小学语文信息技术论文范文第1篇
关键词：信息技术 语文教学 课堂教学课外阅读课程整合
所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效载体，把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，推动现代教育向前发展。将信息技术课程与小学语文教学整合，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
信息技术运用于语文课堂教学是全面实施素质教育的有效手段：
一、有利于培养多种能力，提高学生的语文素质
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习环境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受信息，促使学生手脑并用、思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等能力的发展，从而全面提高学生各方面的素质。
(一)以说促写，提高学生口头、书面表达能力
信息技术进入课堂，为学生的口头表达创设了情境。例如学习《桂林山水》之前，让学生在上网查阅有关桂林风光的图片、文字资料，去了解桂林，陶醉在桂林山水的美景之中。学生通过观看视频资料，丰富了感性认识，积累了感性经验。学习课文时，很快能体会到桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，感受到“桂林山水甲天下”的名不虚传。再鼓励学生利用网络及其他传播媒介查找我国其它的名胜古迹，将学生的语文学习从课内拓展到课外，从课堂走向生活。当学生沉浸在网上再现的情景中，鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上。乘势引导学生读说结合，进行口语交际，分别介绍自己在网上欣赏到的美景，抒发自己网上游历的不同感受。同学们畅所欲言，尽情倾吐心中的愉悦之后，又让他们说写结合，把游览过程及内心感受整理成文章，训练了书面表达能力。
(二)创设以自主学习为中心的学习环境，培养学生的创新精神
传统的语文课堂，一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。在教育网络化的今天，教师与学生之间共同建设资源，合作解决问题，互为师生、互相促进。学生在教师指导下自主学习，可便捷地搜索相关网站，获得所需要的知识;可“登陆论坛”，将不懂的问题与老师同学交流;还可借助于电子邮件、通过校园网或Internet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务;甚至可以方便、快捷地进入网络中各式各样的“语文课堂”去接受非本校、非本地的语文教师的教学，获得多元化的语文知识„„这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是主动探究、发展、创造的过程。自主、合作、探究的学习方式促使学生敢于质疑，使每个孩子都有对学习内容的独特见解，促进创新能力的形成，语文课堂则呈现出了全新的面貌。
(三)开发信息资源，培养学生获取、分析和加工信息的能力
随着网络技术的飞速发展，网络资源浩如烟海，如何在广泛的信息海洋中快速、准确地找到自己所需的资源，如何迅速地判断资源的价值并进行取舍，如何将资源重组并合理利用，教师要引导学生按照制定的知识目标，组成研究小组，分工合作，自行通过网络或从资源库搜索、收集与学习主题相关的信息，对信息进行分析、处理、交流，并获得新信息;教师可在课前为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎及相关事物等。如在教《索溪峪的野》之前，先让学生分组去收集有关索溪峪的资料、图片，然后在课堂上各小组展示“索溪峪的美丽风光”，这时学生已经初步具备搜集和处理信息的能力，由外部刺激的接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体。学生通过对信息的查找、收集、整理、创造等过程，分析问题和解决问题的能力得到进一步提高。
二、有利于激发学生的求知欲望，提高学习语文的兴趣
“兴趣和爱好是最好的教师”，兴趣是学习的动力。一个人一旦对其所学的知识产生了兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，在学习活动中积极思考，努力获取更多知识。在语文课堂教学中，充分利用计算机、多媒体和互联网等现代教育技术查找与课文相关的有价值的信息，把处理的视频、图像、文本资料等作为课堂教学的素材整合到课程内容之中，整合到学生的课堂教学之中，产生活跃的动态画面，给学生耳目一新的感觉，使学生的身体和心理始终在积极作用之中。如学习《墨梅》这首诗，在聆听教师配乐朗诵、观看了“梅花”的视频及图片后，学生通过视觉、听觉等感官的综合作用，进而兴致勃勃地结合梅花的外形特点、生长习性去朗读古诗、体味诗情，理解、领悟到梅花不畏严寒、无私奉献、高洁自重的道德情操。这极大地激发了学生的学习兴趣，在一定意义上实现了多年来教育一直寻求的由“要我学”转变成“我要学”的目标。
三、有利于掌握知识，提高语文课堂教学效率
计算机多媒体技术教学融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
(一)信息技术是学生探索问题的桥梁，利用直观的效果，解决课文难点
