作文修改论文范文第1篇
摘要：作文修改能力的培养是作文教学的重要组成部分，好的文章是写出来的，同时也是改出来的。长期以来在作文教学的过程中教师注重的是指导学生将自身的感受、体会等用文字写出来，缺少对学生作文修改能力的培养，本文将对如何培养学生修改作文的习惯、提高学生的作文修改能力提出一些拙见。
关键词：小学语文；作文修改能力
“修改是指改动、删节或增添，改正、纠正、修改有错误的文本，主要是为了达到提高文章质量的目的，包括四种方法：删、增、理、换。”这一概念明确了作文修改的方法和目的，但是却没有明确作文修改的主体，以至于在学生作文修改的过程中，修改的主体一直是老师，但是其实作文修改的主体应该是作者本人才是，教师的越俎代庖，使得学生失去了提高作文水平和养成修改作文习惯的机会。
新课标提出学生是学习的主体，教师是知识的传授者，学习活动的组织者和管理者，所以我认为作文修改，应该是作者通过反复的阅读、思考和推敲，根据一定的标准对文章进行改动、删节或增添，修改的过程中，可以自己修改，也可以请教同学、师长、家长，拓宽修改路径，寻找创作源泉，以达到提高写作水平，养成良好写作习惯的目的。
一、深化修改作文重要性的认识，激发学生的修改兴趣
我国《义务教育语文课程标准》明确指出：“五、六年级学生要修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”在“教学建议”中也明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力。可见作文修改能力的培养对学生的学习是十分重要的。”
（一）作文修改能力的培养有利于学生作文水平的提高
俗话说：“好文章是改出来的。”自古以来，文人都有修改文章的习惯，曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”，终于成为不朽之作，托尔斯泰的《战争与和平》先后修改七遍，终于成为世界名著……修改是写作过程中不可缺少的一道工序，是提高作文水平的有效措施。
（二）作文修改能力的培养有利于学生形成良好的学习习惯
修改作文需要一个人花费大量的耐心和细心。老舍曾经说过，写一篇文章要花三天时间，第一天写，第二天和第三天专门修改。如果学生对每一篇文章都能有如此的耐心，那么在之后的工作和学习当中也必然会保持这种认真负责、一丝不苟的态度。
二、重视修改技巧的点拨，提高学生的修改效率
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”做好作文修改技巧的点拨指导必不可少。教师可以出示范文，通过组织学生集体讨论范文的方式来进行指导。首先，教师应该让学生多念几遍文章，老舍先生就曾经说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要念，再念，再念，再念，念给别人听。看念得通顺不，逻辑不，看看句子是否有不够妥当处。”念的作用非常大，通过念可以查找到很多的问题。例如班上周林馨同学的《黄山》一文中有这样一句：“我看见过马尾似的卷云，山峰似的积云，却从没见过黄山云海。”初读这句话觉得没什么问题，但通过反复地念，会发现卷云和积云作者都用了比喻的修辞，而黄山云海却没有使用，显得不和谐，改为“却没见过人间银河般的黄山云海”更加合适。
接着教师应该指导学生从以下几个方面着手，看文章是否存在问题，对其进行修改。如①习作内容是否离题，观点是否健康；②中心是否明确，材料是否典型；③结构是否完整，详略是否得当；④语句是否通顺，用词是否准确；⑤标点是否正确，是否有错别字等。如何让学生扎实地掌握这些作文修改点，通过短短的几次作文修改训练，显然是很难达到的。教师可以将其与平时的阅读教学相结合，比如在教授《最后的姿势》一课时，同学们会发现本文运用了时间顺序。教师应指导学生在习作过程中按照一定的写作顺序。如：时间先后顺序、地点变换顺序、事情发展顺序等，使文章思路更加清晰。又如《草原》一课，文章共写了两部分，风光美和人情美，文章的主旨是为了突出蒙古族人民的热情好客，感悟蒙汉情深，所以作者略写了风光美，详写了人情美，借此教师可以指导学生在习作过程中要注意详略得当，围绕中心选择材料。
