标准可以把思维分为收敛性性思维和发散性思维。
12 根据思维是否具有创新性可以将思维分为常规性思维和创新性思维/ 13 根据思维过程是否具有逻辑性可以将思维分为直觉性思维和逻辑性思维。
14 创新：是对既往的超越，是人类独创力，扩张力和智慧力的一种表现形式。
15 创新的特征：智能性，社会性 团队性
16 创新的社会性包含着以三种含义：1 创新是社会需求的结果，社会需求推动着创新。2 创新产生开人类交往活动 3 创新具有竞争性。 17 按照创新的领域划分，可将创新分为科技创，社会创新和人文创新。 18 按照创新的主体划分，可将创新分为个体创新和团队创新。
19 创新思维：是种超越性智慧，它表现为思维的跳跃，它是在人的思考中实现超越，
这就是创新思维的含义。这个含义包含着以下两个方面的内容。1 创新思维寻求思维的跳跃 2 创新思维是一种能动思维模式的选择。
20 创新思维看成是一种超越性的智慧，创新思维的本质就是在思维中不断地加入异质成分。
21 自身超越：1 超越思维的惯性 2 超越思维的惰性 22 境界超越 1 前提超越 2 逻辑超越 3 关系超越
23 创新思维与公共关系活动的关系：1 公共关系活动以创新思维理论为基础，是创新思维的具体应用。2 创新思维贯穿公共关系活动的全过程和各种类型。3 创新思维涉及公共关系策划的各要素。
24 创新人才具有以下品德特征：1 强烈的好奇心 2 标新立异的胆魄 3 坚强的意志力 4 勤奋而专注的工作 5独立和自信。
25 知识的分类按照知识的常规分类方式可以划分为：自然科学知识，社会科学知识和人文科学知识
26 自然语言可以简略地概括为有以下三种功能：情景表达功能，信息交际功能和行动指示功能
27 问题可以分类为界定明确的问题， 未界定明确的问题两大类。 28 英国著名的哲学家休谟把命题分成为两大类：事实命题和价值命题 29 问题意识：是对问题的一种每感，产生这种敏感的动因是人对周边世界的好奇心。
30 问题解决的基本步骤。准备阶段，调查阶段 观念阶段 和评价阶段
31 创新思维方法：用超越性的智慧来组织协调思维对象要素的途径。可以从以下三个方面去理解。1 创新思维方法是思维主体在问题解决过程中产生的思路。2 创新思维方法总是表现为一般性思维方法的应用。3 创新思维方法是给思维方法增加异质成分
32 创新思维方法的基本特征：能动性 互补性 层次性 实践性
33 最为人们认可的思维方法分类，是美国心理学家吉尔福特的分类，他认为：发散性思维是创新思维的核心。
34 创新思维的原理：1 超越性原理 2 整体性原理 3 简单性原理 4 微量效应原理 5对应原理
35 依据不同原理而生成的创新思维方法 1 要素整合法 2 删繁就简思维法 3 关联思维法 4 协同思维法 5 逆向思维法 6 极限思维法。 36 逻辑思维的基本规律：1 不矛盾律：同事事物，不可能在同一时间内既存在又不存在，也不允许有以同样方式与自身对立的东西。2 排 2
中律：一个命题它要么是真的，要么是假的，总是二者必居其一。3 同一律
37 思维必须与其自身一致，而我们所有的确信都必须保持一致。出自柏拉图《斐多篇》。
38 同一律的基本内容：1 在同一个思维过程中，必须保持概念自身的同一，否则就会出现“混淆概念”或者“偷换概念”的逻辑错误。2 在同一思维过程中，必须保持论题自身的同一，否则就会犯，“转移论题或者偷换论题的逻辑错误。
39 任何一个复合命题都是由两个部分构成的，一个部分是逻辑联结词，另一个部分是由联结词所联结的简单命题。
40 依据逻辑联结词所表达的逻辑关系的不同，逻辑联结词分为联结词，选言联结词，假言联结词和否定联结词。 41 依据一个复合命题带有什么样的联结词，复合命题又分为四类：联言命题 选言命题 假言命题 负命题
42 联言联结词和联言命题：一类是单个的：并且，和，与，又，且，一类是单个以上的：有仅„„，而且„„虽然„„但是„„ 既„„又„„ 既不„„又不 不仅„„而且„„还„„
43 1 选言联结词和选言命题 相容选言 或者„„，或者„„ 也许„„，也许„„ 可能„„，也不可能„„ 或许„„或许„„2 不相容选言 不是„„，就是„„ 要么„„，要么„„ 要就是„„要就是„„
44 假言联结词和假言命题 1 充分条件：前件真，后件就一定真，前件假，后件不一定假，那我们就说前件是后件的充分条件。如果„„，那么„„， 只要„„就„„ ， 假使„„那么„„ ，要是„„，则 „„
假如一个图形是正方形，那它就一定是四边形。
2 必要条件：如果在一个假言命题中，没有前件，就一定没有后件，但是有后件，不一定有前件，那我们就说前件是后件的必要条件。换言之，前件假，后件就一定假，前件真，后件不一定真，则前件是后件的必要条件。 只有„„才能„„;仅当„„才„„;除非„„，不„„;不„„就不„„;没有„„就没有„„
没有耕耘，就没有收获。
44 充分必要条件：如果在一个假言命题中，没有前件，就一定没有后件，没有后件，也一定没有前件，那我们应当说前件是后件的充分必要条件。换言之，前件假，后件就一定假;前件真，后件就一定真，则前件是后件的充分必要条件。
„„当且仅当„„ 如果„„那么，并且只有„„，才„„ 45 一个直言命题由以下四个部分构成：主项 谓项 联项 量项 46 概念外延间的五种关系 全同关系 真包含开关系 真包含关系 交叉关系 全异关系
47 归纳方法和演绎方法的主要区别在于： 1 在演绎推理中草药，前提和结论之间的关系是一种充分条件的关系，前提蕴涵着结论。而在归纳推理中，前提和结论之间的关系是一种必要条件的关系。2 有效演绎推理的前提对结论的支持度都为最高的支持度，而不同的归纳推理的前提对结论的支持度却是有弱有强的。
48 穆勒五法：契合法 差异法 共变法 契合差异并用法 剩余法
49 类比的作用
1 助发现的作用 2 类比的解释作用 3 作为模拟法的逻辑根据
50 假说及其作用
1 科学解释和非科学解释，对事实的解释可以区分为科学解释和非科学解释 2 假说是有待验证的科学解释。3 假说的作用。它是形成科学理论，发展科学理论的必经阶段。它是科学分类的依据。
51 假说评价标准;
1 该假说和已经建立的科学假说是相容的 2 假说的预见能力和解释能力 3 假说的简洁性
52 发散性思维是创新思维的核心。
53 发散性思维和逻辑思维的比较
1 归纳方法和类比方法，类似于心理学中的发散必思维 2 演绎方法则有些近似于收敛性思维。3 使用归纳方法和类比方法，同样的已知条件推出的是一个假说，不是多个假说。4使用演绎方法，从前提到结论的思维过程虽然是封闭性的，但这种封闭性是指在推导过程中，我们用已知条件获得的结论，没有超越已知条件所断定的范围。
54 思维得以发散的基础。
1 人的大脑机制具有发散功能。2 我们面对着一个无限可能性的世界 3 问题解决方案的可能性是无限的。
重点55 发散性思维有四个基本特点：1 思维的流畅性 2 思维的灵活性 3 思维的精细敏感性 4 思维的独创性
56 发散性思维方法分类型
1 过程发散和结果发散 2 理论发散和操作发散 3 个体发散和群体发散 4 理性发散和灵感发散 5 线性发散和立体发散 6 其他分类
57 问题解决的四个步骤：1 准备阶段 2 调查阶段 3 主意阶段 4 评价阶段
58 发散性思维方法学见方法 1 提问法 2 语词运算法 3 相关联想法 59 发散性思维可以看成由5个环节构成 1 自由发挥环节 2 思维形象化环节。 3 吸收异议环节 4 持续努力环节 5 适时停止环节
60 发散性思维的实施技术1 自由发挥 2 追求数量 3 思维形象化 4 暂缓评价 5 吸收异议 6 搭便车 7 持续努力8暂时搁置 9 适时停止
61 什么是直觉：是指思维主体不受某种固定的思维规则制约，直接地领悟客观事物本质及其关系的思维方法。
62 直觉的基本特征;超逻辑性 不确定性 经验性 快速性 累积性
63直觉在创新思维中的作用 1 预见功能 2 选择功能 3 发现功能
64 灵感 ;在思维的过程中，新思路，新假设和新形象突然间产生出来，这种带有突发性的创新思维，常被称为灵感。
65 灵感的特征：突发性 突逝性 终端性 积累性
66 直觉和灵感的联系和区别
1 灵感和直觉在创新思维中的作用是类似的 2 灵感和直觉都需要知识和经验的积累 3 直觉和灵感都是超越逻辑的思维方法 区别 1 直觉是思维的直接活动，灵感是一种神秘的意识状态 2 直觉的出现表现为快速，灵感的出现则主要表现为突然和意外3 直觉往往出现在最初的猜想之中，灵感则往往是问题解决终端将要出现的征兆
67 灵感激发方式 1 外部激发 2 内部激发 3 情境激发
68想象：是一种心理过程，它是头脑中已有表象经过结合和改造产生新表象的心理活动。通俗地描述想象，想象是超越现实的猜测性虚构。
69 想象的特征：1形象性2 超现实性 3自由灵活性 4想象的多元性 5现实转换的可能性
70 想象在创新中的作用 1 想象是创新的翅膀 2 想象是获得新概念，新理论，新发现的源泉3想象是直觉和灵感产生的心理条件
71 头脑风暴法基本原则
1 延迟评判2 自由联想 3 数量产生质量 4 搭便车
72 头脑风暴法的适用范围
1 封闭性问题和开放性问题 2 头脑风暴法适于开放性问题 3 适于开放性问题 4 适用范围列表
73 戈登法：以抽象主题寻求卓越设想
