技能人才工作计划范文第1篇
1989年1月，省电力局对学校办学水平和教学质量进行全面评估考核，评定为优。学校荣获省电力系统“先进单位”称号。7月18日，经能源部教育司批准，成立福建电力职工中专学校，与泉州电力学校实行两块牌子、一套班子的管理体制。
1990年12月，学校启动“学临汾电力技校、„创三优，争一流‟”、迎接省教委办学水平评估活动。在学临汾、迎评估的过程中，学校努力做到了统一着装，佩戴标识卡，坚持军训、“两操”和升国旗制度，实行半军事化管理;校内设立“无烟区”，净化育人环境;严抓学生的日常操行评定工作，优化办学环境;探索德育工作新路，重视培养学生的“三自”能力，不断提高办学质量。1991年3月16日，能源部副部长史大桢视察学校，对学校创建一流中专学校的工作提出具体要求，并为学校题词：“清源育秀，求实为基，方向鳌头，勇于闯新，敢争一流”。12月28日至31日，能源部在学校召开“学临汾”活动现场汇报会，来自煤炭、电力等系统的代表60人出席会议，能源部副部长陆佑楣出席会议。现场会的召开，极大地促进了学校的各项工作，使学校“争一流”的意识大大增强。
1992年11月30日至12月5日，省教委办学水平评估组对学校进行评估，学校最终得分为98.33分，在福建省68所参评中专学校中名列前茅。学校顺利进入省教委上报国家教委的“选优”行列。1994年8月22日，学校被国家教委批准为“国家级重点普通中等专业学校”。从此，学校步入了全国重点中专的行列。
技能人才工作计划范文第2篇
答：(1)高等职业院校人才培养工作评估。(2)促进学校科学定位、特色发展、提高质量。
2.新一轮评估的核心是什么?
答：全面提高高等职业教育教学质量。
3.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》有哪几条? 答：(1)深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性;(2)加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标;(3)服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设;(4)加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力;(5)大力推进工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式;(6)校企合作，加强实训、实习基地建设;(7)注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设;(8)加强教学评估，完善教学质量保障体系;(9)切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。
4.新一轮评估的目的是什么?
答：随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式;推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展，满足经济社会发展对高素质技能型人才的需要。
5.新一轮评估的指导思想是什么?
答：这次评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，引导高职院校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设，引导学校把注意力集中到内涵建设上来，引导学校进一步提高管理水平;实现“目标评估向过程评估转变”、“硬件建设评估向软件建设评估转变”、“被动评估向主动评估转变”;建立健全校内质量保障体系并有效地发挥作用，完善多元化的外部质量保障体系。通过评估，促进高等职业院校加强基础能力建设，深化教育教学改革和管理模式改革，创新人才培养模式，创新办学机制，创建办学特色，形成自我约束、自我发展的机制。
6.新一轮评估对学院发展的意义是什么?
答：(1)有利于我们更好总结办学经验，丰富办学特色。近年来，我们大力推进改革和建设，取得了较好的成绩，但是没有能系统地去进行总结，也没有
很好地思考我们的核心竞争力究竟有哪些?今后如何更好地、可持续地发展?评建工作的开展，将会促进学院教学和管理工作上档次、教学质量上水平，也有利于我们认真总结经验，进一步深化改革、激发活力、提升内涵、丰富特色、增强核心竞争力。
(2)有利于我们全面深化、不断更新教育理念。近年来，学院大力推进教育教学改革，取得了很多标志性成果，但是我们也应该清醒地看到，许多新的教育理念还没有深入人心，不少改革的成果还没有真正让学生得益，而且改革本身还存在一个完善与推广的过程。迎接新一轮评估，本身就是一个强化学习，深刻认识高等职业教育规律的过程。通过评估提高素质成为应有之义，更何况评建工作为我们每个人都搭建了展示自己才能的平台。因此，评建工作的开展，有利于我们全面深化、不断更新教育理念，尤其是促进中青年教师不断提高;有利于我们坚持以人为本，促进人的全面发展，办好人民满意的高职教育。
(3)有利于我们不断提升管理水平，推进学院更好更快发展。虽然新一轮评估不给学校定级(是优秀，还是良好、合格)，评估的结论只分为“通过”和“暂缓通过”。但是，一方面通过评估，我们要给专家留一个好印象，为我院顺利进入教育部、财政部即将启动的新一轮高职院校建设工程奠定基础;另一方面，通过专家组的“诊断”和“开方”，能够帮助我们找出存在的主要问题及主要原因，推进学院更好更快发展。
7.新一轮评估工作的基本任务是什么?
