汉字调查报告范文第1篇
担 保 承 诺 函
致：深圳华侨城房地产有限公司
鉴 于：
1、深圳华侨城房地产有限公司(下称“贵司”)是本公司的股东，现贵司将贵司持有的本公司60%的股权(下称“转让股权”)在天津产权交易中心挂牌转让。
2、根据贵司的要求，作为上述股权挂牌转让的条件之一，股权竞买者须同意在受让上述转让股权后，由本公司提供本公司名下土地使用权[东丽单国用(2008)027号、东丽单国用(2008)029号]作为抵押物，为竞买者成功竞买股权后(该等竞买者下称“受让人”)向贵司按约定支付股权转让价款及相关利息和违约金提供担保。
3、本公司同意上述第2条所述的贵司提出的担保要求，在上述股权转让后，以上述土地使用权作为抵押物，为受让人根据受让人与贵司就股权转让事宜签署的《股权转让合同》的约定，应向贵司支付的股权转让价款及相关利息和违约金提供担保。
4、本公司因向华侨城集团公司借款人民币捌亿元，按照本公司为此与华侨城集团公司签署的《抵押担保合同》的约定，本公司已将上述土地使用权抵押给华侨城集团公司，作为偿还债务的担保。根据该《抵押担保合同》，如本公司需在上述土地使用权上设置重复抵押权，应获得华侨城集团公司的书面同意。为此，本公司已向华侨城集团公司提出申请，请求华侨城集团公司同意本公司在上述股权转让实际发生后，将上述土地使用权重复抵押，作为受让人按约定向贵司支付股权转让价款及相关利息和违约金的担保。华侨城集团公司已就此作出书面《确认函》，同意本公司上述请求，允许本公司在上述股权转让后将上述土地使用权重复抵押给贵司。
为此，本公司特出具本担保承诺函。
本公司承诺：在上述股权转让后，本公司提供本公司名下土地使用权[东丽单国用(2008)027号、东丽单国用(2008)029号]作为抵押物，为转让股权的受让人(被担保人)向贵司支付股权转让价款及相关利息和违约金提供担保。
本担保承诺函项下抵押物担保的范围为：上述《股权转让合同》及其相关补充协议(如有)约定的股权转让价款(主债权)及利息、违约金和损害赔偿金以及贵司实现该等债权的费用(包括但不限于诉讼费、律师费等)。
本公司承诺在上述《股权转让合同》签订后三日内，就上述土地使用权抵押担保事宜与贵司签署抵押担保协议，并尽快办理相关的抵押登记手续。
承诺人：
汉字调查报告范文第2篇
2.邻近的两个数字并列连用表示概数时,应使用汉字,连用的两个数字之间不加标点,如七八公里、五十二三岁、 两三家医院等。
3.我国清朝以前(含清朝)以及非公历的历史纪年要用汉字。例如:清咸丰十年九月二十日、八月十五中秋节等。
4.部队医院编号有“第”字者,其编号用汉字。例如:解放军第三0四医院。
汉字调查报告范文第3篇
关键词：留学生 汉字结构 汉字部首
一、调查目的
汉字教学是对外汉语教学的一项重要内容。很多学者都对汉字结构对留学生汉字学习的影响进行过实验研究。冯丽萍(1998)在《汉字认知规律研究综述》一文中提到“不同的空间位置提供不同的信息：通过省略恢复、统计分析、掩盖再认、命名等实验方法，发现汉字的不同部位、不同结构类型所提供的识别信息是不同的。一般来说，整体轮廓信息多于内部细节信息;左上角信息多于右下角，构字能力强于右下角;在快速呈现条件下，对左右结构字的识别快于上下结构字，对称字识别快于非对称字;上下字的部件结合较左右字紧密，因此上下结构字中部件的分解与组合都较难。”
冯丽萍(2002)通过给汉字注音组词的实验，发现字形结构对汉字识别的影响不大，上下结构的汉字识别最好，左右结构的汉字识别最差。
可见，冯丽萍在前后两次关于汉字结构对汉字识别的影响的结论是不一致的。为了求证研究结果，笔者对汉字结构对汉字识别的影响进行了调查研究，发现上下结构的汉字的识别难度要明显大于包围结构的汉字与左右结构的汉字的识别，而包围结构的汉字的识别难度要大于左右结构的汉字的识别。这又说明横向结构的汉字是最容易识别的，纵向结构的汉字是最难识别的。笔者的结论与冯丽萍在2002年得出的结论是不一致的。
