小学科学实验报告范文第1篇
随着基础教育改革与发展的推进和新课程实施的不断深入，中小学素质教育的全面实施，实验教学工作，是贯彻实验学科课程计划和新的课程标准的基本要求，是学校基本的办学条件，是培养学生 创新精神和实践能力的重要途径，对提高学生的观察能力、分析能力、动手能力，促进知识的继承和发展、迁移和应用等方面有着不可替代的作用。根据《云南省中小学实验督导评估标准》结合我校实际情况，现对我校实验教学方面的工作进行自查：
一、基本情况
(一) 学校基本情况
高田小学为乡中心小学，是一座隶属高田乡中心学校管理的全日制小学。学校现设1~6年级9个教学班，共有467名学生。教师27名。其中大学专科学历11人，中师学历16人;党员15人。学校从强化教师队伍入手弘扬爱岗敬业，造就了一支适应素质教育要求的师姿队伍。学校以现有的教学基础，狠抓正规的教学管理，以提高教学质量，提高学生综合素质为目的，首先对师姿进行了合理的安排，使每位教师都能最大极限地发挥自己的潜能，为充分调动教师的工作积极性，学校还制定了一系列的教师考核细则，使在职教师干中有目标，学中有榜样，形成了竞争向上的良好局面。
(二)实验硬件建设情况
1、实验用房情况 学校非常重视实验教学，有标准的科学实验室和科学仪器保管室各1个，室内防火、防盗、防晒、防腐等设施齐全，各种制度齐全并上墙;水到室，电到室;仪器室内仪器摆放整齐，标签张贴规范。能够满足各种实验教学的需要。
2、实验仪器配备情况：
我校有实验桌凳24套，演示桌一张，达到了实验标准。 仪器厨20个，满足了教学 需求。 实验水槽1个，仪器室、实验室均挂有窗帘。 共有仪器172个品种，2724件，实验药品、通用、专用和玻璃仪器已配备齐全，但部分标本、模型和工具箱达不到国家一类标准。共投资41312.08元。
(二) 软件管理情况
1、学校成立了由校长罗光毅为组长，教导主任陈茂森为副组长，陈益民为组员的实验教学领导小组，专门负责督导实验教学的情况。 定时召开会议，并多次组织教师听课。 并写有听课纪录。
2、实验教师1人，由于各方面原因，都是兼职，学历都达到了标准要求。
3、 实验室有完善的管理制度，规则、职责健全，仪器账本符合要求，摆放整齐有序，定时维修保养，室内环境清洁、美观、科学。
二、学校主要做法：
(一)领导重视。我校成立了以罗校长为领导的实验小组，由陈茂森主任主要分管具体业务。领导小组定期召开实验教学会议，定期检查实验开展情况。
(二)科学实验教学工作情况
我校始终坚持全面贯彻教育方针，切实提高教学质量，以培养学生创新精神、实践能力，科学素质为重点，充分发挥实验教学功效，具体作法如下：
1、上好实验课，更好完成实验教学任务
(1)严格按照课程标准和教材要求，详细制定实验教学计划，充分利用现有资源，上好实验课，做到了师生均能记好实验记录。
(2)上好演示实验，培养学生能力。在演示实验教学中，教师能够准确、规范、清晰演示，能够引导学生正确观察，增强学生的感性认识，使学生形成正确的概念，培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力。
(3)作好分组实验，培养学生实验素质。在分组实验活动中，教师做到了准备全面，考虑细致，有放有收，收放结合，因势利导总结实验结果，使学生在教师指导下独立完成实验任务，锻炼了学生实验技能，培养了学生的实验素质。
2、全面参与
(1)每学期学校都严格制定学期教学计划，年终有总结。 (2)每次实验教师都认真填写实验通知单，学生、教师都认真做好实验纪录，使演示实验、分组实验开出率均达到95%以上。 通过以上自查，我校基本符合《云南省实验教学普及县基本条件》，但工作中还存在很多不足，还需要我们在今后的工作中继续完善。 在实验教学中，也有相应的问题。如：实验教师的专业水平有待于提高;实验仪器不足等。在今后的实验教学工作中，我们应继续加强业务学习，全面提高实验人员的各方面能力，扎实提高实验教学质量，使实验教学成为实施素质教育的主要教学手段。
小学科学实验报告范文第2篇
成人高等教育本科生毕业论文/设计
论文题目：浅谈小学科学实验教学策略
学生姓名： 院系名称： 专业名称： 学
号： 指导教师：
年
月
日
首都师范大学成人高等教育
毕业论文原创性声明
