建筑工程教育论文范文第1篇
[摘 要] 基于新工科的基本思想，主动对接云南省地方经济和社会发展需求，更新教育理念，探索地方本科院校制药工程专业人才培养模式。优化实践教学内容;提高实习实训效果;搭建实践教学平台;校企联合开展科技创新活动，促进学生实践创新能力的培养。
[关键词] 制药工程;新工科;实践教学体系
[作者简介] 刘 娜（1982—），女，湖北潜江人，硕士，讲师，研究方向：制药工程、药物新剂型;夏咸松（通信作者）（1984—），男，江苏盐城人，硕士，讲师，研究方向：实践教育。
随着国家经济的快速发展，为了适应社会发展的需求，新工科建设成为高等教育建设的重要任务。本文以云南中医药大学制药工程专业为例，基于新工科的基本思想，主动对接地方经济和社会发展需求，更新教育理念[1]，探索适应地方本科院校制药工程专业人才培养模式。
一、背景
我校制药工程专业是一个中医药背景下的化学、药学和工程学交叉的工科类专业，始建于1997年，已有22年办学历史，培养本科制药工程专业人才1100余人（毕业），2007年被批准为省级重点专业，2010年成功申报云南省特色专业，2014年成功申报“云南省卓越工程师教育培养计划建设项目”，2018年成功申报云南省新工科研究与实践项目“制药工程专业的工程实践教育体系与实践平台构建”。项目建设以来，我校制药工程专业面向社会和企业需求，结合行业发展需要和学校定位，推进学校人才培养模式改革，在提高大学生创新能力、工程实践能力和社会适应能力等方面取得了较好的成效，极大地提升了学校制药工程专业人才的培养质量，为云南省制药行业输送了大批应用型技术人才。
二、制药工程专业的工程实践教育体系改革的措施
（一）整合课程体系，优化实践教学内容[2]
1.在制药工程专业的实验教学中，减少验证性实验，增加综合性和设计性实验内容。例如，在制药工程学中增加制药工程总体设计方案、厂址选择与厂区布局设计方案等设计性实验内容。
2.用仿真软件等高科技手段增强实践教学的形象性、生动性。本校购买安装了药物制剂（GMP）实训仿真系统，建立了一个GMP仿真系统教学实验室。该软件将网络虚拟教学和药厂实习实训有机结合起来，让学生通过网上操作，完成进入洁净区、制药单元操作、制药用水系统、药品质量检验等相关操作，结合理论课程（如制药工程学、制药设备与车间工艺设计）的讲授教学，弥补实习实践教学的不足，达到专业培养目的和要求。
3.在实践考核评价方面，加大了平时成绩比例，由之前实践考核占总成绩20%增加到40%，增加小测验、小论文、报告、课堂讨论等环节，从注重“考试结果”向强调“学习过程”转变，从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，引导学生自主参与学习并学会自我学习。
（二）进行实践教学体系改革[3]
我校制药工程培养实践教学体系分为人文素质实践、基础实践、专业实践及专业综合实践教学四个层次。本校主要针对专业实践和专业综合实践两个方面进行了改革。
1.专业实践。原专业实践工程相关实践相对较少，在原基础上新增制药工艺设计、药品生产管理实践，从而完善制药工程专业的实践教学体系。我校现已建成了国家级“中药民族药制药工程训练中心”。该中心建筑面积1250m2，按GMP厂房要求，最终建有D级净化厂房650m2，C级净化厂房250m2，一般生产区350m2。已建成提取（包括前处理）、胶囊、颗粒、片剂、软胶囊、软膏剂、滴丸等生产线。制药工程训练中心充分发挥其教学示范与实习基地作用，使制药工程专业学生在学习药品生产管理、制药工程学、制药设备与工程设计等课程的实践教学中，模拟GMP的生产实践，熟悉药物制剂生产的环节和规范要求，掌握药品生产的基本技能，提高人才培养质量。同时，引入药物制剂（GMP）实训仿真系统，弥补实习实践教学的不足。将网络虚拟和制药工程实训有机结合起来，培养学生的实践能力和创新精神。
2.专业综合实践。专业综合实践在原基础上新增阶段实习、论文小设计、项目论文设计等三方面内容，增加创新实践环节。为使学生的创新意识、创造能力和协作精神的培养途径多样化、开放式、规模化，我们鼓励并带领2016级制药工程、药物制剂和2017级制药工程专业的同学们组成3个团队，参加了2019年第九届“国药工程-东富龙杯”全国大学生制药工程设计大赛。此次全国大赛极大地激发了学生自主学习的积极性、强烈的创新和竞争意识，让同学们在工程设计中收获丰厚。
（三）加强校企合作，搭建实践教学平台
在学院和企业相关人员的共同努力下，制定出制药工程专业在企业实践教学的规范化管理流程。学院与企业共同合作，结合我校实际情况，进行了实习考核评价体系的修订，力求评价指标量化且具有实际可操作性，建立合理化、标准化的评价指标体系，对学生实习做出客观公正的評价。