二、调查意义
从理论研究的角度看，研究漢字结构与汉字部首对留学生汉字学习的影响可以丰富对外汉语教学理论，也可以丰富第二语言习得理论;从教学实践的角度看，研究汉字结构与汉字部首对留学生汉字学习的影响有助于设计更好的教程，帮助学生更有效地学习汉字、发展汉字识别技能和汉语阅读技能。
三、调查内容
(一)左右结构、上下结构、包围结构(包括全包围结构和半包围结构)的字在学方面的难易程度;
(二)《汉语国际教育用——音节汉字词汇等级划分(初级)》字表中频率最高的十个部首，即“纟”“扌”“口”“辶”“氵”“木”“日”“攵”“讠”“亻”对留学生学习汉字的影响。
四、调查手段
(一)问卷调查
(二)问卷设计
本调查问卷包括三部分：第一部分是被调查者的背景信息，包括国籍和有无汉字背景。这两条信息用来确保我们所选择的样本为无汉字背景的留学生。
第二部分是从汉字结构的角度设计的，笔者将合体字根据其结构分为三类：左右结构、上下结构、包围结构(包括全包围结构和半包围结构)。每张问卷中关于结构的题目共十道，每道题目里三种结构的字各一个，要求被调查者根据由易到难的顺序将每组字进行排序。例如：第一组：①齐②流③因，被调查者由易到难的排序为③①②。这表明被试者认为“因”是本组汉字中最简单的字，“齐”在其次，而“流”是本组汉字中难度最大的字。
第三部分是从汉字部首的角度考察学生对汉字把握的难易程度。笔者在每张问卷中关于部首的题目设计了十道，每道题目里包括以上十个部首的字各一个，要求被调查者根据由易到难的顺序将每组字进行排序。第一组：①保②备③杯④把⑤哈⑥法⑦给⑧读⑨连⑩时，被调查者由易到难的排序为⑧③⑥④①⑦⑨⑤⑩②。这表明被试者认为“读”是本组汉字中最简单的字，依此类推，“备”是本组汉字中最难的字。
(三)关于调查信度和效度
在本次调查中，为了考察汉字结构对留学生学习汉字的影响。笔者采用了调查问卷的方式对留学生进行调查。为了保证调查的效度，本次调查的对象皆为北京语言大学三年级的留学生和沈阳师范大学三年级的无汉字背景的留学生。选择三年级的留学生是因为他们的汉语综合能力(包括汉字识别与书写能力)比较高，因此他们对本张问卷的汉字已经全部认识或者几乎全部认识。本张调查问卷所选用的汉字均选自《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分(初级)》，本表由中华人民共和国教育部和国家语言文字工作委员会发布，具有权威性与可信度。在对北京语言大学和沈阳师范大学的几名对外汉语教师进行咨询时，他们表示这些三年级的留学生完全可以掌握这些汉字。
五、调查结果
(一)汉字结构对留学生学习汉字有影响。其中，上下结构的汉字的识别与书写难度要明显大于包围结构的汉字与左右结构的汉字的识别与书写，而包围结构的汉字的识别与书写难度要大于左右结构的汉字的识别与书写。这又说明横向结构的汉字是最容易掌握的，纵向结构的汉字是最难掌握的。
(二)汉字部首对留学生汉字学习有影响。留学生对“纟”作为部首的字识别起来困难最大，其次是“扌”“口”“辶”“氵”“木”“日”“攵”“讠”作为部首的字，而留学生对“亻”作为部首的字识别起来最容易。
六、调查结果分析
笔者最后收回有效问卷共43份。难易程度的计算方法为：排序第一的字得3分，表示在留学生心目中，这个字最难;排序第二的字得2分，表示在留学生心目中这个字一般难;排序第三的字得1分，表示在留学生心目中这个字在本组字中最简单。
汉字结构左右结构上下结构包围结构
得分762分979分838分