本人郑重声明：所呈交的毕业论文/设计，是本人在指导教师的指导下独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文研究/设计做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果，如违反有关规定或上述声明，愿意承担由此产生的一切后果。
论文作者签名：
日期： 年 月 日
摘要： 要把探究作为学习科学的核心。探究既是科学学习的方式，又是学习的目标。而进行探究活动最常用的办法就是实验。实验教学充当着和从抽象到具体，从书本到实践的桥梁，它是理论教学的验证与持续。实验检验着理论的正确与否，巩固并深化了理论教学的成果。所以说，实验教学在小学教学中有着举足轻重的作用。本文以小学科学实验教学策略为课题进行了充分研究。第一部分表明了进行这一问题的现状，第二部分分析了小学科学教学中存在的问题，第三部分提出来了问题的关键对策。
关键词：小学、科学、实验教学
目录
引言................................................................ 5
一、现状............................................................ 5
(一)研究背景...................................................... 5
(二)研究现状...................................................... 5
二、小学科学实验教学中出现的问题。.................................. 6
(一)小学科学实验教学存在目的性不足的问题.......................... 6
(二)小学科学实验教学存在合作学习流于形式的问题.................... 6
(三)小学科学实验教学存在脱离实际的问题............................ 7
(四)材料不能满足需求.............................................. 7
(五)实验教学内容闭塞缺乏科学性.................................... 8
三、对策............................................................ 8
(一)明确实验教学目的.............................................. 8
(二) 优化合作学习方法............................................. 8
(三)加强实验教学与生活的联系...................................... 9
(四)改进实验材料突出实验现象...................................... 9
(五)构建完善的小学科学实验课程体系................................ 9
四、结论........................................................... 10 参考文献........................................................... 11
浅谈小学科学实验教学策略
引言
“建立新的教学方式，把实践能力和创新精神的培养作为重点，加强学习方式的变革”，这是在基础教育改革中特别强调的，此外，还强调了学生的“动手能力以及主动参与”。所以，科学实验教学成为各学科相互探索的方向，科学实验教学也因此有了特殊的地位。但是小学教师对科学实验教学的能力以及认识一般，所以出现了一系列问题，比如说，体验目标不明确，评价方式缺乏创新，策略运用不当等。
要把探究作为学习科学的核心。探究既是科学学习的方式，又是学习的目标。而进行探究活动最常用的办法就是实验。实验教学充当着和从抽象到具体，从书本到实践的桥梁，它是理论教学的验证与持续。实验检验着理论的正确与否，巩固并深化了理论教学的成果。所以说，实验教学在小学教学中有着举足轻重的作用。
一、现状
(一)研究背景