74 635笔写法：以笔写代替发言提高主意品质
75 川喜田法：以卡片方式获得创意方案综合
76 1905年，心理学家比奈和其助手西蒙医生，设计了世界上第一智力量表，这个量表称为比奈—西蒙量表。
77 1916年，美国教授特曼，以比奈量表再次加以修订，形成了“斯坦福——比奈量表”。这个量表首次使用了智商概念(IQ) 78 智商(IQ)=心理年龄(MA)/实足年龄(CA)*100
79 关于智商和创新能力之间关系的这样一个推断，告诉我们至少两个结论
1创新需要建立在一定的智商基础之上，一般而言，能够产生创新的人至少需要中等以上的智商，处于这个水准之下的人很难有创造力 2 到了中上以上的智商水准，其创新能力和智商之间就没有正相关，一个智力上等的人，他也许不具有创造力，而一个智力中等的人，他完全有可能比那些智商水准高的人更富于创造力。
80 而就智商和创造性之间的关系的理论而言，最有影响的还是智商和创造力的临界说影响最大。
81 思维是人类特有的品质，是人类别于其他动物的本质属性 82 有据可查的人类思维大约可以从苏美尔族开始 83 柏拉图最早把理性思维看作是认识的最高级别 84 墨子的“辩学”思想
85观念更新和思想解放是国家繁荣昌盛，个人成功成才的根本条件 86 心理学家最先把人的心理意识作为实验对象进行研究。
87 创新的表现方式
1 新产品和新服务 2 老产品的新用途 3 新的研究方法 4 新观念和新理论 5 纯粹的思想结晶
第三篇： 创新思维理论与方法 1章
一、思维：是人脑的机能，是人类认识的高级阶段，是人的大脑对客观世界的间接和概括的能动反映。
二、思维的本质特征：思维的间接性、思维的概括性、思维的内隐性
三、思维的功能特征：思维的逻辑性、思维的批判性、思维的创新性
四、思维定义的三个方面：
1、思维是人脑的机能;
2、思维是人类认知的高级阶段;
3、思维是人脑对客观世界的能动反映。
五、思维的历史发展：古代思维、中世纪思维、近代思维、现代思维
六、思维的类型：
1、根据思维的内容和解决问题的方式可以分形象性思维和抽象性思维;
2、根据思维封闭或开放的标准可以把思维分为收敛性思维和发散性思维。
3、根据思维是否具有创新性可以将思维分为常规性思维和创新性思维。
4、根据思维过程是否具有逻辑性可以将思维分为直觉性思维和逻辑性思维。
七、创新的表现方式：
1、新产品和新服务;
2、老产品的新用途;
3、新的研究方法;
4、新观念和新理论;
5、纯粹的思维结晶
八、创新：对既往的超越，是人类独创力、扩张力和智慧力的一种表现形式。
九、创新的界定包含着四点含义：
1、创新是一种超越;
2、创新是一种独创力;
3、创新是一种扩张力;
4、创新是一种智慧力
十、创新的主要特征：创新具有智能性、社会性和团队性
十一、创新的社会的三个方面：
1、创新是社会需求的结果，社会需求推动着创新;
2、创新产生于人类交往活动;
3、创新具有竞争性
十二、创新的类型：
1、按照领域分类：科技创新、社会创新和人文创新
2、按照主体的分类：个体创新和团队创新
十三、创新思维：思维的跳跃，它是在人的思考中实现超越。
十四、创新思维包含的两个方面：
1、创新思维寻求思维的跳跃;
2、创新思维是一种能动思维模式的选择。
十五、创新思维的自身超越：
1、超越思维的惯性;
2、超越思维的惰性;
3、意志的超越 十
六、创新思维的境界超越：
1、前提超越;
2、逻辑超越;
3、关系超越
2章
一、人具有潜在创新能力的社会依据：
1、创新本质上是社会需要的产物;
2、创新是个人回应社会挑战的需要;
3、人人都有无限的创新空间
二、个体创新的生理基础：
1、人从整体上就是生物创新的产物;
2、人脑的认知功能具有创新潜能
三、人人都有潜在的创新能力：
1、人具有潜在创新能力的社会依据;
2、个体创新的生理基础;
3、创新是人类进化的特殊能力
四、创新人才具有基本品德：
1、强烈的好奇心和惊奇感;
2、标新立异的胆魄;
3、坚强的意志力;
4、勤奋而专注地工作;
5、独立和自信
五、创新思维的核心技能：
1、增长知识和见识的能力;
2、适应、利用和改造环境的能力;培育直觉敏感、发挥大胆想象和捕获思维灵感的能力。
六、知识的一般定义：知识是人类在自己的实践活动中积累起来的精神文化财富和认识成果。
七、知识的常规分类：自然科学知识、社会科学知识和人文科学知识
八、最佳优化知识结构：适合创新思维活动的需要，极大促进创新思维功能发挥，各种门类知识配置合理的知识结构。
九、最佳优化知识结构的基本要求：
1、在知识结构中必须具有优化配置的基础知识。
2、在知识结构中必须具有优化配置的专业知识;
3、思维主体的知识结构必须处于一种开放和动态的状态。
十、知识的跨学科分类：分子生物学、数理逻辑，光纤通讯理论、超导理论等。 十
一、思维主体的知识结构：专才和通才之分。
十二、自然语言的基本特征：
1、自然语言具有民族性和地域性特征;
2、自然语言具有丰富多彩的特征;
3、自然语言具有模糊性特征;
4、自然语言具有社会性特征。 十
三、自然语言的基本功能：情景表达功能、信息交际功能和行动指示功能
十四、创新思维和自然语言之间的关系：
1、语言是思维的物质外壳，思维是语言中蕴含的内容;
2、对自然语言的敏感是创新思维的重要先决条件;
3、自然语言的转换生成能力是实现创新的重要前提。
十五、科学语言是自然语言的派生语言，它是在自然语言基础上加入术语、符号和图表等基本形式构成的。
十六、科学语言的特征：
1、科学语言具有精确性特征;
2、客观性;
3、简洁性
十七、科学语言和创新思维的关系：
1、创新思维促进了科学语言的产生;
2、科学术语、科学公式和科学图表的形成是创新思维的结果;
十八、新术语产生的途径：
1、直接借用自然语言中现成的语词;
2、借用相关学科的术语，或者新造术语，都可能导致新理论的产生。
十九、缄默认知：它是以行动为导向的认知，这种行动导向认知和人的目标实现相关，获得这种认知一般不需要别人的帮助。
二
十、实践能力是一种日常生活的智慧，这种智慧很少得到主流承认，但又是生活中必不可少的实实在在的智慧。
二十一、实践能力的特征：
1、经验特征;
2、智慧特征;
3、创新特征;
4、非言语沟通特征;
5、技术接受特征
二十二、实践能力的创新特征：
1、是创新思维的基础性层面;
2、实践能力的创新性需要经验直觉。
二十三、创新思维和实践能力之间的关系：
1、实践能力和思想能力;
2、思想能力和实践能力中都有创新思维
3章
一、问题：某种事态在人头脑中的反映，这种事态令人困惑或者令人不满意，但对这种事态，又没有现成的解决方法去改变，该事态挑战我们的智能。
二、论题：一种观念性的事态在人头脑中的反映，这种观念性事态挑战我们的智能，引起不同人群之间的争辩。
三、问题和论题之间的关系：
1、问题和论题的区别：
1、概念的着重点不同;
2、问题和论题的处理方式不同
2、问题和论题的关系：
1、所有论题本质上都属于问题;
2、问题和论题互相渗透。
四、问题分类：
1、界定明确的问题：属于知识性、记忆性的问题大都属于界定明确的问题，这类问题本身是明确的，问题的解决方法也是明确的。
2、未界定明确的问题：那些既没有明确的问题域，也没有明确的答案的问题。
五、境况问题：有些是有关物质世界的事实问题，解决这类问题多用实验的方式，所以这类问题往往有正确答案。
六、境况问题的特征：
1、它是在客观事实基础上产生的问题;
2、解决这样一类问题，需要用事实来验证，或者是需要用新地境况来替代旧的境况。
七、价值问题：几乎所有的论题都有价值成分在内，所以，我们可以用论题概念来表示价值问题。
八、价值问题的特征：
1、这些问题中包含着认知主体的主观意志，或者是主观信念。
2、这样一类问题往往不仅仅是用客观事实来验证，更多的是依赖人的观念认同。
3、价值问题大都和人类的行为相关，因此价值问题也是有关人类行为的问题。
九、问题意识是对问题的一种敏感，产生这种敏感的动因是人对周边世界的好奇心。
十、观察力的培养：一要养成依靠观察接受信息的良好习惯;二是观察力测试的方法提醒自己;
3、注意保持观察的灵活性。
十一、在实践中培养问题意识：
1、观察力的培养;
2、良好心态的培养
十二、思维主体具有良好的心态表现为：
1、质疑和改良的认知态度;
2、对暗示和机遇的心理敏感;
3、乐于寻找因果联系的求知欲望。
十三、质疑和改良的认知态度：
1、世界是不完善的;
2、向完善走近;
3、关注不满情绪。 十
四、对暗示和机遇的心理敏感:
1、对事件、现象背后的东西保持敏感;
2、对机遇的敏感。 十
五、乐于寻找因果联系的求知欲望：
1、喜欢问“为什么”
2、从不相关的现象和不相干的研究中寻求因果联系。 十
六、问题定位就是初步确定问题属于什么类型，是界定明确问题，还是未界定明确的问题?是境况问题还是价值论题?要想有效地解决问题，境况问题和价值问题的区分是很重要的。因为问题的类型不同，解决的思想会是不同的。
十七、表达问题的步骤：
1、抓住感觉;
2、把问题描述出来者不拒、进一步精炼这些表达式。 十
八、间接调查的信息来源：
1、首要的信息来源是自己;
2、你周边的人也是信息源泉;
3、网络、图书馆信息源泉。
十九、直接调查的方式：群体调查、体验式调查和实验调查 二
十、主意越多何以获得好主意的机会就越多呢?