据上表可见，在留学生心目中，不同结构的汉字是有难易区分的。其中，上下结构的汉字的识别与书写难度要明显大于包围结构的汉字与左右结构的汉字的识别与书写，而包围结构的汉字的识别与书写难度要大于左右结构的汉字的识别与书写。这又说明横向结构的汉字是最容易掌握的，纵向结构的汉字是最难掌握的。这与冯丽萍(2002)的结论正好相反。
留学生认为于上下结构的字识别起来困难，首要原因是学习者的母语背景。在无汉字背景的国家，人们的母语通常属于字母文字，这些字母文字完全是线性排列的文字，是从左到右书写的，几乎没有从上到下的文字形式。无汉字背景的学习者习惯于阅读完全线形排列的字母文字，而对形式多样的汉字结构认识理解能力不强。第二个原因就是由于汉字是方块字，各部件组字不是完全呈线形，它们是在一个方框内以上下、左右、内外等方式拼合之后才呈现线形排列。无汉字背景的学习者习惯于阅读完全线形排列的字母文字，阅读习惯使得母语为拼音文字的学习者对方块汉字陌生感强、敏感度不足。他们对多一笔或是少一画的几乎看不出来，如“日”“目”。当然，对于几乎同样的部件由于组合方式不同而构成的字就更不理解了，如“旧”“旦”“白”“目”“田”“电”。这就决定了从上到下的结构是无汉字背景的留学生最难把握的，而左右结构的汉字又是最容易识别与书写的。
汉字结构会对留学生汉字学习带来影响，汉字部首也会对留学生的汉字学习带来影响。由于汉字部首很多，无法面面俱到地分析每种部首的影响，因此，笔者对《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分(初级)》字表(900个汉字)中的合体字进行统计后，选取了其中频率最高的前十个部首，它们是“纟”“扌”“口”“辶”“氵”“木”“日”“攵”“讠”“亻”。笔者就这十个部首对留学生學习汉字的影响进行调查。
汉字部首难易系数的计算方法与结构类题型的计算方法相似，就刚才的例子而言，被调查者认为“备”是最难的字，因此得10分。而被调查者认为“读”是最容易学习的字，得分为1分。根据笔者最后收回的43份有效问卷，统计结果如下表：
部首纟扌口辶氵木日攵讠亻
得分2935275223852380231023052249224622181913
由此表可见，在留学生心目中，“纟”部首的字是最难学习的，而“亻”部首的字则是最容易学习的。
汉字部首对留学生的汉字学习带来影响的一个主要原因是构成汉字的部件多，其中部首也不少。而拼音文字中，构成单词或者文字的字母与汉字的部首相比较而言是相当少的。例如英语中的任何单词都是由26个英文字母中的某些字母排列组成的。汉字的构件数量大约达300多个，部首虽没有部件多，但也有200多个。
汉字部首学习起来困难的另一个原因是学习者汉字文化背景的空缺。由于学习者不了解中国汉字发展的历史，特别是汉字形体的演变过程，因此他们不了解什么部首代表什么意思，无法将字形与字义很好地联系起来，因而造成了学习上的困扰。
就以上十个部首的难易不同而言，主要有两个原因：一是留学生不了解各个部首的含义，因而无法了解字义。“纟”部首的字在古代与纺织有关，而在留学生初级字表中，这些以“纟”为部首的字有“红”“给”等，留学生根本就不知道“纟”为部首的字是与纺织有关，而即使知道了，也想不通“红”“给”与纺织有什么关系。对于“辶”为部首的字而言，由于汉字有个简化过程，留学生恰恰不了解汉字的简化过程，所以很难将“辶”与“行动、移动”联系在一起，如“运”“送”，从而导致了学习困难。而“氵”部首的字、“木”部首的字、“日”部首的字、“攵”部首的字、“讠”部首的字、“亻”部首的字是留学生容易理解的部首，因此排名居于后几位，难度系数要稍小一些。
