部编本bpmf教学设计

第一篇：部编本bpmf教学设计

部编本新教材bpmf[本站推荐]

bpmf教学设计

【教材解析】

本课有4部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，山坡的铁杆上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐, “播”提示b的音。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示p的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞门呈“m”形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。

第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的

b - ɑ bɑ ，提示了两拼音节的拼读方法;二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音。三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。

第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。 第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以 及在四线格中的位置。 【教学目标】

1. 正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

2. 正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。 3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。 【教学重点】 声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】 初步掌握两拼音节的拼读方法。 【教学过程】

第一课时

一、图片导入，说故事。

1、 出示图片，说一说你看见了什么?

2、 指名回答，相机引导规范语言。

3、 编一个故事(加强情景教育，让孩子根据图片说故事，激发孩子的想象力以及口语交际能力)

4、 从图片中找出我们今天要学习的新声母。

二、复习旧知，引出课题。

1、 提问：我们最近认识了一个王国，叫做什么?王国里面有三大家族，分别是什么?复习汉语拼音的构成(声母、韵母、整体认读音节)

2、 今天我们又认识了4位声母家族的朋友，大声读出他的名字吧。

3、 出示课题，生再读课题。

4、 指导正确发音。(将一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同。发b和m时，薄纸基本不动;发p时，薄纸有明显的颤动。发f时，上齿一定要接触下唇，声音摩擦发出。)

5、 学生尝试发音，教师指导纠错。

6、 齐读、分男女生读、分小组读。

三、书写bpmf

1、 学生观察声母在四线格中的占格。

2、 请学生说一说书写时候应该注意些什么?

3、 教师范写，学生一边说出该注意什么?

4、 学生描红练写。教师巡视指导。并提示注意书写姿势和执笔姿势。

5、 优秀作业展示，教师表扬。

第二课时 两拼音节教学片段

教学目标：

能借助实物图片正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。 教学准备：

字母、音节卡片，课件。 教学过程：

一、游戏激趣，复习检查

1. 教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩 个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。 2. 猜对的学生带领大家认读。

二、拼读音节，领悟方法

1. 指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读。 2. 课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。

3. 小结两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

4. 过渡：小朋友真能干，那韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢?指导学生观察书上的4幅图，说说分别画了什么。 5. 学生交流，练习拼读。

bā ：图上画着谁?它手里拿着的数字是几? 通 过 游 戏，复习6个单韵母和4个声母。借 助 图 片， 在具体的语境中学会拼读音节，教学轻松有趣，语文课堂充满生活味儿。

bá ：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音节。 bǎ ：想象说话“谁在打靶”。 bà ：用bà组词或者说句子。

6. 做“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另四名学生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速组成四个音节，带领大家巩固拼读。

三、练习拼读，巩固方法

1. 教师谈话：单韵母o、i、u看到ɑ和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟b、p、m、f交朋友。我们一起来帮它们吧!

2. 用课件展示气球图，气球上分别有声母b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u相拼成的音节。 3. 学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。拼读对了，气球就会徐徐上升。

4. 男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中的音节组词或说句子。

四、朗读儿歌，巩固拼音

朗 读 儿 歌，练读与声母b、p相拼成的音节，进一步巩固两拼音节的拼读方法。

第三课时

一、 复习拼读，加强拼读锻炼

1、 游戏导入，出示图片，请生拼读。

2、 按顺序读，教师带读，小老师带读。

3、 打乱顺序读。

4、 请小朋友说一说拼读的技巧。

5、 出示三种拼读方法。 两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音。 音节数调法

先用声母和基本声调(第一声)的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。 音节定调法

用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如b-ɑ bǎ。 韵母定调法

用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如拼音时念b-ǎ bǎ。

6、 字母卡片游戏。

7、 激励孩子大胆拼读，重点鼓励为主，特别是好不容易拼出来的孩子要及时奖励，增加信心和兴趣。

二、 看图学生字

1、 出示课文插图，说一说你看见了什么?

2、 指名回答。

3、 情景教学，给这个图片编一个小故事。

4、 出示人物，提问：他(她)是谁?

5、 相机出示生字。指导轻声发音。

6、 连线游戏。

三、 互动游戏环节

1、 字母手指操

2、 比一比谁做的快?