学院和企业相关人员共同按照生产实习、专业实习和岗位实习的特点和目的编写相应的实习手册，要求学生按规定记录实习情况，对具有加分性质的，要提供相应附件。所有实习材料由实习老师共同审核，并就相关问题进行答辩。根据实习、材料展示和答辩情况，由学院和企业共同对达到条件的学生颁发“工学综合教育实习证书”，并藉此进一步增强学生参与实习的积极性和主动性，保证评价的公正性、严肃性和权威性。
（四）校企联合开展科技创新活动，促进学生实践创新能力的培养
本校充分发挥学科人才培养优势，广泛建立制药工程专业实习基地，拓展实习内涵，积极推进实习基地向“产学研”基地发展，形成“产学研”三结合的合作实体，建立了云南白药集团有限公司、昆明中药厂、中国医学科学院药用植物研究所云南分所等43家校外实践教学基地，构建了复合型人才培养平台。产业、教学和科研的有机结合，可以将企业和科研机构中的人力、物力和财力等社会资源，以及将创新思想付诸实践的机会等引入到教学中来，摆脱当前因教学条件不足而面临的困境。
采取多種有效手段，引导学生尽早参加科研项目，由合作企业根据生产实际的需要拟定一些项目研究课题，并提供项目所需的仪器和原材料供学生选择。校企合作开展的科技实践活动培养了学生的创新能力和解决实际问题的能力。
三、结语
本校将不断推动以工程实践能力培养为核心的理论和实践教学体系构建与实践，不断创新新工科制药工程师培养计划的实施方法与手段，努力将云南中医药大学制药工程专业人才的培养水平不断提高到新的水平。
参考文献
[1]王天帅，张莉莉，张艳，谢勇.新工科背景下制药工程专业实践教学体系建设与探索[J].教育现代化，2019，12（2）：39-41.
[2]赵一玫，姜军，王凯.基于“一主二翼”的制药工程专业实验教学标准化建设[J].药学教育，2018，34（6）：31-35.
[3]郭磊磊，郭心灵，杨俊杰.基于OBE理念的应用型本科制药工程专业人才培养模式的研究与实践[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（17）：148-151.
Key words：pharmaceutical engineering;Emerging Engineering Education;practical teaching system
建筑工程教育论文范文第2篇
关键词： 建筑工程;屋面工程;防水工程;施工技术;工艺
一、基于建筑工程的屋面防水施工技术问题
经过多年的建筑工程施工实践总结，屋面防水施工技术有了较大改进，然而，屋面漏水等问题仍然层出不穷。就建筑工程而言，屋面防水工程施工技术质量高低对建筑的使用期限与人们生活水平有着重大的影响。屋面防水在整个建筑工程施工地位不可动摇，如果遇到屋面漏水问题，就会困扰着住户的正常生活。据有关屋面防水渗漏原因统计表明：设计存在问题占20%到28%;材料不良占20% 到26%;施工问题占46% 到49% ，管理、维修、使用不当等其它问题占2% 到4%。
(一)设计不合理
在建筑工程屋面防水施工设计时，如果对排水坡度设计方案不适当或者是达不到建筑工程规定标准，就会严重影响后续作业的开展;关于建筑排水系统的规划，其合理与否直接关系着防水技术进展情况，一旦出现设计不适当，就会使得建筑排水系统运转不良，导致屋面时常积水，久而久之，在水分渗透与杂质腐蚀作用下，造成房屋漏水。这就需要力求排水系统合理完善，避免屋面积水问题的出现，为屋面防水施工技术的实施做好准备。
(二)所用材料不达标
当前，在建筑市场上，存在不少质量低下的防水材料。这些材料并不具备良好的防水性能，在低温下容易脆裂，而在高温时就会出现融化，且不具有较长的应用期限。低质量的防水材料如果被应用于建筑屋面防水中，就会在屋面方面留有质量隐患。当前，不少建筑工程出现的渗水漏水现象就有可能是所用防水材料质量不达标引发的。
(三)施工质量问题
不少施工建设企业并未着重屋面防水工程，这就造成与其它施工技术相比，屋面防水技术研发不足，设施滞后，还未形成完善化质量管理体系，相应的配用技术开发力度不足。在具体施工时，新技术推广应用往往会受到多重因素的制约，因而并不能确保屋面防水施工的顺利进行。
(四)使用中维护与管理问题
由于屋面长年累月处于外界自然条件下受到房屋结构变形及经常性的冷热交替变化的影响，以致屋面防水层不可能保证长期完好无损。有的人甚至在防水层上凿眼打洞等，加速了防水层的腐烂、老化，因而屋面逐渐出现渗漏。
二、屋面卷材防水施工技术的应用
建筑工程中的屋面防水工程是一项系统工程，为确保建筑物具备良好的防水性能与使用性能，就应该应用科学合理的施工技术，力求做到不渗不漏，排水畅通。下面就分析屋面卷材防水施工技术在建筑工程中的应用：
(一)卷材防水层所具备的特性
