发言者在演讲过程中，演讲稿是其展示自我思想的重要方式，好的演讲稿内容，能够让发言者充分表达出自我观点，所以，写出一份观点准确的演讲稿十分重要。以下是小编整理的《口语交际演讲稿的格式》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：口语交际演讲稿的格式
口语交际讲稿
一年级语文下册口语交际教材分析 中宁一小 张艳芳
口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。怎样上好口语交际课，有许多问题值得研究。今天我和大家交流的是人教版一年级下册的“口语交际”教材分析，下面我从六个方面做具体解读：
一、再现课标中的目标要求
1、总目标：
具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。从总目标中可以看出：
《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。我认为，今天的“口语交际”和以往的“听说训练”最大的区别是：着眼于“交际”!着眼于“交往”。因为这是最基本、最经常的社会实践活动，人们通过交际、交往，开放自己，搜集信息，丰富体验、接受社会文化和社会规范。
2、阶段目标：
第一学段(1～2年级)：
⑴ 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
⑵ 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
⑶ 听故事、续讲故事
⑸ 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
⑹ 有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
3 口语交际重难点
重点：
1、引导学生积极动脑，敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。
2、通过学生的说和师生、生生间的互动评价，在对答和评议中培养学生良好的听说态度和语言习惯。
4、引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
5、通过观察思考、表达交流、教师引导、小组讨论、角色扮演、同伴互评的学习过程和方法，增强口语交际的意识和能力。 难点：
1、引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。
2、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。，
3、激发学生说话的兴趣，培养学生的口头表达能力。
4、在交际时态度自然大方，有礼貌，有表达的愿望和自信心;
二、口语交际内容
一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。
本册教材安排了口语交际“话题”8个《春天在哪里》、《我该怎么办》、《我们身边的垃圾》、《续讲故事》、《猜谜游戏》、《怎么过六一儿童节》、《该怎么做》、《未来的桥》)。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识与能力、过程与方法、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
三 编排特点：
⑴ 体现了整合思想 新教材每个单元都设有一个专题，共设8个专题，分为8组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。例
如：第一单元是以春天为题，包括识字一篇、课文三篇、古诗两首。《识字1》里介绍了关于春天的几个词，《柳树醒了》是一首诗歌，《春雨的色彩》是一篇童话故事，《邓小平爷爷植树》写的是春天里的人和事，《古诗两首》写的是春天里的生活。《语文园地一》的内容也是围绕“春天”这一主题设计的;口语交际《春天在哪里》能充分检验学生学完本单元知识后的收获和对日常生活的观察积累。这样的安排别具匠心，充分体现了把知识、能力、趣味、感受整合在一起的编写意图，使学生愿学、乐学。
⑵ 体现了以人为本的理念：本册口语交际与学生的生活联系非常紧密。从学生的生活实际出发，同时又指导学生解决生活实际问题，突出了以人为本的理念。内容都与学生的生活实际贴得很近，又暗含着对学生行为的指导作用。如：《我该怎么办》 ⑶ 体现了时代特点和现代意识：
