大学辅导员工作总结范文第1篇
一、招聘单位基本情况
招聘单位为河北科技大学，河北科技大学是河北省重点建设的多科性骨干大学。学校占地2617亩，建筑面积85.3万平方米，固定资产总值9亿元。设有18个学院，63个本科专业，有6个国家级特色专业建设点，14个省级品牌特色专业，7个省级本科教育创新高地，6个省级重点学科，2个省级重点发展学科。学校拥有“省部共建国家重点实验室培育基地——河北省药用分子化学重点实验室”和“石家庄国家生物产业基地生物制造公共实验中心”。近五年来，共承担国家“973”、国家“863”、国家自然科学基金、国家社科基金等国家级课题70多项和其他纵横向课题2000项，到校科研经费连年递增;获省部级奖励81项;取得鉴定成果513项。2007年，学校以“优秀”成绩通过了教育部本科教学工作水平评估。目前，河北科技大学全体师生员工正在“致力于人的全面发展，服务于区域经济建设和社会进步”办学宗旨的引领下，大力弘扬“进取、协作、奉献”的科大精神，兴业尽责，意气风发，朝着把学校建设成为特色鲜明的全国知名大学的目标奋勇前进。
二、招聘原则
坚持条件，严格程序，确保质量，做到客观、公平、公正、公开，优中选优。
三、招聘方式
本次招聘采取单位招聘方式。按照制定招聘方案、发布招聘公告、报名及资格审查、招聘考试(笔试、面试)、拟聘人员公示、聘用等步骤进行。
四、招聘条件、岗位、人数
(一)报名条件
1. 中共党员或中共预备党员。
2. 普通高等院校全日制应届毕业硕士研究生，具有获得毕业证书和学位证书的资格，年龄不超过30岁(1984年7月1日以后出生)。
3.英语水平达到国家四级合格分数线以上。
4.在高校期间有担任一年以上主要学生干部或学生兼职辅导员的工作经历且表现优秀,无违纪违法记录。
5. 身体健康，符合事业单位公开招聘相关规定。
(二)岗位与人数
本次公开招聘的专职辅导员的名额为18名，具体用人单位及名额如下：
经管学院3人，化工学院2人，环工学院1人，文法学院1人，理学院2人，机械学院1人，电气学院2人，信息学院1人，材料学院2人，建工学院2人，动画学院1人。
有下列情况之一者，不得参加报名：
1. 在校期间受到全校通报批评或纪律处分者。
2. 在校期间留、降级者。
五、应聘报名
2013年12月27日通过河北省人力资源和社会保障网、河北科技大学网及有关媒体向社会公开发布招聘信息。
报名者根据个人意愿填写《河北科技大学辅导员招聘报名表》，并持毕业生推荐表、身份证原件、复印件、学生证、个人简历、本科毕业证、学位证、硕士研究生学位证明、学习成绩单和各类证书原件、复印件到河北科技大学学生处办公室(新校区办公楼A119)现场报名。
报名时间：截至2014年1月5日
咨询电话：0311-81668150 ，吴老师
六、资格审查、初选
1.辅导员招聘领导小组根据报名者提供的材料，校验各类证书，进行资格审查，对符
合条件的报名者按其所填报志愿、所学专业分配到各用人单位。
2.各用人单位成立考核小组，制定考核程序和考核细则(包括笔试、面试和综合考察)，
对报名者进行初选，根据报名者的学习经历、个人能力、笔试、面试及综合考察成绩，按照
1：3的比例择优确定候选人，对候选人进行排序并形成综合考查材料，以书面形式报学生处
备选。
七、考试、确定人选
包括综合考察、笔试和面试。
1.综合考察
主要评价候选人的学历、任职经历、获奖情况等基本条件。
2.笔试
候选人进行闭卷考试，时间为120分钟。重点考察候选人的政治理论常识、学生管理政
策法规和写作能力。
3.面试。包括演讲和现场答辩。
面试程序：
