第一篇：观书有感其二范文
拓展学习：观书有感其二(朱熹)
观书有感(其二)
(朱熹)
昨夜江边春水生，
艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。
注释：
1.艨艟：也作蒙冲，古代战舰，这里指大船。
2.向来：从前、往昔。
3.中流：河流的中心。
译文：
昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨舰大船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在顺漂。
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第二篇：观书有感
一、《放言》(白居易)
赠君一法决狐疑，不用钻龟与祝蓍。试玉要烧三日满，辨材须待七年期。
周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时。向使当初身便死，一生真伪复谁知?
这首诗的主题是辨伪。首联提出有办法解决狐疑，颔联从自然景物入手具体介绍这一办法：让时间证明一切。颈联转入到历史人物，进一步证明上述办法。尾联顺着颈联的意思延伸：如果周公、王莽在真相还没有显现时便死去，他们的德行真伪就无人知晓。本诗告戒我们：看待事物不要过早下结论，否则容易被假象迷惑而不能分清是非。
二、《琴诗》(苏轼)
若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣?
若言声在指头上，何不于君指上听?
诗人在这首诗中描绘了琴和指头两个形象，用两个假设句和两个反问句，故作疑难之语，实际上幽默诙谐，意新理妙，揭示了“天下事物的完成都有赖于主、客观的紧密配合”这样一个深刻的哲理。
三、《过沙头》(杨万里)
过了沙头渐有村，地平江阔气清温。
暗潮已到无人会，只有篙师识水痕。
这首诗明白晓畅而富有深意。暗潮已然来到，而常人却不知道，因为他们没有水上的生活经验，对潮水涨落的规律不知晓;而篙师长年累月在江上撑船，水的深浅，流速的快慢等，都一清二楚，些微变化他们都能察觉。这就揭示了一个深刻而具有普遍意义的哲理：实践出真知。
四、《论诗三十首》(元好问)
眼处欣生句自神，暗中摸索总非真。
画图临出秦川景，亲到长安有几人?
这首诗前两句很容易明白：眼见的真实情景激发心头的真切感情，就能写出意境神妙的诗句;闭门造车，就像黑暗中摸索制作出的东西，总要失真。后两句则说：靠临摹前人作品，画出秦川景色的画家，亲自去长安的能有几人?诗人省略了一句话，即难怪那些人画不好。本诗告诉我们：没有现实生活的感受，没有亲身体验，是不可能在事业上取得成功的。
五、过松源晨炊漆公店(杨万里)
莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
进入万山圈子里，一山放出一山拦。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。阅读并鉴赏这类诗歌，有助于提升对事理的认识，同时增强议论文写作的思辩色彩。
六、《观书有感》朱熹
“半亩万塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
诗人借助方塘，形像的抒写自己钻研书卷的体会。半亩方塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈?原来有活水不断从源头流来啊!这首诗讲的是学习要注意方法，防止思想僵化，只有不断地汲取营养，获取新的知识，就像不断有源头活水注入塘中，才能豁然开朗，融会贯通。这首诗形象新颖，情趣盎然，因为富于启发而历久弥新。渠哪得清如许，为有源头活水来。
七、题西林壁苏轼
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不知庐山真面目，只缘身在此山中。”
这是宋代诗人苏轼的《题西林壁》。开头两句实写游山所见，概括而形象地写出了移步换形、
千姿万态的庐山风景。后两句是即景说理，谈游山的体会。这首诗有着丰富的内涵，它启迪我们观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。其实，看待自己，看待生活又何尝不是如此呢。全诗语言通俗，深入浅出，精警简括，逸趣横生，读来亲切自然，耐人寻味。
八、《登飞来峰》 王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日开。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