1、一个创新的主意在统计上就应该是不寻常的;
2、我们最初产生的主意和后来产生的主意相比，最先想到的主意往往是粗糙的。
二十一、激发你的想象力：
1、带一点游戏心态;
2、紧张中的放松;
3、在观念面前保持中立心态。
二十二、观念评价的要点：
1、弄出主意的细节;
2、找出主意中的缺陷和困难;
3、完善问题解决的主意
4章
一、方法是任何特殊领域中，思维主体利用一定的工具来控制对象的程序。
二、创新思维方法是用超越性的智慧来组织协调思维对象要素的途径和思路。
三、创新思维方法的作用：
1、认知和实践之间的中介;
2、产生新观念新发现的工具;
3、在问题解决过程中的启示功能;
4、对客观事件发展进程的适应、控制和引导功能
四、创新思维方法的基本特征：能动性、互补性、层次性、实践性
五、创新思维的层次性：第一层依据知识的分类把创新思维方法分为一般方法、特殊方法、专门方法;第二层从实践角度对创新思维方法的区分，就是方法和技法的两分层次。
六、创新思维的实践性的表现：
1、创新思维方法本身就是实践的产物。
2、创新思维方法还需要在实践中不断地发展，不断地出现更能激发人创造性的新方法;
3、创新思维方法用于指导人们的实践活动，人们在自己的实践活动中，总要自觉能动地去运用创新思维方法。
七、创新思维方法的分类：
1、依据知识分类的标准对创新思维方法分类：一般方法、特殊方法、专门方法。
2、依据思维特征的标准对创新思维方法分类：立体思维和平面思维，有纵向思维和水平思维，还有顺向思维和逆向思维等
八、思维的技巧就有结构扩散、形成扩散、因果扩散、属性扩散、关系扩散、功能扩散
九、创新思维技法：
1、组合法;
2、换元法;
3、模仿法;
4、希望点列举法;
5、奥斯本检核表法;
6、5W2H法;
7、聪明12法;
8、信息交合法;
9、移植法;
10、形态分析法;
11、开孔挖槽法;
12、创造需求法。
十、移植法分类：方法移植;原理移植、材料移植、结构移植
十一、创新思维原理：
1、超越性原则;
2、整体性原则;
3、简单性原理;
4、微量效应原理;
5、对应原理
十二、依据不同原理而生成的创新思维方法：
1、要素整合法;
2、删繁就简思维法;
3、关联思维法;
4、协同思维法;
5、逆向思维法;
6、极限思维法
十三、信息交合法：把思考对象所有的信息要素，按照不同的标准分成若干类别，每一个类别作为一条坐标轴，然后根据需要，将各种人材点有机地结合起来，从各种信息的交合点入手来进行创新的一种思维方法。
十四、信息交合法的步骤：
1、确定坐标原点，并将思考对象分解成若干独立的信息要素;
2、确定子类;
3、连接不同的信息坐标点，每一个信息坐标点连线都是一种新的信息反应物。
4、从产生的这些新信息中，选择合适的我们所需要的信息。
十五、关联思维法是思维主体从事物之间的关联中寻求发现事物的发展趋势，进行创新发明的思维方法。
十六、逆向思维方法：思维主体沿着思维客体发展的相反方向，用一种反向探求的方式来对产品、课题或者问题解决方案进行逆向思考，从而实现创新的思维方法。 十
七、极限思维方法是一种假设思维方法，它是把所思维的问题及其条件进行理想化的极限假设，在这种理想化极限假设的条件下，常常可以找到解决问题的恰当办法，从而实现创新。 十
八、伽利略使用的极限思维法：
1、确定问题;
2、提出解决问题的思路;
3、提出第一个极限假设;
4、用实验验证第一极限假设;
5、引申出第二个问题;
6、提出第二个极限假设;
7、用实验验证这个假设。
五章
一、逻辑思维的基本规律：不矛盾律、排中律和同一律
二、逻辑思维方法包括：演绎方法、归纳方法和类比方法
三、演绎方法是从一般性前提获得个别性结论的推理方法
四、逻辑联结词的真值表定义法：其基本思路是，任何一个命题都有真假这两种值当中一种，一个不带逻辑联结词的简单命题形式，比如P，我们确定不了P是真的还是假的。然而，一旦一个带上逻辑联结词，逻辑联结词就赋予了复合命题某种确定的逻辑关系，当我们给其命题变元指派不同的真值的时候，我们穷尽一个复合命题真值组合的所有可能性，该命题真值的每一种组合就总有一个相应的真值和这些指派的值相对应。
五、命题逻辑的基本推理模式：
1、联言推理：包括联言推理分解式和联言推理合成式;
2、选言推理：包括相容选言推理的否定肯定式和不相容选言推理的否定肯定式和不相容选言推理的肯定否定式
3、假言推理：包括充分条件假言推理的肯定前件式、充分条件假言推理的否定后件式、必要条件假言推理的否定前件式、必要条件假言推理的肯定后件式、充分必要条件假言推理的肯定前件式、充分必要条件假言推理的肯定后件式、充分必要条件假言推理的否定前件式、充分必要条件假言推理的否定后件式
六、直言命题的类型：全称肯定命题、全称否定命题、特称肯定命题、特称否定命题
七、概念的内涵：反映在概念中的对象，它所具有的本质属性。
八、概念的外延：概念所有反映的那些本质属性的思维对象。
九、概念外延间的五种关系：全同关系、真包含于关系、真包含关系、交叉关系、全异关系
十、周延性：一个直言命题中主项与谓项外延之间的关系的断定情况，在三段论推理中扮演了重要的角色。
十一、直言命题主谓项周延性的情况：
1、对形式为SAP的全称肯定命题;
2、对形式为SEP的全称否定命题;
3、特称肯定命题SIP;
4、特称否定命题SOP 十
二、直言命题的真值情况
1、直言命题的真值与其质和量紧密相关;
2、直言命题的真值主要由其主要由其主谓项外延间的关系来决定;
3、直言命题真值情况的断定
十三、三段论的构件：小项：结论的主项，用S表示。大项：结论的谓项，用P表示; 中项：前提中共有的项，用M表示。
六章
一、归纳方法和演绎方法的主要区别：
1、在演绎推理中，前提和结论之间的关系是一种充分条件的关系，前提蕴涵着结论。而在归纳推理中，前提和结论之间的关系是一种必要条件的关系。
2、有效演绎推理的前提对结论的支持度都为最高的支持度，而不同的归纳推理的前提对结论的支持度却是有弱和强的。
二、归纳推理的类别：
1、完全归纳推理：演绎推理和归纳推理划界的临界点，从思维方向上它更像归纳推理，但从逻辑思维的实质考虑，它又显然是演绎推理，可以看作是归纳推理的特例。
2、不完全归纳推理又分为简单枚举法和科学归纳法。
简单枚举法是把一部分个体具有的性质聚合成一个整体类所具有的性质，从这个意义上讲，它是一种聚合归纳法。
科学归纳法的主要内容是探求因果联系的穆勒五法。这种方法由近代英国逻辑学家穆勒所创立。
三、英国逻辑学家穆勒的方法：契合法、差异法、契合差异并用法、共变法、剩余法
四、契合法(求同法)是用来寻找被研究现象的必要条件的，它的内容是：如果仅有一个先行情况在被研究现象出现的若干场合中都出现，那么这一先行情况就是被研究现象产生的必要条件，也就是被研究现象产生的原因。
五、差异法(求异法)是用来寻求在特定的场合下，被研究现象的充分条件。
六、共变法是从被研究现象变化的数量和程度来判明因果相关的。一般内容：在被研究现象发生变化的各个场合中，如果只有一个先行情况是相应变化着的，而其他先行条件没有变化，那么，这个唯一变化的先行情况就是被研究现象的充分条件，也就是产生被研究现象的原因。
七、契合差异并用法也称为求同求异并用法，在被研究现象出现的若干场合中，如果这些场合中只有一个先行情况是相同的，而在被研究现象不出现的若干场合中，原先那个共同出现的先行情况又完全不出现，那么，这个先行情况就是被研究现象的充分条件，也就是被研究现象产生的原因。
八、剩余法是寻找被研究现象的充分条件或者原因的方法，它的内容是：如果已知某一复合的先行情况是另一复合现象的原因，同时又知道这一复合先行情况中的某一部分是后一复合现象中一部分现象的原因，那么这一复合先行情况的其余部分就是后一复合现象的其余部分产生的原因。
九、类比推理：是根据两个或者两类对象在部分属性上的相同，推断出它们在其他属性上也相同的一种思维方式。
十、归纳和类比的关系：
1、归纳类比互相依赖;
2、归纳和类比的可靠性比较
十一、类比的作用：
1、助发现的作用;
2、类比的解释作用;
3、作为模拟法的逻辑根据 十
二、模拟法分类：
1、实质同构法;
2、形式同构法;
3、功能类比法。
十三、假说的作用：
1、它是形成科学理论、发展科学理论的必经阶段;
2、假说是科学分类的依据。
十四、假说直接验证：一个假说中所说明或者解释的事实，是通过提出假说的人自己的观察和实验来证实的，这样一种证实方式就是假说的直接验证。
十五、假说间接验证包括：
1、从假说的基本观念引申出关于事实的推测;
2、通过观察和实验，或者是自己的或者是其他的观测和实验，检验这些推测是否符合事实;
3、当假说的主要内容不能直接由经验来证实的时候，还需要通过逻辑的论证推理手段为假设命题作逻辑验证。
十六、假说评价的标准：
1、该假说和已经建立的科学假说是相容的;
2、假说的预见能力和解释能力;
3、假说的简洁性
十七、假说形成的常规步骤：
1、认定问题;
2、设定被步假说;
3、收集更多的事实证据;
4、设计更精致的假说;
5、推出进一步的结论;
6、验证这些结论;
7、应用这一假说理论
七章
一、发散性思维是在思维过程中，充分发挥想象力，由一点向四面八方展开，通过对思维对象的属性、关系、结构等重新组合获得新观念和新知识，或者寻找出新的可能属性、关系、结构的创新思维方法。
二、发散性思维的注意两点：
1、发散性思维体现了思维的超越;
2、发散性思维和收敛性思维互为补充。
三、收敛性思维是从众多的备选方案中搜索寻求其中优化方案的思维方法。
四、思维的发散和收敛的区别：
相似之处：
1、归纳方法和类比方法，类似于心理学中的发散性思维。
2、演绎方法则有些近似于收敛性思维。
两者的区别：
1、使用归纳方法和类比方法，同样的已知条件推出的是一个假说，不是多个假说。使用发散性思维，同样的已知条件获得的是多个假说，不是一个假说。
2、使用演绎方法，从前提到结论的思维过程虽然是封闭性的，但这种封闭性是指在推导过程中，我们用已知条件获得的结论，没有超越已知条件所断定的范围。而收敛性思维所体现的封闭性，则是在众多的假说和猜测之中，选择其中优化的假说和猜测。收敛性思维中的已知条件是多个方案，它是从多个方案中，选定其中的一个或者几个方案。
五、思维产生的基础：
1、人的大脑机制具有发散功能;
2、我们面对着一个无限可能性的世界;
3、问题解决方案的可能性是无限的
六、发散性思维的特点：
1、思维的流畅性;
2、思维的灵活性;
3、思维的精细第三性;
4、思维的独创性。
七、发散性思维方法分类：
1、过程发散和结果发散;
2、理论发散和操作发散;
3、个体发散和群体发散;
4、理性发散和灵感发散;
5、线性发散和立体发散;
6、其他分类：流畅性思维、灵活性和敏感性思维
八、发散性思维所使用的方法：
1、提问法：使用一个条件疑问句，或者是使用大量的条件句来进行提问，即用“如果——，那么——”句式来进行提问，以激发大量的设想和主意的方法。
2、语词运算法：是对表述问题的语词进行组合运算，求得问题解决的思维方法。
3、相关联想法：把问题解决的思路扩散到和问题相关的领域，给出解决问题的多样化设想的思维方法。
九、发散性思维的生成图式：
1、自由发挥环节;
2、思维形象化环节;
3、吸收异议环节;
4、持续努力环节;
5、适时停止环节。
十、发散性思维的实施技术：
1、 自由发挥;
2、追求数量;
3、思维形象化;
4、暂缓评价;
5、吸收异议;
6、搭便车;
7、持续努力;
8、暂时搁置;
9、适时停止
八章
