健康教育咨询总结范文第1篇
2.协调分公司及各部门的关系;
3.组织安排各类高层会议，进行会议记录;
4.协助安排总经理的日程及提醒，撰写、起草各类重要报告和文件;
5.协助管理市场营销工作，拓展公司营销和推广渠道;
6.维护与政府部门和其他外部机构的关系;
7.协助危机公关、危机处理和事后工作。
1. 协助总经理统筹公司内部管理和各项业务的推进;
2. 处理总经理的各类日常事务性工作;
3.各部门间的工作协调 ;
4.督促和监督销售任务的完成，参与部门决策 ;
5.完成总经理交办的其他工作的督办、协调及落实任务;
6.数据报表的统计
1.在总经理领导下负责全面工作，做好总部与各分校的沟通，确保总部政策与规程的全面落实，及时反馈信息
2.协助总经理做好经营服务各项管理并督促、检查贯彻落实情况,
3.到区域内分校驻点、监督分校管理及招生情况，了解情况后提出处理意见或建议，供总经理决策
4.配合、落实上级领导交付的其他各项管理要求。
前台接待职责：
1、负责客户接待及电话接听，来访客户登记信息，并向客户介绍相关课程
的咨询工作;
2、负责学员资料库的建立及相应外联工作;
3、学员上课前台签到，家长报名登记、刷卡、开收据
4、负责中心资产管理、办公用品的采购管理工作;
5、负责中心的对内对外行政后勤相关工作，负责客诉的接待、跟踪、处理及反馈;。
1、 负责公司传真、快件等传递、收发;
2、负责公司前台总机的接听、转接及公司来
访客户的接待;
3、针对客户进行有必要地电话回访工作;
4、协助讲师做好客户的服务工作，对客户的疑问及时反馈或解答;
5、完成领导交给的其他工作。
岗位职责：
1、负责中心来访学员和家长的接待。
2、接听咨询电话并做相关记录。
健康教育咨询总结范文第2篇
一、单项选择题 (2007年5月试题) 56．精神分析理论在咨询心理学中被称为( )。
（A）完形学派
（B）行为学派
（C）动力学派
（D）认知学派 57．（
）不属于行为疗法。
（A）认识－领悟疗法
（B）认知－行为疗法
（C）厌恶疗法
（D）系统脱敏法 58．不符合人本主义人性观的说法是（
）。
（A）人的心理世界是外部世界内化的结果
（B）人有自我实现的倾向
（C）机体智慧的表现就是有机体评价过程
（D）人是可以信任的
59．对外部世界情绪化的应对，称为（
）。
（A）理性反应
（B）悟性反应
（C）感性反应
（D）超性反应 60．儿童的心理障碍以（
）为主。
（A）感知障碍
（B）思维障碍
（C）行为障碍
（D）情感障碍 61．一般来说，中程心理咨询师指在（
）内完成的咨询。
（A）1～3周
（B）4～6周
（C）1～3月
（D）3～6月 (2007年11月试题) 56．心理问题可以一果多因，也可以一因多果的说法，属于（
）的主要内容。
A．心理、生理、社会因素交互作用观点
B．心身一体观点
C．整体性观点
D．唯物主义观点 57．精神分析理论之所以被称为深层心理学，是由于其（
）。
A．不承认无意识心理活动层面的存在
B．十分强调意识活动对人类心理的深刻作用
C．十分强调深层的潜意识对人类心理的作用
D．否认意识层面心理活动的存在
58．触及人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态，是关于（
）咨询和治疗的基本原则。
A．人本主义心理学
B．行为主义心理学
C．人性心理学
D．认知心理学 59．关于悟性反应，错误的理解是（
）。
A．它是一类超现实的反应形式
B．它是以一种超脱的态度用哲理把事物看穿
C．它能最完善地形成决策
D．它是剥离与自己名利相关的东西以摆脱烦恼
60．（
）不属于心理咨询中鉴别诊断的主要内容。
A．按症状的表现确定其性质
B．确定鉴别诊断的关键症状和特征
C．确定心理问题的由来、性质、严重程度