答：(1)诊断。根据《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》和相关文件要求，依托《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》，围绕影响院校人才培养质量的关键因素，被评院校必须做出实事求是的自我评判，总结自己的成功经验，发现自己的特色亮点，找准存在的问题，分析产生的原因，提出对策措施;评估专家组通过对被评院校人才培养工作状态数据采集平台数据的分析，辅以现场考察，对被评院校的人才培养工作的主要方面进行分析，对其人才培养工作的现状做出客观、科学的评判，发现或发掘被评估院校的成功经验、创新之处、特色亮点;发现被评估院校人才培养工作存在的主要问题并分析产生的原因，提出针对性的改进意见和建议。
(2)推广。被评院校要在校内总结推广不同院系、专业、教师创造的新鲜的教改经验和教学质量保证的成功做法;评估专家组要总结推广评估中发现的改革创新和特色鲜明、成果显著的先进办学经验，特别是校企融合、工学结合、产学研一体的人才培养的成功做法;总结推广被评院校建立健全校内质量保障体系并有效运行的成功经验。
(3)创新。学校自评和专家组评估都要带着问题，边评估、边研究、边总结、边完善，创新评估的方法、手段，完善评估的标准和程序，提高评估工作水平和公信度。
8.新一轮评估的原则是什么?
答：(1)学校自评与专家评估相结合原则。以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。
(2)静态与动态相结合原则。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。
(3)全面了解与重点考察相结合原则。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。
(4)评价与引导相结合原则。既要对人才培养工作状态做出科学诊断，做出实事求是的评价，更要分析问题的成因，开出“处方”，为学校的改革发展提出建设性思路与办法。
(5)分类指导原则。根据不同高职院校办学定位和办学目标以及实际情况，有针对性地开展评估工作，指导各高职院校通过评估实现自己的办学目标，形成自己的办学特色。
(6)科学与效率原则。客观、科学、民主、公正，简化工作程序，减轻学校负担，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序。
(7)评建成效与政策激励相结合原则。对于在评估过程中领导重视、认识到位、参与积极、评建成效明显的院校在省示范性高等职业院校建设、教学建设项目评审、招生信息发布中给予政策激励;对于评建成效不理想的学校，省教育厅将通过限制招生规模、暂停教学建设项目申报等手段督促参评院校尽快改善人才培养工作。
9.新一轮评估的方法有哪些?
答：这次评估主要采取“平台分析+现场考察”的方法。专家组进校前对《状态数据采集平台》数据进行(分析)预审，提出初步分析意见，确定现场考察重点，并将预审意见发给专家组长。现场考察的主要方式是听取学校人才培养工作情况汇报、实地考察(重点考察实验、实习、实训的硬件与软件;产学合作、工学结合进展情况)、专业剖析、说课、深度访谈、查阅原始资料等。
10.新一轮评估指标体系的内容有哪些?
答：新一轮评估指标体系的内容涉及7个方面的22个要素。具体是：
(1)领导作用。1.1)学校事业发展规划;1.2)办学目标与定位;1.3)对人才培养重视程度;1.4)校园稳定。
(2)师资队伍。2.1)专任教师;2.2)兼职教师。
(3)课程建设。3.1)课程内容;3.2)教学方法手段;3.3)主讲教师;3.4)教学资料。
(4)实践教学。4.1)顶岗实习;4.2)实践教学课程体系设计;4.3)教学管理;4.4)实践教学条件;4.5)双证书获取。
(5)特色专业建设。5.1)特色。
(6)教学管理。6.1)管理规范;6.2)学生管理;6.3)质量监控。
(7)社会评价。7.1)生源;7.2)就业;7.3)社会服务。
11.新一轮评估关注的基本要点有哪些?
