020教学法依靠新媒体技术, 实现了线上资源和线下资源的整合, 并突破了时间和空间的限制, 方便了学生随时获取教学资源, 充分提高了学生学习的主动性;对于教师来讲020教学模式可以使其借助网络的平台, 吸收和学习国内外的优秀教学资源和教学经验, 丰富教学内容, 创新建教学方式, 促使自己教学水平的提高。
一、我国商务英语教学存在的问题
(一) 教学模式守旧, 教学手段单一
商务英语在我国高校现阶段的教学过程中面临着教学模式落后, 教学手段单一的问题。因为商业英语的专业性和应用性都较强, 因此对于教师的要求也很高。而在中国应试教育体制下, 教师往往采用传统的教学方法, 进行“填鸭式”教学, 教师在课程中占据着主导地位, 通过其向学生进行单词讲解、语法讲解以及课文内容讲解的方式进行日常的授课, 使课堂气氛十分沉重、枯燥和无聊。并且在大班的授课模式下, 限制了教师对课堂的发挥, 使得商务英语的教学效果很难得到理想的实现, 大大浪费了教学资源, 降低了教学效率。
(二) 教师专业水平受限
商务英语因为其专业性和应用性都比较强, 对教师的要求不仅仅体现在语言能力方面, 还体现在专业性方面。它一方面要教师具备过硬的语言能力, 一方面又要求教师对商务英语的发展方向和应用领域有一个很好的了解。但是就目前高校的商务英语教师水平来说, 很难满足商务英语的发展。许多教师即使都是英语专业出身, 拥有过硬的语言表达能力, 但是他们由于缺乏商务英语的应用实践, 对于商务英语的教学只能局限在教材之中, 很难有所突破和创新。因此, 对于高校中的商务英语教师在有过硬的语言功底的同时, 也要有一定的实践经验。
(三) 教材建设急需改进
在商务英语的教学过程中, 很难实现各个高校课本教材的统一。开设商务英语课程的学校, 在课程标准、课程内容以及课程教学方法等方面存在着很大的差异, 并且都缺乏科学的、公认的教学大纲。许多教材中的商务案例和商务背景, 都是出于教学需要编造的, 在教材中很难找到真实的数据和记录等。此外, 国内的商务英语涉及到的商务知识, 不能适应时代发展的潮流, 远远落后于国际水平和商务英语的发展前景, 这些都制约着商务英语教学目标的实现。
二、基于O2O教学法的商务英语教学策略
(一) 明确O2O教学模式的设计原则
(1) 将020教学法引入现代商务英语的教学过程中, 教师应该突破传统的教学模式, 改变日常的教学目标和教学方法设计方案, 而要将跨文化教学目标渗透到每次课中。同时, 在“以学生为主体, 促进学生全面发展”的目标之下, 还应该通过补充有关中西方文化的教学内容, 培养学生的跨文化素养, 提高应用商务英语的能力。[2]教师在进行教学内容和选定教学方法时, 要充分考虑学生的特点和现状, 这才能够使教学具有针对性, 提高教学的效果。因此, 教师在制定教学方案时, 应该了解学生的跨文化知识基础、英语语言能力水平、个人兴趣爱好等等因素, 只有这样, 才能全方位、高层次的把握学生的实际情况, 制定出适合学生的教学方案。[3]因为商务英语具有很强的综合性, 它注重在听、说、读、写、想等五个方面提高学生的综合能力。因此教师在授课的过程中应该从这几个角度出发, 整合教学资源, 选择能够兼顾这五种能力的教学内容, 创新教学手段, 提高学生的综合能力。此外, 020教学法在日常的应用中, 教师应该把握应用网络资源的量, 避免出现因为教学内容趣味性过多, 从而忽视教学目的的现象。
(二) 重视教学内容在O2O教学模式中的合理配置
