方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《教学设计方案word版》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：教学设计方案word版
创文方案WORD版
. 黄果塘中心幼儿园创建文明城市实施方案
为了使创建文明学园活动有序、顺利进行，确保创建活动取得实实在在的成效，根据区教育局的通知，幼儿园的实际情况，特制定如下实施方案：
一、指导思想
深刻领会市领导精神，充分认识创建文明活动的重要意义。创建文明活动，要以河源市市委书记重要思想为指导，深入贯彻党的十八大精神以及河源市创建工作会议精神，明确目标，突出重点，强化措施，力求实效，紧密结合幼儿园实际，大力开展创建河源市文明活动。
二、创建目标要求和主要内容目标要求：
目标要求：以创建文明城区活动为载体，进一步普及幼儿的文明礼仪常识，进一步加强文明行为养成，进一步提高社会服务质量，进一步改善幼儿园环境面貌，着力提升幼儿、家长、教师文明素质和社会文明程度，尽快进入省级级文明城区行列。
主要内容：主要内容：开展创文明活动以培育文明社会风尚，加强公共行为建设，提高社会服务水平，改善幼儿园环境面貌为重点，着力实施“四大行动”计划。
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1、“小手拉大手，人人是形象礼仪普及行动。开展以“学礼仪、讲文明、促和谐”为主 、 小手拉大手人人是形象”礼仪普及行动题的学礼仪活动，倡导“文明礼仪、从我做起”，在教师、幼儿中，通过文明礼仪知识竞赛、讲座等，开展文明礼仪基本知识培训，普及礼仪常识和公共场所文明规范，使懂礼貌、知礼仪、重礼节、讲道德成为幼儿园的日常自觉行为，形成人人讲文明、讲礼貌的良好风气。
2、“文明在细节养成行动。从细节抓创文明城区工作。通过倡导文明的言行举止，文明在细节养成行动。文明在细节”养成行动引导师生、家长讲文明话，办文明事，做文明人。开展“文明在脚下”—不乱穿马路、不乱闯红灯、不乱停车;“文明在手中”—不乱扔果皮纸屑;“文明在口中”—不说脏话、不乱吐痰、不在公共场地吸烟的教育活动，在幼儿园形成“讲礼仪、有修养”的良好风尚。开展“爱护公共设施”主题教育活动，引导孩子们爱护幼儿园的桌椅、玩具、设施，爱护社区公共设施活动。以《中国公民国内旅游公约》为培训内容，让教师和家长做到文明旅游和旅游文明。
3、“微笑源城优质服务活动。“微笑满源”优质服务活动园教职员工要率行遵守社会公德、爱护公共环境，维护公共秩序，成为实践文明规范的表率，影响和带动家长共造社会风尚。坚持.
. 依法行教，牢固树立为民服务理念，杜绝体罚、变相体罚行为，热情礼貌，微笑服务，不断提高幼儿园服务水平。
4、“洁净在新校园环境整治行动。与开元社区联手开展系列活动活动。以人人动手，美、洁净在新校园环境整治行动。洁净在新校园”环境整治行动化家园为主题，开展经常性卫生保洁、美化环境活动，倡导绿色文明理念，提升泉州市文明程度，推进人与自然和谐发展，要大力加强幼儿园周边环境的整治力度，鼓励教职工使用纸袋包装食品，逐步消除白色垃圾造成的污染。加大绿色幼儿园环境建设，引导师生、家长积极参与环保节水节能、绿色消费等环保实践活动。
三、创文明城区活动实施步骤
创文明学园活动分为四个阶段进行：创文明学园活动分为四个阶段进行：
第一阶段：宣传发动阶段。根据自身单位实际情况，形成以园长为主要负责人的创建工作领导小组，制定具体实施方案，组织召开创建文明学园动员大会，通过出标语、信息简报、网络宣传等多种方式，让全园师生及家长充分认识创建文明学园活动的重大意义，形成全民动手，积极参与创建文明学园的良好氛围。 第二个阶段：具体实施阶段。要从幼儿园实际发出，全面实施“四大行动”，加强各项基础工作，积极开展丰富多彩的创建活动，.