再者，教师要指导学生运用正确的修改符号来修改作文，这样可以更加清晰地呈现自己的修改意见。
三、批改主体的多元化，提高作文的修改质量
传统的作文修改方式是教师批阅、修改及讲评，可以发现主体一直是教师，但是叶圣陶老先生说过：“改与作关系密切，改是优先权，应该属于作者本人。”很明显，教师有点越俎代庖了。所以在修改方式上教师可以根据实际情况，采用合适的批改主体。
自我阅读修改法。作者本人对自己的文章想要表达什么最为清楚，所以教师可以让学生通过反复地阅读，运用一定的修改技巧来修改自己的文章。
生生互助修改法。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”学生自己可能很难看出自身作文所存在的问题。这时候生生互助修改的方式，不但可以让学生帮忙发现他人作文中所存在的问题，同时也看到了他人作文中的优点，从而取长补短，提高自身的习作水平，激发学生的写作兴趣。比如我班吉丹琪的作文《北京烤鸭》，描绘了烤鸭的做法及味道，在生生修改的过程中，顾晓华给出了中肯的意见：“北京烤鸭最有特色的是皮，在制作过程、卖相及品尝味道的过程中，都应将重点放在烤鸭的皮上。在参照了顾晓华的意见再做修改后，文章的中心更加明确，重点更加突出。
师生共同批改法。在作文修改的过程中，教师的修改依然是必不可少的。但是教师不一定要依据自己的想法把学生的作文修改一通。教师可以通过面批或批注的方式，启发学生开动脑筋，积极思考自己作文中还存在哪些问题，应该往哪个方向修改，这样才能真正地提高学生的作文修改能力。例如我班黄肖的作文《父母的爱》，开头写道：“父母的爱就像清新的空气，给予我们生命；父母的爱就像灿烂的星光，照亮我的人生；父母的爱就像一把大伞，呵护我们的成长。”这段话运用了排比、比喻的修辞，生动形象地概括了父母的爱。但文章下一段作者写的内容是这样的：“当我和弟弟吵架了，妈妈会说：‘黄肖，让让他。’妈妈的爱是慈祥的爱。而爸爸会说：‘你多大了，还要跟这个小宝宝吵，羞不羞。’爸爸的爱是严厉的爱。”我给出的提示是，文章开头概括得很好，第二段老师明白你想要说妈妈的爱是慈祥的，爸爸的爱是严厉的，但是你选择的材料是否合适呢，应该选择怎样的材料才能更加切合你所想要突出的中心呢？经过提示，黄肖慎重地选择了考到优异成绩父母的反应这件事来体现母爱的慈祥，父爱的深沉。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].2011.
作文修改论文范文第2篇
摘要：好文章是改出来的。教师通过对学生作文修改方法的指导和培养，使学生掌握修改作文的方法，提高自身的作文水平。 关键词：教师示范自改相互批改，取长补短
“文章不厌千回改”，好文章是改出来的。从古到今，修改都是成就好文章的必备环节。王安石“吟安一个字，拈断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”，贾岛再三“推敲”，他们才造就了“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”“鸟宿池边树，僧敲月下门”的千古名作。曹雪芹于悼红轩中批阅十载，增删七次。巴尔扎克对其每部作品都要修改十五六次才拿去发表。善用修改，既是一种能力，也是一种很好的习惯。下面就谈几种指导学生修改作文的方法。
一、教师示范
学生初学修改作文，必须有个学习模仿的过程。在教学实践中，我的具体做法是，在学生写完一篇作文后，我快速浏览全班同学的作文，从中挑选出两份有代表性的作文(中游学生)，通过多媒体展示在屏幕上，同时展示修改目标，然后用规范的修改符号做修改示范。边读边做眉批、旁批，把闪光点和不足一一展示出来，让学生清楚地看到整个修改过程，看懂每个修改符号的用法。最后在文末写上总评。
通过总评，指导学生了解这次作文主要改什么，怎么改，使他们在今后的修改中有章可循。
二、自改
在教师做完示范后，把写完的作文下发给学生本人，让他们反复朗读自己的作文，同时通过查工具书、问同学和老师等方式，运用修改符号初步修改自己作文中各方面的错误。
如写“一件难忘的事”，张丽娜同学写自己第一次学缝衣服的事情，没有在细节描写上下功夫。现在，把作文给她发下来让其反复读，结果她自己发现缝衣服的过程写得不够详细，于是进行了补充修改，最后改为：
