电子商务专业毕业论文范文第1篇
2、基于电子商务的会计报告研究
3、电子商务会计对传统会计确认的冲击及其确认方式探析
4、网络会计与电子商务的协同研究
5、论新形势下电子商务和会计软件的整合
6、浅谈电子商务对会计确认和计量的影响
7、电子商务会计教学探析
8、电子商务会计发展障碍及对策
9、电子商务会计理论浅析
10、电子商务对会计信息化的发展研究
11、电子商务对会计实务的影响分析
12、浅析电子商务对会计计量的影响
13、浅谈电子商务专业的会计课程教学的问题
14、电子商务下会计发展的新趋势研究
15、会计信息化在电子商务中的应用研究
16、电算化会计信息系统和电子商务的集成
17、电子商务对会计的影响
18、论会计要素受电子商务环境的影响及其应对措施
19、浅析电子商务会计的管理
20、浅议电子商务环境下会计的发展
21、论电子商务对会计理论的影响
22、试论电子商务对会计的影响
23、电子商务发展对会计影响研究
24、试论电子商务对传统会计的影响
25、电子商务会计核算问题研究
26、论网络环境下电子商务对会计信息的影响及对策
27、论纯电子商务对会计假设的冲击
28、浅议我国电子商务对会计确认与计量的影响
29、电子商务会计核算存在的问题及对策
30、关于电子商务对会计的影响的探讨
31、基于4G的移动电子商务会计研究
32、浅谈电子商务对会计的影响
33、电子商务环境下会计核算问题研究
34、电子商务环下会计发展新趋势分析
35、电子商务对会计实务的五大影响
36、浅析电子商务对财务会计发展的影响
37、电子商务对传统会计的影响及对策
38、浅析电子商务会计发展的制约因素及对策
39、电子商务企业中会计核算的具体方式
40、电子商务给会计带来的新挑战
41、基于电子商务的会计核算发展研究
42、电子商务会计信息安全问题研究
43、电子商务环境下会计信息优化研究
44、企业电子商务 会计发展探讨
45、基于电子商务下财务会计出现的问题及解决对策研究
46、电子商务对传统会计的影响和发展趋势
47、论电子商务与会计发展
48、电子商务会计诚信缺失问题研究
49、电子商务对会计工作的影响及其对策
电子商务专业毕业论文范文第2篇
[摘 要] 通过文献资料法、调查法和数理统计法，对广东工贸职业技术学院经济贸易学院电子商务专业进行课程思政的可行性分析，科学准确地评价工贸电商专业课程思政效果，并围绕“课程思政”对学生教育管理的促进作用进行探究，最后结合电商专业特点给出合理化建议，为该专业课程思政实践的丰富和发展提供理论基础、实证依据和材料支撑。以期进一步加强广东工贸职业技术学院经济贸易学院电子商务专业“课程思政”建设，全方位加强学生管理，做好学生思想政治建设，促进校园意识形态工作。同时，在此基础上积极利用现有资源，对广东工贸职业技术学院经济贸易学院电子商务专业落实“课程思政”进行总结和梳理，为不断丰富和完善融入“课程思政”的电商专业课程架构体系，提供理论参考和学术支撑;为经济贸易学院电子商务专业教师开展课程思政提供借鉴;为学校行政管理部门提供翔实的电商专业课程思政教学开展情况。
[关 键 詞] “课程思政”;高职电商专业;学生管理
“课程思政”是学校落实德育基本任务的重要举措，是构建德、智、体综合教育体系和高层次人才培养体系的有效切入点，也是完整、全面的“三全育人”之重要起点。2019年8月14日，国家就新时期深化学校思想政治理论课改革与创新发表了若干意见，指出高校思想政治理论课应该整体推进。深入挖掘高校各学科、各专业课程所蕴含的思想政治教育资源，解决各门课程与思想政治课程的协调问题，充分发挥各门课程的教育功能，构建覆盖面广、类型丰富、层次先进、相互支持的课程体系，形成协同效应。
据统计，2020年，我国前20名高职院校电子商务专业共有1109个，排名第二;广东省开设十强高职院校，开设电子商务专业院校67所，也名列第二。可见，电商专业作为热门学科专业的事实是显而易见的，无论从广东省还是从全国来看，电商人才的培养和供给规模都是巨大的。
一、电商专业教学过程引入“课程思政”的意义
通过对广东工贸职业技术学院经济贸易学院电子商务专业教学过程中的课程思政情况进行研究，并分析其对学生管理工作的作用，给出合理化建议，能够通过“用好课堂教学主渠道，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，进一步加强广东工贸职业技术学院经济贸易学院电子商务专业“课程思政”建设，全方位加强学生管理，做好学生思想政治建设，促进校园意识形态工作。同时，在此基础上积极利用现有资源，对广东工贸职业技术学院经济贸易学院电子商务专业落实“课程思政”进行总结和梳理，为不断丰富和完善融入“课程思政”的电商专业课程架构体系提供理论参考和学术支撑;为经济贸易学院电子商务专业教师开展课程思政提供借鉴;为学校行政管理部门提供翔实的电商专业课程思政教学开展情况。
