运动解剖学实验报告范文第1篇
教学目的与要求：
1. 了解上肢肌肉的分类和名称; 2. 掌握运动上肢主要环节的肌肉名称; 3. 掌握大块肌肉的位置和功能。
重点难点：
1. 运动上肢主要环节的肌肉名称; 2. 大块肌肉的位置和功能。
教学方法：讲解法与多媒体教学法相结合 教学时数：2 教学过程：
运动上肢的肌肉
一、运动肩带的肌群
(一)上提肩带的肌群
有斜方肌上部、菱形肌和提肩胛肌。该群肌近固定收缩时，使肩带上提，如做耸肩动作等。在远固定收缩时，能使头和脊柱侧屈、回旋、伸，如做抬头、转头等动作。
1、斜方肌(见后缩肩带的肌群)
2、菱形肌(见后缩肩带的肌群)
3、提肩胛肌：起于上位四个颈椎的横突，肌纤维向后外下方，止于肩胛骨内侧角。
机能：近固定收缩时，使肩胛骨上提和下回旋;远固定时，单侧收缩使颈(带动头部)向同侧侧屈和转动，双侧收缩使颈部伸直。向上提拉杠铃并耸肩，可发展该群肌力。
(二)下降肩带的肌群
有斜方肌下部、前锯肌下部和胸小肌等。该肌群在近固定收缩时，使肩胛骨下降，如做沉肩动作等;在远固定收缩时，能提肋助吸气。
1、斜方肌(见后缩肩带的肌群)
2、前锯肌(见前伸肩带的肌群)
3、胸小肌：起于第3—5肋骨的前面，纤维向外后上方行，止于肩胛骨喙突。
机能：近固定收缩时，拉力方向朝内前下方，其旋转分力使肩胛骨前伸和下回旋;远固定收缩时，拉力方向朝外后上方，能提肋助吸气。 (三)使肩带后缩的肌群
有斜方肌,菱形肌等.该群肌在近固定收缩时,可使肩胛骨脊柱缘向脊柱靠拢,如做扩胸和飞鸟展翅等练习;在远固定时,单侧收缩使脊柱侧屈和回旋,双侧收缩使脊柱伸,如抬头挺胸等.
1、斜方肌：位于项部和背部的浅层。
起点：枕外隆凸，项韧带、第七颈椎和全部胸椎的棘突。 止点：锁骨外侧端，肩峰和肩胛冈。
机能：近固定收缩时，上部纤维的拉力朝内上方，其旋转分力使肩胛骨上提、后缩、上回旋;中部纤维的拉力水平向内，使肩胛骨后缩;
下部纤维的拉力朝内下方，其旋转分力使肩胛骨下降、后缩、上回旋。三部纤维同时收缩，使肩胛骨后缩和上回旋。
远固定时，单侧收缩使头和脊柱向同侧屈和向对侧回旋;双侧同时收缩，使头和脊柱伸直，可以预防和纠正驼背。
2、 菱形肌：位于斜方肌深层，起于下两个颈椎和上四个胸椎的棘突，纤维向外下行，止于肩胛骨的脊柱缘。
机能：近固定收缩时，拉力向内上方，使肩胛骨后缩、上提、下回旋;远固定收缩时与斜方肌相同。
可以采用负重扩胸，俯立持哑铃做飞鸟展翅练习等发展该肌群的力量;采用冲拳，单手握肋木向同侧转体等练习发展该群肌的伸展性。
(四)使肩带前伸的肌群
有前锯肌、胸小肌等。该肌群在近固定收缩时，使肩胛骨前伸，如做冲拳，掷出器械等动作;在远固定收缩时，可提肋助吸气。
1、前锯肌：位于胸廓的外侧面
起点：上位8—9肋骨的外侧面，纤维斜向上后内方。 止点：肩胛骨的内侧缘和下角的前面。
机能：近固定收缩时，拉力向前外下方，其旋转分力使肩胛骨前伸、上回旋;远固定收缩时，提肋助吸气。
采用实力推、俯卧撑等练习可发展肩胛骨前伸肌群的力量;扩胸或单手握肋木向对侧转体可发展该群肌的伸展性。
(五)使肩带上回旋的肌群
有斜方肌上部和下部纤维及前锯肌下部纤维
斜方肌上部和前锯肌下部纤维在近固定收缩时，分别牵拉肩胛骨的外角和下角，形成力偶，使肩胛骨上回旋，完成游泳划臂的肩部动作;斜方肌上部和下部的纤维近固定收缩时，拉力分别作用于肩胛冈的外侧端和内侧端，同样也形成力偶，使肩胛骨上回旋。
可采用负重侧上举，实力推等练习发展肩胛骨上回旋肌群的力量;分别采用扩胸和单手握肋木向同侧转体等练习来发展该肌群伸展性。
(六)使肩胛骨下回旋的肌群
胸小肌、菱形肌和肩胛提肌等。近固定收缩时，胸小肌拉力向下，作用于肩胛骨外侧角;菱形肌和提肩胛肌拉向内上，作用于肩胛骨内缘和内角，形成使肩胛骨下回旋的力偶。