本诗的重点在后两句，说明了站得高才能看得远的道理。“浮云遮望眼”，结合当时的现实，可以理解为暗指那些阻挠变法革新的顽固分子。诗人登高抒怀，含蓄而又坚定的表现了自己高瞻远瞩，不畏艰险，锐意革新的远大抱负。本诗“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”与王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”有异曲同工之妙。荀子《劝学》中也说：“登高而招，臂非加长也，而见者远。”看来站得高，比起站得不高还真有优势。在学习中，如果你比别人站得高，当然也就会比别人看得远，看得深，看得全面。可如何方能站得高，绝不像爬上山顶，登上楼顶那样容易。你的知识积淀要比别人厚，你掌握的方法要比别人好，你的头脑要比别人灵活，你的眼光才能比别人锐利，你看问题的角度才能比别人新，你的思想才能比别人深刻。
九、王之涣的《登鹳雀楼》
“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”
这是一首登高远眺之作。前两句写登楼所见，寥寥十个字，却将天地山河的万千气象收拢于笔端，缩龙成寸，快人胸襟。结尾两句写当前实感，眼界更阔，立足更远，不仅表达了“只有登高，才能望远”的深刻哲理，而且注入了诗人昂扬奋发，积极进取的热力和激情。这首诗气势宏大，意境高远，言论与形象相得益彰，哲理与诗情完美统一，真正达到了情、景、理水乳交融。
十、白居易《赋得古原草送别》
“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”
诗人抓住古原草的特性，用野草每年春荣秋枯来说明这样一个哲理：毁灭生命的力量固然强大，但生命的顽强与伟大更胜过毁灭生命的力量。全诗借景写情，刻画形象生动感人，蕴含深刻，不愧为千古绝唱。
十一、唐代诗人虞世南的《蝉》
“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”
写蝉以清露为食，择梧桐而居，是表现其心地纯净，立身高洁;写蝉居高声远，是表现其清华隽朗，高标逸韵。诗人以独特的感受表达了这样一个真理：立身高洁的人，并不需要外在的凭藉，自能声名远播。这里所突出强调的是人格的美，人格的力量，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。这首诗寄哲理于咏物之中，读来耐人寻味。
十二、刘禹锡的七律《酬乐天扬州出逢席上见赠》
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”
诗人借景物抒发情怀，开朗达观，表现出愈挫愈坚，积极进取的精神，揭示了新陈代谢之理。这首诗诗情跌宕，寓意深远，沉郁的意境中又显出豪迈之风。
十三、卢梅坡的《雪梅》
“梅雪争春末肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”
梅雪争春，不肯服输，于是诗人放下笔，细细评判，诗人认为梅雪均佳，各具所长。不仅梅雪如此，每一种事物都各有所长,各有所短，人也是如此。这首诗没有写景，没有抒情，纯属议论，却写得如此生动，另具一格，让人耳目一新。
卢梅坡还有一首同题《雪梅》诗，也是出类拔萃的咏梅之作：
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
此诗深得梅与雪的天然风韵，且在吟咏之间，寄托了微妙的哲思与理趣。
十四、宋代诗人杨万里的《小池》
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
诗人运用白描手法，勾勒出一幅荷塘初夏的优美图画：泉水悄无声响的细细穿流，倒影在水里的树荫一片晴柔;小荷刚刚露出尖尖细角，一只敏锐的蜻蜓就发现了，早早立在它的上头。这首诗很有情趣，卓立小荷上的眼光敏锐的蜻蜓，就像特写镜头一样，为全诗点上了眼睛。小诗富含哲理，启发人们应该敏锐的发现新生事物。
十五、朱熹的《观书有感》其实是两首，其二为：“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”试想，往日因江水枯竭而使艨艟巨舰搁浅时，任凭多少人费力推移，巨舰纹丝不动，然而只待春水涌来，巨舰便在一江春水中自由自在地航行。任何事物倘若违背客观规律，全凭主观意志，一味盲动横行，是没有好结局的;只有顺应了客观规律，才能获得自在而理想的结果。回想一下多年来违背客观规律做的如“大跃进”“土法炼钢”等一件又一件傻事蠢事，对照朱熹的这首小诗，不也能省悟出点道理吗?