“······我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。······我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左，就是偏右······”
这样一改，使情节一波三折，生动具体，谁读后也会觉得这的确是令人难忘的一件事。
三、相互批改，取长补短
这是我在作文教学中用的最多的一种修改方法。具体做法是：把学生划分为作文水平相当的几个小组，选出小组长(小组长是本组开展活动的组织者和领导者)。把其他同学的作文下发给他们，让其人手一份，先由组员自己批阅手中的那份，边读边做批改，在适当的页面空白处随时于该作文的作者做交流。在批改的同时，我鼓励学生多发现同学作文中的优点，一方面可以激励该同学越做越好，另一方面也可以使批阅者受益匪浅，把发现的优点潜移默化地用于自己的作文。对于作文中的不足，要用委婉地、易让同学接受的语言指出。最后在文末写上总评，写下自己读了本文之后的感受，我鼓励学生写的字数越多越好，最少也不能少于100字，书写要规范工整，因为我认为这也是一个概括能力、分析能力提高的过程，同样也能锻炼学生的写作能力。写完总评后要署上批阅者的姓名，这样可以增加批阅者的责任感。
如读了我班孙国义同学的《车·茶·春花》后，张月同学是这样写总评的：“文章中心明确，思路清晰，题目新颖生动，内容具体。正如文中所说，人生就是一列奔驰的列车，你我他都是其中小小的乘客，若不小心掉下去，就要努力跑用力追;人生就像一杯茶，‘若是害怕沸水烫碎了心，烫失了生命，那么清香也会随之逝去。’;人生也像春花，春永远属于这个世界。本文美中不足的是，书面不够整洁，有个别错字，望改正。”
读了吴晓月同学的《母爱如一杯香茶》后，孙国义同学的总评是：“我们如小草一般伴随着母爱生根，发芽。母亲把所有的爱都给予了
我们，由于我们的无知和任性，渐渐厌倦了妈妈。等我们长大后，回首往事，泪眼朦胧，不觉一丝辛酸和惆怅涌上心头。母爱是伟大的，是无私的，我们所能做的就是好好学习，好好活着，这无疑是给母亲最好的回报。文章中心明确，母爱浓浓，是一篇佳作。望再接再厉。”
读了李蒙雨同学的《灿烂的春天》，刘镇远同学的评语是：“从柳树到花草，从小河到农田，整个大地都变得春意盎然。以生动形象的语言描绘了一幅难得的‘春意图’，堪称佳作，修辞手法的运用恰到好处，尤其是花草之间的对话更是令人耳目一新。”
读了张丹的《残酷与美丽并存》后，乔晓雪的感受是：“你的文章，让我懂得现实并非都是美好的，有一种飞翔没有翅膀，有一种美丽不需要梳妆，让我们在残酷与美丽共存的世界里更加精彩的生活吧!”
在组员批阅完后，小组长组织组员间互评互赏。一方面评出本组最佳批阅者，一方面评出本组所批的最佳优秀作文。由本组朗读水平较高的学生朗读优秀作文，其他组员认真听，同时要求他们准备好纸和笔，把听到的好词好句和自己的感受快速记下来。之后，由本组成员来点评，大家“七嘴八舌”纷纷发言，调动了学生的积极性，同时提高了自己的写作水平。待每个小组都批阅完后，教师指导着再推出两篇比较优秀的作文进行全班赏析。
这样通过同学间相互批改，让学生在同龄人中找到差异和共鸣，使他们共同促进、共同学习。学生汲取被评改习作的优点，又能负责地指出不足。学生的批语更易被接受。学生在评价过程中既是“作者”
又是“读者”，角色不断转换，使他们在开放的课堂中互相沟通、互相启发，从而提高了自己的写作水平。
总之，作文教学是现代语文教学的重头戏，作文在语文考试中几乎占有半壁江山，而我们的学生在作文时却很不注意修改，写完了就算完事了，认为修改是语文老师的事。这种看法是错误的，有害的。不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会防碍表达，不利于作文水平的提高;不重视修改或缺乏修改能力，在平时作文和作文检测中就会出现不应出现的错误，这样就直接影响学生的成绩，因而学生一定要对作文修改予以足够的重视。
参考文献：
【1】董杰 关于中学生作文修改的几点体会新课程·中学 2011(7)
【2】王健培养学生修改作文的习惯新课程·教师2011(10)
作文修改论文范文第3篇
教学目标：
