作文指导论文范文第1篇
一、“作文先导式”教学的基本理念简单概述
“作文先导式”教学的实施，突破了传统的语文教学程序与内容序列，并且利用虚拟情境，帮助学生进行独立自主的活动，引导学生进行语言表达和交流，然后以“作文”为载体，促进学生对识字的渴望、阅读的需求以及强烈提高写作水平的愿望。这样，教师按照学生自主活动的实际情况与需求，制定相应的教学计划组织教学，让学生在充满激情的体验过程中学习。
所以，“作文先导式”语文教学实验就是突破传统的以书本为重心的语文教学模式，让学生的兴趣需求为逻辑起点，并将原有教学中的识字教学、阅读教学和作文教学相结合起来，提高小学语文教学的效率，间接地培养小学生在语文学习中的独立自主思考性和自信心，提高小学生学习语文的兴趣，培养学生的表达能力和交流能力，为学生以后在学习语文的道路上打下坚实的兴趣和能力基础。
通过上面的简单概述，小学语文“作文先导式”教学改革的基本理念可以表述为是以兴趣需求为思维逻辑起点，以自主体验为认知基础，以知情相结合为教学的理想，利用作文先导式为小学语文整体改革中的一种新型教学模式。
二、“作文先导式”教学模式的教学实施策略
传统的语文教学模式主要是在“学科”的基础上，着手揭示语文知识的逻辑关系。在20世纪60年代，我国语文学界就提出了要加强“基础知识和基本训练”的口号，简称“双基”。就是统一把字、词、句、篇、语、修、逻、文作为语文“学科”的基本知识结构框架和教学重点内容。经过专家研究分析，我们得出，传统的语文教学思想基本上是以学科知识为核心，这严重的背离了“语文”内在功能。所以，参照“作文先导式”教学的基本理念，并且通过实践分析，可以实施以下几种教学策略，来整合语文教学中的识字教学、阅读教学、写作教学。
1.生成。我们认为，语文学科就是一门理解性的学科，按照学科的要求进行构建语文知识框架体系。这严重是对知识的误导，并且在一定程度上也就成为了语文教学“课时多、成效差”的原因。所以，我们首先要改变这种看法，把语文教学过程理解成为提高学生语文能力形成的过程，是一种由内而外生成的过程，而不是简单的知识传授过程和知识灌输过程。“作文先导式”教学要求教师在备课过程中，把重点放在创设情境以及如何诱导学生进行有效的语言表达与交流上，而不是侧重于传统教学目标，比如学生要认识多少个生字，怎么样让学生掌握这些生字的内容上等等。按照语文知识和能力“生成”的思路，正和语文知识的“传授”和语文能力的“训练”思路设计的教学相反。教师在整个课堂教学中贯彻语言表达和交流，构成了“生成”教学设计。
2.整合。在传统的小学语文教学中，主要把教学内容分成了四部分，即是拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学。然后再按照结构决定功能的原理，“分析式”教学框架严重影响了语文教学实际效率。而“作文先导式”实验的做法就是在小学生入学后，集中摒弃“拼音”环节，用短期有效的时间完成拼音教学任务，然后让学生把学到的拼音知识应用到学习活动中去，特别是在书面表达中的应用。接着，语文教学进入“作文先导式”模式中。在教师的指导下，利用口头语言把情境中产生的内心体验完整、生动的表达出来，并让学生记录下来。如果遇到不会写的生字，可以用拼音代替，然后让学生进行现场阅读。这样不仅锻炼了学生写作的能力，也达到了教师“阅读教学”的目的。使用这种“整合”策略，是根据学生在学习过程中逐渐生成求知需求，才使“语文教学”成为必要，这样才能提高语文教学的效率。
3.评议。作文先导式教学在语文教学中强调的是潜移默化的功能，并把“评议”贯彻到教学中去，让学生在语文教学活动中成为一个认识与实践操作的主体。“评议”可以评识字，评写作，评阅读，所以，它可以成为识字教学或者是写字教学的一种方式。而采用此方式的主要目的就是让学生实现进一步发展和升华，获得一个新的认识。
作文指导论文范文第2篇
【文题展示】