十六、朱熹另一首《春日》：“胜日寻常泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”文字极浅显明白，景中有情，情景交融，和煦的春风仿佛扑面而来，明媚的春光映入眼帘，春天的气息令人陶醉，使人身临其境根本不觉得诗人在说理，而道理已经悄悄沁入你的心脾。这是真正的艺术高手才能达到的境界。
十七、朱熹还有一首《水口行舟》：“昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何?今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。”昨夜，漆黑的江面飘摇着一叶孤舟，风狂、雨骤、浪急，危机四伏;但是今早试卷帘子往外一看，两岸依然是充满生机的青山绿树。风浪再大总有平息之时，黑夜尽头就是曙光，风光美好的大地永远长存。诗人朱熹当时正受朝中权贵打击，身处逆境，但仍能以平常之心，冷眼面对现实，坚持自己的信念，充满乐观的精神。这首小诗对一切正在逆境中苦苦挣扎、奋斗的人们都是一种温馨的鼓励和慰藉。
第三篇：观书有感
《观书有感》 教学目标：
1.正确、流利、有感情朗诵古诗。 2.理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘 的重要性. 3.了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性. 教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 教学过程: 一.激情导入
1,同学们，我们以前学过很多关于读书的名言，大家还记得吗?今天我们学习一首关于读书的古诗——观书有感。【板书课题】【齐读课题】 2.同学们，大家还记得我们学习古诗五步法吗? 3.首先，我们来知诗人，【出示朱熹图片】这就是朱熹, 你对朱熹了解多少? 4.接下来，谁能把诗题解释一下?
5.过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考.这节课只要同学们认真读，用心思考，积极发言，相信你的收获一定会很大。我们跟随诗人一起走进古诗。 二.品析诗句 理解诗意
1. 首先请同学们对照屏幕上的自学任务,初步自学这首诗. 【任务一】
1)反复诵读, 读准字音,读出诗的韵味; 2)理解重点词语,说说各诗句的意思. 3)借助插图,想象诗歌 所描绘的画面. 4)不懂的地方学生可以互相交流。 2.学生诵读，自主学习。 3. 展示交流
1).检查诵读
(1) 同学们,朱熹说过: "凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字. "你能声音响亮,准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读,相机正音"鉴" "徘 徊" ,再指名读】
(2) 诗有了节奏,就会给人美的享受.谁又能读出这七言绝句的节奏来呢? (3)这首古诗有个特殊的标点,你发现没有?(?)所以这句要读出问的语气,我们一起来! (4)小结:同学们，基本上做到读通读顺,待会儿我们理解了这首诗,相信大家读出的韵味会更足.
2). 品读一二句. (1)俗话说,书读百遍,其义自见.读了这么多遍,你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?方塘就是指?多大的方塘?这是怎样的半亩方塘?用诗中的一个字眼来回答?
(2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊】
(3) "鉴"是个生字,什么意思?(镜子)古人用的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住, 用的时候再把它打开,这就是——一鉴开. "半亩方塘一鉴开" ,短短 7 个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把半亩方塘比作一面(打开的镜子) ,写出了方塘的——清澈明净。水的清澈明净还表现在哪? (4)"天光云影共徘徊" “徘徊”什么意思?换成“晃动”行不行?这句什么意思?这里也包含着一种修辞手法?方法:连词成句,调整词序,添加词语.天光和云影一齐映入水塘,慢慢地移动着,它暗示了我们什么呢?(池塘的水在缓缓地流淌) (5)池塘优美的景色,让人非常喜欢.请同学们闭上眼睛,我来朗诵这两句诗,你仿佛看到了什么?【师读,生交流】
(6)同学们,虽只是一方小小的景观,却很能够感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能读出这种感觉吗? 【指名读——要求边读边想象画面会读得更好, 再指名读——女生齐读— —一起美美地背一背这两句】
3).品读三四句. (1)诗人看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问——问渠哪得清如许?翻译一下,他有什么疑问?是啊,到底什么原因呢?诗人作出回答——为有源头活水来. 【出示三四句】 (2) “渠”这里是指什么?现在生活中指什么?这就是古今意的不同。
(3) "为"是一个多音字,在这儿读"wèi" ,第四声,作什么意思?(因为)它向我们解释了 池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来.怎样的水才是活水呢? (有源头而常流动的水) (4)我们可以想象:远处山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以方塘 的水才能那样新鲜清澈. ) (5)连起来说说这两句的意思. (6)如果没有活水涌来,方塘会怎样?可见,源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊! 4). 配乐读全诗,读出诗人心中的喜欢之情. 三.辩论明理 享受诗趣. 1.【任务二】
这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了《观书有感》，这是为什么呢? 2. 小组讨论，学生畅所欲言 3. 交流结论：源源不断的活水流进使池水 .不断地读书,不断汲取新的知识,使人 __________.板书:人的心智: 更加聪明 ← 读书汲取 4.诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?指导朗读。【指名读(2 人)——齐读】
四.拓展新知. 1.朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里,使人们一下子就接受了他的观点,像这样的诗叫作"说理诗"。同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗?