答：(1)基本办学条件;(2)双师素质比例;(3)双师结构;(4)专业带头人;(5)剖析专业;(6)说课。
12.新一轮评估为什么要建设《状态数据采集平台》?
答：《状态数据采集平台》是《新评估方案》的核心和基础。各高职院校依据《新评估方案》和《评估实施细则》开展评估，是建立在《状态数据采集平台》相关数据的真实性和科学分析的基础之上。《状态数据采集平台》不仅具体展现了各高等职业院校办学概况、教学状态、人才培养工作水平和办学特色，也记录了各高职院校人才培养工作发展轨迹，更重要的是揭示了学校发展趋势和存在问题。
《状态数据采集平台》建设是学校自身发展的需要，是学校实现管理科学化、现代化、规范化的需要，是深化改革、强化特色、提高人才培养质量，实现又好又快发展的需要。
《状态数据采集平台》是教育行政部门对高等职业院校人才培养工作实施宏观管理的重要途径和手段，是建立以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系的重要保证。
《状态数据采集平台》是办人民满意教育的需要。高职院校要逐步做到信息公开，教学状态数据要逐步向社会公布，接受社会监督。
13.《状态数据采集平台》的建设有哪些要求?
答：(1)明确目标。各高职院校按照教育部要求尽快建设好、管理好、应用好《状态数据采集平台》;根据各自的特点，进一步开发、完善《状态数据采集平台》的功能，逐步做到向社会开放;最终实现教职工满意、校领导满意、省级教育行政部门满意、教育部满意、社会有关各方满意。
(2)落实到位。各高职院校根据教育部《新评估方案》的具体要求，把《状态数据采集平台》列为学校办学的一项基础性工作加以落实。
(3)加强培训。各校应组织全体教职工认真学习领会相关文件精神，积极宣传《状态数据采集平台》对学校改革和发展的重要意义，统一全体教职工的思想认识。
(4)及时准确。各校要从提高质量的高度，本着诚实守信的态度，实事求是地采集填报原始数据，确保《状态数据采集平台》信息的原始性、即时性、独立性、写实性和公开性，实现信息源头到校级平台的直接对接。要健全专业、课程、项目、教职工等代码体系，确保《状态数据采集平台》建设的规范有序和健康发展。
(5)健全机制。各校要建立健全《状态数据采集平台》的管理和奖惩制度，建立从数据产生源头和一线岗位进行信息采集填报的运行机制;建立信息采集责任制，明确每一位教职工都是每条信息源头的具体责任人，并落实学校总体汇总责任人，做到《状态数据采集平台》上所有信息的源头，均来自于信息发生人或信息发生地，确保《状态数据采集平台》的原始性和独立性。
(6)逐步公开。《状态数据采集平台》上的相关信息应通过校园网等途径在校内公开，并向教育部、省教育厅高等职业院校人才培养工作评估专家组开放浏览权限。同时应根据教育部、省教育厅的统一部署，逐步向社会公开《状态数据采集平台》，接受社会的监督。
14.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育提高质量有哪些要求?