(1)由应聘者抽签确定答辩题目。
(2)应聘者现场演讲，内容包括：个人基本情况及特长、对辅导员工作的认识和担任此
项工作的主要设想。(5分钟)。
(3)现场答辩，回答所选问题(3分钟)。
学校招聘工作领导小组根据综合考察、笔试、面试结果综合排队(综合考察10分,笔试
40分，面试50分)，确定拟聘辅导员名单，报校党委常委会批准;为优化辅导员队伍的结构
比例，本次招聘辅导员的男女比例，要根据相关学院原有辅导员队伍男女比例趋于平衡的原
则确定。
八、公示及聘用
拟聘用人员名单将在河北省人社厅网站和河北科技大学校园网主页进行公示，公示期7
个工作日。对公示反映有严重问题的可以向招聘单位提出，经查确有实据、不符合聘用条件
的取消拟聘人员资格，因此产生的空额，不再递补。
对公示期满无异议的，由科技大学人事处与拟聘人员签订人事代理就业协议书，并报人
力资源与社会保障厅事业单位人事管理处备案。
九、其它事项
1.本次招聘的毕业生将从事专职辅导员工作，从业时间至少四年，其人事、组织关系和
待遇将按照河北科技大学有关规定执行。
2.对已经通过招聘确定的人选，在毕业以前没有取得毕业证书、学位证书或受到学校通
报批评、纪律处分者，学校将取消其选留资格;逾期未报到者视为自动放弃。因上述原因产
生的空额,不再递补。
本方案由河北科技大学学生处负责解释。
联系人：吴老师
联系电话：0311-81668150
附件：《河北科技大学2014年公开招聘辅导员岗位条件表》
河北科技大学
大学辅导员工作总结范文第2篇
我的学生经历和现在的工作实践使我对辅导员工作有了这样的认识，主要是：工作对象特殊;工作内容复杂;工作时间无界;工作价值无限。在具体的工作实践中，我认为做好以下几个方面是很重要的。
一、做好角色的转换和定位
学生政治思想进步是辅导员工作的首要任务，作为年轻的辅导员，在学生的成长成才过程中，要做好服务员和管理员，重点做好咨询员，努力做好指导员。学高为师，德高为范。在政治上，做一面旗帜;在学业上，做一名老师;在品行上，做一个典范，在情感上，做学生的朋友。有了这样一个定位，工作起来有目标，有追求，内心是充实而愉快的。在做好自身角色的转换和定位的同时，要帮助学生做好角色的转换和定位。在工作中我发现，许多新生入校之初产生了较大的心理落差，这种落差很可能会对他们今后几年的学习和生活造成不良影响，这个时期，细致入微的工作是必须的。通过入学教育中的讲座和辅导，使学生认清从中学到大学生活环境、生活方式、学习目的、学习方式都发生了变化，对自己要有重新的认识和评价。辅导员要教育和引导学生不以个人好恶作为标准，不以自己的标准来要求其他人;正确看待同学之间可能会出现的一些小的摩擦或冲突;不断提高生活上的自理能力，包括一些基本的生活能力;学会正确的认识、评价自己，用平等的态度对待自己和他人，树立积极健康的人生观和价值观。
二、把握好工作原则
辅导员担负着教育和管理的职责，在教育与管理的关系上，要以教育为主，以管理为辅。教育过程中要晓之以理、动之以情，管理上要严格规范，深入细致。做辅导员工作干的是良心活儿，你去十次宿舍和一次宿舍，开班会讲话和与学生单独交流在外人眼里没有多大差别，但在学生心里却有不同感受。为了能够及时发现并解决问题，我采取了以下三种方式：班级主要学生干部定期汇报;本人经常性地深入学生班级、宿舍了解情况;设立班级信息联络员，目前在各个班级分别设有心理信息联络员、安全信息联络员，密切注意学生可能出现或已经出现的问题，及时获取信息，防患于未然。
三、重学生团队和竞争精神的培养