D．将已经定性的症状与其相近类似症状区分
61．性态度的概念包括（
）的内容。
A．性认知、性情感和性医学
B．性认知、性情感和性技术
C．性认知、性情感和性行为倾向 D．性认知、性道德和性行为倾向
(2008年5月试题) 5l、健康心理学侧重于研究( )。
(A)伤害身体健康的生活方式和心理活动
(B)会造成心理活动异常的各种内在机制
(C)心理因素引发的躯体疾病的诊断治疗 (D)各种心理活动基本规律和普遍性原则
52、一般单一性生活压力对人( )。
(A)是完全负面的
(B)有很大破坏性
(C)可有积极作用
(D)没有明显影响 6l、下列说法中错误的是( )。
(A)为适应新的生存环境而咨询称为发展咨询
(B)发现心理健康遭到破坏而咨询称为健康咨询
(C)为个人的成功想突破个人弱点而咨询称为发展咨询
(D)因各种挫折引起行为问题而咨询称为发展咨询 6
2、以反问形式责备求助者的提问是( )。
(A)修饰性反问
(B)解释性问题
(C)责备性问题
(D)反问性问题 6
3、在摄入性会谈时应该( )。
(A)表示对哪些问题感兴趣
(B)避免做出绝对性的结论
(C)避免使用客气的结束语
(D)适当地使用一些题外话 6
4、归纳和解释临床资料的先决条件是( )。
(A)资料的可靠性
(B)使用统计方法
(C)赋予恰当意义
(D)进行迹象分析 6
5、精神分析学派的咨询目标是使求助者( )。
(A)体验自由感
(B)重组基本人格
(C)建立好习惯
(D)消除自我失败 6
6、咨询师协助求助者准确表达自己的技术是( )。
(A)解释
(B)具体化
(C)释义
(D)内容反应 7
3、某些看似正性的社会生活事件也会成为( )。
(A)负性社会生活事件
(B)生物性应激源
(C)中性社会生活事件
(D)社会性应激源
74、厌恶疗法所选用的厌恶刺激在强度上必须是( )。
(A)宜人的
(B)温和的
(C)强烈的
(D)微弱的 7
5、认知行为疗法中，咨询师与求助者是一种( )。
(A)合作关系
(B)指导关系
(C)辅助关系
(D)互助关系 7
6、去中心化是一种( )。
(A)行为疗法
(B)认知治疗技术
(C)完形疗法
(D)积极关注技术 7
7、“并不固定角色”是一种坦诚交流技术，它属于( )。
(A)行为治疗
(B)认知行为疗法
(C)完形治疗
(D)人本主义疗法 7
8、罗杰斯认为，在影响自我实现的诸因素中，最重要的是( )。
(A)人际关系
(B)认知图式
(C)自我成长
(D)满足需要
79、在远期疗效评估时，可以用“自述症状与问题的减轻或消除，，作为评估( )。
(A)社会接纳程度的内容
(B)自我接纳程度的内容
(C)标准量表测评的依据
(D)专业督导评审的依据 (2008年11月试题)
53、咨询中，有时会让求助者确定生活中哪些事件超越了自己的应对能力，这种工作叫做（
）
A、知觉压力测评
B、重大生活事件评估 C、情绪体验测评
D、生活小困扰的评估
54、近年来许多研究显示，在社会支持系统中，压力的有效缓冲器是（
）
A、较少的社交活动
B、现代化的家庭居住条件 C、较多的家庭成员
D、亲密的和可信任的关系 6
1、（
）不属于心理咨询中鉴别诊断的主要内容
A、按症状的表现确定其性质
B、确定鉴别诊断的关键症状和特征
C、确定心理问题的由来、性质、严重程度
D、将已经定性的症状与其相近类似症状区分
62、求助者将随自我经验的增长而逐渐改善，这样理解临床资料的学者可能是（
）
A、生物学家
B、心理学家
C、教育学家
D、生态学家
63、当求助者发生意外时，心理咨询师采用会谈法予以帮助，这是（
）
A、诊断性会谈
B、摄入性会谈
C、危机性会谈
D、治疗性会谈
64、如果心理咨询师的提问只是表达自己的看法，而不是推动求助者自我探索，则这种提问的性质是（
）
A、选择性问题
