课外阅读论文范文第1篇
【摘要】小学英语的课外阅读能力对于未来初高中英语的学习起着重要的作用。英语的课内知识无法满足学习英语的需求，但是通过课外阅读就能够增加更多的知识，英语课外阅读不仅能够提高学生阅读英语文章的能力，也能够拓展学生的知识面。在小学这个阶段，学生的学习能力是非常强的，需要教师引导学生进入课外阅读的门。通过英语的课外阅读，使学生了解到更多关于其他国家的故事新闻，也能调动学生的英语学习兴趣。通过课外阅读增加词汇量，让学生在进行课外阅读时，理解得更快速，提高学生的成就感，形成良好循环，从而使学生爱上阅读，养成自主阅读的习惯。本文将概述小学生英语课外阅读能力提升的对策。
【关键词】小学英语;课外阅读;能力提升
【作者简介】王海芹，江苏省盐城市阜宁县实验小学。
英语作为一门新语言课，在小学阶段会使学生产生一种压力。通过提高学生对英语的兴趣，来激发学生学习英语的动力。语言的学习包括听、说、读、写，在阅读这一方面，有部分学生存在词汇量不够，对英语提不起兴趣。小学生的英语知识积累少，在面对新一门的语言学习有点困难的情况下会产生厌倦的心理。教师应将英语打造得更加具有吸引力。通过英语课外阅读是提升学生自身英语的最好方式，它不仅有助于学生提升阅读速度，而且在不断地阅读中也可以帮助学生增加自己的词汇基础。改革课堂也是重要的一方面，因为传统式的教学方式仅仅是背单词、背课文，教师上课全文翻译，这样并不利于学生未来的英语学习。课外阅读也是辅助课内阅读，最重要的是提高学生的能力，所以要结合学生的实际情况，找出最适合学生的阅读方式。教师在选择阅读材料时，也要注意学生的接受能力，更要考虑是否能调动学生的阅读兴趣。在当代的教学方式中，应当以学生为主体开展教育，许多阅读方法还需要学生的自主探究，教师只能给出可行性的建议，还需要通过各种方式促使学生自主阅读。
一、英语课外阅读的意义
英语学习是一件需要长时间坚持的事情，如果学生仅仅靠上课时间来进行英语学习是远远不够的，这就要求教师发展课外阅读形式，發展学生多方面的学习能力。并且通过英语课文阅读也能使学生产生浓厚的学习欲望，大大提高学生的英语学习能力。此外在进行英语课外阅读的过程中，学生也能够在课本之中学习到更多的英语使用技巧和语法，对于学生的英语能力提升有着十分重要的作用，也能够使学生发现英语的独特魅力，可谓是一举两得。
二、小学生英语课外阅读存在的问题
1.传统英语课堂带来的影响。传统的教学方式是以教师为课堂主体进行教学的形式，教师在教学过程中对于学生英语能力的挖掘不大重视，使学生不能得到多方面的发展，此外，传统的教学方式也不适用于现代的教学，存在着很大的问题。这种传统的教学模式也在一定程度上影响学生对英语的兴趣，不能激发学生的英语学习的热情。针对这种现象，教师要懂得做出改变，从学生的角度对英语课堂进行改变，使学生发现英语阅读的魅力，产生想要阅读的兴趣。此外教师在进行英语教学过程中也要加强对学生英语课外阅读的引导，促使学生积极主动地投身于英语课外阅读之中，不断提高自身的英语能力。
2.学生自身存在的问题。首先学生学习英语是一个由无到有的过程，英语对于学生来说本身就存在着一定的难度，更不要说让学生进行英语课外阅读了。其中影响学生进行英语课外阅读最为重要的一个因素就是学生词汇量，因为只有学生拥有了一定的词汇量才能够读懂课文和文章，发现英语课外阅读的独特魅力。这就要求教师在教学过程中注意增加学生的知识储备，掌握更多的词汇，使英语课外阅读更加轻松简单，养成英语课外阅读的习惯，并在潜移默化中不断提高学生的英语文化修养。
