程序设计语言范文第1篇
程序设计方法一般有面向过程 (Proced ure Oriente d) 简称PO和面向对象 (Obj ect Or ien ted, 简称O O) 之分, 前者重在分析出解决问题所需要的步骤, 然后用函数把这些步骤一步一步实现, 使用的时候一个一个依次调用就可以了;而后者是把构成问题事务分解成各个对象, 建立对象的目的不是为了完成一个步骤, 而是为了描叙某个事物在整个解决问题的步骤中的行为。
面向对象的程序设计方法 (Object Oriented Programmiing, 简称OOP) 是一次程序设计方法的革命, 它把设计方法从复杂繁琐的编写程序代码的工作中解放了出来, 符合人的思维方式和现实世界, 主要是利用类和对象的概念, 使项目结构更清楚, 程序容易维护, 代码重用性强。
1 传统的面向过程的解决问题的步骤 (图1)
在这里“编写代码”中这部分代码是从头写到尾的, 也就是一个个过程组成的, 一旦执行, 在没有例外或认为终止的情况下, 会一直执行到结束。
下面以C语言为例写一个简单的程序, 看一下程序执行的过程。
例:求两个整数的和
这段程序编好后, 可以对它进行编译调试了, 最后生成可执行文件, 下面看一下执行过程。
首先, 程序中的first和next是两个相加的数, first+next则是二者的和, 当执行到
两句时, 屏幕上会显示 (图2) :
提示我们输入第一个“first”数, 比如我们输入2, 此时屏幕上会显示 (图3) :
接下去运行到
这两句时, 则会显示 (图4) :
同理会显示 (图5)
从这个程序的执行过程我们能够看到, 该程序从执行开始, 要么等待我们输入数据, 要么就一直执行下去。
下面我们在看同样的这个例题, 用vb来编写执行有什么不同。
2 Vb程序设计语言的执行步骤 (图6)
在面向过程的语言中, 是没有“设计用户界面”这个内容的, 当然, 在编写代码的之前也是要分析问题, 所不同的是, 分析好以后, 要设计用户的界面, 因为vb是windows下的一个应用程序, 它是windows下的一个应用程序窗口。
在我们设计好用户界面后, 就要编写代码了, 这个编写代码的过程和c语言是完全不同的, 下面用vb编写上一部分里用C语言解决的问题, 看看有什么不同 (图7) 。
首先是输入两个数, 然后点击sum按钮, 得到结果。
这个界面要比c容易看懂, 因为这个是windows的常规窗口, 看起来一目了然, 这个界面设计好以后, 就开始编写代码这个步骤, 对于这个程序来说, 只需要将代码写如sum按钮即可, 具体内容如下。
用vb编写这个程序, 只需要一条语句就能够完成了。
3 结语
通过以上的例题, 经过分析和比较, 很好的说明了面向过程和面向对象的语言二者之间存在的差异和联系, 但是依然存在着一定的问题, 就是所搜集的能够浅显易懂的说明这个问题的例题有限, 因此, 还需要积累更多的例题, 从深层次的去对照和学习。
摘要：为了让初学语言者更好的了解面向过程的语言和面向对象的语言之间的区别和联系, 本文通过解释面向过程和面向对象的语言运行的步骤, 用实例更好的阐述了这个问题, 使读者能够根据自己的需求来选择适合自己的编程语言。
程序设计语言范文第2篇
1 C语言教学的基本原则
在教学过程中, 我遵循启发式教学原则通过各种教学方式和手段激发学生的学习欲望, 让学生在学习活动中, 积极思考, 发现问题, 提出问题, 并逐步解决问题。C语言是一种面向过程的语言, 它的操作不同与面向对象的语言, 是一种主要依赖键盘的操作, 这和面向对象反差很大。而且职业院校学生的基础比较薄弱, 动手能力相对也差, 或多或少的还有些惰性。因此, 在心里产生了恐惧心理, 觉得自己一定学不好C语言。此时就要求我们老师对其进行耐心细致的教导, 并且找出一些利用C语言编写的有趣的实例进行演示, 这样来激发学生学习这门课程的热情和兴趣。
例如, 在讲解程序设计举例时, 不是简单地给出程序清单, 而是从分析问题入手, 接着找出解决问题的方法, 再给出算法, 最后编写出完整的程序, 在这一过程中, 最关键的是每一步都采用与学生一起探讨的方式, 让学生在启发下思考, 在思考中解决问题, 从而掌握独立分析问题、解决问题的方法。
2 C语言的教学方法
2.1 任务驱动教学法
就是先给学生出一个具体的任务, 让学生主动去分析。根据这个任务提出的要求再进行的教学活动。通过对任务的系统分析, 让学生进行小组讨论, 培养学生良好的编程习惯, 这样可以在讨论过程中获取他人编程的经验以及综合运用所学知识的能力, 从而顺利完成任务, 真正提高编程水平。通过老师和学生一起分析任务, 动手编程, 最后解决问题, 可以让学生体验到成功的喜悦。