请以“感动”为话题，自拟文题，写一篇不少于600字的记叙文。
我和爸爸之间那最动人的故事
山东省寿光世纪学校 袁皓文
又到了中午，阳光像往常一样，从窗户闯了进来，侵占了整个房间。
“乖儿子，你看爸爸妈妈都忙了一上午了，你帮爸妈把碗洗了吧！”
我很不情愿地回答道：“我学习了一上午了，都要累死了，你就别找我干活了吧。”
爸爸反驳道：“自从十月一日放假你就没刷过一次碗，你还有什么理由不干活？乖儿子，我说得没错吧？”
这个镜头几乎每次放假都会在我们家出现，但和往常不同的是，我今天听了爸爸的话竟然就这么相对爽快地答应了。
虽然答应了，但我洗后的碗和没洗也没什么两样，我只是随便应付应付罢了。
洗完碗，我就安心地睡觉去了。
美美地睡了个午觉，一睁眼，已经三点半了。感觉有点口渴，于是想去厨房倒点水喝。当我推开厨房的门时，竟看到爸爸又在洗我已经洗过的碗。我便问：“我不是洗过了吗？哼，我知道了，是嫌我洗得不干净吧？既然嫌我洗得不干净，还让我洗干吗？以后你自己洗啊！”
爸爸知道自己已经“暴露”了，于是也就不再掩藏什么。他语重心长地对我说：“儿子，你以为让你刷碗是因为爸爸妈妈懒吗？其实这么几个碗，很快就可以刷好了。虽然知道你刷得不干净，但爸爸还是坚持让你刷，这是为了培养你的自理能力啊……算了，乖儿子，不说这么多了。来，我教你怎么把碗洗得更干净吧。”
洗完了碗，爸爸冲上一壶茶。温暖的阳光下，我们父子俩边喝边聊，其乐融融。
【点评】文章写了“我”与爸爸之间的一个故事，表达了“我”对爸爸由不理解到理解的过程，叙事条理。但本次习作要求是以“感动”为话题，而文章中因为缺少细节描写，所以并没有体现出“感动”这一主题。建议适当加点细节描写，尤其是心理描写，这样会更有感染力。
午后，那抹温暖的感动
山东省寿光世纪学校 袁皓文
中午，阳光像往常一样，从窗户闯了进来，侵占了整个房间。
“乖儿子，”又是这熟悉的声音，“你看爸爸妈妈都忙了一上午了，好不容易能喘口气，你快帮爸妈把碗洗了吧！就这么几个碗，好吧？”
我很不情愿地反问道：“我学习了一上午了，都要累死了，还让我干活啊？”
爸爸进一步劝道：“自从十月一日放假你就没做过什么家务活，这假期都快要结束了，你也应该干点了啊。乖儿子，我说得没错吧？”
这个镜头几乎每次放假都会在我们家出现，但和往常不同的是，我今天听了爸爸的话竟然“鬼使神差”地答应了。
我想：要是我不答应，爸爸肯定唠叨个没完。好歹把碗洗一下，应付应付算了。
洗完碗，我就安心地睡觉去了。
美美地睡了个午觉，一睁眼，已经三点半了。感觉有点口渴，于是想去厨房倒点水喝。当我推开厨房的门时，竟看到爸爸在悄悄洗我已经洗过的碗。我便故作惊讶地问：“我不是洗过了吗？”突如其来的一声把爸爸吓了一跳，他下意识地把碗收了起来，看来他并不想让我看到他在重新洗碗。看到他这个动作，我不由有点恼怒：“哼，我知道了，是嫌我洗得不干净吧？既然嫌我洗得不干净，还让我洗干吗？以后你自己洗啊！”
爸爸知道自己已经“暴露”，于是也就不再掩藏什么。他语重心长地对我说：“儿子，你以为让你刷碗是因为爸爸妈妈懒吗？这么几个碗，很快就可以刷好了。虽然知道你刷得不干净，但爸爸还是坚持让你刷，这是为了培养你的自理能力啊！爸爸妈妈不可能照顾你一辈子，很多事情你必须学会自己做！只要用心做，慢慢就会做得很好了。”
听了爸爸的一番话，我不由低下了头。是我太自私了，每天沐浴在爸爸和妈妈的呵护中，却从来不想为他们分担点什么。
“算了，乖儿子，不说这么多了。来，我教你怎么把碗洗得更干净吧。”
洗完了碗，爸爸冲上一壶茶。温暖的阳光下，我们父子俩边喝边聊，其乐融融。
蓦地，一丝久违的感动，悄然涌上我的心头。
【点评】日常生活中，表现父爱的事情有很多，而小作者独辟蹊径，选取了因为做家务与爸爸之间发生的一个小故事。文章虽然短小，但行文波澜起伏，悬念的设置、真实的心理描写、小小的矛盾冲突都让文章充满了吸引力。篇首和篇末的场景描写，在渲染美好气氛的同时，很自然地照应了文章的题目，深化了主旨。