一、直觉：指思维主体不受某种固定的思维规则制约，直接地领悟客观事物本质及其关系的思维方法。
二、直觉内涵的要点：
1、直觉省略了思维的中间过程;
2、直觉的产生往往依赖于感官;
3、直觉是一种自明性能力
三、直觉的基本特征：
1、直觉的超逻辑性;
2、直觉的不确定性;
3、直觉的经验性;
4、直觉的快速性;
5、直觉的累积性
四、直觉在创新思维中的作用：
1、预见功能;
2、选择功能;
3、发现功能
五、灵感：在思维的过程中，新思路、新假设和新形象突然间产生出来，这种带有突发性的创新思维。
六、灵感的特征：
1、突发性;
2、突逝性;
3、终端性;
4、积累性
七、直觉和灵感的联系：
1、灵感和直觉在创新思维中的作用是类似的;
2、灵感和直觉都需要知识和经验的积累;
3、直觉和灵感都是超越逻辑的思维方法
八、直觉和灵感的区别：
1、直觉是思维的直接活动，灵感是一种神秘的意识状态;
2、直觉的出现表现为快速，灵感的出现则主要表现为突然和意外;
3、直觉往往出现在最初的猜想之中，灵感则往往是问题解决终端将要出现的征兆。
九、灵感激发方式：
1、 外部激发;
2、内部激发;
3、情境激发
十、想象是一种心理过程，它是头脑中已有表象经过结合和改造产生新表象的心理活动 十
一、想象的特征：
1、形象性;
2、超现实性;
3、自由灵活性;
4、想象的多元性;
5、现实转换的可能性 十
二、想象在创新中的作用：想象是创新的翅膀;
2、想象是获得新概念、新理论、新发现的源泉;
3、想象是直觉和灵感产生的心理条件
九章
一、头脑风暴法的创始人为美国企业家A-F-奥斯本
二、头脑风暴法：一组人员运用开会的方式来集中起来讨论问题，在一定的时间内提出大量解决特定问题的主意，以谋求问题解决最合适方案的创新技法。
三、头脑风暴法的效能背景：
1、群体动力学基础;
2、竞争促进想象力;
3、激励作用
四、头脑风暴法的基本原则：
1、延迟评判;
2、自由联想;
3、数量产生质量;
4、搭便车
五、头脑风暴法的具体实施要点：
1、会议规模;
2、主持人;
3、会议时间地点;
4、通知
六、开好“头脑风暴”会议的要点：
1、议题具体明确;
2、交叉进行;
3、顺序发言;
4、只听不议;
5、代表性;
6、气氛宽松;
7、激发思考;
8、主意编号;
9、另行评价
七、奥斯本检核表法的使用步骤可以归结为：
1、对某一决策方案、产品或某一事物，从多方面进行提问;
2、为了解决所提出的各种问题，产生出一系列的新设想;
3、对所列出的所有新设想逐一加以分析研究，取其精华，舍去糟粕，权衡利弊，综合一体;从而产生出一种最佳的决策方案或一种功能更强、造价更低的产品以及一件尽善尽美的事件。
八、奥斯本的检核表提到了九种检核方式：
1、移用法;
2、移植法;
3、修改法;
4、放大法;
5、缩小法;
6、替换法;
7、重新安排法;
8、颠倒法;
9、组合法
九、头脑风暴法的适用范围：封闭性问题和开放性问题
十、开放性问题：是指那些没有固定的答案空间的问题，对这个问题的答案数量一般是无限的，没有现成的标准答案。
十一、戈登法：以抽象主题寻求卓越设想由美国阿沙-德-里特尔公司员工戈登创造的技法。 十
二、戈登法简要实施步骤：
1、会前准备;
2、决定主题;
3、召开会议
十三、635笔写法：以笔写代替发言提高主意品质：头脑网易法传入西德后，西德人鲁尔巴赫根据德意志民族习惯于沉思的性格，通过改进，创造了笔写式头脑风暴法。 每次会议由6人参加，每5分钟轮流一次，每人在5分钟内提3个设想，所以称为“635法” 十
四、川喜田法：以卡片方式获得创意方案综合：是东京工业大学教授川喜田二郎。此方法在1964年发表以后，作为一种有效的创造性开发方法在日本流行很广。
十五、特性列举法：不同特性不同创意由美国内布拉斯加大学教授克劳福德创立的 十
六、图画刺激法：图片刺激想象力
图画刺激法的具体步骤：
1、图片展示;
2、观看和描述;
3、创意;
4、再观看和描述
十七、逆头脑风暴法：借助评价使设想完善是美国“热点”公司开发的方法，又称对演法。 十
八、超级主人公法：用角色启发新主意的产生
该法的基本过程：
1、选择一个超级主人公;
2、发现这个主人公的主要特征;
3、从这个主人公的角度来角度来发现问题解决的方法。
十九、三菱式头脑风暴法：笔写和书面的结合激发创意是由日本三菱树脂公司开发的方法。 二
十、三菱式头脑风暴法的具体做法：
1、提出议题;
2、由参加会议的人各自在纸上填写设想，时间为15分钟。
3、每人轮流谈自己的设想，由会议主持者记下每人的设想，别人也可根据宣读者提出的设想，填写自己的新设想，待大家发表完意见后再提出，这段时间约1时间;
4、将设想写成正式提案，进行详细说明，并互相质询，批评，讨论，这段时间约1个半到2个时间。
5、由会议主持者将各人提案用图解方式写在黑板上，大家边看图解边进行深入讨论，以获得最佳方案。
二十一、七乘七法：限定数量提升质量由美国人卡尔-古莱格开发的。 二十
二、七乘七法的主要步骤：
1、引出方案;
2、卡片排序;
3、讨论
二十三、片方法：巧用书写环境寻求最佳方案：是由东京工业大学片善治所创，以其姓名英文字头“ZK”命名。
二十四、片方法基本步骤是：启、承、转、合 十章
一、确定心理年龄的步骤是：
1、确定基底年龄;
2、计算基底年龄之后的各年龄级答对问题的总数;
3、再乘以2作为月数;
4、将所得月数和基底年龄相加。
二、实足年龄：依据被试者的实际出生日，依据被试者接受测试的时间，按照规定的计算步骤，所获得的被试者年龄数据称之为实足年龄。
二、智商测试项目分言语性测试和动作性测试
三、智商和创新能力的关系：智商只是智力的一部分、创新能力研究和测试
四、创新能力测试方法：
1、吉尔福特测试法;
2、托伦斯创造性思维测试法(TTCT法)
3、梅德尼遥远联系创造性测试(RAT法);
4、创新团体调查测试;
5、创新产品评价表;
6、重案组测试法;
7、PMI方法
五、托伦斯的测试活动：
1、猜疑活动测试;
2、语言表达测试;
3、产品改良活动测试;
4、列举非凡用途活动测试;
5、图形测试
六、创新能力测试的作用：
1、创新能力测试是社会需要;
2、创新测试方法一法二用
七、自测题导语：
1、答题时间;
2、答题符号意义;
3、答题要求
八、语言创新能力自测题：
1、自测题导语;
2、自测题;
3、答案和评分标准
九、图形想象力自测题：
1、自测题导语;
2、想象力自测题;
3、答案和评分标准。
第四篇：(自考)创新思维理论与方法整理资料
创新思维与理论整理资料
这是我考这门的时候自己整理的，希望帮助到大家。 经验分享：
1、 选择题和填空题占了将近一半的分值，如果将这些题做对90%，及格是没问题的。
2、 简答题一定要背，虽然只有三题，简答题只要背要点就行了，不用详述它。
3、 根据本人经验，论述题和案例题不要花太多时间去背它，历年考试的试卷上的论述和案例只要看一遍，背个要点，其他需要结合案例加以论述的到时候考场上临时发挥吧，把你觉得这题目相关的话统统写上去，个人感觉写的多好一点，呵呵。
4、 书要多看几遍，特别注意书上一些小字，和名人的话，还有书上的一些举例容易考到选择和填空。
5、 切记，考前一天把选择和填空，简答题过一遍，论述案例临场发挥，只要要点写对，就能拿分，然后再自由发挥一些，总能再拿几分的。
单选
1、 一切描述人类的价值、情感、宗教、历史等思想观念性的知识都属于人文科学。
2、 从一般性前提获得个别性结论的推理方法是演绎推理。
3、 人们对鲁迅的作品和金庸的作品有不同的看法，这属于价值问题。
4、 直觉是一种自明性能力。
5、 在中世纪提出思维的简约经济原则的人是奥卡姆。
6、 要素整合法体现了思维原理中的整体性原理。P144
7、 相关联想法属于发散性思维方法。P249
8、 精炼你对境况和问题的表达属于问题解决的准备阶段。P104
9、 最适用于“头脑风暴法”的领域是商业生产领域。P315
11、传统的智商测试只测试人的分析性智能。P343
12、人们根据已知信息，沿着不同的方向思考，产生出大量新思想的思维方式是发散性思维。P16
13、自然语言的三种基本功能是：情景表达、信息交际、行动指示;还有一些其他功能：如信息储藏功能、礼仪功能和美学功能等。科学研究不属于自然语言。P65
14、在所有的创新测试方法中，最为流行的是吉尔福特测试法。P345
15、在一个假言命题中，没有前件，就一定没有后件，有前件不一定有后件的逻辑关系是必要条件。P171
16、人们运用概念、判断或推理来解决问题的思维是抽象性思维。P15
17、激发想象力是属于问题解决的观念阶段。P111
18、根据思维封闭或开放的标准可以将思维分为收敛性思维和发散性思维。P15
19、属于创新思维的超逻辑方法是：直觉方法、灵感方法、发挥想象力的方法。P135 20、在实践活动中，思维主体意识的培养方式包括：观察力的培养和良好心态的培养。P91
21、其性质属于或然性、扩展性的推理是归纳推理。P201
22、寻找被研究现象的充分条件或原因的方法是：剩余法。P208
23、在思维中思路开阔，随机应便，不受既定条件和规则的束缚，这属于思维的灵活性。P240
24、把问题解决的思路扩散到和问题相关的领域，给出解决问题的多样化设想的思维方法是相关联想法。P249
25、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”可以形容灵感出现的突然性和意外性。P288
26、奥斯本在“头脑风暴法”的几个原则中特别强调的是暂缓评价。P302
27、阿基米德在公共浴池中产生灵感，其灵感激发方式是情境激发。P291
28、托伦斯创造性测试活动的第一个方面是猜疑活动测试。P348
29、召集参加头脑风暴法会议的人数是5----12人。P306 30、创新的主要特征：智能性、社会性、团队性。
31、吉尔福特认为能创新的主要方法是：发散性思维方法。
32、著名的蝴蝶效应所反映的创新思维原理是：微量效应原理。P143
33、删繁就简思维方法所体现的创新思维的两个原理是：对应原理和简单性原理。P146
34、多米诺骨牌效应反映了一个重要的创新思维方法，这就是关联思维法。P148
35、在假言命题中，有前件就一定有后件，没有前件不一定没有后件的逻辑关系是：充分条件。
36、在相互矛盾的判断之间不允许有任何居间的东西，亚里士多德这句话表达的逻辑基本规律是：排中律。P163
37、科学发现的主要思维方法是：归纳和类比。P198
38、在问题解决的情境中，能够迅速涌出许多解决问题的思路，这属于思维的流畅性。P239
39、直觉的产生往往依赖于感官。P270 40、“经济增长并不是由于资本、劳力等生产要素的增加所引起，而是由于创新所引起”，提出上述说法的学者是：熊彼特。P18
41、“李白斗酒诗百篇”所体现的灵感产生方式是：情境激发。P291
42、最为研究机构和学校认可，又被称作第二代的创新能力测试方法的是：托伦斯测试法。P347
43、人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维方式是：形象思维。P15
44、用超越性智慧来组织协调思维对象要素的途径和思路称为创新思维方法。P129
45、按照1970年改进的田中—比奈式分布表，智商在124～139之间的智力等级属于：优。P341
46、发散性思维中的语词运算法是对表述所要解决问题的语词进行运算其中最基本的运算方式是：关键词选择。P248
