生物课堂教学论文范文第1篇
摘 要：生物是一门直观性极强的学科，也是一门基础且关键的学科。学生的学习方式与效率十分容易受到老师的影响，有些是伴随着老师教学方式的变化而变化的，所以老師应该引导学生进行整理、归类、规划、使用，促进学生主动学习，进而独立思考，提高其处理问题的能力与效率，提高生物课的效率。根据现阶段初中生物教学的现状，认为提高生物课的效率是现如今教育改革过程中至关重要的。
关键词：初中;生物课;教学效率
在学习生物课程时，学生经常会进行实验，但由于大多数学生都存在着实验方式不正确、缺少相关知识基础以及心理因素影响等问题，所以他们在学习这门课程时会产生一些思维障碍，不会解决实际问题，缺乏合理应用的能力，这样一来学生在学习生物课程的过程中就会遇到很多问题，从而使得生物课的效率有所降低。本篇文章根据初中生物课教学存在的问题，就如何有效地提高生物课效率进行了详细的分析与探究，为相关的教育工作者提供一定的参考与建议。
一、初中生物课教学存在的问题
1.课堂教学设计不合理，学生参与度低
许多老师在应试教育观念的引导下，将知识直接灌输给学生，课堂教学设计不合理，没有形成一定的问题情景，让许多学生开始养成死记硬背、盲目记忆的学习习惯。许多学生由于死记硬背、盲目记忆，不能很好地理解相关的生物理论与知识，不能很好地适应初中生物的学习，以至于不能取得好的成绩，必然会引发一定的思维障碍，从而降低生物课的效率与品质。
2.学生缺乏自主能动性
现如今，有一部分初中生物老师在进行课堂教学设计时，不关注课题教学与学生具体实际生活的联系，尽管学生可以对所提出的问题合理地解答，但依然不能有效地推动学生将具体实际与课堂知识合理结合，使得学生的应用思维能力以及学习兴趣得不到最大化的培养，降低了学生的自主能动性。此外，教师在课堂上一般就是讲一些理论化的知识，学生在座位上边听边做笔记，这种模式是以老师为中心，十分不利于激发学生的学习热情，也不利于培养学生自主能动性，同时还降低了其学习效率。
3.对学生的评价不够科学全面
评价反馈是教学工作中不可缺少的一个部分，可以促进教学工作的监督与完善作用得到最大化的发挥。但现阶段许多老师只是注重传授知识，并不关注评价与反馈工作，不关注学生处理问题的能力。还有部分教师在进行评价工作时，只看重实验结果，完全忽视学生的态度、操作以及合作水平等，造成严重的两极分化，非常容易引发学生的惰性。
二、改善初中生物课教学的策略分析
1.采用更加开放的教学模式
开放式的教学模式，必须要充分尊重学生之间水平与能力的差异，需要使用多样化的教学方法，优化与完善问题情境创设工作，丰富教学活动的种类以及形式，让学生可以在轻松的环境中学习，让其自主地找出主要的问题，确立研究对象，在一定程度上有效提升生物课教学的品质以及效率。最后再依据教学活动产生的问题进行总结，让问题由抽象变化为具体，不断提高其学习的能力。需要明确的是，开放式教学模式的关键在于资源、目标、时间、空间的开放。
2.培养学生对实验的兴趣
生物实验有制作性、观察性的实验。对于生物实验来说，学生必须要提高自身对待实验的兴趣，积极主动地投身于生物实验中。对于教育工作者而言，必须要改变以往单纯演示的教学方法，必须要把学生当作主体合理地进行引导，由演示性转变为制作性。比如，在“种子的萌发”的实验教学过程中，教育工作者可以让学生自己种小麦、玉米等，观察植株的生长变化过程。这样一来不仅可以有效地培养学生的实践应用能力，还可以提升学生实验的乐趣，培养其自主能动性。
3.重视课外活动
学校应该积极组织，合理地使用学校现有的工作人员、场地、基础设施以及内外资源，开展一些多样化的课外活动，承担一定的学生课外管理以及教育的责任。在课外活动的时段里举行各种丰富的活动，比如说进行丰富多彩的生物实验、举办生物知识竞赛、安排生物展览，推动学生全面化发展，满足其个性化需求，促进学生愉快地成长进步。让学生在课外的生物学习活动中不断获得合作的喜悦，共同进步，共同成长，不断推进生物课效率与品质的提升。
4.完善评价与反馈机制
学习评价与反馈工作可以促进教学工作的监督与完善作用得到最大化的发挥，也是教学工作中的一个重要且基础的环节。评价需要结合一些特定的理论知识，关注学生处理问题的能力，推动学生在特别的情境中细致观察、认真思考，关注其在具体的活动中所表现出来的能力，从而得到一定的教学评价。生物课堂教学中可以使用多循环多反馈的方式，老师讲解完一个问题之后，立刻就此问题开展一定的练习与反馈活动，形成循环。这样一来，课堂上就可以形成很多次循环与反馈，从而推动学生更好地进行自我诊断与评价，在一定程度上推动了生物课堂效率的提升。
综上所述，教育工作者在开展生物课教学工作的过程中，要关注初中生特别是部分学困生的情境式体验以及自主能动性的培养，合理地设计课堂教学内容，不能忽视课外活动与生物实践，提高其课堂学习的参与度，这样一来才能有效提升生物课的效率与品质，推动学生全面化发展。
参考文献：
贺卉.智慧环境中生物教学的创新研究[A].十三五规划科研成果汇编（第二卷）[C]，2017：456-459.