当前常用的合成高分子卷材是以硫化型当作代表的，如三元乙丙橡胶卷材和氯化聚乙烯橡胶共混卷材，其特点是结构稳定、耐高温、耐低温、耐穿刺等，应用较为广泛，可采用溶剂性粘结剂与之配套使用。
(二)卷材防水层施工要点
1、合理确定卷材厚度
卷材厚度关系着防水层对基层结构变形、雨水侵蚀、人为穿刺等外力作用的抵御能力强弱。在建筑工程屋面防水施工技术相关规范中，对不同材料组成的防水层厚度作出规定。在材料进场之前，应该应用测厚仪对卷材厚度进行测量。
2、重视配套材料
在建筑屋面防水施工时，不但要用到防水卷材，而且需要应用多种配套材料，像粘结胶、密封胶、端头封口固定压条、涂膜增强材料等等。配套材料能够在防水层中发挥出重要作用，如应用高性能的双面粘结胶带密封条对所用卷材进行粘结，可大大增强防水层的可靠性能。
3、胶粘剂要开展耐水性能测试
卷材的胶粘剂或双面胶粘带可以把基层和卷材进行紧密连接，最好不要让其性能大幅度降低，特别是在接缝受水浸泡的时候，性能更应该得到保证，否则会损坏粘结而导致开缝，引发屋面渗漏，所以相关规范规定，在浸水7d条件下的粘合性能保持率不得小于70%。
4、卷材搭接方面以及宽度
合理规划卷材搭接方向，充分认识坡度与振动作用带给卷材的影响，避免卷材因坡度过大、振动过强、自身高温软化等因素引起的下滑问题。为了方便施工的开展，通常可以顺屋脊方向进行铺贴，搭接方向与流水流动方向保持一致;当在垂直屋脊方向进行卷材铺贴时，每层卷材必须自屋脊开始向檐口或天沟方向铺贴，切不可由屋面坡度下方向上铺贴;叠层铺设过程中，严禁上下层垂直铺贴，否则就会在搭接缝垂直交叉位置出现挡水条，造成屋面积水。
(三)卷材热风焊接施工工艺
1、工艺概述
这项工艺就是通过热空气对塑性卷材粘合面的加热作用，开展卷材和卷材接缝粘结的施工技术方法。通常可应用空铺、机械固定、胶粘剂粘结等方式来将卷材与基层牢固，形成整體。
2、施工过程
先是把卷材铺贴在基层，最好不要在其表面出现扭曲、皱折，并且应确保卷材表面清洁，特别是在搭接位置，严禁表面有油污、泥浆存留，具备干燥、洁净的土特点，以免对焊接带来不利影响;焊接时，要先对长边进行焊接，其后才能进行短边的焊接，以便合理调整长边。
3、施工技术要点
这项施工工艺的重点工序就是接缝焊接操作，其重要影响参数就是加热温度以及时间，因此就应该控制好温度、相对湿度、风力大小等影响因素。
三、屋面防水施工技术对策
(一)规划科学完善的排水系统
采取这项屋面防水技术的目的就是有效解决屋面积水问题，通过积水畅通排放，从而避免了积水带来的腐蚀与渗漏作用，最终体现了建筑的使用工程和延长其使用寿命。在对建筑工程排水系统进行设计时，应该充分认识建筑的具体情形有目的地对各个环节进行设计，要求做到无盲点、无遗漏，确保建筑工程良好的防水性能。
(二)建立防水材料质量检测体系
关于防水材料的质量检测，检测人员应该对材料的质量证书、出厂日期、型号、规格、性能等多个方面逐一检查，并开展二次抽样检测工作，以满足建筑工程屋面防水施工技术的需要。一旦发现防水材料质量存在问题，就应该将其运出施工现场，并做好相应的检测记录。
(三)建立健全屋面防水施工质量管理制度
在设立相关质量管理制度的基础上，并于施工各项工序中全面贯彻落实，重视施工技术的实施过程，这样不仅施工质量有所保证，而且还最大程度地预防屋面渗水、漏水问题，否则就会对建筑工程质量造成不利影响，进而给住户的正常生活带来困扰。
四、结语
总而言之，在当前城市化进程不断加快的形势下，如何在建筑工程中开展屋面防水工程， 这一课题对建筑行业的整体发展具有重要的研究意义。建筑屋面防水施工作为建筑工程的重要内容之一，其施工质量的好坏决定着房屋建筑使用功能的好坏，在建筑屋面卷材防水层施工方面存在一些问题亟待解决，需要从业人员不断加强相关理论知识的学习，推动我国建筑屋面卷材防水层施工技术的发展。
参考文献：
[1]汤春华.屋面工程渗漏原因及防水工程施工质量监控要点[J].建设监理，2008(4)
[2]孙波，齐海岩.住宅屋面防水工程质量控制[J].中国新技术新产品，2009(9)
[5]肖磊，原世伟.波形沥青防水板在某住宅工程中的应用[J].施工技术，2012(11)
建筑工程教育论文范文第3篇
摘要：工程教育专业认证是保障工程教育质量的重要手段，也是推动我国工程教育教学改革和提升国际竞争力的关键举措。本文基于长江大学资源勘查工程专业工程教育认证的实施，以专业认证标准为导向，从课程体系设计的原则、课程对毕业要求的支撑和达成以及课程学分设置等几个方面，综合系统地完善资源勘查工程专业课程体系建设，提高工程教育教学质量。
关键词：工程教育专业认证；资源勘查工程；课程体系