1、21 世纪数学课程与教学改革的基本趋势
2002年8月，在重庆召开了“21世纪课程与教学改革国际学术研研讨会”，“21世纪教学改革面临的问题和挑战”是其会议主题。目前改革的重点由以下几方面：1.教学的生活2.教学的特殊化和个性化3.以主动探索，动手实践为核心的教学。从目前来看，我国教学取得了一定的成绩，但是，如果要面向新世纪还存在着诸多问题。比如说，学生的创新能力差，学习方式单一，不懂得广泛应用。
1、国内基础教学课程改革的理念与目标
科学教学中提出的基本理念是“人人学有价值的科学的数学”，数学作为教育内容，需要满足学生未来适应社会发展的需要，以适应学生个性化发展的需要，对于开发智力，开启思维有非常大的好处。“科学的数学”同学生的现实生活有密切的关系，能使学生对学习产生浓厚的兴趣，使学到的知识更有理论可言。
(二)研究现状
1、“科学教学”成为各学科教学探索的方向
建立新的教学方式，把实践能力和创新精神的培养作为重点，加强学习方式的变革”，这是目前最新一轮的基础课程教育改革，在改革中，特别突出学生的“实践“、”“操作”、“研究”、“参与”等，实现这些行为动作，实验体验必不可少。所以，实验被放到了十分关键的地位。
2、“实验性的体验学习”成为教育领域研究的热点
20世纪40年代，出现了“体验学习”，这种实践一开始出现在户外活动中，然后被引入企业中，在企业中的效果显著，所以迅速在世界范围广泛传播，随后，运用到教育领域，在80渐渐融入到学科教学中，现如今，在新世纪的发展中，实验性的体验学习已经在各教学中不断深入的研究，各种学术论文也不断出现。
3、研究目的
通过学习小学科学课程，培养学生的思维和科学兴趣爱好，让学生掌握到关键的科学基础知识和技能;通过科学探究的过程和基本方法，把所学到的知识在力所能及的情况下运用到科学探究活动中;认识科学研究和社会发展的以及实际生活的关系;了解科学精神的核心：开拓创新、求真务实。科学素养的重要的一方面，就在于科学研究的方法和基本过程，小学科学教学中，对比试验在学生学习科学实验的过程中具有重要作用，是最常用的研究方式。
站在课程内容和教材编写的方式上来看，重视探究性学习，注重学生的生活实际，强调说明活动探究的重要性。由于小学生的科学学习能力会随着年龄的增长而发生变化，所以只有在他们理解的范围内他们才会明白科学素养的形成，他们对事物有了一定的把握，这样才更有意义。再说，结合日常的生活经验，大部分时候，亲自体验过的内容印象会比较深，领悟出的东西也更多。所以，小学科学学习的主要方式就是体验式学习。而体验式学习提倡的学习方法之一就是探究学习。
二、小学科学实验教学中出现的问题。
(一)小学科学实验教学存在目的性不足的问题
一般来说小学生的求知欲望非常强烈，在这基本上他们对科学实验非常的感兴趣，不论是实验器材还是实验课题，都受到学生们的热爱，但是在科学实验课上，部分实验缺乏一定目的，虽然学生在动手操作，但对于有些实践操作来说，则需要明确的解决问题，没有办法找到相对的位子，时间长了，就会使学生产生迷乱，并且在实验中感到没有适应感，就直接影响教学效果和实验质量。
(二)小学科学实验教学存在合作学习流于形式的问题
一般来说合作学习是现代流行教学中经常用到的一种教学方法，它可以促进学生相互沟通、提升学生学习兴趣自主学习能力及培养学生团队合作能力等具有重要作用，这是现在小学科学实验教学中普遍运用的教学方式之一。可在实际教学过程中，大部分老师只给学生简单分组，却觉着只要分组操作，就可以完成小组学习与合作，没有详细的给组员安排、合作，这样合作学习会流于形式，很难发挥较好的作用。
(三)小学科学实验教学存在脱离实际的问题
教育事业发展到现在，便经历了过多次改革，没有一个不是为了有效地学生学习需求和时代发展要求。然而在小学科学实验的教学中，部分老师通常用以往的经验进行教学，忽略全新的实验教学要求，所以导致教学方法、内容等与学生现有的需求并不吻合，同时限制学生教学创新和思维发展。还有教学过程中没有和学生实际的生活相结合，使教学效果直线下滑。
(四)材料不能满足需求