B、修饰性反问
C、责备性提问
D、解释性提问
68、咨询方案中需要明确的求助者的权利是（
）
A、遵守职业道德
B、提供真实的资料
C、提出中止咨询
D、完成商定的作业 6
9、关于解释与释义，正确的说法是（
）
A、释义是从咨询师的参与框架出发
B、解释是从求助者的参与框架出发 C、解释是为求助者提供新的思维方法
D、释义是为咨询师提供新的思维方法 70、心理咨询师应对阻抗的要点是（
）
A、认识到出现阻抗是非常严重的问题
B、把求助者看做咨询中的对手
C、调动对方的积极性
D、认识到阻抗是求助者设置的障碍 7
1、关于系统脱敏训练，应当注意的是（
）
A、若引发焦虑的情境不止一种，可以一并处理
B、可以综合多种情境，制定一个焦虑等级表
C、当焦虑分数超过50分，表明焦虑等级设计不合理
D、对每种情境的想象和放松的次数应当限定
72、现实冲击疗法最主要的特点是（
）
A、让求助者置身于想象环境之中
B、让求助者暴露在实际的恐惧刺激中
C、允许求助者用不适应的行为应对
D、求助者可以采取缓解焦虑的行为 7
3、实施厌恶疗法时，应注意使厌恶体验出现在不良行为（
）
A、之前
B、之后
C、同时
D、前后
74、模仿法中（
）
A、示范者与模仿者共同之处越多越好
B、示范者与模仿者共同之处越少越好 C、示范者的表演越生动越好
D、模仿者的感染力越强越好 7
5、罗杰斯最富有特色的理论观点，是他强调（
）
A、咨询师技能的重要性
B、咨询师态度的重要性 C、求助者有自我治愈的能力
D、求助者的权利与义务
76、不属于贝克理论的三个重要概念的是（
）
A、共同感受
B、自动化思维
C、选择性概括
D、规则 (2009年5月试题)
38、关于求医行为，正确的说法是（
）
（A）重性精神病患者一定主动求医
（B）神经症者一定主动求医 （C）重性精神病患者多主动求医
（D）神经症者多主动求医
39、生活事件是诱发心理问题的一种（
）因素
（A）生物性 （B）物质性 （C）心理性 （D）社会性 7
8、受工作范围限制，心理咨询师（
）
（A）对精神病患者无法提供任何帮助
（B）可以对求助者作出各种有益的其生活的承诺 （C）对心理危机无法提供有效的干预
（D）不能在心理咨询范围外向求助者提供帮助
二、多项选择题
(2007年5月试题) 106．心理咨询师帮助求助者解决（
）。
（A）思想问题
（B）心理问题
（C）行为思想
（D）工作问题 107．自我防御机制不包括（
）。
（A）压抑
（B）压制
（C）投射
（D）力比多 108．性道德的主要作用体现在（
）。
（A）对性行为实行“软”控制
（B）对性行为具有强制性
（C）形成社会约束力
（D）使性行为趋于文明 109．心理咨询师的“自我平衡力”是指（
）。
（A） 有能力调节自身不良情绪
（B）在咨询关系外解决自身冲突
（C）基本能够情绪稳定与自我平衡
（D）使性行为趋于文明 (2007年11月试题) 106．（
）属于咨询师咨询目标限制的内涵。
A．咨询目标的确定不是任意的
B．咨询目标应锁定求助者的心理问题
C．应该明确咨询的预期效果
D．应该灵活掌握咨询目标 107．经典精神分析理论认为，（
）属于本我的特征。
A．本我代表追求生物本能欲望的结构
B．遵循快乐原则
C．要求毫无约束地寻求快感
D．履行适应环境和个体保存的功能 108．心理咨询师帮助求助者认识自己内外部世界时应该（
）。
A．侧重对外部世界的认识和评估
B．帮助他们认识到自己尚未解决的内部冲突
C．侧重对他们的内外控倾向的分析
D．指出内外世界的相互作用以及人的积极适应能力
109．心理咨询师应该让求助者意识到（
），才能帮助人们恰当应对现实。
A．不同反应方式各有各的用途
B．保持理性，才能有条不紊
C．接纳七情六欲，才有生活质量