随着中国经济的飞速发展和国际地位的提高，工程领域的国际竞争和国际交流合作更加频繁，加入国际工程师互认体系是快速高效地培养国际化工程技术人才的重要基石。《华盛顿协议》是目前世界上最具权威性、国际化程度较高、体系较为完整的国际工程师互认体系协议之一，也是关于国际本科工程学历（主要针对四年制本科高等工程教育）资格认证的协议，其核心内容是经过各成员国组织认证的工程专业培养方案具有实质等效性[1，2]。我国的工程教育认证工作于1992年开始在部分专业领域开展试点，目前已经扩大到16个专业领域。专业认证的目的是推进教育改革、提高教育质量，紧密联系产业界以提高人才培养适应性，推动工程师制度改革并与注册工程师相衔接，同时促进国际交流实现国际互认、提升国际竞争力[3]。由此可见，专业认证工作的实施以认证标准为指导进行评估，通过自评和专家评审，促进相关专业的改进工作，提高工程教育教学质量。
长江大学资源勘查工程专业具有60多年的办学历史，前身是始建于1950年的北京石油勘探专科学校“石油地质勘查”专业。在由专科学校升格为江汉石油学院本科院校和教育部本科专业调整下，1998年开始以“资源勘查工程”专业招生[4，5]。进入21世纪，随着教育部实施“本科教学工程”，试行“拔尖培育计划”和“卓越计划”，长江大学资源勘查工程专业2007年成为国家特色专业建设点；2012年获批教育部第二批卓越工程师教育培养计划；2013年获批教育部地方高校第一批本科专业综合改革试点[5]。在当前面临的信息化、国际化时代和油气行业低迷的状况下，要培养资源勘查工程专业学生的国际化知识体系和能力，提升人才竞争力，同时为推进长江大学资源勘查工程专业本科教育改革，建设更合理的资源勘查工程专业教育体系，参与专业认证的工作势在必行。
一、资源勘查工程专业认证的实施
长江大学在2015年9月向中国工程教育专业认证协会提交“资源勘查工程专业”认证申请，2015年11月协会发出受理认证申请的通知，开始长达一年多的专业认证工作。
在学校领导的协调安排下，各职能部门和学院积极配合资源勘查工程专业认证工作，同时学校领导邀请专家参与专业认证工作的指导，协调相关企业代表对我校近几年培养的资源勘查专业的学生进行问卷调查和反馈工作。专业认证自评报告于2016年8月初步完成，撰写自评报告是接受认证专业“自我举证”的过程，通过给出足以证明是否能够达成认证标准的相关材料（自评报告正文及附录要求的内容），主要包括7个方面的要求：学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件。
专业认证以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，通过结构合理的专业师资队伍和完善的支持条件保证各类课程教学的有效实施，并通过在“校、院、系三级管理，以学院为主”的运行模式下连续不断地改进计划，最终保证学生培养质量在任课老师、教学管理部门及用人单位三方共同鉴定达到认证的各项要求。
二、课程体系建设
根据“专业认证”的要求，结合资源勘查工程专业实际情况，确立专业培养目标和毕业要求，在完善师资队伍和支持条件建设的基础上，重点开展课程体系的改革与建设。长江大学资源勘查工程专业课程体系服务于专业培养目标，邀请企业或行业专家参与课程设置，根据企业家对该专业的人才需要以及毕业生的反馈信息，每年对课程体系进行相应修订，以达到科学合理的课程体系设置，保证毕业生获得进入该专业领域从事职业工作的技能。
1.课程体系设计的基本原则。课程体系建设是教学基础建设的中心，是提高教学水平和人才培养质量、实现专业培养目标的重要保证[5，6]。专业认证标准要求課程设置必须支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。在进行课程体系设计时遵循依据培养目标和毕业要求设计、基于专业工程属性设计、突出油气勘探与开发专业特色、课序遵循循序渐进等原则。课程设置包括数学与自然科学类、工程基础专业基础与专业类、工程实践与毕业设计类和人文社会科学类课程，以确保培养目标的实现和毕业要求的达成。基于本专业重理论应用与实践操作的工程属性，工程实践与毕业设计类课程包括实验、野外实习和生产实习、课程设计、毕业设计等环节。由于专业的特殊性，在工程基础、专业基础与专业类课程的设置中设置了大量与油气勘探开发相关的课程。课程体系设计遵循从通识类课程到专业类课程、从专业基础课程到专业课程、从理论课程到实践课程的原则，循序渐进地安排，符合学生接受知识的一般心理过程。
2.课程对毕业要求的支撑和达成。专业认证所提出的能力标准体系对资源勘查工程专业的课程体系设置进行专业指导和监督，使课程设置、教学方法、课程目标达成度等方面能与专业认证能力标准体系做出响应，具体而言就是通过相关课程来构建知识结构，最终使学生获得专业知识和相应的能力。知识结构包括人文社会科学知识、自然科学知识、专业基础知识、专业知识等，为了使学生掌握上述知识，开设了系列相关理论课程。专业能力包括知识获取能力、知识应用能力、实践能力、创新能力、合作交流能力、组织管理能力、国际视野等，为了培养学生的这些能力，开设了系列实践课程。每门课程与毕业要求、知识结构和专业能力具有对应支撑关系，为确保培养目标的实现奠定了基础。