2.2 注重上机操作的实践环节, 重视程序项目设计, 培养学生应用能力
在《C语言程序设计》上机实验教学中, 利用项目教学法, 精选一些有趣的习题如“猴子分桃”、“鸡兔同笼”、等多个实例来组织基本语法、函数、基本语句的学习, 掌握累加器、累乘器、质数、最大公约数、累乘求积等必须掌握的程序段的编写。这些典型的例题, 不仅在这门课上提到, 在其它编程课上也提到了, 因而一定要让学生搞清楚这些题目做题的思路, 解题的方法, 然后上机多练, 才能真正让学生掌握, 培养学生的动手能力。
3 充分利用现代教学手段来辅助教学, 提高教学效果
在教学过程中充分利用多媒体设备, 进行现场编程, 让学生全程参与程序的调试过程, 同时使用演示课件来进行语法知识点的学习。课堂上根据内容需要与学生情况采用问答、传统板书配合演示课件、讨论、总结等多种手段进行教学, 这样可以收到更好的效果。我本人就下载了C语言的的一种新编程界面, 改变了传统的DOS模式, 让学生学习起来更轻松一些, 而且自己做课件, 利用投影仪讲课, 效果直观, 所见即所得, 课堂效果非常好。
4 采用形式多样的实践训练
除传统的课堂实验外, 还开展课程设计、典型程序分析与设计等实践环节, 并要求教师组织程序设计兴趣小组, 组织程序设计大赛, 组织学生参与科研开发等。我让学生自由结合, 优差组合, 以好带差, 各小组展开比赛, 激发了学生的兴趣, 真正起到了实训的效果。
4.1 课后作业练习
通过大量反复的课后作业练习, 使学生熟练掌握基本的语言知识, 具备基本的编程能力。
4.2 主题作业练习
通过完成一些难度稍大的主题作业, 将语言知识和程序设计的内容串成两条相互呼应的主线, 加深对语言的全面理解和掌握, 培养综合应用语言的能力, 提高C语言编程能力。
4.3 综合训练
采用综合训练 (大型作业) 的方式, 帮助学生真正掌握程序设计的思想和方法, 运用语言解决实际问题。学生以组为单位 (2~3人) , 自由选题, 然后围绕要解决的问题, 进行分析和研究, 查阅、自学相关的文献资料, 确定技术路线和实施方案, 组内分工, 合作完成, 最后分组答辩评分。整个过程以学生独立完成为主, 教师只提供必要的辅导。经过实践训练, 尤其经过综合训练中模拟实际软件开发的演练, 使学生得到了锻炼, 进一步激发了学习兴趣, 培养了问题求解和编程能力, 还有利于培养探索和创新能力。
5 在课程中引入国家竞赛题目
“正保教育杯”全国ITAT教育工程就业技能大赛已经举办过了四届, 这个大赛主要面向普通高校、高职、中职及民办院校在校学生, 旨在考察学生的动手能力, 提高学生的就业竞争力。大赛中专门设立了C语言程序设计, 为广大的青年学生提供了一个展示个人信息技术应用水平、提升就业技能的平台。针对这个大赛, 我平时就让学生尝试做一些竞赛题目, 真正让一些成绩优秀的学生能够有一个展示自己的机会, 今年我准备让班里一些优秀的学生试着参加第五届比赛, 让他们看看自己的实力, 为自己的就业奠定一个好的基础。
全国计算机等级考试中也有C语言考试, 在讲课过程中, 特别是到后期做大作业时, 找一些等级考试题目让学生来做, 锻炼学生的考试能力, 这样为一些想考等级考试的学生提供机会。我所带的计算机071就有学生自主报名参加全国计算机二级考试 (C语言) , 有五位同还一次全部通过了两项考试。通过这次尝试, 我本人认为, 不是C语言太难, 关键是在于怎样进行引导, 方法得当, 高职类的学生也可以在全国的等级考试中顺利通过。
根据我们学院校培养学生的特点, 以及我院开办这门课程的“必需具有编程技能、理论知识够用”的教学特色, 我会不断培养自己的创新意识, 使得这门课程实现从面向学科系统到面向问题体系的转变, 从面向编程思想的训练到面向编程技能训练的转变, 使《C语言程序设计》真正成为学生喜爱的课程。并且我想通过比赛平台, 让优秀的学生展示自己, 给自己创造一个机会, 也给就业留下更多的机会。
摘要：《C语言程序设计》是计算机专业的学生必须掌握的一种高级程序设计语言。该课程的教学目标, 不但要求学生掌握C语言的语法, 更主要的是要求学生能运用C语言进行程序设计。我多年来在本课程教学过程中, 从教学方法、教学手段等方面做了一些有益的探索, 愿与同道共同探讨。
关键词：编程,教学方法,探讨
参考文献
[1] 沈军.C程序设计语言课程的教学新思路[J].电气电子教学学报, 2000, 4.
