作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《茶馆教案参赛教案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：茶馆教案参赛教案
茶馆教案 参赛教案
《茶
馆》教案(第二课时)
——老舍
弥渡一中
王志强
学习目标
1、理清戏剧情节;
2、分析人物形象;
3、分析人物语言特点。 教学步骤
一、本幕前面的一段“舞台说明”反映了一种什么样的社会现实?
反映1916年袁世凯死后，帝国主义入侵，中国处于半殖民地时期军阀割据，连年内战，的社会现实。
“硕果仅存的一家” ——大词小用。军阀割据，社会动荡，街市冷落萧条;王利发精明能干。
时装美人广告画
——帝国主义的侵入和渗透;
“莫谈国事”大字 —百姓没有言论自由，社会动荡不安、掌柜谨慎小心;
茶馆装修改良，预备开张——王利发审时度势，随俗为变，善于经营。 “新的发展”——反语。尚未开张，连遭敲诈;全新改良，难逃厄运。
二、情节梳理
以人物上场或下场为依据，第二幕写了哪些情节?这些情节反映了怎样的社会现实?
1、李三向王淑芬发牢骚
(时局动荡、下层人民生活困苦)
2、王利发和王淑芬拌嘴
(战乱导致生意难做，战乱威胁人们生活)
3、巡警、大兵的敲诈与掠夺(黑暗势力横行，小商人委曲求全)
4、唐铁嘴租房(军阀混战，社会动荡，滋生病态和丑恶)
5、常四爷、松二爷贺喜开张(旗人失去铁杆庄稼，一自食其力 一懒散穷酸)
6、吴祥子、宋子恩来抓 人、敲诈(反动势力的猖獗、欺诈)
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7、康顺子求工(下层人民不幸遭遇和困苦生活)
8、刘麻子和老陈、老林的交易(病态与丑恶进一步滋生)
9、王利发与崔久峰交谈(旧民主主义革命者悲观绝望，中国难以救治)
10、老陈、老林被抢，刘麻子被抓(黑暗势力蛮横霸道，社会秩序混乱)
三、结合剧本的人物对话，分析王利发的形象特点。
“在街面上混饭吃，人缘儿顶要紧。我按着我父亲遗留下来的老办法，多说好话，多请安，讨人人的喜欢，就不会出大岔子!”
对不同的人说不同的话,有不同的态度： 对李三：
责备
解释
对难民：
缺乏同情心
对巡警、大兵：
先硬后软
拿极少的钱
感激 对唐铁嘴 ：
瞧不起
恭维
不租房子 对常四爷：
尊敬
感激 对松二爷：
一同请安
宽慰
对宋恩子、 吴祥子：
请安
甘心受敲诈
讨好
感激
对康顺子：
关心的是钱
没有同情心 对刘麻子：
打发
委婉
憎恨
从中可以看出王利发胆小、自私，又精明、干练、善于应酬、圆滑世故的特点。
四、常四爷形象分析
“今儿个城外头乱乱哄哄，买不到菜;东抓西抓，抓到这么两只鸡，几斤老腌萝卜。听说你明天开张，也许用的着，特意给你送来了!”
( 乐于助人，善良)
“瞧着给，该给多少给多少!”
(直率)
“是呀，您的眼力不错!戊戌年我就在这儿说了句„大清国要完‟，叫你二位给抓了走，坐了一年多的牢!”
(正直、倔强、敢作敢为)
“凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了!”
(自食其力) “什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢!”
(痛恨帝国主义，富有
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正义感和爱国热情)
五、松二爷形象分析(语言与个性)
“怎么样?我想大哭一场!看见我这身衣裳没有?我还像个人吗?” “我饿着，也不能叫鸟儿饿着!”
松二爷也是个旗人，心眼好，但胆小怕事，懒散而无能。清朝灭亡前，他游手好闲，整日喝茶玩鸟。清亡后，“铁杆庄稼”没有了，但他仍然留恋过去的生活，不愿自食其力。是没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。
六、《茶馆》人物众生相
崔久峰：旧民主主义者的悲观绝望。
吴祥子、宋恩子：老牌特务，顺风倒的奸邪小人，靠坑害别人钻营偷生。 刘麻子、唐铁嘴：一群地痞无赖。一个说媒拉纤、拐卖人口，一个是麻衣相士，算命骗人。
巡警、大兵：敲诈勒索，欺压百姓的兵痞。
七、从人物语言可以看出时代哪些方面的特点?
“三爷。咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧?” (满清覆灭) “袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良?哼!我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢!” (政局动荡)
大兵：“屌!谁要钞票?要现大洋!” (通货膨胀)
“告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰!没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢?
(半殖民地时代)
“现在，人家总长次长，团长师长，要娶姨太太讲究要唱落子的坤角，戏班里的女名角，一花就三千五千现大洋!” (官僚生活腐化堕落)
八、《茶馆》的语言有些什么特点?
李
三
改良!改良!越改越凉，冰凉!
——讽刺了辛亥革命的不彻底性，反映了人民对现实的不满。
唐铁嘴
……大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗?”
——夸耀自己抽白面的话，看似可笑，实却无耻至极;不以为耻，反以为荣，可悲至极;暗示帝国主义侵略、渗透的社会现实，更激起人们对帝国主义
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侵略的仇恨。
王利发
有不打仗的新闻没有?
