专业写作教学论文范文第1篇
摘要 本科毕业论文的写作，有利于培养侦查学本科生综合运用基础理论和知识，掌握基本的学术论文写作方法，具备进行学术研究的初步能力。然而，近年的侦查学本科毕业论文质量越来越低，暴露的问题越来越多，比如选题不当，抄袭严重，格式混乱等。这些问题的存在从一定程度上影响了侦查学教育的发展与提高，因此有必要从提高学生的论文写作能力、加强指导教师的指导作用以及提前论文写作的时间等方面提高侦查学本科毕业论文的质量。
关键词 侦查学 毕业论文 选题 论文格式 指导
Thinking of Improving the Quality of Criminal
Investigation Science Undergraduate Thesis
LIU Ying
(Criminal Investigation Law School, Southwest University of
Political Science and Law, Chongqing 400021)
Key wordscriminal investigation science, undergraduate thesis, topic selection, format of thesis, guidance
毕业论文写作是法学教育的一个重要环节，在培养和提高学生运用所学的知识分析和解决问题、实现培养目标方面，发挥着非常重要的作用。尽管不像法学硕士、博士毕业论文那样具有较大的创新性和严格的要求，但是法学本科毕业论文也不能轻视。本科毕业论文的写作，有利于培养法学本科生综合运用法学基础理论和知识，掌握基本的学术论文写作方法，具备进行学术研究的初步能力。①然而，考察近年的侦查学本科毕业论文，却发现论文质量越来越低，暴露的问题越来越多，比如选题不当，抄袭严重，格式混乱等。这些问题的存在从一定程度上影响了侦查学教育的发展与提高。
1 侦查学本科毕业论文存在的主要问题
1.1 论文选题不当
一篇毕业论文是否能成功完成，首先取决于选题是否恰当，因而选题在毕业论文的写作过程中具有非常重要的地位。本科生的论文题目通常由专业课老师提前拟定出来供其选择，学生们只需在列出的题目中选出自己所要写的题目即可。考虑到个别学生在毕业论文写作中有自己的兴趣或关注的方向，为了鼓励学生自主写作，学院也允许学生围绕本专业选择自选论文题目。规范命题范围内的选题与学生自己选题两种方式各自存在的最大弊端即为选题集中和选题过大。选题集中和选题过大即为目前侦查学本科毕业论文选题方面存在的最突出的两个问题。
规范命题范围内的选题虽然有助于学生有针对性地选择与自己专业知识相关的题目，避免其自拟题目的盲目性。但是，由于学生们上课时所学的内容都一样，对专业相关知识的涉猎程度相差无几，因此学生们的选题往往比较集中。学生们通常会选择一些相对而言比较熟悉、写起来比较容易的题目。比如经济犯罪侦查专业的同学最喜欢选择的题目即为洗钱犯罪的侦查方法或侦查策略，其次是走私犯罪的侦查方法，再次是商业贿赂犯罪的侦查方法。刑事侦查专业的学生选题则主要集中于杀人碎尸案件的侦查、入室盗窃案件的侦查、街头两抢案件的侦查等。以笔者去年辅导的毕业论文情况为例，12个经济犯罪侦查专业的学生，一共有4个学生以洗钱犯罪的侦查方法为题，3个学生选走私犯罪的侦查方法，2个学生以商业贿赂犯罪的侦查方法为题，选题相当集中。
学生自选论文题目尽管可以从一定程度上避免选题集中，但自选题目最常见的问题就是题目过大，常见的过大题目如“论侦查讯问”、“论侦查原则”、“论现场勘查”等，以其中任何一个题目为题，都可以写上整整一本书，短短几千字篇幅的毕业论文如何能够将题目阐释清楚呢？实际上选择这些题目的学生在论文写作过程中，几乎就是照搬教科书，完全没有自己的观点，因此这样的选题已经完全丧失了毕业论文存在意义。
1.2 论文抄袭严重
大多数学生的毕业论文都存在抄袭的现象，只是程度不同而已。部分学生的论文抄袭情况严重，抄袭的内容甚至超过文章的50%。有的学生抄教科书和与论文题目相关的其他书籍，有的学生则充分利用目前发达的网络，直接抄袭网上的文章。正如不少学生坦言，现在写论文是在电脑上“复制+粘贴”。②毕业论文的观点应该是对具体事物进行分析研究后得出的观念认识，是分析研究者判断的结果。学生没有对自己所选的论文题目进行认真地分析和研究，自然不可能产生自己的观点和见解。比如侦查学专业的学生经常会选择某类犯罪案件的现场勘查为题，在论文写作过程中，大多数学生并未把重点放在此类犯罪案件现场勘查的特点上，而是对一般犯罪案件通用的现场勘查的基本步骤展开长篇大论，但这些内容完全是照搬教科书。
1.3 论文格式混乱
论文选题不当和论文抄袭严重，是侦查学专业本科生毕业论文的内容方面表现出的两个突出问题，在论文形式上，则表现为格式混乱。尽管学校一直对本科生毕业论文制定了一个统一的规范，但是学生们在论文格式上还是会出现各式各样的问题。以笔者指导学生的经历而言，可以说在学生交上毕业论文初稿时，没有任何一个学生的论文是完全符合学校制定的规范的。有的学生在标题和正文的字体与字体大小上没有任何区分，有的学生不知道标题的基本层次与标题标点的运用，甚至不少学生连起码的提行需要首进两字符这样的基本格式都不会，通篇文章完全没有层次感。问题出得最多的还是文末的参考文献，大多数学生都不够细致，分不清著作与期刊的标识，弄不清楚逗号、实心圆点的用法。还有的学生不知道某某学校学报是期刊，以为是报纸，结果在该学报后注明【N】。
2 导致侦查学本科毕业论文存在问题的原因
2.1 学生方面的原因
学生是毕业论文写作的主体，是决定毕业论文质量的主要因素。目前侦查学本科毕业论文质量不高，学生个人有很大原因。