3、 同桌配对，拼读音节。

4、 优秀同桌上台演示。

四、 布置作业

1、 抄写bpmf各一行。

2、 与家长一起玩一玩手指操和拼读游戏

第二篇：2018部编教材bpmf配套教学设计

一、教学目标

1.正确认读b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

二、教学重难点

声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节的正确拼读。

初步掌握两拼音节的拼读方法。

三、教学过程第一课时

一、复习导入

1、帮单韵母声母找到自己的家 。

2、认读带声调的单韵母。

二、创设情景、学习“bp”音形

(一)教学声母“b”： 1.看图说话引出b。 图上画着谁?他在干什么?

b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2.教学b的发音，认清字形。 (1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。 (2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b像什么?

(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。 3.学习b和ɑ的拼读。

(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。 (3)教师出示课本四幅插图，学生观察思考：图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。) (4)教师范读。学生看图自由读、男女生对读、开火车读。 (二)学习声母p。

1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。

3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。

4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。 5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。 7.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。

三、仔细观察，学习书写

1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗?

2.指导书写b。

(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置 (2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。 (3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。 (4)展示学生，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。 3.指导书写p。

(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。

预设：p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。 写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。

(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。 (3)学生仿写一个p，教师巡视。

(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。

(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。 4.比较观察声母b和p有什么不同。 “右下半圆bbb，右上半圆ppp”

四、学习音节

1.老师出示课本插图，领读音节。

2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，学生拼读 3.学生开火车读八个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 第二课时

一、导入新课

这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。

二、借助图画，学习m、f 1.学习m的读音。

(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏?姐姐藏在了哪里?(两个门洞后面。) (2)课件出示m，认识的学生领读。

(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。

(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。

(5)学生开火车读m。 2.记忆m的字形。

学生齐读儿歌：两个门洞m m m。 3.指导书写。

(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格?

(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。 4.学习声母f的音。

(1)课件出示图片，学生观察思考：老爷爷手里有什么?(佛像) (2)学生借助“佛”的音练习读读f。 (3)指名认读f。

(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。 (5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。 (6)学生开火车认读f，教师个别指导。 5.学习声母f的形。

(1)同桌之间交流记忆f的方法。

(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。 6.指导书写。

(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格?

(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、同桌合作，学习音节

1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。

2.指2～3名学生领读七个音节。 3.学生赛读、开火车读七个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

四、看图说话，学习生字

1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁? 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。

3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?

五、学习小结，课后激励

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了!回家以后读给亲人听，好吗?

第三篇：部编本Zcs第一课时教学设计

zcs教学设计

甘棠小学

崔秀兰

【教材解读】

本课有5部分内容。

第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的 狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐 着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的 形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。

第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的 三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。

第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。 第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s 的笔顺以及在四线格中的位置。 【教学目标：】

1. 正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母z、c、s。

2. 正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音 节。

3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。

4. 正确朗读儿歌《过桥》。

【教学重点】 声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体 认读音节的认读。

【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读。 【课时安排】三课时 【教学过程】

一、童话激趣。复习旧知

1、 这是哪里啊(出示拼音王国图片)?你们想进去看看吗?老师也很想去，可是老师发现拼音王国的大门可是紧闭的哦，这可怎么办啊?老师打个电话问问看。教师打电话给保安爷爷，保安爷爷说需要我们回答三个问题才能把钥匙给我们哦。你们有木有信心回答出这些问题呢?

2、 问题①拼音王国有几大家族?分别是什么啊?②你们学习过哪些声母?你会读吗?打乱顺序再读一读。③学习过哪些整体认读音节?④韵母家族里面又有两个小家庭，分别是哪些?学习过哪些单韵母?

3、 真是一群聪明的孩子，保安爷爷看见你们这么聪明，给我钥匙了，我要开门咯，接下来我们就要进入拼音王国了。大家请坐好，我们马上就要进去了。等一等，保安爷爷拜托我一个任务，今天要找到三个新的声母宝宝，而且和他们称为朋友。

二、学习zcs

1、 孩子们让我们一起坐好去拼音王国吧。第一站到了，这是哪里啊?出示课文插图。

2、 你看到了什么?你能根据插图编一个故事吗?

3、 找出三个新的声母宝宝藏在哪里?