47、“斯坦福—比奈量表”是1916年对比奈量表进行修订形成的，该量表的修订者是：美国斯坦福大学教授特曼。P336
48、全称否定命题可以用大写字母符号表示为：SEP。P189
49、根据两个或者两类对象在部分属性上相同，推断出它们在其他属性上也相同的一种推理是：类比推理。P211 50、“见微而知著”、“春江水暖鸭先知”，这类表达捕捉事物细微差别、体察事物微妙变化的语句，体现了发散性思维的：精细敏感性。P241
51、从思维的单一维度和思维的多角度来为发散性思维分类，可以将其划分为：线性发散和立体发散。P245
52、男人和女人，这两个概念外延之间的关系是：全异关系。
53、在同一个思维过程中，必须保持概念自身的同一，否则就会出现混淆概念或偷换概念的逻辑错误。P164
54、头脑风暴法的开会时间，一般不要超过1小时。P306
56、特性列举法的创始人是：克劳福德。P328
57、李白是唐朝人，李白也是诗人，以此为前提，可以推出：李白是唐朝人。这个推理属于命题逻辑推理中的 联言推理分解式。P177
58、伽利略发现惯性定律的思维过程，可以看作是创新思维方法的经典案例，这种创新思维方法最典型地体现了极限思维方法。P155
59、思维具有辨别好坏、真假、对错的特征，这是指：思维的批判性。P4 60、“鹏之徙于南溟，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”这句话中所体现的创新思维方法是：极限思维法。P160 6
1、在科学实验和工程技术研究中广泛采用的模拟法的逻辑根据是：类比。P214 6
2、最能体现发散性思维的重要方法是：相关联想法。P249 6
3、演绎推理和归纳推理划界的临界点是：完全归纳推理。P201 6
4、潜意识的梦幻可以激发灵感，这种灵感的激发方式属于：内部激发。P290 6
5、属于提问法的变体的有：属性列举、关系列举、类别列举，问题例举。P248 6
6、掌握创新核心技能的基础是：具有创新品格。P56 6
7、创新思维的基础性层面是：实践能力。P74 6
9、“物极必反”、“否极泰来”所体现的创新思维原理是：对应原理。P144 7
2、把发散性思维看做是智力结构一部分的学者是吉尔福特。P345 7
3、在创新能力测试方法中，研究最广、使用最多、适用性最强的方法是：托伦斯测试法。P348 7
4、演绎推理属于：必然性推理、保真性推理。P197 7
5、复合命题的组成部分是：简单命题和逻辑联结词。P167 7
7、“哈桑借据”的故事体现的是一种：实践能力。P71 7
8、以抽象主题寻求卓越设想为特征的头脑风暴法变式是：戈登法。P320 7
9、归纳方法和类比方法类似于心理学中的发散性思维。P234
80、“智商临界说”认为，在一定的智商等级中，一个人的智商和他的创新能力的关系是正相关的。P343 8
1、最早把理性思维看作为认识的最高级别的是古希腊哲学家:柏拉图。P6 8
3、人们通过使用钢笔、铅笔、毛笔、圆珠笔、鹅毛笔等各种笔之后，得出笔的本质特征是“人类制造的专门用来书写的工具”。这体现了思维的概括性。P3 8
4、在发散性思维的实施技术中，有个著名的“温室培育”故事。其本质属于暂缓评价。P259 8
5、在头脑风暴的变式中，戈登法的主要特征是隐瞒目的。P320 多选
1、 按照知识分类的标准区分，创新思维方法的类型有：一般方法、特殊方法、专门方法。P135
2、 创新的主要特征表现为：智能性、社会性、团队性。P23
3、 创新思维方法中逻辑思维的基本形式包括：概念、命题、推理。P161
4、 在问题解决的基本步骤中，直接调查的方式有：群体调查、体验式调查、实验调查。P109
5、 直觉在创新思维中的作用：预见功能、选择功能、发现功能。P277
6、 创新人才的品格包括：强烈的好奇心和惊奇感、标新立异的胆魄、坚强的意志力、勤奋而专注地工作、独立和自信。P50
7、 按创新的领域划分，创新的类型有：科技创新、社会创新和人文创新。P25
8、 按照思维的主体区分，发散性思维有：个体发散、群体发散。P244
9、 思维的功能特征：逻辑性、批判性、创新性
10、实践能力的特征：经验特征、智慧特征、创新特征、非语言沟通特征、技能接受特征。P73
11、界定明确的问题往往是：知识性、记忆性的问题。P85
12、根据模型与原型之间的相似关系，可以将模拟法分为：实质同构法，形式同构法，功能类比法。P215
13、发散性思维的基本方法：提问法，语词运算法，相关联想法。P246
14、创新思维中的重要方法：直觉、灵感、想象。P269
15、头脑风暴法的主要变式有：戈登法、635笔写法、川喜田法、特性列举法、图画刺激法、逆头脑风暴法、超级主人公法、三菱式头脑风暴法、七乘七法、片方法。P320
16、斯腾伯格认为人的智能包括：分析性智能、创造性智能、实践性智能。P343
17、人是生物界最具创造性的物种，作为个体的人，获得创造力的生理基础是：人从整体上就是生物创新的产物;人脑的认知功能具有创新潜能。P45
18、创新思维方法的基本特征：能动性、互补性、层次性、实践性。P132
19、不相容选言联结词：不是就是，要么要么，要就是要就是。P169 20、在创新产品评价矩阵中，评价创新产品的三个维度是：新颖、解决问题、精细化和综合。P354
21、创新思维的逻辑方法包括：演绎，归纳和类比。
22、信息交合法综合体现了创新思维原理中的：整体性原理、超越性原理。P145
23、直觉和灵感共有的特征是：超逻辑性、积累。P286
24、头脑风暴法作为一种有效的激发创意的技法，奥斯本将其有效性的原因归结为：群体动力学基础、竞争促进想象力、激励作用。P303
25、在思维的逻辑方法中属于或然性推理的有：归纳和类比。
26、通常，一个问题解决过程中的发散性思维图式包括：自由发挥环节、思维形象化环节、吸收异议环节、持续努力环节、适时停止环节。P254
27、需要运用卡片的头脑风暴法变式有：635笔写法、川喜田法。P320
28、间接调查的信息来源有：自己、周边的人、网络图书馆。P106
29、23.下列描述中，本质上属于灵感状态的有：ABCDE
P280 A.顿悟 B.迷狂 C.玄览 D.感兴 E.神遇
31.下列属于创新能力测试方法的有P345
(此题答案不确定是对的) A.重案组测试法 B.沃利奇-科根测试法 C.智商测试法 D.弗拉纳根测试法 E.威廉姆斯测试法
填空题：
1、 对思维的研究经历了从哲学到心理，再到创新研究这三个阶段。P13
2、 特曼构造的斯坦福--比奈量表是用心理年龄和实足年龄的比来说明人的智力水准。P336
3、 奥斯本的检核表法在头脑风暴法的使用中，享有“创造技法之母”的美誉。P309
4、 产生创新思维，引发假说的最适宜的推理方法是类比推理。P215
5、 思维主体把事物间已有的因果关系倒置，从而实现创新的思维方法是因果逆向思维法。P153
6、 柏拉图把人获得创造激情的来源归于迷狂。P280
7、 知识的构造式定义，知识=信息+关联。P59
8、 想象力比知识更重要，是爱因斯坦的名言。P292
9、 在中国古代思维史上产生的三大代表学派是儒家、道家和墨家。P6
10、 在发散性思维的过程中，持续努力和暂时搁置之间有一种必要的张力。P264
11、把创新思维作为一个历史的过程来看待，创新思维的本质就是在思维中不断加入异质成分。
12、知识是人类在自己的实践活动中积累起来的精神文化财富和认识成果。
13、从认知角度对问题加以分类，问题可以分为界定明确的问题和未界定明确的问题两大类。
14、创新思维表达的主要工具是自然语言。P63
15、逻辑思维的基本规律有不矛盾规律、排中律和同一律。
16、用来寻找被研究现象的必要条件的方法是契合法。
17、发散性思维是创新思维的标志。
18、美国心理学家马斯洛的高峰体验体现了灵感的激发机理。
19、头脑风暴的创史人是美国企业家A.F.奥斯本。
20、1905年、心理学家设计了世界上第一个智力量表，这个量表称为比奈---西蒙量表。
21、联言推理可以分两种形式，它们是联言推理分解式和联言推理合成式。
22、在古希腊时代，柏拉图用迷狂说来解释灵感。
23、头脑风暴法的10个变式都是以联想的连锁反应为基本点。P320
24、“界定明确的问题”在一定意义上也可以称之为封闭性问题。P87
25、我们把思维主体所具有的一定的知识体系看作是思维主体的知识结构。
27、从众多的备选方案中搜索寻求其中优化方案的思维方法，称作收敛性思维方法。P233
29、想象是一种心理过程，是超越现实的猜测性虚构。P292
31、问题意识是对问题的一种敏感。P90
32、那些在推理中已知的命题，用来进行推理的依据，称之为推理的前提。P162
33、没有现成答案的问题，一般都可以归之于开放性问题。P311
34、概念的内涵是指反映在概念中的对象所具有的本质属性。P185
35、要素整合法是创新思维原理中的整体性原理在思维方法中的体现。P144
36、智商测试项目分为言语性测试和动作性测试两大类。P339
37、发散性思维和收敛性思维互为补充。P233
38、不完全归纳推理分为简单枚举法和科学归纳法。P201 40、三段论有三个不同的词项，分别是大项、中项和小项。P194
41、扩展性推理有归纳推理和类比推理两种类型。P201
42、1950年，奥斯本著书公布的一种集体式创新解决问题的方法是头脑风暴法。P302
43、在是和非基础上建立了一个逻辑科学模式的古希腊哲学家是亚里士多德。P6
44、关联思维方法的经典方法是逻辑思维中的类比法。P148
45、“要产生一个好的设想，最好的办法就是激发大量的设想。”这称作追求数量的发散性思维实施技术。P256
46、从已知命题推导出未知命题的思维过程是推理。P162
47、英国著名哲学家休谟把命题分为两大类:事实命题和价值命题。P87
48、日本学者多湖辉在《创造性思维》一书中，曾经提出了按照正确的步骤进行思考的15种创新思维技巧。P137
49、创新思维的整体性原理是事物间有机渗透和联系规律在创新思维中的体现。P141 50、爱因斯坦说：一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上取决于语言。P63
51、创新思维方法是思维主体在问题解决过程中产生的思路。P129
52、创新思维的逻辑方法中，演绎法是一切方法的基础。P161
54、头脑风暴法比较著名的变式有10种，这10种创造技法虽然名称各异、内容不同，但它们都是以联想的连锁反应为基本点。P320
26、依据笛卡尔的观点，给人以确切知识的东西，除了自明性的直觉和必然性的演绎以外，人类没有其他途径达到确实性的知识。P270 30、逻辑思维方法的基础是演绎方法。
10、“创新思维方法”和“思维方法”这两个概念的外延关系是：真包含于关系。 7
6、“逻辑思维方法”与“超逻辑思维方法”这两个概念外延间的关系是真包含关系。 8
2、“政治学”与“社会科学”，这两个词项间的外延关系是真包含于关系。
39、人们运用概念、判断和推理以解决问题的思维称为抽象性思维。 7
1、“所有的人都是好人。”这是一个：全称肯定命题。
55、必要条件假言推理的肯定后件式的推理格式可以表示为((p←q)∧q)→p。P182 70、肯定一个充分条件假言命题的前件，就要肯定其后件。这种推理模式称为肯定前件式。P180
53、科学在近代兴起之后，古典逻辑开始关注另一种思维路线，即从个别到一般，从个别到个别，从小范围到大范围。这种推演方法叫归纳方法。P198
简答题：
1、 创新思维方法的互补性特征是什么?