【升格启示】记叙文中的描写非常重要，尤其是人物的心理描写，往往体现了人物内心的情感，对于文章主题的表达起着很重要的作用。所以，在叙事的过程中，可适当运用符合人物特点的心理描写。
作文指导论文范文第3篇
摘 要：初中教育是整个教育阶段的重要组成部分，我们在对初中生进行教学的过程中，语文作为一门主要的教学学科，占据着十分重要的地位。初中语文教学当中，作文指导和阅读教学是两个主要的教学内容。如何进行更加高效的初中语文作文指导与阅读教学，是一直以来困扰着初中语文教师的问题。我们想要进行更加高效的初中语文作文指导和阅读教学，就应当将两者进行结合，营造一个更加健康的初中语文教学模式。
关键词：初中语文教学;语文阅读教学;语文作文指導
引言：
随着时代和社会的发展，以及新课程改革的不断深入，要求我们在对学生进行教学的过程中，能够培育学生的综合素质能力。语文作文指导和阅读教学能够帮助初中生提升阅读理解能力以及应用能力，最为重要的是能够培育初中生的综合素质。在新的时期，语文作文指导和阅读教学就显得尤为重要。
我们在对初中学生进行语文教学的过程中，如果能够将作文指导和阅读教学进行有机结合，构建更加全面、高效的教学模式，那么就能够有效提升我们的教学效率，帮助初中生更加全面地进行学习和成长。这需要我们从初中语文作文指导和阅读教学的关系进行分析，找出相应的教学策略。
一、初中语文作文指导和阅读教学之间的关系分析
语文作文指导和阅读教学，实际上是两个不可分割的部分。但是在当下的初中语文教学过程中，往往将这两者之间进行了分离，导致我们的教学效率得不到有效的提升，不仅无法满足新课程改革对我们的要求，更加重要的是没有办法帮助初中生更加全面地进行学习和成长。初中语文作文指导和阅读教学之间的关系，主要有以下几个方面。
首先，语文作文指导实际上是对阅读教学的一种补充。我们在对初中生进行语文作文指导的过程中，往往是将作文的主题进行确立，然后让初中生根据主题进行深入的分析，从而决定自身的作文题目，并且进行相应的应用。在这个过程中能够将我们学习的语文阅读知识进行应用，并且帮助学生提升语文阅读能力。我们在语文作文写作完成之后，往往会对自己的作文内容进行翻阅和纠错，而这个过程实际上就是一种语文阅读的过程。我们通过对学生进行语文作文指导，能够将语文阅读教学进行补充，从而提升我们的教学效率。
其次，语文阅读教学实际上能够促进语文作文指导。我们在对学生进行语文阅读教学的过程中，会选择一些合适的素材，带领学生进行阅读和学习。而这些素材实际上也是一种语文作文的形式，学生在阅读的过程中也就能够将优秀的语文作文写作技巧进行理解和学习，从而提升自身的语文写作能力水平，在进行作文创作的过程中应用出来。所以从某种意义上来说，语文阅读教学也是一种另类的语文作文指导。
总之，语文作文指导和阅读教学是一个不可分割的整体，它们之间起着相互促进的作用。我们在对学生进行教学的过程中，应当学会将这两个部分进行有机的结合，从而提升我们的教学效率，帮助学生更好地学习和成长。
二、初中语文作文指导与阅读教学的有机结合策略
（一）在作文指导中渗透阅读教学
正如我们之前所提到的，我们在带领学生进行语文作文写作的过程中，往往会根据主题进行阅读解答，从而确立我们的作文题目。所以我们想要将语文作文指导和阅读教学进行结合，就可以将这种作文主题转变成为阅读素材的形式。我们在对学生进行作文指导的过程中，可以带领学生阅读一些相应的素材，并且让学生根据自身的理解来确立作文的主题。
例如我们在带领学生进行作文写作的过程中，就可以将《出师表》的内容进行节选，选出其中的一个段落，让学生进行分析和理解，从而确定自己的作文题目，进行相应的写作，在这个过程中对语文阅读教学进行相应的渗透。
（二）进行语文阅读素材的仿写