生物课堂教学论文范文第2篇
【摘 要】本文以人教版高中生物必修2第七章《现代生物进化理论》教学为例，论述基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学策略，从个人价值准则、社会价值取向和国家价值目标三个层面的课堂渗透教育进行阐述，为教学提供参考。
【关键词】高中生物 《现代生物进化理论》 社会主义核心价值观
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，生命观念、理性思维、科学探究和社会责任是生物学科的四大核心素养。这些核心素养与党的十八大提出的社会主义核心价值观有着不同形式的契合，教师可以结合教材内容与生物新课程标准，在课堂教学中对高中生进行思想道德教育，通过设疑思考、生生讨论、师生互动等方式，让学生在习得生物学科知识的基础上有效地接受社会主义核心价值观教育，全面提升学生的综合素养。本文以人教版高中生物必修2第七章《现代生物进化理论》教学为例，探讨基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学策略。
一、以教材中“人物事迹”为突破点，融入正确的个人价值准则教育
教师在开展教学活动时，先给予学生一定的时间自行阅读课本，让他们充分了解现代生物进化理论的发展史，尤其要仔细阅读拉马克和达尔文两位科学家学说的主要内容。接着，进行问题式教学：1.拉马克为什么会质疑神创论并提出所有生物都是由古代生物进化而来的？拉马克付出了大量的时间和精力对种类繁多的动植物进行了持久且仔细的观察和统计后提出自己的观点，体现了拉马克作为一名博物学家的敬业。敬业，是人们发自内心的对待自身职业的一种态度和精神。克己奉公、无私奉献、坚守本职、为人民服务、为社會服务、为国家服务等都充分体现了崇高的职业精神。拉马克正是坚持这种不畏困难、久经磨炼的敬业精神，最终为世界人民对生物进化的重新认识打开了新的窗户。2.达尔文的自然选择学说极大地挑战了神创论，生物学能否彻底地从神学的包围中脱离出来，走进科学大道？这体现了当时人们思想的自由和学术的进步。3.拉马克、达尔文等科学家的出现以及他们对待科学的态度体现了当时怎样的社会氛围和个人价值准则？科学家们的出现体现了当时社会的民主，科学家们通过搜集大量的数据来证明他们的观点则体现他们的敬业和诚信。民主是人民幸福美满生活的政治保障，是世界人类社会共同的美好追求。民主的国家更有利于像拉马克、达尔文这样伟大的博物学家的出现。诚信，指诚实和守信。诚实耕耘、信守诺言，是每一位合格公民应具备的基本品质，是中华民族的传统美德，是人类社会代代传承的道德传统。科学发现需要具有诚信品质的科学家作为推手，拉马克、达尔文在生物进化理论的发展过程中所做出的巨大贡献与他们具有诚信的品质密不可分。4.否定了神创论最主要体现了人类哪方面的进步？主要体现了人类文明的进步。文明，包含物质文明、政治文明、精神文明和制度文明等方面。它是一个国家的历史与文化精髓沉淀所在，也是人类社会不断发展的重要标志。否定神创论是人类精神文明进步的伟大体现。5.马克思和恩格斯如何评价达尔文的进化论？他们给予高度评价，体现了当时政治家、博物学家们之间的亲近和睦、友善相处。友善，是一种愉悦的人际关系。人与人之间应互相尊重、互相爱护、互相照顾、互相温暖、和睦相处。
教师借助环环相扣的一系列问题引领学生仿佛置身于生物进化论的发展过程中，通过创造历史情境引发学生对生物科学史的学习兴趣，培养学生的逻辑推理能力以及独立思考、搜集证据和用事实说话的理性思维，引导学生学习生物学家、博物学家们追求真理、实事求是、不畏困难和兼容并包等科学态度和科学精神。同时，根据不同问题渗透社会主义核心价值观教育。
二、以教材中“思考与讨论”为突破点，融入正确的社会价值取向教育
