第一篇：如何构建和谐师生关系
如何构建和谐师生关系
【摘要】本文通过对师生关系的简单分析，从中找出适合我国当前师生关系建设的一些
建议，借此进一步推动师生关系的和谐发展。
【关键词】和谐;民主;真诚
随着我国经济的迅猛发展，独生子女的家庭越来越多。当今的教育也发生了很大的变化。但作为教育工作的我，尤其是职中的教师，对教育的发展越来越困惑。去年我国有几起教师被杀事件，有一起就在和我同一县城的一所初中……我们教师的教育方法也该改革。
现今不再是应试教育，而是素质教育。 素质教育的核心是"为了每一个学生的发展"，重点是发展学生的实践能力和创新精神。新课程积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之
一。但现实是：一方面我们积极倡导;另一方面学生仍固守本份，究其原因就是我们的师生关系还没有从"师道尊严"中解脱出来。请看某校的这样一组骇人的数据吧：29.3%的学生被罚过站，18.6%的学生被罚过写作业;一位有15年教龄的教师，在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干，而学生的喜欢率却只有9%。在这样的学习氛围中，学生能自主能创新吗?这更让我们深切地感觉到构建和谐的师生关系是多么迫在眉睫!
那么如何改变目前师生关系中存在的问题，建立和谐的师生关系呢?
1.民主性
伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的;二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师不以"权威"自居，不搞"一言堂"，与学生共同探讨真理、共同进步;这就意味着教师要"眼睛向下"，放下架子;这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感;这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。
我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，"蹲下来和学生说话"，在融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的"讲堂"变成学生的"学堂"，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。
实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中;既严格要求，又热心指导;既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。
2.尊重学生
民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。
有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为
学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神;教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我;教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。
对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。
正如陶行知先生说的："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。"尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对"恨铁不成钢"的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。
总之，和谐的师生关系应当是在"以人为本"的思想指导下，建立在真诚的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。当然，如何建立和谐的师生关系，单靠这片言只语是无法详尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。
构建和谐师生关系
(2011----2012学年)
赵屯小学
四年级二班
吴红英
构建和谐师生关系
例如，有一位数学教师，对那些做作业不主动的学生不是大批特批，而是在
布置作业时这样讲，我原来想留五道作业题，但考虑到你们的心情，我就留三道题好了。(实际上他只想留三道)，学生一听，马上说：老师，您还是留五道吧。老师说，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作业。结果全班大部分同学做完了五道题。事后，老师大加表扬，这更加激发了学生完成作业的积极性，不做作业的现象大大减少了。1.确保主体性
传统的应试教育以教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。教师讲得多，学生读得少;教师问题多，学生思考得少。大多数学生是被动的听客。陶行知先生历来主张："要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来"，反对"死教书，教死书;死读书，读死书"，还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会，这也已成为现代教育改革的中心内容。
学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓"教学相长"。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。2.突显个性化
个性化强调教育要以人为本。人是教育的对象，是教育这块阵地的主人，陶行知认为："真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人"。人的发展是教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中，要把人的因素放在第一位来考虑，把人的发展作为首要目标来追求。要关心、理解、信任每一位学生，教育要面向全体学生。现在教育界提出了"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"的教育理念，正是这一原则的体现。教育个性化不是畸形教育，不是要求学生片面发展。它要求的是每个学生在德、智、体、美、劳等各方面均获得发展。个性化强调教育的针对性。学生个体之间存在着个性差异，陶行知深刻地指出："教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以加强培养发挥创造力"，个性化教育就是要特别注重这种个性差异，它要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教育目标、内容和教学方法，因材施教。每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育，并且在某些领域、在某些方面能得到充分发展。"把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来，使每一个人都各尽所能，各尽其才" ，使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。 3.注重情感性
教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过："真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。"情感性原则要求教师把感情投入课堂教学中。教师的情感不仅影响着自己教
学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。情感性原则要求教师把学生视为朋友、亲人。以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他们办实事。情感性原则要求教师热爱每一个学生。有人提出了一个理念："不听话的孩子也是可爱的"。我们还应该说：成绩不好的学生也有可爱之处。即我们不能用学习成绩这一单一的评价体系看待去学生，而应当从不同的视角、多维度的评价体系去看待学生。这个原则的大前提就是热爱学生，只有热爱学生才能消除对学生的偏见，只有对学生付出真诚的师爱，才容易发现他们身上的"闪光点"。
教师应在沟通师生情感方面多做文章。陶行知曾经说过："教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。"在良好师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用。情感关系的形成是建立在认知基础之上的，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。
构建和谐师生关系
(2011----2012学年)
赵屯小学
三年级一班
牛延英
第二篇：如何构建和谐的师生关系
羊磴镇文峰小学————瞿渊
各位领导、各位老师：
大家下午好!