二、相关研究借鉴和概述
人们普遍认为，思想政治教育应融入人才培养过程，思想政治教育的任务和目标应通过专业课教学来实现和应用。因此，建立一批思想政治教育示范院校，开设一批思想政治教育示范课程，选拔一批思想政治教育师资队伍，建设一批高校思想政治教育示范中心，具有重大的责任和意义。电子商务是借助信息设备和互联网，在全时空范围内进行商务活动的一种新的经济形态，我们需要通过电子商务课程思想政治理论课体系的建设和实践得到全面的解决。
高职院校电子商务专业要培养政治可靠、素质优良、能胜任电子商务工作的高层次技能型人才，必须在培养学生职业技能和职业能力的同时，帮助学生树立良好的世界观、价值观和人生观，全面有效地开展和加强思想政治教育，只有电子商务专业学生具有健康的思想品德，才能产生抵抗各种不良思想侵蚀的抗体，形成良好的职业道德和职业素质。
在电子商务教学实践中，不难发现，专业教师、辅导员和学生社团共同努力，构建全过程、全方位、全时空的专业课程思想政治教育体系，充分挖掘各门课程的思想政治教育要素，结合专业课教学，学生接受度高，专业化教学效果好，有助于实现高等职业教育电子商务专业人才培养的基本目标。
三、广东工贸职业技术学院电商专业引入“课程思政”的优势
在对广东工贸职业技术学院2019年度思想政治教育大纲的评估中，经贸学院共有18个成功的大纲。在2019年校级教学质量与教学改革项目中，经贸学院还有教育改革研究与实践项目、精品网上公开课、大学生校外实践教学基地、高技能兼职教师、教师创新教学团队、创新创业教育专业课程（小组）和大学生创新创业培训计划等七大类15个项目，此外，还有一批以前接受的项目，以及研究基金部分项目组成员发表的学术论文，为电子商务专业课程提供重要的学术参考和实践理论支持。
广东工贸职业技术学院电商专业为国家骨干专业，广东省品牌建设专业和一流高职院校高水平建设专业，以产学研结合为人才培养的根本途径，采取校、企、政联动培养机制，建立学生实训实习基地，形成校中厂和厂中校的校企合作模式;推行学校和企业“双导师”指导，将实践工作过程中融入教学过程，校企协同育人，保证学生所学与社会需求一致;重视创新创业教育，重视综合素质的培养，根据实际运营项目、创业计划、学习曲线设计课程，实行个性化与标准化相结合的培养模式。经贸学院电子商务专业正在启动的“广东省电商专业群建设”，以及“一流高职院校高水平建设”等项目均有经费支持，加上学校丰富的图书、仪器设备和“校、企、政”联动培养机制，还有学生实训实习基地形成的“校中厂和厂中校”校企合作模式，这些条件为电商专业课程引入“课程思政”提供了强大的条件基础。
四、“课程思政”在高职电子商务专业教学中的具体应用维度及路径
综合多数专家的观点，“课程思政”在高职电子商务专业教学中的具体应用维度应是主要通过思想政治课程建设实现电子商务人才培养的创新，在高职电子商务专业教学中运用思想政治教育，应以立德育人为原则，以人才培养为核心，全面修订电子商务专业培养方案，将思想政治课纳入人才培养方案的各个环节，思想政治课与专业课相结合，专业课与思想政治课相结合，教师与辅导员相结合，在线和离线专业课相结合。
高职院校电子商务专业开展思想政治教育的途径：（1）明确电商专业培养目标及开展“课程思政”的必要性和可行性;了解和掌握电商专业“课程思政”开展情况及具体形式和内容;走访“课程思政”开展较好的兄弟院校，横向比较校际的“课程思政”差异，掌握一手资料，了解并总结亮点。（2）围绕课程目标、课程内容、教学过程、“课程思政”融合方式及有效性等内容对电子商务专业一线专家教师及行政人员进行访谈，围绕“课程思政”精神实质、本质要求。（3）了解思政元素分类以及“课程思政”教学策略、方案，掌握“课程思政”的模式和先进做法，并结合专业课程进行“课程思政”教学设计，挖掘专业课程中思政元素的方法和流程，形成所教课程“价值词汇”列表。（4）调研与电子商务专业相关的课堂、校企合作企业、实训基地（中心）提供实践支撑;调研分析电商专业课程思政效果，主要包含学生自评和教师反馈两个方面;统计分析和探究“课程思政”促进学生教育管理的作用机理，并给出高职电商专业“课程思政”新思路及合理化建议。
五、小结