. 着力解决文明礼仪、公共行为、社会服务、园周边环境等方面存在的问题，务求取得明显成效。
第三个阶段：深入推进阶段。动员全园师生、家长力量，集中行动，加强制度建设，加大督促检查，注重常态管理，形成强大声势，努力推动形成一流的幼儿园环境，一流的服务水平，一流的社会风尚，一流的文化氛围，全面展示幼儿园的良好形象。 第四个阶段：总结表彰、巩固成果阶段。适时召开总结表彰大会，对创建工作中突出的好人好事进行表彰，听取教师对创建工作的意见及对存在问题进行整改，建立精神文明创建工作长效机制，与年终考核挂钩，始终做好全园师生、家长宣传教育工作。
四、 创文明城区活动的措施及要求
1、加强领导、精心部署、认真抓实抓好。成立创建工作领导小组，负责创建活动的规划、指导、检查、督促等日常工作，每月召开一次领导小组会，做一次专刊、通报情况、研究工作，布置任务。在开展时要积极主动争取党组织的重视和支持，保证活动的健康开展。
2、坚持从具体工作、日常工作、基础工作抓起。要在继承以往工作的基础上，结合幼儿园工作实际，灵活运用各种寓教于乐的方式，创造性开展创建活动，注重发挥创新的精神，在教育内容、活动方式、教育载体等方面不断探索精神文明工作新途径。
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3、严把质量、注重实效，保证活动有计划、有步骤的开展。针对不同年龄分阶段的师生，开展精神文明创建活动，使创建文明学园意识转化为师生的自觉行动。
4、及时总结经验。活动中注重好的做法和成果，总结不足，加以改进，使创建文明学园工作上一个台阶。 2016
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黄果塘中心幼儿园 、
11、1
第二篇：【精品】人教版小学美术三上《第15课我设计的自行车》word教案 (5)
人教版新课标小学美术三年级上册第十四课 课题：我设计的自行车 课时：2课时
第一课时认识自行车结构和功能并画出图片。 第二课时根据所设计的图案制作自行车。 课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：
1、通过对自行车结构，功能的初步认识，指导学生设计自行车的草图。
2、培养学生富有创意的运用各种类型的材料，在创作在体验设计自行车美感，在创作与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性的构思。
3、通过讨论交流，相互启发，培养学生的动手能力和创新精神。 教学重难点：
1、通过对自行车结构，功能的初步认识，指导学生设计自行车草图。
2、创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的自行车。 教具学具：
1. 教师准备教具：各种自行车的图片资料和模型。
2. 学生准备学具：绘画工具。一些吸管，废光盘(第二课时用到)。 教学过程：
一、导入
老师向小朋友介绍一个老朋友──自行车，并由哆啦A梦带领小朋友回到两百年前去参观那时的自行车王国。介绍自行车的发明人和国产第一辆自行车。然后告诉同学今天上的课题是 我设计的自行车 。(课件演示 德国德赖斯和英国斯塔利发明)
二、讲授新课：
1、欣赏
在学生设计自行车之前，先让学生欣赏一些自行车的图片，主要是让学生简单了解自行车的结构，基本组成的零件等。
要求学生开展积极的讨论，在边讨论边构思在逐步形成自己的设计灵感。 (师：打开图片，请同学们仔细观察，这些自行车的共同点是什么?
请仔细观察和思考：它们的基本型是什么样?都有什么用? 生：思考讨论，回答。
师：及时鼓励学生，并且适当进行小结。例如：车头-像T字-掌握方向，轮子-圆形-前进行走，坐垫-椭三角形-坐在上面，脚踏板-方形-引导轮子滚动。)
2、探索
启发学生从自行车的功能出发，进行设计构思，在造型设计上可以借助自然界物体的外形进行改装，或是想象中的抽象造型。
指导学生在设计自行车的草图时，相互讨论，相互补充，使设计的草图更完美。
(师：再次欣赏课件的自行车，请先知道的同学谈谈自己的发现，这些自行车和刚才所看到的有哪些相同的地方，有什么不同点?
学生基于自行车功能的基础上，说说这些造型新颖的车子可以普及吗? 生：提出不同的意见，形成交流。 师：及时点评学生，并进行小结。例如：轮子圆形才可以前进，设计成方形就只能观赏。可以在外形上多做创新，借鉴动植物造型更加漂亮。
生：提问并了解设计要点，画出设计草图。) 三，示范
总结学生发言，并进行简单范画，制作模型。
(师：通过小朋友的观察，大家发现了，不管什么样的自行车都有扶手轮子脚踏板和坐垫，但是它们的外形却多姿多样，只要美观大方，方便好用就能受大家欢迎。今天老师请小朋友来当一回小小设计师，设计一辆多功能自行车吧。)
四、学生作画，教师辅导：
1、当学生在设计的过程中，老师积极肯定学生好的有创意的造型，对有个性的表现给予及时表扬。
2、指导学生在制作自行车时，注重自行车整体造型的美观，同时让学生体验造型的艺术魅力。
(师：同学们，我们都知道自行车的基本构造，想不想马上动手制作一辆呢?拿出你们的画笔，开动自己聪明的脑袋，画出一辆和别人不一样的自行车，比一比谁的作品最有创意。)
五、课后拓展：
第二课时：我们初步学会设计自行车,下节课我们来动手制作自行车看看生活有哪些物品适合制作成一辆自行车,请大家开动脑筋准备一些材料。
鼓励学生课后找各种材料，如：丝带，毛线，铅丝，铅笔，碎花布等，积极尝试，表达自己的丰富多彩的想象，设计出更有创意，更美观的自行车。
第三篇：2014版《创新设计·高考语文》(山东专用)总复习限时规范训练3 Word版含答案
训练3 正确使用词语
(时间：45分钟 分值：60分)
(对应学生用书P383) (注：每小题3分) 1.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是(
) ①奔涌的黄河水________兰州人民的热情，小小的漂流瓶代表锦州世园会向世界发出的邀请。
②今年1月至8月，我省居民生活________品价格涨幅总体回落。 ③在微博中，大S变身警花，寄语司机朋友高速路上________车道时务必打方向灯。
A.包含 必须 变幻
C.饱含 必需 变换
B.包含 必需 变换 D.饱含 必须 变幻
