工学论文范文第1篇
摘要：随着“千城一面”现象成为文化遗产保护与更新过程中不可避及且老生常谈的问题，地域文化遗产与景观风貌的保护方法备受各界重视。文章提出对影响地域景观的重要因子——建筑装饰艺术建构数据化平台系统进行内在关联性与规律性探究的大胆假设。通过对国内外不同历史阶段的古籍、资料和研究成果的分类归纳、纵横向比较，以及装饰艺术数据库建设现状的解析，厘清装饰艺术规范化的理论基础，逆向探究、求证此项研究的社会意义与实践价值。突破以往数据化、高技术仅在大尺度上的研究领域，着眼于微，提出基于数据化平台进行文化遗产保护与发展的新思路。以探究具有广泛利用价值且可视化的建筑装饰艺术的原型数据、活化应用为目的，有效促使文化遗产回归“一面千承”。
关键词：建筑装饰艺术 规范化 数据化理念 模式探究
引言
随着“记住乡愁”、让文化遗产“活起来”等保护与规划浪潮的迭起，当前设计中“千城一面”现象一跃成为备受关注且亟待解决的大问题。相似的“脸孔”与“一张皮式”乏科学的“穿衣戴帽”带来的破坏不仅仅是表面所呈现出的地域景观风貌单一，更是地域文化的错位与变异，以及人们对待优秀历史文化热情的殆尽。
“干城一面”之所以成为症结所在，特别是在地域文化的保护与传承中蔓延原因有二：其外因，保护与规划中无谓的“速度追求”加速了持续的错误产生；其二，乏科学的“穿衣戴帽”成为此类规划设计师的思维定式，因而导致问题难以得到根本上的改善。
海因茨·冯·弗尔斯特（Heinzvon forester）曾提出：建筑语言是认识的催化剂，暗示着建筑的设计实质是一种道德责任，建筑师和从事这类责任事业的任何人都应遵守。而当下“内忧外患”愈演愈烈其中一个重要的原因也正是由于設计过程中设计人员对于传统设计观念缺乏足够的重视度与挖掘力，因而难以找出相适应的设计方法。因此面对当下文化遗产保护与更新的大好时机，建筑装饰艺术作为一种丰富的建筑语言为其寻求更好、更科学、真正高效的方式进行活化式保护与传承设计迫在眉睫。
一、“建筑装饰艺术”概述
（一）文化的载体与缩影——“装饰艺术”
“装饰艺术”泛指艺术的修饰，最早于17-18世纪在西方涌现。作为工艺设计与结构的传统要素，其通常被归类为纯艺术，如绘画、雕塑，观赏性大于功能性。而建筑装饰艺术则是指以建筑为主体进行的装饰艺术设计，以美化建筑及建筑空间为目的。作为建筑物质功能、场地精神与群体文化得以展现的关键因素，不同的建筑装饰艺术会产生迥异的建筑风格。
虽然建筑装饰艺术的发展经历了“繁琐”、“极简设计”、“少就是多”、“无装饰”等一系列设计理念的转变，但是不可否认装饰艺术作为文化的有效表现载体与缩影，从实质上来说任何建筑都不是无装饰的建筑，而建筑的设计也都离不开建筑装饰艺术的设计。作为一项重要的建筑语言，建筑装饰艺术不仅反映出建筑的文化背景，其同样也是长久以来群体审美与意志的一种集中体现。
（二）中国传统建筑装饰艺术的审美内涵与文化特征
1.建筑装饰艺术的审美内涵
国内对于传统建筑装饰的研究可以追溯至上世纪30年代，由于融入了大量的工艺美术，因此研究成果多聚焦于装饰图案与纹样的美学研究。其中在《图案基础》一书中工艺美术家雷圭元先生基于造型和纹样两个方面对建筑装饰图案构成的规律进行了分析，并提出古代遗留是优秀教材，将其作为母题并逐步掌握其内在规律有助于做好当下设计。
近年来日韩有关装饰艺术的研究成果则表现出“选择化”的趋势。如《日本传统图案设计》一书中将传统装饰纹样作为设计母版，通过搭配不同色彩得以传统装饰艺术的再现。亦或是汲取传统装饰中的经典配色，仅对纹样进行现代化审美下的调整。此番“选择化”的研究激发出了传统中所蕴含的无穷无尽的可变性，也为传承传统提供了有效启发。
2.建筑装饰艺术的特征演变
作为依附于建筑之上的重要组成部分，研究中不乏从建筑学角度切入的研究。林徽因先生是我国较早从理论层面探讨建筑纹样构图、色彩以及源流发展的学者。她认为建筑装饰艺术设计的规格化在一定程度上利于技艺传承、便于保持艺术水准。张驭寰、萧默、刘敦桢先生等编著的一系列综合性著作中也就建筑装饰的性质及其演变过程进行了较为充分的阐述。在《闽南民居传统营造技艺》一书中作者杨莽华则从营造手法切入指出建筑装饰艺术是一种群体的制度性、规范性的安排，是集体意志的表达，具有一定的内在关联性与规律性，若要“活化”保护必须积极介入，从根本上保护其营造技法。
在国外相关文献中，日本建筑师伊东忠太的《中国古建筑装饰》一书主要探讨了建筑装饰的产生与发展原因、装饰图案应用的原理、装饰细部的特点等。此外，日本对于悬鱼、惹草等传统古建筑装饰性构件也有较为详细的研究，但不足之处在于仅限纹样的分类归纳。
3.建筑装饰艺术的文化意义
作为一种文化表现手法，建筑装饰艺术极大地承载了地域文化。因此从文化审美角度出发的研究主要是针对其文化内涵、特色变迁、象征意义进行的剖析。如：刘学军与王鲁民从建筑文化与审美的角度，解读象征文化切入，以文化寓意及变迁为研究重点开展研究的《中国古建筑文学意境审美》《中国古典建筑文化探源》等书为理解不同地域文化背景下的建筑装饰所蕴含的文化内涵提出了独到的见解。
（三）小结
通过解读已有的研究成果不难发现，研究中多将建筑装饰艺术作为一种纯粹的装饰性构件展开定性研究，多局限于其象征文化以及纹样的图片集锦。不过近几年的研究中可视的量化表达与寻找相似模组初见端倪。如天津大学杨昌鸣先生在《闽南古建筑屋顶的曲线构成——<闽南古建筑系列研究>之一》一文中对闽南建筑屋顶的曲线美进行了可视化的量化分析与表达。台湾逢甲大学杨秀玲在《金门洋楼民居建筑立面构图之研究》中利用黄金分割的审美原理对金门洋楼的立面结构进行了分解式的剖析，并基于量化进行总结，找出了其中的相似模组。其研究成果对金门洋楼的立面修缮，闽南地区洋楼的保护更新提出了一种新思考，对数据化语境下探究建筑装饰艺术具有突破性的启示。但其不足之处在于此项基于西方审美理念下所进行的研究极具争议性且由于数据并非海量，其分析方法还存有进一步改善的空间。