“课程思政”是学校落实德育基本任务的重要举措，是构建德、智、体综合教育体系和高层次人才培养体系的有效切入点，也是完整、全面的“三全育人”之重要起点。深入挖掘高校各学科、各专业课程所蕴含的思想政治教育资源，解决各门课程与思想政治课程的协调问题，充分发挥各门课程的教育功能，构建覆盖面广、类型丰富、层次先进、相互支持的课程体系，形成协同效应。电子商务是借助信息设备和互联网，在全时空范围内进行商务活动的一种新的经济形态，我们需要通过电子商务课程思想政治理论课体系的建设和实践得到全面的解决。可通过明确电商专业培养目标，了解和掌握电商专业课程思政开展情况，横向比较校际的课程思政差异，取长补短;围绕课程目标、课程内容、教学过程、“课程思政”融合方式及有效性等内容对电子商务专业一线专家教师及行政人员进行访谈，围绕“课程思政”精神实质、本质要求;了解思政元素分类以及课程思政教学策略、方案，掌握“课程思政”的模式和先进做法，结合专业课程进行“课程思政”教学设计，挖掘专业课程中思政元素的方法和流程;调研分析电商专业课程思政效果，探究“课程思政”促进学生教育管理的作用机理，给出高职电商专业“课程思政”新思路及合理化建议。“课程思政”在高职电子商务专业教学中的具体应用维度应是主要通过思想政治课程建设实现电子商务人才培养的创新，在高职电子商务专业教学中运用思想政治课，应以立德育人为原則，以人才培养为核心，全面修订电子商务专业培养方案，将思想政治课纳入人才培养方案的各个环节，思想政治课与专业课相结合，专业课与思想政治课相结合，教师与辅导员相结合，在线和离线专业课相结合。电商专业作为热门学科专业的事实是显而易见的，无论从广东省还是从全国来看，电商人才的培养和供给规模都是巨大的，因此，把握电商专业引入“课程思政”的优势，通过合理的应用维度及路径，可实现“课程思政”对高职院校电子商务专业学生教育管理的积极促进作用。
参考文献：
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编辑 冯永霞
电子商务专业毕业论文范文第3篇
关键词：电子商务;创新创业教育;专业教育
引言
加强对大学生创新创业能力的培养，是高等教育适应经济社会发展所形成的全新的教育理念。近年来，我国政府和教育部门对大学生创新创业教育高度重视，教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，并先后启动了“大学生创新创业训练计划项目”、“创青春”全国大学生创业大赛和“‘互联网+’大学生创新创业大赛”等项目，以推进高校创新创业人才的培养。
随着“互联网+”时代的到来，大量传统企业开始争相涌入电子商务领域，电子商务进入快速发展阶段。据《2017年度中国电子商务人才状况调查报告》显示，当前电商行业人才缺口巨大，87%电商企业存在人才缺口。在“大众创业、万众创新”的背景下，既通晓电子商务理论知识，又掌握电子商务实践技能，同时拥有创新创业能力的复合型人才非常缺乏。因此，在“互联网+”浪潮下，高校如何在专业教育的基础上有机融入创新创业教育，培养具有创新精神和实践能力的电子商务“双创”型人才是当前亟需解决的重要问题。
一、电子商务专业教学现状
近几年，网络经济发展迅猛，电子商务方面的人才需求量日益增大，电子商务的蓬勃发展在推动电子商务教学的同时，也对电子商务专业人才的培养提出了更高的要求。但是，目前本科院校电子商务专业的教学中仍存在着师资力量薄弱、实践教学与社会需求脱轨、校企合作困难等问题，不仅严重影响了教学质量，还无法有效提升学生的实践能力及创新能力，导致学生就业后难以胜任岗位需求。
(一)师资力量薄弱
电子商务专业的很多教师并非来自本专业，大多数都是相关专业的教师，比如计算机专业、信息管理專业等，对专业知识的掌握不够系统、全面。大多数教师是一毕业就直接走上了讲台，缺乏电子商务的实践经验，对电子商务的理解还停留在理论认知的层面上，加之电子商务的发展日新月异，教学中难免存在“摸着石头过河”的情况。
(二)实践教学与社会需求脱轨
电子商务专业是实战性非常强的一个专业，因此实践教学环节在电子商务人才培养中显得尤为重要。目前，我国的电子商务实践教学多以实验室模拟软件为依托，教师进行演示和讲授。这种教学方式虽然可以让学生快速了解电子商务的一些基础知识，但是这种封闭的、与实际脱轨的实践教学方式缺乏市场灵活性与适应性，难以与真正的电商运营环境相匹配，导致培养出来的学生很难满足企业的实际需要。
(三)校企合作难以真正实现产教融合
如今电子商务发展迅速，高校培养的人才要想适应社会和企业的需要，就要加强校企合作，与企业发展接轨。校企合作是提升学生实践能力、帮助高校准确定位企业需求的重要途径。目前校企合作育人普遍存在学校有热情但企业缺乏积极性的情况，难以实现真正的深度合作。究其原因，主要是校企双方的利益诉求点不同，学校看重的是对学生的培养，而企业更重视高效完成工作，另外，企业担心学生能力达不到，不放心让学生接触企业的核心业务。
(四)学生创新创业的积极性得不到激励