3.缺乏主动性。小学生天性比较活泼好动，拥有极大的好奇心。且随着社会的快速发展，产生了越来越多具有诱惑性的游戏或者是平台，这就使得学生的学习兴趣大大降低，不愿意积极主动地参与到英语课外阅读之中，对于学生的英语阅读能力提上有着非常不利的影响。针对这种现象，就要求教师将枯燥乏味英语阅读变得有趣味性，采用开放式的阅读方法，比如教师可以开展一系列的英语课外阅读分享活动，让学生互相分享各自所阅读的内容，使学生产生想要进行课外阅读的热情，并且随着学生长时间的分享活动也能在一定程度上学习到更多的英语知识和技巧，对于学生英语课外阅读能力的提升有着非常重要的现实意义。
三、小学生英语课外阅读能力提升的对策
1.打好语言基础，提升阅读能力。英语学习的重要能力是具备牢固的语言基础，英语课外阅读作为英语学科的重要参与者，强大的语言功底是进行英语阅读的重要因素之一，同时也是提高阅读能力必不可少的方面。在阅读和学习过程中，要攻克的最重要，最基本的一项就是单词的理解，除去个别生僻词或者专业术语方面的单词以外，如果在阅读过程中，生词出现数量过多，就会导致在阅读方面形成阻碍，降低文章理解的准确性，抓住单词基础是其一，其二是基础中的第二大要素，语法知识，正确的语法知识运用，才可以构成英语的正确语句，就像中国人说汉语一样的道理，语法知识掌握不扎实，说出的句子让其他人听起来颠三倒四，表达不清。在英语阅读中同理，英语语法不能正确掌握，就算明白单词含义，在整个阅读过程中也是完全靠盲猜的“连词成句”，结果会失去整个阅读的真正意义。在掌握好基础的前提下，提升阅读能力，会给能力的提升增添不少助益。
2.课上培养习惯，推进课外英语阅读开展。在小学英语的教学过程当中，教师针对英语文章进行指导，目的是为了提升学生的阅读水平和知识能力。为了充实小学生的知识层面，新课程要求学生丰富课外知识能力。其中小学生的英语课外阅读也作为重点，要培养小学生的课外阅读能力，能力的最开始需要习惯的支持，这就需要教师采用合理的方法培养学生的阅读习惯。英语离不开的是语言的表达，而在英语课上，最重要的是培养学生张嘴读英语的习惯，现在一些学生还是不好意思开口读英语。这时就需要教师在课堂上督促学生通过阅读来积累词汇表达。养成读英语的好习惯，帮助学生克服阅读上的困难，及时对学生在阅读方面进行辅导，纠正发音，让学生习惯阅读。当学生对阅读产生极大的兴趣时，就会自然而然地自主进行课外延伸。学生有了相应的英语发音能力和词汇量的填充，自然就会对课外阅读产生极大的兴趣，从而推进课外阅读开展。
3.将阅读融入生活之中。课外阅读是学生课堂中一项重要程序，同时也是解决学生沉重学习负担的手段之一。大部分研究表示，课堂中学到的任何一项知识，都能在课外阅读的书籍中所包含，而课外书籍对于学生来说都比教材有吸引力。想提升课外阅读的能力，让阅读效果事半功倍，针对阅读时间也需要采取固定的模式。
例如：在学习“My weekends”时，教师可以让学生联想到自己的周末生活，进行分享与交流，使其产生学习的热情。这种方式不但能够提升学生的英语阅读能力，也能在一定程度上将英语融入学生的生活之中，激发学生的语言能力。此外教师也要向学生提出建议，利用自习课的时间，或者周末时间阅读，丰富学生的业余生活。这种方式不但能使学生有充足的时间进行英语课外阅读，也能够在课堂之外充实自身的阅读水平，有效提高学生的英语课外阅读能力。
4.教师加强课外阅读指导。处在小学阶段的学生，由于没有生活在相应的语言环境中，学生对于新的语言也需要一定时间的接触适应，在学习中也会出现各种各样的阅读困难，对于目前的课外阅读方面，作为英语教师也需要对学生进行阅读辅导。
例如：当学习“At Christmas ”，教师可以针对阅读英语素材中所体现的阅读情景，作者的创作背景，对学生进行阅读拓展，让学生了解圣诞节的由来及形式，使学生在学习时有一定的基础性，并快速掌握本篇文章的主要内容，从而更好地进行英语阅读学习。另外，在阅读过程当中，教师采可以用英语阅读指导的方法，让学生一口气将课文读下去。因为在进行英语阅读过程当中，学生即使有个别的单词不认识，也不会影响学生对整篇文章的理解 ，所以说没有必要停下来对个别的单词浪费时间。这种学习方法既能够加快学生的学习进程，也能够快速掌握本篇文章的主要内容，可谓是一举两得。