技能人才工作计划范文第3篇
第一条为鼓励和吸引集团公司员工创大业、创新业，促进集团公司的改革和发展，把企业做大、做强，结合集团公司实际，制定本暂行办法。
第二条本暂行办法所称创业型人才是指具有开拓创新和创业精神，通过从无到有、从小到大、从弱到强、扭亏为盈、盘活资产等创业实践，为集团公司创造经济效益的集团公司员工，包括机关工作人员。可以是单位或集体创业，也可以是个人创业。集团公司各级领导干部创业不得从事上级明令禁止的关联经贸活动。
第三条奖励原则
1、内部创业与外部创业并重原则;
2、重业绩、重增量效益原则;
3、谁创效益、奖励谁原则。
第四条奖励类型
1、带头投资新创办经营企业的;
2、增加盈利的;
3、利用闲置资产承包、租赁经营，盘活资产的;
4、组织劳务输出减轻企业负担的;
5、通过资本运作、技术咨询服务取得明显效益的;
6、扩占外部煤炭资源等。
第二章奖励标准
第五条集团公司鼓励职工创业发展,对直接创业者及相关创业人员的奖励标准如下：
一、新增规模
1、新办集团公司参股企业安置集团公司富余人员,用工一年以上,实际年平均月工资在800 元以下的按每人一次性奖励600元;实际年平均月工资在800 元以上的按每人一次性奖励650 元。积极鼓励企业员工个人投资创业, 企业员工自办创业项目,安置分流集团公司富余人员的，根据其对集团公司的贡献大小，由集团公司研究进行一次性奖励。
2、新办企业(包括集团公司不控股的企业)盘活资产(大于50 万元)的，上交管理费(或租赁费)小于折旧与土地使用税之和的按上交额的20%奖励;上交管理费(或租赁费)大于折旧与土地使用税之和的按上交额的30%奖励。以上受奖项目必须实现有现金流量保证的利润,其利润率必须大于投资资金成本，否则不得享受新增规模奖励。考核期内应收帐款余额超过利润总额部分以及存货余额大于同行业平均水平部分均视同亏损。
二、新增效益
新办企业或项目投入运营后的一年内上缴的税后利润按以下比例奖励：
工业产品类：10%;农业产品类30%;商业贸易类3%;技术服务类40%;通讯软件开发类40%;证券经纪类0.5%。
三、对外输出人员
向集团公司外部输出富余人员按每人每年500 元的标准一次性奖励。执行年薪制的矿处级领导对外输出人员奖励按年薪制考核相关规定执行。
四、扩占外部煤炭资源
扩占外部煤炭资源的奖励按下述公式计算：
扩占外部煤炭资源奖=奖励基数×资源级差系数×资源权利系数
1、奖励基数
扩占外部煤炭资源可采储量4000 万吨-1 亿吨的，奖励基数10 万元;1-3 亿吨奖励基数20 万元(含3 亿吨);3-10 亿吨奖励基数30 万元(含10 亿吨);10 亿吨以上奖励基数50 万元。
2、资源级差系数(略)
3、资源权利系数
(1)探矿权系数为0.4;
(2)已享受过探矿权奖的其采矿权系数为0.6;
(3)直接取得采矿权的其采矿权系数为1.0。
上述资源必须经集团公司论证技术可行，经济合理，并经集团公司批准立项，否则不得享受扩占外部煤炭资源奖。执行年薪制的人员扩占外部煤炭资源的奖励按年薪制考核相关规定执行。此项适用于非年薪制人员。
第三章申报及评审程序
第六条创业型人才的奖励，采取一事一议或一项一议，由基层单位负责推荐、申报，申报材料经基层单位领导签字、盖章，经营管理部组织有关专业部门审核属实后，报集团公司审批。
第七条申报材料
创业型人才奖励除填报“创业型人才奖励申报表”外，还须提交以下申报材料：
1、申报新增规模奖励：财务报表，新注册企业还须提交营业执照复印件;
2、申报新增效益奖励：财务报表或单项新增效益计算证明材料;
3、申报对外输出人员奖励：对外输出人员与相关企业签订的用工协议。
4、申报扩占外部煤炭资源奖励：采矿许可证复印件(或扩占外部煤炭资源的相关证明文件)以及集团公司论证报告(或委托论证报告)。
第四章附则
第八条对创业型人才所获奖励与事实不符或弄虚作假的，经核实后，追回奖励，并予以责任追究。
技能人才工作计划范文第4篇