在语文教学中，费时最多、收效甚微的是课文难点的教学。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得无动于衷，课堂气氛沉闷枯燥。传统的教学过程强调教学要由远及近，由浅入深，由具体到抽象。信息技术改变了这个顺序，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，让学生全方位感知更多的信息，提高教学效率。如教《海底世界》一课，课文的重点是要让学生了解海底景色奇异在什么地方，为了突破这个难点，更好地激活学习气氛，运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，真正地体会到海底景色的神奇与绚丽。
(二)运用信息技术再现情境，激发学生情感，加深对课文的理解
从语文教学的过程中来看，对课文词句的理解要联系上下文和生活实际。然而学生往往缺乏实际生活的体验，对课文的理解可能出现障碍。教师适时的背景介绍就是有效的解决途径之
一。如《狱中联欢》的理解就必须建立在对当时的时代背景大致了解的基础上，可剪辑影视片段并配以的解说作为课前的导入。另一方面是巧妙借助现代化信息技术再现课文情景，将学生的思维过程与动画演示有机结合，使他们如同身临其境，唤起情感体验。如《开国大典》、《飞夺泸定桥》这类课文，教师在学生反复阅读体会的基础上再现1949年10月1日天安门广场的热烈氛围，开国仪式的空前盛况;大渡河的水流湍急，22名勇士冒着枪林弹雨，攀着铁链过江的惊险场面。使学生不仅得到欣赏的机会，同时也可以揣摩作者是如何遣词造句进行描写的，加深了对课文的理解。
信息技术如何与语文课堂教学整合呢?我们要坚持“以人为本”的思想，以信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，积极探索信息技术在小学语文教学中运用的新途径。
1.拓展学习的内容，促进语文教学的优化。
网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，任你自由地翱翔在知识的海洋里。网络与语文学习的整合使得语文学习的内容不再局限于课本。在语文教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，有的可作为学习前的准备，有的可作为课文内容的补充，有的可作为学习的拓展„„改变语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文学习的内容更开放，成为一泓永远流淌的活水。例如2004年暑假里的奥运会让每一个人都振奋不已，2008年将在北京举办的奥运会更是令每一个中国人无比自豪。这学期有《向往奥运》一文，课前让孩子们说说自己对奥运会的了解时，许多学生对奥运会一无所知，显得茫然。怎么办?课堂教学怎么进行?于是让学生上网查资料，了解到奥运历史、人物故事、申奥历程等相关知识后，再来上这一课，大家的兴致空前高涨，学习状态非常好，一起沉浸在对2008年北京奥运会的热烈向往中。课后还有个拓展性练习：你打算为2008北京奥运会做点什么?因为课堂上对奥运会有了较丰富的了解，所以学生的发言非常精彩。
2.丰富作业形式
利用多媒体技术编写的系列式、层次性、个性化的作业，其练习效果比传统的要好，是传统的作业方式不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动探究，通过带有娱乐性的、不断给以肯定的作业形式，能让学生在作业中体会到一种成功，感受到一种轻松，巩固已学知识，开拓解题思路，循序渐进地提高自己的知识水平。如进行写作训练，为学生提供各种情境，作为命题要素;。然后要求学生在特定的情境下进行写作，给了学生一种前所未有的新鲜感，大大地提高了写作兴趣。
3.丰富了学生的课外阅读
新课程的一个重要思想是：学习语文，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文，关注学生课外语文学习，让学生尽早、更多地接触语文材料，开展课外阅读。课内阅读内容有限、时间有限、所得有限，而电子教材可以作为完成语文学科目标的有效途径，或者说是一个可以不断更新的电子图书库，提供很多与时代脉搏紧扣的阅读材料，而且篇幅适中，适合学生阅读。既可以为语文课的学习提供服务，更可以丰富学生的课外阅读。用电脑统一呈现阅读材料，能让学生不断扩大阅读量，丰富知识、开阔视野，大大提高了独立阅读能力。
课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力，不失为一种较好的方法。
(1)实物演示。写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样的，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此我在上课前准备了几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣很浓，很认真，并通过自己的观察思考提出了许多自己认为不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了、弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。
(2)摹拟试验。许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影展现在屏幕上，让学生试着也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在运动的过程中已经锻炼了自己的一种创新能力。