解析 “包含、饱含”，都是动词，都有“含有”的意思;前者指里边含有，后者指充满。此处应用“饱含”。“必须、必需”都是动词，都有“一定要”的意思。必须：①表示事理上和情理上必要;一定要。②加强命令语气。必需：一定要有;不可少。很显然，生活用品是“必需”品。“变幻、变换”，都是动词，都有“变化”的意思。变幻：不规则地改变。变换：事物的一种形式或内容换成另一种。改变车道应用“变换”。 答案 C 2.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是(
) ①从2003年至今，伊辛巴耶娃先后28次打破世界________，被誉为“穿裙子的布勃卡”。
②北京大学中文系主任陈平原________“文化讲坛”，阐述大学和传媒的关系。
③长春老夫妻退休后________养花，他们养的昙花两天开出20朵。 A.记录 作客 经心
C.记录 做客 精心
B.纪录 作客 经心 D.纪录 做客 精心
解析 “记录、纪录”，都可以做名词、动词，都有“记载”的意思。前者指把会议或有关场合的讲话、发言或发生的事情写下来;后者指在一定时期、
一定范围以内记载下来的最高成绩。“作客、做客”都是动词。前者指寄居在别处;后者指访问别人，自己当客人。“精心、经心”，都是形容词。前者偏重于特别用心，指在某件事上非常用心;后者偏重于留心、在意，多用于否定句中。 答案 D 3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是
(
) ①我国首个儿童家具强制性国家标准《儿童家具通用技术条件》已于8月1日起正式________。
②为加快推进麻城市创新________先导区建设，该市着力破解阻碍创新发展的瓶颈。
③市财政局通过集中培训等措施，让操作人员理解和________财政业务，提高了操作技能。 A.施行 试验 熟习
C.施行 实验 熟习
B.实行 实验 熟悉 D.实行 试验 熟悉
解析 “实行、施行”，都是动词，都有“行动、做”的意思。前者偏重于用实际行动去做，后者指推行、使事情开展起来。“实验、试验”，都是动词，都有“实际做”的意思。前者指为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动，后者指为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。“熟悉、熟习”，都能做形容词和动词。前者指知道得清楚、详细，应用范围广，可以用在人、事、物上;后者指熟练地掌握或了解很深刻，应用范围窄，一般用在业务、学问、技术操作上。 答案 A 4.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是
(
) ①“体育运动不仅能锻炼身体，更能磨炼人的意志，让人的性格________不拔。”看着赛场上飞奔的球员，省篮球协会副主席张文斌感慨道。 ②几经奔走，问题得不到解决，79岁高龄的老人一字一句将满腹的________写在日记里，排解心酸。
③20世纪80年代钟叔河先生主编的《走向世界丛书》让我有机会目睹前辈学者切磋________的风采。 A.坚忍 委屈 捉摸
B.坚忍 委屈 琢磨
C.坚韧 委曲 捉摸
D.坚韧 委屈 琢磨
解析 “坚韧、坚忍”，都是形容词。前者指坚固有韧性，刚强不屈;后者指坚持而不动摇。两个词在指人的意志或性格时可以通用。“委屈、委曲”，都是形容词，都有“冤屈”的意思。前者指受到不应该有的责备或待遇，感到压抑，心里有说不出的痛苦;一般指思想、情绪等内心活动。后者指勉强迁就，曲意顺从，一般指外部行动表现。“捉摸、琢磨”，都是动词，都有“思考”的意思。前者有猜测、预料的意思，多用于不确定的说法;后者有反复思索的意思，多用于对文章的加工。 答案 D 5.依次填入下面各句横线处的词语，最恰当的一项是
(
) ①针对众多作家指责百度文库侵权的问题，百度提出了解决的办法：将百度文库中文学作品附带广告的大部分________回报给版权方。
②对学生的教育，如果在生活上“怀里抱着走”，在课业上“鞭子赶着走”，那么将________无穷，很难培养出国家需要的人才。
③每次会议，闫书记都鼓励大家发表自己的见解，他常说：人民的事业需要我们讲真话，而不负责任的________是事业的绊脚石。 A.效益 祸害 附和
C.收益 贻害 附和
B.收益 祸害 附会 D.效益 贻害 附会
解析 效益/收益：“效益”，指效果和收益。“收益”，一是指营业收入;二是指得到益处。根据语义，“附带广告”“回报版权方”应用“收益”。祸害/贻害：“祸害”，一是指祸事;二是指引起灾难的人或事物;三是指损害，损坏。“贻害”，指留下祸害。根据语义，强调对学生不正确的教育方式且与“无穷”连用，应用“贻害”。附和/附会：“附和”，指(言语、行动)追随别人，多含贬义。“附会”，指把没有关系的事物说成有关系，把没有某种意义的事物说成有某种意义。根据语义，在会议场合不负责任的讲话，应用“附和”。 答案 C 6.在文中横线处填入下列词语，正确的一项是
(
) 菜籽油含有亚油酸、亚麻酸、花生酸等三种人体________的脂肪酸，还有油酸。菜籽油能________胆固醇在小肠的吸收，还能促进肝内胆固醇的降
解和排出，因此，对________心血管病的发生有一定作用。 A.必须 抑止 防治
C.必需 抑止 防治
B.必须 抑制 防止 D.必需 抑制 防止
解析 必须/必需：必须，一是指一定需要，不可缺少;二是指一定要，表示事理和情理上的必要;三是指必定，表示判断或推论的确凿或必然。这是一个副词，侧重于“应当怎样”。必需，非有不可的，指一定要有，不可缺少。这是一个动词，侧重于“不可或缺”。“必须”只能做状语而不能做定语，根据语境，第一处应填“必需”。抑止/抑制：抑止，指制止，遏止。抑制，一是指约束，压制，即控制约束行为或意识，使不能为所欲为;二是生理学名词，指大脑皮层的两种基本神经活动过程之一，是在外部或内部刺激下产生的阻止皮层的兴奋和器官机能的活动。“胆固醇在小肠的吸收”只能“(控)制”不能“(制)止”，根据语境，第二处应填“抑制”。防治/防止：防治，一是指预防和治疗(疾病、病虫害等);二是指预防和治理。防止，指防备制止，即事先行动或做好准备以阻止某事的发生或可能发生(如灾难)或某事的成功(如计划)。第三处所支配的宾语是“心血管病的发生”，中心语是“发生”，“发生”只能“防止”而不能“防治”，故第三处应填“防止”。 答案 D 7.(2013·烟台四校联考)依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是(