优秀技能人才业绩材料坚持四项基本原则，认真学习贯彻“三个代表”重要思想，认真学习时事政治，具有优良的工作作风和良好的职业道德，忠诚企业、爱岗敬业。1975年从成都水电校水电站动力设备专业毕业分配到龚嘴电厂，从事运行工作29个年头，29年来工作兢兢业业、勤勤恳恳，认真专研究业务技术，曾多次被评为厂先进生产者，多次技术考试名列前列。为我厂的建设和安全生产，积极提出合理化建议。近年来又被评为2001和2002先进生产者，2002年技能培训先进个人，2002至2003国电电力优秀共产党员。现将近年来工作业绩总结如下：始终贯彻执行“安全第
一、预防为主”的方针，坚持把安全工作放在首位，坚决贯彻执行各种规章制度。“两票三制”是运行的根本，巡回检查是防止设备发生事故的重要手段，在本岗位上认真搞好管理，带领和督促本值员工按时进行认真巡回检查，从不放过设备的一切一异常现象。曾多次发现设备重大缺陷，避免了一次又一次事故的发生。如3B运行中只有一个冷却水源的情况下，水源阀阀芯脱落，造成冷却水中断，由于发现及时，避免了3B停电事故的发生;及时发现了6F密封橡胶块在运行中被冲脱，水车室大量进水，正确进行了处理，将事故范围控制在了最小;我值员工几度发现6F空冷漏水，都得到了及时处理，避免了事故发生;6F保护更换后不久的一次停机后，发现保护屏上“开关调闸”指示灯不亮，凭借多年运行经验，指示灯不亮不能及时解决将影响下次开机，在经过对6F出口开关及相关设备进行仔细检查，发现6F出口开关操作电源F11空气开关自行掉闸，投入电源后恢复了正常，为下次开机作好了准备。严格执行“两票”制度，坚持贯彻执行三乡以上操作填写操作票原则。每年亲自审查和发令执行的操作票上百份、数千项，合格率达到100%。亲自生产和办理的各种工作票每年多达几百份，合格率均为100%。多年来由于工作责任心强，工作认真负责，严格把关，本人及身边员工没有发生因认为因素造成的不安全事故。随着电力体制改革的不断深入，厂、网分开，电力市场竞争，为了适应电力市场的需要，我厂率先进入电力市场，为了全厂和公司的利益，在自己的工作嘎嘎难为上尽心尽职，积极想办法、出主意，千方百计争取达到电量最大化、效益最优化，为公司创造最大产值。上班期间把电力市场、经济效益放在与安全生产等同的高度重视，本着电量一度一度地争、水一滴一滴地用原则，坚持做到了“三勤”——勤联系、勤调整、勤汇报。勤联系，就是勤与省调、梯调、水调及相关职能部门进行联系。根据我们的水情情况，及时与调度联系，尽可能使电价结构达到最优，争取在枯水期多发高峰电，少发平段电，尽量少发低谷电，机组尽量不旋转备用，夜间尽量争取做到全停蓄水。这方面我们做了大量的工作，受到了很好的效果。我们加强与水调的联系。从多年的情况看，白天和前夜符合重，后夜符合轻，但在白天也有用点高峰和相对低谷之分，后夜也是如此。我们就以6至9月的洪水季节来分析，如果不把握好符合轻重时段，就会损失很大一部分发电量。在这方面水调对负荷的变化不是十分清楚，他们按照常规来调控上游水位，对洪水季节大发电又很大影响。丰水期水量充沛，不论是什么时段的电，只要机组能多带多发，就是最好的效益。如每天早上5点至7点是一个用电高峰，所有机组全部带满(由于水头低，单机只能带到70mW负荷)频率都还比较低每天早上7点到8点半是用电相对的低谷，机组要减小部分负荷，致使水位有所上升，水调在这种情况下，又立即下令开门加大下泄流量，但8点半一过，用电高峰到来时，机组出力又带不上去，造成发电损失。另外，17：00~19：00是一个用点高峰，晚高峰时段20：00~23：30是全天用电最高峰的时段。上述这些实际用电高峰和负荷变化情况，全靠当班值长与水调联系，把握好弃水和控水时间，做到了安全与发电兼顾。我们通过计算，每年6月至9月的洪水季节里，如果我们都能在每个高峰时段前，将上游水位调度好，适当提高水位0.5米至1米，每台机组出力将提高5mW以上，每天按8个小时计算，全站7台机组每天将多发28万度电，以平均每度电0.15元计算可多创产值4.2万元。洪水季节4个月将为总厂多创收500万元以上。我们充分看到了这一点，所以在当班期间，我们随时与水调保持联系，提前给水调保送负荷变化信息，水调提前控制弃水量，为用电高峰作准备。在200