课程教学大纲的制定中要求在课程性质、教学目标中明确该课程对应的毕业要求指标点，让学生和老师了解该课程在专业中的地位和作用。在教学内容与学时分配方面，需要明确各章节内容与毕业要求指标点之间的对应关系，从而达到教师明白应该教什么、怎么教，学生懂得应该学什么。在考核及成绩评定方式方面，教师在制作试卷或通过其他环节考核学生时，考核的知识模块都能与毕业要求对应，使得教师出题有据可依。最后通过毕业要求达成度的计算来定量检查毕业要求的落实情况，避免落实毕业要求和培养目标变得抽象化、空洞化，并为后续的改进提供依据。
3.课程学分设置安排。资源勘查工程专业学生在毕业时应获得最低总学分169.5学分，其中，课内理论必修课和限选课（含通识教育限选课）106.5学分，集中实践课和独立实验课（含物理化学实验）46学分，专业选修课和通识教育公选课17学分。课外完成自主发展计划10学分，不计入总学分。对理论和实践学分的分配较为合理，同时通过选修课在一定程度上满足了学生的学习兴趣（表1）。
资源勘查工程专业不同类别课程的学分比例均达到了专业认证的要求，数学与自然科学类课程达35.5学分，占总学分的20.9%；工程基础类、专业基础类、专业类课程54学分，占总学分的31.8%；工程实践与毕业设计37学分，占总学分的21.8%；人文社会科学类通识教育课程43学分，占总学分的25.4%（表2）。
三、资源勘查工程专业课程体系建设的改革及思考
长江大学资源勘查工程专业认证工作历时一年半，在准备认证相关材料和撰写专业认证自评报告过程中，通过与专业认证标准相对比，我們认识到自身的特色和优势，同时也发现了专业建设中存在的问题。为了更好地培养资源勘查工程专业学生的专业能力和国际竞争力，针对本专业课程体系建设中存在的问题提出进一步改进措施。
1.培养方案制订过程中，要以“工程教育专业认证”和国际工程教育界对工程人才培养的要求为指导，同时，行业专家和企业以生产实践和行业发展需求共同参与制订，有利于培养具有工程素质和创新工程技术的专业人才。培养目标的要求落实在培养方案的具体环节，专业认证的培养目标要根据社会需求、学校情况、师资力量、学生状况等，明确和科学地给出相应定位。在专业建设和教学活动组织中，学校和教师以培养目标为追求，并在毕业生身上体现知识、素质、能力的目标实现。
2.依据专业认证标准的具体培养目标，优化课程体系建设，改革课程教学内容，加强教学环节中学生各方面能力的培养。具体到课程实施过程中，要制订符合专业认证要求的教学大纲，清楚认识到所担任课程在整个知识结构中所起的作用。教师在授课过程中需要运用多种教学手段培养学生相应的能力，在授课小结、期末考核以及试卷分析中，针对资源勘查工程专业认证要求进行总结，并提出相应的改进办法。
3.工程教育认证标准中明确提出要设置完善的实践教学体系，要与企业合作，为学生提供参与工程实践的机会。学校需要密切与企业合作，加强企业在培养方案、培养目标、课程设置、教师队伍、学生实习、毕业设计等各个环节的参与度。同时，需要将企业界、工业界对工程师的要求和所培养工程师的质量反馈给学校，进一步引导学校推进资源勘查工程专业改革和发展。
4.工程教育专业认证标准需要从企业界、工业界得到毕业生的相应评价，并将评价结果反馈给学校，使学校在培养学生的过程中更进一步满足用人单位的需求。目前学校已经与多家重点单位建立合作关系，在学校多部门的共同努力下，召开联谊会和座谈会，共同商议人才培养的大计。
5.在资源勘查工程专业认证“以评促进、以评促建、以评促管、评建结合”的方针与原则指导下，学校各职能部门积极参与认证工作，成立专业认证工作小组保证认证工作的顺利展开。学校加大教学条件和教学环境的建设和实施，完善教学实验条件以及实习基地的建设，提高学生的综合实践能力。
总之，在资源勘查专业认证的实施过程中，我们进一步明确认识到工程教育认证的根本是以人才培养为中心任务，以学生为中心，最终考核学生所学到的知识。因此，资源勘查工程在建设过程中，需要在培养方案、培养目标、课程建设、师资队伍、教学内容和方法等各个方面不断改进，加强校企合作，共同促进资源勘查工程专业人才的培养，为国家和社会培养能参与国际竞争的专业人才。
参考文献：
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[6]林小云，何幼斌，龚文平，王振奇，王雪梅.全面实施综合改革，优化课程体系，建设精品课程[J].科教导刊，2018，（17）.