在一个班级里，能够把学生凝聚到一起的就是团队和竞争精神，敢于竞争、善于协作的群体是最有活力和战斗力的。所以从新生入学开始就必须强化团队协作意识的教育，使学生不断增强竞争精神。在新生入学见面会上，我就给全体新生讲，在这个竞争无处不在的社会里，作为当代大学生要树立竞争意识，在大学的学习中不仅要全面、系
1 统地学习业务知识，还要注重个人综合素质的培养，注重做人的学习。学院要求在全体新生中形成一种竞争的势头，把竞争意识贯穿在今后的学习和生活中，集体之间竞争与个体之间竞争相结合。在不断提高个人竞争力的同时更要注重团队协作意识的培养，要把握好二者之间的辩证关系，加强团队协作精神，增强与人共事的能力，为今后走上工作岗位打好基础。
通过将近一年的工作实践，使我对辅导员工作有了一定的感悟，也感觉到自己在很多方面还存在着不足，认识到要作好一个辅导员，必须加强自身修养，并从以下几个方面来进一步提高自己：
1.政治上要有一定的马列主义理论和较高的政策水平，要学会运用马克思列宁主义理论的立场、观点、方法解决现实中的各种问题。要能够了解、把握国内外的政治形势和国家政策，在思想上重视学校的中心工作。
2.作风上要达到“严、实、精”三个字。“严”就是对自己要严，对工作要严，要求学生做到的自己首先要做到。“实”就是实实在在做人，踏踏实实工作，抓落实，求实效，不搞花架子; “精”就是对工作要精益求精，不马虎，不松懈，不拖拉，不应付。
3.业务上要有主动学习的精神，主动拓宽自己的知识面。要熟悉学生的管理规程，熟悉国家和学校的有关政策、规定;善于学习新知识，学习好经验，不断改善自身知识结构。
4.修养上作一个光明磊落、公正无私的人;一个胸怀坦荡、有奉献精神的人;一个严于律自已、宽于待学生的人。
大学辅导员工作总结范文第3篇
[摘 要] 大学新生集体的凝聚力对学生的个人发展具有十分重要的意义。可以通过培养学生归属感、通过军训、通过精心组织集体活动、通过选好核心学生干部、通过开展新生团队拓展培训等策略增强新生集体凝聚力。
[关键词] 大学生集体；凝聚力；策略
一 大学新生集体凝聚力建设的重要意义
凝聚力是指群体成员之间为实现群体活动目标而实施团结协作的程度。高凝聚力集体具有以下特征：成员归属感强，愿意参加集体活动并承担集体工作中的相关责任，维护集体利益和荣誉；成员之间信息沟通快，互相了解比较深刻，关系和谐，并具有民主气氛；成员彼此信任且自尊心强。强调新生集体凝聚力建设符合新生的心理需求和个人发展的实际情况，有其重要的意义：
1 可以满足新生入学后的心理需求
新生入学之后，对陌生环境的不适应，思念亲人和家乡；有的学生对专业的失望，产生失落情绪；对人际交往的不适应，容易产生孤独感；对新的学习方式的不适应，产生茫然感。对大学新生而言，加强集体凝聚力建设是满足新生心理需求的最有效途径之一。大一新生入学后，因为要面对陌生的新环境，情绪容易波动，不少学生会感到孤单和茫然，从其内心来说，他们渴望在某一群体中获得安全感，满足归属的要求，增强自信心，增强力量感。他们渴望交友和参加社会活动。如果我们根据这一实际情况，调整工作思路，加强集体凝聚力建设，就可以及时满足学生的这种心理需求，帮助学生渡过这段心理适应期。
2 可以充分发挥集体育人力量
强调新生集体凝聚力建设的一个重要因素就是看到了集体教育作用。集体的重要意义，一方面在于它是人的活动系统；另一方面是通过集体来影响个人的。大一新生一开始就应该树立建设一个有凝聚力集体的目标。围绕目标不断创建集体的凝聚力文化，集体的凝聚力才会逐渐增强。实践证明，一个凝聚力强的优秀集体必定有良好的环境，而且有好的班风和学风，这对新生的成长有着相辅相成的作用，并且形成良性竞争，使学生更加的奋发向上。通过不断挖掘集体的优势，充分发挥集体的教育力量，集体的育人作用就会越来越大。正所谓优秀的集体往往会培养出优秀的个人。著名教育家马卡连柯也曾说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了”。