教师引导学生依次回答教材里“思考与讨论”的问题（如表1）：1.使世界人民认识到人类和其他生物有着共同的祖先，所以生命现象是有统一性的。为什么世界上有多种多样的生物？其实是由共同的祖先经过漫长的进化而来的—— 体现了生物之间的平等（生命观念）。平等，指的是在法律面前人人平等。可引申为世界万物有生命者皆平等，人类应尊重其他生命形式，彼此都有生存、发展、进化的权利。2.激励中国人民奋发图强，为中华之崛起而奋斗—— 体现了民族英雄的爱国精神，可教育学生作为青少年应该如何爱国，如何通过努力学习、不断进步，使我们的国家变得更加富强。爱国，是个人对祖国深厚情感的真挚表达。为中华之崛起而读书，以振兴中华为己任，为中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗等都是爱国的真实表现。富强，含义为国富民强，它是全国人民的奋斗目标，是中华民族的美好愿景。严复、梁启超以实际行动告诉我们什么是爱国及如何爱国，通过共同努力使国家富强就是我们爱国的最好表现。3.译文：科学旨在发现事实，但是我们可以选择自己的价值观。言外之意是：即使科学事实不支持神创论，我们也可以选择自己的信仰—— 体现了人们有信仰自由的权利，也体现了社会的和谐。自由，指的是人的思想自由、生存自由和发展自由，它是人类社会努力追求的价值目标。信仰自由，是人的思想自由的最大体现，但自由不能凌驾于法律之上，以遵纪守法为前提的自由才是真正的自由。
在这个环节，进一步培养学生的辩证唯物主义观点，加深学生对生物科学史和生命科学本质的理解和感悟;同时使学生明白，富强、民主的国家才能屹立于强国之林，人民才会有幸福感、自豪感、安全感和归属感;科学真理和宗教信仰并不冲突，信仰是自由的，这也正是我们祖国56个民族之间能够和睦相处、文明交流、友善对待的重要原因之一。
三、以教材中“生物学概念”为突破点，融入正确的国家价值目标教育
从生物学的角度来看，进化并不是一件独立事件。例如，教材中提到世界上有细长花矩的兰花，那就必然会有细长口器的昆虫为它传粉，不然这种兰花就不能很好地生存下去;又如，地球原始大气成分中是不含氧气的，所以地球上早期出现的生物生活在无氧环境当中，呼吸方式为无氧呼吸，随后得助于太阳，地球上出现了光合生物，它们通过光合作用释放了氧气，之后便出现了适应有氧环境的需氧生物（科学探究）。可见，进化是关联事件，不同物种之间，如食蚁兽和蚂蚁;不同生物与环境之间，如绿色植物与大气，它们互为影响、互为发展，这便是共同进化。
教师在教学过程中，要引导学生思考：正是因为自然界中生物与生物、生物与环境的和谐相处，才会有今天缤纷绚丽的世界，所以善待自然就是善待自己，人类与环境和谐了、人类与其他生物和谐了，才能谈得上共同进化、共同发展。
和谐，指的是和睦协调。和为贵，谐为欢。作为中国传统文化的基本理念，它是促进国家富强和维持社会稳定的重要因素。“阳春布德泽，万物生光辉。”便是世间万物和谐共处的完美引证和最好印证。另外，教师可以利用多媒体播放一些我国珍稀的野生动植物资源，如大熊猫、白鳍豚、藏羚羊、水杉、珙桐和桫椤等，让学生充分了解我国现存生物资源的多样性及危机性，引导学生要有保护野生动植物的意识。近年来，全國各地时有发生偷盗猎杀野生动植物特别是猎杀濒危野生动物的现象，然而我国是文明法治大国，法治严明。法治，指的是依据法律、法规治理国家和社会。它是社会实现长治久安的强有力保证，也是人类社会进入现代文明的重要标志。正因如此，一切偷猎贼都将会受到法律的严惩，完善的法律和公正的审判会给大家一个满意的答案。这里的公正，指的是社会公平和正义，它是一种美德，更是一种力量;是社会价值的取向所在，更是人民生活幸福安康的重要保障。行动起来，遵守法律法规，积极通过各种渠道和途径去保护濒危野生动植物，这也是爱国、爱家、爱自己的表现（社会责任）。具有美好的生态环境是中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分，也是全中国人民共同努力奋斗的目标。