建筑工程教育论文范文第4篇
摘 要：建筑工程的建筑造价管理具有复杂性以及专业性，并且受到影响的因素很多，只有充分结合技术意识和经济意识才能更好创造出社会效益以及经济效益，只能通过健全和完善相关的法律法规，保证从业人员的综合素质以及完善配套环节，这样才可以使建筑工程的建筑造价管理有效以及稳定的运行，保证建筑工程可以获取最大的利益。
关键词：建筑工程；造价管理；解决方法
改革开放后，我国的经济环境得到改变，建筑造价管理更是得到了充分的发展，同时也暴露出一些问题，比如建筑工程整体与建筑造价管理不能实现和谐共存，这对有效提高工程项目的施工效率以及质量都造成一定的影响。
一、我国建筑工程造价管理概论
建筑造价管理具有十分深远的概念，它可以对工程项目整体的各个环节实施价格控制。建筑造价管理应用范围很广，包括了工程项目的各个施工程序和环节。通常情况下，我们对工程造价的定义是：工程造价作为工程的价格，分为对施工完毕、施工后期、施工中期以及施工前期四个施工环节进行成本投入。相对于投资人，工程造价是对建筑工程项目整体费用的概括。当前，在建筑工程项目中，应用最普遍也是最重要的环节就是工程造价，可以对工程整体进行造价管理控制。施工单位所进行的工程造价，很显然就属于此范畴。工程施工作业顺利开展的前提就是完善的建筑造价管理体系，同时，建筑造价管理还是工程项目整个环节中的主要组成部分之一，它贯穿于工程施工的整个过程中，造价管理应该合理有效的应用与工程造价的各个环节中。一般来说，建筑工程从施工设计到工程竣工验收，都需要对工程造价进行管理控制。在工程的初期筹备阶段，要对其实施造价管理，进行系统的投资评估。在建筑工程的施工设计过程中，需要对相关设计成本进行估算，在工程项目招标的过程中，需要对投标的报价以及标底进行检测。可见，无论是在工程施工阶段，还是工程竣工验收阶段，都需要运用建筑造价管理对相关环节进行有效核算，保证建筑工程管理工作的有效完成。实现这个目的，就需要我们对工程造价管理进行严格控制，保证管理项目顺利进行，利于建筑工程整体质量的发展，达到工程预定的整体效益。
二、建筑工程造价管理的问题分析
（一）造价管理体系不完善
当前，我国工程项目的建筑造价管理依然存在很多问题，体系并不完善，比如落后的工程项目计价模式，已经不能满足当前市场经济的需要，影响企业的长期健康发展。针对这些问题，我们必须要更新当前的建筑造价管理观念，保证建筑企业全面提升综合效益。为了工程施工进一步发展，我们必须要对造价的计算方式进行更新。通常情况下，要改变以往的以定额计价的计划型模式。在定额环节中，书目是非常复杂的，很难对每一个项目实现有效核算，跟不上定额环节的总体进展，在这个过程中，时间的延迟以及内容固化都会对造价计算环节产生不利的影响。
（二）造价管理法律制度不健全
随着当前我国逐步健全市场经济，我国对工程造价的法规以及法律同样日益完善，但是就当前情况来说，它还不够健全，已经出台颁布的法规政策，虽然在造价管理环节可以起到积极作用，但总体上依然存在一定的局限性，做不到全面落实。因为受到多种因素的影响，制定好的法规和法律缺乏精细型以及系统性，不能对造价管理环节起到应有的作用，特别是其缺乏相关政策，导致建筑工程的建筑造价管理不能有效运行，妨碍了工程造价环节的长远发展，在执行问题上，同样没有形成良好的、有力的执法力度。
三、建筑工程造价管理的解决方法
（一）构建工程造价管理体系
为了有效促进工程项目整体的发展，我们必须要对相关的管理措施进行进一步深化，在这个过程中，要建立和完善造价管理体系。保证体系内部的各个环节具有科学性以及统一性，利于建筑造价管理更有效的运行，为建筑工程更好的发挥管理职能打下基础。我们还需要增强机构的调控能力，保证工程项目造价管理的规定以及制度完善，这利于建筑造价相关法规法律的健全，形成法律规范，维持稳定的建筑工程行业经济秩序，有效保证市场经营者的合法权利。
（二）加强工程造价监管力度
在日常的工程项目系统中，还要有效建立造价咨询市场，这样可以更好的对造价环节进行有效监管，利于工程项目体系中各个环节的稳定运行。其中监督环节还存在很多不足，工作不能真正的落实，不能保证建筑工程日常管理的有效实施，其影响因素包括很多，總的来说与相关工作人员的综合素质、相关单位以及部门的内部制度和规定等有关，想要更好的发挥监管部门的监督作用，我们需要制定相关政策，建立完善的咨询市场体制，这样可以为大中型企业开展造价相关业务提供帮助，利于健全市场机制，进而保证建筑工程建筑造价管理的稳定发展。在形成咨询市场后，我们要推进结算审核环节，形成有效的、新型的监管体制，方便对建筑企业进行有效监管，政府有关部门还要加大执法力度，确保实现宏观调控的职能，发挥政府监督管理的权利和作用，保证造价市场的科学性、规范性、有效性以及稳定性，确保建筑造价管理正常运行。
综上所述，建筑工程的建筑造价管理，不是简单地对建筑工程进行管理，它能够行之有效的对工程整体实施质量控制，对项目的全程进行科学合理的管理，保证工程项目实现预定的社会效益和经济效益。
参考文献
[1] 刘泳，郝光普，陈铁军.如何控制建筑造价[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2011（06）.