我们在带领学生进行语文阅读学习的过程中，应当注重开展相应的语文作文教学，这就需要我们能够带领学生将语文阅读素材进行仿写。例如我们在带领学生进行《范进中举》这一刻的学习过程中，就可以让学生进行联想，假如你穿越到了那个时代，变成了范进，那么你会怎么做呢？让学生进行相应的仿写，将语文阅读教学和写作进行结合，让学生能够发挥自身的想象力和积极性，更好地掌握语文阅读能力和应用能力。
（三）对作文内容进行阅读
正如我们前面所述，我们进行作文写作的内容实际上也是阅读的素材。所以我们在带领学生进行语文阅读学习的过程中，也可以让学生对自己所写作的作文进行阅读，将自己作文写作过程中出现的错误找出，并且记录在笔记本上，在下次写作的过程中进行改正。同时我们也可以选择一些优秀的作文内容，对学生进行教学，能够将优秀作文当中的优点进行学习，从而帮助学生更好地掌握语文阅读和应用的能力，提升我们的教学效率。
结束语：
作文指导和阅读教学是初中语文教学中的两个主要部分。我们在带领初中生进行语文学习的过程中，一定要将这两个部分进行有机结合。让学生将作文写作和阅读学习联系起来，在作文指导中渗透阅读教学，在阅读教学中促进作文指导，提升我们的教学效率，让学生能够更加全面地进行学习和成长。
参考文献：
[1]龙卫海.初中语文课内外阅读教学和写作教学结合技巧探索[J].中国校外教育，2017，21：1-2+8.
[2]黄怡.试论初中语文阅读教学同写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016，27：31.
作文指导论文范文第4篇
【摘 要】在日常作文教学中，为了帮助学生走出困境，我尝试利用多媒体的表现力，增强学生的观察兴趣；多媒体手段的综合运用，培养了学生观察事物、分析事物的能力，帮助他们在生活中吸取营养、积累素材，逐步走出写作困境。
【关键词】多媒体 指导 观察 作文
作文教学的实践告诉我们，小学生最感苦恼的是“无米下炊”。究其原因，并非生活中真无“米”，而主要是小学生观察力较差，还不善于通过观察获取和积累作文材料。小学语文新课程标准对学生习作的要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”要做到“具体明确、文从字顺”，就必须指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯，就要围绕“培养学生观察能力和分析能力”为中心开展习作训练。
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之与鱼”的塾师，而应是“授之与渔”的智者。在习作教学实践中，我连续多年进行“多媒体整合优化小学生习作教学”的实践，在实践中，运用多媒体手段指导小学生的观察作文，充分发挥多媒体手段的优势，有效的培养了学生观察事物、分析事物、流利表达的能力。
一、利用多媒体的表现力，激发观察兴趣
媒体的表现力，指媒体在表现客观事物时的能力，不同媒体的适当组合，可以增强其表现力，从而更能激发学生的观察兴趣。在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身的生动、活泼，会更容易激发学生的观察兴趣，于是便以实物为媒体。在作文课上，我告诉学生：“今天老师带给大家一个惊喜”，然后把一只活泼可爱的小花猫放在了讲桌上。这时学生惊喜万分，观察的兴趣就十分浓烈。然而活泼的小猫不可能老老实实地蹲着。为了保持学生的观察兴趣，让小学生学会观察小动物，我又利用电脑把自己提前录制好的小花猫活动的视频在大屏幕上播放出来，活生生的画面、鲜艳的色彩、丰富多彩的腔调，活灵活现地展现了小花猫的外形和生活习惯，学生观察的兴趣达到了新的高度。兴趣是最好的老师，在学生有了观察兴趣以后，才会产生观察的主动性，才可能逐渐形成观察和思考的良好习惯。
二、利用现代多媒体的可控性，引导学生有目的地观察