真正的“艺术”是美学与工学的完美结合，而不是随意化、无序化的产物。“装饰”也不仅仅是单一文化的载体，同样也是传统营造技艺的延续。综上所述，仅对建筑装饰艺术进行文化、象征表意上的阐释与研究已然不能满足当下地域文化传承与发展的需求，若要使得文化遗产得以可持续、创造性的保护与继承，对传统建筑装饰艺术进行深入的，规范化、科学的设计研究，探寻其可视化与量化分析极具研究价值与社会意义。
二、古籍启发下的建筑装饰艺术数据化理念
（一）以史为鉴——中国历代建筑古籍及相关文献的研究综述
与以木构架建筑的承重部分相比较的“大木作”，中国古代汉族的传统建筑中将类似于“装饰艺术”这样非承重木构件的制作和安装专业称之为小木作，清工部《工程做法》中将其称为“装修”。相比大木作，古籍中虽着墨较少，但不乏可从中发现古代建造设计师对于装饰艺术等一类小木作在设计制作中规范化的重视，并可从中找出建筑装饰艺术规范数据化的雏形。
1.设计规范化的先例与雏形——《木经》与《园冶》
记载于《梦溪笔谈》中喻皓所著的《木经》对设计规范化有着“三分法”的记载：“自梁以上为上允地以上为中分，阶为下分。凡梁长几何，则配极几何，以为榱等。”体现出建筑营造中比例与规范化的重要性。
就建筑装饰艺术规范化而言由明末造园家计成所著的《园冶》开创了先例。书中的借景六篇分门别类地介绍了屋宇、装折、栏杆、门窗、墙垣等六个方面的建筑装饰艺术，并附有结构图和装饰图案235幅，可称之为中国古代建筑装饰艺术图案库的雏形（见图1）。
2.法式控制设计——《营造法式》
而明确提出将装饰艺术设计进行法式控制的当属北宋《营造法式》一书。书中贯彻“营造”一词，以“材”为标准为建筑设计提供了可视的规范。书中除了记载有构件详图及各种雕饰与绘制的彩画图案外，最大的成就在于作者李诫在实践经验的基础之上，通过参阅古代文献和旧有的规章制度，集中了工匠的智慧和经验而写成的《营造法式》是有目的地对北宋的建筑进行归纳和总结，并上升到制度层面。
“或有须于画图可见规矩者，皆别立图样，以明制度。”书中有规有矩的制作图样也被认为是最可贵的部分。《华夏意匠》一书中还提及《营造法式》中所述的宋代时彩画已多半不是自由创作的艺术品，已定型化。此描述更为建筑装饰艺术的数据化研究提供了坚实的理论基础。此外，除了强调模数思想的制定和运用，《营造法式》也相当关注设计的灵活性。
虽受褒义无数，但梁思成先生在《<营造法式>注释》一书中指出作为—本技术性的书籍其在图样部分由于缺乏科学的绘图技术而导致图样走离原样，精准性上出现偏差，风格也产生了变化，实为遗憾（见图2）。
3.“雕銮作用工”——清《工程做法则例》与《营造法原》
到了清代，由清工部所编纂的《工程做法则例》中所述的裝饰艺术内容已然不比《营造法式》详尽，但“雕銮作用工”一卷颇有价值。以“斗口”为设计标准，着重记载了建筑装饰的营造技艺与手法。此外，唯一一部现存记录有江南传统建筑做法的专著《营造法原》相比之下在门窗式样上的记载最为详尽，并附有图版。体现出建筑设计中对于小木作的重视度持续增强的趋势。
在《关于<营造法原>中建筑立面主要构成比例研究》一文中作者刘叶桂以此古籍为引，通过对古籍中建筑立面主要构成比例的分析研究，归纳总结了江南传统建筑立面的主要构成部分的比例尺度关系。蔡军则在《<营造法原>的“窗”的形制与装饰艺术”》中则以《营造法原》中“装折一章中“窗”的部分为突破口进行了形制与装饰艺术两个角度的比较。希望通过解读为固件的维修、保护提供详实有效的理论参考，杜绝肤浅、粗制的仿古建筑产生，并为现代建筑如何吸收、运用传统建筑元素提供了启示。
（二）国外相关文献综述——“人体美学”与理性的“数”
在国外的相关资料与建筑古籍中，维特鲁威的《建筑十书》占有极其重要的历史地位。书中记录有各类罗马柱式的比例尺寸、纹样及图案。作者还对建筑整体、局部及各个局部之间和局部与整体之间的比例关系都做出了特别强调。此外，西方传统审美观中的黄金分割在建筑设计中的应用也反映出西方对于比例与美的特殊审美追求（见图3、图4）。
在毕达哥拉斯学派的理性主义中以数的和谐为基础与希腊人文主义思想中以人体美为依据的，根据男女人体比例解读建筑美中也不难看出设计规范与比例尺度对于建筑具有举足轻重的意义。
（三）小结
从《园冶》中建筑装饰艺术图案库的雏形初现，再到强调以法式控制设计的《营造法式》，多提及“法式”、“规范”等专业术语的《工程做法则例》与《营造法原》《建筑十书》等的研究内容均涉及到装饰题材、部位、材料、色彩、比例等。且以“材”、“斗口”为设计标准也可充分证实中国传统设计中早已重视建筑装饰艺术设计并存在量化的源头。通过整理阅读，并对相关学术论文的进一步分析可以得出设计规范化对于看似主观、随意的建筑装饰艺术同样具有重要意义。而基于古籍研究的基础能够有利于学习古建筑设计经验，为古建筑内在的智慧传承奠定坚实的理论基础。
三、“数字化”助力下规范设计发展模式探究
以中国传统建筑中“踏道”的分级为例，中国古代建筑设计师通过描述步辇与人真实的行为感受区分出“平、峻、慢”三种陡缓状态。而李约瑟则通过数字化比率更为清晰精准地表述出踏道的实际坡度，自此展现出数字化的显著优势。可以说上文是通过对古籍中建筑装饰艺术规范化解析为探索其内在关联性与规律性的研究提供了坚实的理论依据，而精准的“数字化”却能够为基于数据化平台的建筑装饰艺术研究提供强有力的技术支撑。
（一）“数字化”释疑
1.从二维图解到LIM三维可视信息化模型
美国前副总统戈尔在1998年最早提出“数字地球”的概念，不久后数字化的研究风潮延续到景观领域，形成了“数字景观”。在数据化语境下的设计也由传统手绘的图解表现时代转变为由明确参数控制设计的三维设计时代。而在“数字化”的发展进程中还发引申出BIM、HIM以及LIM理念，而当前基于LIM理念的CAD、SU、Reviet等精确量化软件技术正是设计的中坚力量，极大推动、加速着景观规划行业的发展趋势（见图5）。