综上所述，《现代生物进化理论》一课主要利用教材当中的相关教学内容，充分发挥高中生物课堂教学的德育作用，以问题为纽带，通过学生讨论和师生互动的方式有效地将社会主义核心价值观教育融入教学当中，让学生以求知者的身份投入学习，一方面帮助学生建立生物学基本概念模型，培养学生分析处理资料和数据的能力和诚信、敬业的科学精神;另一方面结合教材内容，引领学生践行社会主义核心价值观，培植学生正确的人生观、世界观和价值观。需要注意的是，教师要避免本末倒置，把握好学科内容和德育内容的比例，力求达成学科教学和德育的最大化目标。
【参考文献】
[1]赵秋梅，杨才纬.如何在高中生物教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].教育科学论坛，2017（31）.
[2]李燕.浅谈高中生物教学中社会主义核心价值观的渗透：使用人教版高中教材必修2教学时渗透社会主义核心价值体系教育的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（2）.
（责编 罗汝君）
生物课堂教学论文范文第3篇
【摘要】新课程深化改革的背景下关于高中生物高效课堂的构建，逐渐成为很多一线生物教师关注的热点问题。在具体的构建过程中，不仅需要教师认真解决好教学与教材的关系，做好备课工作，而且还需要处理好教师与学生的关系，营造练好的教学氛围。同时，教师在具体的教学过程中积极采用多种多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率。因此，本文主要通过对于高中生物高效课堂的教学目标进行研究，结合具体的实践情况，提出一些想法和意见，以期进一步提升高中生物课堂的教学效果和质量。
【关键词】高中生物；课堂教学；高效课堂；目标；想法
近年来，高效课堂的教学目标不断被从事高中生物课堂教学的教师所关注，其主要的内涵就是以最少的时间、教学资源投入，让生物课堂取得最好的教学效果，从而有效提升教学的效率。在高效课堂的构建过程中，不仅需要教师采取有效的教学策略，而且还需要教师加强与学生的沟通和交流，营造良好的教学氛围，这样才能有效促进教学质量和效果的提升，增强学生的综合素养。因此，本文主要通过对于高中生物高效课堂的构建，结合高效课堂的教学要求，提出一些想法，以期能够有效的推动高中生物高效课堂的实践和发展。
一、知己知彼，做好教学准备工作
在高中生物高效课堂的构建过程中，教师要想顺利实现教学目标，那么就应该做到知己知彼，充分做好课堂教学的准备工作。在具体的操作过程中，一方面教师需要与学生加强沟通和了解，充分掌握学生的学习情况，对于不同阶段、不同成绩的学生都要有所了解，然后制定合理的教学策略，尤其需要帮助后进生提升学习成绩，这样才能更加有利于高效课堂的构建。另一方面教师还需要对于教学任务、教材等相关的教学计划进行合理的设计和准备，不仅要明确每次授课的教学任务和目标，而且还需要掌握教学内容的重点、难点知识。对于那些学生已经熟悉、了解的内容可以几句简单带过，而那些學生感到困难的知识点，教师不仅要精讲和细讲，而且还要鼓励学生自己开展有效的探究，这样比较有利于提升课堂的教学效率，促进高中生物高效课堂的建设。
二、营造氛围，创造良好的教学环境
对于高中生物高效课堂的构建，教师在具体的课堂教学中，要注意发扬民主、平等的精神，改变以往“一言堂”的教学方式，鼓励学生积极探究和讨论问题，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师尤其需要注意后进生的表达需求，多给予鼓励和支持，激发其学习的动力，这样就能营造良好的教学氛围，为高效课堂的构建创造良好的教学环境。在具体的教学操作中，教师一方面要注意发挥学生的主体地位，积极引导学生开展自主学习和自主探究，从而为教学探讨和交流，提供有效的基础；另一方面教师还需要注意给予学生适当的舞台，让学生将学习心得和体会，以及仍然存在的问题，拿出来与大家分享和交流，这对于良好课堂氛围的构建，也具有极大的促进作用。这样通过营造积极、轻松以及活泼的课堂氛围，激发学生的探讨和思维活力，有效提升课堂的教学效率，促进教学目标的实现。