首先，主观方面看，有的学生具有懒惰情绪，不愿动脑筋写论文；有的学生对毕业论文不够重视，认为已经找到工作，毕业论文的成绩高低对其不再重要，因此不认真写论文。其次，从客观方面看，由于毕业论文的写作时间通常安排在大四下学期，此时正是学生积极准备公务员考试或忙着找工作的重要阶段，学生没有足够的时间，也没有相应的精力准备毕业论文。而且，由于大多数学生要东奔西跑在外找工作，一般都不会留在学校，学生也难以利用学校图书馆内充足的论文写作资源，因而很容易转而求助网络，直接在网上抄袭文章。另外，学生不在学校，老师不能当面辅导其论文，只能通过互联网将学生的电子版论文修改好后发回给学生，此种辅导方式实际上难以达到当面辅导的效果，因为即使老师将自己对论文的修改意见完全通过文字表达出来，有的学生都很难理解到老师的意图，结果不仅效率低下，而且学生对论文的修改还是不尽人意。
2.2 教师方面的原因
如果说学生是决定毕业论文质量的主要因素，是内因，那么指导教师就是辅助因素，是外因，只不过这种辅助因素可能会产生极大的作用。以笔者连续8年指导毕业论文的情况看，毕业论文指导教师方面主要存在如下几个方面的原因。
首先，指导教师分配不当。教研室在给指导教师分配毕业论文时，并未根据指导老师所主攻的专业方向分配相应的毕业论文。比如擅长职务犯罪侦查的老师被分到的却是经济犯罪侦查专业学生所写的与经济犯罪侦查相关的文章，老师的指导效果自然大打折扣。其次，指导论文的工作量繁重。由于存在学生多、教师少的现实问题，侦查学专业的老师指导的毕业论文数量几乎都严重超标。以笔者的经历看，最少指导12篇论文，最多的一次则达到17篇论文。老师同时还要教学和科研，过多的论文，使老师没有足够的时间和精力认真加以修改。再加上有的学校将指导毕业论文的工作量规定得比较低，又要求毕业论文至少要修改三次之后才能定稿，使得许多老师对指导毕业论文完全没有积极性和热情，自然也影响对论文的指导质量。再次，指导论文的方式不恰当。上文提到，目前学生毕业论文的格式不规范是一个相当普遍的问题，相应的，老师就会特别注意修改论文的格式，大多数学生都要经过两三次修改，才能将格式修改好。这样一来，实际却造成许多老师不自觉地将大多数时间和精力放在修改论文格式方面，而疏忽了论文内容方面的修改。因而，有的毕业论文格式正确，内容却比较浅显，也不能成为一篇质量较高的毕业论文。
3 提高侦查学本科毕业论文质量的途径
3.1 提高学生的论文写作能力
随着社会对高校毕业生的综合要求不断提升，现行的培养方式对学生的实践能力以及创新精神培养明显不够，在平时的教学中，只重视专业知识的学习，忽视综合素质、实践动手设计能力的训练，学生缺乏阅读、检索、分析技术资料的训练内容。本科生毕业论文的写作是一个渐进式的训练过程，前期教学中缺乏对学生科研能力的训练，后期在学习阶段就必然缺少接触正规科研训练的机会。③侦查学本科毕业论文质量不高，归根结底仍然在于学生论文写作的基本能力的欠缺。这种欠缺是指导教师短时间内的批发式的指导无法弥补的，要弥补这个缺陷，提高学生的毕业论文写作能力，还是需要从本科教学着手。侦查学专业本科生的教学计划中有《侦查文书》一门专业课，这门课程只是教授学生如何写作侦查活动中涉及的各种文书，并不包括普通论文的写作方法与技巧。因此，有必要开设一门学时较少的课程，专门教授学生学习如何写作毕业论文，为后期写作毕业论文打好基础。
3.2 提前毕业论文的写作时间
毕业论文这一教学环节一般被设置在第八学期，这一时间段恰恰与学生面临毕业、即将踏入社会的过程同步，面临毕业的大学生需要解决就业、角色定位转换、人际关系变化等诸多问题，心理波动大，不易静下心来进行思考和写作。④在寻找工作的过程中，学生们发现大多数用人单位并不重视毕业论文的成绩，既然毕业论文并不影响用人单位的招聘决策，学生便功利地认为毕业论文及其质量与就业无关，其注意力也主要集中在就业上而非毕业论文上。因此，有必要将完成毕业论文的时间安排在第七学期期末。将时间提前一个学期，并不存在某些老师所担心的学生因不具备相当专业知识而不能完成毕业论文的情况。因为考虑到学生就业的现实压力，目前侦查学专业的本科生在第八学期已没有安排任何课程，也就是说，学生在第七学期时已经将本科阶段所有的课程学完，其获取的专业知识程度已经定型。如果将学生完成毕业论文的时间安排在第七学期，不仅可以使学生有足够的时间和精力安心地写作论文，同时还可以接受指导老师的当面辅导，交流更加直接和通畅。
3.3 加强老师对论文写作的指导
在毕业论文写作中，要加强教师的指导作用。指导教师在毕业论文指导中的作用，按照有的学者的概括，体现为告知、点明、引导、领导四个方面。所谓告知是指告知学生在毕业论文写作中应了解的基本知识、基本理论、基本方法。例如，告知学生基本写作方法，告知学生有关法学领域的动态等。所谓点明，是指对学生在毕业论文写作中出现的难点、错误予以点明。所谓引导，是引导学生选题、搜集材料、思考问题等。所谓领导是指以教师的身份对不去搜集资料、不撰写论文提纲、不按时完成毕业论文、抄袭他人论文的学生予以批评和教育。⑤本科生写出的毕业论文初稿都有各式各样的缺陷，既有格式方面的问题，也有内容方面的问题。由于学生毕竟只是处于本科阶段，论文的写作能力仍然有限，因此他们本身可能意识不到这些缺陷，尤其是内容方面的缺陷。所以，指导教师需要认真指导，对毕业论文的写作多提指导意见，耐心与学生沟通与交流，才能提高毕业论文的质量。以笔者个人的经验而言，在格式与选题方面，可以在学生尚未正式写作之前，将所指导的学生全部集中起来，首先为其讲解毕业论文的基本格式，然后再依次审查每位同学的选题，这样既可以避免学生选题不当，又有助于学生按照正确的格式写作论文。在论文的内容方面，因为侦查学属于一门应用法学，具有很强的实践性，因此可以建议学生在论文中多结合一些案例阐述其观点，一方面可以防止学生到网上直接抄袭，另一方面也可增强文章内容的充实性。
注释
①魏胜强.法学本科毕业论文写作问题研究[J].铁道警官高等专科学校学报,2009(6):101.