D．感性、理性、悟性三者并重 (2008年5月试题) 10
3、许又新提出的心理健康标准包括( )。
(A)体验标准
(B)操作标准
(C)发展标准
(D)内省标准
10
4、压力造成的临床相包括( )。
(A)压力源的性质
(B)滞后型症状
(C)对压力的响应
(D)及时型症状 10
9、下列说法中，符合精神分析理论关于心理动力观点的是( )。
(A)一切心理动力来源于人类的性本能
(B)力比多不是个体唯一心理动力
(C)自我保存本能是个体唯一心理动力
(D)个体保存和种族延续两种本能同时为心理动力
110、咨询中使用心理测验的工作程序是( )。
(A)说明意义并征得求助者的同意
(B)根据求助者问题性质选择测验
(C)明确测验对求助者心理问题的参考作用
(D)正确处理测量结果与临床观察的不一致
1
11、提出心理评估报告应该做的工作包括( )。
(A)设计临床干预方案
(B)核实各项临床资料
(C)分析导致求助者心理问题的可能原因
(D)评估求助者心理、生理及社会功能状态 1
12、罗杰斯提出的心理健康者的5个特征包括( )。
(A)乐于接受一切经验
(B)乐于获得他人帮助 (C)时刻保持生活充实
(D)时刻保持积极乐观 1
13、使用面质技术时应该注意( )。
(A)要做好充分的理论准备
(B)避免个人发泄
(C)以良好咨询关系为基础
(D)避免无情攻击
1
16、寻找引发心理行为问题的生物学原因时，应该考虑的因素包括( )。
(A)躯体疾病
(B)年龄差异
(C)社会交往
(D)性的差异 1
17、依据临床案例，可以把致病的认知因素分为( )认知偏差。
(A)无我感
(B)无助感
(C)知识性
(D)个性 1
18、系统脱敏法的步骤包括( )。
(A)教求助者掌握放松技巧
(B)教求助者观察外部刺激
(C)让求助者将引起焦虑的情境划分成不同的等级
(D)让求助者想象引起焦虑的情境的同时练习放松
1
19、根据语义分析技术，要使一个包含“我”的句子有意义，必须做到( )。
(A)表语位置上不能使用“我” (B)谓语位置上不能使用系动词
(C)表语位置上的词须能根据一定的标准进行评价
(D)把“我”换成与“我”有关的具体行为和事件 120、在求助者中心疗法中，自我概念指求助者( )。
(A)对自己错误观念的认识
(B)如何看待自己
(C)对自己的批评
(D)对自己与环境关系的认识 12l、模仿法常用的具体方法包括( )。
(A)角色扮演
(B)生活示范
(C)比喻示范
(D)参与示范 (2008年11月试题) 10
9、咨询中，心理问题具体内涵指的是（
）。
A、行为问题
B、道德问题
C、个性问题
D、情绪问题
110、一般临床资料中，求助者个人内在世界的重要特点应该包括（
）
A、想象力
B、社会责任取向
C、创造性
D、绝对感觉阈限 1
11、心理咨询师在会谈中，应该进行的区分和鉴别包括（
）
A、求助者亲友所提供资料的可靠程度
B、求助者情绪体验在强度上是否夸张 C、倾听中能否找到心理问题的关键点
D、对会谈内容的真伪进行必要的鉴别 1
12、功能失调性假设是支配人们行为的规则，可以影响人们（
）
A、对生活事件做出评价
B、给经验赋予特殊意义 C、处理事件方式的基础
D、行为序列形成的速度
1
13、分析引发心理与行为问题的心理因素时，工作程度包括确定求者有无（
）
A、持久的负性情绪记忆
B、快感缺失的行为表现
C、不良的归因倾向问题
D、抑郁倾向的早期行为 1
14、共情的三个具体含义是指心理咨询师（
）
A、要以自己的参照框架去剖析求助者的问题
B、借助于求助者的言行，体验对方的内心世界
C、借助于知识经验，把握对方体验与其人格之间的联系 D、要运用技巧将自己的共情传达给求助者
1
15、咨询转介的正确做法是（
）
A、由咨询师个人根据需要决定
B、对新咨询师详细介绍情况 C、对新咨询师提供自己的分析