(3)虚拟假设。在小学语文中许多文章的主人公结局都是极有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《凡卡》《穷人》《卖火柴的小女孩》等，他们后面的故事会怎样的发展呢?我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。
以多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。信息技术是教学手段，是学习工具。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求老师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中也就是指教师在课程教学中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
小学语文信息技术论文范文第2篇
范县濮城镇五联小学
在小学语文教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：
一、运用现代信息技术激发学生学习语文的兴趣。
将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们语文教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。现在信息技术在教学的出现，给小学语文课堂教学带来了一个全新的局面。
第
一、信息技术手段进入课堂，给语文课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到语文知识的单调和枯燥乏味。在语文课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。
第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者(教师)就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。
二、运用现代信息技术的教学优化语文课堂教学效果。
在语文课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的字.词.句在学习上教学简单化、形象化，也可以方便语文教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。
(1)在字.词.句教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。
(2)信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。
(3)利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，有易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，长智慧。运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的语句，从而提高学生语文的能力。
三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接收量。
自从新教材实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老教材多了不少，而课时安排却没有增多，如果使用过去的手段，增加每一节课的信息含量，存在一定的难度。教材内容是有限的，而课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。在语文课堂教学中，运用信息技术进行教学，有利于促进学生学习兴趣，激活学生思维，有助于培养学生的创新精神。由于课件设计的形象生动，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合。通过这样，教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力，不断培养学生的创新能力，为创新教育的实施和创新型人材培养创造了良好的条件。
四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂
语文本源于生活，生活中处处有语文。为了让学生学有用的语文。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使语文知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的语文，用语文眼光看待周围的生活，增强学生的语文意识，培养学生的语文兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。
总之，把现代信息技术融入到小学语文教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流，主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。从而有效的培养更多的跨世纪的创造人才。
小学语文四年级下册《尊严》教学案例
范县濮城五联小学 张艳红