除了不断新生、发展的相关研究与理念，2013年与2015年两届数字景观国际论坛的举办更加速推动了数字技术在景观行业中的研究。除了借助“数字化”技术对具象的聚落街巷格局等开展的研究外，也不乏对于所谓“感性”、抽象的研究实例。如南京农业大学的丁绍刚通过数据化对传统江南园林提出了驻点的概念并以此进行假设性研究，从空间路径量化的角度探究并证实了园林之中存在的内在规律性。
2.解读“数字化”
不可否认数字化的“可视化”、“协调性”、“模拟性”、“动态记录”、“优化性”、“多角度参与性”等众多应用优势虽显而易见，但其在設计领域的应用从提出至今却始终争议不断。且基于数字化技术探索建筑装饰艺术这一问题聚焦可能有二：其一，数字化研究建筑装饰艺术是否具有意义？其二，“抽象”的建筑装饰艺术是否适宜基于理性的数字化平台进行研究？
针对前者香港大学高岩在《质疑数字化（建筑）设计——浅谈数字化“与”（建筑）设计》一文中指出当前如火如荼仅关注设计结果的参数化、数字化的建筑设计并非数字化设计的初衷，而基于数字化平台进行“原型化”的探索才是“数字化”的重要活动之一。此外借助哲学理念中的“四方维度模型”，高岩还揭示出数字化在设计互动中所具有的重要社会意义（见图6）。而针对后者，彭一刚先生早前就曾在《中国古典园林分析》一书中对感性且难以解释的中国传统园林视角美进行了数据化的理性分析（见图7）。这一实例也从侧面印证了对于感性的问题研究，数字化同样具备可操作性与价值意义。
（二）地理信息系统与聚落形态现状解析
截至当前，我国“数字中国”、“数字城市”、“智慧城市”的相关研究和建设浪潮已然发展了近30年，研究的领域与尺度主要囊括了宏观与中观两个层面。如宏观视角下的数字南海、长城的数字化研究与中观层面的聚落格局形态等的研究。从研究的角度来看，主要包含从地理信息领域的角度以及空间营造两个方向。
其中地理信息学的数字化研究主要采取3S的研究技术，通过多学科的高度集成对空间信息进行采集、处理、管理、分析、表达、传播与应用。较早采用此技术进行研究的数字南海和数字长城的建立为相似尺度的数字化研究起到了标杆作用，同时也为国家政府部门的相关管理提供了积极介入的手段，具有划时代的意义。
从中观层面的研究角度出发，利用模数与参数化理念进行的建筑平面以及聚落结构的研究已有较多成果。其中有刘沛林教授结合GIS地理信息系统与景观规划首提的数字化“构建景观基因图谱”，并发表了《中国传统聚落景观基因图谱的构建的应用研究》等相关学术论文，为聚落科学化的保护与发展开辟了新途径。
（三）探索建筑装饰艺术保护与发展新思路
基于“传统建筑装饰艺术规范化”理念与“数字化”技术的大背景下，在建筑文化遗产的保护与发展工作中建立完善的多尺度数据化平台进行分析尤为重要。当前数字化技术直接应用于装饰艺术之上且制成数据库虽有实例，但研究局限于家具之上的传统装饰艺术纹样研究。这类实例往往通过前期资料搜集、借助数据化平台进行图形录入，最终仅能实现纹样分类、图案查询与简单应用，显然并未充分发挥数字化分析技术的优势。此外通过解析可以得出在相对较小尺度以及微观的设计领域中数字化研究仍存有较大的深入空间，依旧有待于进一步探究数字化应用更大的可能性。且综上可初步奠定此研究的三大组成部分，即建筑装饰艺术现状数据化资料库的建立、技术分析探寻相似模组以及基于基础原型变幻后的设计应用。
1.资料量化构建研究基础
研究需要基于传统建筑装饰艺术海量基础资料的搜集。搜集途径主要有实地调研测绘以及对已有相关资料的归总，并在清晰研究所涉及到的变量对象后进行系统的层级化分类。如按照不同的建筑使用功能、建造年代、建筑风格、所属区位、营造技艺等进行分类归总。之后利用数字化基础软件进行资料初步的数字化转换，形成图像与表格数据并存的资料数据化表现形式。最后将量化的海量数据录入Arc GIS地理信息系统构建以GIS为分析平台的建筑装饰艺术数据库（见图8）。
2.技术分析探寻原型模组
基于已构建的建筑装饰艺术数据库，借助Arc GIS的大数据综合分析功能进行分类分析。针对不同的研究对象，采用数据库中不同图层的叠合与联合等分析工具进行深入的数据量化分析。最终对分析后产生的结果进行综合评估与归纳，印证一定条件下建筑装饰艺术是否所存在内部的关联性与规律性，并探寻与总结内在的规制与相关的设计原型模组。
3.原型变幻育以延续方向
研究中的第三大部分是此次以数据化平台为依托对建筑装饰艺术进行研究最直接、有关的价值体现，即在文化遗产的保护与更新过程中利用这些从代表性建筑装饰艺术中所归纳出的原型数据与模组，为当下如何恰当实施保护提供了有效、坚实的量化设计依据。并对这些有根有底的原型模组进行不同条件下的变幻更能为传统建筑的更新，地域文化的重塑与强化提供设计的准绳。
结语
对于建筑装饰艺术而言缺乏理性的引导，单纯感性的认知是无力的。而仅有理性的评断却没有融入感性的润色，装饰艺术又会失去它的生命力。对此类的矛盾与冲突，华中科技大学的邬峻教授在其《数字景观，昨日的乌托邦还是今天的敌托邦》中也表达了对于完全依赖数据进行设计的忧虑与思考，并在文末提出“混血景观”的应对之法，即数字景观与真实景观的完美结合。
无论如何，将“建筑装饰艺术”置于数据化语境下展开研究一定会产生感性与理性的激烈博弈。且建筑装饰艺术作为地域、时代文化的代表之一，深藏匠人心中的设计形制是否存在共通性，即内在规律性，笔者慎思。因此当前对于依附于建筑之上的装饰艺术实质存在内在关联性与规律性仍是一个大胆的理论假说。此项研究除了借助于大量的文献与理论进行参考外，最大程度上还需借助高技术，通过数据化平台进行逆向验证。
综上所述，借助数据化平台研究小尺度视角下的“建筑装饰艺术”，其分析过程与结果应用能够对传统地域文化的保护、历史建筑的修复与更新设计产生一定程度上科学且积极的引导意义，因此也给予了作者继续研究的动力。总而言之，对于建筑装饰艺术的理性化、规范化的探究是一项大胆且具有前瞻性与挑战性的研究。需要做到大胆设想，小心求证，促使研究的严谨开展。而此外在研究过程中了解、学习、研究、探索技术的可操作性也是重中之重。
工学论文范文第2篇