) ①室内装修设计师多利用装饰材料来________建筑空间的不足，比如客厅过大或过窄，就装上屏风、隔扇或镜子来改善其空间效果。
②作为传统文化项目，上海文庙每年都以庙会的形式举行许愿活动，让莘莘学子在孔子像前表达志向，接受中华传统文化的________。
③他本来就桀骜不驯，我行我素，受此冷遇，更不理会众人诧异的目光和主持人的劝阻，________扔下话筒，头也不回地走出会议室。 A.弥补 熏染 径自
C.填补 熏染 径直
B.弥补 熏陶 径自 D.填补 熏陶 径直
解析 弥补：把不够的部分填足。填补：补足空缺或缺欠。①句应用“弥补”。熏陶：长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生某种影响(多指好的)。熏染：长期接触的人或事物对人的生活习惯逐渐产生某种影响(多指坏的)。②句用“熏陶”更恰当。径自：表示自己直接行动。
径直：表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。③句选“径自”合适。 答案 B 8.(创新题)依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是(
) ①目前的文学创作不可谓不繁荣，但厚重的、________时代精神的作品还不多，描写普通大众的作品偏少。
②正是由于水源的________，人类才开始考虑如何来使相对________的水资源，最大限度地满足人们的各种需要。
③最近，MSN服务将要收费的消息在媒体和用户中流传。微软在华的MSN负责人告诉记者，这是由中美商业模式差别造成的________，基于个人计算机的MSN将________免费下去。 A.引领 短缺/稀缺 误解/始终 B.引导 稀缺/短缺 曲解/始终 C.引领 短缺/稀缺 误解/一直 D.引导 短缺/稀缺 曲解/一直
解析 “引领”，引导，带领;“引导”，带领，指引。①句陈述的对象是“时代精神”，应用“引领”。“短缺”，缺乏、不足;“稀缺”，稀少，短缺。②句第一空只有用“短缺”才能与“相对”“最大限度地„„”照应;对“水资源”而言当用“稀缺”表明它的现有状况。“误解”，不正确的理解;“曲解”，错误地解释客观事实或别人的原意(多指故意地)。③句第一空应为“误解”。“一直”表示动作始终不间断或状态始终不变;“始终”表示从头到尾。③句第二空用“一直”更合适。 答案 C 9.(2013·武汉名校调研)将下列词语依次填入各句横线处，最恰当的一组是(
) ①二十多年来，这个教人自强不息的回答总是像________在夜雾茫茫的大海上的一座灯塔，若隐若现，时明时暗，照亮我的人生航程。
②我的看法是，庄周一定能________出各级官僚们“威福”的分量，而大小官僚们永远不可能理解庄周的“闲福”对于人生的意义。
③中国小说总是不静止地叙述人物的内心活动，而往往侧重通过人物的外部言行的表现使读者________到人物的内心活动。
④“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上
________是相去无几的，然而在艺术形象领域，这里的差别就几乎是一字千里。
A.伫立 称 领略 原先 B.肃立 称 体会 原本 C.伫立 掂 体会 原本 D.肃立 掂 领略 原先
解析 “伫立”，长时间地站着;“肃立”，恭敬庄严地站着。①句形容灯塔应用“伫立”。“称”显得呆板，而“掂”突出一个估计、权衡的心理过程，故②句应选用“掂”。“体会”，体验领会，含有理解感受的成分;“领略”，了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。③句应用“体会”。“原先”，从前，起初;“原本”，原来，本来。④句应用“原本”。 答案 C 10.依次填入下列横线处的词语，最恰当的是
(
) 说到底，世上风景闲流水，端的还是要人慢下来。中国这如许的城市中，最是江城得了个中________，且将它________地挥洒出来。这________江城街头巷尾，湖畔公园里数不胜数的茶馆、茶铺，一个人在清晨里不慌不忙地起来，________到茶馆里，一坐就是一天，那叫一个悠闲! A.趣味 痛痛快快 当是 遛 B.韵味 尽情尽兴 恰是 晃 C.意味 兴致勃勃 自是 逛 D.滋味 淋漓尽致 便是 踱
解析 趣味，侧重指情趣、兴趣。韵味，侧重指含蓄的意味或情趣风味。意味，侧重指意义和情趣。滋味，侧重指味道以及苦乐感受。痛痛快快，毫不犹豫;尽情尽兴，尽情，指尽量由着自己的感情，不加拘束;尽兴，指兴趣得到尽量的满足。兴致勃勃，形容兴趣很浓厚，情绪很高。淋漓尽致，形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快;也指暴露得很彻底。当是，应当是，理当是。恰是，刚好是，正好是。自是，自然是;原来是。便是，即是，就是。遛，慢慢走，散步。晃，游逛，闲逛。逛，闲游，游览。踱，慢慢地走，慢步行走。
答案 D 11.依次填入下边一段文字横线处的关联词语，衔接最恰当的一组是(
) 当你还是一棵幼苗的时候，别人不容易在远处看到你。________他们从你身边走过________站在你身边，也可能视而不见，________你还不引人注目。而________你长成一株大树，哪怕在很远的地方，别人也会看到你，并且欣赏你。
A.虽然 甚至 因为 如果 B.虽然 或者 除非 只有 C.即使 或者 除非 只有 D.即使 甚至 因为 如果
解析 从第一个空看，要么选“虽然”，要么选“即使”，但从语义上看，“他们从你身边走过”只是一个假设，所以，第一空只能选“即使”，这就排除掉了A、B两项。从“从你身边走过”到“站在你身边”，跟“也可能视而不见”的意思联系起来看，两句的意思不是选择，而是递进，所以要选“即使„„甚至„„”，选到这里，全题答案已出。 答案 D 12.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是(
) ①春天的脚步近了，大草原上的冰雪渐渐________成了朵朵白色的“大蘑菇”，煞是壮观。
②人与人之间要减少误会，化解矛盾，和谐相处，那么加强彼此________是非常重要的。
③每天天还没亮，位于城郊的农贸市场批发市场就________起来，人们又开始了一天的劳作。 A.溶化 沟通 喧哗
C.融化 勾通 喧哗
B.溶化 勾通 喧闹 D.融化 沟通 喧闹