——像句玩笑话，表现的却是人民对动荡时局的不满。
松二爷
我看见您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事儿! ——松二爷的怀旧情绪，讽刺辛亥革命的不彻底。
作者把对黑暗社会的讽刺、批判与强烈的爱国热情和对劳动人民的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，寓庄于谐的幽默风格，给读者留下了深长的回味和思考。
九、课堂小结
《茶馆》第二幕呈现在我们面前的是李
三、康顺子等下层百姓的不幸遭遇、困苦生活;是清末民初松二爷的懒散怀旧和腐朽;是常四爷正直而愤世嫉俗的无奈;是民国初期军阀混战的黑暗时代如刘麻子、唐铁嘴之流病态、丑恶的滋生;是巡警、大兵、特务等恶势力的横行霸道;是王利发精心改良依然难逃厄运的悲剧;是旧明主主义革命者的绝望。这样的社会，是一个怎样的社会呢?作者呈现给我们这样的社会，目的是什么呢?表明中国封建社会的末日即将来临，这样的社会注定要灭亡。否定一个旧世界，展望一个新世界。
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第二篇：扬州茶馆教案
28.扬州茶馆
教学设计
教学目标：
1.掌握儿化发音，理解“滗”等不常用字的意思。 2.正确并有感情地朗读课文，品味课文用词的确切。
3.继续学习复述课文，能正确使用动词介绍烫干丝的制作过程。 4.理解课文内容，了解中国传统的饮茶风俗、饮食文化。 教学重点：
继续学习复述课文，能正确使用动词介绍烫干丝的制作过程。 教学难点：
正确并有感情地朗读课文，品味课文用词的确切。 教学时间：
两课时
第二课时
教学过程： 一.复习引入：
1. 上节课我们初步学习了第28课扬州茶馆，跟随作者的脚步来到了扬州——一个山灵水秀的历史文化名城，一个孕育着美食的天堂。中国人喜爱喝茶，扬州人尤其喜爱，茶馆成了扬州人每天生活的重要部分，难怪作者这样说： 【出示】扬州最著名的是茶馆，早上去下午去都是满满的。扬州茶馆吃的花样最多。
2. 扬州茶馆里吃的花样都有哪些呢?上节课我们学习过了，还记得吗?
板书：
零碎杂食 烫干丝 炒白果
五香牛肉 小笼点心
师：在扬州茶馆里，这些都叫小吃。在这些小吃中，作者竭力推荐的是哪一种呢?(烫干丝)
你们怎么知道的?(文中说“叫茶房烫干丝是不可少的。”) 板书：不可少 二.学习第二小节
1. 烫干丝既然是不可少的一道小吃，那么我们不妨一同来了解一下，这究竟是怎样的一种美味呢?老师请大家看一段视频。 【播放视频】烫干丝
2. 课文中的茶房又是怎样烫干丝的?
(1) 轻声读读课文第二小节，读完后用横线划出相关语句。 (2) 【出示第二节】学生个别回答，句子泛红。 (3) 齐读这句话。
3. 茶房做了哪些动作?仔细读读课文，自己在书上圈一圈表示动作的词。 交流放PPT同时板书：切 切 放 浇 滗 拨 倒 搁 理解这些动词：
(1) 为什么一浇，干丝就熟了呢?(干丝很细，开水一烫就熟了，如果很厚，是烫不熟的，说明厨师的刀工特别好，扬州茶馆里的师傅们手艺可了不得呢，一厘米厚的豆干能切出十几片呢!)
(2) 滗的意思：挡住渣滓或泡着的东西，让液体(水、汤汁等)倒出
(媒体出示解释;动作演示。)
(4) “拨”说明什么?(厨师很讲究造型的美观)
(5) “搁”是什么意思?这里为什么用“搁”不用“放”呢?(“搁”比“放”更轻柔，更细致，因为是一撮，而且又是放在圆锥的最顶上。) 师：这些词语十分准确地表达了烫干丝时的每一个动作，用得多好呀!让我们再来读一读这句话。
(媒体出示：烫干丝先将一大块白豆腐干切成薄片，再切成细丝，放在小碗里;用开水一浇，干丝便熟了;滗去了水，拨成圆锥似的，再倒上麻酱油，搁一撮虾米和干笋丝在尖儿，就成。)(齐读)
4.仔细看这段话，想一想：烫干丝的动作究竟有几步呀?
(三步：切成细丝放在碗里;用开水浇熟;滗去水，拨成圆锥形，倒上麻油，搁上虾米和笋丝)
作者给我们提示了吗?你从哪里看出来的? 师：标点符号也是帮助我们读懂课文、读好课文的重要标志，不能忽略它们。 5.下面让我们再来读读第二小节，体会一下作者是如何精确地使用标点符号的。 6.谁能用上这些动词，做一回小作者，复述一下烫干丝的过程? (1)看着视频自己先试着说一说。 (2)同桌看着板书互相说一说。 7. 学生交流。 三.学习第三节
1.师：烫干丝就是清的好，不妨碍你吃别的，瞧，接着就该点小笼点心了。你看这热腾腾、白乎乎、香喷喷的小笼点心，多么诱人。小笼点心质量的好坏离不开馅料的制作，来，让我们先读读课文，再跟着师傅一起做做小笼点心吧!