摘 要：科教融合，相互促進是提高大学教学质量的有效途径，但在当前的教育教学中，教学和科研的关系存在失衡、融合度低等问题。该文分析了种子生产与经营管理课程教学存在的问题，并从应用科研思政教育提高学生认知能力、结合科研实践提高创新能力、加强课堂教学与科研实践的结合等方面进行改革探索，以树立科教融合发展的基本理念，实现高素质创新人才的培养目标。
关键词：科教融合;种子生产;教学质量
中国科教融合经历了最初的科研与教学分离、20世纪50年代逐步引入科教结合理念以及科研与教学相融合3个阶段[1.2]。2011年，周光礼首次提出“科教融合”概念[3]。2012年，中国科学院和教育部联合提出“科教融合，联合育人”新的育才理念[4]。2017年1月，国务院出台中国教育“十三五”规划纲要，“科教融合”被写入了国家教育“十三五”规划纲要[5.6]。2018年8月，教育部、财政部、国家发展改革委出台《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，“科教融合”被写入了关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见[7]。2019年10月教育部发布的《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》中强调，教育科学研究是教育事业中不可或缺的重要部分，为教学改革和教育发展提供极其重要的支撑、驱动和引领作用[8]。由此可见，国家对教育科研工作以及高素质创新型人才培养的重视程度，仅以传授或传播知识为培养目标的高等教育理念已经落伍了，科学研究融入教学实践已成为全球范围内发展高等教育的有效途径[9]。因此，迅速提高科研的原始创新能力和整体水平，健全科研促进教学和培养高素质人才的体制至关重要。
1 种子生产与经营管理课程科教融合改革的背景
种子生产与经营管理课程作为沈阳工学院农学专业的重要课程，开设历史久，课程资源丰富。长期以来，种子生产与经营管理教学主要存在以下问题：（1）教学过程中缺乏种子生产发展史中的人物事件开展思政教育，未能提升学生的认知能力;（2）大多教学内容很难激发学生的学习兴趣和动力，容易造成学习者对专业知识死板固化地学习和掌握，不利于挖掘并激发他们的创新思维;（3）在科研结合教学内容以促进课程和教学发展方面显得薄弱，未能充分调动学生学习专业知识的兴趣和参与相关科学研究的主动性和积极性[9]。为提高人才培养质量，课程组在近年的教学实践中主要从提升学生的认知能力、增强科研实践教育的结合等方面进行了探索，试图通过科研人物事迹结合课堂知识、教育教学环节与科学研究实践有效联系，推动种子生产与经营管理课程的建设与教学的发展，激发学生主动学习专业知识和积极参与相关科学研究的兴趣，使同学们能够更好地具备种子生产与管理能力以及分析并提出问题和攻克难题的综合能力。
2 以“科教融合”为基础，推进课程思政教育
高等教育不仅要传授学生科学文化专业知识，更要指导学生发展坚毅的品格和良好的认知能力。近年来，课程组坚持以润物细无声的方式把思政教育贯穿于种子生产与经营管理课堂讲授和本科生科研实践工作的指导过程中，使课堂教学与科研实践成为培植学生坚定理想信念和爱国主义情怀的重要载体和平台，以满足学生成长发展的需求和期待[10]。表1是种子生产与经营管理思政教育设计及目标。通过相关人物故事以及案例的切入，一方面加强学生对所学知识的理解和记忆;另一方面对科学家们勇于探索、坚忍不拔精神予以颂扬，激发学生从事科学研究的热情和动力，传承科学家的高尚品格。在授课过程中，通过穿插我国种子生产发展初期科学家们如何在困难的环境中坚持科学研究的历程，对学生进行中华民族优秀传统和奋斗创业史教育，激发他们的时代责任感。通过这些教育，激发学生的爱国情怀，培养学生心有大我、至诚报国的情怀，强化学生努力成为新时代中国脊梁、实现中国梦的伟大抱负。
3 以“科教融合”为抓手，推进课程教学改革
通过教学改革，提高学生学习种子生产与经营管理课程的兴趣，促进师生间互动，增强学生创新和表达能力，提高教学效果。目前，“种子生产与经营管理课程OBE教学模式的构建与研究”已经获批沈阳工学院教学改革研究项目（XJJG2019077），已发表“基于OBE理念的种子生产与经营管理课程教学方法研究”等与种子生产与经营管理课程相关的课程建设与教学改革论文。
4 积极指导学生毕业论文、科研立项、创新训练计划项目
积极鼓励和组织学生参与科研活动，将学生的毕业论文、科研立项、创新创业项目与教师的科研结合起来进行，让学生参与教师科研项目的子课题，这 样教师能对学生的论文进行有效的指导。教师也可将自己已发表的学术论文作为文献资料提供给学生参考，引导学生在此研究基础上加深认识[11]。根据所学专业的特点，需要着重培养学生的科研思维和实践能力。毕业论文指导教师可以依据自己的研究课题和研究方向，向学生提供适当的毕业论文选题。通过平时学习中科研思想的不断积累，多数本专业的毕业生能够应用文献资料和科研成果初步解决实际问题，在相关领域有较好的发展。现在各大高校都鼓励学生申报各种科研立项项目和创新创业训练项目，本院2018级农学专业的学生刘晨煦同学就依据本人的科研项目为指导成功申报“优质鲜食水果玉米在抚顺地区的引进表现研究”的大创项目。项目申报成功后，刘晨煦团队在课下经常去实践基地做试验，与笔者讨论试验方案、细节，学习科研文献阅读、数据分析等技能，学生团队发表了《抚顺市优质鲜食玉米栽培技术研究》等论文。
5 结语
实践证明，科研与教学的有机融合是提高教学质量以及实现高素质创新人才培养的重要举措[12]。在种子生产与经营管理课程教学实践中，及时将相关领域的最新动态和科研成果有机地融入教育教学，注重本科生实践能力与创新能力的发展，尤其是科研意识的激发和科研思维的发展。这极大地推动了种子生产与经营管理课程目标的实现，有利于将学生培养成兼具专业知识、实践能力和创新思维能力的复合型应用型人才，为其深造奠定坚实的基础，使之能够更好地服务于地方经济社会的发展。