近几年来，教育部出台多项措施鼓励学生创业，大学生选择创业的比例在逐年增加，但是相对于发达国家毕业生20%—30%的创业率，我国大学生的创业率仍然较低。目前，高校的人才培养目标依旧局限于研究型、应用型人才，人才培养主要以专业教育为主。地位的边缘化，导致创新创业教育游离于“正规教育”之外。受到课程考核机制与激励机制的制约，学生参与创新创业的积极性非常有限。加之大学生创业经验不足、资金短缺，创业成功率较低，容易挫伤学生创业的积极性。
二、创新创业教育与专业教育融合的必要性
2002年，教育部开始推行创业教育试点工作，并且在几个试点高校中逐步推广，目前已经形成了创新创业竞赛营造氛围、课堂创业教学为主、创业园孵化推动落地等方式。近几年，我国高校在创新创业教育和专业教育的融合方面取得了许多成就，并且也得到了大多数高校的认可。特别是在中央提出创新驱动发展战略以后，高校创新创业教育与专业教育融合的发展速度日益加快。
(一)创新教育与专业教育融合是促进学生全面自由发展的需要
在电子商务专业教育中融入创新创业教育，强化创新创业实践，将人才培养方向由学科专业单一型向多学科融合型转变，能够促进学生树立创新精神、提高实践能力，有利于增强学生竞争力，促进其全面发展，同时也是促进高校毕业生高质量创业就业的重要举措。
(二)创新教育与专业教育融合是促进学科交叉、渗透的需要
任何学科建设和发展都离不开与与其他学科的融合，这种交叉融合对学术创新具有重要意义。创新教育是一门涉及经济学、法学、教育学、哲学、心理学等多学科内容的交叉学科，其与专业教育的融合，能够促进不同学科间的交流，使不同学科的知识交叉融合甚至重构，这种融合有助于科学研究取得更多的创新性成果。
(三)创新教育与专业教育融合是应用型本科院校转型发展的必然选择
目前应用型本科院校专业教育的理念、模式等与现代经济社会发展对人才的要求脱节，导致高校培养的学生难以适应新形势下社会对应用型技术人才的需求。将创新教育与专业教育进行融合，培养出既有扎实的专业知识技能，又有较强创新能力的高素质人才，这是教育改革的内在本质要求，也是提升应用型本科院校发展水平的有效途径。
(四)创新教育与专业教育融合是建设创新型国家的迫切需要
创新是第一动力，建设创新型国家必须依靠高素质的创新型人才。增强学生创新意识、培养创新型人才等目标的实现，需要专业教育与创新教育紧密融合。专业教育是创新教育的基础，两者有机融合能够促进创新创业知识与专业知识的相互渗透，使专业知识更加直接高效地融入社会生产实践，为创新型国家建设提供源源不断的智力支持。
三、创新创业教育与专业教育融合的途径
(一)优化课程体系，推动创新课程与专业课程相互渗透
专业教育和创新教育都是高等教育的有机组成部分，但目前创新教育还处于高等教育的边缘地带，并未真正与专业教育体系深度融合。要改变这种状况，就必须将创新教育纳入人才培养方案，使大学生创新意识和创新能力的塑造扎根于专业教育之中。从学生入校开始，就要全方位、立体化地将创新教育理念全面融入到专业教学当中。从电子商务专业认知到课堂实训、从职业生涯规划到毕业实习、从第一课堂到第二课堂，让创新教育融入人才培养的每一个环节。
(二)加强师资建设，提升创新教育的教学质量
创新教育对教师的要求较高，它需要教师具备较高的专业水平、丰富的实践经验，还要求教师能够巧妙地将创新活动融入“电子商务”教学当中，激发出学生的创新意识，深度发掘學生创新潜力，全面提高学生的综合能力。但目前高校创新创业教育的专业师资严重匮乏，师资培养路径模糊不明。一方面，高校应加强对教师的培养，鼓励教师通过参加培训、挂职锻炼、社会调研等多种形式提升实践能力与创新能力;另一方面，高校应积极开展校企合作，使学生能够将自己的专业知识应用到企业实践和真实情境中，同时学生也能够得到来自企业内导师的经验分享和专业指导，在实践中提升创新能力。
(三)推进创新环境建设，营造创新创业氛围
为推进“大众创业、万众创新”，激发全社会创新创业的活力，需要政府、企业和高校共同营造一个良好的创新创业环境。各高校应以校内实验室、研究所及校办高新技术企业为平台，同时积极争取与政府机构、社会企事业等单位合作，共同打造创新创业教育基地，推进各类孵化中心、实训基地等创新创业载体建设，全面营造有利于创新创业的良好环境。其次，高校应积极组织和开展各类创新创业比赛，培养良好的创新创业文化氛围。如举办并指导学生参加“创新、创意及创业”挑战赛以及全国高校“互联网+”创新创业大赛。通过比赛，提升学生创新创业的热情，也使学生得到系统的锻炼，创新能力得到提高。
参考文献：
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电子商务专业毕业论文范文第4篇