1、 学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中感动的事写具体、写清楚，写出真情
实感。
2、 引导学生树立正确的写作态度。
3、 引导学生根据讲评要点，修改习作。
教学重点：学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中感动的事写具体、写清楚，写出真情实感。
教学难点：引导学生树立正确的写作态度。
教学过程：
一、导入本课
1、上一回，我们写了有关“感动”的话题作文，很多同学写出了生活中感动的人或事，写出了真情实感，并且写得风格各异。有因为母亲无私的爱而感动的;也有因为父亲深沉的爱而感动的，等等。今天这节课，我们就是来讲评作文。
2、在讲评之前，我先来简单地谈谈应该从哪些方面写感动的人和事：
(1) 首先要发掘感动点，切忌泛泛而谈。是什么人，什么事，什么地方使你的心灵受到
了触动。同时要注意抓住细节，把它形象生动地描绘出来。
(2) 接着要学会提炼素材，想想它为什么触动你，你又从中受到了什么启发，从而做到
进一步发掘主题，深化意蕴。
二、分析本次作文的情况
对于本次作文的批改，我和魏老师批改得比较严格，学生的分数普遍都在60到70分之间，能够上70分的同学，都是写得比较出色的。
(一)优秀文章欣赏
在这里，我要表扬这些同学：谭翔宇、唐俊伟、周思露、易晓红、李佳颖、戴卓、陶双喜等等。
以上同学的作文都写得不错，文章中心比较明确而突出，内容比较充实，感情比较真挚，语言表达比较准确，课后你们可以看看这些同学的文章。
当然，其他同学的作文也有他们的闪光点，下面我就来读彭丹《感动的岁月》一文中的一个片段，你们要仔细听，想想这一片段有什么优点?——也许，感动是夏日一缕凉爽的清风，是冬日里一轮暖暖的太阳;是沁人心脾的甘泉;是芳香四溢的一杯热茶。。。。。。拥有了感动，我们的心开始变得明亮、宽敞、纯净。 谁来说说这一片段有什么优点? 卢煌，请你来说一下。——对，我们可以看出她的文笔非常优美流畅，善于运用排比、比喻的修辞的手法，这样的话就使文章增色了不少。这里还有一个片段：“大地愤怒了，他无情地抖动着，怒吼着，无数的房子无数的人，在这一刻也无奈地倒下。”这一片段运用了什么修辞手法呢?对，是拟人的手法。那么在这里能起到什么作用呢?显然我们可以看出，它赋予了大地以生命，从而把当时那一种紧急的氛围形象生动地描绘了出来。还有杨学宁的文章注重细节描写，情感真实;章焕的文章文辞犀利，可以看出他是一个很有才情的学生。所以每一位同学都有各自的闪光点，重要的是，我们要善于发现。
在这么多文章中，我觉得有两篇文章深深地打动了我，下面先让我们来欣赏谭翔宇的佳作，先请一位同学读一下，你们要仔细听，思考他的文章有哪些优点?谁愿意来读一下?好，就你来吧!——你们听完后，有没有什么感触呢?他的这一篇文章好在哪里呢?(学生讨论时间)对，这篇文章写的是同桌对心情糟糕的“我”说的几句话和一个微笑触动了我心中那一根感动的弦。同桌的几句话和一个微笑看似是一件很小很普通的事，但谭翔宇同学却把它描
写得非常详细具体，他抓住了细节，并把他形象生动得描绘了出来，感情也非常真挚。在这里，我来总结一下他文章的几大优点：文章中心明确而突出;感情非常真挚细腻，能够使读者产生共鸣;语言朴实自然;内容较充实，所举的例子符合文章的要求。
除了以上优点，我觉得最难能可贵的是他在用心写这篇文章，任何事只要你用心去做了，就一定会有所成效。所以我不希望以后再看到两篇甚至是多篇雷同的文章。其实我想对你们说的是，其实你们并不是写不好作文，而是没有花心思去写，所以我希望下一篇作文你们能够用心去写，只要你们写出了你们的真情实感，文章肯定不会太差。
下面让我们来看看唐俊伟的《每分每秒都在感动》，我同样要请一位同学来把这篇文章文章读一遍，其他人要注意思考他这篇文章有哪些值得我们学习的地方?谁来读?上一篇是女生读的，这一次就请一位男生来读吧!有没有自告奋勇的?好，唐炜奇，就由你来读一下吧! 听完这篇文章后，你们觉得这一篇文章与上一篇文章最大的区别在哪里呢?我们可以从语言上来考虑。对，他这篇文章语言非常优美，而先前这篇文章语言朴实自然，这可以代表两种不同的语言风格，各有各的优点。那么这两篇文章的共同具有的优点是什么呢?是的，应该是文章中心比较突出，内容比较充实，感情也比较真挚是吧?