[2] 田晓云，张永生，纪执艳.建筑合同管理在工程造价中的应用法分析[J].华章，2011（06）.
作者简介：吕婷，大连亿达美加房地产开发有限公司。
建筑工程教育论文范文第5篇
摘要：SPOC翻转课堂模式下的网络课程建设与常规课堂教学进行融合创新，利用平台的数据干预功能，进行“课前知识学习、课中知识应用内化、课后技能巩固提升”的翻转教学，学生在学习的各个阶段、各个环节都真正成为学习的主体，教师通过网络课程平台进行不同学生间的差异化教学，促进人才的个性化成长，有效培养学生的岗位工作能力。
关键词：翻转课堂；分层次教学；职业能力
一、引言
随着“互联网+”技术与教育的进一步融合，高职院校陆续地开发了一些小规模在线开放网络课程，又称SPOC（Small Private Online Course）。与大规模开放在线课程MOOC相比，SPOC受众对象（接受同一课程学习的学生）更明确。它将在线开放课程与传统课堂教学相互融合，平台资源建设更加精细化、时序化。平台上网络资源的设计组织与课程学期的教学安排相呼应，平台资源建设从“以项目为对象”的一维坐标转成“以项目和教学时点为对象”的二维坐标。二维坐标系中的资源建设促进了网络课程与常规教学环节的相互融通。
二、专业核心课程SPOC翻转课堂教学模式的整体设计思路
专业核心课程SPOC翻转课堂的教学模式，按照“三阶段二层次”进行整体设计，即按照“课前、课中、课后”三个阶段构建每一个SPOC教学项目，同时按照“起步、发展”两个层次组织每一个阶段的教学内容。通过“三阶段二层次”实现项目的教学翻转，达成项目的教学梯度。
（二）课前学习阶段
课前学习阶段，学生在教师的指导下进行课前自主学习，完成与项目任务相关的知识学习和任务操作的思路建构，合作学习任务操作过程中可能遇到的基础性技术问题，为课内进行项目任务操作打下基础，教师通过SPOC翻转课堂教学模式进行项目任务相关知识的解构，“化整为零”，以“碎片化”的知识吸引学生完成课前学习任务。该阶段的起步层次的学习任务是微课，帮助学生了解教学项目的简单概况；发展层次的任务是项目知识承前启后的简单应用，为课堂实操做铺垫。
（二）课中学习阶段
课中学习阶段，学生通过项目任务进行实操，形成岗位工作能力，在能力的形成中完成与项目任务相关的知识的序化重组。项目任务操作中学生个体完成任务与学生团队合作完成任务相结合。起步阶段为个体任务训练，学生初步应用任务操作思路尝试解决简单问题，尝试担当起岗位职责。发展阶段为团队任务训练，全面检查学生个体对操作思路的理解程度，通过团队合作，尝试解决较为复杂的岗位任务，发挥团队成员各自的工作能力与工作绩效。SPOC模式将所有学生的课堂参与情况通过平台全方位呈现，促进教师对学生实施个性化指导，帮助教师及时发现任务操作中可能存在的普遍问题，通过及时干预引导学生较好地完成课内操作训练任务。课中学习阶段的主要目标是通过项目任务操作及时进行知识重构，实现“零存整取”。
（三）课后学习阶段
课后学习阶段，学生通过“点面结合”的拓展训练任务，完成项目任务操作的系统提炼或总结概括，形成较为成熟的工作能力与工作方法。“点”上的学习任务侧重于重要知识的再回顾、再巩固，突出学习重点、难点。“面”上的学习任务侧重于项目知识的综合应用，旨在进一步巩固项目操作的方法，提炼项目的操作要点。
（四）基于学习激励的三阶段时间分配
网络课程建设中的SPOC模式，三阶段按照从简单到复杂、从局部到整体、由点及面的认知规律进行知识的组织和序化。教学实践中需要结合学生的学习心理、学生课前课后实际可供支配的时间资源等进行整体谋划。以周课时为4学时（180分钟）的课程为例，实践发现，有效吸引学生的课前学习时长一般为30分钟左右；课后学习时长一般为60分钟左右，课中的学习及操作训练仍是课程学习的主体时间，教师主导下的课内实操是SPOC模式教学有效度达成的重要考察时段。课前、课后的时长严格控制占课程学习总时长的1/3左右。实践表明，倘若一味追求翻转教学的理想效果，课前、课后的学习时间按照教学充分翻转的要求拉长将严重挫伤学生的学习积极性，将不可避免地使翻转教学成为教师的一厢情愿。因此，控制课前、课后学习时长，进行有限教学翻转是职业教育专业课程SPOC模式教学整体设计的基本要求。
三、SPOC翻转课堂模式下《建筑工程工程量清单编制》课程教学实践
《建筑工程工程量清单编制》是高职工程造价专业的一门专业核心课程，在总结了精品课程建设期间课程系列资源建设经验的基础上，进行了基于SPOC翻转课堂模式的网络课程建设实践。课程资源的组织按照上述“三阶段二层次”的整体设计思路，突出时间坐标进行资源要素的组织。下面以课程中的“砌体工程工程量清单编制”项目为例进行详细说明。
（一）课前学习