2.朱熹还有一首鲜为人知的说理诗《泛舟》,【出示古诗】借助注释,说说诗句的意思,并想一想这首诗告诉了我们一个什么读书道理. 3.诗人想要告诉我们的道理是?(要想变得心智聪明，就必须多读书!) 五.【出示名言】的确，只有读书才会使人进步，请同学们齐读名言，作为这节课的结束语! 读万卷书,行万里路. 活到老,学到老. 读书有三到:心到,眼到,口到. 读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进. 六.作业布置：
搜集朱熹的《春日》读一读，背一背。
板书设计：
观书有感
看
方塘
清澈透明 ← 源头活水 (写景) 想
心智
更加聪明 ← 不断读书 (喻理)
2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗?【出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：(不识庐山真面目，只缘身在此山中)。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：(横看成岭侧成峰，远近高低各不同)。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是(山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村)。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是(莫等闲，白了少年头，空悲切!)人只有不断地读书，不断地汲取新的知识，心智才会更加开豁，更加敏锐。这正是：(问渠哪得清如许?为有源头活水来。)】
师：是啊!出示关于诗人的资料。着重强调“南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄，具有哲理性。
师：读了关于诗人的介绍，能帮我回答问题了吗?
生举手欲答，师：再想想好吗?
三、解诗题
诗句的意思也理解了，那么，我们这首《观塘有感》也学完了(师强调“观塘有感” )，“观书有感”
师：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀!这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢?
理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。 这方塘美景与读书有什么关系呢?
四、明诗理
1.看图，猜想读书与方塘的关系。 记得刚才介绍作者时有这样一段话：
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
2.引导理解：出示：诗人用半亩方塘来比喻 ，清澈的湖水能反映广袤的天光云影正如 。 “天光云影”好比 。
源源不断的活水能使方塘变得如此清澈，正如 。
“源头”好比 ，“活水”好比 。
再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。 你来评一评这一首诗，写得怎么样?
(从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。)
诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇(佩服。拍案叫绝)。
3.此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读?(重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。)
五、拓展延伸(课堂练习)
1.作为一个人，无论你从事什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，你能举例说说吗?
由此可见，这句诗中所蕴含的哲理虽历久，却弥新，请看这样一则报道： 浙江慈溪市海茂电子有限公司于1998年创立，由于公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格质量管理。只短短几年，公司产品就打开了国际市场，获得很大成功，年产值已超过几千万美元，并仍不断发展。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，公司蓬勃发展的今天，正是由于多年来格守“诚信服务、客户至上”的企业信条，追求高质量，高品位的结果。
在这篇文章里“源头活水”是什么? “清如许”指什么?
2.朱熹大师这首诗也叫说理诗，我国古代还有许多这倦的诗，试一试，你能填上吗?