采用拉橡皮筋向后划臂、引体向上、爬绳等练习，可发展肩胛骨下回旋肌群的力量;采用单杠悬垂等练习可发展其伸展性。 二 运动肩关节的肌群
(一)屈肩的肌群
有胸大肌、三角肌前部、喙肱肌和肱二头肌长头等。近固定收缩时，使上臂完成前平举动作;两上臂若处于上举位置，远固定收缩，则使躯干向上臂靠拢，完成引体向上、爬绳爬杆等运动。
1、胸大肌：位于胸前皮下。
起点：锁骨内侧半、胸骨侧缘和上六肋软骨、腹直肌鞘前壁，纤维向外后方集中。 止点：肱骨大结节嵴。
机能：近固定收缩时，向内前拉引肱骨，使上臂屈、内收和旋内;远固定收缩时，拉引躯干向上臂靠拢，或提肋助吸气。
2、喙肱肌
位于肱二头肌短头内侧深面，起于肩胛骨喙突，止于肱骨内面中部，近固定收缩使上臂屈和内收。
运动解剖学实验报告范文第2篇
摘 要：系统解剖学是医学基础的第一门课程，在医学教育中占有举足轻重的地位。为提高留学生的实验教学效果，文章从提高教师职业道德素养、分析留学生学情特点、分析系统解剖实验教学特点、对教学方法和考核体系进行适当改革、开展教学反思等方面进行了阐述。
关键词：留学生;系统解剖学;实验教学
随着中国国力和国际影响力的日益强大，越来越多的国外学生选择到中国留学深造。湖南中医药大学（以下简称“我校”）作为首批入选的中医药国际合作交流基地，自 2007 年开始，招收主要来自巴基斯坦、尼泊尔、印度尼西亚等境外留学生。解剖教研室作为我校最早承担留学生课程的教研室之一，在数十年的教学历程中培养了一大批全英语教学的青年骨干教师。笔者作为其中一员，吸取前辈同行们对留学生的教学经验，并结合自身实践，对留学生系统解剖学实验教学进行了探索。
系统解剖学是医学基础的第一门课程，在医学教育中占有十分重要的地位。系统解剖学的学习是按人体的器官功能系统来学习器官的形态结构、相关功能，理论课的学习相对抽象，需要结合具体实践，这就决定了实验教学在解剖教学中举足轻重的地位。
那么如何做好留学生系统解剖实验教学工作？笔者认为，首先应当熟悉国家针对留学生的教育方针和相关政策。2018年出台的《来华留学生高等教育质量规范（试行）》中，明确提出要推进中外学生教学、管理和服务的趋同化，要求高校实现统一标准的教学管理与考试考核制度，提供平等一致的教学资源与管理服务。教育部国际司负责人表示，趋同化并不意味着等同化。“既要对中外学生一视同仁，也要看到来华留学生风俗习惯和语言、文化存在差异，以合理、公平、审慎为原则，帮助来华留学生了解中国国情文化，尽快融入学校和社会。”在教育教学方面，该负责人表示，应建立有效的教学辅导体系，向来华留学生提供学业帮扶。为落实国家关于留学生 “趋同化”的管理教育方针，笔者结合数年的留学生系统解剖实验教学经验，提出以下见解。
一、教师应加强职业道德修养
作为一名教师，首先应具有爱心、耐心、细心、责任心。由于社会、文化、教育背景等诸多方面的差异，留学生在课堂上尤其活跃，喜欢随时打断教师的提问。对此情况，首先，教师应给予理解，课堂上适当解释，课后耐心回答学生的问题。信仰伊斯兰教的留学生有凌晨或者周五下午祷告的习惯。教师应当尊重学生信仰，上课时间合理安排在晚上或者上午十点以后。其次，教师应备好每一堂课，做到能够准确清晰地表达解剖英语单词，并且知其然、知其所以然，且能将解剖结构联系临床应用，将学生课堂上可能会提的问题预先设想。再次，教师不仅应关心留学生的学习，还应关心留学生的生活。一些留学生在外兼职，导致缺课、旷课。对此，教师应该耐心与其交流沟通，让其体会到学习的重要性，平衡学习和课外兼职。最后，教师应该工作态度严谨，为学生树立良好的榜样。教师只有真正做到关爱留学生，对留学生教育全力以赴，才能实施以下教学环节。
二、分析留学生学情特点