程序设计语言范文第3篇
【摘要】搞好C语言程序设计的教学具有非常重要的现实意义。笔者结合自身多年的一线教学实践，总结了C语言程序设计教学工作的重要性，分析了课堂教学改革的紧迫性，介绍了推进教学改革，提升课堂教学实效的一些具体举措。
【关键词】C语言;程序设计;教学改革
一、C语言程序设计教学工作的重要性
C语言是一门长盛不衰的程序设计语言，深受广大软件爱好者的喜爱。它功能丰富、表达能力强、使用灵活方便、应用面广、目标程序效率高、可移植性好，而且有着比较丰富的数据类型、运算符以及函数供以选用，又直接与内存打交道，使修改、编辑其他程序与文档变得轻松、简单，因此而广受业内人士的青睐。在中等职业学校，C语言程序设计作为一门高级语言程序设计课程，是各理工科专业的公共基础必修课。所以，开展好C语言程序设计的教学工作具有非常重要的理论意义和现实意义。
作为中职学校的C语言程序设计教师，我认为要想让学生学好这门课程，不仅要通过认真讲解课本知识让他们掌握教材内容，更重要的是通过上机实践增强和巩固他们的知识，达到活学活用的教学目标。要让学生在理论学习和基础实验的基础上，提高他们的实际操作能力，培养他们综合运用理论知识来分析和解决实际问题的能力、严谨的科学态度和良好的程序设计习惯，最终实现由知识向智能的初步转化。在课堂教学中，要把注重教师的教转向注重学生的学，要让学生充分参与、充分体验、充分感受C语言程序设计，通过自主合作探究和动手动脑实践操作熟练掌握编程技巧，将课本上的理论知识与动手实践有机地结合起来，既锻炼他们分析解决实际问题的能力，又提高他们适应实际、实践编程的能力。这是在传统教学中难以实现的，因此突破传统教学的禁锢和束缚，全面深化课堂教学改革，发挥现代课堂的生机与活力，激发学生的学习热情和求知欲望已经成为当代教师义不容辞而且迫在眉睫的重任。
二、推进C语言程序设计课堂教学改革的紧迫性
本人任教的重庆工商学校创建于1987年7月，1996年被认定为首批国家级重点中等职业学校，2002年被确定为中国——澳大利亚职教合作项目五所项目学校之一，先后获得全国职业教育先进单位、全国成人教育先进单位、全国中等职业学校德育工作先进集体等荣誉称号。经过27年的办学实践探索，我校已成为目前中国西部地区规模最大、综合办学实力最强的中等职业学校之一。但是，我校的C语言程序设计教学工作还存在一些亟待解决的问题，迫切需要我们一线教师更新观念、大胆创新，积极推进这门课程的课堂教学改革，点燃学生的学习热情，提升课堂教学实效。
从教师的角度来说，由于C语言程序设计是各理工科专业的公共基础必修课。因此涉及这门学科的专业较多，由于不同的专业根据实际情况制定了不同的人才培养方案，导致各专业在C语言程序设计课程上设置的学时数、考试性质等不尽相同，教学大纲也会根据人才培养方案中对该课程的不同安排再进行修订，这就为我们一线教师增加了教学工作需要不断变换的难度。为此，我们教师应该坚持学习，努力提高自身的教育教学理论水平，把不同专业的不同学时合理地分配到顺序、选择、循环三大基本结构和数组、指针、函数等教学内容当中去，并通过大胆尝试和积极摸索，全面推进课堂教学改革，培养学生对C语言程序设计的兴趣，激发他们的学习实践热情，提升课堂教学实效，让学生通过这门课程的学习切实掌握技能，全面增强能力。
从学生的角度来说，C语言程序设计课程既不算是文科，也不算是理科，因为文科就算一个论文再长，写100张纸也总有写完的时候;理科的数学题再难，只要套上了公式就能得出答案，1就是1，变成2就错了。但是计算机语言并不是这样，如果要写一个程序，你可能2天就做出来了，也有可能两个月都做不成。再加上这门课程概念繁杂、知识点多、内容枯燥、难度较大且實用性不强，很容易让学生产生畏难情绪和厌学情绪。而且由于教材对知识的介绍是分散的、循序渐进的，学生在学习过程中接触到的例题也大都比较简单，仅为说明某种特定算法而已。与之相反，我们在实际工作中将面临的问题会复杂得多。另外，C语言提供了大量实用函数和扩展功能，这些往往是学习过程中无法涵盖的。因此经常会出现这种情况：学生把课本上的知识掌握得滚瓜烂熟，但拿到一个设计却无从下手，这也会严重削弱学生的积极性。针对这种情况，唯有教师改革课堂教学手段，把理论与实践结合，把知识与能力并重，才能真正提升课堂教学实效，达成这门课程的教学目标。