解析 溶化：指固体溶解，指某固态物质，在另一种液态物质中分散成单个分子或离子的扩散过程。此过程不需加热，但必须有液体，所以用三点水旁“溶”。如把糖放在水中溶化成为糖水等。融化：固体(如冰、雪等)受热变软或化为流体的过程。区别：变成“液体”或者“流体”。冰雪是固体，春天使天气变热而把冰雪融化。沟通：本指开沟以使两水相通;后用以泛指使
两方相通连;也指疏通彼此的意见。勾通：贬义词，暗中串通。人与人应该是沟通交流，不是贬义。喧哗：形容词，形容声音大而杂乱。喧闹：喧哗吵闹。农贸市场内人员杂乱，应该是喧哗吵闹的。 答案 D 13.依次填入横线处的词语，最恰当的一组是
(
) ①最近，市环卫对我市城区一些公共设施进行彻查，发现城区存在一些已被________的公共设施，由于未能及时拆除清理，如今成了交通的“障碍”和景区的“景障”。
②如今社区文化活动丰富多彩，领导重视群众响应，看到村里老人生活单调，老张两口子就________着开办了老年娱乐所，为村里的老人免费提供了一个休闲的好去处。
③李老师退休以后，每天遛遛鸟，打打拳，写写字，________就携二三老友，轻装简从，步山林，探溪源，尽享林泉之乐。 A.废止 核计 不然
C.废止 合计 否则
B.废置 合计 不然 D.废置 核计 否则
解析 废臵：认为没有用而搁在一边;废止：取消法令、制度，不再施行。句①应选“废臵”。合计：合在一起计算、盘算、商量;核计：核算。句②应选“合计”。不然：不这样的意思，是表选择性的连词;否则：如果不这样的意思，表对上作假设性否定。句③应选“不然”。 答案 B 14.下列各句横线处应填入的词语，最恰当的一组是(
) ①比起秋天的枫林来，夏天的枫林没有那么撩人的红韵，但那生机盎然的绿，________着的却是一股青春的朝气。
②自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种________和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡。
③我们相隔的不是几小时的车程，而是一整块大陆，就像歌里所唱的，用我的晚安陪你吃早餐，但是也隔不断彼此________的思念。 A.萌动 调剂 地久天长
B.涌动 调节 地久天长 C.萌动 调节 山长水远
D.涌动 调剂 山长水远
解析 “萌动”指“(植物)开始发芽，(事物)开始发动”，“涌动”多用来形容人的心情。所以排除A、C选项。“调剂”指“把多和少、忙和闲等加以适当调整;或者指根据医生的处方配臵药物”，“调节”指“从数量上或程度上调整”，因为题目中有“紧张”两个字，后面跟“忙和闲”意义，排除B选项。“地久天长”指“友谊和情谊”，适用于人，“山长水远”指“比喻道路遥远艰险”，据此也可以排除A、B选项。确定答案为D项。 答案 D 15.依次填入句中横线上的词语，最恰当的一组是
(
) ①茅盾先生在作品中偶尔也说一些灰心的话，混杂在诙谐的语句中。别人笑的时候，他却笑不出来，因为他识尽了人生的悲凉。重读老舍，我被这种沉重所缠绕，总是难以________。
②2012年十八大期间，总书记强调，我们将始终如一地履行对台湾同胞作出的承诺，既不会因局势的一时波动而有任何动摇，也不会因少数人的________干扰而有任何改变。
③中国社科院民族研究所所长助理扎洛说，包括西藏在内的各藏区________不是一个单纯的藏族聚居区，从经济生活形态上来讲，藏民与其他各民族是互补的。
A.释怀 蓄意 从来
C.忘怀 蓄意 历来
B.释怀 故意 历来 D.忘怀 故意 从来
解析 释怀：消除心中的某种情绪;忘怀：忘掉，不记得(多用于值得怀念的事)。蓄意：早就有这个意思，指坏的;故意：有意识地、存心地。从来：表示从过去以来(多用于否定);历来：表示从过去到现在都是如此。 答案 A 16.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是
(
) ①上海交大把发展校办企业作为振兴学校的重要策略，突破难点，形成了自我积累的________，有力地支持了学校的教学、科研工作。
②江西和湖北两省去年以超过20亿美元的经济实力，跻身全国引进外资十强，________了中部地区在承接产业转移上的强劲势头。
③国民党代表团大陆之行，除________南京中山陵和广州黄花岗烈士陵园等
地外，还希望就两岸经贸中的一些问题与大陆交换意见。 A.机制 昭示 拜谒
C.机制 揭示 参观
B.体制 揭示 参观 D.体制 昭示 拜谒
解析 机制：泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。此处“上海交大校办企业”用“机制”恰当。体制：国家机关、企业、事业单位等的组织机构。昭示：明白地表示或宣布。揭示：使人看见原来不容易看出的事物。拜谒：瞻仰(陵墓、碑碣)。参观：实地观察。“拜谒”更合语境。 答案 A 17.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是
(
) ①科学传播不可能起到立竿见影的效果，如果谁这样想，谁就会________科学，最终将会危害科学。
②近几年我国出土了大量先秦时代的典籍，使我们有可能对过去被判为伪书的作品重新加以________。
③每年赛季开始之前，足球队有关人员都要________欧洲各国，耗费大量的精力和财力去请外援。 A.误解 甄别 周游
C.误解 鉴别 漫游
B.曲解 鉴别 漫游 D.曲解 甄别 周游
解析 误解：理解得不正确;曲解：错误地解释客观事实或别人的意愿(多指故意地);甄别：审查辨别(优劣、真伪);鉴别：辨别真伪好坏;周游：到各地游历;漫游：随意游玩。 答案 A 18.在下面各句横线处依次填入的词语，最恰当的一组是
(
) ①演出刚结束，她就接到了她孩子班主任的电话，说她的孩子生病了，她没来得及________就跑到学校去了。
②本人今天早上在餐厅不慎遗失了一只白色书包，有拾到并归还者，本人愿意以一本《三国演义》相酬谢，决不________。
③随着宁淮高速公路的建成，这条________十几个县市的公路将完成江苏省“四横四纵”高速公路网的“最后一尺”。 A.卸装 失言 贯串
B.卸妆 失言 贯穿
C.卸装 食言 贯穿
D.卸妆 食言 贯串
解析 卸装指演员除去化装时穿戴涂抹的东西;卸妆指妇女除去身上的装饰;食言指不履行诺言;失言指无意中说出不该说的话;贯穿有两个意思，一是指穿过，连通，一是从头到尾穿过一个或一系列事物，贯串同贯穿的第二个意思，而本句是指第一项意思。 答案 C 19.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