一是留学生在学习方面思维活跃，不把书本当权威，独立思考能力强，喜欢开放自由式的教学。课堂教学不能一味进行“填鸭式”教育，需要结合多种教学手段，比如PBL、翻转课堂、互动参与式、案例导入、任务驱动法等，并且始终坚持以学生为中心、教师引导的原则。二是留学生在课堂纪律方面较差，经常迟到、早退、旷课。这需要教師且教且管，制定适当的管理监督方案。比如将留学生的名单和照片打印出来，在课前一一点名、课后一一点名。三是留学生在感情表达方面比中国学生更为直接、热情，喜欢被鼓励、表扬。对此，教师可以设计奖励环节，比如对回答了问题的留学生，给予加分、佩戴小红花、微笑鼓舞、树立大拇指表扬等奖励。四是由于招生手续简单，很多留学生不经考试就直接入学，导致学习能力参差不齐。因此，选择合适的教材、制定适合的教学考试大纲显得尤为重要。目前，我校选用的是国内医学院校合编的全英文版本《系统解剖学》。五是留学生在语言表达方面、单词发音方面，存在一定的“地方乡音”，与标准的“美式英语”或“英式英语”存在一定差别，如习惯将 t 、 k 、 P 分别念成 d 、 g 、 b 等 。教师需耐心倾听，课后多与留学生交流，了解留学生风俗习惯、发音特点，减少语言交流障碍。六是部分留学生对人体标本存在恐惧，对实验室气味存在一定的抵触感。为此，教师应加强留学生人文教育，比如在实验课前，教师组织学生集体向人体标本默哀3 分钟，并组织留学生参加遗体捐献悼念仪式，要求留学生敬畏生命，尊重人体标本。同时，向留学生宣扬工匠精神、团队合作精神等。另外，要保证做好实验室通风，禁止学生带入食物、乱丢垃圾，保持实验室环境清洁。
三、分析系统解剖学实验教学特点
目前我校留学生的系统解剖学课程，理论课为144学时，实验课为72学时。系统解剖实验教学的主要目的是让学生能够实践理论课知识，辨认解剖结构，描述结构形态，清楚位置毗邻关系，锻炼动手操作能力。因此，实验教学主要借助大量人体标本，有些标本年代久远、破坏严重，难以辨认结构。为尽量提供结构清晰的标本，我校全体教师带领学生认真制作，并且由李新华主任带领下乡走镇，宣扬人体捐献精神。
为减轻课堂任务，增加学生自主学习时间，教研室于课外时间对留学生开放实验室，并充分利用实验室内的现有标本资源，为留学生创造便捷的学习环境，以调动其学习的主动性。解剖学英语单词复杂累长，难以记忆，教师需要掌握熟练清晰的表达。目前系统解剖学尚缺乏合适的英语视频辅助英语教材。
四、多种教学方法相结合
在认真分析留学生学情特点和系统解剖学实验教学目的、教学特点后，笔者认为，在实验课上应坚持以学生为中心、教师引导的原则，借助教学用具，结合多种教学方法。以下是已经实施并取得一定效果的教学方法。
（一）任务驱动法
部分留学生学习松散，自觉性不强，因此，要采用任务驱动法督促其学习。课前，教师介绍本堂实验课的任务，将需要辨认的解剖结构英语单词打印出来，分发给每位学生。6人为一小组，每个小组共用一个人体标本，强调学生自行辨认时间为1个小时。在自由辨认时间内，学生遇到困难，先组内讨论，再组间讨论，或者向教师提问。接着教师对每个小组进行考核，小组内学生对着标本一一指认需要辨认的结构。最后教师做点评和总结。任务驱动法可促进留学生学习，增加其学习动力，充分锻炼学生的动手操作能力，为以后的局部解剖学教学奠定基础。同时，以小组的形式进行，利于培养留学生的团结合作精神。
（二）改良的PBL教学法
我们将 PBL 教学模式引进了留学生的解剖教学中，其中主要环节包括设置问题、自学解疑和最终评价三部分 。但是由于留学生学习能力水平参差不齐，临床思维、解决问题的能力有限，解剖课又是第一门医学基础课，因此，需要改良PBL教学法，控制好问题的难度。比如提问：“为什么腰椎穿刺一般不会损伤马尾神经？”由学生观察标本自学解疑。最后教师用比喻（马尾比喻人的头发，脑脊液比喻水，马尾是浸在脑脊液里的，恰似头发泡在水里，用针去刺不会损伤）来解释并评价学生的表现。