3 为新生未来发展奠定良好基础
中国有句古话：良好的开端是成功的一半。对于大学新生来说，能否有一个良好的开端，对于学生的整个大学阶段的学习和生活，甚至今后的成长和成才都将产生重要的影响。现代社会发展要求培养学生积极进取的心态，要学会与人沟通和合作，具备团队合作精神。而这些综合能力、素质的培养和提升，需要学生积极主动地参加集体实践才能得到锻炼。如果大一开始就强调集体凝聚力，学生的集体归属感和认同感强，也乐于参加集体活动，这样他们的能力和素质就会在潜移默化中不断提升，对学生大学阶段的成长和发展，甚至今后就业都会产生积极影响。所以，建设大学新生集体凝聚力可以为学生未来发展奠定良好基础。
二 大学新生集体凝聚力建设的策略
1 通过培养学生归属感增强新生集体凝聚力
新生入学后，通过组织新生听校领导报告；参观校园和校史馆；听学院领导作专业教育报告来了解学校及院系的历史发展和现状，从而增强学生的归属感。由院系领导、老师、辅导员给新生讲学院发展的优良传统，尤其是过去开展活动中所取得的成绩，不断激励学生，给学生以信心，让学生不断认同本专业，培养作为本学院学生的一种自豪感和归属感。高年级的师兄、师姐应该及时地进入到新生宿舍中，帮助新生解答问题，给新生介绍学院的各类活动，让新生更快和更多地了解到学院的发展现状，增强学生对学院的认同感。实践证明，这种方式对于增强学生集体归属感和凝聚力效果明显。
2 通过军训增强新生集体凝聚力
军训是增强新生集体凝聚力的绝好时机。军训中有严格的纪律要求和高标准的各类评比。首先，在军训一开始就确立了新生军训的共同奋斗目标。共同的奋斗目标是集体形成的基本前提，也是增强集体凝聚力的必要条件。有了共同目标就有了工作方向，辅导员和班主任从整体上可以更好地把握工作。具体工作中，教官从严要求，严格把关，根据学生领会要领的程度，分层次进行训练，实行帮扶相结合。并针对检查、军训中发现的问题，及时进行讲解，从而保证了军训任务按质量的完成。在纪律上，同学们按军人的标准严格规范，从作息时间的遵守到规章制度的执行，从队伍的迅速集合到活动的积极参与，从就餐到就寝，无不体现了令行禁止的军人作风。辅导员与教官每天做好点评工作，好的及时表扬，不好的及时指出，让每一位学生都要有一种绝不能拖集体后腿的意识，同学们要一起努力，一起进步。通过每天同学们写的军训日记，了解同学们内心的真实想法。军训中，新生们每一个小小成绩的获得对他们都是一次极大的激励，让他们看到向目标又迈进了一步。通过军训严格的纪律要求和恰当的活动安排不断地加强同学们之间的交流和认识，在此过程中新生集体凝聚力会不断增强，同学们也会更加热爱这个集体并为他们今后集体凝聚力的进一步发展奠定一个重要的基础。
3 通过精心组织集体活动增强新生集体凝聚力