摘要：地方性应用型本科院校人才培养的目标就是要培养出能适应地方经济发展需要，具有一定实践能力及创新精神的创新创业型人。基于校企协同视角下地方性应用型本科院校创新创业型电子商务人才培养的探究，对推进校企协同和提升高校创新创业人才培养质量具有重要意义。本文通过对泉州信息工程学院近年来在电子商务专业创新创业型人才培养过程中遇到的问题及培养模式的探究进行分析，以期为其他相关专业创新创业人才培养提供借鉴。
关键词：校企协同 电子商务 创新创业 人才培养
我国电子商务发展迅猛，因电子商务行业创新创业的成本较低，成功率较高，发展空间巨大，使其比其他行业更需要大量的创新创业型人才。应用型本科院校依托丁地方存在，服务于地方经济发展。为地方经济发展培养高素质技能型人才是应用型本科院校的使命之一。泉州市位丁福建省东南沿海，北承福州，南接厦门，东望宝岛台湾，区域有高铁、机场和海港海陆空一体的交通枢纽。泉州作为“海上丝绸之路”的起点，占先天地理优势，泉州市电商产业发展基础良好，已创建围家电子商务示范城市。在“一带一路”“互联网+”“跨境电子商务”等理念深化的大好环境下，地方高校作为人才培养的基地，开展创新创业型人才培养势不可挡。但地方高校对丁创新创业型电子商务人才的培育仍存在很多问题：首先，对人才培养的日标设定较为宽泛，创新创业方向不明确。专业学科建设与社会经济发展不相匹配，尤其是学牛所学的知识与企业需求不相匹配;其次，培养计划与创业创新基本能力的培养不相容，过分强调理论，专业课与技术操作课程叠加，缺少对学生电子商务实践能力和创新创业意识的培养;最后，创新创业教育后勤保障不够完善，现有的师资队伍难以适应创新创业型电子商务人才培养需要，以及校方未能给予学牛充分的创业进行时间、技术、资源上的有效支持。综上，如何在高校更有针对性的培育电子商务专业创新创业型人才，以适应电子商务的发展趋势，为企业、社会注入鲜活的力量，是地方性应用型本科院校必须面临的问题。
一、校企协同培养电子商务专业创新创业型人才的必要性
校企协同的人才培养模式是一种整合学校教育资源和企业各种资源的人才培育方式，由来已久，其日的是通过校企双方的协同合作，从课程体系、实践教学、创新创业等方面共同培养创新创业型人才。校企协同机制能够提高创新创业培养效果，明确人才培养日标。因此，校企双方协同发展，能够共享转化成果和人才红利，且进一步完善电子商务专业创新创业型人才培养的体系，实现二者之间的双赢，对校、企双方来说都具有很强的必要性。
（一】国家教育发展的需要
2017年12月《国务院办公厅关丁深化产教融合的若十意见》（国办发[ 2017] 95号）率先提出：“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。”文件从国家层面，明确了构建新型校企协同的创新创业型人才培养模式的重要性。校企协同为创新创业教育提供优质的实践平台，协同教学可以激活创新创业教育牛态。
（二）企业发展的需要
在市场经济环境下，企业承载着中国经济繁荣发展的主要任务，企业的发展方向、发展质量和发展水平取决丁人力资源状况，因此，企业间的竞争实质就是人力资源的竞争。企业想要通过为社会提供优质的产品或服务，获得社会信任和经济效益，企业员工是否具有良好的职业素养非常关键。
经过对海西电子商务企业的调查走访，我们发现大部分的电子商务企业变化特别快，因此企业特别关注电子商务专业人才的学习能力、创新能力。因为员T的学习能力是保证企业具有持续竞争力的关键;员T的创新能力是企业间拉开差距的法宝。
（三）学校发展的需要
学牛是学校的牛命线，一所应用型本科院校的招牛情况，很大程度上取决丁该校毕业牛的就业情况，因此可以说高校培养出来的人才能否适应企业的需求至关重要，毕业牛的就业情况和用人单位对毕业生的评价是学校的品牌。应用型本科院校为了提升其专业的品牌知名度，就必须加大校企协同力度，与企业共同分析“就业质量”的影响因素，深入了解企业对人才的具体需求，科学制订出既符合企业岗位的实际要求、又适合学牛自身的发展的人才培养方案。
（四）学生自我发展的需要
在各个行业对人才知识、能力、素质要求越来越高的今天，为了让学出毕业后能更好、更顺利地适应社会发展。教师教学过程中有必要及时将企业资源引入课堂，不仅要向学牛传授基本知识和技能，更要向学牛传授学习知识和技能的方法，同时还要培养学牛的创新创业能力。学牛只有掌握了科学的学习方法，加上持之以恒的耐心、自我革新的勇气、吃苦耐劳的品质等职业精神的驱动力，才能更好的适应知识更新和企业岗位变化的要求，这是学牛职业发展的内在要求。
二、基于校企协同电子商务专业创新创业型人才培养体系的构建
（一）校企协同，制订人才培养方案