2、2003年的电力市场中，这种方法收到了很好的效果。
技能人才工作计划范文第5篇
关键词：教学实践 体育教师 教学技能 培训模式
体育教师作为课程教学的执行者和组织者，目前，多数高校体育教学已开展“三自教学”法，即：学生自选教师、自选项目、自选时间，这对体育教师的教学技能和业务素养提出更高的要求。自20世纪60年代起，越来越多的国家将教师培训工作作为教育界急需研究并解决的课题。经过长时间的时间，逐渐形成独具特色的教师培训模式，例如：基于课程开展的培训、短期培训模式等，这些培训模式在不同的教育思想引导下，各自发挥自身的优势，形成相对应的教学过程和教法体系，在实践中构建教师的知识、能力和道德基础，提升在职教职人员教学技能。必须注意的是，上述培训模式严重忽视技能学习的心理过程中及理论对行为产生的指导作用，缺乏针对校本课程实践所需的、与实践教学活动相联系的培训模式。文中以终身教育理论为指导，提出将教学实践与教师教学技能相融合的培训模式，阐述融教学实践教师教学技能培训模式的重要性及构建要点。
1分析高校体育教师教学技能不足之处
体育课程教学是为学生传授体育知识、技能，增强学生体质，培养其终身体育能力的重要途径。高校体育教师作为体育课程教学的主力军，直接影响体育课程实施效果。随着新课改的逐步深入，课程改革成为时代发展的必然趋势。教学是一项相对复杂和困难工程，其需要具备独特的能力和结构。我国开展课程改革，无疑对任课老师提出更高的要求。为应对这种情况，教师应不断更新、提高自己的体育教学认知能力和体育操作能力，从而适应课程改革后教学方式、教学内容等多样化要求。体育教师是高校开展体育教育的组织者和执行者，肩负着培养高水平、高素质人才的重任。体育教师的教学水平和能力，对我国体育教育事业的发展产生重要影响。体育教学课程与其他学科有所差异，因体育课程多数在室外，又以身体的练习为主，因此，会出现很多的突发事件，导致教学老师措手不及。如果体育教师缺乏应变处理能力，直接影响整个教学活动的顺利实施。同时，如果教师自身技术不熟练、教学方法不科学、未充分做好应对运动损伤的准备工作等会引发伤害事故。这就要求体育老师应具有相应的运动医学常识，掌握运动损伤、运动性疾病的处理对策，严重者应即刻送入医院救治。在传统教学过程中，教学模式主要采用“封闭式、结构式”的教学方法，在一定程度上阻碍学生的发展，也影响老师进一步发展。新课改明显指出，要求开始采用非结构化开放式教学方法，重视学生的情感体验，尽可能增加师生、生生互动的比例，真正意义上展现以人为本的教育理念。分析传统体育课程教学情况可知，有些学生认为体育老师像师傅，有些说像教练，在新课改提倡的教学模式中，体育教师改革以往的形象，与学生一起活动，感受体育活动带来的乐趣。传统的课程模式中，老师只是被动、按部就班地复制教育部审定的课程计划，忽视我国各个地区教学资源等方面的差异。因此，新课改要求应在老师的引导下，让学生走出课本和学校，充分运用一切能够利用的资源，更好地为教育教学服务，从而更好地转变教学方式。
2构建融教学实践体育教师教学技能培训模式的重要性
融教学实践教师教学技能培训模式是基于教师教学活动实践为前提，把培训目标与具体的教学技能的要求相互融合，依据不同课程的教学需求，有针对性地设定教师技能培训规格与标准的培训模式。这种培训过程遵循“能力为本”的教育思想，重视培养教师个体教学技能及其岗位所需各种能力的训练和运用。紧紧围绕培养教师的教学技能为核心，以此制定科学合理的培训纲要和培训教材，确保培训流程顺利、有效的实施。
2.1为受训教学创设最佳的培训环境
融教学实践体育教师技能培训属于边教边练的过程，在该教学实践中，受训教职工根据制定的教学计划、课外辅导、课堂教学等进行系统训练和培训，促使无经验或经验不足的老师在原有技能基础上，掌握并提升体育教学能力。
2.2提升培训教学效果