②李磊.大学生毕业论文质量下降令人关注[N].科技日报,2006-05-25(7).
③张皞昕.关于提高本科生毕业论文质量的思考[J].社科纵横,2010(11):102.
④周珏,周昱彤.法学专业学生毕业论文存在的问题及其对策[J].云南财经大学学报,2009(6):135.
⑤欧锦雄.法学毕业论文写作课的教学研究[J].广西政法管理干部学院学报,2003(2).
专业写作教学论文范文第2篇
［摘要］文章通过对模块教学的起源与内涵、特点与优势、应用与实施的国内研究现状综述，分析梳理了包括从教学、文体、文章结构、项目导向、语文能力培养五个方向应用写作模块教学的研究情况。在综合已有研究成果的基础上，提出明确研究方向、界定研究内容、开展系统研究、多样研究方法等高职应用写作模块教学研究展望。
［关键词］高职模块教学应用写作研究综述
［作者简介］詹燕（1964- ），女，广东湛江人，广东体育职业技术学院基础部主任，副教授，研究方向为高职语文教学。（广东广州510663）
［基金项目］本文系2013年广东省体育局体育软科学课题研究项目“应用文写作模块教学在体育行业技能培训中的开发与应用研究”的阶段性研究成果。（项目编号：YT12009）
［
一、模块教学研究现状
模块教学于20世纪五六十年代起源于国外，我国于20世纪90年代引进并应用到教学模式中。模块教学最初作为一种职业技术培训模式应用于企业培训上，后逐渐运用到学校教学中。
1.模块教学的起源和内涵。学者们对于模块教学的起源和内涵作了积极探索，并形成了多种研究成果。刘桂芝指出，“模块”来源于英语中的module一词，原意为建筑施工中使用的标准砌块。赵有生认为，模块教学汲取了源于工业生产时代的模块化思想。丁芳林、肖小明、王洪生指出，“模块教学”是指由若干个不同但互相联系的功能部件组成的动态教学过程，是综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，采用相应的考核方式组织的教学。王洪生、童燕顺、余秀丰认为，模块教学法的基本结构应包括模块教学计划、模块教学教材、模块教学的四字法则、模块教学教案、模块教学流程五部分的内容。刘登高和李海玲指出，模块教学法（MES）是20世纪50年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式。罗邑生认为，模块式技能培训是当今国际上普遍使用的一种职业培训模式。詹苏杭指出，模块教学以CBE和MES两种理论为代表，前者以岗位任务为依据确定教学模块，后者以从事某种职业应当具备的能力为依据确定教学模块。
2.模块教学的特点和优势。关于模块教学的特点和优势的研究，大部分研究者基于与传统培训模式的比较上。刘登高、罗邑生、于红、孙光中和瓮学清、梁万年、郭爱民认为，模块教学是以学员为中心、以技能训练为核心、以学员自学为主、以现场教学为主，充分体现能力本位的现代教育思想和观念。无论在学制、专业设置上，还是在教学手段等方面都具有较强的针对性、实用性和灵活性，便于培训的组织与实施；要求教师是既能教授专业理论，又能指导实习操作的“双师型”教师；受过培训的学员动手能力强，具有较高的技术素质，较容易融入业界。职业标准模块化的发展，将有利于岗位培训、技能鉴定、规模培训等社会管理需求。王洪生、童燕顺、余秀丰和安燕则从学校教学的角度出发，在指出模块教学特点优势的基础上，特别强调模块教学和学分制管理能迅速提高职业技术教育的教学质量，增加办学效益；改革职业教育陈旧的教学模式、推行模块教学是提高学生职业技能、实现培养目标的根本出路。
3.模块教学的应用和实施。模块教学应用于职业培训和高职教育的研究受到越来越多学者关注。罗邑生以农民工“维修电工”培训为例，把培训模块分为理论模块、基本技能模块和行业技能模块，进行了模块化教学展示。于红、孙光中以“安全管理”为例进行了模块式教学培训的展示：把安全管理视为一个大的一级模块，安全管理原理、安全管理方法及安全管理手段作为二级模块，以此划分开来，一级一级模块来讲解分析。刘登高介绍了将MES应用于神东公司的技术工人培训中取得的成效。瓮学清、梁万年、郭爱民等指出，在“中英城市社区卫生与贫困救助项目（UHPP）” 的培训项目中把培训的核心内容分为“一理论四技能”，即按五个模块组织教学，取得了较好的效果。
研究普遍认为，在职业技能培训中，引入模块教学即以模块为教学单元、以技能训练为核心、以能力培养为本位的教学模式，有利于提高培训效果，特别是提高职业技能培训效果。这种模块式培训缩短了培训与就业的距离，突破了传统的以学科为系统的培训模式，建立起以职业岗位需求为体系的培训新模式，使培训更加贴近生产、贴近实际。罗邑生从以下六个方面谈了如何实施模块教学：制订合理的培训模块；规定基本课时；编制适合的教材；教学组织实施；现代教学手段的应用；考核评估要求。郑浩、陶虎、王晓辉以山东经济学院工商管理学院的模块化教学改革为例，阐述了模块化教学模式的设计思路，提出模块化教学模式按教学内容划分为通用性模块（包括公共基础、学科基础和专业基础三个子模块）、个性化模块（包括学科公共选修课程和专业的选修课程两个子模块）和实践性模块（包括基础实践能力、专业实践能力、科研创新能力三个子模块）的设计思路。杨俊峰强调，进行模块化课程设置必须处理好技师的职业能力与课程开发的关系，必须体现技师课程实施模块化设置的依据、关键点、教材开发、技术更新内容等四个要求，必须以实际应用为出发点加强职业能力的培训。卢莹根据大学语文教学模式现状和课程特点，把教学内容整合出主题式、文体式和文史式三大模块；把课堂结构整合出理论讲解、能力培养和文学鉴赏三大模块。