另一个原因是出现频率最高的前十个部首的组成字比较多，且较常见，留学生在识别与书写中容易出错并觉得其难度系数大的，如“扌”部首的字和“口”部首的字。这些部首的字在学习中常见，因此出现错误的几率就较大，这样就加重了留学生学习这些部首组成汉字的畏惧心理，因此在他们看来，这些汉字的难度系数要大一些。
七、可行性建议
要克服学习者学习过程中在汉字结构和汉字部首方面所带来的问题需要三方面的努力：
首先，政策方面，要鼓励广大语言文字工作者加强汉字改革工作，促进汉字的简洁化和实用化。
第二，重视教学方法和教材建设。
教学方法要多样化，要根据不同的教学任务采用多样化的汉字教学方法。
教材建设要充分考虑汉字结构和汉字部首对留学生汉字学习所造成的影响。教材中汉字练习的编写和安排要科学、合理，要充分重视汉字结构的练习。通过丰富多样的练习，让学生在学习汉字时，建立起明确的方块字意识和部件有机组合的观念。重视从汉字学习角度编写教材。
第三，留学生学习汉字应掌握好的学习方法。笔者在这里推荐“游戏识字法”和“回忆默写法”。“游戏识字法”可以使学习者在游戏中增强视觉记忆，从而增强识别能力;而通过“回忆默写法”又可以将视觉输入变为输出，并在输出中得到检验。另外，留学生还可以根据自身的认知能力主动学习中国文化知识，以丰富自身知识结构。
八、调查局限
(一)样本量比较小;
(二)不能穷尽汉字全部部首。
九、附录(调查问卷样卷)
汉字的结构及部首对留学生学习汉字的影响
一、国家(country)有无汉字背景
二、将下列字按由易到难排序(Please order the following characters in each group from easy to difficult)
Eg：①齐②流③因 My order：③①②
1.①你②息③国 My order：
2.①音②店③休 My order：
3.①过②林③茶 My order：
4.①叫②点③网 My order：
5.①爸②问③妈 My order：
6.①床②明③怎 My order：
7.①作②花③回 My order：
8.①笔②区③饭 My order：
9.①间②您③打 My order：
10.①很②客③医 My order：
三、将下列字按由难到易排序(Please order the following characters in each group from easy to difficult )
Eg：①齐②流③因 My order：③①②
1.①保②备③杯④把⑤哈⑥法⑦给⑧读⑨连⑩时
My order：
2.①明②份③改④村⑤掉⑥唱⑦海⑧红⑨评⑩达
My order：
3.①进②暖③何④收⑤机⑥挂⑦咱⑧河⑨继⑩识
My order：
4.①误②送③昨④化⑤效⑥格⑦护⑧响⑨汉⑩绩
My order：
5.①练②试③还④晚⑤但⑥故⑦林⑧拉⑨喝⑩渴
My order：
6.①酒②绍③认④退⑤易⑥件⑦各⑧检⑨提⑩吃
My order：
7.①吹②洗③续④让⑤适⑥星⑦传⑧处⑨根⑩招
My order：
8.①找②哪③温④织⑤请⑥速⑦晨⑧休⑨冬⑩相
My order：
9.①板②指③叫④注⑤纸⑥话⑦道⑧是⑨伟⑩政
My order：
10.①务②极③换④嘴⑤治⑥组⑦讲⑧选⑨景⑩他
My order：
参考文献：
[1]冯丽萍.汉字认知规律研究综述[J].世界汉语教学，1998，(3).
[2]刘丽萍.笔画数与结构方式对留学生汉字学习的影响[J].语言教
学与研究，2008，(1).
[3]尤浩杰.笔画数、部件数和拓扑结构类型对非汉字文化圈学习者
汉字掌握的影响[J].世界汉语教学，2003，(2).
[4]肖少北，许晓艺.结构方式在汉字识别中的作用[J].心理科学，
1996，(1).
[5]曾捷英，喻柏林.速示重复和非速示呈现下的汉字结构方式效应
[J].心理科学，1999，(4).