2.轻声读第三小节，完成填空题：
做菜包子、菜烧卖和干菜包子，菜( )那最嫩的，( )成泥，( )一点儿糖一点儿油，(
)得白生生的，热腾腾的。
3.师：小笼点心品种丰富、馅料讲究、入口即化、令人回味无穷，想不想通过
朗读把这种美妙的感觉表现出来?作者在这段描写中用了许多带“儿化”的词语，要读好这段话，首先要把这些词语读好。
(1)出示：肉馅儿 蟹肉馅儿 笋肉馅儿 一点儿 一丝儿 吃点儿(个别读、齐读) (2)多音字也要读正确
出示：细细地咀嚼，可以嚼出一点橄榄般的回味来。(指名读、齐读) 4.师：多音字读准了，儿化的词语大家也会读了，来，打开课文，和老师合作，一起来读读第三节，感受一下扬州小笼点心的美味。
四.课外拓展
淡淡的茶香、美味的小吃，是谁让我们不经意就沉醉在这温暖的小城里了 呢?写下这些文字的正是著名散文家朱自清先生。他在扬州生活了十三年，那里的风俗习惯、风土人情留给了他深刻的印象，于是这一切都化作了悠然惬意的文字，留给了我们。来，让我们读读这段介绍，一起走近这位散文家。 过渡：文章学完了，作者我们也了解了，下面我们来做一个小练习。 五.完成练习
1.课前老师已经请大家观察了妈妈炒鸡蛋时的过程，谁来说一说妈妈炒鸡蛋时 做了哪些动作?(出示表格)板书：敲 倒 加 拌
倒 倒 炒 装
2.试着写一写妈妈炒鸡蛋的过程。 板书设计：
零碎杂食
炒白果 五香牛肉28.扬州茶馆
烫干丝
(不可少)
小笼点心
切
切
放
浇
滗
拨
倒搁
第三篇：《茶馆》教案
方案一
教学目标
知识目标1.了解作者及作品。体会本剧独特的“卷轴画式”的结构，和平面化的独特的戏剧冲突。
2. 学习本剧对剧情巧妙的衔接与穿插的结构特点。指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。
3.了解基本的戏剧欣赏常识，向学生介绍中国话剧的简单历史。 能力目标
1.欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。能通过剧情与人物语言掌握有关戏剧冲突，并能认识主要矛盾冲突及其实质。
2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。把握作品的语言特色。找出一些典型的语句，让学生体会它们表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。
3.注意体味戏剧语言的言外之意。通过剧本提供的多方面信息剖析重要人物的内心世界，能够随着剧情的发展变化分析人物的性格发展变化，进而准确把握人物性格的主要特征 德育目标
1.领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。 2老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。”学习剧本，应通过茶馆这个特殊的舞台了解更广阔的背景上所反映的纷纭复杂的阶级关系和社会风貌，认识全剧的冲突实际上是人民与旧时代的矛盾，进而认清那个时代的腐朽性。 教学重点
教学目标中的能力目标为本课的重点
1. 学习品味老舍作品独特的语言风格，根据人物的语言分析人物性格 2. 分析剧中的主要矛盾冲突，揭示课文的主题思想。 教学步骤 第一课时
一、 导入
导语：我们这堂课讲话剧《茶馆》，请看过话剧的同学请举手，去过茶馆的同学也举下手。话剧是舞台艺术，更是现场的艺术，只有坐在剧场之中，才能真正体会话剧感人魅力，而茶馆也一样，只有臵身其中，熙熙攘攘的茶客，三教九流的言谈举止，你才能体会老舍先生所说的“小茶馆，大社会”。在最近的一次北京之行中，我去了向往已久的一个地方——老舍茶馆 PPT展示：老舍茶馆的相关图片，配合音乐和讲解。
讲解：老舍茶馆是中外游客到访北京的一个重要景点，自1988年开业至今接待了近47位外国元首、众多社会名流和200多万中外游客，成为展示民族文化精品的特色“窗口”和连接国内外友谊的“桥梁”。而这个茶馆闻名遐迩的原因，也就是因为人民艺术家老舍先生和他的不朽之作——《茶馆》
二、 解题
PPT展示：作者简介，作品简介
1、作者简介
老舍(1899~1966)，原名舒庆春，字舍予，满族人。他对于多种文艺体裁都进行过广泛的实践。小说作品中短篇与中篇不乏佳作，而尤以长篇小说最有影响。此外，还写过杂文、鼓词、新诗、旧剧、民歌……解放后，他考虑到“以一部分劳动人民现有的文化水平来讲，阅读小说也许多少还有困难。可是，看戏就不那么麻烦。”(《老舍剧作选〃序》)“剧本排演出来，就连不识字的人也能看明白。”(《我当选为全国人民代表大会代表的感想》)在这种思想指导下，他深入群众，写了一批话剧作品，因而蜚声文坛。1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。
他的主要作品有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛王踢传》《离婚》《四世同堂》等，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》等，话剧有《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等。
2、《茶馆》简介
1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的描写，反映了从清末、民初到抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的写作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。
《茶馆》全剧共三幕，各写了一个时代。第一幕的时间是1898年初秋，正是戊戌变法刚刚失败，谭嗣同被问斩后不久。那时的裕泰茶馆生意兴隆，三教九流的人物都把这里作为一个相互交流的场所。作者在这一幕里向我们展示了腐朽的中国封建社会已经走向末路。剧中描写了信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分;有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架;吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲;朝中的太监总管不仅生活奢华，而且还可用高价买来妻子;农民和城市贫民却卖儿卖女。这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民破产、市民贫困和社会黑暗。这一切都表明了中国封建社会的末日即将来临。第二幕即课文节选部分。
(可以先不讲，在结语部分介绍)第三幕写的是抗日战争胜利之后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。裕泰茶馆已破烂不堪，王利发无论怎样改良也无法维持正常的生意;有名的厨师只能在监狱里蒸窝头;身怀绝技的艺人无法维持生计。与此相对照的是恶势力异常活跃，地痞、特务如鱼得水。最后茶馆被人霸占，掌柜的悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定要灭亡。剧中通过康大力等人投奔西山解放区的描写，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。 (备用)
《茶馆》的经典性：《茶馆》的之所以成为中国话剧史上的一个里程碑，成为常演不衰的经典之作，其原因主要有两点：剧本的经典性和北京人艺演绎的经典性。剧本剧本，乃一剧之本，剧本对老北京民间风貌的细致描写和群像式的戏剧结构是技巧上的经典，而老舍选取北京作为中国的代表，选取茶馆“这个三教九流汇聚”之所作为北京的代表，本身就是典型性的体现。再谈人艺的表演，剧本呈现给读者的只是文字，而话剧演出呈现给观众的事表演，所谓表演，包括肢体动作、面部表情和台词声响，根据老舍剧本的北京风貌，北京人艺老艺术家的京腔京韵本身便具有的表演的色彩，使人物的语言也有了表情，听其声，便能晓其情，这样经典的演绎成就了这部戏剧作品，也成就了北京人艺。
三、 课文分角色朗读
完成课后练习第一题。由老师扮演剧中一个人物，可以担任主要人物如王利发。其他角色由学生担任。 在朗读开始前，提醒学生：有朗读人物的同学要根据上下文揣摩人物讲话的语气和特点。没有朗读任务的同学要认真听同学朗读，并把每个人物有代表性的语句做记号、一个人物至少有三句话，朗读完要提问。 角色：难民(罗春华)、王利发、巡警(薛莲)、大兵(胡小龙)、唐铁嘴(胡晓帅)、报童(谭旭)
板书：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、唐铁嘴，留足空间待同学补充：
王利发：“走吧，我这儿不打发，还没开张!”“老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎!”“福气不小!不小!可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着!”“常四爷老是那么又倔又硬，别计较他!” 唐铁嘴：“年头越乱，我的生意越好这年月，谁活着谁死都碰运气，怎能不多算算命、相相面呢?你说对不对?”“大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两个强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗?”