一些旧的材料，不能满足科学课需求，因为以前的实验室和常识仪器室很平常的变成了现在的实验室和科学仪器室。大家在仪器室里，之前配备的常识仪器，有铁架台、物体沉浮实验盒、机械实验盒、酒精灯、静电实验盒等等，很普通的成科学课的实验材料。但身为科学老师，虽然部分仪器在新课程教学中仍然可以用的，比如酒精灯、铁架台之类的，还有一部分使用起来的问题却挺多，就像物体沉浮实验盒，尽管科学五年级下册沉和浮单元也有探究有关物体沉浮方面的知识，但新教材的内容和原来常识课是有区别的。之后提出了新要求，如“物体沉浮和它轻重有关系吗?”、“物体的沉浮和它大小有关系吗?”，看来以前的实验材料肯定满足不了新的探究活动。
新的材料，没有办法配备齐全的新课程，上级要求学校给每册科学教材配一套新实验材料——科学工具箱，在工具箱里，还有相应的实验器材，比如温度计、地球仪、小车、塑料量杯等一些可长时间来回使用的高锰酸钾和重复使用的材料等一些化学物品。此外，每个学期学生还制订一份科学套装学具，有绿豆发芽实验盒、电池、绿豆种子等等。
材料们给科学仪器室注入全新活力，也充实了科学实验材料的强大队伍。虽然这样，但在教学过程中，依旧碰到好多来自材料方面的问题，还是那些不能长时间保存的材料，像发芽的蚕豆、做生态瓶需要的鱼、水草油菜花等，
必须在学生或老师适时、准时准备，一些部门就很难在学期初统一配备。还有部分材料代价很大，如果有关部分统一配备，肯定会造成学生学费的增加同时给经济困难学生带来不便，这和义务教育阶段，让人人都读得起书的政策是相违背的，所以只好忍痛割爱，如果没有把材料配备好，那教学时肯定又要由老师或学生本人准备，这样又增加了实验材料准备的难度系数。
(五)实验教学内容闭塞缺乏科学性
对于小学科学实验进行教学的过程中，老师没有对最新实验要求与当前课程教学内容进行明确，因此导致实验内容没办法满足学生的需求量，很显然实验质量受到了非常严重的影响。如今，许多老师是据以往教学中的各项实验进行操作，选取实验方法、实验材料、实验操作都是在理念，尽管在某些程度上这种实验能培育学生操作能力与实验能，但是和新课标的创新性指标完全不同，因此发展受到了限制较，而且及为严重。老师还是和以往的原有实验进行实验教学，导致课题教、循序渐进、课题内容、逐层深学方式等较为闭塞，很可能造成学生思绪定型，不益提髙课堂的教学成果。
三、对策
(一)明确实验教学目的
课堂教学教师起引导和组织的作用。因此，教学的过程中，老师应该帮助学生了解实验的目的，指引学生学习的方向。在正式教学的时候，教师应当全面仔细研究教材，在实现教学要求的同时，选择合适的教学方法。 在教书过程中，老师要根据教学的目的，去指引学生有目的的进行实验操作。方法和教学是教学环节的目标，学生需要在教师的引导下，严格遵循实验的目的进行实验活动。在实验中严格把握需注意的难点和重点，然后在实验中把重点突出，让学生们清楚了解需要解决的问题还有解决的方法。再把“以生为本”融入到教学理念，给学生们自由发挥的空间和耐心，让学生可以靠自己的能力做好整个的实验活动，这样才能学生的动手能力和创造性思维有所提高。
(二) 优化合作学习方法
教师应该在学生们合作学习的时候避免这个方法只是个形式而不去正确实行也要进行优化。 比如在小学六年级的科学实验课程中，在滑轮的教学实践中，老师可以采用让学生们进行合作的学习的方式进行学习，再根据学生成绩的高低、兴趣、爱好等，有针对性地进行分组，让各组成员之间的整体水平相对平衡。然后，布置每个组任务的时候，要让每组的成员分工合作收集在实际生活里运用滑轮的例子，经过自主实验，研究定滑轮和动滑轮的适用环境、使用方法还有作用。老师在这个实践中发挥指导作用，当学生们碰到困难的时候要适当的提示，以免学生对个实验失去兴趣。 因此，经过这种合作学习的方式，学生不仅可以在共同学习的环境中了解团结合作的重要性，也可以培养自主学习的能力也能发挥自身的主观能动性，对提高学习的效果有很大的作用。
(三)加强实验教学与生活的联系
教师把实验教学和生活联系起来教学，不仅可以让学生能够容易理解也可以降低教学的难易程度，学生学起来也不会发生抵触的心理和情绪。现在实验教学和生活联系起来是教育改革的内容之一。教学时把生活联系在一起可以让学生产生主动学习的意识。然后再把实验教学和生活联系到一块儿，让学生在探究的过程中降低抵触的心理和情绪，这样才能感受到学习的快乐。比如，在进行《原来是相互关联的》这个课程中，老师问学生们，在我们的生活中，有成千上万的植物，那这些植物形状都不一样，都有自己特别的地方，你们知道有哪些植物不一样吗? 学生生回答仙人掌。老师:回答正确，那你们有没有发现仙人掌特别的地方在那里吗? 请同学们认真思考，为什么仙人掌有这样特别的结构呢 „„好了，然后我们带着一个这样的疑问进行实验教学。还有是在《蚂蚁》课程中观察实验教学中，笔者先利用学生们的好奇心引出课题。师: 同学们，蚂蚁很小，但是别看它小它确实动物里面的大力士，它可以背起比自己还重的物体„„这节课，我们仔细来观察蚂蚁，你们想了解蚂蚁的哪些方面? 生: 想知道它们怎样吃东西? 还有喜欢吃什么东西? 生: 想观察它们那么小，为什么能爬得那么快? 生: 蚂蚁是通过什么进行交流的„„师: 同学们，接下来我们观看一个短片来进行实验的教学课程。