根据中心校的安排，让我和大家一起探讨《如何构建和谐的师生关系》这个话题，我感到诚惶诚恐，如有不当之处，望大家多多包涵!针对这个话题，我想从以下几个方面来和大家交流。
一、为什么要构建和谐的师生关系
(一)、师生关系的现状
当前在校园在中普遍存在师关系紧张的问题，其背后有多方面的根源，最主要的是当前中小学缺乏宽松的教学环境，中小学教师教学工作压力过大。在应试教育体制影响下，学校教育强调升学率，“升学指标”成了教师教学的主要任务，学生的课业负担过重，一些学生的个性与爱好被残酷抹杀，导致个性走向叛逆，与家长、教师的教育唱反调;在物欲横流的今天，受高薪打工族的影响，使一些学生对学习缺乏兴趣，(举例2000元与200元的区别)造成了学生“我不想学”，但在升学率和绩效工资的双重压力下，教师对学生只能“我要你学”;由于教师教学任务繁重，很少时间与学生进行沟通，很难实现因材施教;一些孩子从小娇生惯养，专横霸道，接受不了老师的批评，于是出现了师生之间紧张关系的现象。由于当前校园法制建设薄弱，学校并没有完善的校园法规对学生进行管理，当学生屡教不改的时候，教师只能采取“零容忍”态度，用道德进行说教，教育效果甚微。当前在校园中出现一种怪现象，学生在校园无论出现什么问题，责任便推在教师身上，结果往往导致教师不敢轻易管学生，对学生的不良行为往往睁一个眼闭一个眼，在一定程度上纵容了这些学生的不良行为，导致他们更加放肆，漠视法校园法规，随意顶撞教师的教育。稍不满意就会上访上告。(我们镇最近就有学生因为和老师发生矛盾，到中心校告老师的状说：“如中心校领导不管，他要上访教育局，要让我们老师下课。”)因此，当前必须加快教育管理体制改革，贯彻“以人为本”的现代教育理念，要为学校教师创造一个宽松的教学环境，要提高教师教学管理的艺术水平，要完善校园法制建设，同是也要发动全社会的力量，实现学校、家庭、社会齐抓共管，有效解决校园师生关系所面临的矛盾与困境，构建和谐相处的师生关系。
(二)、建立和谐师生关系的历史责任 和谐社会的建立靠的是和谐教育，和谐教育的历史责任落在了教育工作者身上，既然选择了教育，就要负起这种责任。在现阶段，完成这种历史使命，注定要付出比平常更大的努力。我们常说，教师是天底下最阳光的职业。之所以这样说，就在于她职业的神圣和担负的责任。“学高为师，德高为范”是教师的标准。其实，“德高”是个社会标准，要求教师“德高”的意义，最终要在社会上体现。所谓德高就是指教师的道德修养好。“近朱者赤、近墨者黑”你用什么样的态度去教育学生，学生就会用什么样的态度去学习，就是说有什么样的老师就有什么样的学生。因此教师是整个社会的典范，教师只有“德高”才能令全社会肃然起敬;“学高”则是教学标准。这里的学高，我认为，不是单单是指你的学历有多高，而应指你的教学技能、教学技巧有多高。要给学生一杯水，教师要有一桶水，甚至要是常流水，只有不断的学习，不断地探究，充实自己，丰富自己，使自己真正“学高”才能使学生信服，才能赢得学生的敬佩。。
(三)、建立和谐师生关系是自身发展的必要性
毛泽东同志说过，我们的目标，是要建立一个又有集中又有民主，有纪律又有自由，有统一意志，又有个人心情舒畅生动活泼，那样一种政治局面，以利于社会主义革命和社会主义建设，较易于克服困难，较快的建设我国的现代化工业和现代化农业，党和国家较为巩固，较为能够经受风险。毛主席的这段话正是描绘了一幅由政治和谐，而达到社会和谐的美好蓝图。这是宏观的和谐、整体的和谐，而宏观的和谐、整体的和谐，正是有一个个微观的和谐和局部的和谐所组成。作为学校来讲，追求和谐的局面，不仅是服务和谐社会的需求，更是自身发展建设的需要。一是教育单位自身的需要。一个学校如果没有和谐的氛围，发展就无从谈起，一个学校如果没有现实追求和长远目标的相互协调，就不会看到当前存在的问题和未来发展的希望;如果没有明确的发展方向和学生培养的目标，就会缺乏发展的动力;如果没有办学水平和办学规模的协调发展，办学质量就不可能提高。因此，学校的整体和谐是学校发展的自身需要。二是教职员工自身发展的需要。和谐的氛围，可以激发员工干事创业的积极性，也有利于教职员工自身的发展。反过来职工素质的提高，也有利于促进和谐氛围的建立。一方面教师提高文化素养和教育教学水平，用广博的知识，精湛的专业技术，课堂上优雅亲切的教态，生动优美的语言，准确精炼的讲解折服学生;另一方面教师提高个人品德修养和个人魅力，以慈善友爱的个性特点，正直无私高尚品质，幽默风趣的语言风格赢得学生的佩服和尊重，获得教与学的良好互动。可以想象，在一个和谐的氛围里，教育学构成和谐的音符，使师生都得到身心的良好愉悦和发展。
苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”这句话充分说明，教师在建立和谐师生关系中的主导作用。在当前创建和谐社会的大背景下，和激烈的市场竞争中，学校和教师自觉主动地担负起建立和谐师生关系的重任，对于加快和谐社会的建立和自身在市场经济中站稳脚跟，都具有重要的现实意义。
二、影响师生关系发展的因素
1.教师主导的因素
在师生关系中，教师是传授者，在师生关系中起主导作用，这样的角色使教师决定了师生关系的走向。一般说来，学生都具有“向师性”，学生都愿意和老师接近，听从老师的教导，和老师畅谈学习和生活的感受。如果老师能理解学生的这种心理，便能建立起一种良好的师生互益的师生关系，在师生之间建立起一座友好和信任的桥梁。但一般来说教师并不能做得很好，主要受几个因素的影响。
(I)教师的基本素质。建立良好的师生关系，教师的素质是一个基本的条件。作为教师，不仅要教授学生书本知识，更要以个人的人格魅力去感染学生，帮助学生树立正确的道德观、
世界观和人生观，使他们对事、对人有积极正确的态度。如果教师自身的道德水平低下，世界观扭曲，人生观消极，试问会对学生产生何种影响?教师的言论、行为与学生们已有的道德观念或是非观相冲突则会引起学生的反感和不满，更别提建立良好的师生关系了。当然，素质十分低下的教师毕竟很少，但教师在与学生交往中的不规范行为却很常见。例如，对国家、社会、学校及个人理想的消极态度，工作懒散、被动、效率低下;对学生的侵权行为表现在体罚，侵犯学生隐私权，侮辱学生，等等。教师如果不热爱自己的岗位，不尊重学生，是不能当好老师的，当然不会得到学生的喜爱
(2)教师的教学方式。
成为一个合格的教师之后，还要有一套自己的教育方法。每个教师的个性特征不同也就形成了各人不同的教育方式。这里的教育方式主要指教师如何组织管理、开展班级的各项教育活动。教育方式不同，班级和学生因所受心理影响不同就会形成不同的师生关系。教育方式大致分为四种类型：强硬专制型、仁慈专制型、放任自流型、民主型。有关这方面的研究一致表明，民主型的教育方式下，学生在集体道德、人际关系、完成任务等方面均优于其他类型。这也说明，教育活动中教师选择民主的教育方式能形成良好的群体心理气氛，促进良好的师生关系，提高教育的效果。 (3)处理学生问题的方式。