一、指导思想与理论依据 《语文课 程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析 《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
三、学情分析 四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
四、 教学目标
(一)知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
(二)能力目标：
1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。
2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。
(三)情感目标： 通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。
教学重点和难点 引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
五、教学流程示意
(一)、课件激趣，导入新课。
(二)、整体感知，初知大意。
(三)、小组合作，理解内容。
(四)、集体交流，深入内容。
(五)、总结升华，拓展延伸。
六、教学过程
(一)、课件激趣，导入新课。
1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2、请说说你刚才看到了什么?有什么感受? 假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做?
3、学生各抒己见、互相补充。
4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。
(二)、整体感知，初知大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
4、全班交流：课文讲了一件什么事?
(三)、小组合作，理解内容。
1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么?
2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。
(四)、集体交流，深入内容。
1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》 A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。 B、排练课本剧，并演一演。 C、进行模拟采访。(提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。) D、说说你学了这篇课文后的感受。
2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。
3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。 课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。 请同学们谈谈对这句话的理解。
(五)、总结升华，拓展延伸。
1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。
2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。
3、编。学生自编关于尊严的格言。
4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。
小学语文信息技术论文范文第3篇
摘 要：随着信息技术的不断发展，它在教学中发挥的作用越来越大。小学作为学生学习的基础阶段，对其日后的成长具有非常重要的意义。语文是小学三大科目之一的存在，不仅对于培养学生语言行为能力具有十分重要的引导作用，而且更是学生提高学习成绩的一门科目。在信息技术发展的今天，如何利用信息化技术，帮助学生学好语文，已经是教师面临的一个重要问题。本文分析了小学语文与现代信息技术深度整合的意义，列举除了小学语文在应用信息化技术时候遇到的问题，然后针对这些问题，提出了可供借鉴的解决措施。
关键词：小学语文;信息技术;深度整合
在教学中使用信息化技术，这已经是教学改革的大势所趋，这也是因为信息化技术教学不仅能够丰富课堂的教学内容，也能激发学生产生学习的兴趣，而且它也是提升教师教学工作效率和质量的关键。小学的语文教学比较难的一个问题是，小学生由于自身的限制，不管是思维方式，还是理解能力都尚未发育成熟，所以教师在教学当中提出的一些问题，他们也没法回答，就造成了课堂学习十分枯燥乏味。在引入信息化技术之后，可以使用多媒体教学，让学生对语文学习有更直观的认识，让课堂内容变的丰富，使孩子对语文学习产生兴趣。因此在小学语文教学当中引入信息化技术也是非常必要的。
一、小学语文与现代信息技术深度整合的意义
（一）对学生
信息技术在小学语文教学中的引入，使得小学语文的教学内容变的丰富起来，有助于吸引学生注意力，还有培养他们对于学习语文的兴趣。阅读与写作是语文阅读当中的一大难点问题，不过小学因为自身因素的限制，导致他们很难对阅读与写作的学习产生兴趣，但是利用多媒体教学，不仅开阔了小学生的視野，也让他们对于阅读写作有新的认识，枯燥乏味的汉字，转化成画面之后，竟然会如此优美。信息技术下的多媒体教学应用，不但可以培养学生的审美能力，也能让他们对语文课本中的哪些枯燥的文字产生兴趣，从而培养他们的自主学习能力，让语文教学的主体不再是教师一人，而是学生与老师的共同体。因此小学语文与现代信息技术深度整合对学生来说，具有非常重要的意义。