(四)改进实验材料突出实验现象
记得四年级的时候我们在科学这个课程书本的上册《我们是怎样听到声音的》在观察“鼓膜”的振动实验中，课本上要求用杯子和橡皮筋还有气球皮或薄橡胶制作一个“鼓膜模型”，在上面放上一些的小细沙或者是碎纸屑。用小钢棍能敲打发出音的物体，在膜的上面制造远近不同和音量大小不同的声音。观察比较小钢棍在发出较大和较小的声音时，那个模仿的“鼓膜”是如何振动的。结论就是敲国后的小钢棍去接近气球膜的时后，小沙粒会在膜上跳动，这就说明小钢棍的振动是经过空气传递让气球膜发生振动的。在这个试验中我们把杯子换成了集气的瓶子，实验的时候不但能看到小沙粒在膜上跳动，而且还听到像吹瓶子一样“呜、呜”的声音，通过这样一个实验能够生动地为学生们表达出小钢棍的振动对周围的物体产生了影响。
(五)构建完善的小学科学实验课程体系
在小学科学实验教学中，教师要形成统一的教学主体，贯彻落实教学目标，不断完善教学内容。教师要认真的学习教材文本，加强自身的知识储备，准确掌握所有教材中的难点、关键点、重点，在授课过程中，清楚的知道所有知识点的分布，从而提高了客商效率。除此之外，老师还要制定合理的教学目标，做到层层深入，尊重原则，把实验教学融入在整个教学中。
四、结论
随着教育教学的不断的深入改革，使得小学科学实验教学也发生了一些变化。教师针对现在教学中出现的问题，制定了相应的解决对策，明确实验教学目的，优化合作学习方法，加强实验教学与生活的联系，以此来增强学生的自主学习能力，增强学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
总的来说就是，要想有效的提升小学科学实验探究的能力，不仅需要学校保证基本的实验教学，能够顺利进行，还需要老师的不断努力，提高自身修养，在教学方式、教学手段以及教学设计上不断创新，让学生们，产生兴趣，在快乐中学习，逼近有效地保证了学生学习的积极性，同时也提高了教学质量与效率。
参考文献
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小学科学实验报告范文第3篇
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学 ,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生 “我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1.从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎 ?你能说出几种啊? 2.从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到： “为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了. 3.从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验 :向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好的效果。
在平时的教学中，经常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。
这就要求 教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。如：思考什么?思考的方向对不对?如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维能力的培养。