“创新意识”是社会、时代对人要求的一个重要方面，培养有创新意识的人，也是我们对学生培养的努力方向。这一册教材就体现了这一点。如：第八单元口语交际：《未来的桥》课后“未来的桥会是什么样的呢?我们分头查一查，然后把它画下来吧 !”等问题的设计，都能激发学生去想象去创造，非常注重学生创新意识的培养。 四 交际内容 注重培养的能力：
《春天在哪里》注重观察能力的培养; 《我该怎么办》注重解决
问题能力和表达能力的培养;《我们身边的垃圾》注重发现问题和解决问题能力的培养;《续讲故事》、注重想象能力和表达能力的训练《猜谜游戏》注重动手搜集资料的能力及表达能力的培养;《怎么过六一儿童节》、《该怎么做》注重合作交际能力的培养;《未来的桥》注重想象能力和创造能力的培养。
五 教学内容与单元主题之间的联系及训练点
在编排上，口语交际的话题与单元主题紧密相关。第二单元，以家庭生活为主题，在简短的导语之后，以新三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，安排读读背背反映温馨家庭生活的短诗《鞋》;口语交际安排讨论“要是爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办”。所以在教学时，我们不能把话题封闭在“帮妈妈做家务”上，而是可以根据学生的生活实际进行适当的扩展。因此，口语交际的要求就是1能完整的讲述做家务的经过。2愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈感悟家庭的温暖和亲情的温馨。由此，说明了口语交际不是孤立存在的，而是与课文内容紧密联系。
再如：第六单元的交际话题《怎么过六一儿童节》、是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。课文《吃水不忘挖井人》，《王二小》
是让学生了解“昨天”，让他们知道祖国的春天是革命前辈，革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱，珍惜。课文《画家乡》是让学生感受“今天”，让他们知道伟大的祖国是多么辽阔，多么美丽，激发他们热爱祖国，热爱家乡的热情。诗歌《快乐的节日>>是让他们展望“明天”，快快乐乐拥抱美好的明天。这是一组实施美育的好教材，与本单元的主题是“感受生活环境的美好”紧密联系。提示学生围绕“幸福生活”主动发现，收集有关资料，为交际话题《怎么过六一儿童节》做准备。
由此可见：新教材中口语交际的话题，不是一个个孤立的话题，而是联系每个单元的专题，围绕专题安排的。这样一来，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动，成为口语交际的重要知识背景，口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课的学习一定要提前布置学生做准备，不要等到上口语交际课了才提出交际的话题，如果这样，就很没有训练价值。如：第八组的口语交际，话题是“未来的桥”。在此之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，已经提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时已经得到一些启示，在现实中，在与同伴的交流合作中得到一些灵感，生发出形形色色的对未来的桥的设想。轮到口语交际时，学生就能调动知识积累，联系自己原先的设想，交流、评说对未来的桥的畅想和设计。
细致研读教材，我们就会发现，处处体现了整合的思想。这也是教材按单元编排的设计意图：上哪个单元首先 单元统筹备课，整体把握，再实施课时备课，做到心中有数。
五 学情分析：
1 一年级学生具有好奇，爱探索，易受感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物吸引。创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。
2 一年级的学生年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。他们的模仿力很强。
3 一年级小学生一般会在课堂上踊跃发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本先学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话，连贯的几句话。