新生入学后心理上会有陌生感、甚至是失落感。所以应该及时精心组织各类丰富多彩的活动，即能使学生身心愉快，又能充分享受大家庭的温暖，从而更加热爱这个集体。为此，新生特色自我介绍会，介绍过程中形式多样，可以以小组的形式相互介绍，介绍过程中还可以融入相声、舞蹈、小品或者家乡的山歌等多种形式进行，这种轻松活泼的方式既可以让大家彼此认识，还可以充分展现新生有活力和多才多艺的一面。体育活动如篮球、拔河等是非常能提高班级凝聚力的活动，特别是如果辅导员和班主任也参入其中，将会给班级的学生以很大的鼓舞，也有利于拉近师生之间的感情。对于新生的积极表现，辅导员和班主任应该丝毫不要吝啬自己的言语，及时表扬，使集体活动充满生机与活力，充满乐趣与温暖，让学生在参加活动及班级生活时感到愉悦，受到教育，思想境界得到提升，让学生在活动中特长得以充分发挥，个性得到充分张扬。另外，精心组织的集体性活动还包括新生级会和班会、新生生日会、宿舍设计大赛等，使学生充分体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。让学生也充分感受到自己是集体不可或缺的一份子，乐于参与到集体的活动当中。
4 通过选好核心学生干部增强新生集体凝聚力
选好大一新生的级委和班委意义重大，直接关系到新生集体未来发展。大学学生干部相对于高中时的学生干部，其工作的主动性、工作方法、工作职责等方面都有着很大的差别。在日常工作中，没有人比同学更了解同学，因此，我们在军训过程中，认真观察群众基础好，乐于为同学服务，工作能力强和认真踏实的同学，并且有意识的进行培养，为级委班委的选举做好铺垫。军训结束后，同学们经过酝酿，民主选出了他们理想中的第一届级委、班委会。辅导员和班主任要加大对班级委的工作指导，充分信任班级委，不断激发他们工作的积极性和主动性。在培养新生干部的工作能力上，辅导员要大胆放手使用年级和班级干部，不但可以使他们经受锻炼，增长才干，而且还可以使自己从繁忙琐碎的事务中解脱出来，有较多的时间思考和研究年级发展性的问题，研究性地开展工作。指导学生干部开展年级工作，需要热情、耐心，需要细致入微。通过严格要求级委班委树立正面形象，全心全意为同学们服务，形成核心力量，起好榜样带头作用，进一步增强了新生的集体凝聚力。
5 通过开展新生团队拓展培训增强新生集体凝聚力
大学生团队拓展训练是通过户外场地环境中所设计的各种新鲜而巧妙的项目，帮助大学生释放压力，调节心理平衡；认识自身潜能，增强自信心；提高自我控制能力；培养进取心；学会更好地与他人进行沟通与协调，优化人际环境；完善人格，培养毅力、勇气、责任心、荣誉感以及积极的价值观。通过多种拓展项目的体验、分享与学习可以增强整个团队的凝聚力和竞争能力。拓展培训注重青少年身心发展的特点，从满足他们成长的需要入手，遵循青少年的认知规律，以体验感悟为基本途径，符合青少年的群体特征，深受广大学生喜欢。活动目的在于在把沟通、信任、协作、超越自我、团队精神，凝聚力建设等思想深植在新生的行为中，为他们的今后的成长做好准备。
总之，通过实践，我们认为集体凝聚力建设在大学新生入学后十分重要。一个新生集体，若一开始就不断加强凝聚力，则随后新生年级的很多工作都会顺利开展。否则，新生集体若一开始就是一盘散沙，则随后很多活动的开展都不会太顺利，并且对集体中的学生的发展也不好。新生集体凝聚力建设是一个长期的过程，只要把这一理念融入到新生各项活动和工作中，不断地总结经验、改进工作，开拓创新，形成团队文化，相信一定会建立一个生机勃勃、团结向上、凝聚力强的新生集体。
参考文献
[1]陈洋，唐启华.大学生入学教育的对策与探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2008（4）.
[2]张志忠.科学发展观视野下的班级凝聚力建设[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009（11）.
[3]王建成.关于新生入学教育模式的思考[J].山东省青年管理干部学院学报，2001（1）.