常四爷：“铁杆庄稼没有啦，还不卖膀子力气吗?”“戊戌年我就在这儿说了句“大清国要完”，叫您二位给抓了走，坐了一年多的牢!”“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢!我是旗人，旗人也是中国人哪!” 松二爷：“我想大哭一场!”“谁愿意瞪着眼挨饿呢!可是，谁要咱们旗人呢!”“多么体面!一看见它呀，我就舍不得死啦!” 宋恩子、吴祥子：“我们的灰色大褂反倒成了铁杆庄稼” “谁给饭吃，咱们给谁效力!”“就仗着有错拿，没错放的，拿住人就有津贴!”
四、 梳理剧情，分析人物语言特点
板书：
时代：舞台提示中的内容 地点：舞台提示中的内容
人物：提问同学，板书学生总结的主要人物特点，最后老师PPT汇总展示。 PPT展示：王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。对不同人取不同态度：对逃难的饥民：强硬、少怜悯(自私);对大兵警察特务：讨好、巧应付、怕得罪(圆滑、世故);对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸相迎(精于处世)。这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。 常四爷——旗人。对清王朝不满，对洋人痛恨。坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。
松二爷——旗人。满清遗老。胆小怕事，懒散无能。游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力，最终饿死。
唐铁嘴——麻衣相士，算命骗人，甘愿沉沦。
宋恩子、吴祥子——蛮横霸道，傲慢无礼，为当权者迫害老百姓，乱抓无辜，老牌特务的代表。 方案二
教学目标
知识目标1.了解作者及作品。体会本剧独特的“卷轴画式”的结构，和平面化的独特的戏剧冲突。
2. 学习本剧对剧情巧妙的衔接与穿插的结构特点。指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。
3.了解基本的戏剧欣赏常识，向学生介绍中国话剧的简单历史。 能力目标
1.欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。能通过剧情与人物语言掌握有关戏剧冲突，并能认识主要矛盾冲突及其实质。
2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。把握作品的语言特色。找出一些典型的语句，让学生体会它们表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。
3.注意体味戏剧语言的言外之意。通过剧本提供的多方面信息剖析重要人物的内心世界，能够随着剧情的发展变化分析人物的性格发展变化，进而准确把握人物性格的主要特征 德育目标
1.领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。 2老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。”学习剧本，应通过茶馆这个特殊的舞台了解更广阔的背景上所反映的纷纭复杂的阶级关系和社会风貌，认识全剧的冲突实际上是人民与旧时代的矛盾，进而认清那个时代的腐朽性。 教学重点
教学目标中的能力目标为本课的重点
通过导入部分的师生互动调动起学生学习的积极性，并正确引导学生对剧中人物进行深入的赏析和评论。学会欣赏话剧，分析人物性格。 教学步骤
一、 导入
课前布臵学生熟读课文，课代表安排好有一定表演天赋的、自愿参加互动的同学，并简要布臵场景，如在讲台摆放几把椅子，桌上放几件简单的道具。
上课时，课代表首先上台介绍：今天，我们把裕泰茶馆的掌柜王利发先生请到了我们课堂，下面有请王掌柜上场! 老师扮演王掌柜，穿大褂，上场。
老师：呦，诸位都在呐，诸位爷，您吉祥(请安)。这位客官(冲课代表)这位客官，敢问一句，这是哪啊?我的茶馆呢? 课代表：王掌柜，这就是您的茶馆啊!
老师：这就是茶馆?换样了啊!我这个茶馆昨天刚整修完，是没少改良，可这一觉睡起来，改的连我自己都不认得了啊!麻烦您，我那内掌柜的，栓子他妈呢?(课代表下)哎?怎么没说话就走了…… 难民(学生扮演)：掌柜的，行行好，可怜可怜吧!……
三、 朗读课文
进入朗读课文，教师和学生互动，完成课后第一题的朗读任务。 角色：难民(罗春华)、王利发、巡警(薛莲)、大兵(胡小龙)、唐铁嘴(胡晓帅)、报童(谭旭)
四、 梳理剧情，分析人物
老师：刚才大家和我一起过了一把话剧瘾，扮演了剧中的人物，我想请刚才没有参加表演的同学评价一下，哪个同学演的最好，好在哪?或者指出哪个同学演的不到位，哪里不对，要是你来演你会怎么处理?