另外教师在平时的教学中时刻记住培养学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理科学问题的能力等通过今天充实的学习,我结合自己在教学过程中面临的一些问题,反思了很多.我觉得,要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养，发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习都不能“重结论、轻过程，重简单应用的机械操作，轻问题背景和解答思路分析。”而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学习思维方法”。这一点上我在教学中也是十分努力的。如：每做一次学生实验，我总是每班分两批，总想让每个学生有动手的机会，增强探究能力。许多知识尽量让学生自己推导出来，使学生在获取知识、掌握一个公式的过程中体会学习的快乐。在今天的学习中出现了许多科学探究内容，这更要求我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生新经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成探究能力。我作为一个科学课教师，在教学工作中应当怎样做才能有所创新呢?通过学习新课程标准和几年的教学经验，我体会到应从以下几个方面入手。
1、注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。
2、科学课教学创新不能离开基础知识的传授。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。
3、为了培养学生的创新能力，我对所教班的学生的思维水平、认知经验、知识构架做了充分了解，注重基础知识的传授，基本技能的培养，有机利用一些课件，进行资源整合，教会学生学习方法。要让学生在教学的情境中，树立创新精神，主动发现问题。还要使他们在自己原有知识的基础上有所发展，从而获得更多更新的知识。
4、科学教师在教学创新中，应当针对学生智力发展水平及认知方式不同的特点，做到有的放矢，培养学生的认知，从而形成知识的迁移，让学生明确学习目标。然后再结合丰富的教学经验，将教学资源进行适当的整合，使学生产生新的体会，得到新的知识。
小学科学实验报告范文第4篇
摘要：在小学科学实验教学中设置小组，使学生以小组为单位进行具体科学实验的开展，进行组内合作与交流，完成具体的实验任务，并在小组之间形成良好竞争的形式是一种新式的教学理念，这种新式的教学理念及其衍生的教学模式还没有在大范围内得以推广并进行检验，部分人认为小组合作这种课堂模式目前所表现出的优越性与优势不具有代表性，并且这种新式的小学科学实验课堂在一定程度上与传统教学模式下的课堂有一定的冲突，在后续的推广与实施的过程中，势必会遇到一些问题。本篇文章将从小学科学实验教学中小组合作实施的现状出发，结合实际的教学环境，探索提高小学科学实验教学中小组合作的有效性的具体策略，进一步提高小学科学实验的教学质量和水平。
关键词：小学;科学;小组合作
分类号：G623.6
一、小学科学实验教学中小组合作存在的问题
1. 课程体系及教学内容不完善
由于长期以来小学科学实验没有得到足够的重视，大部分的小学学校在开设这门课程时，没有考虑到后续的具体教学工作，很多小学在科学实验课程体系以及教学内容上存在很大的不足，学生在小学科学课堂上，实验内容长期得不到更新，科學实验的指导教师也不能及时地学习最新的科学课程实验标准，长期采用传统的教学模式和教学内容对学生的科学实验活动进行指导，学生的科学实验活动的质量和效果不高，学生无法通过程序化的科学实验了解、掌握更多的科学知识，实际的科学素养也得不到有效的提高。尤其是在新的小学课程改革的推进过程中，传统教学模式下的科学实验内容和科学实验标准已经远远无法满足新课程改革要求的科学课程提高学生科学精神、创新意识、实践能力的要求，在小学科学课程严重缺少课程体系的情况下，小学科学课程无法快速、高效而准确清晰地完成教学内容、教学目标和教学模式的重新构建，严重影响了小学科学实验教学的质量和效率。
2. 学生进行科学实验的兴趣不高
