一、技工院校财会专业教学现状和存在的问题
(一) 财会教学理念传统单一, 注重理论教学而轻视专业技能的培养
当前, 一些技工院校的课堂教学还是以传统化的“一言堂”模式。在教学过程中, 以老师的讲解为主, 学生只是来听的, 这样的教学模式就呈现出单一化、传统化和机械化的特征。同时, 按照财会专业的教学进度, 将课本上的专业知识点是以单向传输的方式向学生进行讲解的。这种情况下, 财会专业的学生对学习缺乏兴趣、没有动力, 课堂氛围沉闷, 师生难以形成有效的互动。同时这种教学模式注重于对理论知识的讲解, 难以培养学生独立思考能力, 老师更多的时候是照本宣科, 学生实践机会很少。在财会制度更新速度加快的今天, 这种教学模式严重忽视了学生在学习上的主观能动性, 实施的是以知识为本位的教学模式, 这种模式下学生的创新思维能力不足, 只能是以死记硬背来解决一时之需, 这样远不能适应当前经济社会发展的需要。
(二) 一些技工院校教学设备落后, 教学方法不切合实际
一些技工院校由于资金上的匮乏和技术上的落后, 在财会教学设备上难以做到及时更新。教学设备的落后不仅使得老师在教学上难以做到创新发挥, 而且使得教学知识不能以更加生动化和直观性的形式来展现出来, 这样严重限制了课堂教学效率的提升。同时, 在教学设备落后的情况下, 在教学模式上老师只能使用“一讲到底”的模式, 老师费时费力地不停讲解, 学生由于直观性的感受和自我实践的缺乏, 老师容易感到疲惫, 学生在学习上感到吃力, 教学效果始终难以得到提升。由于技工院校先进性教学设备的缺乏, 使得财会专业的学生难以掌握实际性具体化的财会专业知识和技能, 这样严重地限制了学生对财会知识和技能的兴趣和探究能力。
(三) 课程教学体系不规范, 课程安排不科学不合理
技工院校通常重视对学生专业能力的培养, 就是为了更好地满足市场对人才的需求, 培养高水平高素质的专业人才。但是目前, 技工院校财会专业教材更新慢, 课程设置上理论性很强, 但是缺乏操作实践性, 这样严重地超出了学生的理解能力, 背离了人才培养目标。目前技工院校财会专业中的财务管理、会计成本和管理会计等课程内容重复性严重, 这种情况的出现是对宝贵的教学资源的严重浪费, 而且严重阻碍了会计学、财务专业等学科的正常发展[1]。此外, 部分技工院校对学生业务能力的提升过多注重, 但是没有开设财务专业职业道德教学课程。可以看出, 目前的这种技工院校财会课程设置体系、教学内容和课时安排已经不能适应当今经济社会发展对于财会人才的需求, 使得财会专业的学生理论和实践相脱离, 财会专业毕业生职业道德教育缺乏的现象比较严重。
二、当前提升技工院校财会专业学生专业技能的培养策略
(一) 更新财会人才教育培养理念, 强化对财会专业学生的实践教学
技工院校应该首先从理念上注重对财会专业学生的职业技能的培养。财会专业的实践性和应用性是比较强的, 学生只有做到理论和实践融会贯通才能更好地开展财会工作。所以, 技工院校要强化对财会专业的实践教学的力度, 多设置一些实践模拟性的课程, 提升学生的专业实践应用能力。
在财会专业的基础会计、成本会计以及审计学基础知识的课堂教学中, 老师要积极构建模拟化的企业财会工作环境, 以实际案例的讲授来提升学生对财会专业知识和技能的理解和掌握, 提升学生的实践经验。比如, 让学生自主地制作和填写凭证, 学生之间相互审核发现错误。同时依靠财会核算流程来开展实践模拟, 使得学生更好地明白财会岗位的岗位职责和专业技能, 为今后走上职场打下良好的基础。
技工院校要积极与相关企业开展合作订单人才培养项目, 主动适应社会发展需求, 实现对人才市场的无缝对接。企业可以为技工院校的学生提供相关实习岗位, 让学生能够参与到企业的财会日常工作。在实习过程中, 学生可以与企业财会人员建立师徒关系, 使得学生在企业实际运营中做到学以致用, 在师傅的帮助和指导下, 提升财会专业的技能操作能力, 提升职业竞争力。让学生将在学校所学知识和企业的会计实际操作有机地结合, 从而促进学生实践能力的不断提升。。
(二) 强化应用型课程的建设力度, 开发更加优质化的财会专业教学资源