同学们讨论，根据回答的情况，引导同学重点分析王利发，常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、唐铁嘴的人物形象。 板书：每个人物的标志性语言，词汇。 王利发：“走吧，我这儿不打发，还没开张!”“老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎!”“福气不小!不小!可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着!”“常四爷老是那么又倔又硬，别计较他!” 唐铁嘴：“年头越乱，我的生意越好这年月，谁活着谁死都碰运气，怎能不多算算命、相相面呢?你说对不对?”“大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两个强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗?”
常四爷：“铁杆庄稼没有啦，还不卖膀子力气吗?”“戊戌年我就在这儿说了句“大清国要完”，叫您二位给抓了走，坐了一年多的牢!”“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢!我是旗人，旗人也是中国人哪!” 松二爷：“我想大哭一场!”“谁愿意瞪着眼挨饿呢!可是，谁要咱们旗人呢!”“多么体面!一看见它呀，我就舍不得死啦!” 宋恩子、吴祥子：“我们的灰色大褂反倒成了铁杆庄稼” “谁给饭吃，咱们给谁效力!”“就仗着有错拿，没错放的，拿住人就有津贴!”
引导学生完成课后第二题：分析课文中划线的句子，回答问题，体会其内在含义。
最后由老师总结每个人的人物特点，及其代表的社会阶层，从而为下节课分析社会背景、历史原因做好铺垫。
王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。对不同人取不同态度：对逃难的饥民：强硬、少怜悯(自私);对大兵警察特务：讨好、巧应付、怕得罪(圆滑、世故);对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸相迎(精于处世)。这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。
常四爷——旗人。对清王朝不满，对洋人痛恨。坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。
松二爷——旗人。满清遗老。胆小怕事，懒散无能。游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力，最终饿死。
唐铁嘴——麻衣相士，算命骗人，甘愿沉沦。
宋恩子、吴祥子——蛮横霸道，傲慢无礼，为当权者迫害老百姓，乱抓无辜，老牌特务的代表。
第四篇：《茶馆》教案
茶
馆
一、教学目标
(一)阅读课文，体会戏剧语言的动作性这一特点。
(二)了解《茶馆》卷轴画式的平面结构。
二、难点、重点分析
(一)《茶馆》的主题是什么?
分析：剧本通过茶馆的变迁及各类人物的遭遇，反映了半殖民地半封建的旧中国的社会面貌，有力地表明旧中国必然灭亡的历史趋势。
(二)老舍先生的剧本写法新尝试主要表现在哪几个方面?
分析：老舍先生曾说：“我的写法多少有点新的尝试，没完全叫老套子捆住。”老舍先生相对于传统戏剧写法不同的新尝试在《茶馆》的第二幕中主要表现在结构、情节与戏剧冲突的设计上。
卷轴画式的平面结构。这一幕出场的人物有三十多个。有台词的近二十人。这些人物没有特别突出的主次之分，这与传统戏剧必须有鲜明而典型的主要人物的写法大相径庭。茶馆中每个人物的台词也都不多，他们在茶馆一闪而过，口中说着自己的事情。比如旧民主主义者崔久峰与王利发的对话，只表现了他理想破灭后的沮丧和失望;松二爷的出场也只表现了封建遗老的没落。即使是起着贯串作用的茶馆主人王利发，也没有什么重场戏，只是在与茶客的交往中表现自己。由此看来剧中人物的活动，都是截取他们在茶馆中的一个横断面。无数的画面组织起来，构成了一幅卷轴画，随着剧情而逐步展开。
淡化贯穿始终的情节设置，这一幕没有统一的情节，人物虽多，但关系并不复杂。每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的，小范围之内的。比如，一开始出场的跑堂的李三，与茶馆有关的戏不多，他的戏主要集中在他与茶馆主人之间的矛盾上，抱怨活忙而工钱少。再比如刘麻子的戏主要是与两位逃兵有关，茶馆只是他做贩卖人口交易的一个场所。王利发的戏是属于应付生意的，这是人物身份决定的。真正属于他本人的戏只有在茶馆的利益得到维护或受到损害的时候，比如他与常四爷、李
三、巡警等人的戏。总之，整个一幕戏就是由一个个发生在茶馆中的小情节、小故事联成，是平面展开的。 《茶馆》的新尝试还在于它所采用的特殊的戏剧冲突方式。剧中虽然集中了三教九流的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接关系。剧中的人物仿佛是在某种外力的作用下，按照自己的轨迹必然地运行。正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事。作者也没有过于追究他们个人品质上的某种邪恶之处。老舍先生把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人与人之间的每一个小的冲突都暗示了人们与旧时代的冲突。在第二幕中，李三的报怨、巡警的勒索、难民的哀告、逃兵的蛮横，都表现了军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难。而刘麻子、唐铁嘴等人也正是那个黑暗社会的产物。这种近乎“无事的悲剧”更能激起人们对旧时代的强烈憎恨。因此说老舍先生尝试设计的特殊的戏剧冲突就在于人民与旧时代的冲突。
(三)课文的情节是怎样进行巧妙的衔接与穿插的?