D、继续参加新咨询师的咨询活动 1
16、肌电生物反馈疗法诊室训练的基本操作步骤包括（
）
A、求助者取仰卧位，自然地呼吸
B、在选定部位安放电极
C、测量肌电水平的基线值
D、设定预置值，开始反馈训练 1
17、贝克和雷米提出的表层错误观念包括（
）
A、边缘性错误观念
B、非中心性错误观念
C、咨询师一眼就可以发现的错误观念
D、求助者对自己不适应行为的直接而具体的解释
1
18、求助者中心疗法创始人罗杰斯认为（
）
A、人是完全可以依赖的
B、人的成长需要咨询师进行直接干预 C、人有很大的潜能理解并解决自己的问题
D、咨询关系对求助者的成长有重要作用
1
19、评估求助者的社会接纳程度时，主要评估求助者的（
）
A、行为表现
B、自我评价
C、临床表现
D、与周围环境的适应情况 (2009年5月试题)
88、人们常用自我防卫策略来弱化说服信息的影响，这样的策略包括（
） （A）贬损来源 （B）歪曲信息 （C）论点辩驳 （D）投射作用 9
3、（
）是影响老年性生活的心理因素
（A）认知偏差
（B）兴趣下降
（C）人际关系问题
（D）对衰老的恐惧
历年心理咨询师国家职业资格二级考试题目汇编——咨询心理学
参考答案
一、单项选择题
(2007年5月试题)
56、C
57、A
58、A (2007年11月试题)
56、A
51、A 7
3、B
57、C
58、C
59、C 60、C 6
1、C (2008年5月试题)
52、B 6
1、C 6
2、C 6
3、A 6
4、B 6
5、B 6
6、B 7
4、A 7
5、D 7
6、C 7
7、C 7
8、D 7
9、B
6
3、C
6
4、D
74、A 7
5、C 7
6、C
59、C 60、C 6
1、C (2008年11月试题)
53、A
54、D 6
1、C 6
2、A 6
8、C 6
9、C 70、C 7
1、A (2009年5月试题)
二、多项选择题
7
2、B 7
3、C (2007年5月试题) 10
6、BC 10
7、BD 10
8、ACD 10
9、ABC (2007年11月试题) 10
6、AB 10
7、ABCD 10
8、BCD 10
9、ABD (2008年5月试题) 10
3、ACD 10
4、AD 10
9、BC
110、BCD 1
11、ACD 1
12、ACD 1
13、ABD 1
16、AC 1
17、BCD 1
18、ABD 1
19、AC 120、BCD 1
21、BD (2008年11月试题) 10
9、ABCD
110、ACD 1
11、ABCD 1
12、ABC 1
13、ABC 1
14、BCD 1
15、BC 1
16、ABCD 1
17、ABD 1
18、AC 1
健康教育咨询总结范文第3篇
关键词：心理咨询;伦理守则;中国;美国;伦理困境
一、 伦理守则简介
伦理是指人与人相处时的各种道德准则。职业伦理是伦理在职业关系、职业活动中的体现以及职业集团、行业和职业人由于内化伦理规范而形成的伦理品格。专业的伦理标准可以规范从业者的职业操守，并保护来访者免受伤害，促进心理咨询与治疗的健康发展。美国心理学会在1952年制定了《心理学家伦理标准》，最新一版在2014年改版并实施。我国在2007年发布第一部专业伦理规范《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则》。
(一) 美心理学会伦理守则
美国作为一个发达国家，在心理咨询和心理伦理规范领域中处于世界领先水平，影响广泛。美国心理学会(American Psychological Association：APA)心理学家的伦理准则和行为守则由导言、序言、五项总则和具体的伦理标准组成。简介讨论伦理准则的意图、组织、程序和适用范围。序言和总则是引导心理学家走向心理学最高理想的理想目标。五项总则分别是有利和无害、忠诚和责任、诚信、正义以及尊重人民的权利和尊严。伦理标准为心理学家的行为规定了强制性规则，涵盖解决伦理问题、胜任力、人际关系、隐私和机密、广告和其他公开声明、记录保存和费用、教育和培训、研究和出版、评估及治疗。