4小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，学生年龄小，掌握的词汇不多，口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句。
六、教学策略
1、精心创设交际情境，让学生乐于交际。 创设情境──“口语交际”教学的灵魂
苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事，学生往往表现出极大兴趣，可以创设情景，让学生充当故事中的主人公，模拟生活场景，进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的机会，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培养了学生思维应变能力，使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展，让表演为交际服务。 创设交际情境要采取多种方式进行： ①用生动的语言描述创设情境。
比如在进行《春天在哪里》这一口语交际训练时，可以创设这样一个情境：播放多媒体课件，展示出春天的美丽景色。教师启发谈话：“同学们，春姑娘已来到了我们身边，----------”通过语言描述，不仅把学生带入真实的情境并产生口语交际的欲望，而且也在其中体会出了口语交际的必要，以及交际的形式——师生、生生互相介绍，同时还了解了口语交际的内容——互相介绍些什么。 ②利用插图或课件演示创设情境。
教师要指导学生仔细观察插图或用插图制成的课件，引导学生“走进”画面，入情入境，把图中的人或事想像成自己或周围的人和事，设想在这样的情况下，自己会怎么做，怎么想，有什么感受。然后再让学生“走出”画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，激发学
生展开想像，把静止的图看活，联系生活实际，丰富画面，拓展图画内容，走进实际生活。如：《续讲故事》
③利用表演走进情境。
如教学《我该怎么办》时，可先让学生扮演交际中的角色。通过看表演将学生引入情境，学生就会很自然地开展口语交际活动。
2、要实现双向互动，让学生敢于交际。
在日常生活中，交际双方的来言去语，一般都是围绕着交际双方感兴趣的话题进行的。参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色变换是不断的，这就形成了言语的双向流动。可见，口语交际有着很强的双向互动性。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，口语交际教学，应该紧扣教学目标，精心设计，努力实现课堂教学中的口语交际的双向互动。
⑴ 在表演中实现双向互动
表演是小学生最喜欢的一种学习体验方式。表演的本身就有着很强的双向互动性，将表演引进口语交际的课堂，不仅可以创设“交际情境”，还可以有效地促使课堂教学实现和保持双向互动。
一些口语交际话题，有着明显的双向互动性，我们应抓住这一特点来安排教学。本册口语交际话题《我该怎么办》《我该怎么做》都可以采用在表演中实现双向互动的策略。
⑵ 在需要表达时实现双向互动
在口语交际的课堂教学中，有时会遇到这样的情况：学生对“话题”特别感兴趣，参与口语交际学习的热情也非常高，这时，他们会争先恐后地要求发言、表演。在这种情况下，那种个别式的台上表演已经不能满足课堂口语交际学习的需要了，我们可以将学生组织成若干个小组，让他们在小组里自由选择，自由组合，尽兴表演。当然教师也应该参与进去。这样做，不仅课堂形成了双向互动，而且互动的面扩大了，互动也带来了良好的学习效果。
3、增加口语交际的实践机会
人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，人的口语交际学习的处延和生活的外延也是相等的。可见，“口语交际”有着很强的实践性。因此，我们应设法给学生增加口语交际的实践机会。
⑴坚持在课堂上多给学生实践机会
口语交际课是教师根据教材中的口语交际话题，精心设计教学方案，让学生通过典型话题的实践，快捷地获得和积累口语交际的经验的过程。从人们学习语言的经验来看，学生口语交际经验的积累和能力的形成，是不可能一次就达到要求的。课堂只是学生学习口语交际的一个阵地，按照新课标的精神，我们还应努力加强学科之间的整合，将口语交际融人各学科的教学之中。学生在课堂的实践机会多了，口语交际能力的提高就会很明显。如：
⑵坚持在日常生活中实践