技工院校要想更好地培养人才从而满足人才市场的需求, 使得财会专业的学生能够更好地使用工作岗位的需求, 技工院校就必须按照财会专业技能素质的特点, 建立和健全财会专业的实践教学体系, 这样才能更好地满足财会专业技能培养的实际需要。同时, 技工院校要及时根据人才市场上的需求变化来对财务专业的课程设置实施调节, 要围绕着国家财会制度改革要求, 将新知识和新技能及时融入到课程教学过程中[2]。技工院校同时发挥主观能动性, 结合教学实际积极制定适合学生学习、能够有效提升学生专业技能的相关课程。
(三) 在互联网时代下, 积极开展多维度的财会专业教学
互联网时代的到来, 再也没有一本万利的知识, 知识更新的速度再加快, 新旧知识交替速度也在加快。在互联网时代, 传统化的技工院校财会专业的教学模式已经难以满足学生在突破时空限制下, 更加个性化和差异化的学习需求。所以, 财会专业老师要积极利用好互联网教学的优势, 积极改变教学模式, 重新定位老师教学职责, 以组织者和引导者的角色更好地满足学生个性化的学习发展需要。
技工院校要加大调研力度, 深入企业了解人才培养的需求, 利用互联网的信息技术模式, 及时了解企业对财会专业的人才需求变化, 将互联网财会人才的培养作为教学目标, 对人才培养方案、教学内容和课程设置及时更新, 使得所培养出来的学生实践能力和创新能力都能达标。
技工院校应该在互联网思维指导下开展财会专业的教学, 在基础性课程的教学过程中, 要做到以学生为中心, 充分利用互联网教学技术[3]。当前, 很多技工院校都开展了教学模式的创新, 积极构建信息化教学平台。技工院校也加大了投资力度, 建立了会计学实验室, 开发和使用了财会专业实训教学软件, 创建在线教育互动交流平台, 充分发挥互联网教学的优势。
(四) 实施“老师引导、学生自主”的教学模式, 提升教学水平
财会专业老师在教学过程中, 要以提升学生的财会技能和职业素养为教学方向, 以老师引导和学生自主为教学原则, 强化财会专业学生的实践操作和技能水平。技工院校财会专业老师应该加大探索和实践力度, 比如项目教学法、参与教学法等实施。
老师要强化财会专业学生的技能培养水平, 应该加大对新型教学模式的引入, 主要从以下方面的工作着手。第一, 在财会专业基本理论和技能讲解过程中, 积极构建情景化模拟实践。这样就能有效地改进传统教学模式中实践性不足的问题, 以情景化的教学模式使得理论教学和实践教学有效融合。老师对教学任务实施分解, 对不同的学生配置不同的职位和任务, 在情景模拟中使得学生直观地学习财会专业知识和技能。比如, 模拟设置会计员, 其工作任务就是编制会计财务报表、填制财务会计凭证。模拟设置出纳员, 其工作任务就是负责登记企业收入、现金等。
第二, 实施以学习小组为单位开展学习指导。例如, 在基础会计这个课中的会计工作组织管理这一知识点的时候, 老师将全班学生进行分组学习, 开展模拟实际工作对学生进行财会专业技能训练。在这一教学过程中, 老师不能过多干涉学生的学习, 必要的时候给予指导性的意见。同时要构建相应的评价体系, 对小组学习情况进行评价, 使得学生更好地认识到自己在学习中遇到的问题和不足, 强化对知识和技能的巩固掌握。以这样的模拟实践来提升学生对学习的参与性, 加深对理论知识的理解, 提升学生的实践操作技能。
三、结论
互联网时代的到来, 企业所需要的财会人才将不在于人才数量的多少, 而在于财会人才的高素质、精专业和尖水平。因此, 广大技工院校在培养财会人才的过程中, 要紧紧围绕时代发展的需求和企业实际工作的需要, 以培养高水平的专业技能的财会人才作为学校的教学目标和教学方向。
摘要：在经济新常态的发展背景下, 经济社会的发展对技工院校财会学生的专业技能提出新的更高的要求。技工院校不再是单纯化地培养具有实际操作的技能型会计人才, 也要根据互联网时代的发展要求对教学模式实施改进, 对财会专业学生的专业技能要高度重视, 不断推进财会专业学生技能提升工作。只有这样, 学生面对日益激烈的就业市场, 才能以过人的专业技能赢得一席之地。。
关键词：技工院校,会计教学,教学模式
参考文献
[1] 韩素华.技工院校财会专业一体化教学的研究[D].石家庄:河北师范大学, 2014:25-26.
[2] 李慧珍.关于中职学校会计教学模式的几点思考[J].新课程学习 (上) , 2014 (4) :41.
[3] 高红玫.改进独立院校中级财务会计教学方法的思考[J].财经界:学术版, 2014 (22) :171+173.