(二) 中国心理学会伦理守则
《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则》于2007年1月编制，也有五项总则分别是善行、责任、诚信、公正以及尊重。涵盖七个大项，即专业关系、隐私权与保密性、职业责任、心理测量与评估、教学、培训和督导、研究和发表以及伦理问题处理。此守则的目的是让心理咨询师、寻求专业服务者以及广大民众了解心理治疗与心理咨询工作专业伦理的核心理念和专业责任，并借此保证和提升心理治疗与心理咨询专业服务的水准，保障寻求专业服务者和心理咨询师的权益，增进民众的心理健康、幸福和安宁，促进和谐社会的发展。
二、 对比分析
中美两国伦理守则中五项总则大体一致，中方在善行及责任心里提到心理咨询师工作目的是使寻求专业服务者从其提供的专业服务中获益。心理咨询师应保障寻求专业服务者的权利，努力使其得到适当的服务并避免伤害;在工作中应保持其专业服务的最高水准，对自己的行为承担责任。认清自己专业的、伦理及法律的责任，维护专业信誉。而美方心理学家的专业行为中，寻求捍卫与他们专业互动的人和其他受影响人的福利和权利以及研究动物科目的福利。当心理学家的义务或担忧发生冲突时，须以负责任的方式解决这些冲突，避免或最大限度地减少伤害。始终坚持专业行为标准，明确职业角色和义务，对自己的行为承担适当的责任。
中美双方在总则里同时提出了诚信、公正及尊重。中方要求心理咨询师在临床实践活动、研究和教学工作中，努力保持其行为的诚实性和真实性。美方心理学家在科学研究、教学和实践中遵循准确性、诚实性和真实性的要求。公平和正义赋予所有人在心理咨询及活动中享受同等的权益，中美双方在公正总则下提到心理咨询师应该公平、公正地对待自己的专业工作、来访者及其他人员。互相尊重是心理咨询的关键要素，心理咨询师应尊重每一个来访者。尊重个人的隐私权、保密性和自我决定的权利。美方守则里还补充到，心理学家应尊重多元文化下每个来访者，基于年龄、性别、性别认同、种族、民族、文化、国籍、宗教、性取向、残疾、语言和社会经济地位的差异。介绍了总则后，笔者选取以下三项伦理标准展开具体讨论和分析。
(一) 双重关系
双重关系(dual relationships)指心理咨询师与寻求专业服务者之间除治疗关系之外，存在或发展出其他具有利益和亲密情感等特点的人际关系。例如与寻求专业帮助者发展家庭的、社交的、经济的、商业的或者亲密的个人关系，对专业判断力的不利影响及其伤害寻求专业服务者的潜在危险性。在美国，朋辈心理咨询师必须严格遵守朋辈中心的工作伦理，旨在最大限度地保障来访者和咨询师的利益，避免任何一方受到不良的影响。例如，不得与来访者保持双重关系，不得为朋友、熟人进行咨询，当发现认识来访者，则换一个咨询师，避免因为在朋辈咨询中心的特殊身份对来访者施加影响。如果有人违反了伦理，则会由专业人士进行训导，提出改进建议，严重的就会取消服务资格。在双重关系不可避免时，一些专业上的预防措施显得必不可少，例如签署正式的知情同意书、寻求专业督导、做好相关文件的记录，以确保双重关系不会损害自己的判断并且不会对寻求专业帮助者造成危害。
心理咨询师在处理双重关系时，切记不能和来访者发生包括性行为在内的亲密关系，且在咨询介绍后，至少三年内不得与来访者发生性关系。美国心理咨询师在心理咨询结束的五年内不能与来访者发生性关系，无论是现实恋爱还是网恋。一旦心理咨询师和来访者从前有过性和恋爱关系，那么咨询师不能够为其提供服务。由此可见，双重关系不单影响咨访关系的建立，对来访者产生移情，使咨询师无法客观判断来访者情况，容易过度介入到来访者的问题中，且对心理咨询师和来访者造成潜在的创伤。