大学辅导员工作总结范文第4篇
21世纪 ,中国经济文化政治都在腾飞的发展 ,发展离不开人才的培养。这就使得中国大学生的数量越来越多,经济政治的发展也随之带来了社会压力的加大,不仅仅是各行各业的工作者,在高校大学生中也尤为突出。那么怎样解决当代大学生的心理问题就成为教师家长非常重视的事情。本文就以高校辅导员如何胜任大学生的心理问题进行分析。
2大学生心理问题的现状
2.1 大学生进入高校后对独立生活的适应问题
现如今的社会,多个家庭以独生子女为主,孩子一直是在父母的庇佑下进行学习和生活。就像温室里的花朵没有经历过任何风雨的洗礼,吃穿住用行皆是父母解决。所以刚刚进入大学,对于集体生活非常不习惯,这给新的大学生带来了不少的困扰。这些学生根本无法独立的面对来自方方面面的困难,因此很容易在心理上产生厌烦学校,焦虑紧张的情绪。有很多的学生开始逃课,逃避现实的种种困难,自闭,不同他人 进行交流,甚至对大学生活心灰意冷。
2.2 大学生进入高校后沉迷游戏
紧张的中学生活结束后,很多学生面对的大学自由且学业任务不重。这就使得他们像脱缰的野马一样开始放任自己。很多学生沉迷于网络游戏来打发时间,来填充自己的生活。网络游戏成瘾是高校学生普遍存在的一个问题,因为他们在虚拟的网络中能找到自我,能使自己更亢奋,有些学生通宵的游戏,甚至是逃课逃学,对网络游戏产生极大的依赖感,常常迷失其中。这样的学生只生活在虚拟的网络中, 他们情绪的反差极大,一旦离开网络游戏很可能产生不良情绪,不能够正常的进行学习和生活。
2.3 大学生进入高校后人际交往能力的表现
所谓大学就是一个小型的社会。人际交往也是这个小社会中的重要课题,一些学生开始集体生活后及其的不适应。不习惯同别人睡在一个房间、不习惯别人的生活方式等等都成为交往中出现的普遍问题。面对新的环境,没有来自中学的老师那样的关心和照顾,同学来自五湖四海、交往方式等的差异都成为了阻碍大学生人际交往的因素。
2.4 高校大学生不正确的学习观 ,恋爱观
进入高校的大学生学习节奏突然缓慢下来,让很多的大学生产生懈怠心理。有些学生奉信及格万岁的说法,于是上课不认真、作业不完成、上课早退、逃课、考试抄袭的现象非常之多。有很多高分进入大学的学子最后毕业成绩不合格,不能得到相关的毕业证书,于是开始对学校和社会不满,发泄愤懑的情绪。成为社会不可用之才。更为严重的甚至走上犯罪的道路。
刚刚进入大学的男生女生多是情窦初开,向往恋爱。但是她们还并不成熟,很多对待爱情只是向往极容易造成对待恋爱的草率和冲动。很多学生因为没有足够的了解就坠入爱河,最后不能自拔。一旦失恋觉得万念俱灰,失去生活和学习的勇气,耽误和学习甚至造成更严重的后果。
3辅导员如何解决高校学生的心理问题
3.1 进行心理健康教育的宣传
辅导员是距离学生最近的老师, 关心着学生成长的每一个方面。可以说是学生的在校父母。对于高校学生的心理问题,辅导员要找好方法和技巧进行心理的疏导。开设大学生心理健康的知识讲座,举例说明大学生心理健康的重要性,和大学生心理扭曲的严重后果。在平时的学习和生活中要正视心理问题的存在,作为辅导员老师要及时发现问题解决问题。努力营造良好的心理健康氛围,传播正能量。加强系与系之间的文化建设,实践活动。校园文化能够使学生从实践中找到自我价值和归属感,陶冶情操。
3.2 及时了解学生的心理动态
作为高校的辅导员要不定期的对学生进行心理健康的检查,比如从课堂的观察中、平时的生活中、其他学生的反应中发现问题。对一些特殊状态的学生要采取特别的关照,经常关心学生, 让学生感觉到温暖。对心理问题严重的学生及时的进行疏导,做好预防工作防止恶性事件的发生。辅导员要和学生改变传统的师生关系的方式,从朋友做起,经常一起参加集体活动、一起聊天散步,这样才能更容易进入学生的队伍,才能更融洽的交流也更有利于辅导员对学生心理进行辅导。
3.3 利用现代网络 ,开辟心理咨询通道