(二)问题及不足
除了有这些优秀的作文，我也发现了很多文章在不同程度上出现了一些问题。下面我主要来讲三个方面的问题。
首先要讲的是文章泛泛而谈、中心不突出。有一些同学在一篇文章用了很多事例来写感动，但他却没有抓住一个典型的事例或一个细节来把它形象生动地描绘出来，如有一篇文章，全篇写母爱，写了很多事例来说明母亲是如何爱他的，但却没有没清楚是什么地方使你感动，你又从中受到了什么启发，显得文章比较空洞，从而造成文章中心不突出。
第二个问题也就是语言的问题，也是比较严重的问题。我们先来看一个词语(坚难)，这个词写对了吗?有没有什么问题?张可煜，你认为这个词写对了吗?不对，那么要怎么改呢?请你上来改一下。对，这里坚难的坚字写错了，应改为这个艰。还有些错别字大大出乎我的意料，我们应该在小学的时候就已经学过了知道这个词，可现在竟然还有些同学把知道的道字写成了这样的到字，实在令人震惊。可以看出你们错别字连篇啊!所以你们在基本功方面还有待加强。第二个语言问题就是词语搭配不当，我记得有一位同学在一篇文章用了这样一个词组，“一个不平凡的事”。“事”是用“个”来修饰的吗?这里显然错了，应该改为什么?应该是一件不平凡的事吧!还有一些类似的问题，我就没有一一指出来了。第三个主要的问题也就是标点符号用法不标准。我不知道是你们习惯的问题还是他们原因，有一些同学喜欢把“。”号写撑“.”,这看似是一个很小的问题，但你如果忽视她，可能它就会让你在以后的考试中损失巨大。
三、总结
好了，针对前面出现的泛泛而谈、中心不突出的问题，我们应该怎么办呢?对，我们要加强审题立意、选材方面的训练。一丁定要把握审题立意的基本过程——是什么、为什么、怎么办?选材要精准，要尽量把材料向中心靠拢。
还有我们要加强语言基本功的训练，在文章中，尽量杜绝错别字、病句的出现。
作文修改论文范文第4篇
1 激发兴趣、晓之以理
在教学中, 我们可以通过讲故事, 让学生明白“文章不厌百回改”的道理, 让学生当小老师修改自己的作文, 感受修改作文的乐趣。这些故事平时都可以引用;如, 我国古代文人贾岛“推敲”的典故;著名语言学家朱德熙先生一丝不苟评改作文的故事;叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事;托尔斯泰改稿的故事等等。老师也可以根据小学生爱听故事的心理特点, 结合某篇文章, 讲给学生听。这样, 就把修改作文的重要性和必要性的道理融于这些故事之中了。潜移默化地让他们觉得写作文和修改作文也是学习语文的一种乐趣。
2 教给方法, 激之以趣
学习语文是乐趣, 写作文和修改作文更有趣味, 在学生拿到所要修改的作文本时, 首先, 要明确要求。对于学生自改作文。教师应从整体着眼, 具体提出六看:一看中心是否明确, 叙事是否完整;二看条理是否清楚;三看前后是否连贯, 语句是否通顺;四看用词是否准确得当;五看书写是否正确规范;六看标点是否恰当。其次, 要下水示范, 俗话说得好:喊破嗓子, 不如做出样子。在修改作文的初始阶段, 教师要下水示范。具体做法:一是出示典型范文, 分步修改示范, 修改的理由和方法;二是每次习作, 有目的选若干个学生习作中的典型片段, 进行评改。教师的示范修改, 可以使学生具体而直观地感知改文的一般方法和道理, 提高学生自改作文的能力。这样, 学生从老师下水修改文中, 可以具体而直观地感知改文的一般方法和道理, 了解修改作文的过程, 使学生自己动手修改时, 可以仿效。
3 优化训练, 集思广益
在具体的批阅中, 我们可以采用两个小步骤:
3.1 自读自改
学生自改作文可分为写前修改和写后修改两个阶段。写前修改主要是修改作文提纲。修改作文腹稿。在学生习作前一周布置作文题目, 让学生有充分的思考时间进行写作准备, 编写作文提纲, 选择作文材料, 打好作文腹稿。在作文课上, 先采用“以读助醵的方法”进行修改。分三步自改。第一步, 静心默读。立足全篇, 从选择材料和组织材料, 看看是否符合习作要求。第二步, 反复朗读。仔细推敲。检查语句是否流畅, 用词是否恰当, 词汇是否丰富, 细致地进行文辞方面的修改。第三步, 小处着手, 查缺补漏。这一步, 学生通过对自己作文中出现的错字、别字, 运用不恰当的标点符号、词句等细致修改。