生活是一个丰富多彩的天地，我们应鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。其次，在学生的日常生活中，还存在着大量的交际事件，每个事件中都有着广泛的交际话题，我们应注意引导学生利用这些事件进行口语交际实践。如：《怎么过“六一”儿童节》)
七、教学中不可忽视的训练 (温馨提示)
1、学会倾听──“口语交际”教学中不可忽略的训练
小学生的智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”以往的听话说话课，注重训练听和说，忽视对学生应对能力、人际交往能力以及合作精神的培养。课标要求，“在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”，其中“交流”“沟通”“交往”等内容是以前所没有的，课程标准以“口语交际”取代“听话说话”，提法的变化暗示着观念的变化。这也是口语交际与听话说话的区别所在。所以学会倾听──“口语交际”教学中不可忽略的训练 2 示范———传授交际技巧
小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，学生年龄小，掌握
的词汇不多，口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须做好示范。
模仿是其非常重要的内在动机。据国外研究发现，一位一年级的教师如能向学生作随时随地地口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有喜人的成绩。这是因为，任何技巧的入门，都是从示范开始的，犹如练字要先临帖，绘画要先素描一样。有了样子，就有了模仿的对象。教师应当顺应儿童善于模仿的心理，为学生展示一些生动、风趣的口语交际实例，把口语交际的过程和步骤详尽地展现给学生，使学生在模仿学习的过程中，有所依傍，做到由“模仿”到“变通”，直到进入“创新”境界。
通过各种示范，学生不仅习得了交际技巧，还逐渐养成了讲普通话、倾听、文明有礼等良好的交际习惯。
3、评价———激励交际信心
口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，低年级小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。不要总是用“你能行”“你真棒”“你真聪明”这种过于单一的语言。这种表扬关注的不是学生的行为，而是学生的人格。这种评价语用久了，用多了，会使学生感不到自身的
价值被肯定的喜悦，失去了积极参与的兴趣。如果有针对性地使用“你讲得有礼貌”“你很善于倾听”“你积极参与的精神我很欣赏”“你讲的理由很充分”“你的意见很有创意”等评语，更能激发学生的热情。
总结：口语交际课是一种新课型，牵涉到许多认识和技能及操作上的问题，我们只有在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，提高学生的口语交际能力。
。
口语交际教学策略 中宁一小 张艳芳 口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的反映。良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，新教材把“听话、说话”改为“口语交际”，专门编排了“口语交际”训练内容。这些，不仅仅是提法、教材编排的改变，更体现了观念的创新，突出了对学生进行口语交际能力的重视。所以，培养学生清楚、准确地运用语言，提高口头表达能力，是我们每一位小学语文教师不容忽视的任务。 一 低年级学生口语交际能力和存在的困难 从教学情况来看，一是学生自信心较足，参与口语交际的兴趣很浓。二是学生能够用普通话与伙伴进行交流。 存在的困难是：语言面貌、仪态和表达方面比较欠缺。尤其是倾听别人说话和评论别人说话还存在很大的困难，有些学困生根本不会说完整通顺的话，更不会评论别人。 二 培养兴趣是口语交际的切入点 1、游戏导入： 一年级的学生刚刚从幼儿园或学前班出来，游戏是他们最熟悉、最感兴趣的活动。因此，在教学中尽量围绕“游戏”创设愉快而轻松的教学情境。如教学《有趣的游戏》，我就采用童趣盎然的游戏导入。教师说：“请你跟我这样做”，同时做一个动作。学生说：“我就跟
第二篇：口语交际演讲教案
口语交际---演讲
嘉祥职业中专
王维强
一、学习目标：
1、知识目标：理解演讲的重要性，掌握演讲的基本知识。