正确对待学生的问题是影响师生关系的一个重要因素。处理不当则很容易伤害已建立起来的师生关系，甚至会造成师生关系的紧张和对抗。教师容易犯经验主义的错误，误判或错判;或是忽略学生的心理特点，做出不适当的惩罚，有的教师控制不住自己的情绪，处理问题时带着消极情绪，给学生带来心理压力。这些都是不恰当的处理问题的方式，容易引起师生关系的紧张。 (4)教师的职业倦怠。
职业倦怠是教师在教学过程中很容易出现的一种不良心态，主要指“教师对职业产生的疲倦困乏的身心状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应”。教师的工作不仅包括教授学生书本知识和学习方法，还有对学生思想品德的教育、对学生的管理等等。教师工作繁琐、任务重，并且工资并不高，最重要的是在管理和教育学生时常常得不到好的回馈，教师普遍反映现在学生难管，特别是在中小学，经常是教师煞费苦心，循循善诱，学生却不以为然甚至不屑一顾。这种工作过程中的尴尬和失落感以及付出和回报严重不对等而引发的对自己工作价值的怀疑与挫败感严重伤害了教师，而且极易引发师生关系的紧张和对立。 2.学生因素影响师生关系发展
学生是师生关系中的另一个主体。在师生关系中，学生与教师是群体与个人的关系。学生这个群体有着鲜明的年龄特征，包括认知、个性等方面，这些特征都和教师有着鲜明的不同，容易在师生关系中产生一些对立和冲突，影响师生关系的良好发展。
(1)学生对教师的角色期待。
学生对教师的角色期待主要指对教师的期望和要求。国内外许多研究都表明，学生总是期待教师具有这样一些良好的品质：品德高尚，知识广博;教学有方，清楚易懂;亲切热心，一视同仁;兴趣广泛，思想活跃。学生最不希望教师有的行为是：蛮横专断、偏私不公、教学无能、情绪低落、缺乏爱心等。学生对教师的这种角色期待在学生对待教师时产生着重要影响。学生在与老师交往的过程中会不自觉地评价老师，如果教师的某个方面不能达到学生的期望则会对师生关系造成负面影响，特别是当教师面对学生群体时，如果这个群体的期望都不能被满足，则这个教师便得不到学生们的认可，最终导致师生关系紧张和对立。 (2)学生的不良心态。
学生的不良心态中最主要的是逆反心理，特别表现在青春期的学生当中。逆反是青春期学生的普遍心态，这种态度造成学生对成人的对立。青少年正处于心理的“断乳期”，他们希望通过反对成人来证明自己的成熟，并且对自身的强烈关注使得他们有强烈的自尊。当教师批评教育他们时他们会产生强烈的抵触情绪，教师当众的训斥或嘲讽更可能激起学生强烈的屈辱、激愤等心理，产生公开顶撞、谩骂教师的行为。除了逆反之外，学生对学习的浮躁心态以及轻师的心理都是影响师生关系的重要原因。浮躁主要是在激烈的社会竞争下，学生以及许多学生家长对学生前途的一种急于求成的心态，做事情缺乏远见与思考。这些学生期盼有美好的未来却不愿艰苦奋斗，浮躁使得他们难以客观地认识和评价自己，对周围环境心存不满甚至看什么都不顺眼，对教师的教育和批评不能接受，甚至觉得教师故意和自己过不去，最终与老师渐行渐远。 除此之外，在社会风气的不良影响下，“师道尊严”已经不再被提倡，平等的师生关系中个别学生的轻师心理会严重伤害教师的自尊和感情，同时影响师生关系。
(3)学生家庭文化的潜在影响。
学生家庭文化是“由家庭成员的行为、品德、生活方式、文化活动以至价值观、人生观等构成的”。 学生家庭文化对学生有着深远的影响，然后又通过学生对师生关系产生影响。老师在与学生家长的接触中也会受到学生家庭文化的影响。从这两个方面间接影响到师生关系。例如家庭中亲子关系就对学生的安全感有重要作用，这一点同时影响着学生的人际交往。而学生与教师的交往中，教师往往扮演着一种“代理双亲”的角色，良好的亲子关系使得学生更能接受教师类似于父母的批评与教诲，有利于良好师生关系的发展，而亲子关系不良的家庭产生的阴影可能使学生产生亚社会行为(如远离同学、老师，远离集体等)，或者超社会行为(比如学生个体在不恰当的时间，以不恰当的方式吸引老师同学注意的行为)，不管是亚社会行为还是超社会行为，都会成为发展良好师生关系的障碍。 3.其他因素影响彼此关系发展
除了教师和学生的因素之外，师生关系这一特殊的人际关系还与师生所处的学校风气有关，与整个社会大环境对教师的尊重程度有关，也与师生群体规范有关。这许多因素错综复杂，对师生关系造成微妙而复杂的影响。
三、不良师生关系与和谐师生关系的区别
师生关系不良，课堂气氛紧张、死板，充满着威胁和恐怖，这会使学生如坐针毡，惶恐不安或漠然。在不良的师生关系中，学生的基本需要得不到满足，从而导致个人的需要层次得不到提高，而停留在低水平上，或形成满足需要的不正常方式，这都会造成学生不良性格的形成。如缺乏被爱需要的满足，会造成学生的孤独、冷漠、自卑、退缩、或冷酷、嫉妒、攻击等;缺乏安全感会造成自私、不信任、多疑、贪婪等。缺乏尊重会造成自卑、自弃、不尊重他人、攻击等。在这种情况下，学生的心理很难向高水平发展，很难形成高尚的人格。从而严重影响学习效果，最终影响学习成绩。
和谐的师生关系对学生的全面发展起到积极的影响。教育心理学告诉我们：和谐的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然对老师的课表现出浓厚的兴趣。也就是通常所说的“亲其师，信其道”。和谐的师生关系有助于教学效果的提高;和谐的师生关系有助于教师主导作用的发挥;和谐的师生关系有助于调动学生学习的积极性。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”师生互爱互敬，心心相通，就会形成一种无声的教育，巨大的力量。
四、如何构建和谐的师生关系
古语云，“亲其师则信其道”，我们且不究其是否偏颇，但至少说出了“和谐师生关系”是多么重要。如何构建和谐的师生关系，我认为，最重要的是热爱、尊重每一位学生，民主、平等对待每一位学生，欣赏、鼓励每一位学生，宽容、理解每一位学生，下面我从这几个方面具体谈谈这个问题。
1.以爱为本，多一点尊重和信任。
苏霍姆林斯基说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系来决定的。”因此，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，包容的情感，是十分有效的感情投入，更是学生乐学的动力。所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体体现。一位老师刚走进新接的班级教室，就被同学们前仰后合的哄堂大笑搞的莫名其妙。原来是一名调皮学生正在学孙悟空上窜下跳扰乱课堂秩序呢。冷静之后，他意识到自己此时的一举一动都被几十双眼睛盯着，如何处理这起事件，对今后的教学工作和师生关系都会产生一定的影响。于是，他镇定自若的扫视了全班同学一眼，认真地对这位同学说：“你很有表演天赋，把孙悟空的形象塑造得很逼真。” 这一番话出乎了同学们的意料，不少同学的脸上露出了笑容。话说完了，面对以期待、好奇的目光注视他的同学们，他微微一笑，诚恳地说：“本学期由我做同学们的语文老师，我很喜欢语文，我愿和同学们一起来学好语文，包括来研究《西游记》里的孙悟空。不过，下次我可以请这位同学来为我们说说你为什么要学孙悟空的形象?”教室里传出了同学们会心的笑声。