三、合理策略，提升课堂的教学效率
为了有效提升高中生物课堂的教学质量和效果，促进高效课堂的构建，教师需要在具体的教学中采取合理的教学策略，利用小组合作以及情境教学等各种教学方式和手段，突出学生的主体地位，增强学生的自主学习能力和探究能力，从而高效实现预定的教学目标。例如，在高中生物课堂开展小组合作教学模式，让学生分为若干个合作小组，让学生自己去探究一些重点和难点问题，这样不仅有利于激发学生的思维活力，而且促进学生自学能力的增强，养成良好的团队合作精神。同时，教师还可以利用多媒体工具等教学手段，增强课堂的教学效果，促进学生对于所学问题获得更加形象、生动的理解和掌握。例如，在情境教学中，教师对于“减数分裂”问题的讲解过程中可以自己制作相关视频或是从网络资源中选用合适的视频内容，帮助学生在细胞减数分裂过程中形象、直观的了解每个时期的染色体以及DNA的变化情况，这样相对于以往依靠教师的一只粉笔、一张嘴所取得的效果会显得更好，从而有效提升了课堂教学的效率，促进高中生物高效课堂的构建。
四、实验教学，加强学生的实践能力
高中生物是一门基础的自然学科，其中需要学生通过有效的实验探究，才能促进对于很多问题的理解和掌握。同时，通过具体的实验操作，不仅可以有效提升的实验操作水平，而且也非常有利于提升学生的观察能力和实践能力，为学生进行有效的自学和探究，打下良好的基础。这样在高中生物实验教学中，就能有效提升课堂的教学效率，推动高效课堂的构建。例如，在进行噬菌体侵染细菌的实验过程中，教师可以自己课前做好相关的实验研究，有效掌握实验的过程、原理以及相关操作技巧。然后，在日常的高中生物教学中引导学生进行实验操作，从而让学生通过实验，可以明确DNA具有转化作用，正是噬菌体DNA指导并完成子代噬菌体的形成。同时，高中生物教材中的很多知识，都是与我们的日常生活紧密相关，学生可以通过对于这些知识的关联性，进行研究从而解决现实生活中的有关问题，这样也能有效增强学生的实践能力，提升课堂教学效率，推动高效课堂的构建。
五、巧妙用语，加强高效课堂的趣味性
在高效课堂的构建过程中，教师需要在具体的教学过程中，使用恰当的语言进行表述，从而提升课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，提升课堂教学的质量和效果。在具体的教学中，教师一方面使用一些形象化的语言，增强课堂教学的趣味性，这样比较有利于促进教学效率的提升。例如，在高中生物课堂教学中，教师对于生物细胞的讲解过程可以将细胞比作计算机，而细胞核就是计算机的CPU，而细胞器就是计算机的各种硬件设备，细胞膜就是计算机的外壳。通过这样形象、生动的语言表述，不仅可以有效促进学生的理解和掌握，而且还可以大大提升学生对于生物课堂教学的兴趣，提升课堂教学的效率，促进高效课堂教学目标的实现。另一方面教师还可以在教学中利用学生日常容易接触到的动植物作为实验教学的材料，紧密联系日常生活，使用一些我们耳熟能详的成语或是常用语开展教学，这样也能有效激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率。例如，关于无性生殖知识的教学过程中，教师借用一句常用语“无心插柳柳成荫”，来表述植物的生长结构特点，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且还能有效促进学生能够获得更好的理解和掌握，使得课堂的教学效率得到提升。
综上所述，在高中生物高效课堂的构建过程中，教师需要采取有效的教学策略，促进教学质量和效果的提升。在具体的操作过程中，生物教师不仅需要做好备课工作，积极营造良好的教学氛围，而且还需要合理引导学生开展实验探究，增强学生的观察能力和实践能力。同时，教师还需要注意采用巧妙的语言，激发学生的探究兴趣，这样才能有效提升课堂的教学效率，促进高效课堂的构建。
参考文献：
[1]吴丽雪.浅谈高中生物高效课堂的构建[J].教育教学论坛，2014（25）：79-80.