从以上学者的观点可以看出，研究者们对模块教学的起源和内涵认识基本是一致的，并且是由表及里、逐步深入的。另外，从文献梳理中也可以发现，目前国内对模块教学的理论研究较少，较多的研究则是借鉴模块教学运用于职业岗位培训中，特别集中在具体学院教学或学科教学的具体开发与应用中。
二、应用写作模块教学研究现状
现有对应用写作模块教学的研究并不多见，而此方面的研究中，大部分是把应用写作作为大学语文教学体系中的一个模块来谈，又或是从文章结构的四个部分去谈（严格意义上说，这只能是一种作文的方法，并不是一种写作教学的方法）。真正把应用写作作为一门独立学科、并应用模块教学于其中的研究目前甚至可以说是少之又少。
1.从教学体系的角度谈模块。龙溪虎、金鑫、周行从模块化教学体系的角度谈及语文课程由三大模块构成：普通话模块构建；应用文写作模块构建；审美鉴赏模块构建。
2.从文体的角度谈模块。龙溪虎、金鑫、周行在应用文写作模块构建中，提出了根据学校专业设置，把应用文分为财经应用文、行政公文、日常事务类文体三大块教学。张立莉、张倩从“何为模块教学”“如何实施模块教学”“何以尽善尽美”三个方面介绍了模块教学在应用文写作教学中的应用情况，更多地考虑到高职教学中不同专业不同学科的培养要求，将整个应用写作教学的内容分成了七大模块，分别为应用写作概述、行政公文、事务文书、社交礼仪文书、司法文书、经济文书、学业文书。
3.从文章结构的角度谈模块。艾美华就应用文发展现状，针对应用文体使用广泛、频率高且趋向标准化的趋势提出了提高写作技能、快速行文的方法，即模块组合作文法。将文章的写作结构分成四个“框”，即标题、开头、主体 、结尾四个模块。
4.从项目导向的角度谈模块。傅云辉认为可以通过引入模块式教学理论来改革应用文写作教学，在教学内容的设置上注重“模块化”，打破应用文课程固有的知识体系，以项目为导向，重组课程内容，做到“基础知识模块、通用技能模块、具体岗位所需技能模块”三者有机结合。
5.从语文能力培养的角度谈模块。詹苏杭认为高职语文的模块可以从语文的听、说、读、写四大能力衍生出来。而高职语文的任务是培养学生面向职场的语文应用能力，因此这三大模块又可以衍变为沟通能力训练模块、阅读能力训练模块、写作能力训练模块。
现有对应用写作模块教学的研究较分散和零乱，更多的是局限于对教学内容进行模块划分，缺乏系统和深入。
经过对相关文献的梳理，我们发现现有对模块教学的研究大多是借鉴其模式用于工业、农业等行业的培训，用于高职应用写作课程的屈指可数，而对应用写作模块教学在职业技能培训中应用的系统研究还未见。其研究具有“几多几少”的特点：介绍国内模块教学的较多，国外的相对较少；模块教学用于技能培训中的较多，用于课程教学中的相对较少；用于工科教学中的较多，用于文科教学中的相对较少，用于应用写作课程中的则更少。综上，国内关于应用写作模块教学的研究仅处于起步阶段，研究成果在数量和质量上都有待进一步提升。
三、应用写作模块教学研究展望
1.明确研究方向。高等职业教育应该发挥其服务社会的功能，使其课程安排和教授方法都能符合行业、企业的岗位需求，并被学生接受。应用文写作课内容实用但是文种繁多，我们应运用新的分析视角，通过借鉴模块教学方式来进行应用文写作职业技能培训，并进一步寻求与高职课程教学的对接，完成应用文写作教学为社会服务的功能，这是今后的研究方向之一。
2.界定研究内容。针对应用写作教学模块的含义没有具体界定的情况，为更好研究模块教学对高职应用写作教学的作用，首先必须对应用写作教学中的模块进行界定，更加确切地说是就教学内容而言，应如何划分模块。高职应用文教学模块应把教材模块与行业需求结合来设置，最好是以行业、企业各岗位所需的应用写作能力进行界定和划分。
3.开展系统研究。目前关于应用写作模块教学的研究，一般集中在教学模块的界定和划分上，缺少对模块教学中教学设计等其他方面的研究。张立莉从高职学生分析、教学目标的确立、组织教学资源、教学策略的选用及教学评价的设计五个方面对应用写作模块教学的教学设计进行了初步探究。在后续研究中，可在初步探究的基础上，对模块教学的教学设计涉及的五个方面的内容开展系统深入的研究。
4.多样研究方法。实验法是目前关于应用写作模块教学研究的主要方法。在今后的研究中，应采用理论与实践相结合的综合方法，运用文献法、问卷调查法和比较法等，一是寻得理论的支撑；二是通过问卷调查和实地考察，了解行业、企业的应用文写作岗位能力需求；三是加强与高职其他学科的模块教学之间的横向比较，从而对应用写作模块教学进行综合研究。
［参考文献］
［1］丁芳林，肖小明.高职院校“模块课研讨式”教学模式研究［J］.中国职业技术教育，2004（5）.