这件事过后，他也进行了反思：课堂偶发事件的处理，一定要在尊重学生的前提下，以“静”治“闹”，教师要能放下架子，要能够包容学生，摆正师生之间的关系，了解学生的心理，尊重学生的人格，深入学生，从引导学生的发展出发，立足于学生的角度思考问题、解决问题，才能引导学生走上成功之路，感受成功的喜悦。人因价值而平等，这种思想反映到教育领域即表现为要求师生平等，优等生和学困生平等，教师必须也只有认识到学生和自己一样是存在价值、拥有人格尊严的人，把学生真正的当人看待，彻底改变对学生进行“管”与“灌”，改掉施以超负荷重压的思想，才能形成真正平等的师生关系。古语有云：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”常和他们共话家常，或观察、或调查、或鼓励、或帮助，真正意义上和学生平等相处，以情感人。
应当注意的是，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师型也好，益友也罢，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱，不强制的爱，不盲目的爱，不粗暴的爱，不扭曲的爱。教师的爱是一种责任，是一种境界。因为爱，才会有共同构筑的“凝聚力”教育工程;才会有师生情感的共振和共鸣;才会有教和学的同步;才会有师生角色的互换;才会有师生角色的互补。
2.发扬民主，多一点因势利导
陶行之先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主的师生关系条件下，学生真正处于主体、主人、主动的地位中，学生才乐于、敢于发挥出自己的创造力。其实，学生都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发扬权和自主权，如果教师重视并满足他们的需求，他们就会以积极的态度在教育教学中发挥其主体的作用。因而，教育的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。
教育家罗杰斯也认为：教师的态度可以决定教学的成败。可见，教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，积极营造一种具有真诚、接受和理解为特征的心理气氛，使学生自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。 一位老师在一堂作文课上，发现有个学生在埋头做小动作，悄悄走过去，只见他在抽屉里玩从家里带来的石榴，他没有发火，对大家说：“大家看，这位同学为了上好这次作文课，还带来了实物，真是有心人啊!”同学们听了，都发出会心的微笑，这位同学也不好意思的笑了。这位明白他已经意识到了错误，但他并没有放弃这个机会，而是结合本次作文的内容——作文中要注意描写，请他把藏着的石榴拿出来，给大家看一看，观察它的形状与颜色，甚至在征求他的同意后，请他剥一剥，分给同学们尝一尝，课堂气氛达到高潮。我常想，在走进新课改、建立新型师生关系的今天，我们在高喊尊重学生主体的同时，我们自己究竟应该做些什么?教师的民主、宽容，教师的教学机智，是唱在口头上，还是实实在在的落实在具体行动中，这是应该引起每一位教育工作者深思的问题。
3.注重个性，多一点鼓励和欣赏
皮格马利翁效应是心理学家借助于古希腊神话的启示，研究教师对学生的期望所产生的重大影响。有关实验和教育实践表明，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高的期望，学生常常以积极的态度对待教师，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反，如果教师不喜欢学生，对学生期望过低，甚至歧视学生，学生则常以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，这些学生的品质就会一天天的变坏。在这种情况下，往往需要教师有更大的耐心，更多的鼓励和较高的期望，避免师生关系紧张，要做到严而有爱，让学生感受到教师的关心和爱护，就会在密切师生关系的基础上搞好教育教学活动。
在现实教育教学中，我们不难发现，学生往往对教师有一种天生的依赖与依恋心理，特别是小学生。当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的宽容、理解和鼓励时，往往在心里感到快慰与满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向，这就如“花草树木趋向阳光那样趋向老师”，而教师则以自身的爱移情至所教的学科，最终以和谐融洽的师生关系换取了良好的教学效果。
鲁西南有一个村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。久而久之“大学村”成了姜村的新村名。在惊叹姜村的神奇的同时，人们也在问，是姜村的水土好吗?是姜村的掌握了叫孩子的秘诀吗?还是姜村的老师会点金之术? 假如你去问姜村的人，他们也不知道为什么?因为他们对秘密一无所知。 而是年前，姜村小学调来了以为老教师，听人说是一位大学教授，不知什么原因被贬到这个小村子，老师教了不长时间后，就有一个传说在村子里流传：这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师告诉我将来能成为数学家;有的孩子说，老师说，我将来会成为作家;有的孩子说，老师说我将来会成为音乐家。等等。不久，家长发现她们的孩子和以前大不一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子对数学的学习更加刻苦;老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不再难管，变得十分自觉。因为他们被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人。
就这样过去了几年，奇迹终于发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。人世间还有什么力量能超过新娘的力量呢?那位老师是通过中国最传统的方式，在这些孩子的心灵里栽种了信念啊!