（三）利用多种教学教具
解剖实验课上的教具虽以人体标本为主，但需结合图解、挂图、版图、模型等。版图具有直观性和能动性，在实验教学中，教师如果能熟练地绘制版图，边绘制边讲，既可吸引学生的注意力，又可使学生跟随教师的思路学习，尤其适合复杂结构的展示。
模型作为解剖实验教学的教具，同人体标本相比，可以组合拆卸。学生通过对模型的观察和组合拆卸，进一步了解了人体正常结构及其各层次结构间的相互关系，锻炼了动手能力，培养了分析问题、解决问题的能力。
五、改革考核系统
目前，系统解剖学理论考试占据60分，实验教学占据20分，平时成绩占20分。平时成绩包括了每节课的出勤率、每节课回答问题完成任务的情况。另外，为了丰富考核内容，期末考试题型设计了选择题、填空题、判断题、问答题等。同时，针对实验考试，我校提前制作出了多套实物考试试题，每套包含 10 个解剖结构，以幻灯片的形式播放，令学生 5分钟之内在尸体标本上逐个找出。
改革后的考试方式增加了实验室考核的比重，这既能减轻学生期末考试的压力，又能督促其积极主动地学习，效果极佳。此考核体系强调了纪律考核在教学中的作用，有利于培养留学生的综合素质。
六、开展教学反思
我校教研室在留学生解剖学教学方面已取得一定效果，但是依然需要不断进行教学反思。比如通过调查问卷，了解留学生对系统部解剖学实验教学模式的评价及满意度。通过教学反思，发现目前教学还存在以下需要改进的地方。一是目前缺乏全英文解剖结构讲解视频。二是个别教师的英语发音尚欠标准。教研室将着重整改存在的问题与不足，真正做到教学相长。
以上是笔者数年来参与留学生系统解剖实验教学的经验和体会。笔者认为，热爱教师这份职业，對留学生做到有耐心、爱心、责任心、细心，结合留学生学情和解剖学教学本身特点，利用多种教学方法和教学手段，在教学中不断反思，可以提高解剖学实验教学效果。当然，留学生教学工作任重道远，为提高我校留学生教学水平、实现教育部留学生教育目标，还需要不断探索、努力。
参考文献：
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运动解剖学实验报告范文第3篇
【摘要】在医学教育活动的发展之下，为了提升学生的动手能力，必须要注重解剖实验教学活动，人体解剖学教学有着极强的操作性与实践性，在培养学生的实践操作能力上有着一定的优势，解剖实验教学与理论教学和科学研究不同，强调让学生从实验过程中理解更多的知识，本文主要分析提高解剖实验教学质量的措施。
【关键词】解剖实验；教学质量；提升措施
人体解剖学教学有着极强的操作性与实践性，在培养学生的实践操作能力上有着一定的优势，解剖实验教学与理论教学和科学研究不同，强调让学生从实验过程中理解更多的知识，因此，必须要从学生发展的角度对解剖实验教学进行改革，这样才能够从根本上提升解剖实验教学的质量。
1 对解剖实验教学进行改革的迫切性
1.1 学生普遍缺乏学习兴趣
很多学生对于解剖标本都存在一些恐惧心理，在教师示范时，学生存在一些抵触情绪，在教师完成示范后学生又不敢亲自的进行实验，这就在一定程度上影响了解剖实验教学的成果。此外，部分教师依然在采用传统教学模式进行教学，使得解剖实验教学课堂枯燥、单调，严重制约了学生学习的积极性与主动性。
1.2 教学队伍与资源有限
在很多医学院校中，解剖实验室中人员数量并不多，而解剖实验教学往往需要采用小班教学制进行授课，实验室使用次数严重超出了教师与教学资源的承受能力。
3 解剖实验教学改革措施分析
3.1 注意把握好学生的猎奇心理