參考文献
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（责编：张宏民）
工学论文范文第3篇
【关键词】毕业设计 工学结合 财经类专业
引言
教育部对高职类高校的教学质量提出了若干意见，其中要求必须要不断推行生产劳动与实践相互结合，将“工学结合”深刻落实，对专业进行调整与建设，并引导进课程，对教学内容以及教学方式进行改革。因此传统的高职财经类专业毕业设计暴露出许多缺点，不能够满足“工学结合”的人才培养模式要求。许多高校将其作为教育改革与建设的重要工作，并在实训、课程改革、校企合作人才培养方面取得了一定程度的成就，但是毕业设计方面却明显滞后。毕业设计不仅可以衡量高校的教学成果，也是学生经过学习后综合能力的体现[1]。目前高职财经类专业学生的毕业设计抄袭、混乱等问题大量存在，所以必须要对其进行改革。
一、“工学结合”的内涵
“工学结合”即工作与学习，工作即是学习到企业定岗实习，在此过程中培养自己的专业技能，学习即是学生在学校内学习文化、专业知识，提高自己的综合素质。其实质就是将工作与学习相互结合，最大程度应用学校、企业两者资源，根据岗位的需求，将学校传授专业知识的教学与企业中获得实习经验和能力的教育相互结合，从而全面培养学生综合素质、使其职业能力能够达到岗位的需求[2]。而“工学结合”人才培养模式能够充分满足这些要求，不仅具有科学性、多元化、内容多样化，而且更加重视实践的重要性。
二、“工学结合”人才培养模式下高职财经类专业毕业设计所存在的问题
(1)与人才培养目标不符合
由于我国高职类院校的起步较晚，本科院校对其影响较大，尤其是毕业设计，许多高职院校将本科院校的固定模式直接套用，没有对两种高校在人才培养目标方面的不同引起重视，忽略了本科院校更加重视学术型人才，其毕业设计更加注重学术性、理论性。这点与高职院校的实际不相符合，未理解高职院校人才培养目标是具有职业性与岗位性的。
(2)单一的毕业设计形式
许多高职财经类专业中都以毕业论文作为最主要的形式，存在单一性的缺点，无法满足社会发展中对于高职院校培养人才的要求，在实践中也暴露出较多缺点。毕业论文是学生在学校学习后综合素质的体现，是能否给予其毕业证的依据。高职类院校很少有对学术理论的系统研究，所以在对毕业论文进行改革的同时，需要将就业要求、岗位要求、实践等作为依据，从而使毕业论文的选择更加多样化。虽然经过改良，但由于惯性思维的影响，导师在指导毕业论文时，也很容易走以后学术型研究论文的老路。
三、“工学结合”人才培养模式下毕业设计改革路径探究
(1)实现毕业设计、顶岗实习、学生择业一体化
①前期准备。从学生入学开始，就应该准备毕业设计，每学期的教学内容都需要组织学生进行社会调研，根据调研结果明白社会各行各业对岗位的需求，从而明确实践方向。并在此过程中，整理资料，积累经验与操作方式，从而为毕业设计做好坚实的基础工作，能够“学以致用”。
②毕业设计选题。毕业设计选题应当要与学生的顶岗实习、就业存在相关性，否则在培养学生的综合素质方面就毫无意义。毕业设计选题的最佳时机应当在学生的实习过程中，经过实习一定时间的实习，并将所在岗位的需求与实际相结合，再根据自身的实际情况选择毕业设计题目，如果自己对此有兴趣，那么在工作时就会充分热情和期待，能够更积极的做这份工作，力争自己能够留用[3]。這样一来，选题便具有针对性，能够做出对企业实用性很强的毕业设计，不仅能够被企业所认可，还能够充分体现毕业设计、顶岗实习、学生择业一体化，实现人才培养目标对其的要求。
③学校、企业共同进行考核。“工学结合”人才培养模式下，需要企业和学校共同完成，因此在考核时，也需要双方共同进行。企业中的指导教师要对其在实习时候的工作态度、工作能力、毕业设计的实用性等进行评价，校内指导教师则需要对其结果进行考核，在毕业时，对两者成绩相结合来判断。
(2)实现毕业设计多元化
毕业设计应当充分体现学生的自主性与个性化，毕业设计的形式应当不仅仅局限于毕业论文，要根据“工学结合”人才培养模式，实现毕业设计多元化，从而适应改革的要求。根据对高职财经类专业学生的就业情况、社会岗位需求情况，笔者对实现多元化提出了以下建议：
①毕业实习报告方面。学生在书写实习报告时，应当根据自己实习经历来写，对自己的工作经历进行分析与总结，并将自己在学校所学习到的专业知识与技能进行整理，将在此过程中对管理工作、服务工作等的认识进行系统化整理，增加自己的就业能力。一份优秀的毕业实习报告需要包含企业的实际情况、发展历程、经营情况、主要的产品、自己参加所完成的项目详细资料等。
②毕业作品。具有一定功能的毕业作品也能够代替毕业设计，毕业作品可以是参加比赛所获奖的作品、创新的作品。学生在创作毕业作品的时候，一方面充分发挥了自己的创新能力，另一方面也将自己在学校所学习到的知识充分运用于实践。因此，在学生的毕业作品具有一定程度的实用价值时，也可把其认作毕业设计，而且毕业作品不会受到时间的限制，能够在学校学习的任一时间段完成，可充分体现毕业设计多元化。
四、结语
一方面“工学结合”人才培养模式对高职财经类专业毕业设计改革起到了导向作用，另一方面也是对高职院校课程改革的新要求。要想更好的实现专业知识、实践、就业相结合，就必须要以“工学结合”培养人才目标作为改革方向，实现实现毕业设计、顶岗实习、学生择业一体化以及毕业设计多元化。
参考文献：
[1]刘婷.高职艺术设计专业工学结合人才培养模式的研究和探索[J].新课程研究旬刊，2016(2)：59-61.
[2]尹梅，苏志红.基于工学结合的高职电子信息工程技术专业毕业设计改革与实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2017(2)：21-22.
[3]杜连镇.高职经济管理类专业工学结合人才培养模式改革探索与实践[J].新课程研究旬刊，2016(6)：113-114.