(
) ①有人说日本汽车比德国汽车更舒适，也有人说德国汽车比日本汽车更稳重，但这________只是个人不同感受，购车人还是要亲自驾驶一下才能作出判断。 ②世界上生产维生素C最先进的两步酵法技术是由我国发明的，由于制药成本大大降低，迫使两个国际药业巨头“辉堵”和“罗氏”也不得不________这一技术。
③如果看了时下一些渲染情爱或暴力的小说、电影以后，就盲目地去摹仿作品中某些人物的偏激行为，只能说明这些读者没有足够的________能力。 A.毕竟 沿用 鉴赏
C.究竟 沿用 鉴别
B.毕竟 采用 鉴别 D.究竟 采用 鉴赏
解析 毕竟：表示追根究底得的结论;究竟：表示结果，原委。这里“毕竟”有分清主次的意思，故选用“毕竟”;采用：认为合适而使用，沿用：继续使用(过去的方法、制度、法令等);故这里用“采用”;鉴别：辨别(真假好坏);鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)，故应采用“鉴别”。 答案 B 20.依次填入下列横线上的关联词语，最恰当的一组是
(
) ①针对第33届趵突泉灯会意外遇“冷”，济南民俗专家、济南市民俗艺术馆馆长刘学斌说：“春晚都有审美疲劳，________灯会?”
②对于中国的航母建设以及由此而产生的新一轮“中国威胁论”，纪明葵教授通过时而幽默时而犀利的解读方式，证明了其实中国的航母建设是积极的进步的道路，________并不会对世界构成任何威胁。
③“觉得哪个题材更有卖点，企业就报哪个呗。________，教育题材的片子容易通过审批。所以，5个月出现近4万分钟的教育题材动画片制作备案，也不奇怪。”他说。
A.况且 而且 何况
C.何况 况且 而且
B.况且 何况 而且 D.何况 而且 况且
解析 “何况、况且、而且”三个词都表递进，“何况”摆出的情况往往与上句有反差较大的对比关系，适用于句①;②“而且”只表示意思更进一层，前后成分并无严格限制;“况且”之前往往是主要原因，之后是次要原因，适用于句③。 答案 D
第四篇：2016-2017学年高一地理人教版必修1教学设计：3.3 合理利用水资源 3 Word版含解析
《水资源的合理利用》教学设计
课程目标
知识与技能：
1、了解水资源的概念，理解降水量、多年平均径流总量与水资源的关系;理解世界和我国水资源的分布规律，并能运用基本的材料加以说明。
2、从时空两个角度，理解水资源在人类社会经济活动中的作用。
3、了解在人口持续增长、经济高速发展的前提下，人类活动对水资源在数量、质量方面产生的影响，理解人类采取种种措施，从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。 过程与方法：
1、明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以水资源及其利用等相关知识为中心，以小组协作讨论的方法(资料交流和分组讨论方式及其探究的成果演示)进行主动地探究学习。
2、案例探究：重组课本相关地理知识，寻找与学生自身联系更紧密的地理现象，进行探究发现，有效的发挥学生参与的积极性和提高探究的可行性。本课采用的是以“广东缺水?!”作为探究的主题进行发挥。
3、抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题，从而达到以"培养学生创新能力为核心"的教学目标。
4、注重本课各种学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。 情感态度与价值观
1、通过对水资源及其合理利用的学习，让学生进一步体会地理学作为一门自然科学的研究的基本方法，从而能更深刻理解地理学的本质。
2、通过对相关网络报章资料的阅读，结合野外实地观察思考探究、协作交流讨论、动手实践操作，培养学生的分析资料、提取信息、发现问题和解决问题的能力。
3、各项学习活动的开展，帮助学生建立勇于探索创新的精神、克服困难的信心和团结协作的良好习惯。
教材分析
1、 课标：
以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展
1 的意义。
2、 课标分析：
本条课标要求以某种自然资源为例，深刻认识自然资源对人类活动的影响，并且进一步以历史发展的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响，把握本条标准应该注意渗透可持续发展利用自然资源的观念。
3、教材分析和处理：
分析：自然资源是人类活动与自然环境关系的纽带，是人类赖以生存和发展的物质基础，具有自然和社会的双重属性。以往的高中地理旧教材要么先系统讲述自然资源的状况，再分述各种自然资源的情况;要么把各自然资源的知识穿插到某些章节，再系统讲述自然资源的知识。
本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。教材对水资源的概念从广义和狭义两个方面作了解释。水资源分布突出的特点是具有明显的地域差异;教材从各大洲到中国，按多年平均径流量作了详细的分析和比较，并指出，造成这种地区差异的主要原因是降水量空间分布不均。水资源与人类社会主要解释水资源的数量、质量对地区经济活动的影响，以及生产力水平对这种作用的影响;为此部分内容穿插实例和插图，帮助理解。教材最后强调，世界和我国都有供水情况日益紧张的趋势，要注意水资源的节约和保护;人们采取多种措施，力图从开源和节流两方面促进水资源的持续利用;教材安排活动题让学生讨论。
教材内容处理：要实现教学内容的开放，就要树立新的教材观，能灵活地、创造性地使用教材。以往的教学，教师以教材为本，只有教材设计好的唯一的获知过程，它严重挫折了教师的创造积极性和学生大胆探知的欲望，而这次合作——探究式课堂教学大大满足了教师的创作欲望，教师与学生，学生与学生共同想办法认识新事物，共同去探索新问题的解决，共同去讨论新知识的产生。
本节课主题是水资源，教学的内容要向学生的现实和生活实际开放，所以我重组课本相关地理知识，寻找与学生自身联系更紧密的地理现象，进行探究发现，有效的发挥学生参与的积极性和提高探究的可行性。本课采用的是以“广东缺水?!”作为探究的主题进行发挥。从“水资源的分布—广东缺水吗?”到“水资源与人类社会—广东为什么缺水?”一直到“水资源的合理利用—怎么样解决广东缺水?”的各个环节，学生都是合作开放的进行探讨，通过各种途径进行学习深化，例如网络、报纸、杂志等的阅读和查找，并且对一些难以解决的问题通过采访专家学者进行解决。在这样的教学环境中，学生思维的闸门被彻底打开。他们
