中专教师教务工作总结范文第1篇
三年的校园生活是我人生的一大转折点，中专毕业鉴定评语。我于xx-xx年9月以优异的成绩考入xx学校。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基 矗一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得好的成绩。在学好课程的同时也注重于对实际应用能力的锻炼。我特别擅长于***，尤其对***有一定的实践基矗我在本班任组织委员的同时也加入了校学生会。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一学校的各种活动都热情的参加。
在xx-xx年至xx-xx年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。
身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论，我于xx-xx年暑假在***单位(实习或打工)。得到同学及老师的一致好评。本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。
自荐人：xx-x XXXX年XX月XX日
自我鉴定的特点 篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。 自我鉴定的作用 (1)总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服不足，指导今后工作，毕业鉴定《中专毕业鉴定评语》。 (2)帮助领导、组织、评委了解自己，作好入党、入团、职称评定、晋升的依据材料准备工作。 (3)重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值，被收入个人档案。 自我签定的格式与写法 自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。 (1)标题。自我签定的标题有两种形式： 1)性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。 2)用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。 (2)正文。正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。 1)前言。概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。 2)优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。 3)缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。 4)今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。 自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。 (3)落款。 在右下方署明鉴定人姓名;并在下面注明年、月、日期。 个人自我鉴定例文 <范文> 自我鉴定 本人近一年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。 不足是学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。 吴×× 20××年×月×日
三年的中专生活似弹指一挥间，从刚跨入中专时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。
我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。
通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。
中专教师教务工作总结范文第2篇
本文主要针对中专类学校化学教师的教学决策进行研究。化学教师根据实际情况是怎样将一个规定的化学课程在课堂教学层面上实施, 分析化学教师的教学决策特征, 了解什么因素影响化学教师做出这样的决策, 从而进一步分析如何提高化学教师教学决策能力, 从而更好的推行新课程。
1 教师教学决策的概念界定
所谓教师教学决策, 就是教师对课堂教学这一动态系统进行的分析和决定, 或者说为了达到课堂教学的目的, 而对课堂教学实践的方向、目标、原则和方法等所作的决定[1]。
教师教学决策不同于其他决策如商业决策、行政决策等, 这些决策旨在解决问题, 寻求问题解决的最优途径。而教学决策目的是通过教师教学决策的有效与合理, 优化教学活动、促进学生的全面发展。教师教学决策发生在教学中的各个阶段。毫不夸张的说, 教学过程就是教师不断决策的过程。教师在整个教学活动中是一个决策者, 影响着教学的各个方面, 如图1所示。
2 中专类学校化学教师的教学决策剖析
2.1 教学内容的决策
对教学内容的决策主要是分析中专类学校化学教师在上课前处理教学内容的表现。首先, 分析教学内容属于何种类型。其次, 分析中专类学校化学教学内容在教科书前后内容中的相互联系, 明确教学内容在整个教材体系中的地位作用, 准确把握教学内容的深广度。再次, 分析教学重点和难点, 是教师设计教学结构的主要线索。最后, 分析和挖掘教学知识的价值[2]。