： (1)在问题解决过程中使用创新思维方法，从来都不是单一的，不管是一般的还是具体的，抽象的还是形象的，理论层面的还是技术层面的创新思维方法，都具有互补性特征。
(2)思维主体运用创新思维方法，是各种创新思维方法的交替使用。在演绎过程中有归纳，在归纳过程中有演绎，在发散性思维方法中必然要使用收敛性思维，而在收敛性思维中也要用到发散性思维。
2、 托伦斯创造性思维测试法主要有哪些方面? 答：(1)猜疑活动测试
(2)语言表达测试 (3)产品改良活动测试 (4)列举非凡用途活动测试 (5)图形测试
3、 简述创新思维中问题与论题的关系。P84 答：区别：(1)概念的着重点不同(2)处理方式不同
关系：(1)所有的论题本质上都属于问题(2)问题和论题互相渗透
4、 科学语言和创新思维有什么关系?P68 答：(1)创新思维促进了科学语言的产生
(2)科学术语，科学公式和科学图表的形成是创新思维的结果
5、 如何培养问题意识?P91 答：(1)在实践中培养问题意识。
(2)观察力的培养：养成依靠观察接受信息的良好习惯;用观察力测试的方法提醒自己;注意保持观察的灵活性
(3)良好心态的培养：质疑和改良的认知态度;对暗示和机遇的心理敏感;乐于寻求因果联系的求知欲望
6、 三段论推理遵循的规则有哪些?P195 答：(1)中项的两次出现至少有一次是周延性的
(2)如果一个项在前提中不周延，则它在结论中也不周延
(3)如果结论是肯定的，则前提都是肯定的
(4)如果结论是否定的，则前提有且仅有一个是否定的
总之，各规则各施其职，都是对三段论的某一方面进行限定，这几条规则与三段论的有效性并没有直接关联。
7、 简述创新能力测试的作用和限度。 答：作用：(1)创新能力测试是社会的需要;
(2)创新测试方法一法二用，即是测试人才的创新能力方法，也是训练人才的创新能力的训练方法。
限度：(1)任何创新测试方法都是充满了挑战的，创新测试和创新一样充满了模糊和不确定性，不存在得到一致确认的创造力理论，也不存在所有人都满意的创新测试方法
(2)完美和终点是没有的，但我们还是必须探索，这本身就是一种超越
8、 创新思维与公共关系活动的关系是什么?
答：(1)公共关系活动以创新思维理论为基础，是创新思维的具体应用。
(2)创新思维贯穿公共关系活动的全过程和各种类型。
(3)创新思维涉及公共关系策划的各要素
9、 创新思维方法的作用是什么? 答：(1)认知和实践之间的中介
(2)产生新观念新发现的工具
(3)在问题解决过程中的启示功能 (4)对客观事物发展进程的适应、控制和引导功能
10、 发散性思维与逻辑思维的主要区别是什么?
答：联系：(1)归纳方法和类比方法，类似于心理学中的发散性思维，提出假说、推测或方案。
(2)演绎方法类似于收敛性思维，给出假说或猜测来进行分析和推断。
区别：(1)在逻辑思维中，同样的已知条件推出的是一个假说，而发散性思维中，同样的已知条件获得的是多个假说。
(2)逻辑思维方法，尤其是演绎法，从前提到结论的思维过程是封闭性的，结论包含在前提所断定的范围之中;而发散性思维，从前提到结论的思维过程则是开放的，结论所断定的已远远不止前提中所断定的范围。
11、 想象的含义及其特征是什么?
答：含义：想象是一种心理过程，它是头脑中已有表象经过结合和改造产生新表象的心理活动。
特征：(1)形象性(2)超现实性(3)自由灵活性(4)想象的多元性(5)现实转换的可能性
12、假说有哪些评价标准?
答：(1)该假说和已经建立的科学假说是相容的
(2)假说的预见能力和解释能力 (3)假说的简洁性
13、简述创新思维及其本质。
答：(1)创新思维是一种超越性智慧，它表现为思维的跳跃，它是在人的思考中实现超越。其含义包含两个方面的内容：创新思维寻求思维的跳跃;创新思维是一种能动思维模式的选择。 (2)创新思维的本质：创新思维的本质就是在思维中不断地加入异质成分。
14、简述直觉的内涵及其要点。
答：直觉是指思维主体不受某种固定的思维规则制约，直接地领悟客观事物本质及其关系的思维方法。
要点：
(1)直觉省略了思维的中间过程;(2)直觉的产生往往依赖于感官;(3)直觉是一种自明性能力。
15、“问题”这个概念有哪几个相关因素?
答：(1)问题是一个认知客体，人是问题的认知主体
(2)问题是对事态的一种不满 (3)人在问题面前常常需要有所作为
16、简述信息交合法的步骤 答：(1)确定坐标原点
(2)确定子类
(3)连接不同的信息坐标点
(4)从产生的这些新信息中，选择合适的我们所需要的信息
17、简述创新思维与自然语言的关系。
答：(1)语言是思维的物质外壳，思维是语言中蕴涵的内容
(2)对自然语言的敏感是创新思维的重要先决条件
(3)自然语言的转换生成是实现创新的重要前提
18、简述创新思维方法的基本特征。
答：(1)能动性(2)互补性(3)层次性(4)实践性。
19、常见的思维基本类型有哪几种? 答：(1)形象性思维和抽象性思维
(2)收敛性思维和发散性思维
(3)常规性思维和创新性思维
(4)直觉性思维和逻辑性思维
20、在问题解决的过程中,观念评价的要点有哪些? 答：(1)弄出主意的细节
(2)找出主意中的缺陷和困难 (3)完善问题解决的主意
21、发散性思维具有哪些特点?
答：(1)思维的流畅性
(2)思维的灵活性
(3)思维的精细敏感性
(4)思维的独创性
22、问题意识是对问题的一种敏感，它建立在良好心态的基础上，那么，这种良好心态主要表现在哪些方面? P93
答：(1)质疑和改良的认知态度;
(2)对暗示和机遇的心理敏感; (3)乐于寻求因果联系的求知欲望
23、什么是假说?在科学研究中，假说有哪些作用?
答：假说：在形成科学理论的过程中，开始构建理论雏形阶段的设想。
作用：
(1)是形成科学理论、发展科学理论的必经阶段 (2)假说是科学分类的依据
24.根据智商临界说，智商和创新能力之间有何关系?
答：(1)创新需要建立在一定的智商基础之上，能够产生创新的人至少需要中等以上的智商。
(2)到了中上以上的智商水准，其创新能力和智商之间就没有正相关，一个智力上等的人，也许就不具有创造力;而一个智力中等的人，他完全有可能比那些智商水准高的人更富于创造力。
论述题：
1、 结合实际谈谈如何培养创新思维的核心技能。P53 答：(1)增长知识和见识的能力
(2)适应、利用和改造环境的能力 (3)直觉、想象和灵感思维能力
2、 结合实例论述想象的内涵以及想象在创新中的作用。P298
答：想象是一种心理过程，它是头脑中已有表象经过结合和改造产生新表象的心理活动。是超越现实的猜测性虚构。 作用：
想象在创新中的作用： 1)想象是创新的翅膀。我们这个世界发展的无限可能性，是由人的自由想象力所决定的。想象力扩展我们创新空间，让我们得以自由翱翔的翅膀。
2)想象是获得新概念、新理论、新发现的源泉。想象可以把毫不相干的对象联系起来，拼接为新的事物;也可以把已有的知识予以虚构式地加工，形成新的形象;想象还可以在许、虚拟式的新形象的条件下，构想假说的理论和假说的方法。这些虚拟式的构想往往是创新成果的前兆。
3)想象是直觉和灵感产生的心理条件。直觉和灵感的产生，一般都以想象作为重要的心理条件。
3、 结合实践经验论述智商与创新能力之间的关系 P343
答：在关于智商和创新能力之间的关系理论中，影响最大的是智商临界说。一个人的智商和他的创新能力之间的关系分为两种情形，在一定的智商等级中，智商和他的创新能力是有正相关的，但就各个等级的智商总体来看智商和创造力的关系，则没有这种正相关。
(1)创新需要建立在一定的智商基础之上，能够产生创新的人至少需要中等以上的智商。
(2)到了中上以上的智商水准，其创新能力和智商之间就没有正相关，一个智力上等的人，也许就不具有创造力;而一个智力中等的人，他完全有可能比那些智商水准高的人更富于创造力。
4、 头脑风暴法有哪几项基本原则?奥斯本强调其中哪一项原则是最重要的?为什么?P305 答：基本原则：(1)延迟评判(2)自由联盟(3)数量产生质量(4)搭便车
强调延迟评判最重要。
因为头脑风暴法的成功关键在于建立一个良好积极的环境，以激发人们的想象力。一有人提出办法来大家就评头论足、横挑鼻子竖挑眼的做法，必然会干扰和破坏提出新设想的有利环境和气氛，甚至会引起一种反作用。而暂时不加评论，不作评判，则能给人一种支持，一种鼓励。奥斯本指出，当一些设想刚刚产生的时候你就运用智能加以十分仔细地研究，这是不妥当的，因为它有碍于我们进行创造性思维。因此，会议要严格遵循延迟评判的原则。
5、 试论述发散性思维与逻辑思维的联系与区别。P233 答：联系：(1)归纳方法和类比方法，类似于心理学中的发散性思维，提出假说、推测或方案。
(2)演绎方法类似于收敛性思维，给出假说或猜测来进行分析和推断。
区别：(1)在逻辑思维中，同样的已知条件推出的是一个假说，而发散性思维中，同样的已知条件获得的是多个假说。
(2)逻辑思维方法，尤其是演绎法，从前提到结论的思维过程是封闭性的，结论包含在前提所断定的范围之中;而发散性思维，从前提到结论的思维过程则是开放的，结论所断定的已远远不止前提中所断定的范围。
6、 直觉有哪些基本特征?谈谈直觉在创新思维中发挥的作用，并举例说明。P277 答：基本特征：
(1)超逻辑性(2)不确定性(3)经验性(4)快速性(5)积累性 作用：
(1)预见功能(2)选择功能(3)发现功能
7、 试论述灵感与直觉的区别与联系。 P286 答：联系：(1)直觉与灵感在创新思维中的作用是类似的