(苗壮 北京 中国传媒大学文学院 100024)
汉字调查报告范文第4篇
通过学习本课，了解汉字的实用性和艺术性两种特性，尤其是汉字构成的独具民族风格的书法篆刻艺术。要求学生掌握汉字起源和发展演变大体进程的事实;在欣赏异彩纷呈的篆刻书法作品的同时，将书法放在时代大背景下进行思考，分析时代变迁对书法风格的影响;理解书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格;通过欣赏书法和篆刻作品，提高学生的审美素养。
【教学重点】汉字、书法和篆刻的发展历程 【教学难点】书法艺术的特点与历史特征的关系 【课时】2课时 【教学过程】
一、导入：
假设我们现在生活在一个没有文字的社会，那么你觉得自己的生活会发生什么变化呢?(无法清楚地知道历史上发生的事情，不能看书，无法与好友书信交流等)——文字的重要性便从我们这些小而重要的身边事情中体现出来。
二、讲授：
(一)、文字的发展历程
文字以一定的可视符号系统，将人们的社会生活经验、情感、语言、思想等记录下来，并大大突破了口头语言的时间、空间限制，使人类文化得以在空间上传播交流和在时间上世代传承，对人类社会文化的积累和发展有着巨大的推动作用。
中国古代有 “仓颉造字”的传说，据说仓颉发明文字的时候，“天为雨粟、鬼为夜哭、龙乃潜藏”(天下起了谷子，鬼在夜里哭泣，龙藏了起来)。指导学生阅读课后【解析与探究】——许慎认为是仓颉造字;康有为认为结绳记事精致细密，应为女子;丁山和鲁迅认为文字是古代劳动人们日常生活的创造。
中国古代长期流传的“仓颉造字” 的传说，反映古人对文字发明的重大意义的认识和体验。但事实上文字决不是仓颉一个人所能独创，而是在社会发展到一定阶段，需要有文字记事的时候，人们在集体生产劳动过程中经过观察自然的事物，并根据所要表达的思想内容而创制出来的。汉字是个庞大繁复的体系，不经过长时间的思考和改造是不能创制成功的。
请同学们浏览第一部分的内容思考一下：新石器时代、商周时期、春秋战国时期和秦朝四个阶段文字的发展情况。
1、新石器时代——陶器上的刻画符号 指导学生阅读教材插图：《半坡遗址陶器上的符号》和《大汶口文化陶器上的符号》——初步具备了文字的雏形。
2、商周时期——甲骨文、金文、籀文(大篆)
目前所知最早的成熟汉字是甲骨文(教材插图：《商代甲骨文》)。甲骨文又称“卜辞”或“殷墟文字”等，是指殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。随着商朝的灭亡和商都变成废墟而长期埋没于地下，后世当地居民耕田于此，时有发现，并把它当作“龙骨”卖给药材商店。直到1899年才被王懿荣发现，得知是殷墟遗物。经过多次发掘，至今出土的甲骨已达十多万片。甲骨文中有象形字、形声字和会意字等(举例：日、河、明、十二生肖图)
商周时期浇铸在青铜器上的文字，被称为“金文”。金文始于商代，盛行于两周。西周晚期，一位史官对汉字进行系统地整理，形成了金文的标准字体——“籀文”即大篆。(教材插图：《西周散氏盘铭文》)籀文的特点：笔画匀称，行款整齐，有了较为固定的结构。
3、春秋战国时期——文字混乱
指导阅读《马和安》图：战国七雄的“马”、“安”字有七种写法。从这个图中可以看出春秋战国时期文字的混乱状况，文字的混乱削弱了汉字的交流功能，不利于文化的发展和生产的进步。基于这样的原因，到秦统一时，秦始皇实行统一文字的政策。
4、秦朝——小篆、隶书
阅读“书同文字”的内容。秦始皇以小篆为基础，统一全国文字，后又推广书写简便的隶书。据载，隶书是程邈改造的，因程邈当时获罪入狱，而秦时称罪徒为“隶”，所以便将程邈改造后的文字称为隶书。
秦朝以后，文字继续发展，出现了楷书、行书、草书等汉字形体。其演变总趋势由繁到简，字形字体逐步规范化、稳定化。
(二)、书法艺术
与其它文字不同，汉字不光具有使用价值，还极具美感，从而形成了东方独有的书法艺术。
1、出现的原因及特征 ①单体汉字字形丰富、数量庞大、线条多变为富于个性化的艺术再创造提供了可能性和前提条件; ②具有艺术素养和精神追求的知识群体的形成和壮大，则为发展汉字书法艺术提供了人力准备，这也是书法艺术不断推陈出新、异彩纷呈的动力。