很多自闭型学生不愿意同人交流, 即使辅导员主动引导也拒绝交流,这就需要辅导员进行其他途径的开辟,以此来解决一些内向学生不愿意吐露心声的问题。开辟网络心理咨询室,这样学生可以在网上跟辅导员进行交流,慢慢的解决学生的问题,使学生从只有自我的漩涡中走出来。还可以通过邮件的形式或者微博,微信的方式跟学生展开沟通,通过这些平台跟学生进行互动, 也更易于让学生接受。对有些同学的心理问题进行一一解答,掌握学生的心理动态。
4结语
现代大学生的心理问题日益突出, 只有及时的发现并解决才能为国家培养全面健康的人才。辅导员要对心理工作有全面的认识,加强心理的辅导,思想政治工作的教育。通过不断创新和学生易于接受的方式和途径进行健康成长的教育。端正工作态度,辅导员的工作是具有时代性和思想性的,要充分的对学生进行了解才能更好的为学生的心理健康保驾护航。
摘要：现在高校大学生心理问题日益突出,他们正处于身心发展的成熟时期,在当今发展的社会帮助大学生形成正确人生观、价值观以及培养他们心理的健康是非常重要的事情。当前高校大学生的思想政治工作不仅仅是教师在课堂上的讲授,还是家长的参与,更为重要的是辅导员的心理辅导。对于当代大学生存在的心理问题,辅导员作为他们最贴近生活的老师应该及时的发现问题,解决问题。
大学辅导员工作总结范文第5篇
1 注重自身养成习惯, 树立良好形象是做好养成教育工作的前题
德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”当我们在教育和管理学生的过程中, 学生同时也在对我们进行评价。特别是当代大学生, 伴随着年龄增长, 家庭对他们的影响逐步弱化, 高校对他们的影响效应不断增强, 而对大学生成长影响最大的外界因素, 莫过于离他们生活最近、最值得他们信赖的老师了。因此, 高校教师特别是辅导员的道德行为、价值标准、言谈举止等都会对大学生起到潜移默化的作用, 直接影响着受教育者道德人格水平的提升。古人云:“养不教, 父之过;教不严, 师之惰”。“其身正, 不令而行:其身不正, 虽令不行”。在大学生的道德素质与文明行为养成教育中, 辅导员不仅要有完美的人格形象、严谨的工作态度、严密的生活作风, 还要有文明、优雅的行为举止, 高雅、幽默风趣的谈吐。通过“言传”和“身教”给大学生以文明的教育、美的熏陶, 使大学生能够懂得道德的基本规范, 形成明确的荣辱观念, 培育出真挚的道德情感, 养成良好的道德习惯。实践证明:辅导员自身形象好, 养成教育工作就有感召力, 教育和管理的效果就会好。
2 在活动中提高认识、转化态度、练就“内功”是做好养成教育的关键
养成认识是养成行为的基础。一个人有了正确的养成认识和独立的养成能力判断, 才能有正确的养成形为。否则, 就不能正确地调节自己的行为习惯。行为习惯不良的学生之所以会违反行为习惯规范, 产生不良的行为, 就是因为他们在认识上的不足, 是非观念上不清, 缺乏正确的行为向导能力。大学阶段是学生自我意识发展趋于完善的关键时期, 辅导员能否促进大学生对养成认识水平的提高, 是决定养成教育效果的关键。马克思说:“人的本质不是单个人所固有的抽象物, 在其现实性上, 它是一切社会关系的总和”。人作为社会存在的个体总是在社会交往中彼此认识、相互评价并不断获得社会知识和掌握行为规范的。在养成教育过程中, 辅导员要通过谈心, 对话活动或者其他形式的课内外活动, 向学生进行养成评价。实践证明:开展丰富多彩、生动活泼的教育活动, 会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课程更能使大学生养成健全的德性。所以, 辅导员要积极鼓励大学生参与一些精心设计的、具有社会和个人价值双重意义的集体教育活动, 在丰富多彩的教育活动中不断丰富养成认识、逐渐塑造道德观念、养成道德能力。要善于利用学生中的党课学习小组、党团支部、学生社团活动和民主讨论的方法, 依靠学生中先进分子开展多种形式的自我教育活动。还可以通过吸收学生代表参与学习、生活、社会实践活动有关的行政、后勤和社会服务工作, 给学生创造一定的“参与”条件和锻炼的机会, 充分发挥大学生的自我教育、自我管理、自我监督的作用, 练就学生自我教育的“内功”, 养成教育就能达到事半功倍的目的。
3 行为训练是做好大学生养成教育的重要手段