(2)直觉与灵感都需要知识和经验的积累
(3)直觉与灵感都是超越逻辑的思维方法
区别：(1)直觉是思维的直接活动，灵感是一种神秘的意识状态
(2)直觉的出现表现为快速，灵感的出现则主要表现为突然和意外
(3)直觉往往出现在最初的猜想之中，灵感则往往是问题解决终端将要出现的征兆
8、 结合实际论述思维得以发散的基础。 P235 答：(1)人的大脑机制具有发散功能
(2)我们面对着一个无限可能性的世界
(3)问题解决方案的可能性是无限的
9、 结合实际，论述头脑风暴法的基本原则。 P303
答：(1)延迟评判(2)自由联盟(3)数量产生质量(4)搭便车
第五篇：创新思维理论与方法的笔记与重点总结
第一章
思维与创新思维
思维：人脑的机能，是人类认知的高级阶段，是人的大脑对客观世界的的间接和概括的能动反映。
思维定义的三方面：①思维是人脑的技能
②思维是人类认知的高级阶段 ③思维是人脑对客观世界的能动反应
作为具有能动性的思维：思维是人在提出问题、解决问题过程中的内在心理活动;思维是促成人的行动的决定因素;思维的主要特征是间接性和概括性。 思维的本质特征：间接性、概括性和内隐性 思维的功能特征：逻辑性、批判性和创新性
思维功能特征之间的关系：思维的逻辑性是基础功能，批判性是触发功能，创新性是超越功能。思维的逻辑性支持思维过程测进行。思维的批评性促成思维的发散和跳出常规。思维的创造性使我们超出常规、实现超越。 思维的分类：①形象性思维和抽象性思维
②收敛性思维和发展性思维
③常规性思维和创新性思维④直觉性思维和逻辑性思维
思维的历史发展线索：经历了古代思维、中世纪思维、近代思维和现代思维四个历史时期。 从一般性思维到创新思维：20世纪60年代认知心理学的兴起，引发了对创造的认知基础的研究 20世纪60年代后，创造性思维的研究成果首先应用于美国工商界
20世纪70年代后，出现了创新技巧、创新能力测量，推动了美国创造性思维教育
中国思维研究：20世纪80年代，我国学者开始关注思维，并力图建立一门跨学科的思维科学20世纪90年代，创造性思维首先受到工商界的重视，同时，为了适应对国民和学生进行素质教育的形势，创新思维的研究和教育也受到了教育界的极大关注。
创新：创新是对既往的超越，是人类独创力、扩张力和智慧力的一种表现形式 创新的表现方式：①新产品和新服务②老产品的新用途③新的研究方法④新观念和新理论⑤纯粹的思想结晶
创新定义的四个方面：①创新是一种超越
②创新是一种独创力 ③创新是一种扩张力 ④创新是一种智慧力
创新的特征：智能性、社会性、团队性
创新智能特征的2个方面：①创新是人类智能活动的产物
②创新的智能性扩展了我们对创新的认知范围，让我们领悟到还可能有更为广阔的创新天地 创新社会性的三个方面：①创新是社会需求的结果，社会需求推动着创新
②创新产生于人类交往活动 ③创新具有竞争性
创新的种类：(1)按领域分类：①科技创新②社会创新③人文创新 (2)按主体分类：①个体创新②团队创新
创新思维：是一种超越性智慧，它表现为思维的跳跃，它是在人的思考中实现超越。 创新思维含义的两个方面：①创新思维寻求思维的跳跃
②创新思维是一种能动思维模式的选择
创新思维的本质：创新思维的超越是无止境的，创新思维中的异质增加过程也是无止境的。人类就是在这样无止境的思维过程中不断丰富自身，完善自身。
创新思维的自身超越：创新思维首先是对自身障碍的超越，超越我们的心理障碍，超越于我们既定的思维模式。
①超越思维的惯性
②超越思维的惰性
③意志的超越
创新思维的境界超越：创新思维需要对思维对象、思维对象条件有所超越。①前提超越②逻辑超越③关系超越 创新思维的意志超越：创新思维既需要有承担短期失败的意志力，也需要有承担探索失败风险的意志力。
思维惯性的超越：我们经常接触的东西，日积月累就会在思维中形成某种刻板印象，有些习惯甚至于会代代相传。创新思维需要突破这种惯性的思维模式。
思维惰性的表现方式：①知足常乐，四平八稳，安于现状
②自以为是，盲目轻信，不求深入
③迷信权威、跟随大流，不冒风险
④自认平庸，没有自信，不思进取
⑤利益驱动，只顾眼前，不识泰山
创新思维境界超越的几个方面：①前提超越
②逻辑超越
③关系超越 创新思维在公共关系活动中的作用：①公共关系活动以创新思维理论为基础，是创新思维的具体应用
②创新思维贯穿公共关系活动的全过程和各种类型
③创新思维涉及公共关系策划的各要素
第二章
创新思维的基础
人人具有创新潜能的依据：
1.具有创新潜能的社会依据：①创新本质上是社会需要的产物
②创新是个人回应社会挑战的需要
③人人都有无限的创新空间
2.生理依据：①人从整体上就是生物创新的产物
②人脑的认知功能具有创新潜能 3.进化依据：①人手的创新进化
②人足的创新进化
③人脑的创新进化
创新人才的基本品格：①强烈的好奇心和惊奇感
②标新立异的胆魄
③坚强的意志力 ④勤奋而专注地工作
⑤独立和自信
创新人才的核心技能：①增长知识和见识的能力②适应、利用和改造环境的能力 ③直觉、想象和灵感思维能力
建构创新品格和掌握创新核心技能之间的关系：是一种互动互进的有机结合关系：
①具有创新品格是掌握创新核心技能的基础
②在掌握创新核心技能的过程中，会不断地提升自己的创新品格
知识的一般性定义：知识是人类在自己的实践活动中积累起来的精神文化财富和认识成果。 知识的常规分类：自然科学知识，社会科学知识，人文科学知识
知识的跨学科分类：在当代，知识呈现一种融合渗透，跨学科、跨领域的趋势。除了常规分类知识外，还有大量横断性知识。
知识结构：即思维主体知识结构，思维主体知识体系的构成情况和组合方式。
思维主体知识结构的两种情形：①专才：对某一特定专业知识领域的精通 ②通才：同时在几个领域有多方面的专长。
最佳优化知识结构：适合创新思维活动需要，极大促进创新思维功能发挥，各种门类知识配置合理的知识结构
最佳优化知识结构的基本要求：①在知识结构中必须具有优化配置的基础知识 ②在知识结构中必须具有优化配置的专业知识
③思维主体的知识结构必须处于一种开放的动态的状态
自然语言的基本特征：①民族性和地域性
②丰富多彩
③模糊性
④社会性 自然语言的基本功能：①情景表达功能
②信息交际功能
③行动指示功能 创新思维和自然语言之间的关系：①语言是思维的物质外壳，思维是语言中蕴含的内容
②对自然语言的敏感是创新思维的重要先决条件
③自然语言的转换生成能力是实现创新的重要前提 科学语言：在自然语言中加入了精确定义的术语、符号、公式和图表，描述科学活动的过程，表达和存储科学成果的语言。
科学术语：在科学活动的过程中，人们一旦发现了研究对象的某些新的属性，就会通过归纳概括抽象为概念，术语就是表达科学概念的语言符号。 科学语言的构成：术语、符号、公式、图表 科学语言和创新思维之间的关系：①创新思维促进了科学语言的产生
②科学术语、科学公式和科学图表的形成是创新思维的结果
科学语言的特征：①精确性
②客观性
③简洁性 术语产生的途径：①直接借用自然语言中现成的语词
②借用相关学科的术语，或者新造术语，都可能导致新理论的产生。
实践能力：是一种日常生活的智慧，这种智慧很少得到主流承认，但又是生活中必不可少的实实在在的智慧
缄默认知：以行动为导向的认知，这种行动导向认知和人的目标实现相关，获得这种认知一般不需要别人帮助 实践能力的特征：①经验特征
②智慧特征
③创新特征
④非言语沟通特征
⑤技能接受特征
实践能力创新特征的表现：①实践能力是创新思维的基础性层面
②实践能力的创新性需要经验直觉
创新思维和实践能力之间的关系：创新思维是在思想能力和实践能力当中，都能体现出来的思维类型。
第三章 创新思维实践：问题解决
问题：某种事态在人头脑中的反映，这种事态令人困惑或者令人不满意，但对这种事态，又没有现成的解决方法去改变，该事态挑战我们的智能。
论题：是一种观念性的事态在人头脑中的反映，这种观念性事态挑战我们的智能，引起不同人群之间的争辩。 问题和论题的联系：①所有的论题本质上都属于问题
②问题和论题互相渗透，事实问题中有需要争辩的论题，论题中也有事实问题。
问题和论题的区别：(1)概念的着重点不同：问题的着重点在其对现有事态和期望事态之间的差距，主要表现为认知主体对现有事态的不满。论题的着重点在该语言陈述所表达的观念，因为认知主体不同的认知背景，对该陈述所表达的观念具有不同的评价。
(2)问题和论题的处理方式不同：认知主体为达到期望目标的努力过程一般而言就是问题解决的过程。论题，主要是一个观念认同的问题，争辩和协商的过程一般而言不是去解决问题，而是去讨论论题。
界定明确的问题：属于知识性、记忆性的问题大都属于界定明确的问题，这类问题本身是明确的，问题的解决方法也是明确的。
未界定明确的问题：既没有明确的问题域，也没有明确的答案的问题。 境况问题的特征：①是在客观事实基础上产生的问题
②解决这样一类问题，需要用事实来验证，或者是需要用新的境况来替代旧的境况。 价值问题的特征：①这些问题中包含着认知主体的主观意志，或者是主观信念
②往往不仅是用客观事实来验证，更多的是依赖人的观念认同
③大多都和人类的行为相关，因此价值问题也是有关人类行为的问题。
问题意识：对问题的一种敏感，产生这种敏感的动因是人对周边世界的好奇心。 观察：利用感知，或者借助科学仪器这种人类感官的延长，来获得观察对象的信息。 问题意识的培养：①观察力的培养(3-5.)
②良好心态的培养(3-7.)