在小学科学课程中设置科学实验的目的原本是希望一系列有趣的科学实验和科学现象能够吸引学生的学习兴趣，提高学生对科学这一门课程学习的主动性和积极性。但是就目前的情况来看，小学科学实验教学活动缺少系统性的规划与安排，课程内的科学实验内容不能跟随科学的进步及时进行更新换代，有关科学实验的相关标准和要求没有明确的规定与标准，导致了小学科学实验活动并不能起到吸引学生科学学习兴趣，激发学生进行科学知识和科学理论学习积极性的作用，并且长期受到同一模式的科学实验活动和科学课堂的影响，部分原本对于科学学科有一定兴趣的学生，也逐渐地丧失了学习科学知识，进行科学实验的热情。
二、小学科学实验教学中提高小组合作有效性的具体策略
1. 进行科学的小组划分
要想保证小学科学实验活动的有效性，需要对学生的小组进行科学的划分，保证小组人员组成的科学性与合理性，这需要教师具备相应的管理能力和组织能力。首先，教师在进行实验分组之前，要先花费一定的时间，深入地了解学生的习惯、性格、学习能力、社交能力、科学基础、实践能力、创新意识、思维能力、学习情况等多方面的特质，根据不同学生的特质进行小组的组建，确保不同小组之间的实际科学实验水平相当，使不同的小组之间具备互相竞争的能力，使学生在好胜心和竞争性的驱使下，自觉完善科学实验步骤，提高最终的科学实验效果。小组内的成员之间不存在功能和能力上的冲突，并尽可能使每一个小组的人员搭配呈最优状态，充分发挥每位学生的特长与优势，使小组内形成互相交流、互相合作的良好实验氛围，使学生能够主动、自觉地通过小组内合作完成科学实验，并鼓励小组成员在科学实验的最后阶段进行自我反思与评价，总结每个人在实验过程中的优点与不足，切实提高学生的实际科学素养和实践能力。
2. 设置明确的实验任务和目标
小组成员的共同努力方向，科学实验的实际进行方向，学生科学素养和实践能力等多方面的能力培养，都需要在科学实验过程中有明确的任务和目标作为方向标。科学学科教师在进行正确的小组划分后，要为学生设置具有针对性、有导向性的小组任务和实验目标，通过明确的方向使小组成员快速地联系、凝聚到一起，为小组成员进行明确的责任划分、个人任务设置提供良好的指导，确保在小组内形成良好的合作氛围。在进行小组任务和实验目标的设置时，教师要尽可能保证实验目标具有一定的开放性、启发性和趣味性，确保实验任务和目标能够充分地容纳每一位学生，使每一位学生都能够参与到科学实验中，并能够充分发挥自己的价值，确保小组内任务的设置能够充分地激发学生进行科学实验的积极性和主动性，并使学生在抱有明确的任务和目标的情况下，能够从实验活动中获得相应的提升与进步。
3. 教师要努力提高自身的专业素养和专业能力
教师作为整个科学实验课堂的管理者和组织者，其专业能力和专业水平将直接影响整个科学实验开展的质量和水平，因此教师在指导学生进行科学实验的过程中，要充分发挥自身的专业性优势，进一步提高学生的实验效率，为学生的科学实验做好大方向上的指引。除此之外，专业的教师还要能把握课堂管理与组织的分寸，要时刻牢记学生是实验课堂的主体，充分尊重学生的主体地位，在进行实验课堂的组织与管理时，要确保学生能够通过彼此的任务分配与合作，独立完成科学实验，教师只可以提供一些必要的帮助，要使学生在实验过程中能够充分地感受到实验的乐趣。而当学生遇到超出知识和能力范围的实验步骤时，老师也要主动地给予学生适当的提示与帮助，既不能使学生在面对实验时一筹莫展，也要使学生能够得到一定程度的提升。要形成这样的师生关系，需要不断地提高教师的专业素养与专业能力，教师在全面把握实验步骤和提高实验水平的同时，提高自身的组织能力与管理能力。
三、结语
小学科学实验的开展以及小学科学实验的有效性提升都离不开学生对于科学学科、科学实验的兴趣，而现在教育领域提出的小组合作法，不仅能够充分激发学生对于科学知识学习、进行科学实验的兴趣和积极性，更能够使有限的科学课堂更加丰富，增强学生的求知欲望和探索欲。因此，通过小组合作的形式开展一系列的科学实验，是提高小学科学实验教学有效性的必经之路。
参考文献
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[3]吴时祥.浅谈小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：53.