2.2 教学目标的决策
教学的目标来源于课程标准。课程标准是目标设定和检测教学结果的依据。在基于标准的教学中, 教学评估是与目标紧密地相联系的。以“元素的性质与原子结构”这节课为例, 这节课的教学目标决策如下所述。
首先, 知识与技能目标是通过有关数据和实验事实, 了解原子结构与元素性质之间的关系。认识原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性。能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质, 为学习元素周期律打下基础。其次过程与方法目标是进一步学习与巩固原子结构决定元素性质的思想方法。初步体验从具体到抽象、从归纳到演绎的化学理论知识学习的一般方法。另外情感态度与价值观目标是通过对门捷列夫的预言的化学史的学习, 体验实事求是、严谨的科学态度。
2.3 教学过程的决策
教学内容的确定、教学情景的设置、教学活动及过程的设计是紧紧围绕着已经确定的教学目标来进行, 其主要任务是确定整个课堂教学的过程。
以“元素的性质与原子结构”这节课的为例, 中专类化学教师首先确定这节课的核心内容, 即元素的性质与原子结构的关系, 然后将该核心内容转化为教学问题, 即元素性质与原子结构有什么关系?然后这个教学问题不是教师裸露地提出的, 而是在一定的教学情景下。化学教师设计的教学情景为门捷列夫依据自己探索的元素间内在联系规律预测未发现的元素、纠正某些元素性质实验数据的化学史。最后学生通过讨论交流, 产生问题“元素的性质和原子结构有什么关系?”唤起求知欲和探究热情, 即学生活动为讨论交流。
3 提高中专类教师教学决策的建议
在上面研究的基础上, 本文试图在新课程背景下, 针对中专类学校化学教师的角度提出一些提高教师教学决策能力的建议。
3.1 要善于教学反思
中专类学校化学知识点相对比较基础化, 教学决策的提升就要求教师必须不断地进行自我反思, 这样不仅可以评估自己的教学, 也是教学可以不断精致化的一个动力, 对于已有的理念体系以及教学决策进行反思, 在反思的过程中再次建构理念再由理念引导教学决策。
在教学现场, 可以发现一部分中专类学校的化学教师其实时时都在作反思, 教师课余的反思更应该深化, 也就是要重视反思后的决策, 对如何进一步的改进教学的决策, 如此才能创造下一次教学决策的循环过程。此外, 教师也应提升自己的反思层次, 不仅是停留在技术层面的反思, 而应进一步的对教师所建立的理念以及知识体系进行反思和重建。
3.2 应建构完整的教学理念
对于中专类学校化学教师而言, 建构一套完整的教学理念是相当必要的, 同时, 也要通过与其他教师的对话、吸收新知识、参与教师培训等活动, 主动接受一些教学上的挑战, 以检验自己的教学理念, 并根据实际需要做出相应的调整。
特别是中专类学校也推行新课程建设了, 就更要求教师建立新的课程理念, 形成与新课程一致的教学理念。理念是行动的先导, 只有理念更新了, 才能用新的视角观察、思考教学行为, 才会有满腔的激情去进行大胆的教学探索和创新, 才会有无穷的好办法, 好措施。
3.3 应积极寻找“走出去”的机会
中专类学校化学教师尤其是年青教师应该积极地去继续深造, 对新课程有更深入的认识。也可以参加新课程培训活动并以报告人的身份出席。通过这样的方式或途径, 化学教师可以审视自己的教学, 得到专家、同行的指导与帮助, 取长补短。所以教师应该努力寻找属于自己的专业学习群体, 通过“走出去”, 从交流中进行学习, 也增加教师进行反思的机会。
总之, 在新课程面前, 每一位中专类学校的化学教师都在努力的提高自己的教学决策能力, 努力地提高自己的教学质量, 努力的实施新课程。
4 结语
本文从教师的角度提出了建议, 希望能对一线教师有所帮助。我相信只要每一个教师都有在思考这个问题, 那么您想出来并且真正去做了的方法, 就是适合您的好方法。在新课程背景下如何才能提高教师的教学决策能力, 从而顺利实施新课程, 这还需要教育研究者和一线教师共同努力、不断探索。
摘要：本文在明确教学决策在中专类学校化学教学中重要性的基础上, 分析了教学决策的概念, 并从教学内容、教学目标以及教学过程三个方面剖析了教学决策, 最后给出了提高中专类教师教学决策的建议。
关键词：教学决策,中专类学校,化学教师
参考文献
[1] 张朝珍.论教师教学决策的内涵——兼谈教学决策与教学设计的关系[J].辽宁教育研究, 2008 (11) .
中专教师教务工作总结范文第3篇
但是, 对于中等专业学校的学生来说, 由于他们的基础较差, 加之医学生物化学的理论性较强, 概念比较抽象, 生物物质的代谢过程非常复杂, 难于理解和记忆;而对于教师而言讲好生物化学这门课程, 提高教学质量, 也不是件容易的事情。所以, 教师应该从教学方法、教学形式、教学内容等方面出发引导学生理解生物化学的基本概念和原理, 理解生物分子的结构和功能的关系, 掌握物质代谢的过程和物质代谢间的相互联系, 使学生对生物化学的学习产生浓厚的兴趣, 从而提高教师的教学质量。
1 积极开展多媒体教学, 改进教学方法