解剖实验教学的主要内容就是帮助学生进行观察，在观察的过程中来理解，实际上，每一个学生在进行解剖实验室前，都是有浓厚的兴趣的，为了有效提升教学效果，教师必须要把握好学生的这种心理，采取科学有效的措施帮助学生克服其恐惧心理，让学生理解标本的重要作用。为了满足学生的猎奇心理，教师需要抽出一定的时间为学生介绍实验室环境，简单的介绍学习内容，让学生可以把握好后续的学习节奏。
3.2 优化实验环境
福尔马林对于人体有一定的刺激，很多学生对于福尔马林都有着强烈的恐惧感，为了提升学生的学习效果，学校可以使用新型防腐剂替代传统的福尔马林，并在实验室中设置大功率排气系统，加强实验室清扫频率，提升实验室通风效果，优化实验室环境。
3.3 提升学时分配的科学性
为了提升学生的动手能力，在保证理论课时的前提条件下提升实验课比例，让学生在课余时间进行开放性实验，这不仅可以提升学生的动手能力，还能够帮助学生巩固学到的理论知识。此外，学校应该根据学生的发展需求定时为学生开放实验室，为学生提供更多的操作机会，为学生日后的发展奠定好基础。
3.4 改变传统授课模式
为了有效优化解剖实验教学改革效果，教师需要改变传统填鸭式教学模式，充分激发出学生学习的积极性与主动性，在每次实验课结束之后，要为学生提出下一堂课的学习目的、学习内容与学习要求，让学生采取分组协助的形式进行预习，确定好实验内容，并以此为基础确定操作流程。在课堂上要让学生采取分组的方式来描述标本，鼓励学生开展小组讨论与交流，在学生学习的过程中，教师需要进行适当的点拨与指导，这样才能够真正提升解剖实验教学的有效性。
此外，还要注意到，传统教学模式主要使用“模型+挂图+录像+标本”的教学模式，在现代化技术的发展下，各种新型教学手段相继出现，传统的教学手段是难以满足学生发展需求的，为了优化教学效果，教师必须要丰富教学手段。
3.5 转变传统观念，精心选择教学内容
在开展解剖实验教学活动时，教师需要转变传统的教学观念，严格遵照“需求为宜，够用为度”的原则，精炼重点，对于难点内容需要讲解透彻，对于简单的内容需要简明扼要，突出教学重点，梳理好学习内容，帮助学生掌握好重点理论知识，让学生可以真正的做到学以致用。
3.6 适当增加动物实验
在解剖实验教学活动中，人体解剖的要求是很高的，为了避免由于标本数量不足给教学活动带来困难，教师就必须要根据教学要求与教学内容适当增加动物实验，这样不仅能够缓解资源问题，也能够提升学生动手的积极性与主动性，继而提升学生的综合素质水平，为新型教学模式的开展奠定好坚实的基础。
3.7 注重实验考核
在解剖实验教学活动中，很多学生在一开始都有着浓厚的兴趣，但是在学习环境、教学方式等因素的影响下，很多学生都不会努力的进行学习，学习积极性无法得到有效的发挥，部分学生甚至对解剖实验产生抗拒心理。基于这一因素，教师需要加强标本考察力度，督促学生观看标本，防止学生仅仅在考试前进行突击背诵。
4 结语
总而言之，在医学教育活动的发展之下，为了提升学生的动手能力，必须要注重解剖实验教学活动，制定好科学有效的改革措施，探索一条以学生为中心的新型人才培养模式，并根据学生的发展需求优化教学方法与教学手段，只有这样才能够培养出优秀的医学人才。
参考文献
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运动解剖学实验报告范文第4篇
1 确定教学内容、教学方法, 预设教学问题
我校的教学现实:系统解剖学、局部解剖学等实验课的整个教学过程, 理论课与实验课的比例为1∶3, 实验课又以学生观察动手操作为主, 其占去了大量时间;而每次实验课中的理论讲解只占整次课总时间的1/3, 甚至更少, 极易将实验课中的理论讲解过程拉长, 使学生后面的动手操作、观察等时间被压缩。因此, 确定教学内容, 做好教学内容的取舍就显得尤为重要[2]。