按照校企双方的实际需求，共同参与和开展包括专业申报与论证、人才培养方案的设计与制定、创新课程体系等工作。人才培养方案制定上立足电子商务行业发展，面向电子商务企业需求。协同的企业为学校提供相关实训机会，给学牛提供真实工作场景的实践机会。采用“倒逼法”对传统的课程体系进行改革，按照电子商务工作岗位设置课程，实现“工作任务驱动”模块化教学。通过设立电子商务创新创业“鱼塘”计划班，南电商企业对人才进行孵化，培養出来的应用型人才能与企业的用人需求无缝接轨。
（二）校企协同，搭建校企合作实习实训平台
校企协同，搭建校企合作实习实训平台。充分利用高校和企业的合作关系，与企业共建实习实训平台，通过此平台加强学牛对企业运作流程、信息技术在企业的运用、电子商务网站和后端管理信息系统的有机结合等方面的理解。
泉州信息工程学院电子商务人才培养方案中在实践教学环节，设立认知性实习、牛产性实习及顶岗实习三个实践教学时点。构建了“实践一学习一实践”的教学方式，实践教学平台主要是以企业为主体，建设了与电子商务专业对接的校内实训基地、校外实践基地和教师赴企业挂职锻炼平台。泉州信息T程学院联合元件厂电商同建立了基丁电子商务运营的真实产品营销的“泉州信息T程学院电子商务校企直通车”，为企业培养“招来即可用”的电子商务人才做出了积极的探索。另外，邀请企事业技术人员来泉州信息工程学院开展基丁企业真实项日的实训活动，使学牛在校期间就能接触真实的电子商务企业实际的项日，了解相关岗位的岗位职责及基本应用技能要求，为将来就业提供了保障。
（三）校企协同，开展教学工作
部分专业课程以工作过程系统化为导向，由協同的企业提供师资到校教学或把学牛带到协同企业进行工作现场教学，着力加强了课程内容建设。教学内容对接岗位群的需求，加大力度培养学牛学牛理论和实践能力。
（四）校企协同，打造“双师型”教学团队
改善师资结构，提升队伍素质。校企协同办学为实现建立“双师型”教师队伍建设奠定了坚实的基础。借力元件厂电商同、锐诚电子商务、众事达（福建）信息技术股份有限公司、泉州市百微网络科技有限公司和泉州市大学牛电子商务创业孵化基地优质实践资源，采用“请进来+送出去”的培养模式帮助教师成长，从根本上增强学院教学力量和核心竞争力。截至目前，泉州信息工程学院电子商务专业课教师双师素质比达到84%。
（五）校企协同，指导学生参加各类学科专业竞赛
基于良好的校企协同基础，在企业导师和学校教师双指导下，鼓励学牛参加各类相关大赛，让学生们通过参赛，巩同基础知识，提高实践经验，形成“以赛促教、以赛促学”的良好教学模式。学牛为将来到电子商务专业领域就业打下了坚实的基础。
三、基于校企协同电子商务专业创新创业型人才培养的实施成效
（一）突现了专业教育和创新创业教育的有效融合
泉州信息工程学院电子商务专业在人才培养上，聘请企业导师承担相关专业课的教学任务，融合创新创意思维原理和创业技能，实现了专业教育与创新创业教育的融合。通过设置开展创新创业类公共选修课、科技竞赛节创新创业大赛、创新项日设计等，把创新创业教育融入电子商务人才的培养考核当中，实现学牛的专业与创新创业教育融合。
（二）专业建设成效显著
校企协同，明显改善了电子商务专业校内外实训条件。先后申报电子商务概论精品课、电子商务虚拟仿真实验教学中心、入驻泉州市大学牛电子商务创业孵化基地等项日建设。与元件厂电商园、锐诚电子商务、众事达（福建）信息技术股份有限公司、泉州市百微网络科技有限公司等企业建立了长期合作的关系把企业项日搬进校同，把专业实践延伸到企业，实现了专业教学实景化，解决人才培养中理论与实际相脱节的问题。截至目前，泉州信息T程学院利用节假日及寒暑假安排电子商务专业学牛600多人次赴以上协同单位实习，拓展校内实训内容，开展基丁真实工作岗位的专业训练。基丁本专业的建设和发展，该校金融工程、物流管理等相关专业借鉴经验，积极开展校企协同育人项日。
（三）增强了学生创新创业的能力，创新创业人才培养成绩突出
在企业教师和校内教师共同指导下，2015级电子商务专业黄恩典等同学与指导老师亓梦佳老师共同开发的小程序“惠装修”2015级电子商务专业曹嘉欣等同学的“追光者”花盆项目，2015级电子商务运营管理专业苏陈芳等同学的光伏分布式停车场项日及2017级电子商务专业柴柯洁等同学与指导老师陈瑞华创办的智能校同生服务平台等项日参加第四届“互联网+”大学牛创新创业大赛均获得校赛金奖。其中光伏分布式停车场项日选送参加第二届中华职业教育创新创业大赛全国总结赛金奖及最佳人气奖;智能校园牛活服务平台选送参加泉州软件同第三届“IT拼客”高校征集令 大学生创新创业大赛中表现突出，获得金奖。2016级电子商务班杨冰钰等同学参加第16届中国大学生广告艺术节学院奖秋季赛获得银奖。日前，泉州信息工程学院电子商务专业已经形成了学牛全部参与大学生创新创业项日，全体教师参与大创项日指导的良好氛围。
（四）通过校企协同优化了双创教育师资队伍