工学论文范文第4篇
为大力发展职业教育，满足社会技能型人才的需要，2005年国务院召开了全国职业教育工作会议，在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出“大力推行工学结合，校企合作的培养模式”，同时指出“推行工学结合、勤工俭学的人才培养模式，探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题”。因此，推行工学结合，探索适应经济发展的中职教育，已成为我国职业教育改革和发展的突出问题和重要方向。
工学结合，即将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的，为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中进一步分析与思考。市场营销专业对学生实操技能的要求高，工学结合模式成为发展专业的必经之路和重要手段。校内实训基地的建设，能够满足学生校内实践的需要，为工学结合提供校内平台。
一、校内实训超市建设的意义
中职市场营销专业培养目标是为社会提供高素质技能型人才——优秀的销售人员。专业面向的岗位主要是从事产品或服务销售及管理工作的基础岗位，例如导购员、促销员、市场信息员、销售员、营业员、客服等。后期通过职位晋升可从事管理岗位等。因此，通过建立校内实训超市，满足学生技能培养，成为校内实训基地建设的首选。
实训超市通过学生自主经营的方式，实现从产品到服务的全方位实践。学生通过市场调研了解产品需求，确定产品系列，制定销售价格，选择渠道商，制定促销方案，选择促销形式，实现客户满意等;同时，针对店面进行商品的陈列，设计等。通过实训超市，学生可以全面了解产品，掌握营销知识及销售技能，实现市场营销专业校内实训的目的和意义。
二、实训基地建设策略
（一）一体化课程设置
所谓一体化课程即将理论学习和实践学习相结合的课程。通过理论与实践相结合的形式，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合的特点。学生通过对具体工作任务、过程及环境的感悟与反思，实现技术与知识的统一。
市场营销专业的应用性强，重在培养学生综合素质和技能。通过工学结合一体化课程设置，将课程的教学内容与实训超市工作岗位相结合，使学生在学习理论知识的同时，实现专业技能的锻炼和培养，从而调动学生学习的主动性和积极性，真正实现技能型人才的培养。因此，在课程设置时，将实训超市的工作岗位和任务与对应课程相结合，通过分析学生应具备的核心能力，进而设计相应的课程。
1.学生核心技能
在以职业资格标准为依据的基础上，根据中职市场营销专业学生职业能力的要求，将学生核心能力细分为五个方面：熟悉营销知识及口才技能;具有市场信息收集和处理技能;具有商品知识、运营和推销技能;具有营销项目策划、促销技能;具有营销团队建设和管理技能。
2.课程开设
根据学生技能要求，在课程设置时，根据主干核心课程，同时结合专业技能培养，将专业课程按照阶段性细分为5个阶段。第一阶段，设置《市场营销基础》《消费者心理学》课程;第二阶段，设置《市场营销调研》《营销口才训练》课程;第三阶段，设置《商业经营实务》《商品学》《推销技巧》课程;第四阶段，设置《市场营销调研》《促销技巧》课程;第五阶段，设置《营销团队建设与管理》课程。
3.实训超市实践
根据课程开设及核心技能要求，通过校内实训超市锻炼，实现理论知识向技能的转化。
（1）第一学期，主要了解营销基础知识，锻炼口才和自信心，因此通过超市引导员的工作，与顾客接触，了解顾客心理，掌握营销工作，锻炼与人沟通的胆量和自信心。
（2）第二学期，通过学习调研、营销口才等知识，锻炼学生信息收集处理能力，在具体岗位上，安排超市调研员，通过设计顾客需求、满意度调研问卷，针对学生群体开展调研工作，并分析数据，为实训超市采购提供有效意见和建议，同时，在调研工作中，通过与顾客的沟通，锻炼营销口才。
（3）第三学期，通过学习商店经营、商品管理等知识，掌握超市运营管理中的重要内容，并通过《推销实务》等课程的学习，锻炼学生商品推销技巧和口才表达。因此，在超市中，担任销售员岗位，要求学生能够合理设计超市布局，商品摆放、海报设计等，增加超市商品的吸引力，同时通过推销口才的训练，达到销售商品的目的。
（4）第四学期，要求学生在商品销售的基础上，根据市场情况进行策划方案的设计以及促销方案和技巧的掌握。在超市中，有销售员提升至部门主管岗位，由基础销售工作提升到为超市设计方案、提升超市运营能力的工作。
（5）第五学期，由主管工作进一步提升为超市管理层，将团队建设和管理能力在具体岗位上进行锻炼和提升。
（二）综合型职能管理
在学生超市岗位设计时，将工作岗位按照职能型和产品型进行综合划分。具体岗位如图1所示。
实训超市在组织架构中，根据产品型组织，以店长作为超市最高级别负责人，分别对水果区、日用品区副店长进行直接管理。水果区和日用品区副店长对不同的产品系列进行管理。
根据职能型组织，将实训超市具体任务进行组织结构划分，分为运营部、财务部、采购部、后勤部以及人事部。对具体工作进行管理，每个职能部门有专门的负责主管，对相应部门的员工进行管理。其中，各区域的副店长对各职能部门进行管理。
1.运营部。主要负责超市的日常运营工作，包括商品的理货、销售工作。
2.财务部。主要负责超市每日报表汇总、利润计算，每周利润核算以及学生奖金計算工作。
3.采购部。主要负责超市每周水果进货，制定进货产品品种、数量、进货商家等。并定期完成日用品的采购和补货工作。
4.后勤部。完成超市的日常卫生，超市商品的保管，掌握库存动向并及时向采购部汇报情况，以及超市的安保工作。
5.人事部。负责日常员工的考勤、工作量统计、绩效考核以及人员晋升选拔的评价工作。
各部门的学生按照日工作安排表完成值班工作，采购部、财务部、人事部工作人员在超市工作繁忙时段，作为超市销售人员，帮助和引导学生顾客进行商品的购买等工作。
在职位晋升时，结合课程设置以及学生专业知识的掌握情况，按照学期制进行职位的晋升，从高一第一学期至高三第一学期，晋升层级为引导员——调研员、导购员——销售员——销售主管——副店长、店长。
（三）健全激励机制
在超市运营中，通过有效的激励机制提升学生工作的积极性及主人翁意识，自觉地投入超市运营管理工作。因此，在制定激励机制时，仅通过表彰先进已无法高效调动学生积极性，因此需要通过多样化的激励机制鼓励学生。
1.考核学分制
学生实训考核与学分相挂钩，通过每学期规定时间段的实训任务，完成规定的实训学分。并针对超市长期员工，进行额外的学分附加。作为学生成绩、评优以及毕业的依据。同时，工作能力的评价也作为正式员工聘任的凭证以及职位晋升的依据。
2.利润分配方案