确定教学内容:首要是参考教学大纲要求和考虑当次课的时间总量, 其次, 要考虑整次课的各个教学环节所用的时间比例, 才能做好教学内容的取舍。时刻不要忘记, 解剖学实验课中的理论讲解只占整次课总时间的1/3, 甚至更少。例如, 系统解剖学的运动系统只有一次理论课, 讲解运动系统的总论, 其余的各论由各个实验室老师负责理论讲解、标本识别、观察指导等等, 其时间相当紧迫。
整理编排教学内容的前后顺序:其依据是首先把握住当次课内容的自身逻辑条理性, 不可随意打乱;如果学生的理解、消化、吸收能力比较强, 则可对教材结构进行重新组织, 然后根据教学内容选择恰当的教学方法和媒体呈现方式。细化本次课的具体内容, 以及筛选使用图片、视频、Flash等资料, 设计好各个知识点讲解的方法、图片匹配、动画呈现方式。
2 把握教材的系统性和纵向联系, 适当延伸教材内容使之与其他学科横向联系
任何教材都有其自身的系统性、完整性, 因此某一个章节内容中的某个细节与该章节有着紧密联系之外, 这个知识点常与前面的某章节或与后面的某章节有联系;因此在撰写的脚本上也应体现这些信息, 并且把教材中的有联系的章节页码标注在课件的相应章节的幻灯片上, 直接展示给学生, 让学生及时、省时地注意并把握住这种联系。
适当提出当次课的内容或该次课内容的某一知识点与教材之外其他参考书或参考材料的联系, 并且做好书目及相应章节标题的列表 (可以将之放在课件的最后) 供学生课后查阅和讨论, 拓展其知识面, 使学生对当次课的内容能知其然, 也能知其所以然, 增强其对知识的应用能力。在学生关注这种横向联系时, 同时还能使他们拓宽学生视野, 打开思路, 更加科学地整合其学习方法、思维方式。
3 教学难点的突破
首先明确什么是教学难点。解剖学的教学难点几乎都涉及空间概念、空间层次、空间方位, 层次复杂或难于想象的立体结构的构建过程。这些高难度的内容在脚本撰写时就要注意其媒体呈现的方式——立体的还是平面的、动态的还是静态、连续的还是间断的;最好是以动态播放, 使学生一边听讲解一边看动画演示, 才能达到化繁为简, 化难为易的目的。例如脑干内部各种核团、纤维传导束的空间形态、具体位置及其相互位置关系, 就属于此类教学难点。
充分利用实验室的各种教学资源有助教学难点的突破。实验室的教学资源分两大类, 一类是软资源——网络、学生主动参与程度、教师的讲解及感染力、优质课件、相关资源的储备等;另一类是硬资源——标本、模型、挂图等, 这些资源在进行脚本的撰写时也是应该考虑的。图片和视频资料虽然有其方便快捷的好处, 但是其方位和立体效果的展示永远不可能替代实物标本;因此, 在有教学难点处, 设计好课件演示与标本或模型展示相互配合 (学生少时, 这种方法效果极佳) , 或者, 在课件演示结束后, 及时使用标本或模型解决教学难点。
4 实验课课件既要有其自身的整体设计, 又要与整个实验课的整体设计相协调
课件组织结构的设计:课件组织结构一般分为线性结构和非线性结构。线性结构制作课件容易, 而且演示操作简单。但是一旦发生故障, 则很难回到所需的页面上, 所以使用极不方便。非线性结构包括树状、网状、复合性组织结构, 对于复杂的教学内容应采用此类结构, 甚至超媒体结构方式。后面这种组织结构课件总体设计要求:脚本的总体设计是对整个脚本的版面、图形文字、内容呈现方式、颜色基调和播放节奏等项目的整体规划和设计的过程。
实验课整体设计要求与实验课其他环节要互相统筹, 所以在进行课件脚本撰写时, 还要考虑以下教学环节——标本示教过程, 指导学生如何使用标本, 观察标本和模型, 对重点难点的掌握和理解程度抽查等等。这些环节是课件教学环节不可替代的。