我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：( ) ，( )。 从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：( )，( )。 抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是( )，( )。
当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是( )，( )。
3.总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。
七、布置作业
除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句?搜集整理一下，然后小组为单位办手抄报。
第四篇：观书有感]
《观书有感》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、能用自己的话说出诗句的意思。
3、感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教学重点：
领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教学难点：
理解古诗内容与题目的关系。
教学准备：
自制教学课件
教学过程：
一、复习旧知导入
1、抽生背诵陆游的《冬夜读书示子聿》。
2、回顾上节课的教学过程，小结学习方法：知诗人、解诗题、释诗意、明诗理。这节课我们就按这么几个步骤来学习第二首古诗朱熹的《观书有感》。(板题读中探究：通过对课文的整体感知，引导学生提出学习目标和需要解决的问题。)
二、学习古诗
(一)知诗人
出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。
读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切?
举一而反三，闻一而知十。──宋 朱熹
活到老，学到老。 ──宋 朱熹
读万卷书行万里路——宋 朱熹
读书有三到，谓心到、眼到、口到。──宋 朱熹
无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。──宋 朱熹
勿谓今日不学有来日,勿谓今年不学有来年。──宋 朱熹
读书之法,在循序渐进,熟读而精思。──宋 朱熹
百尺竿头,再进一步。──宋 朱熹
课件再出示诗人名字，师：看，你发现了什么?
这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少?学生交流资料。
出示，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
(二)解诗题
理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。
(三)释诗意
1、出示：
自学要求：
(1)、三次读全诗。
(2)、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思，可以小组合作。
2、交流自学情况
(1)抽生读这首诗? (出示全诗，指读)
(2)理解
一、二句诗意
学生先讲解： “鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，(半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。)补充。
师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思?(人在一个地方来回慢步地走)
诗中指谁在那儿来回地走?
(天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。
在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。)
整体感受，齐读这俩句。
(3)引导学生理解
三、四句诗意
学生讲解，师适当补充。
“渠”是什么意思?“如许”是什么意思?
把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。
(4)用自己的话说说整首诗的含义。
配乐读
3、背诵这首诗。
(四)明诗理
诗句的意思也理解了，整首诗没有提到一点和读书有关的，我看这首诗叫《观塘有感》好了。你觉得呢?(创设情境、营造氛围，激发学生探究学习的欲望。)
究竟这方塘美景与读书有什么关系呢?
1、看图，猜想读书与方塘的关系。
记得刚才介绍作者时有这样一段话：
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
2、引导理解：出示：诗人用半亩方塘来比喻，清澈的湖水能反映广袤的天光云影正如。
“天光云影”好比。
源源不断的活水能使方塘变得如此清澈，正如
。
“源头”好比，“活水”好比 。
再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。
你来评一评这一首诗，写得怎么样?
(从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。)
诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇(佩服。拍案叫绝)。
3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读?(重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。)
五、拓展延伸
1、作为一个人，无论你从事什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，你能举例说说吗?
由此可见，这句诗中所蕴含的哲理虽历久，却弥新，请看这样一则报道：
浙江慈溪市海茂电子有限公司于1998年创立，由于公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格质量管理。只短短几年，公司产品就打开了国际市场，获得很大成功，年产值已超过几千万美元，并仍不断发展。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，公司蓬勃发展的今天，正是由于多年来格守“诚信服务、客户至上”的企业信条，追求高质量，高品位的结果。
在这篇文章里“源头活水”是什么? “清如许”指什么?