媒体的可控性，指媒体可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的的知觉活动。学生观察的目的性越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。我们利用现代教育技术较强的可控性，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而引导学生有目的地观察。例如在指导学生观察家乡的桂花时，就以实物和拍摄的DV为媒体，分步明确观察目的：桂花树—桂花树叶—桂花的形、色、味。在引导学生观察桂花的“花”时，画面上就出现了桂花花瓣的特写镜头，使学生的注意力集中到了观察“花”上。然后再采用静止、放大、变换角度和反复播放等手段，让学生看清花的形状、特点。再让学生近距离观察桂花的实物，然后闻一闻花的气味，反复经过这样的训练，有利于小学生克服观察中的随意性，有利于培养学生主动提出观察目的的能力。
三、利用现代媒体的重现力，教会学生观察的方法
媒体的重现力，指媒体可不受时空限制，将记录、存储的内容随时重新使用的能力。小学生的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体、细致地把握。而录音、录像都具有极强的重现力，以此为媒体，有利于教会学生观察的方法。比如，在指导学生写“美丽的红寺湖”时，我先安排学生在家长的带领下游览了红寺湖。在习作指导课上，我让学生先说一说“美丽的红寺湖”。通过学生口述，我发现学生普遍存在观察无序、没有重点的问题。于是，就以提前拍摄好的视频为媒体，再现红寺湖的景色，引导学生有序地观察。这样，学生不仅条理清楚地再次感受到了红寺湖的美景，而且知道了要有计划、有条理地观察，学到了由整体到部分，按游览顺序，有重点地观察的方法，写出来的习作也基本达到了条理清楚，而且有一部分学生还写出了自己游览中的见闻、感受和想象，以及自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
四、利用多媒体整合的优势，使观察作文的训练系统化、科学化
多媒体整合的优势体现在根据习作教学的需要，既继承传统教学媒体的合理成分，又引进现代教育技术手段，使两者有机结合，各展其长，互为补充，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学的媒体群，共同参与习作教学的全过程。指导学生观察作文的目的不仅仅是指导学生写几篇像样的观察作文，而是要教给学生观察的方法，掌握观察作文的基本规律，逐步养成观察和思考的习惯。为此，在指导学生观察作文的过程中，采用了以下五种运用媒体的方法：1. 以单幅画为媒体，教给学生观察的方法；2. 以视频文件为媒体，教给学生观察的方法；3. 以音频文件为媒体，教给学生边观察边思考的方法；4. 以实物为媒体，教给学生运用多种感官进行观察的方法；5. 以教师语言为媒体，指导学生去观察和分析周围事物。以上五种方法，并不一定是以单独方式呈现的，加以整合，综合运用效果会更好。
新课程标准对小学高年级习作的要求之一是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。个人认为学生“习作的自信心”，来源于对周围事物耐心细致的观察、分析，进而眼中有物、心中有物，言之就有了“物”，这样就走出了“无米下炊”的困境。而多媒体的整合并非随机的凑合，它是一种目的性很强的组合，所以，它的整合效果要比各个媒体的总和更为有效，也就更有利于培养学生，更有利于教会他们在生活中吸取营养、积累素材，更有利于克服传统习作训练单调、随意枯燥的弊端。
作文指导论文范文第5篇
【关键词】 桥梁工程设计 指导方法 改进措施
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.02.012