整个实验过程是各种材料使用和不同教学形式相互穿插的过程, 因此, 设计和调配好各个教学环节的教学目标和侧重点极其重要, 才能避免重复, 节约紧张而且珍贵时间。那么, 有了实验课整体设计之后, 课件的教学目标和侧重点才能更加清晰地浮现出来, 撰写课件的脚本才能有的放矢, 制作出来的课件才合理, 才能达到满意的效果。
5 教学过程是教师、学生、课件三者之间, 以及其他多种因素之间动态相互作用的推进过程
虽然整个教学过程做了预设, 但教学过程不可能百分百地按预设的轨道前进, 经常会出现一些意料之外的、有意义或无意义的偶发事件。因此, 在脚本撰写时还应该考虑采用导学策略, 注意教学设计的动态性和生成性, 使进行实际教学过程能够机智改变原来的预设的教学方案以适应学生, 充分挖掘学生的潜能, 实现师生互动。避免以教师为中心, 无视学生“学”, 硬性地按预设教案进行教学。
总之, 脚本的撰写质量制约着后续的工作, 高质量的脚本有利于为制作者提供良好工作思路, 有利于提高资源的质量。为后续制作精美、好用、管用的课件提供可靠支撑;才能更充分、恰当地利用实验室的各种教学资源。
摘要：课件脚本是课件的重要组成部分, 在实际应用中常常被教师所忽略, 如何合理利用脚本来丰富人体解剖学课件, 并与教学大纲、教学内容和教学重难点进行融合贯通是每位解剖学教学工作者共同探讨的课题, 本文就此问题论述如下。
关键词：解剖学,课件,脚本
参考文献
[1] 李启华, 盛瑶环, 陈学洪.解剖学多媒体课件制作的作用与体会[J].赣南医学院学报, 2006 (2) :296～297.
运动解剖学实验报告范文第5篇
摘要：随着社会文明的发展和人们对于健康意识的进一步了解，寻求长寿、健康的生存质量和对医疗设备及医学物理影像等高科技产品的追求不仅逐渐演变成为了社会的必然要求，同样也为发展和建立医学物理学科提供了强大的动力。
关键词：医学物理；发展；现状
医学物理是一门将物理学方法和原理运用到人类疾病诊断、预防、保健和治疗的一门交叉性学科。此学科当中不仅包含了核医学物理、医学影像物理、放射肿瘤物理以及其他的例如射频、激光、核磁、超声、微波等之类非电离辐射在内的物理手段在医学领域当中的运用，还包括了保健物理等内容的分支。该学科不光确保了医学物理在使用过程中的质量和效率，同时还保证了辐射使用的安全与防护。
1.医学物理的概念与现状
作为人类知识科学宝库当中的两条重要分支，医学和物理学不仅推动了科学的进步和社会的发展，同时根据时代的需求还新形成了医学物理这一交叉学科，这是科学随着人类社会发展而不断进行融合和交互的成功案例。作为发展中大国，虽然中国在核技术学科与核物理方面的发展和研究在世界上已经占有一定的地位，但是将核技术与核物理运用在民用和非核武器方面的进程却有些落后。
其实，在很早以前医学和物理学之间的结合就已经有所尝试，而当中的典范就是法国科学家居里夫人和德国科学家伦琴。居里夫人在放射性研究方面开创了历史，而伦琴则在射线领域取得了发现，将他们称之为医学物理的先驱也并不为过。经过历史的长期实践证明：要想为医学诊疗技术带来发展，为物理学的应用带来更广阔的空间，就必须将物理学和医学的应用相互结合起来。
2.医学物理的重点发展领域
2.1医学物理中的物理诊断学
作为医学物理诊断中的重点内容，无创伤影像诊断主要是将依据物理学的方法和原理所设计的成像装备，运用到人体不同层次信息的采集上，通过处理和分析成像的过程之中所取得的有效信息，为医生在临床诊断时提供定量和定性的数据分析，进而提高医生诊断时的准确率。
在这之中，包含了如何快速、准确地为诊断提供新的成像装备或装备中的部件；如何全面提高设备的指标与性能；如何挖掘当先设备的使用功能让其形成不同科室使用的不同特点；如何确保此类设备在临床的使用中对患者和医护人员的安全；如何实施诊断过程中的质量保证和控制以及对于辐射的防护等等一系列问题都是需要严格论证和思考的。