4、 学习z ① 教师示范发音，生齐读。

② 开火车读一读，教师相机纠正错误。

5、 同样的方法学习cs。

6、 谁能给zcs编写儿歌?指名回答，学生跟读。

三、学习整体认读音节zi ci si及四声。

1、 大家看，谁来了?出示i，他来和zcs做朋友了。

2、 出示zi ci si。

3、 比较z---zi c---ci

s----si

4、 出示zi ci si的四声。

5、 zǐ

cì

sī(强调直接读，不能拼读，整体认读音节)，组词、说句子。

四、书写zcs

1、 出示课文插图，请生说一说三个字母有什么特点?

2、 都是一笔写成的，都是占中格。

3、 小老师说一说，写字母的时候需要注意些什么?

4、 教师范写，学生说注意事项。

5、 学生练写(教师巡视指导，并且强调写字姿势和执笔姿势)

6、 优秀作业展示，给予表扬。

五、课堂小结，检查学习情况

今天同学们上课表现非常好。老师奖励你们一首儿歌，而且他是一个谜语哦，看谁能够最先开始拼读出来，并且猜出来答案。

六、布置作业

1、 抄写zcs各一行。

2、 将谜语打给你们的爸爸妈妈听。

第四篇：部编本一年级上册语文《四季》教学设计

4、四季

课文说明：

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

全文共4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。

所配4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。 教学目标：

1. 认识“尖、说”等9 个生字和言字旁、虫字旁、折文3 个偏旁，读准多音字“地”的字音;会写“天、

四、是”3 个字。

2. 正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 3. 模仿课文，说说自己喜欢的季节。 教学重点：朗读课文，背诵课文。

教学难点：认识折文等 3 个偏旁;会写“

四、是”等字。 设计说明：

《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 课前准备：

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字;朗读课文。(学生) 课时安排

2课时。 教学过程

第一课时

一、画面渲染，激情导入

1.教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的景色) 2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

3.教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的?

4.教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季) 5.学生齐读课题。

设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。

二、自主读书，合作探究

1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力) 2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。 3.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。 4.教师引导学生汇报生字认读情况。

(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)学习多音字“地”。

(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累) (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练) 5.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感) 教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字准确，声音响亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 6.学生赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7.合作探究，朗读课文。

引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。 8.欣赏，背诵。 (1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。

(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然) 9.学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯) 预设：学生会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢? (2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?

这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

三、教师指导，学生练写

教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么?

1.认识笔画撇，指导学生书空练习。 2.指导学生书写“

四、是、天”。

(1)引导学生发现“

四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

(2)学生观察字形。

(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (4)学生练习书写，每个字练写两遍。 (5)学生互评。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

四、布置作业，课外延伸

1.教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧!

2.课件展示四季图，学生观看。

3.教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗?

设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。

2.教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节?为什么?

设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。

二、根据学情，随机学文

1.春天视觉篇——万紫千红总是春

(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由?

(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”

(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。 (5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。

(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?

(7)课件出示句式：桃花(

)，他对小鸟说：“我是春天。”梨花(

)，他对(

)说：“我是春天。”(

)(

)，他对(

)说：“我是春天。”

(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。) 2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

(1)激情导入：夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!

(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的……) (3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。 ( )( )，他对知了说：“我是夏天。” ( )( )，他对(

)说：“我是夏天。” 3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行

(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了(

)。

(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，(

)。

(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。) (5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。

4.冬天感受篇——熟读深思子自知

(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。

(2)读文品味：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。

(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么?课件出示句子： 冬天，(

)。

设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。

三、思维拓展，强化训练

1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子，展开想象，练习说话。 ________对小鸟说：“我是春天。” ________对青蛙说：“我是夏天。” ________对________说：“我是秋天。” ________对________说：“我就是冬天。”

2.教师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?

3.学生介绍收集的资料，练习说话。 4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。

设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。

四、布置作业，课后延伸

1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。 2.浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。

设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。

板书设计

4、四季 草芽(尖尖)→春天 荷叶(圆圆)→夏天 谷穗(弯弯)→秋天 雪人(顽皮)→冬天

第五篇：部编本一年级语文园地七教学设计

一年级语文上册《语文园地七》

教材分析：

语文园地七共安排了 5个板块:“识字加油站”编排了 10个表示亲属称谓的词语，都是轻声词，注意训练学生读准，认识“哥、姐、弟、叔、爷” 5个生字;“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律;“字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较，两两一组，共四组;第二题是看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初步的表达能力，为将来习作打下基础;“日积月累”编排的是成语，在读背的同时，了解成语中蕴含的道理;“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》，通过和大人一起阅读,感受故事的趣味。 学情分析：