2 一个个急不可耐的说出自己解决问题的主意和办法，创新欲望一次次被满足，创新的能力得到一次次地提高。
学生分析：
1.知识基础：学生对水资源接触不少，有了一定的了解，对水资源时空分布也不难理解。但水资源对经济活动的影响，了解不多，必须重点讲解;另外对水资源的合理利用，还没有形成完整的综合利用的思想。
2.能力基础：经过差不多一个学期的学习，已具备基本的地理特征的分析比较与概括能力、地理因果关系分析与推理能力和地理信息加工能力，如果引导得当，这些隐性的地理能力将会得到最大的发挥;并且高中阶段的学生具有了相当的资料收集能力，能熟练的通过网络、报刊杂志等途径获得各种知识且能把之加工为自己所用。 教学过程设计
Ⅰ、前期准备阶段：(2天)
Ⅱ、探究阶段：(2天)
Ⅲ、演示讲解阶段：(40分钟)
学生发展性评价设计
一、测试形式与工具 (1)学生自评 ：表1 (2)学生互评：表
2、表3 (3)合作完成作品(课件的制作、资料的收集)在准备时段收集的课件资料等。
二、学生发展性学习评价表 学生发展性学习评价表 学生姓名： 学号： 表1：学生自我评价表
5 表
2、 组内互评(组长填写) 组员姓名： 等级：
表
3、组间互评(组内讨论填写) 被评价组主题1： 等级
第五篇：小学阅读教学方案Microsoft Word 2003 文档
北师大版第八册《五彩池》阅读教学方案
韶关仁化丹霞中心小学：郑细莲 2016年11月26日
一、问题的提出：
在小学语文教学中，通过读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读—在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此笔者在教学《五彩池》一文的实践中，提出“以读促悟，强化感性认识” 的教学主题。
二、解决问题的方法: 本人解决问题的方法是“以读促悟，强化感性认识”, 因为五彩池上优美的自然风光，蕴含着浓郁的诗意。这“诗意”不是别的，是作者满怀激情地赞美五彩池的自然美，正是这浓郁的诗意，扣动着读者的心弦，体会五彩池的美丽而神奇的自然风光。用感情去朗读，才能正确地把握文章的主要内容, 感悟课文对五彩池的描述， 因此，为突出“以读促物，强化感性认识” 的教学主题。第一次上课我校中年级组老师集体备课时是这样设计教学过程的：以读促悟，强化感性认识采取自读、齐读、小组读、指名读等形式，在老师的指导和示范下，熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解，提高阅读效果的目的。在本课时的教学中，为充分体现创新教育的能力观，学习观和过程观，实现主体自主学习，培养学生创新能力，实现素质教育，引导学生采用“读——思——议——悟”的方法进行学习，通过“初步了解、深入体会、评议提高、诵读升华”，来感受内容, 感悟五彩池上神奇而美丽的自然风光。以下摘录的是我和组员交流后在四(1)班进行课堂教学中的一个教学片段：
(一)、复习描写景物的学习方法： 1、找景点，品描写; 2、赏美姿，诵词句; 3、获感受，明中心。
(二)、根据“描写景物的学习方法”画出五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状、池水的特点。池里的水会显出不同颜色的原因。
过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。
(三)、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)
1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?
2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?
过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?
(四)、交流点拨：
第一题：体会形状之美。
①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?
②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?„„
③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?
板书：美丽
④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?
投影显示：“池边的石粉„„像„„像莲花的„„”的有关语句，让学生竞相比读。
⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。
导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?
过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?
小结：„„你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?
第二题：体会颜色神奇与成因。
①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色„„)对，归结起来就是：神奇。
②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)
过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?„„对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。
③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。
④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)
板书：热爱
⑤齐读，“神奇”“热爱”。
小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?