三、C语言程序设计课堂教学改革的具体举措
1、改变“满堂灌”的教学方式，把注重教师的教转向注重学生的学
课堂上，我们要一改往日“满堂灌”的授课方式，通过提出问题，引导学生分析问题，让他们自己去找寻解决问题的方法;然后再给出源代码，分析源代码，引出新知识点，对知识点进行讲解;最终留给学生一个设计任务，让他们自主合作探究，通过小组讨论、齐心协力共同完成任务，达到巩固知识点的目的。这样的授课方式与“满堂灌”相比，更为形象直观，而且学生可以主动参与到问题的分析与讨论中来，把注重教师的教转向了注重学生的学，更有利于集中学生的注意力，更有利于发挥学生的主观能动性，课堂效率也就自然而然提高了。
2、把理论与实践结合，把知识与能力并重
这门课程具有较强的实践性，我们要给予学生足够的实践时间和活动空间，让他们通过上机实践巩固理论知识。我们要通过实验指导书的设计，让学生由读程序、分析程序、程序改错逐渐达到能够独立编写程序的水平。由于这门课程的实验内容繁多，加之课时安排有限，要想在课堂时间来分析和完成所有实验是不可能的。因此，我们要让学生明白理论与实践结合的重要性，让他们在实验之前主动对下节课的实验内容进行预习，提前完成分析程序运行结果、完成程序填空、找出程序中的错误、编写程序解决实际问题等。课堂上就只需将程序输入VC++6.0中进行运行，调试程序中的错误，找出错误原因即可。这样既可以提高课堂效率，也可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，实现知识与能力并重的育人目标。
3、利用现代信息技术手段，扩大课堂容量，延展学习空间
随着现代信息技术日新月异的迅猛发展，某些先进的信息技术手段已经被越来越广泛地应用到了教学工作之中。信息技术与学科教学的科学整合具有新颖性、形象性、交互性、灵活性等优点，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，更加彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从具体到抽象，再由抽象到具体的加工转换过程，从而更加充分地传达教学意图，突破传统教学模式的禁锢和束缚，全面提升教学质量。因此，我们要依据学生的理解能力和接受能力，在教学过程中借助多媒体课件或动画等信息技术手段，进行演示、讲解，更加形象直观地对问题进行分析，由此引发学生更加浓厚的兴趣，也可以让算法更加清晰明了。由于课时关系，我们还要把教学大纲、电子课件、案例分析、习题与解答等资料上传校园学习资源库，供学生复习和自学。这样既可以扩大课堂容量，还可以延展学习空间，对提升教学实效大有裨益。
程序设计语言范文第4篇
1 C语言程序设计课程教学存在的问题
1.1 教材选用不足、内容陈旧
教材是教学活动的范本,它揭示了教学活动的内容、程序和方法[2]。高职院校采用的教材应该具有它的职业性,实践性,适应性和科学性。目前,大多数高职院校采用的教材是谭浩强教授著的《C语言程序设计(第2版)》,清华大学出版社。此教材出版时间较早,不适用于现在高职的教学。
1.2 经费投入不足、教学手段落后
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。近几年来,教学经费拨款总额虽然逐年有所增加,但增长幅度却远远不能满足高职院校发展的需求[3]。由于建设经费投入不足,造成对教学设施的投入有限,从而导致教学还是沿用传统教学手段的方式一部教科书、一支粉笔、一块黑板。