分析：要把《茶馆》分散的人物、分散的情节安排在一起需要娴熟的戏剧表现手法。在第二幕中每一个情节的发展既是单一的，又与下一个情节相衔接，这之间非常自然巧妙，使整个戏浑然一体。如一开场李三向王利发的妻子抱怨工钱不长，可活越来越多。王利发的妻子同情李三，又引出了她与王利发之间的口角。而李三抱怨的时候提到了要关城门可菜还没买，又给常四爷送菜的戏做了铺垫。这样环环相扣，使每一个情节既线索清楚又相互连贯。
作者还善于利用人物的特定身份和特殊情节造成交错穿插的效果。比如刘麻子要在茶馆中与逃兵做人口交易，这种见不得人的事情使他在有人出现时不得不停止，而王利发与崔久峰在这时的出现，作为茶馆中迎来送往的生意是完全正常的，因此很自然地打断刘麻子的戏。等崔久峰下场后，宋恩子、吴祥子两个老牌特务又上场敲诈逃兵。这种穿插交错既能使一个情节恰到好处地终止，又能使剧情处于不断变化发展中，体现了茶馆的特定环境气氛，也收到了引人入胜的效果。
(四)课文刻画了哪几个主要的人物形象? 分析： (1)王利发
这是一个贯串全剧的人物。他是裕泰茶馆的掌柜，在第一幕时，正值年富力强，刚从父亲手里继承了经营茶馆的生意，也继承了父亲的处世哲学，即多说好话，多作揖。他精明、干练、谨小慎微、委曲求全、善于应酬，对不同的人采取不同的接待方式。我们看到在第二幕中他对巡警的敲诈巧于应付，对自己公寓的房客崔久峰，能很耐心地倾听他的牢骚，尽管他不一定懂，但也不时地说一些逢迎的话。作为商人，王利发具有胆小怕事和自私的特点。比如课文中他对李三的苦处、康顺子的处境和难民的哀告虽然也同情，但是很有限度。在旧中国的黑暗现实面前，靠自己的劳动而生活的王利发尽管善于经营、善于改良，也无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也报有强烈的不满，但表达的却十分含蓄，比如当唐铁嘴说“感谢这个年月”的时候，他说“这个年月还值得感谢!”这句话中蕴含了他的愁苦和愤恨。就是这样一个精干处世的小商人，最终也没有逃脱破产的命运，当茶馆被人霸占后，他悬梁自尽。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。这一形象的意义就在于，他揭露了旧制度吃人的本质，反映了旧时代的不合理。
(2)常四爷
他是旗人，在清朝时能吃官家钱粮。但他对腐败的清政府不满，对帝国主义更加痛恨。第一幕中因说一句“大清国要完”就被抓起来，坐了一年的监狱。出狱后曾参加义和团，后靠卖菜为生。他正直、倔强，敢作敢为，富于正义感，乐于助人。课文中他对抓过他的特务仍不服软，当王利发正愁要关城门了，还没买菜时，是他送来了鲜菜和鸡，第三幕中他还为松二爷化缘买棺材。但最后自己也穷困潦倒，拣来别人撒剩的纸钱，作为对自己将来的祭奠。他绝望地喊道：“我爱咱们的中国呀，可是谁爱我呢?”这个形象反映了社会的黑暗和人民的反抗情绪。
(3)松二爷
他也是旗人，胆小而懒散。清朝灭亡前过着游手好闲的生活，整日喝茶玩鸟。民国时期“铁杆庄稼”的待遇没有了，但又不愿自食其力，仍旧留恋过去的生活，宁愿自己挨饿，也要喂鸟。最后终于饿死。这是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。
(4)刘麻子
靠说媒拉纤，拐卖人口挣钱的地痞无赖。第一幕中他用十两银子买来康顺子，又以二百两银子卖给太监庞总管。课文中他又同两个逃兵谈生意，还没谈成就被当作逃兵枪毙了。这个人物形象表现了当时社会的病态和畸形。
(五)课文的语言特色是什么? 分析：
(1)人物语言的个性化。戏剧中每一句台词都是人物的语言，表达人物的思想，显示人物的性格。老舍善于根据人物的身份和性格，选取符合他们心理的个性化语言。王利发的语言谦恭、周到，与各种人物应酬反应机敏，对答如流，很能显示他茶馆掌柜的身份。常四爷的语言则豪爽耿直，带有闯荡多年的侠气和饱经沧桑的沉重感。宋恩子、吴祥子的语言则狡猾奸诈、傲慢无理，具有老牌特务的特点。出场的人物不论台词多少，都写得活灵活现。
(2)语言的幽默风格。老舍谈《茶馆》时说，作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。他把对黑暗社会的讽刺、批判与强烈的爱国热情和对劳动人民的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，形成了自己特有的幽默风格。课文中，当唐铁嘴夸耀自己如何抽白面儿时，看起来滑稽可笑，但实际上却激起了人们对帝国主义侵略的仇恨，王利发问报童“有不打仗的新闻没有”，也像一句玩笑话，然而表现出的则是人民对动荡时局的不满。这种寓庄于谐的语言更能给读者以回味的思考。
(3)浓郁的北京地方色彩。这个特点在课文中表现得很明显。老舍本人熟悉北京方言，特别是北京市民的语言。在《茶馆》中恰当地应用地道纯熟的北京方言，使作品更具地方色彩，也更真实。
三、教学过程设计
(一)课外阅读课文把握阅读要点： 1.了解戏剧反映的时代背景。
2.了解《茶馆》结构的独特性，与曹禺的《雷雨》作比较。 3.认识《茶馆》作者以特殊的戏剧冲突表现主题的方法。
(二)讨论以下几个问题。
1.从第二幕开头的舞台说明看所反映的时代特征。
明确：舞台说明所反映的是1916年袁世凯死后，军阀割据，连年内战，民不聊生的社会面貌。“裕泰”茶馆是北京城内硕果仅存的一家，可见军阀混战时期街市的冷落萧条，茶馆内设置的时装美人广告画和“莫谈国事”的大字，可以联想到帝国主义的侵入和渗透，也看到了社会的动荡不安。从茶馆的修理门面，预备开张，足见主人王利发的审时度势，随俗为变，善于经营的特点。
2.与曹禺的《雷雨》作比较，看《茶馆》结构的独特性。
明确：《茶馆》的戏剧结构是独特的，称为“图卷戏”。作品没有一个完整的情节线索，没有贯串始终的矛盾冲突、而是以众多人物的活动带动情节的发展。曹禺的《雷雨》与老舍的《茶馆》反映的社会时代接近，都是话剧形式，但结构特点却截然不同。《雷雨》采用的是紧凑集中的戏剧结构，作者巧妙运用了“回顾”和“穿插”的方法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织在一起，充分表现周鲁两家的矛盾冲突尖锐集中，剧情发展紧张激烈。
《茶馆》第二幕出场的人物有三十多个，有台词的近二十人，但这些人物没有明显的主次之分，每个人的台词都不多，在茶馆中一闪而过，各自说着自己的事情。剧中人物的活动，都是截取他们在茶馆中的一个横断面。这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。曹禺的《雷雨》人物不多，却关系复杂，有主有次，人物的语言动作都围绕着同一个矛盾展开。三十多年间周鲁两家的矛盾始终交织在一起，贯穿全剧。人物形象也在情节发展中得到了充分的体现。
再看情节。这一幕没有统一的剧情，人物虽多，但关系并不复杂。每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围的。整个一幕剧就是由一个个发生在茶馆中的小情节、小故事联成的，是平面展开的。《雷雨》第二幕中(课文部分)有台词的仅有五人却有夫妻、父子、母子、兄弟、主仆等多种复杂的血缘关系，具有这些关系的人物又都溶在一个大的矛盾漩涡之中，结构密如蛛网，戏剧性极强。
3.俗话说：没有冲突就没有戏剧。《茶馆》第二幕中虽然集中了形形色色的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接关系，那么，《茶馆》的戏剧冲突是什么呢?主题又是怎样体现的呢?