体育教师技能培训依据能力本位教育理论与方法，把体育教师应该具备的教学技能实施分解，确保培训目标更加全面、实际，具有较强的可实践性。融教学实践的教学技能培训模式是指受训老师在日常教学中，严格根据培训目标、教学技能模块进行自我培训。因此，接受培训的老师无需参与校内、校外脱职、集中等方式的培训。这种培训模式，不仅能提升教师培训效果，也在一定程度上降低教育教学成本。
2.3推行全新的技能培训原理和方法
现阶段，我国体育教师培养过程中具有以教养为主的教学倾向，对教师各项教学技能的培养缺乏针对性对策，主要表现为缺少有计划、系统的培训内容，缺少提升自身教学技能的相关手段。
3制定融教学实践体育教师教学技能培训目标及任务
3.1制定教学技能培训目标
制定融教学实践教师教学技能培训模式目标如下：组成一个以教学实践为基础，以CBE教育理论为指导，具有可操作性、连续性的教学技能培训目标，促使教学人员在整个教育生涯中提升自身的教学技能。为确保接受培训的体育教师掌握与教学实践紧密相连的教学技能，达到培训目标的各项要求。根据培训模式的主要框架和过程中，构建融教学实践教师教学技能培训层序，其主要由探究层、实践层、反馈层等部分组成.3.2构建教学技能培训模式
3.2.1明确构建模式的框架为充分发挥该培训模式的功能，保障层次目标之间达到最佳的衔接效果，最终完成总的目标。必须沿着以下线索构建融教学实践的教师教学技能培训模式。首先，以能力本位教育为依据，设定整个培训的最终目标及各阶段目标。借鉴国内外以能力为本的教育理念，设计展现教学技能培训融入教学时间的培训模式，其框架如图2。同时，在能力本位教育理念的引导下，把教学过程设计、选用的教学方法、教学评价等相互统合，组成高效、最有效力的培训模式。根据教学技能能力图表，依据接受培训教师的知识、技能编写相应的培训纲要。严格按照直观、具体、迁移的原则，运用功能块的形式编写所需教材。教师教学能力主要由组织教材能力、教法能力、管理能力和教学评价等构成，因此，该培训模式为受训教师制定合理的技能培训技术，主要培训其课堂教学能力、教学评价能力、跨学科学习等内容。
3.2.3改革传统评价考核模式体育教学工作是一项系统、连贯的工程，且培训对象为边教边练的任课老师，在自我培训中将每一个模块有序地安排到教授教学进度各个环节，方便受训老师在每节课针对性地训练各项技能，促使受训老师把每个技能模块串联起来，形成综合的教学能力。评价主要由接受培训的老师自评和专家评价两方面组成，评价内容为职业能力分析表中分解的各个技能模式，以及体育老师教授课程每次课或每个环节中某个技能模块，评价标准有利于达成整体的培训目标。专家组和受训老师在每次实践后和训练每个技能模块后进行阶段性评价，也要在每周培训结束后进行评述，依据各层次评述和总结提出新的要求和培训重点。
3.3融教学时间体育教师教学技能培训模式的效果
随着教育改革浪潮的深入发展，教学已经迈入新纪元，此时，现代教师不但要掌握教学原则，更要灵活使用各种教学方法和教学器材，从而达到最佳的教学效果。在上述培训模式下对教师教学技能进行培训，是我国实践教学改革的最终目的和主要措施。分析部分学校体育教育老师的教学能力、创新能力等情况来看，这种培训模式在人才培养方面获得显著效果。通过学习，这些老师已掌握规范、扎实的教学技能，在教学实践中教师的基本功能明显提高。学生、院校对教师教学能力的评价越来越好。值得高兴的是，高校多数学生课余通过发现问题、分析、解决问题的学习过程介入早期科学研究，积极主动协助老师从事教育科学研究，这些学生毕业后部分选择进入研究生学习阶段。这些学生的成绩离不开优秀教师对其教学的引导，最终确保体育专业学生具有专业化、实用性技能。
4结论
总之，融教学实践教师教学技能培训模式是现代教育改革的新创举，这种培训模式不仅将教师教学技能进行分解和细化，组成巨阵型模式，也能加强教师教学经验之间的交流，提高教学教学能力和教学质量。因此，高校体育教师采用这种模式培养技能，非但可以针对性地明确受训教师需要培训的内容，从而为受训老师提供边教边练的良机，是教师终身职业教育最有效、完整地实施方略，在一定程度上提升了教师的自身素质和教学实效。
参考文献：
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