学生的思维非常具体、形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。注意培养学生的观察兴趣。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。 教学目标：

1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。

2.初步掌握形声字的特点。

3.正确书写“了、才、长、山、儿、

四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。

4.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。 5.在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 教学重点：

认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼，初步掌握形声字的特点。 教学难点： 正确书写“了、才、长、山、儿、

四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。 突破措施：

通过观看视频、观察图片、复述生活经验等直观手段，增进学生的了解，另外，引导学生学会看课文插图，图文结合。 教学方法：

小组合作，采用讨论法，教师指导为辅。创设情境，引导学生从生活经验中感受。 课前准备

生字卡片、PPT 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1.孩子们，你们称呼我为什么呀?(生：老师)在家里，那些长辈们或者年龄比我们稍大的人又怎样称呼呢?

2.课件展示一家人的图片。

二、新授、识词。

1.指课件，让生分别认识家里人。 2.生边说师边贴生词卡片。

长辈：爷爷 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 妈妈 同辈：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹

3.学生分组试读这些词语，生找到带音节的字宝宝。 4.组内开展读字，读词比赛。 5.全班交流识字情况。

三、拓展。

1.有勇敢的小朋友吗，上台来介绍一下你家里有哪些人? 2.全班交流，师作总结。 我的发现

一、激趣导入。

同学们都是幸福的孩子，有这么多爱自己的家人。现在，我们来做一个有趣的游戏。

二、新授课：找偏旁相同的字。 1.师讲解击鼓传花游戏规则。 2.全班进行击鼓传花游戏。

3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。 4.看看两排花，有什么相同的地方吗? 5.全班交流。

师总结：第一排花含有“日”字旁，原来这些字宝宝都和时间有关，你能给它们口头组词吗?

6.开火车组词。 7.同法总结“女”字旁。

三、拓展，交流其它同偏旁的字。 日积月累

一、复习旧知。

1.同学们，我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语，谁记得呢? 2.指名说课件出示。.指名读，全班齐读，师相机讲解成语的教育意义。

二、导入新课。

1.今天，我们又要学习一些成语，你们想知道吗?

2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分，并圈出不会读的字。 3.组内试读，不会读的字相互帮忙。 4.全班交流读。

三、读成语，并背诵。

1.出示4组成语。生字卡片抽读不会认的字。 2.指名试读。师范读，生跟读，指名教读。 3.师稍作讲解成语意思，生倾听。 4.试背，全班交流背。

四、总结，并布置作业。 1.收集带“木”旁的字，写下来。 2.把四组成语背给同桌听。

第二课时

课时目标：

1.正确书写“了、才、长、山、儿、

四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。 2.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣 教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.出示“日积月累”成语，指名读，指名背，全班背。 2.引入新课。

二、比一比，写一写。

1.读生字卡“了、才、长、山、儿、

四、我、心”。 2.师范写生字：了、才。

3.火眼金睛，观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。 4.指名说，师总结： 相同：起笔都在竖中线上。

不同：“了”第二笔是“弯钩”，“才”第二笔是竖钩。 5.师范写两个生字，生书空，并各练写一个。

6.词法指导“长——山”中“”和 “”，“儿——四”中“”和“”的区别以及在田字格中的位置。

7.学生练字，师相机指导，并作及时有效评价。 .三、听故事，导入新课。

1.课件：一(1)班的孩子们去远足。第二天，他们来到了一个山坡上。 2.指名说：这是什么地方?天上有什么?山上有什么?山下有什么?(师强调观察顺序，要说完整的话)

3.小组讨论交流。

4.全班交流。师板书：小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊„„ 5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时鼓励性评价。

6.小组内读词。全班交流读词。

四、练说完整的话。

1.举例练习说话：小鸟在哪里：它在干什么?你能用一句话说说吗? 2.小组练习说一句完整的话，同学帮忙。

3.全班汇报交流，师相机指导并评价。(避免说同样的句子) 4.词法指导学生练说句子。

五、拓展深入。

1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗? 2.师范例说话，学生认真倾听。 3.组内练习，全班交流。 板书设计：

哥 姐 弟 叔 爷 教学反思：