针对表现优秀且通过考核评价成为正式员工的学生，根据职位高低以及工作量大小进行利润分配。财务部在对每个月的收益进行核算后，将利润的20%作为正式员工的奖金，并根据考核对员工实行绩效奖金的方法。这样将超市利润与员工奖金相挂钩，调动学生实训的积极性和主人翁意识。
实训超市作为校内实训基地，是工学结合模式下市场营销专业技能训练的有效途径。通过学生实训超市的自主经营，将营销知识及时、有效地通过实践进行演练，并转化为职业技能，为学生提供仿真模拟销售环节，更好地为社会培养技能型应用人才。
责任编辑 何丽华
工学论文范文第5篇
摘 要：《基础会计》精品课程就是体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程。文章围绕《基础会计》省级精品课程的经验，从课程目标、会计实践课程的设计理念与思路、会计实践教学组织与安排、教学方法和手段上的实践性、注重实训的精品教材以及实践条件和效果等几个方面，对会计实践教学进行了阐述。
关键词：精品课程 实践性 实训 竞赛
《基础会计》精品课程就是体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程。它应该是具有一流的师资队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的实践教学的示范性课程，本文结合我院《基础会计》省级精品课程建设情况，谈谈对会计实践教学的粗浅看法。
浙江经贸职业技术学院是浙江省最早开设会计专业的高等职业院校之一，具有坚实的历史沉淀，会计专业是院级重点建设专业，又是院级特色专业，《基础会计》课程2007年已经成为省级精品课程。目前我们的建设目标是通过课程建设带动会计专业建设。形成优势学科，培养高素质的应用型技能型人才，在努力做好省级精品课程建设的基础上，力争将本课程建设成为国家级“精品课程”。
一、会计专业目标与课程目标——强调技能性和实践性
(一)会计专业目标
按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，会计专业以突出技能性和实践性为主要特点，将学历教育与会计从业资格证考试紧密结合，将校内模拟实训与校外实习相结合，培养具有良好的职业素养和道德观念，熟练掌握财会岗位群的操作技能和会计电算化应用能力，在企业财会岗位从事专业工作的，具有良好的职业素养和较强的综合职业能力的，面向生产、建设、服务、管理第一线岗位需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。
(二)课程目标
《基础会计》课程目标要服从会计专业的培养目标。
1 知识目标——为后续《财务会计》等专业课程做好相关知识准备。通过本课程的学习，了解会计的产生和发展，明确会计的基本职能、特点、对象，及其会计核算的基本前提和会计信息质量一般要求；理解并掌握会计要素、会计科目和账户、复式记账的相关理论、借贷记账法的内容及其具体运用；学会会计凭证的编制、账簿的登记以及会计报表的编制；了解会计工作组织及我国的会计法律规范等；为后续《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等专业课程做好相关知识准备。
2 能力目标——掌握会计基本操作技能。根据审核无误的原始凭证填制记账凭证；根据凭证或其他凭据登记账簿；根据账簿编制会计报表，这是作为会计人的起码职业能力要求，也是《基础会计》课程最重要的教学目的。
3 考证目标——为考取会计从业资格证准备条件。《会计法》第三十八条规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书，《会计证》是会计人员进入会计行业的门槛，未取得会计从业资格证书的人员。不得从事会计工作，不得参加会计专业技术资格考试、会计专业职务的评审。而《基础会计》就是会计证考试的最重要的课程。因此，本课程的学习为学生考取会计证和初级会计师准备了必要条件，为学生跨入会计行业的第一道门槛准备条件。
4 综合职业能力目标——掌握基础会计综合技能。主要包括书写与计算技能，如数字、文字书写和珠算、小键盘快速输入技能；利用计算机填制原始凭证、记账凭证技能；利用财务软件登记账簿、编制报表技能等。
二、会计实践课程的设计理念与思路
突出高等职业教育特点，以提高学生职业技能、强化学生动手能力为指导思想；突出会计职业教育特色，加大实践教学的力度，与行业合作办实训基地，坚持工学结合，使学生熟练掌握会计核算的基本理论、基本方法和基本技能；实行会计单项实训、会计综合实训、毕业实习有机结合的实践教学模式，通过理论与实践的相互促进，以培养学生良好的会计实践能力、职业道德、职业判断能力。
三、会计实践教学组织与安排
实践教学按照理论联系实际和工学结合思想进行设计，突出实践教学在人才培养工作中的作用，将会计实践教学贯穿学生专业学习全过程。体现基于会计职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务为载体设计和更新实训项目，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。以校内实训室、会计服务部及校外實习基地为依托，以“产学研”相结合为有效途径，实现课程单项实训、综合实训、校外实习基地实习和毕业实习的有机结合，形成以培养学生职业技能、职业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系。
(一)实训教学坏节
1 随堂实训以及单项实训。教学做合一，实现理论与实践教学一体化，平时进行。依据教材后各章实训进行。
2 手工会计模拟实训——手工模拟实验室。时间安排在课程结束后2周。采用一个企业实际经济业务的模拟资料和仿真会计凭证、会计账簿，由学生分组在会计实训室进行模拟实训。指导教师负责制定实验计划，现场指导，首先提出实验的具体要求，明确实验目的、意义以及达到的效果、考核办法、划分实习小组；教师采取启发、示范等方法，在现场授课和指导，学生进行操作。
3 会计电算化综合模拟实训——会计电子化实训室。时间安排在模拟实训结束后1周。利用福思特会计软件，给学生提供一个具体企业的经济业务，从最初记账凭证编制，到最终会计报表的生成，使学生掌握会计电算化的具体运用。
4 会计服务部实训——提供真实的经济业务。时间安排在毕业前半年。在会计服务部。主要从事代理记账、代理申报、业务咨询等业务。旨在为教师和学生提供真实的实践教学环境，更好地实践工学结合的人才培养模式。
5 岗位工作实践——校外实训基地。时间安排在毕业前半年。在校外实训基地为分岗位进行该课程的实训提供了有利条件；
6 毕业实习——会计事务所和企业。在会计事务所和企业单位进行为期一个学期的实习，使学生毕业就能达到上岗的要求。
(二)“以赛促训，以训强技”形成会计专业特色