板书：成因。(池底长石笋种种;表面有石粉;阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)
大屏幕展示五彩池图像
过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。
6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)
板书：热爱祖国山河
(五)、总结全文：
通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。 教学反思：
《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读—在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。表面上看，学生饱含深情的朗读，似乎已经领略了五彩池的美丽与神奇。但是，在本课时的教学中，没有体现创新教育的能力观，学习观和过程观，实现主体自主学习，培养学生创新能力，实现素质教育，没有突出“以读促悟，强化感性认识” 的教学主题。针对第一次课例的不足，于是我们课例研究成员进行了认真分析，于是我对课例进行了第二次设计。下面是我第二次在四(2)班的一个教学片段：
师：自己读一读课文，看看课文哪些地方是描写五彩池的美丽的，哪些地方是描写五彩池的多的?请你拿出笔来画一画，并用你喜欢的方法去读读，一会儿向大家汇报。 我们先自学第二自然段。
引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习
1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。 (1)交流学习所得 a、从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。 b、从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个 c、从“大的„„”“小的„„”，体会水池大小、深浅不一。 d、从四个“有像”，体会五彩池形状各异。 (2)讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的?”让同学们闭上眼睛，大胆想象。(配乐想象)
(3)小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!
2.朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。
3、欣赏五彩池水的美丽与神奇。
(1)先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇?重点感悟水色变化的美丽与神奇。 a、从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同 b、从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。 c、从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变;舀起来，“什么颜色也没有”。
4、想想为什么课题叫《五彩池》
因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》
5、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。
6、探究原因，了解大自然的奥秘 (1)学生质疑。 (2)小组讨论
(3)启发汇报(老师报据学生的回答，进行板画演示。)
7、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。 (1)同桌介绍
(2)请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。
7、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。 课后评课议课：
观摩了我的这节课后，我校语文组老师讨论后，提出了以下几点教学建议：
1、“第一步是细读课文，理清思路。你的这节课紧紧围绕着‘朗读感悟’这一主题进行的，基本达到了教学目的。”
2、“第二步是精读课文，体会作者感情。通过朗读规范了学生的口语，增强了学生的语感。”
3、“以读促物，强化感性认识”加深了学生对课文内容的理解，发展了学生的语言和学生的思维。”
4、“但是，我看到的是一群忙着‘勾画、朗读、归纳 ’的学生，并不知道他们现在最清晰的印象是什么?”
再回过头来看我的教学，这些情感上的强化朗读感悟和学法(勾画、研讨)的指导太理性化了。缺乏感性的认识。于是，围绕“以读促悟，强化感性认识” ”这一主题，我又进行了第三次教学设计。
下面是我第三次在四(2)班的一个教学片段：
(一) 创设情境，激发兴趣。(投影出示我搜集和创造的广告词。)
1、本品在世界各地的维修工是最寂寞的。(电器广告)
2、农夫山泉,有点甜。(矿泉水广告)
3、人人为环保,自然好,人类才会更好! (环保广告) 下面是老师创造的我们的家乡——“世界自然遗产广东韶关仁化县丹霞山”的广告词：
4、桂林山水甲天下，丹霞风景胜桂林。
5、阳元石——“天下第一奇石”， “天下第一绝景”。
6、神奇而美丽的丹霞山啊，艺人为你歌唱;诗人为你吟诗; 画家为你作画。
7、您想看“天下第一奇石”吗?请到韶关仁化来。 学生以以上广告词为感性认识为基础后，师言：
今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗?现在老师先带领同学们去看看五彩池。
(二)配乐朗读，展开想象。
1、播放五彩池录像或课件(也可以用挂图、投影)，出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第
二、三两段的内容作解说。做到以读促悟。
2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受(让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇)。
(三)以读促悟，强化感性认识。
引言：刚才老师领着同学们步入五彩池游览了一圈，谁能把你看到的五彩池的美丽与神奇告诉大家?。
生1：我步入五彩池，只见“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
生2：我看到“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅;用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„” 师：讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的?”请同学们闭上眼睛，大胆想象。(配乐想象)
生3: 水池有像伞的。有像莲花的„„” 生4: 有像蘑菇的。 生5: 有像卧龙的。 ......
生6：更使我惊奇的是“所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。” 师： 五彩池的水为什么会令人惊奇? .
生7：老师，我明白了“原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚” 生 5：“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。” 生6：老师我明白了形成五彩池的原因是：池底长着许多石笋，形状不同。 生7：石笋上面有石粉。 生8：有阳光的照射。
生9：还有池边树木花草的倒影。
生10：老师我明白了为什么课题叫《五彩池》，因为那里的池水色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》
师：同学们，五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!
(四)、再次“以读促悟，强化感性认识”。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。尤其要读好转折语气“却”“可是”。指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。
(五)、回应开头，写广告词
引言：学习到这儿，大家已经了解了五彩池的特点，现在看谁能写出吸引游客的广 告语，实现自己当“广告明星”的梦想?
1、学生动笔设计广告语
2、汇报交流广告语，师生评价。要求：简练、明确、鲜明、易记、准确 课后反思：
有效教学就是实在的教学，立足于学生，看学生收获了多少。这才是一个教者或者是听课者真正应该重视的!因此,第三次教学设计，我紧紧围绕“以读促物，强化感性认识”这一主题，展开教学。做到：第一步是“创设情境，激发兴趣。(投影出示我搜集和创造的广告词)” 。大钢指出“兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。它推动人去探求新知，发展智能。”因此，“ 创设情境，激发兴趣” 可实现创新教育的能力观，学习观和过程观，实现主体自主学习，培养学生创新能力，实现素质教育，突出“以读促悟，强化感性认识” 的教学主题。接着是“配乐朗读，展开想象” 播放五彩池录像或课件(也可以用挂图、投影)，出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第
二、三两段的内容作解说。把神奇的五彩池呈现在同学们面前，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。第三步是“以读促悟，强化感性认识” 。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。把你看到的五彩池的美丽与神奇告诉大家。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。最令我感到欣慰的是学生创造出来的广告语令听课的老师赞叹不已!这就是有效的教学!