[2]冉春学.构建高效高中生物课堂的策略研究[J].学周刊，2016（31）：135-136.
[3]庄业花.注重高中生物高效教学 探索生物教学新模式[J].读与写（教育教学刊），2012（9）：148.
[4]刘云平.高中生物高效课堂构建之探索[J].生物技术世界，2015（6）：188.
[5]冯红强.试论如何打造高中生物高效课堂[J].学周刊，2016（14）：102-103.
[6]陈素珍.浅谈如何构建高中生物高效课堂[J].学周刊，2013（20）：26.
生物课堂教学论文范文第4篇
摘 要：随着政治经济水平的不断提高，文化实力的增强成了建设社会主义现代化社会的重要任务，在当前社会中，教育水平不断提高，为国家的各项发展提供高素质高能力的优秀人才，再加上新课改的背景下对我国教育事业提出了更高的要求。在教育发展中最主要的两种方式就是应试教育和素质教育，应试教育也就是普通的课堂教学，在新形势下，课堂教学和素质教学的差异逐渐拉大，这篇文章就主要对两者进行比较，分析它们的相同点和不同点，并对两种教育方式中存在的问题展开分析。
关键词：高中生物;素质教学;课堂教学;对比教学
素质教学和课堂教学从本质上来说是不同的，两者的侧重点和中心观点都不一样，但是从最终目的来说还是有一定的相同性。素质教学比较关注学生的核心素养和素质道德的提升，偏向于思想道德和素质教育，文化教育和科学文化修养则排在第二位，而课堂教学与素质教学恰恰相反，课堂教学比较偏向于学生在考试成绩上的反馈。生物工程是21世纪人们重点关注的热点，在高中教学中加强对学生素质教学和课堂教学更是重中之重，同时，对高中生物素质教学和课堂教学的对比探讨也是一个值得关注的地方。
1 素质教学和课堂教学的基本内涵
素质教学是最近几年被频繁提及的词汇，也是最近教育事业的重心，素质教育着力于培养有素质、有理想、有抱负、有道德的新青年，在对学生进行学业培训的时候更要密切关注学生的道德素养，素质教学从某种角度来说与社会主义核心价值观的培养是相同的。
课堂教学则是利用传统教学方式或者是利用现代信息技术进行教学，根据时代要求转变教学理念和教学方式，从而达到提高课堂效率和学生成绩的目的，课堂教学侧重于对知识的传输和教导，让学生在每次考试和检测中都能发挥课堂教学的效果。
2 高中生物素质教学和课堂教学的问题以及现状
2.1 高中生物素质教学的问题及现状
素质教学的兴起是社会发展的必然趋势，在以文化软实力为基础的综合国力的竞争中，国民素质也是文化的一部分，但是在国家提倡素质教育的情况下，素质教育中仍旧存在许多问题亟待解决。①农村地区对高中生物的素质教学并不看重，既没有良好的人才优势有没有优厚的经济条件，对高中生物素质教学无法起到支撑作用，农村地区的高中生物素质教学受到许多阻碍;②高中生已经有了自己的思想和一定的判断能力，而且大部分高中生对生物课堂都有抵制情绪，在生物教学中灌输素质教学的想法更是难上加难;③许多学生仍旧停留在应试教育的层面，对素质教育的新理念无法接受，在大部分的高中生物课堂中素质教育只是一种形式，对学生的影响力非常小;④高中生物素质教学中对学生成绩的关注度较低，容易养成学生重素质轻学习的心态。
2.2 高中生物课堂教学的问题及现状
课堂教学是从近代教育开始就存在的一种教育模式，但是对于新时代的学生来说这种教育模式已经有了缺漏。①教育方式上缺乏新意，传统的板书教学在一定程度上打压了高中生对生物学习的兴趣，枯燥乏味的课堂反而使得学生昏昏欲睡，更不利于课堂教学的效率提升;②许多老师固守传统，不懂创新和改善教学理念和教学思路，一旦被要求进行教育方式的变革，教育能力就会出现空窗期，这说明一些老师对新式教育的适应能力不足，自身业务水平不高;③课堂教学中过于注重分数会加重学生的学习压力，让学生们在生物课堂中极度敏感，这样反而会分散对知识接受的注意力;④高中生物课堂教学中老师没有发挥自身的引导功能，不能让同学们自主学习、互相交流经验;⑤片面的注重生物教学的课堂效果，而忽视了对学生的素质教育，不利于学生的未来发展。
3 高中生物素质教学和课堂教学的相同点
3.1 教育目的相同