一、 桥梁工程毕业设计的目的与意义
根据桥梁工程教学大纲的要求，毕业设计是土木工程专业桥梁工程方向本科培养计划中最后一个重要的教学环节。目的是通过一个比较系统的桥梁结构设计使学生在学完培养计划中的基础课、专业基础课和相关的课程之后，能较系统地把这些课程中所学的知识综合起来使用，培养学生综合运用能力，发现、分析和解决问题的能力，掌握桥梁工程设计的基本技能。
二、 桥梁工程毕业设计的内容
桥梁工程毕业设计的内容主要包括以下方面：桥梁结构方案比选;上部结构设计，包括截面尺寸的拟定、内力计算、内力组合、绘制内力包络图、配筋设计、施工验算、强度验算、刚度验算、稳定验算;下部结构设计，包括桥墩、桥台和基础，有类型选择、尺寸拟定、内力计算、强度验算、稳定性验算及抗震等;对于钢筋混凝土和预应力混凝土墩台还需要配筋设计;施工方法设计;绘制结构施工图。
三、 桥梁工程毕业设计现状
(一) 题目太大，内容太多
由于指导老师布置毕业设计任务时，经常会让一个同学做一个桥梁的设计，这里会涉及的问题太多，从方案比选、结构计算、配筋设计、下部结构设计到最后出图，基本上是没有办法很好地完成的。笔者从以往的毕业设计指导中发现，凡是做得内容比较全面的设计，各部分的错误比较多，有些部分达不到设计的水平。
(二) 各设计小组的学生工作的衔接不好
以小组为单位完成一座桥的设计时，也存在一定的问题，每个同学设计的部分不一样，往往后续设计工作受到前一阶段的制约。比如负责方案比选和初步设计的同学的工作进度会影响到做技术设计的同学，上部结构计算的结果直接就影响到做下部结构设计的同学。在设计的进度上较难保证一致。
(三) 过分依赖教学参考书
只要教学参考书上有例子或者设计的内容，同学们经常会去做相同的设计，一旦设计到需要通过专业知识的运用才能够解决的设计问题，大部分同学都是感觉到很困难，设计工作一般在这些环节会花很多时间，比如横向分布系数的计算中，采用铰接法来计算跨中梁板的横向分布系数，如果是10片梁以内的情况大部分同学都能够很快地完成，超过10片梁的话就会感觉到手足无措，不懂得利用原理类推。
(四) 过分依赖专业软件
一些学生在毕业设计中采用专业设计软件，都是按照软件的技术指南来做，往往做出来的桥型都是和指南的例子相同的。一旦涉及到技术指南没有的桥型，在计算和设计工作中会出现很多困难，遇到的计算问题得不到解决，就会让他们把设计的工作搁浅，耽搁很多的设计时间。利用设计软件进行设计的同学，往往对桥梁结构的理论、计算原理和计算方法没有深刻的概念，设计出来的成果与实际脱节比较严重。
(五) 重计算轻构造和功能
很多学生把绝大部分的时间用在结构计算上，计算的方法和理论掌握得比较好，但是在出图时，涉及到桥梁构造方面只能依葫芦画瓢，并不知道这些构造的功能和作用，设计图的制作很粗糙，表达上出现不妥或者错误，有时还忽视了一些构造的设计原理，比如：伸缩缝的设置和选择、排水系统的设计等等。
四、 改进毕业设计指导方法的措施
(一) 合理选题和安排工作内容
作为桥梁工程毕业设计，是各个基础课和专业课相结合，系统地运用所学的知识来完成，指导老师要很清楚学生需要哪方面的指导，在布置设计任务时要合理安排设计内容，在任务书明确标出设计内容和需要哪些方面的知识，比如是初步设计，要明确初步设计的侧重点，施工图设计时需要做哪些工作，最终的成果是什么。在安排设计内容时要适当，工作量不能太大也不能过少，要能达到毕业设计阶段的目标。
(二) 严格把握学生毕业设计进度
很多学生对毕业设计时间没有清晰的概念，他们往往是以一学期作为毕业设计时间，没有设计经验的学生不清楚在哪个阶段需要安排多少时间，所以如果指导老师把握不住学生的进度的话，往往设计是滞后的。这就需要指导老师每天都要了解每个人的设计进度，在某些设计难点上要加以强调，适当时需要给学生清晰的提示。
(三) 指导学生利用结构设计软件