我想，只要倾注了教师热情的期望与积极的鼓励，就能激发学生学习的自信心和成功的欲望，学生的潜能就能得到充分的挖掘，从而引导学生走向成功。
4.以情化人，多一点宽容和理解
陶行之先生的“四块糖”的故事，就是一个很好的实例。陶行知先生有一天发生学生王友用泥块砸同学，他当即制止了王友，并令他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室，发现王友已经等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，为你按时来到这里，我却迟到
了。”王友带着怀疑的神情接过糖果。陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给
你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友的手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟跟坏人作斗争的勇气!”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀„„”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识自己的错误，我再奖你一块糖,我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”陶先生的成功就在于他有一颗宽容的心。教师对犯错误的学生的宽容，最能引发起学生心中的愧疚感，对教师产生感激之情，下意识地改掉自己的毛病。因此，宽容教育是最成功的教育形式，带着爱心与宽容心走向学生心中的教师，必将成为最成功的教育大师。 他用奖赏的方式对待一个尚不成熟的犯错误的孩子，精心设计，方法独特，使学生心悦诚服。可见，有效的教育教学必须以融洽的师生关系为前提，教师需要真诚的、包容的情感，表现出对学生宽容、理解、信任和无条件的关注学生的身心健康、尊重学生的情感、欣赏赞扬学生的优点等等，这样师生之间才能建立起和谐融洽的关系，这种关系能够满足学生希望得到他人关爱的需要，从而促进学生自发、愉快、积极的学习、生活。为此，教师要善于控制自己的情绪，一方面，不要把自身的消极情绪带进课堂，另一方面，对课堂内偶发事件，教师既要能够驾御自己不动怒，又要能够控制局面不乱套，在较短的时间内恰如其分的应变处理。
对学生进行批评教育时，一定要冷静，有时更需要以学生意想不到的豁达胸怀，采取宽容的态度，以“退”促“进”、以心服人，才能掌握思想教育的主动权，在学生的心目中树立起较高的威信。
有一首歌叫做雾里看花，其中有这样一句歌词：借我借我一双慧眼吧，让我把这个世界看得明明白白，真真切切。而面对教育，也许我们也得有一双慧眼，但在教育孩子的时候，我们最好睁一只眼闭一只眼，用睁着的眼看学生的优点、长处和潜能，对学生的不足和问题，我们如果能闭起那只眼，那些所谓的不足，和缺点就看不见了。俗话说：谎言说一千遍就变成了真理。想要学生成为什么样的人，我们就先把他看成是什么人。骗是一种教育的智慧，教育的成功与否，关键在于你如何骗孩子。
5、加强沟通，及时化解与学生的矛盾
在复杂的人际关系中，人与人之间产生矛盾是正常的，那么在教师与学生之间产生矛盾也是不可避免的。要怎样解决师生之间的摩擦呢?我认为，关键在于沟通，在于交流。师生之间的矛盾主要分为学生犯错和老师犯错。学生犯错的情况我们就拿我们老师因事耽搁，不能按时到校上课来说。如果我们不给学生解释、沟通、交流，那么，学生可能会认为老师不负责任，进而会讨厌这样的老师，从而厌学。如果我们能在接下来的课堂上将你耽搁的原因告诉学生，学生就会在了解真相后，从而理解你，在学生心中就会留下一个不错的印象，觉得你负责、敬业。从而尊重你、信服你，进而喜欢你的所教的学科。
五、构建和谐师生关系应注意的细节
1、 尊重每一个学生
我们向来提倡做一个听话的乖孩子，做一个尊敬老师的好学生。然而，现代教育首先要求教育工作者先要做一个尊重学生的好老师。而且，只有尊重学生才能成为一个真正意义上的好老师。
2、尊重学生的差异
学生是一个活生生的人，是一个发展中的人，是一个发展极不平衡的人，是一个有强烈求知欲望的人。尊重学生的差异，教育就必须以学生个体发展为本，而不能以教材和考纲为本，搞大一统一刀切的批量生产。真正的人道精神首先意味着公平。教育上的公平，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童，而不是简单地用一个模式、一种标准、毫无区别的态度去对待所有学生。
3、尊重学生的特长
一个人在社会上立足，是靠他的特长，而不是他的缺点，所以我们要培养有特长有个性的学生。 每个孩子都是独一无二的，每个孩子都有自己独特的个性及潜能。作为老师应该去发现并发扬孩子的这些个性特长，使学生有更大的发展空间。学校教育不是要抹杀学生的独特性，而在于寻找每个学生身上个性的最强点和闪光点。帮助学生在无数条人生道路上，找到一条最鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的道路，帮助学生发现和找到他自身潜藏的能力。
4、尊重学生的人格
教育要尊重学生的个性尊严，更要尊重学生自由安全的人身权利。体罚和变相体罚问题已成为中国基础教育的痼疾。有一首也许大家都比较熟悉的儿歌，反映了一部分学生的悲惨生活：“在我心中老妈最凶，成天把我骂得头昏脑痛。在我心中老爸最凶，成天把我打得鼻青脸肿。在我心中老师最凶，常常把我留到
7、8点钟。”其实我们没有这样的权利，关着学生不让他们吃饭，这是违法的。据说加拿大小学生的第一课就是，当父母或老师打你以后如何报警。打孩子判7年以上徒刑，而贩买海洛因只判3年。
苏霍姆林斯基在《公民的诞生》一文中说：教育中的皮鞭和拳头，是我们教育工作者的羞愧和耻辱。试问在教师的体罚羞辱声中长大的学生，在常常遭受父母皮鞭抽打中长大的孩子，还会有人格的尊严吗?