［2］李海玲.高职数学课程模块化教学研究［J］.中国成人教育，2010（12）.
［3］刘登高.模块教学模式在神东公司技术工人培训中的实践［J］.河北能源职业技术学院学报，2003（3）.
［4］刘桂芝.岗位培训中“模块教学法”的应用［J］.成人教育，2001（10）.
［5］卢莹.大学语文模块化教学模式探索［J］.现代教育科学，2009（3）.
［6］罗邑生.模块化教学在农民工技能培训中的应用——以维修电工培训为例［J］.广西教育，2011（10）.
［7］瓮学清，梁万年，郭爱民等.以需求为导向的全科医师师资培训方法探索——模块教学的应用［J］.中国全科医学，2004（12）.
［8］杨俊峰.试论技师培训的模块化课程设置［J］.江汉石油职工大学学报，2007（1）.
［9］于红，孙光中.模块式教学在煤矿安全培训中的应用［J］.职业与培训，2011（3）.
［10］詹苏杭.高职语文的模块化教学［J］.安徽语文，2012（9）.
［11］赵有生.高职教育模块式教学模式研究［J］.现代教育科学，2003（4）.
［12］郑浩，陶虎，王晓辉.高校模块化教学模式及其效果评价方法［J］.科技信息，2010（25）.
专业写作教学论文范文第3篇
英语写作是英语专业高年级阶段的必修课之一。 2000年 《高等学校英语专业英语教学大纲 》就规定 :“在注意听 、说 、读 、 写、译各项技能全面发展的同时,更应该突出说、写、译能力的培养。 ”,然而以“教师讲-学生写-教师评”为主要模式的传统写作教学模式下,效果却不尽人意:写作教程范文的话题跟不上时代,学生提不起兴趣;教师备课和批改习作相当疲惫,却仍然满足不了学生信息及时反馈的需求;批改的错误得不到彻底更正;学生写作欲望激发不起来等等。 近年来,随着现代信息教育技术的发展,学者们针对传统写作课教学弊端,纷纷提出利用网络平台改革英语写作教学,如刘罖[1],张晶[2]等通过实证研究 , 指出写作课要与网络技术相结合;王培培[3]等主张在英语专业写作教学中,利用BBS网络平台加强师生互动性,以发挥学生写作的主动性和创造性;高职院校教育中,杨高云[4]提出依托世界大学城改革高职院校写作课等。 2012年10月,为加快教学信息化进程,推动教学变革,以适应高校培养创新型人才培养目标,我院引进了湖南省教育厅“世界大学城”网络学习平台。 有鉴于此,本文将以大学城的空间教学为背景,探索对英语专业写作教学的有利之处,以弥补传统写作教学之缺陷,提高写作教学效果。
2网络空间改善英语专业写作教学优势分析
2.1资源海量多样,激发学生语言感知
世界大学城是一个资源共建共享交互式教育学习平台,它综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能,是功能强大的终身学习空间。 在这网络虚拟城市中,有海量的资源被开放共享,有多达90%的专家免费课程, 学生可以通过世界大学城找到自己想学习的内容, 可以搜索和选取相关视频、音频、文字等多种材料观看和学习。 大学城为学生提供了一个非常有利于语言习得的语言环境,它形式多样,使学生对语言的感知受到无极限的刺激,与传统教学模式的单一和枯燥形成鲜明对比。 在多材料多形式多资源的大学城学习,能够激起学生的兴趣,帮助学生展开想象,学生学习好奇心和热情被唤起,长期坚持,耳闻目染,写作词汇 的使用、语言组织能力、写作思路和视野相应地得到拓展和提升,为写作打下良好的铺垫和素养。
2.2空间教学激发学生参与互动
目前,我国英语写作教学使用较为普遍的方法主要是“成果教学法”和“过程教学法”[5], 相比之下 , 过程教学法更强调写作思维、过程和多种反馈形式,更有利于发挥学生的主观能动性,但其操作却通常受传统教室和教学条件的限制,而世界大学城背景之下的空间网络教学正弥补了此缺陷,教师在自己的空间精心建设写作课程,整合Flash文件、图片、音频、视频等教学资源,将写作任务、策略、范文、要求等传入空间栏目中供学生课前课后细读,并创建交流群,根据学生英语基础将学生分成小组,由组长负责分配本组成员讨论任务。 小组成员集体讨论写作任务后,在规定时间内独立完成作文,上传到各自空间供组员相互评析。 组员根据老师的要求,从作文的风格、结构、内容、语法、 用词等方面相互评析,指出优点和缺陷,不能解决的疑问上传到老师空间咨询,之后,学生根据组员的评析和老师的指点再次修改自己的文章,在规定时间内再更新至个人空间,每个组员作业的超链接上传到老师的空间专项栏目“作业”中。 定稿后,组员共同推出本组优秀作文,教师在自己的空间栏目开创“班级优秀作文”一栏,供课堂作文欣赏、讲评和讨论。 综观整个网络写作过程,有准备阶段--评价阶段---定稿阶段,教师是任务的设计者和引导者,学生是任务的参与者,小组活动培养了学生之间的合作能力,学生之间、师生之间都充分利用了网络空间进行互动, 问题得到及时交流和反馈。 通过交流,学生思维得到拓展,看待问题更全面、更深入,锻炼了其批判性思维。 整个过程中,学生的创作兴趣、热情被激发,师生在频繁的互动中教学相长,相互促进,学生的研究性、创造性和协作能力将由此大大加强。
2.3学生参与考评,激发主体性