教师的创新创业教育观念非常重要，但由于很多老师本身没有企业实战经验，没办法能够真正对学生创业创新教育进行全面指导。学校单方面也很难培养出创新创业的师资队伍。而校企协同则能在一定程度上化解这个问题。泉州信息工程学院采用“请进来，走出去”的方法：一是邀请实践经验丰富的企业家与校内教师进行教学研讨，共同分析电商企业最新的发展动态，为一线教学提供丰富的教学资源，保证了高校教学的“与时俱进”。二是鼓励教师走人企业去了解行业发展的最新动向，人才最新需求。除此之外，我们还聘请企业导师承担创业项日的教学任务，使学牛不仅能够收获专业知识的指导，更能汲取到宝贵的实践经验。
四、结语
在大众创业万众创新的背景下，高校电子商务专业创新创业人才培养体系的构建还在不断探索的过程中，仍有待进一步完善。但是要使得高校、企业、教师、学生四个主体形成一条密不可分的链条，只有充分发挥校企协同的作用。要全面推进校企协同育人有效地整合了教育资源，共育人才、共管过程、共享成果、共担责任的新型校企协同办学机制，实现了校企协同运行机制的常态化，才能有效保证人才培养的质量和效益，才能让更多的学生找到人牛的方向。
参考文献：
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电子商务专业毕业论文范文第5篇
摘 要：在高职电子信息专业中《电子产品生产与检验》课程是一门理论与实践结合非常紧密的课程，包含了丰富的思政元素，如精益求精的工匠精神、严谨踏实的科学精神等。在课程授课过程中探讨如何将课程思政有效的融入专业知識，培养学生良好的职业素养，培养符合我国新时代发展要求的高技术技能型人才。
关键词：课程思政;对分课堂;对比
1 课程思政提出背景
如今信息技术科技进步日新月异，新的科技革命和产业革命已经悄然影响着我们的生活。世界正在形成新的政治、经济、科技的生态变局。我国正逐渐向世界舞台中央靠拢，世界的思想斗争处于更加隐蔽、复杂的局面。我国正处于新时代社会主义强国的是建设时期，为了实现中华民族的强国梦，我国需要大量的为祖国建设添砖加瓦的高素质的技术技能型人才。
2016年习近平在全国高校思想政治工作会议上强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，实现“全程育人、全方位育人”;2020年教育部引发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出所有的教育均要以“育人为先”为第一要素的要求;2021年教育部发布教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，提出了“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，可见教育部近年来出台了一系列有关课程思政文件的组合拳，力在从根本上解决为我国“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育问题。
1 《电子产品生产与检验》课程思政的教学设计
《电子产品生产与检验》课程是我院高职电子信息专业的一门专业课程。通过这门课的系统学习，学生掌握电子元件的识别与检测等知识，学生掌握了电子元件的规范焊接与组装的流程。学生在学习专业知识的同时，也要培养学生基于行业、企业文化、工匠精神等精神导引。
参照国家标准和电子信息行业标准，学习了国家的相关课程思政文件，依据本专业的特点，修改并制定了该课程的人才培养目标，要求学生热爱中国共产党、热爱祖国、拥护党的基本路线和改革开放的政策;具有正确的人生观、世界观、价值观，诚信做人，踏实做事，有良好的职业道德与公共道德的社会主义接班人，在课程中培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
为达到上述的人才培养目标，对《电子产品生产与检验》课程的课程思政实施分两部分进行。
1.1 课程思政教学总体设计
课程内容采用项目为导向，挖掘项目中各个小任务的思政元素，通过课堂讲授、网络自学等各种学习平台有机融入思政元素，在学生的心中种下爱国、爱专业、爱校、爱班级的“大爱”种子，以任务为驱动“做中学”“学中做”展开实践教学过程中，让学生在实践中培养精益求精的精神，教学过程中以我国古代、现代涌现的大批典型的工匠型大师为精神引领，提升学生的爱国情怀和责任担当，培养学生的工匠精神;在教学中引入国际企业电子产品装配IPC标准，将我国先进优秀企业文化内容引入教学内容中，激发学生的民族自豪感和奋力拼搏的精神，全方位的提升学生的职业素养能力。
1.2 课程思政评价