5、让学生与褒奖零距离
在我们的生活中，似乎对人的褒奖太吝啬一些了，非要取得辉煌的成就和杰出的贡献才有资格得到赞扬。其实普通人在取得一些微不足道的进步时，更需要褒奖。一位低年级的语文老师提了这样一个问题：：“雪化了是什么?”一位学生小手举得高高的，站起来说：“雪化了是水。”老师面无表情地说了一声请坐后，便环顾四周，显然这不是他想要的答案。继续问道：“还有谁想回答?”有一位学生说：”雪化了是春天”老师满面笑容地赞扬道：“你镇聪明!”这位学生高昂着头坐下了，先前的同学却无精打采地低下了头。
“雪化了是春天”这是多么富有诗意的回答，说明该同学想象力丰富，而“雪化了是水”的答案也应该得到肯定与褒奖呀!这也是科学而合理的答案，两者各有精妙之处。多么遗憾，这位老师错过了一次鼓励学生的机会，给孩子柔弱的心灵以挫折、失败的体验。
学生最爱听的五句话
1、如果你想让孩子做某件事，或者停止做某件事是，建议你说：“你自己来做决定吧。”让他知道要为自己的行为负责任。
2、老师爱你，但老师不喜欢你这样做。在批评学生的同时告诉他，“老师爱你”这样做也能提醒自己，批评学生的目的是帮助他分清对错，而不是处罚他。
3、当学生因为生气或者激动而变得情绪失控时，需要你来帮助他更好地了解和表达自己的情绪。你最宜说的是“你其实想说的是什么?”。
4、“你来试试帮我解决这个问题。”这是一个有魔力的句子，它可以让学生感觉到自己的行为是受到欢迎和尊重的，让他可以不把你看作是他的对立面。
5、当学生和你讨价还价时，你一定要告诉他：“不同的人有不同的需要”。比如，有近视的学生需要戴眼镜，并不意味着所有的学生都需要戴眼镜。
人们常说：以和为贵，家和万事兴。其实，教育也是一样，只有真正做到和睦、和平、和谐的氛围，才能让我们的教育教学有所起色，有所作为，有所进步。教育是一门艺术，是一项繁琐的工程。需要我们教师用心去揣摩，用心去体验，用心去感悟，用心去实践。唯有这样，我们的教育事业才能蒸蒸日上，前程似锦。耽误了大家宝贵的时间，如有不当之处，望大家海涵!谢谢大家。
第三篇：如何构建和谐的新型师生关系
摘要：和谐的师生关系，是建设和谐校园的前提，也是素质教育改革的重要内容。学校的一切工作都是围绕教与学的活动开展的，师生关系贯穿整个教学过程的始终，在构建和谐社会，和谐校园，推行素质教育，实施新课程改革的今天，建立和谐的新型师生关系也就尤为迫切了。
关键词：和谐新型师生关系教学观念
和谐的新型师生关系的内涵
“和谐师生关系应该是教师和学生在人格上的平等、在交互活动中的民主、在相处氛围上的融洽。它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立; 另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。反过来，教师同时获得了知识的增长，个人修养的提炼，以及个人能力的提高”
构建和谐新型师生关系的必要性
自古以来人们就很珍惜师生关系，把他视为一种深厚很高尚的情感。建立和谐的师生关系是教育教学过程中非常重要的问题。在我国传统教育中，对师生关系也给予了相当的重视，荀子明确的指出：“国将兴，必贵师而重傅;国将衰，必贱师而轻傅。”在荀子看来，能否尊师已然关系到国家兴亡。在这种观念下，教师的权威，地理不断提升。但这种传统的师生关系模式，让学生的个性解放和创新能力受到严重的抑制。而今，随着社会的发展，学生不再盲目遵从于老师的意志，个性张扬得出乎老师的意料，老师至高无上的权威受到挑战。在构建和谐社会，和谐校园，推行素质教育，实施新课程改革的今天，建立和谐的新型师生关系也就尤为迫切了。
和谐的师生关系，是建设和谐校园的前提，也是素质教育改革的重要内容。学校的一切工作都是围绕教与学的活动开展的，师生关系作为学校中最重要的一对关系，贯穿整个教学过程的始终。教育的和谐需要师生关系的和谐，师生关系是否和谐直接到教育教学的效果，
关系到学校培养目标的实现，还关系到学生的心理健康。但是，目前的师生关系却令人担忧，和谐师生关系的构建需要师生两方面共同努力。
从另一个方面来说，党的十六届四中全会“从适应我国社会的深刻变化，从巩固执政党的执政社会基础，从实现党政的历史任务的高度出发，第一次鲜明地提出和阐述了“构建社会主义和谐社会”这个科学命题，并把它作为加强党的执政能力建设，和践行“三个代表” 重要思想的主要任务之一提到全党面前。”学校是培养人才的摇篮。对学生的教育关系到我国的未来和前途。从这一层面来看：构建和谐的新型师生关系是构建和谐社会的内在要求，也是在新形势下加强学校政治建设、文化建设和思想建设的需要。
构建和谐新型师生关系的几点举措
一、转变教学观念，打造和谐的师生观。几千年来，我国的教育模式深受儒家思想文化的影响，“一日为师，终身为父”的观念根深蒂固。教师是长辈，学生是晚辈;作为晚辈的学生理当对做长辈的老师处处恭敬有加，时时听从教诲，不得违背。教师是“传道、授业、解惑”与主体，是师生关系中的主宰、权威，学生得被动地接受。这种传统的师生关系对教和学都产生了一定的积极影响，但是也造成了很大的负面影响，在很大程度上，限制了学生自主创新能力的提升和思维能力的发展。构建和谐的师生关系是和谐社会内在要求。传统的教学思想和模式已经不能知识甚至是阻碍社会发展和素质教育的进程。要打造和谐的师生关系，首先，老师得转变思想观念，致力于打造自由平等的环境氛围，树立以学生为中心的理念，培养学生的创新精神和实践能力，注意开发学生的潜力，构建和谐的师生关系。