学生在完成作文后,将作文传至个人空间,由小组成员或其他同学互评,教师阅读学生的评价之后,将学生互评态度及结果纳入平时考核成绩来源之一。 为帮助学生有效地反馈相互之间的写作信息和能够作出恰当的评价,避免互评焦虑感,教师应该在课堂上就怎样对学生作文进行评价作出详细示范, 提供在作文词、句法、篇章结构、格式等方面的评价内容、细则和标准。 由于教师会审阅学生评价,并对其评价态度和内容进行公正、客观地评估,作为平时成绩来源。 教师在评估时应该根据每个学生的基础认知水平, 实事求是地观测学生是否在原来的基础上有所进步,有所真正用心,而不是将全班学生以一个标准对待,对于学生的认真态度要多加鼓励,正确引导。 从学生方面来看,自己的写作将会得到老师和同伴的仔细分析和评价, 而自己也要对其他同学的作文作出认真的信息反馈, 其主体意识和责任感油然而生并大大加强, 于是为争取自己的作文获得好评和对同学作文的评价中肯,逼迫自己加强写作素养,努力提高写作能力和作文鉴赏能力。
2.4空间教学有利于教师全面考察教学效果
空间教学以学生为主体,教师设计、组织、引导教学,学生积极参与和表现。 学生根据自己的喜好建设个性化学习空间,将自己的写作、疑问等上传到个人空间供老师和同学评阅,也可通过群组讨论、空间留言等方式提出自己想要得到的帮助。教师通过群组讨论、空间微博等多方式发布留言与学生互动,其教学方式和教学管理突破了传统上的时间和空间限制。只要有网络,教师可以随时随地查看学生作文,批阅学生作业,给学生发送信息、 留言和互动。师生通过空间的互访和互动除了交流思想、增进师生之间的感情外,更重要的是教师有机会方便地了解学生兴趣、 思想、疑点,能够更充分地考察学生的学习态度和学习效果,并根据实际情况不断调整教学方案, 做到上课有的放矢、 针对性强。
3结语
基于大学城背景下的空间网络写作教学能够充分调动学生参与的积极性和主动性,锻炼学生的创造能力和协作能力,解决传统写作教学模式下的单一、枯燥、缺乏互动、效率低下等问题, 具有传统教学不可比拟的优势,同时,也存在着一些不可避免的问题:如对网络依赖性过强,网络的畅通、故障、停电等突发事件都会引起严重教学事故。 空间教学备课和组织对教师也提出了更高的要求:教师对多媒体技术操作要多方面地娴熟高超;备课时空间资源的整理收集既要形式上的夺目又要内容上的丰富;同时,组织、收集、批阅、留言、评估等工作会使教师的任务更为繁重。凡事有利便有弊,网络大环境下充分利用现代信息教育技术已经成为不可逆转的大趋势, 世界大学城背景下怎样最充分最有效地发挥和利用网络空间教学优势, 改进和避免不足也是在教学过程中师生要共同不断摸索和探讨的问题。
摘要：英语专业写作教学效果低下一直是师生关注的问题。本文就大学城网络空间教学背景下,分析提高英语专业写作教学的优势所在。教师应该充分利用大学城网络空间教学条件,改革教学模式,激发学生写作积极性、互动性和创造性。
专业写作教学论文范文第4篇
“职”, 则决定了它主要强调应用技术和职业技能的实用性和针对性, 知识及其学科基础注重综合性, 围绕生产、建设、管理和服务第一线职业岗位或岗位群的实际需要, 以必需、够用为度。
高职教育“高”的特点, 决定了高职学院的人才应该全面发展, 不仅要有良好的专业技能, 还要有较好的基础知识和综合素质如组织协调能力、沟通与表达能力, 基本的写作能力, 职业的基本素养等;这使得作为培养学生基础文化素质和基础能力以及学生专业技能发展基础"的公共基础课程学校课程设置体系中的重要组成部分。
同时高职教育“职业”的特点以及以专业为导向, 培养生产、建设、管理、服务一线所需的技术应用型专门人才的人才培养目标决定了公共基础课程在高职教育中必须积极主动地服务于专业教学, 服务于学生就业, 并且能围绕专业培养目标, 合理适当地选择公共课知识点与相应的能力目标, 而不是单纯强调学科的特殊性", 片面追求基础知识的系统性和理论论证的逻辑性、忽视授课内容的针对性与实用性的特点。
应用文写作是高等职业院校中开设的一门公共基础课程, 他旨在通过系统地介绍应用文写作的基础理论以及文体知识, 培养学生的写作与沟通能力, 以促进其专业课的学习, 为以后工作和生活中各种应用文体写作打下坚实的基础。在具体的教学中如何做到提高学生公共基础知识的同时积极主动为专业教学服务呢?这是教学改革的一项重要内容。
一、根据专业的需求与特点设置教学内容
应用文写作作为高职学院的公共基础课程, 他覆盖的专业面比较广, 从文科到理科都有涉足。由于高职生绝大部分要直接走上工作岗位, 将面临不同行业的要求, 而且不同的行业对应用文知识要求的侧重点也不尽相同, 如果不管专业的特点与岗位需求, 一味地统一设置教学内容, 势必使学生觉得枯燥乏味, 实用性不强, 也没有达到公共课为专业课服务的要求。
因此, 在教学中我们有必要在不违背应用文写作课程标准的基础上, 设计符合各专业需求的教学内容, 并根据专业与学生特点适当调整重点难点的讲授。首先, 我们应该研究各类专业的就业方向与岗位, 弄清学生未来从事岗位所需要的文化素质和基本能力, 根据岗位的素质需求去设置教学的内容与重点。如工程造价专业一般从事工程项目投资估算、预算、投标标底和标书的编制及工程造价统计、分析与控制、项目经济评价等工作, 所以结合岗位特点在讲授一般知识的同时, 本专业重点讲授招投标文件编制以及合同的编制;工商管理专业, 就业的岗位多为企事业单位的管理层, 工作后在岗位上用的应用文也是管理岗位中的公文和事务性文书, 所以教学的重点应该放在公文及事务性文书的讲授上, 并加强公文的情景实践练习;艺术设计专业就业主要从事设计岗位, 因此在教学时授课的重点是广告文案的设计;市场营销专业主要在企事业单位从事营销调研、市场开拓、客户服务等工作, 职场上用的多的是经济文书, 因此在讲授一般知识的同时, 重点应该是市场调查及预测报告、合同等经济文书。