2、能力目标：培养分析能力，理解能力和语言表达能力锻炼理性思维与思辨能力。
3、情感目标;培养勇于表达专注倾听及临场发挥的口语交际能力。
二、重点难点：
1、重点：演讲的基本知识和表达能力。
2、难点：演讲稿的写作及口头表达能力。
三、教学过程：
(一)导入：
由《奥巴马：演讲助他进白宫》现实生活情景导入新课，增强他们的感性认识，在充分调动学生积极型的基础上，进入新课的教授过程。
(二)阅读教材，自主探寻知识：
1、找出教材中关于演讲的理论基础知识。 首先，设置问题，引导学生阅读教材。 (1)什么是演讲?
(2)演讲的特点是什么? (3)演讲的基本要求是什么?
2、师生共同探讨。
(1)演讲，又称讲演、演说，是指对听众讲述有关某一事物的知识或对某一问题阐述见解的口语交际形式。
(2)演讲的特点。
针对性。演讲要有鲜明的主题，这个主题往往针对现实生活中的某一事件、某一现象、某一问题的，是被人们广泛关注、引人深思、发人深省的一些问题。
鼓动性。演讲的主要目的是通过阐述个人见解与听众交流认识，沟通思想，产生情感上的共鸣，从而让听众心悦诚服的接受演讲者的观点。好的演
讲常常能够影响听众的情绪，听众的喜怒哀乐都受到演讲者的感染。
艺术性。演讲是一种高级的口语交际形式，综合了演讲者的文化底蕴、
知识结构、语言表达、心理调适、肢体语言、仪表礼仪等方面的素质。要使演讲具有强烈的感染力，常常要借助一些艺术的表现手段，如富有文学色彩的语言、有声有色的口头表达能力、丰富的表情、恰如其分的动作，等等。演讲深刻的思想性是通过艺术的形式表达的。
(3)演讲的基本要求： 主题明确，内容充实
演讲者往往针对现实问题，提出自己的观点，这个观点是集中的、明
确的，演讲者的态度是鲜明的、坚定的，否则就不足以鼓动人、说服人。要想感染听众，演讲的内容就要贴近听众，要充实、有新意，切忌口号连篇，说假话、空话、大话、套话。
感情充沛，张弛有度
要使演讲富有生命力，演讲者就要有真实感受，要想感动别人，首先
要感动自己。演讲者传达给听众的应该是真诚、热忱的感人之情。同时，演讲者要适时的调整自己的状态，对自己感情的控制收放自如、有节有度。
语言丰富，仪表端庄
没有一个听众会信服一个不自信的演讲者。自信，既是对自身的充分
肯定，也是征服听众的有力武器。演讲者不仅要表现出自信的神情，还要用自信的目光不断与听众交流。端庄的仪表是参加公众活动所必须的，这既是对他人的一种尊重，也会使自己给他人留下良好的印象。
语言丰富，表达流利
演讲要充分利用丰富多样的语言表述形式。比如，用口语化的词句增
强演讲的亲和力，用比喻句提高语言的生动性和形象性，用排比句增强语势，通过引用名言警句起到画龙点睛、升华主题的作用等。流利的语言表达是实现演讲的基本保证，演讲者的语言表达要自然流畅，问起贯通。
四、示例简析，
(一)在葛底斯堡国家公墓的演说
1、听录音、欣赏视频，
此文是否符合演讲的特点与基本要求，请同学们简要说一说。(符合) 演讲的特点
(1)主题鲜明(针对性)
“自由民主”
(2)阐述明确(鼓动性)
“倒是我们这些还活着的人，应该在这里把自己奉献于勇士们已经如此崇高地向前推进但尚未完成的事业。”
(3)声情并茂(艺术性)
“感情充沛，字字掷地有声，文思如行云流水，一气呵成，如虹的气势和强烈的感召力。”
(二)有学生讨论归纳演讲的基本要求。 基本要求
(1)词语运用简洁、凝练、准确，判断正确。
(2)演讲词中还充满强烈的感情色彩，感情真切、深沉，饱含着林肯对为国捐躯的烈士们的崇敬和缅怀之情，因此能深深地打动听众的心弦，引起共鸣。
(3)能准确恰当地表达思想内容、蕴涵着真挚动人感情的词语，用这些带有强烈感情色彩的语言，去叩动听众的心扉，拨动他们的心弦。
(4)文思如行云流水，一气呵成，如虹的气势和强烈的感召力。
2、自由发挥，阅读讨论示例二“竞选体育委员的演讲辞”并能理解教材对此文的“简析”。
五、现学现用：
1、练习实践：
一、请以“我的资本是年轻”为题写一段演讲稿的开头。
2、教师下水作文，
年轻是什么?年轻，就是可以肆无忌惮地吃着冰淇淋在街头傻笑的感觉。 年轻，就是赢了自信满满，输了依然自信满满的心态。 年轻，就是坐在阳光底下大声歌唱的情怀。年轻，真好—— 因为年轻，没人会嘲笑我们的幼稚，你可以不停地追问着傻傻的问题而人不感到疲倦。因为年轻，没有人会惊异于我们的大胆，你可以凭一种“初生牛犊不怕虎”的锐气去挑战人生中所有的未知数。因为年轻，没有人会批评我们的狂妄，你可以扬着下巴对一切困难说“No”。年轻，这永远新鲜、永远充满活力的字眼。因为一个人如果拥有了年轻，他就拥有了许多最可贵的东西。 可惜了，年轻只属于你们了!