1.3 理论与实践脱节
在职业教育实践中,实验和实训是将知识转化为学生能力素质的主要途径,将实践教学有机的贯穿于整个教学体系是教学取得成效的关键因素之一,这在以培养劳动技能为主的高职教育中体现的更加明显。C语言程序设计课程是一门独立性较强的课程,需要实验活动。然而,现在多数高职院校由于教学经费紧张,教学设备更新速度较慢,无法满足学生上机实验要求。
1.4 考核机制不健全
课程考核是高校教学活动中的重要环节,它既有反馈功能,即对教师的教学效果和学生的学习结果进行评价和检验:又有导向功能,不同的考核方法会促使教师对教学内容和方法做出不同的安排和选择学生也会根据考核方式调整学习方法。公平合理且科学有效的考核机制不仅会对教学效果做出真实、客观的反馈和评价,而且会调动学生学习的积极性和主动性[4]。现行C语言程序设计课程依据平时作业成绩、期末考试成绩评定,分别占30%、70%,而期末考试方式采用闭卷笔试方式。
2 解决方法探讨
2.1 教学内容现代化
教学内容现代化主要体现在教材上。谭浩强教授著的《C语言程序设计(第2版)》教材出版时间较早,且对象主要面向的是高等学校本科生,而高职院校的学生知识底子薄、自学能力较差,所以此教材不太适用于高职院校。高职院校应该根据自身的特点,编写相应的教材。
2.2 教学手段现代化
教学内容的现代化依托于教学手段的现代化。以传统教学论为基础的传统教学法已经不能适应该课程的教学要求。授课教师可以使用现代化教学手段和传统教学手段相结合的方法,通过创设问题情景并提供解决问题的帮助指导,让学生在解决问题的过程中实现对知识体系的建构,达到培养能力和提高素质的目的。高职院校可以通过建立网上教学系统、制作多媒体CAI光盘、测试评价与操作练习课件、教学VCD等途径改善教学手段。
2.3 考核手段现代化
现行课程考核虽然不再是以往模式单一的考核方法,能够比较合理地进行学生学习效果的评价,但是在教学实践中发现,学生的能力有差别,在这种情况下,若采用同样的方式对学生进行考核,虽然能起到全面、公平地考核的目的,但不能因材施教、甚至会挫伤部分学生的积极性。对于学生成绩的评定,建议采取平时作业成绩+期末考试成绩+实践的考核方式。平时成绩占20%,平时成绩根据学生的到课率、上课布置的作业完成情况组成;期末考试成绩占40%,实践成绩占40%。这种考核方式不仅注重学生实践技能的考核,而且能使学生的学习积极性得到大幅度地提高、能培养学生良好的实践操作和应用开发能力的培养,有利于提高学生的学习学效果。
教学过程是实现人才培养目标的主要途径,高职教育应紧围绕提高学生的实践技能为目的。因此,高职院校应鼓励教师发挥其主观能动性,进行教学改革。
摘要：近几年来我国高等教育事业迅速发展,许多高职院校为提高教学质量加大了专业教学改革建设的力度。本文着重分析了高职C语言课程教学中存在的问题,对如何解决这些问题进行了探讨。
关键词：C语言程序设计,高职教育,课程教学
参考文献
[1] 高宏欣,韩茜.浅谈高职院校《C语言程序设计》教学改革[J].金色年华,2010(11).
[2] 李惠斌.成人高校教材建设中存在的问题及其对策[J].北京市总工会职工大学学报,2003,18(3):22～27.
[3] 粱爽,宋艳华,邹前.浅谈高职院校发展与办学经费筹措途径[J].陶瓷研究与职业教育,2008,6(4):45～47.
程序设计语言范文第5篇
1. 学说礼貌用语“请”、“对不起”。
2. 乐意参与活动，感受礼貌交往的快乐。
活动准备：
音乐磁带、小鸭毛绒玩具、小鸭找朋友课件、头饰
活动重难点：
初步学说：“请你和我一起玩好吗?”、“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”
活动过程：
1.导入
幼儿随音乐《走路》进入教室。小朋友们我们一起来学小动物走路吧!