2、朱熹大师这首诗也叫说理诗，我国古代还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗? 我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：() ，
()。
从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：()，
()。
抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是()，()。
当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是()，()。
3.总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：活到老学到老，学习是一件终身大事。
板书设计：
，观书有感
半亩方塘：清澈透明←源头活水(写景)
人的心智：更加聪明←读书汲取(喻理)
探究式：强调学生自行探究为主，教师从旁点拨，起到引路的作用，教师在课堂中造成问题态势，但不是让学生围着教师的问题转，而是教师努力引导学生自己去发现问题、提出问题、积极解决问题，具有渐进探索的特点。
《读书有感》教学反思
《观书有感》是苏教版教材第十一册第七单元第一课的内容。本单元的主题是“读书有方”。这一课选取了两首关于读书的古诗，这是第二首。这首诗是写作者由读书而生发的感情。教学重点是理解诗中讲的读书的重要性;体会诗的意境美。诗中通过水塘的形象来作譬，将人的心智比作明镜般的半亩方塘，又进而以清澈的池水反映广袤的天光云影来比喻心智容纳之广，鉴理之明。后两句以方塘作譬来说明心智开豁的缘起，正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈，人的睿智也是由于不断读书，不断汲取知识而得来的，诗的后两句，才是诗人读书后产生的感想。诗中无“书”，诗题却为“观书有感”，从景悟出“理”，这是教学的难点。
在教学中，我主要采用以下的教学方法进行教学。
一、学生会的学生讲。对于词句、修辞的理解，学生借助工具书就可以自己理解，所以教师不需要多费口舌。在课堂上，我让学生做老师，把自己的理解、预习的成果讲出来，并通过其他同学的质疑来完善“老师”的讲解，以学生为学习的主体，教师只对其中学生不能解答的问题作一引导和点拨。作为“平等中的首席”，教师只是学生学习的帮助者。
二、巧妙突破难点。针对本课的教学难点，也就是课后的问题：为什么诗中无书，却以“观书有感”为题。我采用了从题眼入手，抓住重点诗句，设计分层练习分化难点，引导学生悟出诗中读书的道理。
三、注重拓展和延伸。学以致用，教材只是个例子，老师不仅要让学生学会，还要让学生会学，会用。我选取了报道中的一段文字，体会诗句在日常生活中的运用，并选取了一些说理诗，供学生课后阅读，积累，把知识的学习延伸到课外。
走下讲台，心中有很多感慨，特别惊讶于孩子们的表现，深深感到，作为一名教师，如果不时刻往自己的这半亩方塘中注入知识的清泉， 是不能够满足孩子们的那一杯水的。
一、只有更透彻地钻研理解教材，才能恰当地处理课堂中的预设与生成，抓住学生的疑惑点，引导，疏通，从而启迪思维，培养能力。课堂上，鼓励学生质疑，学生提出了“徘徊”这个词语的理解：为什么是来回地动，云在空中怎么会来回地动?这是我没有想到的问题。但我马上想到，这是暗示了水面在动，水流的注入使水面来回晃动。通过读诗
句，引导，学生马上联系后两句就体会出来了。试想，如果连教师都理解不清，又怎能引导学生去感悟呢?
二、缺乏整体体验后的读。本诗设计了三读：一读通，二读景，三读理。但由于时间的关系，匆忙之中没有进行第三读，这应该补上。因为读出理，才是这首诗的学习重点，要读得引人思考，耐人寻味。
讲这课后最深的感受是，教师在钻研教材时，一定要把握好教学重难点，并从学生理解的角度出发，循序渐进，层层深入，这要求教师首先要吃透教材，把握好知识的关键处，才能引导孩子们深入浅出地在语文课堂的乐园里愉快地学习。
第五篇：观书有感(改)
一、品读名句 初识作者。
1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有三句名言，请你去读一读，试着读懂它们。课件出示：读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：谓心到、眼到、口到。
2、学生自由读——能读懂吗?它们都是关于——读书的，读书也叫“观书”，(板书观书)能给我们很好的警示。
3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?(朱熹)(板书，强调“熹”的写法)
4、谁能给我们介绍一下他呢?这就是朱熹，(课件出示简介)默读，一起来读一读这段简介。
5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考。(板书：有感)于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。
二.品析诗句 理解诗意
1. 首先请同学们对照屏幕上的自学任务，初步自学这首诗。(课件出示) 任务一：
1)反复诵读, 读准字音,读出诗的韵味; 2)理解重点词语,说说各诗句的意思. 3)借助插图,想象诗歌 所描绘的画面. 4)不懂的地方学生可以互相交流。
2.学生诵读，自主学习。
3. 展示交流
1).检查诵读同学们,朱熹说过: "凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字. "你能声音响亮,准确清楚地把这首诗读给大家听听吗? 其他同学注意听，这首诗当中的3个生字一个多音字，他都读准了没有。请1-2名学生读。(课件出示生字) 生读，这个“鉴”字很难写，请大家书空，跟我来写——注意下面这个金字底。
2) 诗有了节奏,就会给人美的享受.谁又能读出这七言绝句的节奏来呢? 课件出示古诗节奏。
3)这首古诗有个特殊的标点,你发现没有?(?)所以这句要读出问的语气,我们一起来!