明确：《茶馆》所采用的是特殊的戏剧冲突。剧中人物仿佛是在某种外力的作用下按照自己的轨迹必然地运行，正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓。各自遵循着自己的道德准则行事。作者把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。如李三的抱怨，巡警的勒索，难民的哀告，逃兵的蛮横，都表现了帝国主义指使的军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难。
这种“剪影式”的新尝试，展现了清末社会的众生相，深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民破产，市民贫困和社会黑暗。表明了中国封建社会的末月即将来临。
4.从欣赏老舍作品的角度看作者语言上的幽默风格。
明确：作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把对黑暗社会的讽刺、批判与强烈的爱国热情和对劳动人民的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，这种寓庄于谐的幽默风格，给读者留下了深长的回味和思考。如唐铁嘴夸耀自己抽白面的对话，看起来滑稽可笑，却会激起人们对帝国主义侵略的仇恨;王利发问报童“有不打仗的新闻没有”，也像一句玩笑话，却表现出人民对动荡时局的不满;又如松二爷看见宋恩子和吴祥子仍穿着灰色大衫，外罩青布马褂说：“我看见您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事儿!”。表现出松二爷的怀旧情绪，也讽刺了辛亥革命的不彻底。
【小资料】
(一)重点内容图示。
(三)作者。
老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，1899年2月3日生在北京一个贫民家庭里。老舍7岁进私塾，10岁进市立小学，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习作诗和散文。1917年毕业后即任小学校长。“五四”运动后，用白话文试作了第一篇短篇小说《小铃儿》。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授，1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作，完成了著名的小说《骆驼祥子》，赢得了巨大的声誉。“七七”事变，他离别妻子儿女，只身辗转去武汉、重庆，勇敢地投身于抗日救亡运动的洪流，主持中华全国文艺界抗敌协会的工作。
他特别重视话剧创作，1939年至1943年间，独立完成或与人合著的剧本就有《残雾》、《张自忠》、《归去来兮》等9部。1946年与曹禺赴美讲学，写完了100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回国。曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1951年获得北京市人民政府授予的“人民艺术家”的称号。“文革”开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。
老舍是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文、诗歌、杂文方面也取得了卓越成就;一生写下10多部长篇小说，70多部(篇)中短篇小说，30多部剧作，一部4000行的长诗和近300首短诗，近20部译著等，共800多万字。
(三)《茶馆》简介。
1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的描写，反映了从清末、民初到抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的写作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。
《茶馆》全剧共三幕，各写一个时代。第一幕的时间是1898年初秋，正是戊戌变法刚刚失败，谭嗣同被问斩后不久。那时的裕泰茶馆生意兴隆，三教九流的人物都把这里作为一个相互交流的场所。作者在这一幕里向我们展示了腐朽的中国封建社会已经走向末路。剧中描写了信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分;有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架;吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲;朝中的太监总管不仅家中生活奢华，而且还可以用高价买来妻子;农民和城市贫民却卖儿卖女。这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻地反映了由于帝国主义的渗透、侵略及封建统治的荒淫、腐败，造成了农民破产、市民贫困和社会黑暗。这一切都表明了中国封建社会的末日即将来临。
《茶馆》的第二幕即是课文中节选的部分。
第三幕写的是抗日战争胜利之后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意;有名的厨师只能在监狱里蒸窝窝头;身怀绝技的艺人无法维持生计，民间艺术频于失传。与此相对照的是恶势力却异常活跃，帝国主义、封建势力和国民党官僚相互勾结，横行霸道，地痞、特务如鱼得水。在这样的社会环境中，人们的生命财产随时都可能受到威胁。最后茶馆掌柜王利发在茶馆被人霸占之后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定要灭亡。剧中通过康大力等人投奔西山解放区的描写，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。
老舍先生以自己丰富的阅历，凭借对北京市民社会的熟悉，带着对旧社会的满腔憎恨，为它唱出了一曲葬歌。作品上演后在国内外产生了强烈的反响。
第五篇：老舍《茶馆》（教案）
茶 馆
教学目的：
1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。 2.理解王利发等人的形象。
3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。 教学重点：戏剧冲突和人物形象。 教学难点：个性化的语言。 教学方法：导读、分析、鉴赏。
教学过程：
一、.教学导入：
《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。
二、.戏剧作者和他的作品： 老舍(1899~1968)，原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了卓越成就;一生写下见多部长篇小说，70多部(篇)中短篇小说，30多部剧作，近 20部译著等。其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。老舍出生在北京一个贫民家庭里，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。1917年毕业后即任小学校长。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作。1946年与曹禺赴美讲学，写完了 100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。 1949年回国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。 1951年获“人民艺术家”称号。“文革”开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。他的其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。