二、 把课堂还给学生，发挥其主体作用。构建和谐师生关系时，它要求我们一定要作到以学生为主体，也就是要尊重学生的主体地理和价值。正确引导学生的个性向社会需求的方发展。坚持以学生为核心，让他们平等、合作、全面的发展，而不是主观地以组织或管理者的意识来约束和限制学生的发展。一定要给学校足够的空间，进行人性化管理，人格化塑造。此外打造和谐高效课堂，老师应把“把课堂还给学生落到实处”，让学生成为课堂的主角和主人。书让学生自己去读;问题让学生自己来提;规律让学生自己去找;错误也让学生自己去纠正;学生想得到的，就让学生自己去探讨;学生想实践的就放手让学生去做。老师则充当导演的角色，适时地给予点拔，积极引导，合理点评，以达到让学生在质疑、解疑和释疑的过程中，增强兴趣和自信心，并激发学生学习的自主能动性。
三、进行积极评价，鼓励创新思维。中学生正处于人生的关键时期，特别希望得到老师的肯定，他们是一个需要成功来刺激的群体。在课堂上老师应注意发现学生的闪光点，并适
时地给予肯定，以激发他们的学习兴趣，并向着积极健康的方向发展;而且，老师应当对各层次的学生给予不同的评价：对优秀的学生，教师应该帮助他们认真分析自己的优缺点，发展优势，有问题及时与家长、老师沟通。对他们平时所犯的错误，绝不姑息，而人以严格的高标准来要求他们;对暂时学习较落后的学生，虽然往往令老师头痛，但作为老师也要寻找他们的闪光点，给予及时、积极的评价，把他们的点滴进步以书面或者电话的形式告知家长，同时在集体活动的时候，给他们提供发挥自己优势的舞台，以增强他们的自信心，而这一做法实践证明会起到很好的作用。
四、.处处关心学生，建立融洽的师生关系。俗话说“浇树要浇根，育人要育心”。教师这一职业本来就是一个与学生打交道的行业，构建和谐的师生关系，必然要求教师注重关心学生。建立和谐师生关系的奥妙就在于热爱学生：谁热爱学生，学生就会爱谁，老师把自己炽热的爱播撒给学生，才能得到学生的爱。当学生“知恩图报”的心理被激发之后，就会乐于接受教师的教导。关爱学生，包括理解、欣赏、鼓励学生各个方面。对于优秀学生，老师如果能理解其追求，欣赏其亮点，激励其真正地关心学生的学习和生活，这可以从以下几个方面着手：尽早地记住每个学生的名字;在对学生进行提高时，叫学生的名字而不是用手指指点点;降温时，提醒学生注意身体健康，适时加衣;在学生生病时，进行额外的关怀;对家庭有困难给予更多的精神上的鼓励等。虽然这些事微不足道，但却体现了老师对学生的关怀。坦然地面对“出水芙蓉有高低”的现实，平等地对待每个学生，对学习上有困难的学生也要给予关爱，寻求他们的闪光点，适时的鼓励他们，以激发他们的内驱力;做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。“真诚的对待每一位学生，随时随地奉献给学生一颗炽热的爱心，那么师生关系在悄声无息中达到了一种和谐融洽的最高境界以同样的心态面对每一个学生，给学生提供一个轻松的学习氛围，进而形成良好的师生关系。”
五、研究学生，走进学生心灵，抓住构建和谐师生关系的情感纽带。苏霍姆林斯基说过：“尽可能了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在他看来，在教育中必须走进学生的内心世界，他说过一句名言“不理解孩子的内心世界便宜没有教育文明”。在这一角度上，陶行知先生说过“：老师与老师之间，学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精神的培养。老师要做有心人，要和学生交朋友，能够了解学生的内心，把学生的心理揣摩透;要把自己所感受到的一切美好的东西“传染”给学生;要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。”正是凭借这种真诚平等的师生关系信念，让先生赢得了全体学生的由衷爱戴，成为无数学子和平民大众的的朋友成为了中国最伟大的教育家，也成就了自己的教育事业。只有对学生的思想、心理
和行为进行观察与了解，以学生的视角看问题，以学生的思维想问题，才能更好地把教师的作用发挥得淋漓尽致，否则教育就是盲目的，是不能取得好的成效的。
六、忠于自身的教育事业。这是教师最基本的职业道德，是教师对自己所从事的教育事业的应持有的态度。教师的职业道德是教师做好自己的本职工作，献身于教育事业的精神动力。作为一名教师，只有当他们认识到自己所从事的事业是高尚的，为整个人类社会的进步所必须的，他才能满腔热情地投身于教育学生的事业中去。用自己的崇高品德和健全人格，感染到学生，并引导学生塑造美好的心灵。这也对教师的知识结构提出了要求，如今，暴露在学生面前的信息源越来越多，学生获取各种信息的速度甚至超过教师。以至造成学生怀疑教师知识的困境。21世纪本来就是一个知识经济的时代，把教材奉为“圣旨”的教师越来越不受学生的欢迎。因此，教师要不断地丰富科学知识，提高文化素养，以服务于和谐新型师生关系的构建。
此外，要建立和谐的师生关系，仅从师生两方面来施行是远远不够瞧的，它还要求全社会，全民的参与。它包括：
一、社会制度完善，社会风气良好，道德意识向上;
二、家庭圆满，全员参与意识强，具有一定的文化修养;
三、“学校制度建设、工作条件、校风、校纪建设都达到较高的要求”;
四、“尊师重教，崇尚知识，杜绝商品经济意识的渗透”。
参考文献：和谐师生关系 构建高效课堂，张学菊
影响构建和谐师生关系的外因分析，刘杰，范士民，周静
如何建立和谐的新型师生关系，李香云
浅谈构建和谐新型师生关系，赵迎东，于 曦，张连娜
转变观念，用爱营造和谐的师生关系，巨能刚
第四篇：课堂中如何构建和谐的师生关系
常会遇到这样的局面：课堂上，教师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着老师监督着，他们更显得局促不安，话语说得语无伦次。教师们免不了感叹：这可怎么办才好，让他说，他不说，时间倒是浪费了不少。