課前学生登录网络课程平台，查找该项目中的“课前”任务。一是起步性学习任务，通过简短的SCORM课件介绍该项目的主要学习任务、学习重难点、学习方法，通过图片等形式引导学生进入砌体工程项目情境，通过表格化处理将前导课程中的相关知识进行系统梳理；二是发展性学习任务，通过微课视频，引导学生学习砌体工程项目的主要操作思路，相关课前检测题的训练将有助于检查课前学习成效。
（二）课中学习
课中学习分成四步。第一步，教师针对性讲解，帮助学生建立对砌体工程项目相关知识的全面认识，扼要剖析项目操作中的关键事项和注意点。第二步，学生自主学习。利用微课全面把握砌体工程清单编制项目的学习内容，透彻理解相关计算规则，深入领会项目任务操作思路。第三步，典型案例学习。教师将项目中的“砌块墙”、“基础墙”两个常见案例制作成微课，学生通过微课视频进行典型案例清单编制的学习，教师巡回指导，解决学生学习中的个性化需求。第四步，实务操作。训练中，学生在做中学、学中做，完成职业工作能力的有序培养。这一步对应发展性学习层次需求。
（三）课后学习
课后学习阶段，学生登录平台，完成2个层次的学习任务。起步性学习任务，在课内实例操作基础上，将“砌块墙”的清单编制按照真实的项目图纸，进行指定楼层范围内的真题真做，实现教学过程与岗位工作过程的对接；发展性学习任务，选取小型框架结构房屋的填充墙进行整幢楼为工作对象的任务操作。课后学习阶段的任务是课内实务操作的拓展延伸，也更加全面地反映了工程实际。
四、SPOC翻转教学模式的教学效果
综合考虑职业院校学生技术技能的培养特点，时间资源的利用特点以及高职学生自主进行学习的兴趣特点进行的专业核心课程的SPOC翻转教学实践，促进了学生课前主动学习的良好习惯养成，推动了课堂教学环节分层教学目标的实现，课后学习有效对接了岗位工作，帮助学生形成了良好的职业能力。
（一）培养了学生课前主动预习习惯
SPOC翻转教学模式下的课程项目教学，在任课教师的引领下，在平台数据实时呈现的带动下学生课前良好的学习习惯逐渐养成，2016年秋学期，2个使用网络课程平台进行课程常规教学的班级课前学习任务的完成率均达到了90%以上，课前阶段的数据分析表明，学生课前的在线学习效果达到了教师的设计预期。
合理时长的课前学习任务为学生愉快地进行课前预习作了心理准备，承前启后的课前任务设计为学生自信地进行课前预习作了前瞻性准备，SCORM课件、课前学习在线检测等课前环节的实时数据记录引导学生克服惰性，不断激发课前预习热情。完成课前目标学习任务为课程翻转教学的实现做了必要的、恰到好处的铺垫。
（二）實现了课内学习的分层教学目标
课内学习按照两层次的目标进行教学任务的组织。在教师的主导下，传统的教师讲授释疑与网络课程的平台微课学习、平台训练相融合，基础性学习任务和发展性学习任务在以“做”为主体的课内学习环节得以逐一完成。
图1为砌体工程清单编制项目中的课内训练任务，教师通过数据直方图可以看到班级学生典型案例训练的宏观情况，帮助教师及时调整教学策略，提高教学组织的针对性、科学性。
图2是砌体工程清单编制典型案例训练中的学生每一道小题的完成情况，通过图2的分析教师可以更好地了解该同学相关知识点的掌握情况。以学生个体为分析对象，典型案例中掌握良好、理解不透的知识点都可以平台数据一目了然，帮助同学间互助学习，教师分层指导学生学习。
课中环节，教师通过平台按照教学设计时序主导学习过程，学生是学习的主体，课堂学习不在状态的同学通过平台实时数据记录得到了教师的关注，学生的自尊心使课内相关在线训练有着近100%的参与率，训练的完成质量也呈现出传统课堂难以达到的高水平。SPOC翻转教学模式下，课前学习的知识向课内训练应用延伸，课内以任务的操作训练为主体，教师“做中教”、学生“做中学”，训练中知识与能力相互影响、相互作用。同学间互帮互助、教师面上辅导与个性化辅导有效组合保证了操作训练目标的达成。
（三）实现了教学过程与岗位工作过程的对接
SPOC模式下的课后巩固学习阶段，知识的要点在训练中得到了进一步提炼与概括。实操型的任务，对接职业岗位工作，提高了学生的职业素养和职业技能。校企的课程师资在平台上与学生进行及时互动，帮助学生更为全面地了解职业岗位的素质、知识、能力要求，为日后更好地完成岗位工作做足准备。
五、结语
SPOC翻转课堂模式下网络课程建设，将“互联网+”时代的网络课程建设与常规课堂教学进行融合创新，利用平台的数据干预功能，进行“课前知识学习、课中知识应用内化、课后技能巩固提升”的翻转教学，“三阶段二层次”的教学组织使学生在学习的各个阶段、各个环节都成为了学习的主体，教师通过网络课程平台进行不同学生间的差异化教学，尊重了人才成长的个性特点，实现了因材施教的教学目标。
责任编辑：谢传兵