随着英语教育教学改革的不断深入, 大学英语专业学习与中学英语教育的脱节问题显得尤为突出, 解决这个问题已显得十分必要和迫切。目前, 教育界在解决这一问题的实践性研究上已取得一定进展;但长期以来, 由于中学英语教育与大学英语专业学习的不协调, 英语专业新生不能适应其专业学习特点等问题并未真正解决。
1 外语教学的实践性和交际性
外语教学是实践性和交际性很强的一门学科。多年来, 中学英语教学只注重语言形式, 以传播语言知识为主, 忽视培养交际能力和掌握语言运用能力。教师为了培养学生的应试能力, 不得不花过多的时间讲解繁杂、又枯燥的语法规则。这种“填鸭式”的教学方式使得学生只能被动的接受知识, 逐步丧失了自主性学习的能力。鉴于此, 更应该对中学英语教育与大学英语专业学习的脱节问题加以重提和剖析, 推动中学英语教育改革, 从而为两者的脱节问题寻求更为科学、合理的衔接办法。2008年, 中国迎来了自己的奥运盛事。向世界展现了她古老而又独特的魅力, 借助英语传播了其华夏文明。因此, 推动中学英语教学改革, 培养高素质的英语人才, 更好地为中国和世界服务, 具有其重大意义。
2 外语交际能力的培养离不开外语思维能力的培养
外语思维能力通常指外语思维深度, 外语思维的敏捷性、外语思维的灵活性、外语思维的批判性、联想性与创造性。对于一个生活在英语作为第二语言的国家的学生来说, 所缺少的是必要的英语环境及英语氛围。他所遇到学习英语的困难和阻力首先来自语言思维的难以突破, 当想表述一句话时, 他的脑子里一闪而过的单词和句子很快出现的是汉语, 而且还非常顽固。因此, 在中学英语教学中要为学生创造英语语言环境, 例如, 在平时学校的英语办公室, 见面打招呼、谈话、讨论、课外课内、师生之间都可以讲简单的英文。平时在课余, 同学与同学之间也可以把想说的话试着用英语表达出来。定期举办英语角、英语小故事、外文小短剧大赛, 都可以达到用英语练习思维的目的。要用英语思维非一朝一夕就能练就的, 这需要多方面的努力。它不仅与个人的英语知识水平、言语运用水平有关, 而且与人的文化层次、语言能力有关。语言学研究认为, 外语思维能力是衡量一个人外语知识水平高低的重要因素, 同时又影响一个人的外语听说读写能力。每一种语言都有一定的文化内涵, 就像每一个国家都有自己的习俗和文化背景一样。
新的《普通高中英语课程标准 (实验) 》指出:“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式, 使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法, 充分发挥自己的潜能, 形成有效的学习策略, 提高自主学习的能力。”因此, 培养学生的自主学习精神是当前基础教育课程改革的重要内容之一。那么, 什么是自主学习呢?自主学习是一种主动学习、独立学习。自主性是自主学习的基本品质, 独立性是自主学习的核心品质, 主动性表现为我要学, 独立性表现为我能学。在实际教学中, 不少英语教师只是一味地注传授知识, 死照书本为学生讲知识, 没有适时地转换角色, 真正地从学生的角度出发。在英语教学过程中, 教师应时刻意识到适时转变角色, 由知识的传授者转化为知识的促进者, 由知识的管理者转化为知识的引导者。在英语教学中, 教师可以通过创设丰富的教学情境, 引发学生的学习兴趣, 指导学生开展英语学习活动, 使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的过程。这就需要教师做出更多艰辛的努力;课下, 教师可以指导学生收集和利用身边的学习资料, 帮助学生设计恰当的英语学习活动;并能针对不同的学习内容, 选择不同的活动方式, 引导学生将知识转化为能力, 形成正确的态度和价值观。这对英语的运用是极好的体现。新编中学英语教材中的语篇蕴涵着丰富的创造性思维和创新意识的素材。在英语教学中应该充分挖掘教材, 有效地培养学生的自主探究精神, 教学中教师要引导学生对教材从标题、主旨、段落大意和词句的把握到语篇深层次的理解, 以及对作者的写作意图和情感倾向的揣摩进行分析、思考。
3 在英语教学中, 如何发挥学生的自主性, 突出学生的主体地位, 培养学生的自学能力, 教会学生学会学习
新的《英语课程标准》指出:教师在教学中要十分尊重学生的思想感情, 确立其主体地位, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 以使他们树立自信心。锻炼克服困难的意志, 认识自己学习的优势与不足, 乐于与他人合作, 养成和谐和健康向上的品格, 使他们在愉快、宽松、自主的氛围中获得知识, 发展能力。把开启智慧大门的钥匙交给学生, 让学生自己去打开知识宝库的大门, 而不是徘徊于门外, 掌握学习的方法, 以适应未来社会发展的需要。学生英语水平的高低是老师生套书本讲出来的吗?而是学生通过自己的努力及正确的方法练就出来的。课堂上教师要为学生提供更多的自学时间和空间, 让他们多读、多动、多思、多说、多听, 从不同的学习资料上找出适合学生学习的形式, 从而培养学生自主学习的能力。
心理学研究表明, 学生创造思维的产生, 有赖于他的心理自由。和谐的师生关系, 民主的教学氛围, 能激发起学生自主学习的欲望, 轻松愉快的氛围能使学生感到自主学习的心理自由。课堂上多给予学生一些鼓励的眼光, 让学生从心里有一种想参与的欲望;多一些真诚的赞许, 让学生信心倍增;多一些会心的微笑, 让他们觉得被认可;多一些心灵的沟通, 学生思维会愈加活跃, 想象会更加丰富。所以, 建立和谐民主的课堂气氛是为了做到营造创造思维的快乐天地。在课堂教学中, 教师应始终把学生放在主体地位, 尊重、信任学生, 充分发扬民主, 为学生创设宽松、和谐、良好的学习氛围。
随着我国改革开放的进一步深化, 我国与世界各国之间在经济、文化等领域的交流与合作日益频繁, 英语作为国际语言和必备的交际工具也日益发挥着更广泛的作用。因此, 加强英语教学的力度, 提高英语教育者的国际意识, 培养高素质的英语人才, 更好地为中国和世界服务, 已成为我们神圣的使命和义不容辞的责任。只要我们坚持“知识、能力和素质”一体化的培养原则, 坚持不懈, 必有效果。
摘要：由于中学英语教育与大学英语专业学习的不协调, 大学英语专业学习与中学英语教育的脱节问题显得日益突出。立足中学教育与大学专业英语学习脱节的问题, 探究其原因及相应对策, 提高学生语言交际能力, 侧重学生自主性学习能力的培养, 意在解决英语专业学生在专业学习上遇到的困难。
关键词：中学英语,英语专业,语言交际,自主性学习
参考文献
[1] 夏章洪.改进初中英语教学的几点体会[J].丽水师范专科学校学报, 1998[1].
[2] 张连华.初中英语教学的三点体会[J].河南教育, 2004[8].