的确，已经有越来越多的教师认识到学生主体地位的重要性，在课堂上，他们努力为学生创造说和练的机会，模拟各种情境，力图使学生在活动中掌握知识，但苦恼的是：学生不参与!其实，课堂情境仅仅靠模拟是不够的，它毕竟是在课堂中，所以最重要的是能让学生在课堂上自由自在地表现自己，要做到这一点，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种协调、和谐、互补的师生关系。
一、让学生体会到尊重、理解和信任
教师在学生面前是以一种权威的形象出现的，学生对教师心存敬畏，这不免拉开了师生间的心理距离。尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更造成了一种心理紧张。要解开这道锁，还得先从教师做起。首先要给予学生以尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：不要紧，在仔细想想，而不是让他长久地站着;对回答错的同学说一声：没关系，爱动脑就是最棒的了。这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。其次，要认识到课堂便是情感场，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。可见，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。
二、了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体
不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些;有的善于口头表达，有的善于书面表达;有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
三、让学生体验学习成功的快乐
心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。例如出卷考试时，不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。
的确，教师和学生的关系是很微妙的，它有如一棵幼苗，需要师生共同施肥，悉心护理，才会茁壮成长。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。可见，建立良好的师生关系是激发学生主体意识的前提。
第五篇：如何在课堂教学中构建和谐师生关系
在素质教育的今天，教育工作的要求和难度越来越高，这就要求教师本身要先进行教育改革，积极提高思想素质、个人能力，改进教学方法、尽可能匹配学生的兴趣与需求，形成和谐的师生关系，促进课堂教学。
一、转变师生观念、尊重学生的独立人格
在几千年的师道尊严的观念下，教师习惯了做学生的主宰，希望学生一切行动听指挥。特别是在班级授课制的课堂教学中，在“高徒出名师”的今天，学生往往成为教师教学活动的“配角”，配合不好，不利于教师的发挥、影响到了教学进度，或学习成绩不好、给班级成绩拖后退，就会受到老师无情的斥责或漠视!作为一位母亲的我，多次看到女儿扬起笑脸给我兴高采烈的讲在幼儿园里老师跟她的点滴互动，诸如：扎小辫、回答问题等等，也多次听到女儿在休息日里说想老师了的话语。这不禁让我反思，作为一名教师的我，可曾有学生也真心的想我了?学生提起我来，是否也有灿烂的笑容?其实我们的学生真的要求不多，只需要我们不要用成绩的有色眼镜将他们分门别类!在他们面对问题手足无措时多一点耐心再讲解一遍!在他们展示自己的得意之处时给他们一个赏识的眼神或笑容!热爱关心尊重每一个学生，这是教师的职业道德的基本要求。如果教师对学生行为一味地指责，毫无宽容之心，或者做出过激的行为，使学生饱受责骂之苦，把“尊重学生”弃置脑后，势必使师生关系紧张。
二、提高个人能力，应对学生的多元需求 开发学生的创造潜能，培养学生的创造力，造就创新型人才，既是实施素质教育的重点，又是新世纪对创新人才的需求。这就意味着教师“一言堂”已经落伍了，越来越不适应今天的课堂教学。因为培养学生的创新能力，训练学生的发散思维，需要的是开放性的问题、灵活的教学安排，绝不是墨守成规!这对教师的课堂教学提出了更高的能力要求。教师要想学生之所想，提前预设多种教学计划对应学生思维的多个角度，储备更多的知识已应对学生的不同维度的思维难点!更何况，在信息时代的今天，学生的问题已不局限于书本、课堂。教师要想始终在知识方面给学生引航，就不得不加强学习，提高个人能力。一旦教师在专业知识这一领域被学生给问倒，教师在学生心目中高大的形象就轰然倒塌!如果这个老师还要在这种情况下抵死维护师道尊严，恐怕只会受到学生无情的嘲讽!我就曾走在学生后面无意中听到一些学生例举某老师上课犯的一些知识错误在抨击老师，言语中哪有半分尊重?可想而知，师生关系平时也肯定不见和谐!“ 学高为师”做起来真不容易啊!
三、改进教学方法，激发学生兴趣
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。” 有效激发学生的学习兴趣,挖掘学生的创新能力,培养学生的创造性思维,使学生成为社会所需的人才,是现代教育的根本任务，也能让学生爱屋及乌尊重敬爱老师，有助于和谐师生关系得形成!所以上好第一堂课，给学生留下个好印象，也给构建和谐师生关系的开个好头!平时教学过程中也要多用学生喜闻乐见的形式，不断巩固加强!
地理组
付贵云