观察力的培养：①养成依靠观察接受信息的良好习惯
②观察力测试的方法提醒自己 ③注意保持观察的灵活性 强化观察力的要点：①要明确你的观察目的和观察对象
②要培养良好的观察习惯
③观察体现为各种方法和技巧，善于利用这些方法和技巧有利于强化观察力 良好心态的培养：(1)3-8. (2)3-9. (3)3-10. 3-8. 质疑和改良的心态：①世界是不完美的
②向完美走近
③关注不满情绪 3-9. 对暗示和机遇的敏感：①对事件、现象背后的东西保持敏感
②对机遇的敏感 3-10.寻求因果联系的求知欲望：①喜欢问“为什么” ②从不相关的现象和不相干的研究中寻求因果联系
问题定位的含义：初步确定问题属于什么类型，是界定明确的问题，还是未界定明确的问题?是境况问题还是价值问题?问题的类型不同，解决的思路也会不同。 调查研究的重要性：有目的地通过调查使得问题清晰、使得相关问题的信息得到更全面的把握。
间接调查的信息来源：①首要的信息来源于自己
②你周边的人也是信息源泉
③网络、图书馆信息源泉
直接调查的几种方式：①群体调查
②体验式调查
③实验调查
表达问题的几个要点：①抓住感觉
②用文字表达问题
③精炼你对境况和问题的表达 构想更多主意的理由：①一个创新的主意在统计上就应该是不寻常的，因为创新的东西总是稀缺的，我们提出的数量越多，获得好主意的机会就越多
②我们最初产生的主意和后来产生的主意相比，最先想到的主意往往是粗糙的
激发想象力的几个要点：①带一点游戏心态
②紧张中放松
③在观念面前保持中立心态 进行观念评价的理由：①评价是对观念和主意进行选择的需要
②评价是为决策提供依据的需要
③评价可以完善问题解决的主意和方案
第四章 创新思维方法
方法：是任何特殊领域中，思维主体利用一定的工具来控制对象的程序 思维方法：表现为思维主体控制对象的程序
创新思维方法：用超越性的智慧来组织协调思维对象要素的途径和思路 思维方法本身是一个不断创新的过程 创新思维方法的作用：①认知和实践之间的中介 ②产生新观念新发现的工具 ③在问题解决过程中的启示功能
④对客观事物发展进程的适应、控制和引导功能
创新思维方法的特征：①能动性 ②互补性 ③层次性 ④实践性
创新思维方法的层次性特征：①依据知识的分类，把创新思维方法分为一般方法、特殊方法和专门方法
②从实践角度对创新思维方法的区分，这就是方法和技法的两分层次 创新思维方法的实践性特征：①创新思维方法本身就是实践的产物
②创新思维方法还需要在实践的过程中不断地发展、不断地出现更能激发人创造性的新方法
③创新思维方法用于指导人们的实践活动，人们在自己的实践活动中，总要自觉能动地去运用创新思维方法。创新思维方法在人们实践活动中具有导引作用、中介作用和工具作用。 创新思维的不同分类标准：
①依据知识分类的标准对创新思维方法分类 一般方法 特殊方法 专门方法
逻辑方法 超逻辑方法 依据知识的大类进行分类，按知识大类分为自然科学、社会科学、技术科学等不同类别的创新思维方法 依据具体的科学分支，例如按照物理、数学、经济学、法学等，分类为不同的创新思维方法 演绎方法 直觉方法
归纳方法 灵感方法
类比方法 想象方法
②按思维特征的标准对创新思维方法分类：∆立体思维、平面思维、纵向思维、水平思维、顺向思维、逆向思维等
创新思维逻辑方法：主要表现为科学的创新思维方法，即演绎方法、归纳方法和类比方法 创新思维的超逻辑方法：非经典的方法，即直觉方法、灵感方法和发挥想象力的方法 创新思维的特殊方法：见表
4.7. 创新思维的专门方法：见表
创新思维技巧
4.9. 创新思维技巧中的游戏法138
4.10.创新思维技巧中的方法移植法139 超越性原理：只要是在进行创新思维，它必定是对既定思考对象的一种超越。 整体性原理：事物间有机渗透和联系原理在创新思维中的表现。 简单性原理：在创新思维方法中表现为一种追求简单化的思维方法，引导人们从复杂中发现简单，从直觉中发现趋势，删繁就简，以简为美。
微量效应原理：一个微不足道的初始事件，有可能在其不断放大的过程中，演变为一个令人惊叹的结果。依据这个原理，就需要相应的创新思维方法，来识别、利用和防范这类微量效应放大的事件。
对应性原理：体现为一种极限或者底线式的创新思维方法。
信息交合法：把思考对象所有的信息要素，按照不同的标准分成若干类别，每一个类别作为一条坐标轴，然后根据需要，将各种坐标点有机地结合起来，从各种信息的交合点入手来进行创新的一种思维方法。
极限思维法：是一种假设思维方法，它是把所思考的问题及其条件进行理想化的极限假设，在这种理想化极限假设的条件下，常常可以找到解决问题的恰当方法，从而实现创新。 创新思维技巧的几种分类：
①日本学者多湖辉《创造性思维》：叠加法;添加法;归纳法;联想法;组合法;分割法;剔除法;集中法;
转换法;错位法;替换法;扩展法;迂回法;游戏法;回到原点法
②另一种分法：组合法;换元法;模仿法;希望点列举法;奥斯本检核表法;5W2H法;聪明12法;信息交合法;
形态分析法;开孔挖槽法;创造需求法;三思法;移植法(方法移植;原理移植;材料移植;结构移植)
信息交合法的操作步骤144：①确定坐标原点，并将思考对象分解成若干独立的信息要素
②确定子类
③连接不同的信息坐标点，每一个信息坐标点连线都是一种新的信息反应物，是我们可能进行创新的品种。
第五章
演绎方法
逻辑思维的基本形式：概念、命题和推理
逻辑思维方法：是演绎、归纳和类比方法的总称
不矛盾律：如果在论述的过程中出现矛盾，这就表明我们的论述是不成立的，这就是在运用不矛盾律。
排中律：一个命题非真即假，总是二者必居其一。 同一律：
①在同一个思维过程中，必须保持概念自身的同一，否则就会出现“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误
②在同一个思维过程中，必须保持论题自身的同一，否则就会出现“转移论题”或“偷换论题”的逻辑错误
演绎方法：从一般性前提获得个别性结论的推理方法 逻辑思维的基本假定：逻辑思维建立在这样一个基本假定上：表达我们思维的任意一个命题，都有一个根本的逻辑特性，它是有真假的。逻辑思维是在一个命题油真假这样的二值特性的基础上进行的。正是命题的这一特性，使得逻辑思维可以探求出一个命题在什么情况下可以推理命题的真假。
逻辑思维方法的简要发展线索：
起源：亚里士多德的三段论推理和斯多葛学派的复合命题
17世纪后，西方科学的发展把归纳推理和类比推理的作用放在了首位
20世纪，演绎推理方法因为英国哲学家罗素和怀特海的努力，实现了逻辑和数学的联姻。
逻辑联结词的真值表定义
联言推理的基本格式177：①联言推理分解式：p并且q，所以p(q) ②联言推理合成式：p，q，所以p并且q 选言推理的基本格式178： 假言推理的基本格式180 逻辑常项174&逻辑变项175 充分条件和必要条件之间的关系170 复合命题的符号表达式(175表)
直言命题的定义：断定对象具有某种性质的简单命题 直言命题的种类184：①全称肯定命题
②全称否定命题
③特称肯定命题
④特称否定命题
概念的内涵：反映在概念中的对象，它所具有的本质属性。 概念的外延：具有概念所反映的那些本质属性的思维对象
概念外延间的五种关系186：①全同关系
②真包含于关系
③真包含关系
④交叉关系
⑤全异关系 周延性概念：如果直言命题对某个概念进行的断定是相对于这个概念外延中每个元素作出的，那么就称该词项在这个直言命题中是周延的;否则，就称该概念在这个直言命题中是不周延的。
直言命题的主谓项周延情况188(190表) 三段论的大项、中项和小项194：小项S，结论的主项
大项P：结论的谓项
中项M：前提中共有的项
直言命题的真值断定情况192 周延性概念在三段论推理中的作用 第六章
归纳、类比和科学假说 归纳方法
6.1. 归纳方法的含义：归纳推理是一种扩展性推理，它是以个别的知识为前提推出一般知识为结论的推理模式。从前提和结论的关系来看，被推出的结论并没有包含在前提的范围之内，归纳推理是一种或然性推理。
6-2. 必然性推理和或然性推理197：演绎推理是必然性推理;归纳推理是或然性推理 6-1. 归纳推理和演绎推理的区别：
(1)演绎推理中，前提和结论是充分条件的关系，前提蕴涵着结论。归纳推理中，前提和结论是必要条件的关系，是一种扩展性的推理。
(2)有效演绎推理的前提对结论的支持度都为最高的支持度。而归纳推理的前提对结论的支持度却有强有弱。 6.2. 归纳方法的类别
(1)完全归纳推理
(2)不完全归纳推理：①简单枚举法 ②科学归纳法
6.3. 求同法(契合法)：用来寻找被研究现象的必要条件。如果仅有一个先行情况在被研究现象出现的若干场合中都出现，那么这一先行情况就是被研究现象产生的必要条件，也就是被研究现象产生的原因。
6.4. 求异法(差异法)：用来寻求在特定的场合下，被研究现象的充分条件。在被研究现象出现的场合与被研究现象不出现的场合中，如果只有一个先行情况与被研究现象同时出现和不出现，那么，该先行情况就是被研究现象的充分条件，也就是被研究现象产生的原因。 6.5. 共变法：从被研究现象变化的数量和程度来判明因果相关。在被研究现象发生变化的各个场合中，如果只有一个先行情况是相应变化着的，而其他先行条件没有变化，那么，这个唯一变化的先行情况就是被研究现象的充分条件，也就是产生被研究现象原因。
6.6. 求同求异法(契合差异并用法)：在被研究现象出现的若干场合中，如果这些场合中只有一个先行情况是相同的，而在被研究现象不出现的若干场合中，原先那个共同出现的先行情况又完全不出现，那么，这个先行情况就是被研究现象的充分条件，也就是被研究现象产生的原因。
6.7. 剩余法：是寻找被研究现象的充分条件或者原因的方法。如果已知某一复合的先行情况是另一复合现象的原因，同时又知道这一复合先行情况中的某一部分是后一复合现象中一部分现象的原因，那么这一复合先行情况的其余部分就是后一复合现象的其余部分产生的原因。
6.8. 求同法、求异法和求同求异并用法之间的关系：求异法是穆勒求因果关系的最基本方法，穆勒五法中的共变法，，求同求异法都可以看作是求异法的特例，都是这一方法的延伸和扩展。
6-3. 求异法和共变法的联系和区别：差异法可以看成是共变法的特例，共变法则可以看作是差异法的一种推广。 类比方法
6.9. 类比的含义：类比推理是根据两个或者两类对象在部分属性上的相同，推断处它们在其他属性上也相同的一种思维方式。
6.10.类比推理的公式：A对象具有属性a,b,c,d，B对象具有属性a,b,c，所以，B对象也具有属性d 6-4. 归纳和类比的比较213
类比推理和归纳推理的差异是由于有效信息量的多少引起的。在不可能通过观察或实验控制，得到大量的事例场合的情况下，类比法是必要的，多出现于穆勒方法不能适用的场合。但类比推理主要是根据以相似性为基础建立起来的类比关系，导出最初的假设，并作出预测和解释的猜测性创新性的推理方法。
6.11.类比的作用：①助发现作用
②类比的解释作用
③作为模拟法的逻辑根据
6-5. 类比的助发现作用：它是我们提出科学猜想、科学假说的一种方法，而这一方法又不同于归纳(……6-4.) 科学假说
6.12.科学的含义：科学是以严格的经验观察的事实为基础的。这个基础可以由三个方面来说明：
①这个事实基础来源于没有偏见的观察者所作的仔细观察
②事实优先于并且独立于理论
③事实构成科学知识坚实而且可靠的基础。
6.13.科学解释：当科学家在对一组事实现象给出解释的时候，这些解释依据合宜的证据，即依据初步观察和实验的结果，这些解释还期待着继续的试探和证实，这个时候的解释，就是科学的解释。
6.14.假说的含义：在形成科学理论的过程中，开始构建理论雏形的那个阶段的设想。
6-9. 假说的作用：①形成科学理论、发展科学理论的必经阶段
②假说是科学分类的依据 6.15.假说的直接验证：一个假说中所说明或者解释的事实，是通过提出假说的人自己的观察和实验来证实的。
6.16.假说的间接验证：并非亲力亲为的验证
6-7. 假说的评价标准：①该假说和已经建立的科学假说是相容的
②假说的预见能力和解释能力
③假说的简洁性
6-8. 假说形成的步骤：①认定问题
②设定初步假说
③收集更多的事实证据
④设计更精致的假说
⑤推出进一步的结论
⑥验证这些结论
⑦应用这一假说理论