所谓“万变不离其宗”，无论高中生物的教育模式如何变化，最终的目的都是为了让学生成为一个科学文化修养和思想道德修养并重的人。素质教育可以培养学生正确的价值观念和人生信念，将这种信念应用到高中生物学习中，有利于学生德育的全面发展，只要在教育过程中不要忽视了学习能力的提升就好。课堂教学中的“课堂”从广义范围上来讲，不仅仅是课堂教学的结果，更多的是课堂纪律、课堂素质，从大体上来说这些内容与素质教学也算是殊途同归。高中生物素质教学和课堂教学都是为了让学生成为更好的人，为我国生物工程技术的发展提供优秀的人才储备和支持。
3.2 教育背景相同
按照现在的时间分析高中素质教学和课堂教学的话，它们都属于21世纪我国教育事业发展的必然结果，在新媒体技术和信息技术获得高速发展的时代背景下，对高中生物素质教学和课堂教学都可以充分利用技术设备。
3.3 二者都要注重培养学生的学习兴趣
我们正处在科学技术高速发展的时代，科技的诱惑更加激起了学生们对于枯燥乏味的学习生活的厌恶，此时此刻，面对单一的黑板教学方式，同学们很难提起对生物的学习兴趣。相比较来说高科技的教学方式更能吸引学生们的眼球。所以，高中生物素质教学和课堂教学都可以采用高科技的多媒体教学技术，多媒体教学技术在生物教学中的应用可以将课本中静态的知识转变为动态的画面，更便于学生们对于生物分子的理解，同时，教学多媒体教学更能开阔学生的视野和思想境界，既获得了素质提升又获得了科学文化提升。在利用多媒体教学技术进行生物教学的同时也可以适当的转移同学们对手机、电脑、游戏的注意力，从而培养同学们自主自律的学习能力，激发学生们的学习兴趣。
4 高中生物素质教学和课堂教学的不同点
4.1 素质教学更注重与学生的沟通交流
师生之间的沟通交流是营造良好课堂氛围的前提条件，学生只有喜欢老师才能喜欢课堂，就像安妮老师和海伦·凯勒的故事，安妮老师在鼓励交流的过程中改变了海伦暴躁的性格，让她变得喜欢交流喜欢探索，对她的未来发展有很大的影响。对于高中时期的学生来说，生物学习与他们所喜欢的一切娱乐活动联系都不是很密切，这个时候如果师生关系又不稳定和谐，学生会对课堂产生极大的抵触心理，而素质教育的中心点就是樹立学生的自信心和责任感，在学习中培养乐观向上的情绪，从这一点来说素质教学更注重与学生的交流。
4.2 相比素质教学，课堂教学弱化了学生的情感教育
情感是一个联系社会的纽带，良好的情感教育有利于同学们正确的思想道德观念的养成。高中生物课堂中的素质教学也是为了有更好的方式育人，教书育人才叫教育，对学生们进行情感教育可以培养他们的社会责任感和使命感，提高学生们的思想道德素质。而在课堂教学中强化了知识的地位，弱化了对学生的情感教育，虽然获得了知识水平的提升却忽略了对学生良好思想意识的培养。
5 结束语
综上所述，在高中生物教学中无论是素质教学还是课堂教学都要把学生放在主体地位，教导的目的是为了让学生能有综合素质的全面发展，高中生物的教学如果能融合素质与学识自然再好不过，希望在今后的教育事业中，能获得二者的双提升，在高中生物教学中开拓新的道路。
参考文献：
[1] 陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J ].福建教育学院学报2018（10）
[2]黄梅，龙武安.三維教学目标的内涵关系与整合实施[J].教学与管理.2018（13）
[3]李学书，谢利民.课程三維目标的解读与实施[J].湖南师范大学教育科学学报.2016.11.3
生物课堂教学论文范文第5篇
1 精心设计生物教学课题的导入
良好的开端是成功的一半。生动有趣的生物教学课题的导入方法,能激发学生学习生物学的兴趣,凝聚学生的注意力,启迪学生的思维。如高中生物(必修1)的《分子与细胞》中的“物质跨膜运输的事例”教学课题的导入,教师可以从演示实验入手:在密封一层玻璃纸的长颈漏斗里注入蔗糖溶液,将之放入盛有清水的烧杯中,使漏斗管内外的液面高度相等,一段时间后,长颈漏斗里的液面上升了。然后用纱布代替玻璃纸,让学生仔细观察,液面是否上升了,再将蔗糖溶液换成清水,液面将会怎样变化呢?
