随着素质教育不断向纵深发展, 英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语必须依靠一定的语言环境, 才能达到交际的目的。因此, 培养学生语言交际能力首要的任务就是提供尽可能多的语言实践机会, 营造良好的外语交际环境。
以前的英语课堂教学中, 教学方法太陈旧, 教学方式不灵活, 学生在课堂或课下一味的死记硬背, 生搬硬套, 遇到阅读理解, 往往都要把英文翻译过来再去理解全文意思, 这样只会使学生学习英语太过于被动, 不能主动的接受掌握;还有教师在讲授词汇, 音标, 语法等等这些内容都是在脱离的具体语言环境的情况下教学, 这样忽略了学生的能力。在现在新的经济时代, 素质教育越来越被人们所重视, 而且也渗透到我们的教学领域。英语教学注重的是英语知识的教学发展及对学生英语素质的培养。素质教育的实质是受教育者及社会的长远发展, 重视学生个性发展;其根本宗旨是以面向全体学生, 全面提高学生的基本素质。通过素质教育教学, 能完全的提高每个学生的能动性, 促进学生更好, 更积极的学习。电化教育正式从教学的一个高的角度来看教学, 用现代的教学方法和非常科学的理论知识来使其与有机接轨, 为素质教育的开展展现了一个巨大的技术支持。要想出色的完成教学目的和目标, 就得在素质教育的整合下, 以现代媒体与传统媒体结合的方式, 创造出一个语言输入输出的环境, 最终达到是学生的学习, 英语的教学和学习环境都有很大的提高!
1 现代媒体为实施英语素质教育创造了优越条件
近年来, 随着社会经济和现代科技的迅速发展, 现代媒体教学要比传统教学媒体在教学过程中发挥的作用更大。
(1) 多媒体形式表现出来的样式繁多, 可为广大的学习者创造一个有声有色、声情并茂的学习环境, 具体表现在图片、声音、视频、幻灯片等。 (2) 转换性强:传统的教学枯燥, 学习起来不是很容易, 而多媒体技术能够带给学习者感官上的刺激, 使其更容易接受, 理解, 这样激发了学习的积极性、主动性、思考性, 善于在图文并茂的图片或视频中找到更为宽广的知识面, 教学过程也变得轻松, 寓教于乐。 (3) 多媒体教学不仅在教学中能够丰富和完善教学内容, 还可以扩充知识, 使高效率的完成课程, 这样剩下的时间可以师生互动, 谈论更为广泛、深奥的话题。
正是基于现代媒体的以上优势, 使学生置身一个真实的语言环境中, 学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力, 全方位地感受语言的刺激, 使英语教学情景化, 语言学习交际化, 故此现代媒体在英语教学中倍受青睐, 独领风骚。
2 现代媒体在语境创设中的具体运用
英语教材为学生创设了大量的练习英语的语境, 由于受母语的影响, 学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境, 要想培养和形成运用英语的能力, 就必须尽可能多地为学生提供更多的语言实践机会, 而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。
2.1 借助现代媒体, 让声音叩响思维之门
在英语学习过程中, 听是学生必须要做的一个环节。只有在有声音的环境中, 才可以激发大脑的思维, 才可以纠正自己的潜在意识, 如发音错误, 我们就可以通过语音室, 录音机等一些发音工具来给我们进行纠正, 一般这些媒体的发音都比较纯正, 地道, 多听多练多说, 培养正确的发音。一项研究很大程度上证明了一点, 能引起注意的听觉占到高达64%。这不能不引起我们的注意。
如俄国教育学家乌申斯基说, 没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望, 可以说单独的听音会使学生感到乏味。
可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景, 来唤起学生的兴趣。例如播放英语原声电影, 原声片语言密集程度高, 交际环境真实自然, 语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵, 能产生强大的吸引力和感染力。在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言, 学生的思想热情被唤起, 思维处于积极活跃的状态, 进而产生运用语言进行交际的需要, 大大超过了单听录音的效果。
2.2 运用图像刺激, 培养创造想象能力
现代媒体提供的图像刺激, 能提供直观的言语交际情景, 如在教学Merry Christmas时, 先播放录像《Jesus Christ》, 通过观看, 学生了解到What kind of man is he?接着教师问Do you know how Christmas Day comes from?Do you know why people still celebrate Jesus’birthday?然后结合课本内容, 展示五彩缤纷的圣诞树和圣诞老人送礼物的flash动画。学生通过观察获取表象和基本情节后, 产生用语言表达的欲望, 学生会很自然地会开动脑筋, 进行连贯思维和创造想象, 以丰富画面上的形象和情节, 画面活了起来, 学生的情绪因此高昂起来。课文内容在一种轻松愉快的氛围中感知, 理解, 其教学效果之好显而易见。
2.3 多媒体辅助教学为语境创设提供了更为广阔的天空
运用多媒体辅助教学, 能够将本来枯燥乏味的学习变得轻松。多媒体技术能将其中的图像, 声音, 文字等等多种信息汇总到计算机中, 经过编审, 结合, 处理, 恢复, 到展现在学生面前的是生动的一幅画面, 或一个“有故事”的视频。这种将枯燥转愉悦的教学方式, 能使学生亲身的体验到其中的真实程度, 为以后的人才发展培养了更为全面的空间。
在当今经济的时代, 同时也是一个信息的社会, 要想以后在语言方面沟通无障碍, 交际面广, 我们一定要在英语教学中借助多媒体、电脑等等一些多媒体的技术, 这样既让学习变得轻松易懂, 学习方法灵活, 还让教学趋于多元化。
多媒体组合课堂教学模式的产生为英语课堂教学改革增添了活力。现代媒体与传统媒体的有机结合, 从不同角度、不同层次展示教学内容, 使英语教学活动变得直观、形象, 能增强课堂刺激的新颖性, 引发学习心理机制, 促成学习需要的产生。自多媒体计算机引入课堂以来, 教学由注入式变为启发式, 不仅师生关系发生了变化, 师生的行为角色也发生了变化。教师转身成为教学的设计者, 学习的引导者, 从某种程度上还可以说成交际的合作者, 不再是单纯的知识传授者。而学生也一改被动的学习地位, 成为知识的主动探究发现者, 积极主动地参与到教学活动中去。
教学设计的目的是为了支持学习过程。要做到让现代媒体真正为英语教学服务, 在运用现代媒体创设语境时必须充分考虑教学对象教学内容和目标的需要, 合理选择媒体, 优化组合媒体, 科学的使用媒体。
摘要：本文拟从现代媒体在教学中的优势及其在现代英语教学中的具体运用来讨论现代媒体在英语语境创设中的重要作用。
关键词：英语教学,语境创设,现代媒体
参考文献
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