这样在专业分析和就业岗位要求分析后, 根据不同专业, 确定教学内容与重点, 有效地提高了学生对应用文实用性的认识, 促进了学生的专业学习, 也改变了学生公共课无用, 专业课才是实际的错误理念, 课堂的教学效果也得到提升。
二、围绕专业为中心设置教学案例
应用文写作课程教学内容程式化的内容多, 教材上的例文往往也脱离学生生活和工作的实际, 选取的材料以不同的背景为内容, 涉及的行业也较为广泛。在教学中不分专业和实际一味的沿用, 势必使课程枯燥, 使本来一门从实用性出发的课程, 让学生觉得学起来对以后的职业作用不大, 特别是从事机械、造价等工科专业的学生。
因此, 在案例及范文的选择上必须调用与生活实际与岗位特点贴近的相关案例作为范文配合理论讲解展示给学生, 这样才能能有效地增强写作教学的生动性与实用性, 更重要的是以与专业相关的实际问题作为教学的背景, 能自然和谐地与专业零距离的接触, 更加切合实际地为专业课服务。
如给工商管理专业讲授公文通告一章时, 通过搜集本系内部及街上错误的通告来引起学生重视;讲授计划时根据专业采用大一时每系评选出的本专业优秀大学生生涯规划作为例文讲解, 使学生既掌握了计划的写法, 也了解了如何合理地规划三年大学生活, 学好专业知识;如公文请示讲课, 采矿专业针对目前社会上煤炭高危行业人才紧缺与学生不愿填报此专业这一矛盾为素材, 引导学生思考如何解决这一问题, 并选择涉煤高校要求省教育厅降分录取涉煤专业学生的请示作为范文讲解, 使看似陌生和枯燥的公文, 感觉其实就在身边。
三、加强知识应用的实践环节教学, 力使应用文与专业教学相融合
由于高职生绝大部分要直接走上工作岗位, 将面临不同行业的要求。在教学中, 我们必须根据岗位需求, 结合专业课的授课内容增加实践环节, 训练学生运用知识的能力。针对一部分有专业应用背景的知识, 可以给学生布置适当的调查与作业, 找出应用知识的专业点、布置运用所学知识进行相关操作。如在给市场营销专业的学生讲授市场调查报告写作时, 与营销课教师合作, 在学生完成了专业课调查方法的讲授和市场调查实训后, 针对学生写的专业课实训调查报告, 分组评论找出文字材料的优缺点, 并在总结出调查做得好, 报告写得不好也是弊端后, 讲授应用文写作的调查报告写作知识, 增强了学生对本门课程实用性的认识, 提高了学习积极性, 也实现了专业课与公共课融合的目标;如在给工商管理专业的讲授公文函的教学中, 要求学生在订货的过程中, 写作函件与对方沟通, 使学生在熟悉订货流程的过程中也应用了应用文写作知识;如在给艺术设计专业进行广告文案的教学中, 要求学生给专业课创作的平面广告增加文字内容, 使作品更能体现产品的特点, 吸引受众注意力, 在此作业的完成过程中学生切实认识到好的广告必须是图画和设计结合好的广告文字来润色, 并且使学生艺术与文学的形象思维得到完美融合, 基础教育与专业教育两者相得益彰。
作为公共基础课, 高职院校应用文写作课程从为专业教学服务的角度出发改革, 是一个值得长期探讨的问题, 也应引起更多人的重视, 以真正发挥它在高等职业教育发展中的作用。
参考文献:[1]卢红学.论高等职业教育的办学理念和人才理念[J].职业技术教育, 2004, [2]郝克明.关于大力发展职业教育的几个问题[J].中国教育报.20 (00年10月25日.[3]段志坚.与时俱进论教育[M].湖南科技技术出版社.2005年3月.[4]姒建英.构建21世纪高职教育新体系[J]教育与职业, 2000, (2) .[5]董媛高职公共课教学改革着眼点中国职业技术教育2005
摘要：本文从高职教育公共课与专业课的关系入手, 从根据专业的需求与特点设置教学内容、围绕专业为中心设置教学案例, 加强知识应用的实践环节教学, 促使应用文与专业教学相融合, 三方面阐述应用文教学如何体现为专业教务服务的思想。
参考文献
[1] 卢红学.论高等职业教育的办学理念和人才理念[J].职业技术教育, 2004,
[2] 郝克明.关于大力发展职业教育的几个问题[J].中国教育报.20 (00年10月25日.
[3] 段志坚.与时俱进论教育[M].湖南科技技术出版社.2005年3月.
[4] 姒建英.构建21世纪高职教育新体系[J]教育与职业, 2000, (2) .
专业写作教学论文范文第5篇
1 商务英语专业毕业生论文写作改革成效
1.1 论文题材理论联系实际
由于过去大多数高职院校毕业论文沿袭普通高等院校毕业论文的范式, 这种盲目的沿用带来很大的弊端:受限于高职院校学生所学课程与自身的水平, 多数学生无法独立完成毕业论文写作, 为了完成任务, 造成抄袭之风盛行。学院2006级以前毕业生论文写作以学生自主选题为主, 教师提供被选题题名为辅, 这种模式导致论文题目范围过大或者不切实际, 或者与所学专业所从事工作毫不相关。针对这种现象, 院领导在多次参加业内相关学术会议之后, 结合教师以及学生的意见, 一改过去自主选题的盲目性, 为2007级学生定出五大命题方向, 将论文内容与学习、实习以及教学很好地联系起来。学生可选择五大问题中的某一个侧重点来进行论述。这五个大问题为:
(1) When you have a job, did you find what you learned at the college helpful?