(二) 保密和隐私
心理咨询师与来访者之间的关系是心理咨询的基础。保密是指治疗师有义务尊重来访者的隐私，并向其保证他们在咨询中所透露的隐私在未能征得其同意的情况下不会向外界透露。心理咨询师有责任保护来访者的隐私权，同时认识到隐私权在内容和范围上受到国家法律和专业伦理规范的保护和约束。心理咨询师在征求来访者意愿后，才能进行录音、拍摄和记录活动，并且要妥善保密资料。美国心理咨
询师需要在尊重来访者多元文化背景下，合理地实施隐私和信息的保密工作;在家庭咨询中，心理咨询师不能未经同意将家庭成员的隐私公开;给未成年人提供咨询时，在保证来访者权益的情况下可允许父母参与。保密原则也有适应的范围，出现以下情况可酌情考虑：心理咨询师发现寻求专业服务者有伤害自身或伤害他人的严重危险时;未成年人在受到性侵犯或虐待时;寻求专业服务者有致命的传染性疾病等且可能危及他人时;法律规定需要披露时。
(三) 伦理问题的处理
充分了解伦理?章制度，严格要求自身行为，在面临伦理问题时参考有关法律和伦理尝试去解决困境，并且向专业部门和同事探讨和请教，这是中美两国在伦理问题处理上都涵盖的方面。在美国，心理咨询师面对伦理问题的处理时，如果在法律和伦理规定冲突时，心理咨询师首先要按照伦理规定来处理问题，无法处理的情况下再去寻求法律援助。在中国，若涉及同事触犯伦理问题等情况，要视情节严重向相关机关举报。心理咨询师有配合相关部门调查的义务和申诉的权利。
三、 思考与启示
(一) 伦理困境及原因分析
在中国，许多心理咨询师遇到过来访者“送礼”，接受礼物有违伦理守则，不接受可能状况更糟。在传统文化中，“送礼”有特殊的意义，且涉及中国人在意的“面子”观点，这让心理咨询师身处现实和伦理的两难境地。一些心理咨询师给熟人或者关系亲密者私下做心理咨询以及辅导，还有未征得来访者同意的情况下泄露信息，以及滥用心理治疗药物和方法等等。这类现状不仅违反了心理咨询的伦理守则，更有甚者会触及法律的边界。
多角度分析其中原因，心理咨询师对伦理守则的忽视及职业素养的缺失占一部分原因;此外，我国的心理咨询行业还处于发展上升阶段，制度和体系仍有不健全不完善之处。加上广大民众对心理咨询伦理守则的认识不足和了解有限，并对其中利害关系及潜在创伤知情不足等因素，导致了伦理困境。
(二) 思考和启示
相比于我国的现状，美国的伦理守则更加制度化、多元化和精细化。在制度监督上，有四个机构对心理治疗师和咨询者负责，即专业伦理学委员会、州注册机构、民事法庭和刑事法庭。基于美国多种族融合的文化背景，伦理守则辐射人群无论年龄、性别、性别认同、种族、民族、文化、国籍、宗教、性取向、残疾、社会经济地位等，极大程度保障公平公正。机构制度设置上，美国高校心理咨询系统，尤其体现了精细化。心理学教师只负责学生的教学和研究工作，而心理咨询师负责学生的心理辅导工作，极大避免了双重关系困境的发生及对心理咨询的影响。笔者认为，以上较为全面的心理咨询伦理守则内容体系，值得借鉴与深思。
参考文献：
[1]何光辉.职业伦理教育有效模式研究[D].上海：华东师范大学，2007.
[2]中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则(.2007)[2018-3-25].https：∥baike.baidu.com/item/中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则/2137884?fr=aladdin
[3]周莉，雷雳.美国朋辈心理咨询模式及其对我国的启示――以美国斯坦福大学为例[J].教育理论与实践，2016，36(15)：51-53.