三、.第
一、三幕剧情简介
第一幕：1898年，戊戌变法失败。一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。有两位茶客唱着京戏，另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。可是年轻力壮、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。他说他痛恨洋人，痛恨那些吃洋饭、讲洋话的人，也看不起二德子之流在营里当差的。他因一句“大清国要完”，被两个特务吴恩子和宋祥子抓去，送进了监狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝，说媒拉纤的刘麻子也来了，要把康六15岁的女儿康顺子卖给70多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来，说什么要办工厂，搞维新。顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说：“圣旨下来，谭嗣同问斩!告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋!” 这表明了当时政治的黑暗。
第三幕：抗日战争胜利，国民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败，只有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。这一幕中，几个主要人物都已老态龙钟并且有了子孙;老地痞流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来，比他们的父辈更加无耻。幕启，康妈妈正在商量去西山找康大力，由小刘麻子介绍来当女招待的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候，黑暗势力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划，被国民党党部雇用的打手小二德子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。普通百姓呢，包办满汉全席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。对此，王利发已失去生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都跟着康妈妈到西山去逃命。这时，常四爷、秦仲义相继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时，茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。
四、学生熟悉课文内容，明确结构
《茶馆》【二】
教学目的：1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。 2.理解王利发等人的形象。
3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。 教学重点：戏剧冲突和人物形象。 教学难点：个性化的语言。 教学方法：导读、分析、鉴赏。 教学过程：
一、.理清戏剧冲突脉络： 课文分为十节：
第1节：开头—“忿忿地往后走”，写李三的抱怨。
第2节：“栓子的妈，他岁数大了点”—“我给三爷拿菜钱去”，写妻子的埋怨。 第3节：“一群男女难民在门外央告”—“难民散去”，写打发难民。
第4节：“怎样阿?六爷!”—“明天还不定是风是雨呢”，写军警的敲诈。 第5节：“您慢走”—“报童追唐铁嘴下”，写超级骗子唐铁嘴。
第6节：“自言自语”—“同松二爷下”，写“铁杆庄稼”的幻灭与怀念。 第7节：“这小子”—“同宋恩子下”，写“混世魔王”的敲诈。
第8节：“刘爷，茶喝够了吧”—“你们到底有多少块现大洋”，写刘麻子的生意。 第9节：“王利发和催九峰由后面慢慢走来”—“我只会念经，不会干别的”，写催九峰的绝望。
第10节：“宋恩子、吴祥子又回来了”—结束，写“逃兵”的下场。
二、从王利发的语言看他的性格：
①“哟!你这是什么话呀?咱们的买卖要是越作越好，能不给你长工钱吗?„„All right?”
(提示：既表现了当时社会经济的萧条，这表现了王利发自私的一面，从自己利益出发不“长工资”。)
②“您等等，„„我感恩不尽!”
(提示：这表现了他委曲求全而又处世圆滑的一面。) ③“福气不小!„„我准给你留着!” (提示：这表现了他顺应奉承，却又不上当的处世技巧，真是处世绝招。) ④“这个年月还值得感谢!听着有点不搭调!”
(提示：这表现了他对自己处境的愁苦，对现实的不满和愤恨。) ⑤“我也那样!我觉得请安比鞠躬更过瘾!”
(对不同的人采用不同的接待方式，此为处世精明之处。) ⑥“常四爷老是那么又倔又硬，别计较他!” (为别人排解麻烦，这是他善良的一面。)
⑦“咱们可把话说开了，从今以后，你不能再在之这儿作你的生意，这儿现在改了良，文明啦!”
(提示：精明干练，谨小慎微。)
⑧“好吧，我慢慢给你打听着!你看，十多年前那回事，我到今天还没忘，想起来心里就不痛快!”
(提示：想把别人支开，因为有两张嘴吃饭，这又是自私的表现。) ⑨“那么，你几不想想主意，卖卖力气，别叫大家作亡奴?”
(提示：这并不表明他有了觉悟，见人说人话，见鬼说鬼话，这表现了他深谙处世之道。)
三、.归纳王利发的形象： 王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。
四、.布置作业： 课后练习一。
《茶馆》【三】
教学目的：1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。 2.理解王利发等人的形象。
3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。 教学重点：戏剧冲突和人物形象。 教学难点：个性化的语言。 教学方法：导读、分析、鉴赏。 教学过程：
一、.分析其他人物形象： 1.常四爷的形象： 2.松二爷的形象：
3.刘麻子、唐铁嘴等，这是一群地痞无赖，一个说媒拉纤、拐卖人口，一个是麻农相士，算命骗人。这样一类人物形象，反映了当时社会的畸形和病态。 4.崔久峰：
“以天下为己任”的革命者——“中国非亡国不可”的失败主义者。 5.吴祥子、宋恩子：
顺风倒的奸邪小人，靠坑害别人钻营偷生。
二、.从戏剧语言看时代： 思考——下面戏剧语言反映的是怎样的时代?
①“三爷。咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧?”——满清覆灭。 ②“袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良?哼!我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢!”——政局动荡。 ③大兵：屌!谁要钞票?要现大洋!——通货膨胀。
④“告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰!没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢?”——半殖民时代。
⑤“现在，人家总长次长，团长师长，要娶姨太太讲究要唱落子的坤角，戏班里的女名角，一花就三千五千现大洋!”——官僚生活腐化堕落。
三、讨论：从《茶馆》看茶园——精神文明建设之我见
四、作业布置：
分小组扮演一段《茶馆》中的戏剧情节，评比出最好的一组。