六、课堂小结：
我们今天学习了，演讲的基础知识。
演讲，又称讲演、演说，是指对听众讲述有关某一事物的知识或对某一问题阐述见解的口语交际形式。
演讲的特点：针对性、鼓动性、艺术性。
演讲的基本要求：主题明确，内容充实;感情充沛，张弛有度;神情自信，仪表端庄;语言丰富，表达流利。
七、布置作业：
1、课后练习实践
二、三。
2、利用班会时间开展一场小型的演讲比赛。
第三篇：普通话口语交际之演讲教案
普通话口语交际教案改革
课 题：普通话口语交际下篇口语训练之第三章演讲课题类型：新授课 实验课
教学目标：
1、知识目标：理解演讲的重要性，掌握演讲的基本知识。
2、能力目标：培养学生的分析能力、理解能力和语表达能力。
3、发展性目标：提高学生的社会交际能力，提升学生的信心和克服困难的决心。
教学重点：
1、掌握演讲的基本知识。
2、分析能力、理解能力、表达能力的训练。
教学难点：
1、如何提高学生的讲话表演能力，克服学生怯场的心理。 课时安排：2课时 教学方法：案例教学
课前准备：
1、告知演讲内容，提前熟悉内容
2、分小组(告知演讲内容，小组自行分配角色)
3、将本章节的教学目标给学生，写出版书。
教学环节：
一、 导入
讲故事：奥巴马——演讲助他进白宫。让学生真正理解演讲的重要性，激发学生对演讲的兴趣。
在2008年美国总统大选中，民主党候选人奥巴马一举击败共和党候选人麦凯恩，成为第56届美国总统，他是美国历史上第一位黑人总统。奥巴马精于演讲，只要他在台上振臂一呼，台下往往听众云集，演讲现场，许多民众忘情地跟着他高喊口号，甚至有人会因为过度兴奋而昏倒，可以说，奥巴马能够竞选总统获胜么，很大程度上得益了他非凡的演讲能力。
实施思路：采用讲故事的形式，一方面引起学生的学习兴趣，激活并调动学生演讲与表现的欲望和积极性;另一方面使学生对演讲有初步的感性认识。
二、 演讲的概念、作用和特点
演讲，又称演说，就是对公众的讲话。常用来进行宣传鼓动表明态度与观点、竞选竞聘阐述理论、评论时事和种种礼仪场合。
(一) 演讲的特证
1、 以有声语言的演绎讲述为主，以行姿表情等体态语的表达为辅。
2、 说理性、抒情性、和鼓动性“三性合一”。
3、 情景的真实性
4、 手段的综合性
实施思路：让学生对演讲有简明扼要的认识
(二) 演讲的要求
1、内容——正确感人
2、语言——流畅生动
3、感情——朴实真诚
4、姿势——自然得体
实施思路：一个成功的演讲活动，首先要有一片精彩的演讲稿，其次是通过恰当的方式把演讲内表达出来。以上可以看作是对演讲稿的基本要求。
(三) 演讲的拟写
1、 选题要恰当
选题，即选择演讲的主题、题材、话题，也就是要讲的问题。。
2、 材料要丰富
演讲主题确定后要广泛搜集资料。
3、 内容要真、新、深
演讲的内容要求真、求新、求深，真实的感受，不去装腔作势，戒陈词滥调，可能创新立意，并让内容要有一定的深度。这让才能给听众以思想的启迪，人格的提升甚至灵魂的震撼。
4、 结构要巧妙 (1) 开头 01. 02. 03. 04. 05. 提问法：设置疑问，对比映衬，调动思维，形成多边互动。 悬念法：激发观众强烈的关注心和探究欲。 幽默法：缓和紧张气氛，调动思维。
故事法：集中听众注意力，是他们进入演讲空间 即景法：将当时场景结合，带给人以感动。
(2) 主体
演讲稿的正文部分，是演讲稿的主体，占的比重最大，篇幅最长。要张弛有度，波澜起伏，才可是听众保持高度注意力。 (3) 结尾
演讲的开头和结尾，都应力求出奇制胜。每个演讲者都可根据自己的特点和喜好选择不同的方法来结尾。 教学互动：
1、 演讲的内容：《最后一片叶子》
2、 首先听录音案例的演讲是如何进行的。
3、 进行内容分析，研究其开头、主体、结尾是采用的什么方法，有和新意。
4、 小组上台进行分段演绎，并阐述原因。
5、 所有小组结束后由所有观众进行投票选举，选出选手下节课自行演讲，观众对其演讲做案例分析。
第四篇：口语交际──父母的爱
一、联文导入
1. 师：同学们，你们的父母应该都很爱你们吧，但爱的方式却不相同。我们在父母的
爱中健康、快乐地成长。请回忆一下，在本组的几篇课文中，父爱、母爱给你怎样的体验、感受或印象?