（二）对教师
信息化技术在教学中的引进，不但提高了教师的教学效率，也提升了他们的教学质量。多媒体教学的应用，一定程度上减轻了制作教学课件的负担，各种制作软件的兴起，也提高了他们制作课件的效率。其次信息技术的应用，完全改变了教师的教学方式，对于有些问题的解决，教师不再需要一字一句的去给学生灌输，而是通过这些信息化的教学设施，去引导学生来发现问题，然后找到解决问题的办法。在语文中，阅读与写作是语文教学中，非常重要的两点，以阅读为例，教材中的课文，大都选择的是经典背诵篇目，而这些篇目大都生涩不易懂，经常会使学生对其产生抗拒，不利于其阅读习惯的养成，但是使用信息技术后，可用视频教学的方法，不仅对学生的教育更加直观，还可以让他们根据视频再来看教材，以此来提升他们的阅读兴趣。这样不仅提高了教学效率，也培养了学生学习能力。其信息技术的整合，对教师也有极为重要的影响。
二、小学语文与现代信息技术深度整合中的问题
（一）教师思想观念落后
小学语文与现代信息技术深度整合的问题，其中最重要的一个就是教师的思想观念落后，仍是在教学过程中采取传统的教学方式，对现代信息技术既不了解，也不去学习，落后的教学方式，不仅使得教学的效率低，而且不利于学生学习的兴趣养成。然而在信息化高度发达的今天，不去使用信息技术，也会导致有些教学资源无法使用，使得教学的内容不够全面和权威，甚至会误导学生。信息技术下，已经将各部分资源进行整合分类，其目的就是为了方便学习和查找，如果教师不能有一个先进的思想观念，则会导致这些资源被浪费。
（二）信息技术应用不合理
除了教师的思想观念落后之外，还有一种就是信息技术滥用的情况，导致教学内容严重脱离教材，无法完成教学任务的情况出现。教师应该对信息技术有正确的认识，只将其当做帮助教学的工具，不能让其成为教学的主体，要清楚的认识到信息技术是为教学服务的，无论其形式、内容如何的变化多端，技术手段如何先进，它的终极目的就是为了方便教师教学，方便学生理解，提高学习效率而服务的，而不应该主导教学工作的。教师在使用信息化技术进行教学的时候，一定要提前考量信息技术的使用能不能达到自身的教学目的。
三、小学语文与现代信息技术深度整合的教学措施
（一）转变思想观念
教师要转变自己的思想观念，紧随信息时代的发展，将一些传统的、不利于提高教学效率的旧方法摒弃掉，从心底开始接受，先进的信息化技术，不能将其当成影响教学的洪水猛兽。思想上的转变也要落实到教学当中去，在语文的教学过程中，将那种死记硬背的老方法进行变通，利用现代的信息技术，根据学生的特点，帮助他们来巧记活学。然后就是对信息化教学资源的使用，从课本出发，结合现有的资源，使得教学的知识更加全面和准确，这也是在小学语文中将信息技术进行了深度的整合，使其能为教学来进行服务。
（二）合理使用信息技术教学
教师在教学当中，要对信息技术的使用摆正位置，使其完全作为教学的工具来使用，而不能一味的去追求教学内容的丰富性和趣味性，导致不能有效的完成课堂的教学任务，虽然抓足了学生的注意力，但是却缺乏实际的教学作用，教师一定要合理的来使用信息技术进行教学，既不能一点也不用，沿用传统教学方法，但也不能滥用，创新太过于脱离学生的实际情况，也会造成教学中的问题。合理的使用信息技术，也有利于信息技术在小学语文中的深度整合。
（三）情境教学的应用
语文的教学，难免会因为教材阅读的内容比较枯燥，导致学生对教材内容失去兴趣，致使阅读理解能力一直得不到提升，而在信息技术下，将原本文字形态的艺术作品，转变成影视作品的形式，然后让学生在影视播放的过程中，将课文内容契合进去，让学生为课文中人物进行配音，或者在条件允许的情况下，构建一个小活动，提前学生将课文内容背熟，然后在课堂上，利用多媒体技术构建一个故事背景，让学生来进行现场演绎，这使他们不仅有身临其境的感觉，而且对教材内容也有了更深的理解。在信息技术的整合之下，让教师能够充分的教视频资源、音频资源、教学动画资源等进行充分的结合，使得情境教学的画面更加逼真，给学生最大程度的真实感触，以此激发他们学习语文的热情。
（四）拓展教学
信息技术的应用除了应用在课堂上之外，也可以对学生进行课下的拓展教学。教师要根据实际的教学情况，以及学生的学习进度等情况来确定是否要对课堂上的内容做出延伸。如果教学情况较好的话，可以实施拓展教学。在信息技术下进行的小学语文拓展教学，既是将课堂知识进行延伸，也是带领学生扩充自己的知识储备，增长见识，提高审美的教学。在小学语文教学的过程中，经常会遇到一些故事性较强的文章，但课文选取的只是其中精彩的部分，教师在进行完教材的教学之后，可以通过经典视频或者动画的方式，去引导学生去了解作品的全部内容。让他们对语文学习产生浓厚的兴趣，培养学生的思维拓展。
结束语：
在信息技术不断发展的今天，小学语文的教学也应该与时俱进，将这些信息化技术进行合理的整合，然后科学的应用到教学过程中去，使信息技术下整合的丰富的教学资源能够被教师和学生所使用，充分发挥信息技术教学的优势，既提高了教师的工作效率，也激发了学生语文学习的兴趣。
参考文献：
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小学语文信息技术论文范文第4篇