在网络信息化时代, 每个人都可以通过互联网快速的获取信息和传播信息, 从而使商务英语的教学内容得到了极大的丰富。首先, 教师在课前准备教案的过程中, 可以通过互联网, 搜索与教学内容相关的教学资源和素材, 并运用现代信息技术和新媒体等平台, 整合教学, 并通过制成PPT和微视频的形式, 直观的向学生展现出来。并且网上有许多资源可以供我们挖掘, 例如新东方英语课程资源、国内外各大高教的教学资源, 以及纪录片《步入商界》等。其次, 教师和学生还可以从网上获取大量的国内外有关商务的案例, 通过这些最新案例的应用, 不仅仅丰富了教学的内容, 启发了学生学习的热情并且提升学生的商务英语应用能力。最后, 020教学法在商务英语中的应用, 突破了课本教材知识枯燥和落后的局限性, 它与传统的教学方法相比, 更加形象、更加直观。020教学模式, 可以通过画面感比较强的视频、图片等, 将课程大纲的教学内容生动形象的呈现到学生的面前, 便于学生认识和理解。此外, 通过对中西方跨文化知识等相关素材的引入, 可以使学生对西方的商务背景和商务案例中所涉及到的文化知识、社会人文等有所了解, 加深对商务英语这种语言的理解和认同。在课堂教学中, 一些教师为了使学生先对西方文化背景有一定的了解, 在上课前向同学们播放America Revealed, The Victorians等纪录片。在学生对文化背景知识有了一定的了解之后, 在进行教学, 更加有利于实现理想的教学效果。
(三) 实现教学方式的多元化
在传统的商务英语教学课堂之中, 教师往往采用“填鸭式”的教学方法, 在枯燥和无聊的教学环境中, 为学生通过在黑板上书写和口述表达的方式, 向学生表述商务英语教学过程中涉及到的背景资料知识, 让学生通过这样的方式了解西方文化。但是, 就其落后的教学方式和授课的实际效果来讲, 这种方式并没有起到很好的作用, 并且大大降低了课堂效率。而将020教学方式引入商务英语的教学过程中, 就可以改变这一现状。教师可以利用图片或者微视频的方式进行情景化教学模式授课, 通过向同学们播放有关国际上经典的商务视频, 把学生带入到相关的情境之中, 不仅增强了学生学习的主动性, 而且也帮助学生在观看视频时对西方文化和工作流程等有了一个了解。与此同时, 教师也可以通过向学生播放一些西方的脱口秀节目, 例如, Ellen, Conan等, 使学生对西方的语言特点以及语言习惯有一个更加全面的了解, 在感受西方的语言魅力的过程中, 增强了跨文化的认同, 增强了日后应用商务英语的信心。例如, 教师可以通过微信、QQ、百度贴吧等方式, 来实现这一目的。并且教师还可以借助这些网络的平台, 向学生普及有关商务英语的知识, 参与学生谈论的话题, 在进行答疑的同时, 与学生交流学习心得等。
三、结束语
将020教学模式, 引入高校商务英语的课堂, 为当下高校商务英语课程改革提供了新思路和新途径。这一教学模式的应用, 不仅仅丰富了商务英语的教学内容, 创新了商务英语的教学方式, 并且启发了学生学习的热情和积极性, 更加有利于提高课堂效率和教学水平, 对于商务英语教学目标的实现具有重大意义。
摘要：随着现代信息技术的发展, 从商务领域衍生的020模式, 被人们广泛地推广到现代教育当中, 发挥着越来越重要的作用。本文详细的分析了高校中商务英语的教学现状, 对于020教学法在商务英语中的教学应用, 提出对策, 对于提高商务英语的教学水平, 具有重大的现实意义。
关键词：O2O,教学模式,商务英语,改革策略
参考文献
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[3] 李彩霞, 沈加敏, 孙韩琼, 任善恂.基于MOOC与传统高等教育的O2O混合式教学模式[J].中小学电教, 2015 (7) :30-33.