现在的医学成像技术对于收集人类心理学、生理学和人体解剖学等信息已是轻而易举，但是如何做到在单次的采集数据过程中，使用相同机器完成信息的互补与整合，是该领域今后发展的一项重要内容。在成像技术不断进步的今天，如何结合不同形态的成像设备所提供的信息，进而满足不同科室对特殊疾病的诊疗已是现在发展的必然趋势。从疾病诊疗的角度来说，医学物理中的物理诊断学正朝着早期诊断、准确诊断、疾病预防以及治疗过程里的影像检测等更为广阔的医疗领域中渗透。
2.2医学物理的设备仪器
随着科技的发展与社会的进步，那些依据物理学原理所设计和制作的各式诊疗装备和仪器都可以纳入医学物理的范畴之内，正是由于医学物理的不断发展，才能为此类设备和仪器的研究与设计提供新的技术、新的工艺和新的方法及原理。
就目前而言，诸如此类的各式治疗装备、成像装备、理化分析仪及理疗仪器等主要还是集中在医院的放疗科、核医学科、生化测量室和放射科等广泛使用数字化装备和仪器的科室，包括仪器装备本身所嵌入的大量医学软件在内，那些构成高技术产业群被医院定义为其核心的设备。
上述的装备和仪器已经占据了医院极大部分固定资产，是医院数字化和现代化的重要标志，同样也成为了很多地区和国家经济发展的新增长点。鉴于医学物理学科在发展的过程中，有机地整合了无线电电子工程、超声物理、核物理和核技术、放射医学、医学技术、生物医学工程、核医学、成像技术和肿瘤放疗学等相关学科的知识，如何逐步建立自己的学科体系，使之成为这些装备仪器的源头同样也是需要关注的问题。另外，对我国而言，此类装备仪器的国产化程度并不高，是重点需要发展和资助的产业。但从发展的趋势看，现代数字医疗装备当中核心软件所占的价值比例将远远超过硬件，充分体现了信息革命给产业结构带来的变化。
2.3医学物理中的信息学
当患者第一次进入医院时，将所采集到的病人的生化信息、电子病历和影像信息等信息来源与医院收费管理的系统和患者入院后医生对其指定和设计的治疗流程捆绑，在保证质量的同时，建立起医患间及时的信息沟通渠道，不仅体现了医院的现代化进程，更体现了以人为本的人性化管理模式。
由于此类信息化流程的管理和运作需要大量的医学软件，而且这些软件必须适应不同医院的工作习惯和流程而采取不同的设计，甚至有时候会对特别专家累计多年的病例和经验进行推广。所以，这就要求医学软件开发行业的从业人员具备良好的和医生沟通的能力，坚定长期为医院服务的理念。
虽然，建立数字医院是一种医院发展的新的良好模式，但是，在使用此類行业模式的过程中必须要注意建立形成新的行业发展规范，就如同当前建筑行业一样，要形成由多个不同部门之间形成既相互制约又相互合作的新形式，合法合理地参与竞争，更利于医学物理行业的发展。
3.结语
眼下，各类放疗设备和人体成像装置已经逐渐构成医疗器械行业中附加价值和技术含量最高的医学设备，代表了高精密度医疗设备产业的方向和水平。高精密度医疗设备的应用和研发已逐渐演变成了医学物理学科发展中的重点内容，在许多国家，放疗设备和影像诊断设备是除军工产品外有军工企业生产，且受国家高度重视的项目。
此外，从应用的眼光出发，高精密度医疗设备的分布正在由以前只是在核医学科、放疗科和放射科，逐渐扩展至骨科、介入治疗科、牙科、立体定向神经外科等其它治疗科室。医学物理学科以人体为信息源，将在人体无创科学的医疗过程与研究过程应用到每个科室中，同时也普及到了社会的每个角落。单从这一点上来看，医学物理学科将是一门拥有着无限潜力，同时也是一门随着技术发展而能够不断向前探索的学科领域。
参考文献：
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