摘要：现代信息技术在小学语文教学中得到了越来越广泛的应用。现代信息技术是指利用互联网网络技术的基础，通过多媒体图像的祝福，形成课堂辅助教学工具。首先，教师利用信息技术来提高语文课堂的教学效率。通过多媒体幻灯片的教学，教师可以使学生在学习过程中整合教材内容，减少教学时间，使学生在学习过程中充分调动兴趣。其次，在信息技术多媒体的应用下，教师拓展了语文文化学习的途径，增加了知识储备。本文分析了信息技术背景下语文教学的应用，为小学语文教学做出了微薄的贡献。
关键词：信息技术;小学语文;融合教学
在现代技术的发展中，多媒体网络技术的应用越来越广泛，通过将信息技术应用于小学语文课堂教学，已成为许多教师的共识。信息技术的教学不仅丰富了小学语文教学模式，提高了小学语文教师的教学效率，而且调动了学生的学习积极性，充分发挥了学生的学习潜力，促进了学生语文文化水平的提高。信息技术教学是指基于互联网、文本、声音和图像的三维直观显示系统，利用信息技术教学，学生在学习过程中会有直观的感受，让学生掌握更多的语文文化知识。
一、融洽师生关系，营造良好课堂氛围
作为小学语文教师，不仅要引导学生掌握语文知识，还要注意教学过程中师生关系的和谐，有利于课堂管理，进一步提高教学过程的流畅性。在利用信息技术开展语文教学实践的过程中，教师需要利用信息技术场景整合的优势，为学生营造良好的课堂氛围，促进学生替代感的提高和情感共鸣的产生。因此，教师应首先根据教材的实际内容，然后利用信息技术与视听相结合的特点，向学生展示温度和情感课堂环境，增强小学语文课堂的替代感，通过师生互动和谐师生关系，促进教学效果的有效提高。
例如，在学习《四季之美》时，本文以优美的语言为媒介，向学生介绍了四季之美，有利于学生感受四季之美，体验生活中的美好事物。本着和谐师生关系、营造良好课堂氛围的教学理念，笔者首先利用信息技术向学生介绍了我们的日常生活。首先，笔者引导学生思考他们在现实生活中对四季的看法，并说出他们认为四季中最好的是什么。在此基础上，笔者利用信息技术展示了学生口中的美好事物，提高了学生的学习热情。
二、充分利用多媒体，提升教学效率
信息技术在小学语文课堂上的合理应用，以多媒体设备为客观载体，促进教学效率的提高。多媒体教学模式不仅可以将课堂与广阔的语文世界相结合，还可以促进学生探索和知识的提高，促进课堂活动和参与的有效提高。教师在小学语文课堂上采用多媒体教学模式，需要根据学生的心理特点和需要，为学生创造预期的课堂环境。此外，教师还应注意学生的道德教育，通过信息技术做好学生的思想工作，培养新时代的道德、理想、文化和纪律。
例如，在教授《鸟的天堂》时，本文的主要内容讲述了各种鸟类生活在栖息地的故事，课文介绍了鸟类的天堂，可以培养学生对自然生物的热爱。秉承充分利用多媒体、提高教学效率的教学理念，笔者首先利用多媒体设备向学生展示不同鸟类的栖息地，培养学生的发散思维。在此基础上，笔者引导学生仔细阅读课文，并将优秀的句子提取到自己的材料积累书中作为自己的写作材料。实践证明，在信息技术的支持下，学生的学习热情非常高。
三、利用信息技術创新课程评价体系，优化课程教学效果
评价是语文课程教育的重要组成部分。教师可以通过教学评价来掌握学生的学习效果，学生可以通过教师的评价来了解自己的缺点。然而，传统的教育和教学评价往往有单一的方法和单调的内容，分数往往是评价学生的唯一标准，不能发挥评价本身应有的作用。因此，小学语文教师需要利用信息技术对学生进行监控和跟踪，创新课程评价，真正落实教育评价的要求。如，笔者将利用信息技术建立学生在线成长档案袋，实时记录学生出勤率、迟到早退、课堂具体表现、月度考试成绩、期末成绩、作业完成等，提高学生的学习信心，优化教学的最终效果。此外，笔者还将使用钉钉软件来安排家庭作业，学生完成作业后，笔者批改并给出准确的评价，直接反馈给家长。
四、利用信息技术创新学生学习方式，引导学生自主探究
信息技术与小学语文课程教学的融合，可以最大限度地促进学生学习方法的转变和创新，解放学生的思想，使学生以信息技术为学习手段和载体，实现更积极、更深入的学习。在这方面，小学语文教师应充分发挥信息技术的优势，创新学生被动接受的传统学习，使学生能够收集信息、观看微课视频、完成学习任务等，实现课前预览、课后整合，引导学生自主探索，拓展学生学习领域和空间，提高学生学习的针对性、移动性和有效性。
例如，当教授《威尼斯的小艇》时，大多数学生从未见过威尼斯的风景，更不用说威尼斯船有什么特别之处了。因此，笔者首先通过多媒体技术呈现威尼斯的景观图片，让学生初步了解威尼斯独特的风格。同时，笔者还将图片与音乐结合起来，在欣赏威尼斯风景的同时，为学生播放了《威尼斯之旅》的钢琴曲，让学生在优美的旋律中欣赏威尼斯水上城市的名字。然后，笔者让学生回答一个问题：谁来介绍你看到的威尼斯风景？接下来，学生开始对威尼斯概述，这有助于在不接触教材的情况下学习威尼斯。在学生表达对威尼斯的理解后，笔者要求学生打开教科书，思考：课文写了什么？威尼斯船的特点是什么？在学生阅读的过程中，笔者将循环播放威尼斯船的图片，激活学生探索文本的欲望。
总之，在小学语文教学过程中，教师应注重多元化教学，通过幻灯片、多媒体、视频广播等与互联网的整合教学，提高学生的综合学习水平，教师还应区分信息技术是教学的辅助工具。教师和教学方法仍需最终提高学生的综合水平，罗马不是一天建成的，语文教学也不是一夜之间建成的，只有在教学中，我们才能知道如何呼应时代的发展，及时改变教师的教学策略，最终完成小学语文教学任务。
参考文献
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[2]张晓宇.小学语文教学中信息技术的运用策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：238-239.