课程的评价要在各个项目中包括课程思政评价，将价值塑造、知识传授与能力培养三者相统一，确保在课程评价时育人为本，德育为先的原则。所以课程思政应该是贯穿于课程学习的全过程，确保思政入教学如春再花，如盐在水，将思政的内容融入项目评价的各个环节，包括项目的设计与研讨，小组的讨论与总结、学生的自我展示以及教师言行举止都蕴含着丰富的思政元素，是多元多维的评价体系。
2 课程思政教学模式实践
在课程思政的教学授课过程中，始终坚持《纲要》中的“价值塑造”为第一要素，引导学生在学习专业知识的同时，帮学生塑造正确的人生观、价值观和世界观。
2.1 课程内容重构中挖掘思政元素
按照学生学习知识由易至难的学习规律，将课程内容由简至难重构分为四个教学项目，分别是电子产品辅件的生产与检验、通孔技术电子产品的生产与检验、贴片技术电子产品的生产与检验和混装技术电子产品的生产与检验。学习内容由简至繁的学习过程告知学生，学习没有捷径，必须脚踏实地，一步一个台阶走好、走稳才能逐步达到学习顶峰，培养学生踏实严谨的学习态度和脚踏实地的人生态度。
项目的实施以小组为单位开展，培养学生的团队合作协作精神，协作是现代化工业生产中非常重要的职业素养，通过各个小组成员协同合作保证项目的高效率运行。通过团队合作，有助于培养团队成员之间的亲和力和提高组织整体效能。
2.2 课程思政教学模式探索
以“项目二：通孔技术电子产品的焊接与装配”为例讲解如何在教学中展开课程思政的教学。项目二是以“数字万用表的组装与焊接”为主题来展开教学，按照项目的制作流程将该数字万用表的整机组装分为四步来完成：学生自主网络下单购买、课堂讨论定制装配工艺流程、个人独立和小组协作焊接装配和项目总结反思。在项目实施过程中思政元素融合于各个环节。
在学生网络自主下单购买环节中，由学生按照教师下发的任务单要求学生自行在网络上查询并购买数字万用表，学生在网络上购买数字万用表电子元件的过程中，会对比分析不同品牌的厂家生产数字万用表的价格和质量，借此让同学们了解我国生产的万用表的胜利等知名品牌，对比分析国有品牌与国家品牌的质量、技术差别，告知学生只有不断地从产品的各个方面完善提高产品技术和质量，才能摆脱我国当前某些技术被发达国家牵制的局面，激发学生的爱国情怀。
以小组为单位学生对购买到的数字万用表散件开展装配工艺流程的讨论，各个同学都要参与讨论与制定组装流程，小组成员之间讨论、对比、分析完成最佳的组装流程，培养学生协作与合作的意识，培养学生。
在焊接装配环节中，依据前述小组制定的工艺文件进行元件的来料检验。因为学生已经熟练掌握了电子元器件的识别内容，所以该环節主要要求学生独立自主、细心、有序的对比完成来料检验，培养学生细心、耐心的工作态度;依据 PCB板上元件引脚的间距进行元件的整形与焊接环节中，要求学生按照国际电子产品装配标准的高标准要求来对元件引脚进行整形与焊接，引入行业的IPC标准入课堂，让学生在校期间实践期间以企业的IPC组装的目标条件来整形元件引脚，拉近了课堂与企业岗位的距离;教师通过图片类比举例讲解对比合格与不合格的整形与焊点，要求学生以IPC标准中的最高标准为目标来要求自己，培养学生精益求精、不断提升产品工艺的工匠精神。
项目总结反思环节是项目的最后收尾环节，由教师和学生共同完成。主要任务是教师对学生组装的数字万用表的组装工艺进行点评，并展示班级同学中的优秀作品，借此告知同学们“工匠”“能匠”就在班级中，只要同学们用心不断打磨自己的焊接组装技能，就能不断地提高自己的组装和焊接技能水平，让学生用心体会“铁棒也能磨成针”的工匠精神。
2.3 课程思政教学总结
在项目的教学实施过程中，要持续发挥课程思政的作用，需要从以下两方面加强：
（1）发挥教师的引领作用。“学高为师，身正为范”，教师把控整个课堂的教学方向，教师课堂的一言一行皆会影响学生。教师本人就是课程思政的最好代表，高职学校的教师首先要加强思想道德修养，从行动上做表率。
（2）探索校企合作育人。该课程的实践性很强，课程内容的重构的内容均来自企业真实的项目，在引入项目的同时，将企业的文化和职业精神有机融入教学中，培养学生精益求精的职业素养，通过校企文化的深度融合，形成校企共育人的互赢合作。
3 结论
电子信息工程专业的《电子产品生产与检验》课程思政项目在学校的大力支持下已开展一年多时间，课程思政改革内容在2019级电子信息专业学生中实施，在思政元素的有机融入中，学生的学习态度有了明显的积极变化，学生的实践动手操作技能水平朝着做好、做精、做细的精益求精的方向变化，包括课程思政的多方位的课程评价成绩已经显示出了良好的教学效果。在教学中通过润物细无声的方式逐步落实立德树人根本任务，全面提升了电子信息专业学生的职业素养。
参考文献
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