学生采用专业软件来做设计会有些盲目，之前没有学习过软件的操作，所以会在学习软件操作上花费大量的时间。这时需要指导老师提示采用什么样的结构设计软件，首先是老师自己要对这些软件有一定的了解，才能帮助学生解决一些软件运用时的难点。其次是选择学习资料比较全面的软件，并让学生知道这些软件的功能。可以通过不同的桥梁结构形式来选择软件，比如平面设计中可以采用桥梁博士、GQJS和桥梁大师等，空间的计算模型中可以选择MIDAS、SAP2000和ANSYS等等。
(四) 让学生将理论知识与设计软件相结合
让学生明白桥梁结构设计中的一些原理和知识点需要掌握，比如横向分布系数的计算理论，最不利荷载布置方法，设计荷载种类及其组合，构件的设计验算等等。因为软件的使用中，输入了相应的参数后就直接给出一个结果，如果对一些方法和理论不熟悉，就没有办法考证设计结果的合理性，甚至出现错误。
(五) 设计过程中组织学习一些专题
不管什么样的桥型，在设计中都会遇到一些共同的问题，可以在设计阶段中组织做一些专题学习，比如横向分布系数的计算方法、预应力结构的预应力施加方法、钢筋混凝土结构的收缩徐变作用计算方法、相关规范的学习、拱桥拱轴线的确定方法、二期恒载的施加、桥梁的强度验算、刚度验算和裂缝验算等。通过这些专题的学习能够给学生进行毕业设计很大的帮助。
(六) 充分利用现代通讯和网络工具
在设计当中不同的学生遇到的问题都会不同，有些问题有可能是实际的难题，不是某一两个人能够解决的，可以组织学生，特别是做相同或者相近桥型设计的同学多交流多讨论，可以利用QQ群、聊天室等网络工具及时把遇到的问题拿出来交流，会有很好的效果，还可以通过一些专业的论坛进行提问或者解答别人遇到的问题，能对毕业设计遇到的问题更快更好地解决。
五、 毕业设计成果指导
学生通过毕业设计阶段的实践，基本上能够综合利用基础知识和专业知识，掌握一些结构设计专业软件和绘图工具，达到实现毕业设计的目标，但毕业设计成果还需要悉心的指导。
(一) 设计说明书的编写
设计说明书编写得好还是不好，直接影响到整个设计成果的表达，很多学生还不善于编写桥梁设计说明书，这时需要指导老师的引导，或者参照工程实际的图纸内容。
(二) 设计成果的表达
在这阶段，学生基本上完成了设计，绘制成图纸，指导老师要非常专业地对图纸进行审核，指出哪些地方不妥或者错误，然后严格要求学生绘图要精致，培养学生敬业的工作态度和专业精神。
(三) 指导答辩过程
在学生答辩之前，先组织学生练习答辩，首先是穿着要整齐得体，陈述毕业设计成果和展示设计成果，毕竟学生在这方面的经验是欠缺的，而且答辩现场会紧张甚至怯场。在答辩前告诉每个学生毕业设计的不足，让他们知道答辩老师也会发现这些问题，如果准备充分的话能够保证他们在答辩过程中表现得更好。
本文是笔者根据多年的指导学生桥梁工程毕业设计的经验总结出的，主要是针对学生在毕业设计时经常出现的问题，通过一些指导方法能够让学生在毕业设计中提高综合运用知识的能力，加深学生对桥梁方面的认识，对工程设计有较全面的了解，能够更快地适应毕业后的第一份工作，为社会基础设施建设作贡献。同时，通过本文的总结，提高指导老师的指导能力和水平，引导指导老师进一步改革和探讨桥梁工程毕业设计的指导方法。
【基金项目】国家自然科学基金资助(项目批准号：51068001);广西科学研究与技术开发计划项目(桂科攻0816006-7)。
【参考文献】
[1] 陈忠延.土木工程专业毕业设计指南(桥梁工程分册)[M].北京：中国水利水电出版社，2000
[2] 谢海波，田仲初.桥梁专业毕业设计指导新思路新方法[J].高教论坛，2010(1)
[3] 李学文，颜东煌.桥梁工程专业毕业设计教学改革和实践[J].交通高教研究，2002(4)
【作者简介】谢开仲(1974-),男,广东连平人，博士，广西大学土木建筑工程学院副教授，主要从事桥梁工程的教学和科研工作。
(责编 黄鸿业)