小学语文信息技术论文范文第5篇
【摘 要】在推进教育教学体制改革的过程中，学生的主体地位越来越凸显。教师也开始意识到了学生个性化成长以及发展的重要价值，重新调整教育教学思路和策略，鼓励学生自由发挥，结合学生的学习能动性，在指导学生鼓励学生的基础上充分彰显学生的个性化发展要求。作文是小学语文教学中的重点及难点，对学生个人以及教师都是一个非常大的考验。传统的作文教学模式过于机械，教师直接为学生提供写作模板，最终导致学生的写作能力停滞不前。其中个性化的作文教学非常有必要，小学语文教师需要做好充分的准备工作，了解信息时代背景下，小学语文教学改革的新内容、新要求、新标准。以作文教学为切入点和突破口，将形式有效的写作技巧融入其中，鼓励学生自由发挥、大胆想象，培养学生良好的写作行为习惯，让学生能够真正的写出具有一定真情实感的文章。对此，本文站在宏观的角度，将理论分析与实践研究相结合，了解信息时代背景下小学语文科学化教学的现实条件，深入剖析作文教学的具體内容，进而实现对症下药和有的放矢。
【关键词】信息时代;小学语文;“个性化”作文;教学探析
一、引言
语文是小学教育阶段中的重点学科和基础性学科，这门学科会直接影响学生的个性化成长以及其他学科的学习。教师需要始终坚持站在学生的角度，关注学生的学习能动性，给予学生更多自主学习的机会。在小学语文写作教学中，有一部分学生的能动性不足，缺乏自主写作的意愿。针对这一现实问题，语文教师需要找到问题的症结所在，其中个性化的教学一方面能够体现学生的主体价值，另一方面能够更好的彰显因材施教的教育教学理念，确保每一个学生都能够在教师针对性的指导下提升个人的写作能力及写作水平。语文教师需要反其道而行，注重各种教育教学策略的创新及改革，留出更多的时间和精力让学生自由发挥，大胆创作，充分体现作文教学的重要优势。确保学生能够将个人在日常生活中的所见所闻写进文章中，提高个人的写作能力以及写作水平，真正意识到写作是一个快乐的事情，进而全身心的投入其中。
二、信息时代与小学语文个性化作文教学
在市场经济快速发展的过程中，我国的综合实力有了明显的提升，我国正式进入了信息时代。信息时代以各种现代高新技术为依据，不断突破时空的限制，各行各业实现了快速的发展。对于教育教学体制改革来说，许多教师主动利用各种现代信息技术以及手段丰富教学内容，改革教学模式，为学生提供优质的教育服务。因此，信息时代能够为教育教学改革打下扎实的技术基础，丰富教学内容及教学形式，更好的体现教育教学的针对性。小学语文个性化作文教学主要是指教师以学生为中心，充分体现作文教学的针对性、目的性，以此为原则实现不同文字语言的合理应用，鼓励学生充分彰显个人的个性。
教师需要关注学生的差异特征并且鲜明的呈现出来，丰富学生的写作形式，鼓励学生在自主合作以及独立思考的过程中不断的激发个人的兴趣，发展个人的个性。教师需要了解学生的真实学习情况，关注学生的个性所在，分析学生的学习兴趣。着眼于学生的写作学习活动来引导学生，通过对学生成长特征的研究来更好的给予学生差异化的写作指导。学者在对个性化的作用进行分析时明确提出，这种作文教学模式具有创新性、真实性、差异性和自主性。语文教师只需要站在学生的角度，鼓励学生大胆表达个人头脑中的想法，充分丰富学生的写作途径以及写作方法。确保学生能够真正的做到独树一帜，彰显个人的个性，实现个人的全面成长。
三、小学语文作文教学现状
在对小学语文作文教学现状进行分析时不难发现，整体的教育教学质量不够理想，出现了许多的教学困惑以及教学矛盾。有的教师还没有摆脱传统教学模式的束缚，过于注重对简单素材的分析以及搜集整理，无视学生活学活用能力的培养。学生积累了丰富的写作素材，但是难以实现灵活应用，在写作时仍然无从下笔，困难重重。学者在对目前的小学语文作文教学困惑进行分析时提出了以下几点：
（一）无视教学情境的创设
写作对学生的想象力、逻辑思维能力、理解能力、谋篇布局能力是一个综合的挑战。因此，对于小学生来说，很多学生感觉无从下手，认为写作是一个非常困难的事情。这个时候就要求教师通过创设教学情境来降低学生的理解难度，减轻学生的写作压力及负担。但是，有的教师没有着眼于教学情境的创设要求，留出一部分的时间和精力，充分利用各种现代信息技术，营造自由宽松且具有一定个性化的教学情境。很少有教师能够在这一板块上投入更多的时间和精力，最终导致整体的课堂教学质量大打折扣。传统的教育教学模式仍然占据主导地位，学生无法获得更多的心灵震撼以及感官冲击，因此自主写作的意愿无从谈起。