不断改进教学方法是提高教学质量与保证学生学习兴趣的重要前提。随着计算机多媒体技术的不断发展, 多媒体技术在教学中的应用越来越普遍, 已成为一种重要的教学手段[2]。多媒体教学图文并茂, 集光、声、色、动画于一体, 很好地解决了医学生物化学以往静态教学的难题, 使教学活动更加形象、直观、生动, 是一种全新的教学手段。中等专业学校的学生其教育对象年龄普遍偏小, 知识功底比较差, 他们在生理上、心理上都还没有成熟, 意志薄弱、贪玩、不能克服内部和外部的各种因素的干扰, 注意力较差, 集中力分散, 但对新的事物易接受, 产生好奇感。通过多媒体教学的引入恰恰克服了孩子的这些缺点, 多媒体教学使那些深奥, 难懂的教学内容变得直观, 易懂, 从而激发这些孩子们的学习热情, 提高他们的注意力。例如, 利用网络下载某些三维结构的生物大分子, 如蛋白质、核酸等物质。在讲解影响氧化磷酸化因素中甲状腺素的作用时, 就可以下载一些患甲亢病人的图片, 对幻灯片上的图片讲解该病的发生机理, 发病症状:甲亢病人甲状腺素分泌增加, 诱导N a-K-A T P酶的生成和解偶联蛋白的表达增加, 使氧化磷酸化加快, 三羧酸循环加快, 营养物质分解加快。此时, 由于耗氧和二氧化碳生成增加, 导致病人心率加快、呼吸急促;产热和产水增加, 病人会大汗淋漓;而能量生成的增加, 会使这类病人异常兴奋;长期营养物质的消耗也会使它们变得消瘦。这样, 一个栩栩如生的甲亢病人出现在同学们面前, 使学生在不知不觉中了解了疾病, 也加深了对生化知识的理解, 所掌握的知识经久难忘。通过生化理论与临床病例的相互联系, 使学生感觉到所学的东西不再是抽象的理论和空洞的知识, 而是可以实际应用的手段和武器, 使学生感到生物化学与其工作和生活息息相关。这无疑将极大地激发学生学习热情, 变被动记忆为主动摄取, 教学效果大大提高, 教学质量得到提高。通过多媒体应用与教师讲解相结合, 避免了枯燥的平面教学方式, 增强学生的感官认识和学习兴趣, 极大地提高了学生学习的自主性。但是, 尽管多媒体教学有很多优点, 但它不能取代教师的主导地位。在实际教学中, 教师应以人为本是教学的原则, 精心选择课件, 将课件、教师的语言表达、教师的手势、教师的眼神有机结合, 实现课堂教学的最佳效果。因此, 以教师为主导, 合理选择利用多媒体教学, 即不单纯依赖多媒体技术, 也不单纯依赖静态的教学方法才能真正达提高学生的学习兴趣和教师的是教学质量。
2 积极开展生物化学实验教学, 促进教学形式的多元化
不断加强实验室硬件建设, 改进实验方法, 强化实验教学手段是提高实验教学质量和学生学习兴趣的重要基础[4]。生物化学是一门以实验为基础的学科, 生物化学理论研究的深入与实验室硬件的建设, 实验方法的改进、实验技术的革新息息相关[3]。首先应该重视实验室的硬件建设, 面对一些中专学校实验室硬件建设条件比较薄弱的情况下, 应不断加强实验室的硬件基础设施设施的建设, 只有硬件条件具备了, 学生们才能够完成基本的实验操作。在实验过程中注重培养学生扎实的基本技能, 强调教师在第1次实验课时就给学生一个标准而又规范的示范, 例如, 玻璃仪器的清洗、刻度吸管及微量加样器的正确量取、离心机和分光光度计的规范操作及注意事项等等, 然后再让学生实践。通过科研活动, 提高了学生实验技能和手脑并用的能力, 把科研项目有意识地纳入实验教学, 可以丰富和更新教学内容, 不仅对活跃学生思维, 扩大学生视野, 培养学生的创造能力, 提高学生实践能力, 都起到了重要作用。而且对提高教学质量, 促进教学效果有重要意义。因此, 开展生物化学实验教学对充分发挥学生的主动性和创新性, 激发学生的学习兴趣和提高教师的教学质量都起着非常重要的作用。
3 积极开展合作学习, 改善教学内容
在中等职业学校开展合作学习能弥补传统教学的不足, 满足学生适应未来社会发展的需要, 也有利于中专学校课程改革, 转变传统师生关系, 打破以教师授课为核心的传统教学方法。在课堂教学上, 应该留出几分钟的时间, 以小组活动为基本教学形式, 以小组团体成绩为评价标准, 通过合作学习可以促进大家的共同学习, 增强集体感, 增强信心, 小组合作学习赋予全体学生比传统课堂教学中更多参与学习的机会和权利。每个学生都能在小组中承担一部分任务, 随着参与程度的提高, 自身的潜力就能得到发挥。通过合作学习以小组为准提出问题, 教师答疑, 使得学生记忆深刻, 理解扎实, 最终达到学习的目的。合作学习有力地体现了学生参与、师生互动、加强实践、促进思维的现代教育理念, 通过合作学习极大地提高了学生的学习兴趣和教师的教学质量。
总之, 在生物化学教学中教师只有积极地改善教学方法、教学形式和教学内容, 才能显著提高中专学生学习生物化学的兴趣和积极性, 以及教师的教学质量, 才能使生物化学教学充满生机和活力。
摘要：生物化学是医学专业中一门重要基础课程, 对该专业中专生夯实基础、学好专业、发展未来起着关键作用。本文基于长期教学及教学改革的实践, 针对如何提高中等专业学校学生医学生物化学的学习兴趣和教师生物化学的教学质量方面进行论述。
关键词：提高,中专生,教师,医学生物化学,学习兴趣,教学质量
参考文献
[1] 王镜言, 朱圣庚, 徐长法.生物化学[M].北京:高等教育出版社, 2005, 12.
[2] 朱月.生物化学教学中多媒体课件的优化使用[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2007, 23 (6) :37～38.
[3] 柳晓燕.关于提高生物化学教学质量的几点体会[J].卫生职业教育, 2006, 24 (17) :75～76.