当你在工作时, 什么知识是你大学学习中最有用的?
(2) As a new employee, how can you adapt to the new environment and colleges, new manager, etc?
作为一名新的员工, 你是怎样适应你新的工作环境, 新同事、新老板, 处理人际关系的。
(3) What are you main difficulties in putting into practice the skills you learned at the college?e.g.using you business English skills, International Trade skills, etc.
实际工作中, 你遇到最困难的地方是什么?例如:大学所学的知识中外贸技巧的应用, 国际贸易技巧等。
(4) After 2~3 months in employment, what do you think could be improved at this college, in regard to Teaching Methods, Syllabus, and other Matters relating to the college?
在你2~3个月的工作中, 你认为对大学的教学在哪些方面需要提高?教学特长, 教学方法, 教学大纲等。
(5) What plans do you have for you future.e.g.your career, your life etc.
你对你将来的工作、生活有何计划?
1.2 论文写作过程提高学生自主创新的能力
从商务英语专业毕业论文改革的情况来看, 75%的同学能以自身实习工作经验为例, 提炼出与教学相关的论题, 并有效地进行论述。多数论文写作, 都非常有创意, 即使是旧话题, 也能从自身的角度提出很中肯的观点。如在杂志广告公司的学生根据自己的实习经验阐述搜索信息能力的重要性;在外贸批发市场做销售的学生则根据自己与中东客户的接触论述中东客户商务英语词汇的特殊性;在五金批发市场作销售的学生则讲述如何进行五金产品的词汇学习, 这些论题都是理论与实践相结合的最好体现。每一篇文章都有独到的见解, 通过一个学期的实习与写作, 培养了学生自主创新的能力。
1.3 毕业论文改革为学校教学改革提供依据
我院教师在论文写作指导课上一再强调学生理论联系实际, 启发学生在实习、撰写实习报告的基础上提炼出与自身密切相关的论题进行阐述, 使论文具有很强的岗位实践意义。这一方面解决了学生选题的盲目性, 选题变得更有针对性, 也更能促进学生在实习中的积极思考与学习。许多学生开始意识到学习与工作的差距, 明确自己努力的方向, 为未来真正进入职场作了更好准备;也有很多学生提出不少值得深思的教学改革建议, 为学校教学工作更好地展开提供依据。
2 商务英语专业毕业生论文写作存在的问题
虽然毕业论文改革取得一些成效, 但同时也存在很多不足。集中表现为论文概念清晰, 但论证力度明显不够, 所列举的例子不具代表性。另外, 也有一部分专业水平较为差的学生, 采取先写中文再借助在线翻译工具的手段写作, 这就造成教师阅读的障碍, 加大了指导难度。还有论文格式、写作规范性问题, 都有不同程度的体现。对于这些现象, 主要由两大因素造成。
2.1 学生自身的因素
长久以来, 在应试教育模式下成长的学生养成一种学习习惯, 即被动学习。老师教什么, 他们就学什么。老师不教, 他们绝对不问。这么一来, 当学习变成任务的时候, 就有一部分学生产生了抵触心理, 他们要么不愿思考要么不懂思考。积极探索或者自觉检阅论文就变得比较困难。传统教育下形成的学习惰性又为不合理的时间分配找了很好的借口“工作忙啊, 时间分配不过来啊。”已此为借口的学生绝大多数论文写得不好, 要么存在抄袭现象, 拼凑感很强, 要么通篇语法错误, 令人百思不得其解。其实, 这些学生在学校已经过惯了轻松的生活, 突然一下子进入社会, 又忙工作又忙论文, 确实有点难以适应。
2.2 学校教学因素
这得归咎到写作课教学本身的问题了。首先我们一贯的教育中, 极少要求学生撰写学术论文, 就算是要求查阅某一特殊专题资料都很少或者几乎没有过。这令学生缺乏高效获取有益信息的能力。其次是课程设置问题, 专科阶段从未开设过关于“学术写作”之类的课程, 学生从未接受过正规的学术论文训练, 只是在开始写论文之前进行一次讲座或辅导。最后是实践性教学或专业性讲座少。参观、调研、社会实践等实践性教学是加强学生对专业认识和社会认识的不可缺少的环节。缺少这样的环节, 学生则很难找出理论和现实的差距, 就会缺乏用专业知识解决现实问题的基础。没有专业讲座便缺少学习寻找问题、分析问题和解决问题的机会, 光读书本确实很难能写好毕业论文。
3 商务英语专业毕业生论文写作改革的展望
鉴于这是第一年改革试行阶段, 出现这样那样的问题不可避免。院领导在组织工作中已经明确将会对本次工作进行总结, 对改革初期的经验教训展开广泛的讨论以期更好地将深化巩固改革成果。从2010年3月初, 已经陆续聘请一批校外专家学者以及企业负责人为学生开展各种专业性讲座。另外, 在大二写作课中渗透规范论文写作的相关训练。最后, 无论教师还是管理人员, 都非常重视学生的反馈, 在今后的指导工作中会根据实际需要, 扬长避短。
摘要：高职院校毕业生论文写作一直都是学校教学工作最重要也最难掌握的课题, 尤其是英语专业学生毕业论文写作, 更令指导教师头痛至极。毕业论文质量是学校教学质量的具体体现, 也是教学工作的重要反馈, 如何做好实习指导工作成为高职院校改革的重要课题。本文以迎评前提下, 高职院校商务英语专业毕业生论文写作的改革与发展现状作浅微的评述。
关键词：高职院校,商务英语专业,毕业论文
参考文献