4)小结:同学们，基本上做到读通读顺,待会儿我们理解了这首诗,相信大家读出的韵味会更足.
4. 品读一二句。
1)俗话说,书读百遍,其义自见.读了这么多遍,你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?多大的方塘?(板书半亩方塘)这是怎样的半亩方塘?用诗中的一个字眼来回答?
2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊】
3) 鉴在字典上有5个意思，刚才我们在写的过程中，发现下面是金字底，联系这个金字底，请你来看看，在这里，鉴是什么意思呢?
古人用的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住, 用的时候再把它打开,这就是——一鉴开. "半亩方塘一鉴开" ,短短 7 个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把半亩方塘比作一面(打开的镜子) ,写出了方塘的——清澈明净。(板书清澈明净)水的清澈明净还表现在哪?
4)"天光云影共徘徊" “徘徊”什么意思?换成“晃动”行不行?这句什么意思?这里也包含着一种修辞手法?方法:连词成句,调整词序,添加词语.天光和云影一齐映入水塘,慢慢地移动着,它暗示了我们什么呢?(池塘的水在缓缓地流淌)
5)池塘优美的景色,让人非常喜欢.请同学们闭上眼睛,我来朗诵这两句诗,你仿佛看到了什么?
6)同学们,虽只是一方小小的景观,却很能够感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能读出这种感觉吗? 【指名读——要求边读边想象画面会读得更好, 再指名读——女生齐读— —一起美美地背一背这两句】
5. 品读三四句.
1)作者被这清澈的方塘深深吸引，我们也被这澄澈的方塘深深吸引，看着这样的方塘，作者不禁问——读
①你来问：——(„语调上扬，问出了作者的疑惑) 你来问：——(„.作者的疑惑，也是你自己的疑惑) 一起来问问：—— ②师生配合读
问渠哪得清如许?原因是——你来答 问渠哪得清如许?个别答 问渠哪得清如许?个别答
2) “渠”这里是指什么?现在生活中指什么?这就是古今意的不同。
3) "为"是一个多音字,在这儿读"wèi" ,第四声,作什么意思?(因为)它向我们解释了 池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来.怎样的水才是活水呢? (有源头而常流动的水)
4)我们可以想象:远处山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以方塘 的水才能那样新鲜清澈. )
5)连起来说说这两句的意思.
6)如果没有活水涌来,方塘会怎样? ?(水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了„„)可见,源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊!(板书源头活水)
指名读——男生齐读— —一起背一背这两句
三.辩论明理 享受诗趣.
【任务二】
这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了《观书有感》，这是为什么呢?诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗?请你结合书上的插图来说说。
师小结：此时此刻，这半亩方塘在朱熹眼里已不再是一个小池塘，而是指人的心智呀。(板书人的心智。)你们瞧，朱熹坐在池塘边，手捧书卷，望着清如明镜的方塘，豁然开朗，他明白了：出示填空题：正如
能够使方塘变得如此清澈，
能够使我们
。(板书：读书汲取 更加聪明)
作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言!不能改! 板书(写景
喻理)
收获着这份启迪，让我们完整地感受这首诗——齐读
四.拓展新知. 1.朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里,使人们一下子就接受了他的观点,像这样的诗叫作"说理诗"。(板书说理诗)同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗?
2.朱熹还有一首鲜为人知的说理诗《泛舟》,【出示古诗】借助注释,说说诗句的意思,并想一想这首诗告诉了我们一个什么读书道理.
3.诗人想要告诉我们的道理是?(要想变得心智聪明，就必须多读书!)
总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。
五.作业 二选一
1、 阅读朱熹的《春日》，借助工具书，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。
2、 搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。
板书：
观书有感
朱熹
半亩方塘
清澈明净
源头活水
写景
说理诗 人的心智
更加聪明
读书汲取
喻理