会计专业参与并开展各类专业特色浓厚的技能竞赛，“以赛促训、以训强技”，如：浙江省大学生财会信息化竞赛、会计业务操作技能竞赛、综合计算技术竞赛、财务软件操作技能竞赛、珠算、点钞竞赛、会计百题知识竞赛等，将竞赛作为一种衡量专业技能、检验教学质量、提高教学水平、加强校际横向联系和比较的有效手段。由于把学历教育课程与资格证书考试课程相结合，到目前为止，主要取得以下项目实现了技能考证：
1 会计电算化证：所有学生都必须参加省财政厅举办的会计电算化考试，并取得合格证书，该证书也是学生获得会计资格证的必要条件之一；其次，我们鼓励学生参加用友ERP认证考试。该考试有一定的社会
知名度，该证书在使用用友财务软件的企事业单位获得了认可。
，
2 综合计算技术证：为通过技能考试的学生颁发了院级综合计算技术合格证，加强了学生在计算机数据运算方面的能力。
3 会计从业资格证：将职业资格证书考试大纲与课程标准相融合，确保实践教学内容与国家职业技能鉴定、职业岗位实际需求全面接轨。我们要求从2005年级起所有学生都必须参加会计从业资格考试，并专门进行课程培训，合格后取得会计从业资格证书。
(三)教学方法上的实践性——突出会计岗位教学特点
1 遵循教学规律，理论与实践相结合——教学做一体化。如在讲授“会计基本知识”模块和“会计基本方法”模块时，采用边做边学，采用“实践一理论一实践”的教学模式；而在讲授“借贷记账法应用”模块时，边学边做，则采用“理论－实践－理论”的教学模式的教学模式。
2 实现课堂与实训实习地点一体化。将教室、实训室、实习基地等实现有机结合；发挥校外实习基地和外聘兼职教师的实践作用，在学习会计专业课程初期，学生到实习基地进行现场认识实习，实习教师现场指导；在会计模拟实训室，模拟企业会计岗位，划分为出纳、材料核算、成本核算等真实岗位，使实训室成为融课堂教学与实践教学为一体的教学场所。
3 采用“手工模拟分岗实训和电算化实训”，实现实训教学岗位化。会计学具有很强的实践性，因此，会计实践教学应突出操作性和应用性的特点。为了满足不同会计岗位需要，配合理论课教学，在会计手工模拟实训室，模拟企业会计部门的岗位设置，划分为出纳、材料核算、成本核算、综合岗位等真实岗位，进行实际操作；利用福思特财务软件进行计算机综合模拟实训，在教师的指导下，学生独立完成从原始凭证到记账凭证的填制，再到登记账簿、结账、对账和编制会计报表止的会计核算全过程操作，并聘用多名有丰富实践经验的兼职教师任教，使学生在真实环境中进行实训，从而实现将来就业的零距离。
(四)教学手段上的现代化——多媒体的全面应用
会计专业充分运用现代化的教学手段。目前，我院110个教室全部是多媒体教室，已实现全程多媒体教学，电算化实训全部采用企业正版的财务软件。多媒体课件使会计教学变得轻松、活泼、方便，打破了课堂教学与实践教学的严格界限，采用讲练结合的方式。将账、证、表等实物及填制过程直接展示给学生，学生不再感觉会计学科的抽象，扩大了课堂知识信息量，拓宽了教学内容的广度和深度，突出了会计教学的教案特色；同时，网上的会计教学资源得以充分利用。
(五)注重实训的精品教材
新会计准则的颁布和实施，使现行教材中的某些内容发生变化，为配合这次省级精品课程的建设及会计准则的变革，课题组成员编写了符合现阶段要求的《基础会计》教材，由东北财经大学出版社出版。
1 与会计证内容相结合，体现工学结合思想。该教材吸收全国优秀《基础会计》教材的精华，以我国最新会计准则为依据，强调会计理论与会计实务紧密结合，在保留原教材精华和特色的同时，及时更新教材内容，保持课程内容的先进性。特别是与会计证内容相结合，与人才培养定位相适应、企业会计专家直接参与本教材的编写，成为本教材的亮点。
2 体系合理教材设计突出会计职业实践能力。在教材体系的编排上力求符合教学规律的要求，通俗易懂、循序渐进；教材设计上既把理论和技能方法准确地阐述清楚，又注重教学案例与实际训练，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
3 注重实训，企业会计专家直接参与本教材的编写。会计专家直接参与本教材的编写，与企业实践相结合；在每章后面加写各种类型(特别是与会计证)相关的练习题和实训题，并附有参考答案，便于学生自主学习。
教材建设准备分两步走，第一步自编了《基础会计》教材，东北财大出版社出版；第二步，着手编写配套《基础会计实训》教材，完成《基础会计》实践型的教材体系。
四、实践条件及效果
(一)校内实训设备与实训环境
与会计专业相关的有6个实训室，会计手工模拟实验室2个、會计电算化实验室1个、浙江中瑞江南税务师事务所经贸会计服务部、会计分岗位模拟实训室1个、ERP实验室1个、税务大厅1个。
1 会计与税务手工模拟实训室。实训室建设的基本原则是：教学做一体化，做到“学中做，做中学”；实训资料仿真化，各项课程实训和综合实训项目贴近企业实际。(1)硬件设施。会计与税务手工模拟实训室由2个实训室组成，面积约180M2，设备先进，配置齐全。可同时满足120人实训。(2)实训项目。，实训室的实训项目涉及两大类：综合模拟实训和课程实训。
综合模拟实训具体指会计综合模拟实训，通过手工实训方式，要求完成开设账户、编制记账凭证、登记日记账和明细账、编制科目余额汇总表、登记总分类账、账项核对及编制会计报表等会计实务；课程实训主要指基础会计实训、制单技术实训、珠算实训及点钞实训等。、
2 会计电子化实训室。(1)硬件设施。现有计算机50台，拥有用友ERP软件、天健培训软件、福思特软件，总投资共计59.07万元。(2)实训项目。利用现有财务软件及会计教学软件，可以进行以下实训项目：课程教学：使用福思特会计教学软件，满足基础会计、财务会计等课程的实训教学；使用用友ERP软件，进行会计电算化课程的教学，模拟实现企业会计电算化作业流程；职业技能考证：使用用友ERP软件和天健培训软件，可满足学生考证需求，分别进行用友ERP培训及认证考试和会计电算化上岗证培训及考试。
另外。实训室还可进行技能训练、技能竞赛、综合模拟实训以及竞赛培训等活动。
3 经贸会计服务部。服务部面向社会开展业务，主要从事代理记账、代理申报、业务咨询等业务。
(二)校外实习基地的建设与利用
1 组成会计专业指导委员会。先后聘请了数位专家，委员会由本专业领域第一线的会计师、注册会计师、高等学校教授组成，担负着学校与企业及社会相互沟通、密切学校与用人单位联系的重要任务。委员们参与教学过程渗与人才培养方案的制定，成为企业与学校、社会产学研结合的桥梁；同时，实训基地的部分专家也被我专业聘请为专业指导委员会委员。
2 聘请实训基地的会计专家作为专业兼职教师。通过主讲、答疑、现场教学、专题讲座等多种教学形式，与学生进行知识传授与交流，或承担一部分教学工作。一方面弥补校内教师实际动手能力欠缺的不足，另一方面通过他们把企业最新的技能、管理理念、企业精神带到学校，使学生从中接受良好的职业道德教育。
(责编 贾伟)