特征——以笔墨黑白空间和线条的刚柔枯润，来表达作者的情感、志趣。
2、书法艺术发展历程 (1).秦汉——自发阶段(实用性为主)
秦汉时期书法艺术处于自发阶段，这个时期秦小篆汉隶的特点(结合地图册中秦《泰山刻石》和汉《石门颂》思考)：秦小篆圆润纤细，布局均匀;汉承秦隶，但汉隶雄放洒脱，浑厚深沉。由于秦时刚统一文字，所以当时文字比较重视实用性。书法进入自觉阶段是在魏晋南北朝时期。书法进入自觉阶段后，其发展情况怎样?请同学们阅读书中相关内容，完成下表：
朝代 时代风貌 书法名家 艺术特色 魏晋南北朝 ⑴ ⑵ ⑶ 隋唐 ⑷ ⑸ ⑹
⑺ ⑻
宋代 ⑼ ⑽ ⑾ 明代 ⑿ ⒀ ⒁ (2).魏晋南北朝——自觉阶段
魏晋南北朝时期，社会动荡不安，朝代更替频繁。在对社会危机反省的同时形成一个特立独行士人群体，书法成为士人表达自我对意境、神韵风骨追求的理想形式，笔墨纸张等文具的改进，也为书法艺术的发展提供条件。这个时期的典型代表作品是“书圣” 王羲之的天下第一行书——《兰亭序》(地图册中插图)，具有飘逸飞扬、虚玄灵动的特点。
⑴社会危机及文具的改进
⑵王羲之
⑶虚玄灵动 (3).隋唐——新的高峰(书法理论日趋成熟)
这个时期具有代表性的书法名家有张旭、怀素、欧阳询、颜真卿、柳公权等。教材插图《张旭草书》和颜真卿《多宝塔碑》：张旭的草书较为张扬个性、意绪狂放，怀素继承了张旭的草法，把草书艺术推向了高峰。颜真卿的楷书端庄浑厚、雍容大度，柳公权的楷书则是遒劲森严、另创新意。较之颜体，柳体则稍清瘦，故有“颜筋柳骨”之称。
为什么唐代会有这种不拘一格的书法风格?它与什么有密切关系?(时代风貌)当时的时代风貌：国家一统，经济发达，文化繁荣，思想开放，兼收并蓄，整个社会充满活力，激荡着一种进取精神，书法也体现出大国盛世气象。
⑷盛世气象⑸张旭、怀素⑹狂放不羁 ⑺欧阳询、颜真卿、柳公权
⑻注重规范法度 (4).宋代——有意无法
市民阶层兴起，社会生活丰富多样，崇文风气浓厚，又因当时理学的发展，使人们在文艺审美上也出现了新的特点：强调表现心境和意趣。
这个时期的代表有“宋四家”，即苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。(地图册中苏轼、黄庭坚的书法作品)
苏轼——豪放逸丽，追求自然
黄庭坚——入古出新，用笔锋利，给人以强烈的节奏感 米芾——善写行书，笔力爽利而沉着 蔡襄——落笔精丽，使人心醉
宋四家中，苏、黄、米都以行草、行楷见长，而蔡襄喜欢写规规矩矩的楷书。
⑼社会生活丰富多彩
⑽宋四家
⑾有意无法 (5).明代——个性化 随着商品经济的发展，市民阶层的壮大，书法呈现平民化、世俗化、个性化趋势，较有代表性的人物：祝枝山、文徵明(教材插图)。祝枝山书法潇洒风流，如斜雨疾风;文徵明书法温柔婉约，如春日柳莺。
书法作品与社会环境之间的关系—— 一定时期的文化总是一定时期社会存在的反映。
⑿社会平民化、世俗化
⒀祝枝山、文徵明
⒁强调个性化
(三)、篆刻艺术的发展
汉字可赏，不仅表现在书法艺术上，还表现在篆刻艺术上。篆刻：即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。
1、秦汉：标志性时期 秦汉篆刻的特点：
秦印——雍容大度，精致不拘，以小篆为主
汉印——方正质朴，端庄豪放，以小篆为基础，又融合了隶书的风格
2、明中叶以后：成为独立艺术
虽然秦汉篆刻可算后世篆刻艺术的“宗师”，但此时篆刻却还未成为独立的艺术门类。宋元以后，书画家开始用印章来给书画作品加印，但篆刻还没有从它的实用功能中分离出来——直至明中叶以后，以文彭等人为代表，篆刻才和书法、绘画一样成为一种专门的艺术门类。
【教学反思】
汉字调查报告范文第5篇
时间：2013年10月22~23日 地点：某某家 活动内容：1猜字谜。2讲谐音笑话歇后语。3创办以“有趣的汉字”为主题的手抄报。
活动过程：1汇报个人搜集的情况。2以猜字谜、讲谐音笑话和歇后语等形式，交流学习成果。3交流活动心得，创办手抄报。
组长：
主持人：
搜集资料与表演：
整理：
抄写：