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健康教育咨询总结范文第4篇
“爱牙日”宣传活动工作总结
2011年9月20日是我国第二十三个全国“爱牙日”，为了普及口腔卫生保健知识 , 进一步强化公众关注儿童口腔健康，减少龋病等口腔常见病的发生，我卫生院结合 2011 年“全国爱牙日”提出的“健康口腔，幸福家庭”这一活动主题，采取多种形式进行健康教育宣传活动。现将宣传活动工作情况总结如下：
一、大力宣传，营造氛围，推进“健康口腔，幸福家庭”为主题活动的进行。
二、突出重点，讲求实效，组织开展形式多样、丰富多彩的宣传活动。充分利用了发宣传图纸、黑板报、卫生院简报进行口腔保健知识的宣传，通过《爱牙日》活动，进行大力宣传，进一步提高市民口腔健康知识的知晓率 。
三、紧密协作，加强指导，落实各项宣传任务。
今年的9月20日是第二十三个全国爱牙日，我们按照上级文件精神及县卫生局的要求，职工及乡村医生利用展板、传单、咨询等多种形式对口腔卫生知识进行宣传，面对面的接触中讲解口腔健康的重要性，使干部群众开始注意本身的口腔健康，创造了良好的口腔健康的社会环境。
三、紧密协作，加强指导，落实各项宣传任务。
今年的9月20日是第二十三个全国爱牙日，我们按照上级文件精神及县卫生局的要求，职工及乡村医生利用展板、传单、咨询等多种形式对口腔卫生知识进行宣传，面对面的接触中讲解口腔健康的重要性，使干部群众开始注意本身的口腔健康，创造了良好的口腔健康的社会环境。
口腔健康工作不是一周一月就能完成的，它是一项长期的工作。通过宣传活动，了解到居民说的最多的一句话就是以前不知道口腔不卫生还会对全身健康造成重大影响，也知道了勤刷牙是预防口腔健康的最经济、最直接、最有效的方法。通过宣传，还使许多群众掌握了正确的刷牙方法，学会了科学保护牙齿的技能。这次“爱牙日”的健康教育宣传活动向各类人群传递了口腔保健
2 知识，引导公众开始正确认识和处理口腔卫生问题，在某种程度上为提高口腔健康水平夯实了基础。
在今后的工作中，卫生院将一如既往地抓好口腔健康教育工作。在平时的幼儿、儿童保健工作中中，将继续注意对幼儿、儿童的口腔健康进行思想健康教育，预防和减少少年儿童口腔疾病的发生，加深对口腔健康重要性的理解和认识。注重个人日常卫生习惯，提高自我保护意识，努力营造少年儿童健康成长的有益环境
健康教育咨询总结范文第5篇
学习总
东
疏
镇
中
心
小
学
2010年11月
结
心理咨询骨干教师培训研讨会学习总结
11月13日至14日，在上级领导和学校领导的安排下，我参加了泰安市心理咨询骨干教师研讨会。会上聘请了国内知名的专家2名，曲阜师范大学张怀春教授和武汉大学刘维新博士后，专家从不同侧面，不同领域，结合教师自身，恰如其分的为我们分析人的心理认识及对人生的嬗变规划，会后感受颇多，特总结如下：
1、“丰富理论，提升经验，选择行动”，作为本次活动的宗旨。泰安市教育局张衍伟同志主持会议，基教科强科长最后做出要求，要求大家珍惜本次学习机会，多听，多问，多交流，把好的经验带回去，起到传送带的作用。从这些不难看出，市局非常重视本次会议，也挖空心思，想学校之所想，科学治校，学生健康学习，培养好种子教师，点燃教育心理机制，带动广大教职工提高认识，统一思想，空前绝后，意义重大。
2、学习内容理论层次高，深入浅出，贴近实际。
要先了解学生的心理疾病，教师首先学习高层次的理论，化理论为经验，实施心理帮助，为求助者提供合理的心理协助，制定一套适合求助者的解决路径，使求助者真正内心解扣，行为有节，生活愉快。
3、“讨论沙龙”是本次研讨会的一大亮点。
13日晚和14日下午我们交流小组进行了组内学习交流，各抒己见，案例分析，反复推敲案例中每一个心理问题产生的根本原因，发展趋势，解决途径。最后，有专家面对面的解决老师们的疑惑，使我
们大开眼界，升华了自己的理论知识，同时为今后参与这一新型课程打下良好的基础。大家一致表示，不枉此行，感受终生。
4、每时每刻，学习是永不变的真理。
任何职业的成功，都有为人不知的艰难。通过专家介绍国内外的成功人士的案例，心感自己的渺小，认识浮浅。所以，我将把研讨会的精神深入领会，反思自己，帮助身边的同事、学生解决各方面的心理问题，真正把大会精神落实到实处。