3.2 组内评改
小组内进行评议、修改, 有利于集思广益。围绕写作主题, 把中心模糊的改鲜明, 把叙述杂乱的改得有条理, 把题目不合适的改恰当;然后, 疏导思路, 帮助学生把内容定具体, 把段落不合理的安排妥当。最后, 个人在对自己的作文进行细致而反复的修改, 直到写出好作文来。老师不能袖手旁观, 要始终参与其中及时了解作文中存在的多种问题, 紧扣本次习作训练要点进行反馈指导。
4 合理安排, 循序渐进
当然在批阅的过程中, 我们还要善于用赏识教学法激发学生的兴趣。
4.1 定评语激趣
根据学生好表扬的特点, 笔者采取写评语鼓励的方法激发学生改作文的主动性, 培养学生改文章的兴趣。在学生的作文本上, 笔者抓住学生修改中的闪光点, 写些鼓励性的评语:“这句该得真妙, 说明你是个爱动脑筋的好学生”“这个结尾改后比原来好多了, 说明了你听评讲时很专心。”这些鼓励性的语言费时少, 效果好。学生从这些评语中读出老师对他们的爱。一个学生曾在日记中写道:“读到您赞扬我修改自己的作文, 心里比吃了蜜还甜。以后我会更认真修改自己的作文, 谢谢老师!”实践证明, 老师常把情感倾注在笔尖, 化作热情的批语, 写在作文本上, 往往会激发学生改文的积极性, 会产生良性连锁效应。
4.2 用比较激趣
先在小范围内启发几个学生修改作文, 然后张贴出抄正稿和修改的原稿, 再请学生参观议论。学生一对照比较, 看出修改后的作文有了明显的进步。结果, 先走一步的学生尝到了成功的乐趣, 还引得其他学生跃跃欲试。
作文修改的教学应注重安排的合理性和阶段性。要针对学生的实际情况制定每次修改教学的目标、内容、去修改实施的时间长短;在完成一项后在进行另一项工作, 从易到难, 一步一个脚印慢慢去做。要使作文修改教学更加合理, 切实做到循序渐进, 这样才能提高学生修改作文的积极性。
作文修改论文范文第5篇
文章的自主修改是学生习作过程中的高级阶段，是一种深层的智慧加工，需要要教师结合他们的写作实践，为其提供相应的方法指导，以保证文章自助修改的顺利进行。下面我结合自己的教学实践及相关探究，介绍一种具体方法。
一.文章审核。文章审核是自主修改的前提。作者首先要审读自己形成的文章，并发现其中形成的问题，然后才可能有意识有目的地对文章进行修改。但一般情况下，小学生在习作过程很少审读，也很难发现自己文章中从在的不足。小学四五年级的学生识别自己文章中的错误比识别他人文章中的错误困难。因此，在学生进行修改文章前，教师要引导他们审读，从中找出有待改进的地方，为修改奠定基础。自我提问，带着问题进行文章审读，有助于学生发现文章中的毛病。运用自我提问策略，可以引导学生自主询问文本的意义，找出其中的不足，并主动的进行修改。 二.修改的质与量。有效的文章在修改的质与量上需要达到一定的要求，而学生作为初学者自己是很难对此自主把握的，这就需要教师为他们提供适度的帮助与指导。教学实践表明，学生作文的自助修改在数量上是不够的，所花时间也甚少。因此，引导学生对习作进行自助修改首先要为她们提供充裕的时间，并保证高效的利用这些时间。修改文章是首先对文章做整体修改，然后再修改局部，他们往往先增添，删减或重新安排文章的大块内容，然后在修改个别字词。
三.最初常见的问题。有人在教学中向学生指明就中常见的需要修改的错误，并以这九种常见的错误内容进行针对性的教学，结果显著提高了学生自主修改的能力。这九种常见的错误是：观念太少;文章的某个部分不恰当;没有说明文章是些什么的;观念陈旧太粗糙;没有总结观念;概念前完整;忽视了其他有力的观点;理由太弱;缺乏解释观念的例证。笔者在教学中也怎做过类似的尝试，实践证明，这种问题的提示对于帮助学生修改文章是非常有效的。