音乐停，小朋友们请坐吧。
出示小鸭玩具，引起幼儿兴趣。
今天老师为小朋友请来了一位小客人，(老师将毛绒玩具在隐蔽处拿出)看，(小鸭子)我们一起来给小鸭子问好吧，“小鸭子，你好”“小朋友们好”小朋友，你知道我怎么叫吗?(嘎嘎嘎)我还有一个本领呢(会游泳)。(如果孩子答不出，老师可做动作提醒)我们一起来学小鸭子游泳吧。(老师带领幼儿一起游泳)。小鸭子回家啦(小朋友回到小椅子上坐好)。
今天小鸭子认识了小朋友可真高兴，小鸭子还想找一些动物朋友，他找到了那些动物朋友呢?你想不想知道?想.我们一起来听故事《小鸭找朋友》吧。
教师讲述故事《小鸭找朋友》：
一只小鸭子在池塘里游泳，游啊游，游啊游，池塘里没有一个朋友。
一只小鸟从池塘边飞过，小鸭连忙喊：“小鸟，小鸟，请你和我一起玩好吗?”小鸟说：“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”
一只小兔从池塘边经过，小鸭连忙喊：“小兔，小兔，请你和我一起玩好吗?”小兔说：“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”
一只小猫从池塘边路过，小鸭连忙喊：“小猫，小猫，请你和我一起玩好吗?(小猫会怎么说?)(对不起，我不会游泳，不能和你玩)(小猫真有礼貌，会用对不起)小猫说：“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”
一只青蛙从池塘边路过，小鸭连忙喊：“小青蛙，小青蛙，请你和我一起玩好吗?”“好呀!好呀!”小青蛙扑通一声跳进了池塘里，和小鸭在池塘里一起游戏，玩得真快乐!
老师讲完故事后提问：
小鸭找朋友的时候，遇到了哪些小动物?(小鸟、小兔、小猫、小青蛙)最后小鸭子和谁一起玩了?(小青蛙)为什么?(小青蛙会游泳，小鸟、小兔、小猫不会游泳)小鸭子遇到小动物时怎么说的?(请你和我一起玩好吗?)(小鸭子真有礼貌，在提出请求时用了“请”，请你和我一起玩好吗?小朋友也来做有礼貌的小鸭子，请你和我一起玩好吗)小动物又是怎么说的?(对不起，我不会游泳，不能和你玩)(小动物们很有礼貌，在拒绝请求时会用对不起„.)(对不起)小朋友们喜欢这些有礼貌的小动物吗?(喜欢)(老师就非常喜欢有礼貌的小鸭子，现在我来做有礼貌的小鸭子，小朋友来做有礼貌的小动物好吗?好，老师带小鸭子头饰)
3.播放课件，分段欣赏故事。
教师扮演小鸭子，小朋友集体扮演其他小动物，表演故事，熟练对话“请你和我一起玩好吗?”“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”请幼儿说出其中的礼貌用语。(小朋友在表演时要模仿小动物)
4.分角色表演故事
今天老师也把其他小动物也请来了，看，小鸟，小兔，小猫，小青蛙，你喜欢他们吗?喜欢，现在小朋友就悄悄的来选你喜欢的头饰带在头上，幼儿选头饰，呀，来了这么多小动物啊，小鸟飞一飞，飞的真高，小兔跳一跳，真可爱，小猫轻轻走一走，真棒，小青蛙跳一跳，跳的真高。
1)教师扮演小鸭子，小朋友自由选择头饰扮演小动物。(表演一次)
2)找能力强的小朋友扮演小鸭子。(表演一次)
3)讨论
讨论：小青蛙要去捉害虫了，不能陪小鸭子玩了，谁还能和小鸭子在池塘里一起玩?(小鱼)小鱼来了，小鸭子应该怎么说?请你和我一起玩好吗?好呀好呀。谁还可以和小鸭子一起玩?(小乌龟、小蝌蚪、小螃蟹)因为他们都会(游泳)。
6.创设生活情景，巩固运用礼貌用语。
情境一：当当当，你好，我是欧阳老师，请问是、、的家吗?是，老师好，请进。
情景二：当当当，你好，我是欧阳老师，请问是、、的家吗?对不起，不是。对不起，打扰了。
6.活动结束
今天有礼貌的小鸭子找到了这么多好朋友真开心啊，我也想邀请小朋友和我一起到外面做游戏，请小朋友和我一起到外面做游戏好吗?好