通过演示实验的方法导人生物教学课题,可以有效地激发学生的求知欲,使学生对后面的生物演示实验格外有兴趣,同时也真正理解了细胞确实通过渗透作用吸水的原理,这样使生物课堂教学充满趣味性,在生动的演示与讲解中进行生物课堂教学,就会做到事半功倍之效。
2 设计好生物课堂提问内容,灵活运用提问方式
疑问是思维的导火索,它是沟通教师、教材、学生三者之间的桥梁和媒介,也是师生进行信息交流的重要切入点。生物课堂教学中恰当地运用提问,不仅可以促使学生积极思维,不断发现问题、分析问题、解决问题,还可以让学生积极主动地参与生物课堂教学。教师在进行生物课堂教学设计时,应针对生物教学中的重点、难点,设计出具有启发性的层层递进式的提问内容,由浅入深,由表及里,使学生“跳一跳摘得到果子”,处于不断的积极思维状态。这样的启发式教学,以主动启发,步步引入的方法来吸引学生,学生在积极思考中推导出正确的结论,有水到渠成的效果。在生物课堂教学中,还要注意被提问的学生学习能力的差异,教师要设计不同层次的教学问题,以调动不同层次学生的积极性,使他们都能够体验成功的喜悦。课堂教学中,还要避免成绩较差的学生因回答不出难题而产生自卑的心理,要及时鼓励学生在回答问题时产生的“思维火花”,为学生营造宽松、和谐的学习氛围,激发学生学习生物学的内在动力。
3 认真设计生物学实验的教学
生物实验教学是生物课堂教学中一个重要的组成部分。目前的生物教案都是要求教师按照生物教科书上给定的操作程序和药品种类进行实验。在高一开设的生物实验选修课中,教师可以试行改变方法,让学生根据已有的知识水平、实验技能,自主地设计生物实验报告,设计实验操作程序,预见实验的操作结果。如学生在自制泡菜的实验中,很多学生过去很少知晓或没有接触,在进行这一实验时,教师可以放手让学生自己设计操作程序,使他们感受到在灌输式教学模式中无法体验到的生活乐趣。在生物实验选修课中,实验专题的选择多数也是来自学生的现实生活。这些生物实验既能锻炼学生解决实际问题的能力,又能培养学生动手操作的能力。
4 教学设计时应注重生物学与社会生活的联系
生物学源于生活,生活离不开生物学。在生物课堂教学设计中,教师要更多地关注与生物学有关的社会问题,从学生已有的生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受生物学的重要性。使学生了解生物学与日常生活的密切关系,逐步学会运用生物学的方法,来分析和解决生活中一些简单的实际问题。让学生感受生物学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。这样,就可以使学生从内心萌发出学习生物学的积极性。比如在生物课堂教学中,教师可紧密联系当今社会生活中水资源短缺、能源危机、以及工业化生产造成的环境污染等问题,从生物学的角度用最、科学、经济的方法加以探讨。让学生提出解决这些社会问题的办法,使学生切实感到学好生物学对改善我们的生活环境,提高我们的生活质量有现实的意义。这样,不仅可以提高生物课堂教学的效果,而且培养了学生学习生物学的兴趣,对学生将来研究更高层次的生物学问题具有深远的意义。
总之,从课题的精心导入,提问方式的灵活运用、以及实验教学的创新这几个方面人手,注重生物学与社会生活的联系,培养学生的学习兴趣,激发学生的内在学习动机,这样才能优化生物课堂教学结构,更高地提高课堂效益。