2. 学生联系几篇课文自愿表达。
(父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。我们感受到了父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》这篇课文讲的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生命去救自己的孩子，孩子在废墟有着坚定信念活了下来，体现了父亲对儿子深沉的爱与孩子对父亲的爱。《慈母情深》是作者写出了一位含辛茹苦的母亲挣钱给儿子买书看，表现了母爱的无私、宽广。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文对于巴迪七八岁是写的第一首诗，父母给予了“精彩极了”和“糟糕透了”截然不同的评价，但都是出于对孩子的爱。《学会看病》这篇课文写的是一位母亲在儿子生病时，让他独自去医院看病，从而学会了独立生活，体现了一位广袤深远的母爱!)
3. 小结：总之，在身边有许多感人肺腑的故事在感动着我们，让人泪流，叫人难忘。
这组课文给我们提供了很好的口语交际话题：父母的爱。(全班齐读课题)
二、读题审题
1.自主读题审题：读教材中口语交际的材料及提示，从整体上了解本次口语交际的内容和要求。
2.交流审题心得：互相评说，提出自己的想法。(第一个小故事，妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。第二个故事中的爸爸，教育方式不对，使冯刚害怕考试。第三个故事，李路杰的成功，是他爸爸正确的引导。)
3. 引导学生进一步审题，达成共识。
三、实践体验
1. 小组内交流课前搜集的有关“父母的爱“资料。
2. 联系生活实际，谈谈父母对自己的爱。
3. 小组推荐优秀者在班上进行口语交际“表演”，师生共评。
四、总结
1. 通过这节课的学习，同学们有什么收获?
2. 师：通过今天这节“口语交际”课的学习，你知道父母会用不同的方式来表达自己
对孩子的爱，也懂得“父母之爱”的良苦，更会理解和体谅父母。在此时，你一定有许多话想对他们说，那你回家之后把自己“最想对父母说的话”说给他们听听，看他们有什么反应?听完你的话后，你的父母就会知道年以长大，懂事了，明白孩子会体谅自己，觉得很欣慰。
五、教学反思
在口语交际中，让学生明白父母用不同的方式在表达他对孩子的爱，作为子女也应理解和体谅父母的良苦用心，从而懂得用真爱回报世上最爱自己的人──父母。
第五篇：口语交际《父母的爱》
备课时间：2014.11.24上课时间：11.25 星期二
节次：82 导学目标
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当;听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2.根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
导学重点
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。 导学难点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力 教学准备 1.多媒体课件。
2.回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 课时安排 3课时 导学过程
第一课时
一、谈话导入(采用谈话法)
我们在父母的爱中成长， “无论发生什么，我总会和你在一起!”的承诺是父亲对阿曼达的爱;一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱;“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。
父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)
二、再创情景，引出话题(采用以生为本原则) 1.播放音乐，展示图文。让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。 2.小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。 3.组织全班交流。(采用讨论法) 4.师生互动表演故事情节。(采用体验法)
三、联系实际，畅所欲言(采用循序渐进原则)
1.联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。(先小组讨论，然后全班交流。)
2.讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
四、拓展延伸，测评展示(采用读书法)
用自己擅长的方式写出最想对父母说的话,表达对父母的理解与感谢。(写出真情实感)
1.一首小诗。
2.一件印象深刻的事。(注意用上外貌、语言、动作、心理活动等描写方法。)
3.……
五、总结提升(采用综合法)
有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。可是有段时间，我总是看不懂父母，不理解他们，甚至认为他们根本不爱自己，还一直不理睬他们。学了这节课，谈谈你对父母有何新的看法?
六、布置作业
1.继续完善自己的习作。
2.课后读《论语》中关于孝的部分，在经典中学会献出爱。 板书设计：
爱的不同方式：严爱 慈爱 溺爱