小学科学实验报告范文第5篇
我们樊宋完小矗立在广袤的农村土地上，担负着众多农村孩子的教育任务，受经济条件、地理位置、教育经费等因素的影响，科学实验教学是相当薄弱的环节。多年来，我一直兼职科学教学和实验室管理员的工作，对科学实验深有感触主要表现在以下几点：
1.实验教学的设施设备欠缺
无实验设备或者是缺少实验设施是农村小学难以开展实验教学的客观原因之一。没有实验器材，教师无法做演示实验;没有实验室，学生无场地去动手实验。
2.专业师资力量欠缺
在农村，科学课都是由其他科目教师兼任，没有专业的教师队伍。由于多种原因，有的学校本身教师就缺乏，工作量大，像科学这样的副课只好得过且过，科学中的实验课就更是可有可无。学生得不到专业的教师指导，动手能力就相应的弱。
3.学校重视程度不够
即使是有充足的师资力量，却没有教师愿上实验课，这跟学校对实验教学的重视程度是分不开的。一方面，受传统观念的影响，教师把精力都放在语文、数学、英语三门主科上，认为作为“副科”的科学及相关的实验教学只是一项无关紧要的内容。所以会出现课本中该教师演示的实验不演示，该学生做的实验不做的现象。另一方面，教师的积极性不够。除掉客观条件制约的因素不谈，学校对实验教学不够重视，没有充分调动教师的积极性是农村很少开展实验教学的主观因素。
二、农村小学应如何开展科学课的实验教学
1.教师要改变观念，利用好现有的实验器材，购买一些较易获得的实验材料，向学生征集实验材料，保证一些简单的实验教学能够开展
农村小学实验设备陈旧不全，无实验室，无专业教师，加上经费不足，学校无力添置实验器材，这是客观原因。但是我们的教师不能因为这些客观原因就不上实验课，就忽视科学课对学生科学思维培养的重要性。虽说国家对教育的投入越来越多，但是我们不能抱着“等、靠、要”的依赖思想，等实验设备齐全了再来上实验课。即使教师能等，成长的学生能等吗?不能。所以教师应立即行动起来。
首先，要充分利用现有的器材设备，不让资源闲置。有些学校很早以前购置了一些实验器材，教师可以把还能用的器材整理出来，哪怕是一个烧杯或是个量筒，都可以带到课堂上让学生看看，使学生头脑中概念的东西变成实物。其次，有的器材设备，学校是完全有能力购置的，如灯泡、磁铁、导线、电池等小件材料。教师可以向学校申请购买。这些实验材料花不了多少钱，关键是要看学校重不重视。再次，还可以开展自制实验器材的活动，向学生征集铁钉、弹珠、瓦楞紙等易得材料，这样可以弥补现有实验材料的不足。
2.教师要因地制宜地开展实验教学
受条件的限制，碰到没有的器材，书中实验内容是很难展开的，可以采取教师当堂不演示、学生自己动手实验的形式，下堂课借助学生的实验成品来演示的形式。
例如，在做《种子发芽实验》，课堂上先讲解实验要求和实验注意事项，要求学生回去做实验。没有烧杯，就用废纸杯来代替。我看到每个学生的积极性很高。当他们带着自己培育的绿豆芽来学校时，我非常激动。我在课堂上借助学生的实验成品讲解种子发芽和植物生长所需的条件，学生就很容易记住了。当然也有做得不成功的实验，我就与学生共同探讨那些种子为什么不发芽，启发学生全面地思考问题。
3.教师树立终身学习意识，不断学习，不断充电
俗话说，活到老，学到老。农村的科学教师大部分都是其他学科教师兼任的，本来对科学教材中的知识就是一知半解，有被学校赶鸭子上架、现学现卖的味道。这就特别需要教师抽空学习，为自己充好电，只有这样才能圆满完成教学任务。
总之，作为在农村小学任教的科学老师，应尽心尽职，想方设法克服困难，尽全力按照新课程的要求准备实验，教给学生实验方法，引导学生经历实验过程，培养、启蒙学生的科学思维，真正提高学生的动手能力。
编辑 谢尾合