建筑高工论文范文第1篇
建筑高工论文范文第2篇
现象：长期以来，由于应试教育的影响，在父母的眼里，孩子的学习永远是第一位的，孩子本应该参与的基本劳动，家长都包办了。再加上很多学校不重视劳动教育，很多中小学生连最基本的生活技能都不会，有的高中生从小没做过一次饭，有的大学新生入学时的衣食住行全要父母安排，真是“四体不勤、五谷不分”。
评析：在全国教育大会上，习近平总书记强调要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。因此，我们需要改变观念，让孩子感受到劳动的光荣。在家里，家长必须意识到劳动对孩子成长的重要性，多让孩子做点力所能及的家务;在学校，我们不仅要抓好智育，更要重视德育、美育、劳动教育和社会实践。
集团化办学如何實现德育一体化
现象：现在比较提倡集团化办学，不同区域、不同学段一体化培养人才，那么，集团学校如何发挥优势实现德育一体化呢?
评析：集团化办学要实现德育一体化需抓住三个要点：一是集团各校内德育目标要一体化，教育集团依照自身特点整体设计培养目标，确保集团内各学校真正实现以社会主义核心价值观为引领，立德树人，培养社会主义建设者和接班人;二是德育的内容、途径、方法、管理、评价等要一体化，确保集团内各校学生能接受到系统的思想教育、道德教育、法治教育和心理教育等;三是德育纵向一体化，集团内各学段之间协调统一。
班主任如何不被琐事“淹没”
现象：班主任通常被各项琐事缠身，要管理好全班学生的纪律、集体活动、作业、成绩、教室环境等，还要关注学生的心理状态、行为表现，回应家长的各种诉求，做一名中小学班主任的确不容易。
评析：班主任要改变琐事缠身的困境，班级管理可以从以下几方面入手。一是文化管理。班级有目标，有集体的大理想，让学生在班级里感受到巨大的正能量，形成班级强大气场。有了高尚精神的引导，具体行为就好管理了。二是制度管理。形成大家共同遵守的公约，人人参与管理，人人维护制度。三是人文管理。重视学生感受，培养大气的人，形成“与子同袍”的集体担当，这样，每个学生都会视自己为集体中的重要成员，心甘情愿为集体荣誉而战。
建筑高工论文范文第3篇
关键词：“副” 意义 历时来源 教学策略
《成功之路——冲刺篇》第三课的课后练习里有一个句子——“这个小女孩睁大了双眼，露出一副惊讶的样子”。有母语为英语的留学生不明白为什么汉语里既可以说“一副手套”、“一副眼镜”，又可以说“一副惊讶的样子”、“一副笑脸”，我认为留学生产生这个困惑的原因大致有二：
第一、母语负迁移。通常学习者在学习第二语言时，最常使用的办法就是翻译法，汉语和母语中的共同项目容易理解，而汉语有母语没有的项目则难以习得。“一副手套”在英语中可以用“a pair of gloves”表示，此处“a pair of”与量词“副”用法类似，因此学生容易理解。但是“一副惊讶的样子”在英语中只能翻译成“a surprised look”，量词“副”在此处没有对应的语言项目，因此学生较難理解。
第二、目的语知识不足。汉语中很多词并非从造字之初就用作量词，它们大都经历了漫长的演变过程，才逐渐凝固为我们今天的表达习惯。留学生们往往会因为目的语知识不足，不明白某一量词的意义，也不明白名词和量词搭配的理据性，经常会出现各种形式的语法偏误。
下面我将以此为切入点，首先对量词“副”的意义和来源作简单分析，然后提出相应的教学策略。
一.“副”的意义和来源
1.1“副”在现代汉语中的意义
参考《现代汉语词典》以及《现代汉语八百词》，我将量词“副”的用法整理如下：
(1)用于成对或成套的东西：一副手套、一副扑克牌。
(2)用于面部表情：一副笑脸、一副庄严的面孔。
“副”用在表示成套的东西时，是定量词，表示若干人和事物的固定不变的数量，后面通常接具体的物体。如：一副手套、一副扑克。量词“副”在表示面部表情时，后面所接多为抽象名词，表示较为抽象的意义，例如：一副笑脸、一副严肃的样子。上述两种用法看起来毫无联系，但为什么“副”可以兼而表之?我从“副”的历时发展角度加以分析。
1.2“副”的历时来源
要想探究量词“副”的历时来源，就必须从“副”的本义出发。《说文解字》里解释：“副，判也。从刀畐声”，由此可见，“副”的本义是用刀剖开。
例：不坼不副，无灾无害。(《诗经·大雅》)
舜於是殛之于羽山，副之以吴刀。(《吕氏春秋》)
我们通过检索北京大学语料库发现，先秦两汉文献中“副”主要作动词、形容词和名词，并未出现作量词的情况。
直到魏晋南北朝时，才有确切可考的用作量词的“副”。例如：
大砚一面，纸比一副之，可以临文写字，对真授言。(六朝《全梁文》)
又呼侍御下酒，饮啖，发簏，取织成裙衫两副遗超。(晋《搜神记》)
唐代以后，量词“副”的使用逐渐增多。例如：
将葬之日，又遣内给使衣裳一副，重申临诀。(《唐代墓志汇编续集》)
金银鞍辔一十副。(北宋《册府元龟》)
通过以上例句我们可以发现，从魏晋南北朝到南宋时期，并没有形成现代汉语中典型的“数量名”结构，量词“副”主要用于名词之后，表示成套的物体。
表示面部表情的用法直到元朝时才开始出现，明清时期使用频率更高，例如：
害得那妇人娇滴滴一副嫩脸，红了又白，白了又红。(元《元代话本》)
她却一副冰冷的面孔(清《侠女奇缘(上)》)
我们认为“副”大致经历了如下的演变过程：即从本义“用刀剖开”发展到表示成对或成套的量词，再演变为表示面部表情的量词。量词“副”从表示成对或成套的东西发展为表示人的面部表情，其实是一种从具体到抽象的认知过程。
二.留学生量词的教学策略
在对外汉语教学中，我们可以尝试利用以下方法讲解汉语量词：
(1)利用汉外语言对比讲解量词。量词在世界各语言中的数量、功能等不尽相同，我们在对外汉语教学中，要分析学习者母语系统中的量词特点，利用其与汉语量词的异同来展开教学，尤其要对不同点进行重点讲解。
(2)运用古汉语知识讲解量词。汉语经过了历朝历代的发展才形成今天的现状，很多量词也被历史掩盖住了本来面貌，当我们用现代汉语很难去解释某一量词的意义时，可以通过追溯词汇发展的历史，借以梳理词义的演变。
(3)类比教学。汉语中一个量词可以跟很多名词搭配，对外汉语教师可以将这些名词归类，让学生自己找到其中的某些共同点，从而可以对这一量词的用法有更深的印象。
参考文献
1.刘珣(2000)《对外汉语教育学引论》，北京：北京语言大学出版社
2.吕叔湘(1999)《现代汉语八百词》，北京：商务印书馆
3.李月炯(2007)现代汉语量词研究与对外汉语量词教学，四川大学硕士论文
(作者介绍：曾月月，华中师范大学文学院研究生在读)