（二）无视生活场景的再现
语文这门学科与学生的生活实际联系非常紧密，这一点在写作中体现得最为明显。学生需要结合个人的社会生活实践经验，通过手中的笔来写下自己的真实感受，其中生活场景的再现非常关键。学生的写作过程也是个人知识输出的过程，学生需要主动调动个人生活经验来进行分析以及研究，因此生活场景的再现非常有必要。教师可以通过这种形式来让学生实现知识的有效迁移，让学生意识到写作与个人生活之间的联系。但是，有的教师教育教学经验不足，直接跳过了再现生活场景这一重要的写作教学指导环节，所采取的教育教学模式以及策略非常的传统及机械，仍然要求学生按照不同的模板来进行写作。这一点对学生的自主写作是一个极大的束缚以及影响，学生无法意识到写作的乐趣，个人的写作成绩持续下降。
（三）无视学生阅读视野的开拓
阅读与写作相辅相成，对学生语文学习有非常重要的作用。阅读能够为学生打下扎实的写作基础，帮助学生积累丰富的写作素材，学生阅读视野的开拓非常有必要。但是教师没有灵活的应用不同的信息技术，挖掘独特的地方文化并引导学生自主阅读和领悟，这一点导致学生在写作的过程中难以实现文思如泉涌。大部分学生吞吞吐吐，所写出来的文章非常生硬及机械，很难有学生能够将个人的真情实感融入其中，个人的写作能力提升速度非常慢。另外，教师没有留出充分的时间让学生自主阅读，学生的阅读能力不足，阅读经验较少，难以真正实现阅读与写作之间的有效互动。长此以往，学生就会逐步丧失自主写作的兴趣以及能动性。
四、信息时代小学语文个性化作文教学策略
在信息时代背景之下，小学语文作文教学所面临的环境越来越复杂，教师需要积极抓住时代发展的契机，有效应对时代所带来的各种挑战。以个性化作文教学为依据，注重不同教育环节之间的联系以及互动，坚持以人为本的教育理念，了解学生的个性化发展需求。给予学生针对性的指导，为学生提供定制化服务，保证每一个学生都能够掌握适合自己的写作技巧，发展个人的写作能力以及文学素养。
（一）营造良好的学风教学情境
情境教学是一种行之有效的教育教学策略，能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生集中精力主动写作。因此，在课堂教学实践之前，教师需要做好充分的准备工作，以营造良好的写作教学情境为依据，主动利用各种现代信息技术，营造自由宽松且具有个性化的教学经济。充分挖掘学生的个性以及创新思维，鼓励学生在自主学习的过程中实现下笔如有神。在营造个性化教学情境的过程中，信息技术的使用势在必行并且发挥着关键性的作用，这一技术能够突破时空限制，实现图片、影像，文字、视频等资料的有效互动，全面刺激学生的各个感官，让学生留下深刻的印象。教师只需要根据学生的差异化选择需求，结合现代多媒体技术来引导学生，鼓励学生，创设适合学生自主写作的作文教学情境。确保学生能够充分的释放个人的天性，学会主动调整个人的写作思路以及写作行为。
（二）积极再现生活场景
为了让学生主动利用个人的生活经验进行自由写作，教师需要关注生活场景的再现，明确不同的作文主题，并以此为核心在信息技术的指导下鼓励学生主动按照不同的写作主题自主搜集和整理一系列的资料。其中不同学习网站的利用非常有必要，这一点能够让学生获得更多自由发挥的空间。教师需要做好课前准备工作，关注学生的生活经验，站在学生的角度了解学生的社会化发展程度。着眼于整个写作教学的全过程，通过简单的场景再现来开放学生的思维，保证学生能够坚持正确的写作思路，主动的利用不同的生活场景实现高效写作。让自己所写出来的文章更具有一定的吸引力，主动抒发自己的真情实感。
（三）开拓学生的阅读视野
教师需要注重阅读与写作之间的紧密联系，关注学生在阅读过程之中的真实情况，提供给学生更多自主阅读的机会，真正实现阅读与写作之间的紧密结合和有效互动。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，并且能够逐步养成良好的阅读行为习惯，这一点能够为后期的写作做好铺垫工作。
五、结束语
在信息时代背景下小学语文个性化作文教学势在必行，教师需要注重不同教学情境的有效创设，积极再现生活场景，不断开拓学生的阅读视野。通过读写结合来指导学生，鼓励学生，提升学生的写作能力和水准。
【参考文献】
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（2018年甘肅省教育科学规划课题，课题名称：微写作在小学语文课堂中的实践研究，课题编号：GS[2018]GHB1035）