我国现代著名教育家叶圣陶曾说:“教育就是习惯的培养。”由正确认识向良好习惯转化需要训练, 由不良习惯向正确行为转化更需要训练, 没有训练就没有习惯。因此, 大学生养成教育尤其要重视行为习惯的训练。英国教育思想家约翰·洛克 (John Locke) 说:“儿童不是用规则教育可以教育好的, 规则总是被他们忘掉, 你觉得他们有什么必须做的事, 你便应该利用一切时机甚至在可能的时候创造时机给他们一种不可缺少的练习, ……这就是可以使他们养成一种习惯, 这种习惯一旦养成后, 便不用借助记忆很容易地、很自然地发生作用。”然而, 养成教育的行为习惯训练内容相当繁杂, 不可能对所有内容都细致训练。辅导员要善于研究当代大学生的年龄特点和心理特征, 认真分析大学生最普遍、最主要的行为习惯形成的关键所在, 抓住中心, 制订循环往复、螺旋上升式的行为训练序列, 使大学生的养成教育内容、教育方法、教育时间既有层次区别又有互相联系, 体现循序渐进, 逐步升华的养成教育原则。促使大学生形成良好习惯, 就可以把许多其它的好习惯带动起来。
4 建立长效机制, 形成教育合力是提高养成教育效果的有力保证
在学生养成教育过程中, 家庭教育占有重要的地位, 所以国内外的思想教育家都十分重视家庭教育。在我国历史上, 有无数家庭教育成功的事例, 成为人们传颂的佳话。做父母的要以身作则, 身体力行, 教育、引导子女按照道德规范去行动。但对于大学生而言, 在大学校园接受的教育和影响至关重要甚至是影响终身的。因此, 学校教育在整个大学生养成教育中居于核心地位和中心环节, 是养成教育的重中之重。辅导员要善于将“全、细、严”的高校管理制度特点, 进一步转化为“全、细、严、明”的班级管理特色。管理制度所谓全, 不仅涉及到大学生思想、学习、生活的各个方面, 还涉及到教职员工工作、生活等教育教学活动的具体内容;细就是内容具体明确, 可操作性强;严就是要求明确、纪律严明、赏罚分明。通过严格有效地执行各项规章制度, 强化管理, 确保正常的教育、生活和工作秩序, 确保行为训练等育人工作的正常进行。明就是要通过多种形式促使大学生了解和掌握各项规章制度的内容, 形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。同时, 要充分发扬民主, 听取大学生意见, 这不仅有利于制度的完善, 而且有助于培养大学生的民主意识和维护自身合法权益的意识。
大学生生活在家庭、高校、同辈群体以及网络世界构成的四重社会之中, 他们各自以不同的空间和时间形式占据了大学生的整个生活, 施加着种种影响。因此, 养成教育是一项系统工程, 需要学校、家庭、社会和网络世界密切配合, 形成合力才能达到最高的教育境界。辅导员应掌握学生家庭教育环境, 通过各种形式与学生家长保特经常性的联系, 与他们互通养成教育的原则、目标和要求, 了解学生网络信息爱好, 引导学生浏览健康网站, 获取健康的网络信息。针对大学生养成素质的现状和需求, 制定班级学生养成教育的总体规划, 统筹各种教育力量, 统筹解决大学生面临的各种实际问题, 做出全面教育部署。努力形成教书育人、管理育人、服务育人的教育环境。从整体上推进大学生养成教育, 形成大学生养成教育的长效机制。
“十年树木, 百年树人”对大学生良好道德品质和行为习惯的培养不是一朝一夕之事, 需要持之以恒、长期训练, 要把养成教育的内容逐步转化成为学生的内在需要, 才能培养出高素质的人才。
摘要：辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人, 是学生德育教育工作的骨干力量, 而学生养成教育是德育工作的重要内容, 辅导员对学生养成教育工作的成功与否, 直接关系到高校人才培养质量。本文阐述了辅导员如何树立良好行为形象、引导大学生练就自我修养的“内功”、开展行为训练和建立养成教育的长效机制的方式方法。
关键词：养成教育,内功,行为训练,长效机制
参考文献
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