5.选取正确的阅读素材。在小学阶段的英语课外书中，设计的课外阅读素材多种多样，不同形式的书籍都有相应的英语素材，在大量的英语阅读课外书中，选取一本正确的阅读素材会对小学生的阅读兴趣大大提升。现如今小学英语的阅读在整场英语考试中占分比较大。适当的选取正确的阅读素材，进而提升小学生阅读能力是至关重要的。在阅读选材当中选取一本合适的书籍，体现了教师的工作能力和对学生的熟悉程度。选材的同时，首先要考虑课外书籍与课本教材是否相符。其次要考虑的是针对学生的阅读兴趣这一特点。一本好的阅读教材会给学生带来极大的帮助。在课外阅读素材的选择中，教师可以根据学生的性格特点选择趣味性较高的书籍，类似故事性书籍和绘本性书籍，让图画与内容相结合，从而降低阅读的难度，进一步提升学生对于课外阅读的兴趣。对于英语课外阅读素材的字数方面，选择字数适中的文体，最大可能地让学生融入课外阅读的内容中。
四、结语
通过英语阅读锻炼学生的思维，培养学生快速阅读的能力，使学生了解到更多的知识，教师应当提高对学生英语课外阅读的重视。通过提高阅读材料的质量，把关好阅读材料的水平，吸引学生的阅读兴趣。使学生可以自主性探究英语阅读，英语阅读的方法也需要学生一起分享经验，结合学生实际学习情况多交流多探讨，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]王语秋.小学生英语课外阅读现状调查研究[D].上海师范大学， 2020.
[2]刘娜.小学生英语课外阅读能力提升的对策[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：263.
[3]管园.小学生英语课外閱读能力提升的对策[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：169.
课外阅读论文范文第2篇
课外阅读是学生积累知识、自我提升的最好的办法，但是在实践中，很多中学生在进行课外阅读时，还是存在误区的。他们对于该读什么，怎么读，都没有明确的概念，只是凭借自己的爱好阅读，对于文章不做深层次的剖析。尽管是下功夫了，但是语文水平仍然没有明显的提高。
新课标对于中学生语文课外阅读水平提出了很高的要求，“学生九年级课外阅读量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类书籍和报刊。”比如，要求从长篇文学作品和“茅盾文学奖”获奖作品以及近几年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。所以说，课外阅读已经在中学教学中处于非常重要的地位。因此，研究中学生在课外阅读时容易产生的误区和问题对于他们的课外学习非常重要。
那么中学生在课外阅读时容易走进怎样的误区呢？
误区一：课外阅读只能利用课外时间，课内时间不可用
现代教育容易将学生带入这样的误区，认为学习只是为考试服务的。所以很多学生都很努力想要取得好的成绩，对于课外阅读并不重视。这是因为，在实际中，很多人都认为有限的课内时间对于学生来说才是汲取知识和文化的最好的时间。考试永远是课内知识。对于课外知识的考查可谓是少之又少。这样的想法就将学生带入了误区，认为课外阅读只是课外的事，课内时间是不能用的。同时大部分学生在学习的过程中，只重视课内的学习，因为课内学习内容才是考试的重点。同时因为时间精力有限，他们可能对课外读物关心的少之又少。
误区二：因为“偏食”造成的阅读误区
中学生处于基础教育阶段，各种综合素质还在慢慢地积累和形成过程中，所以在进行课外阅读的时候，要知识面广而且全。但是在实际的教学中，很多老师对于中学生课外阅读都采取放任的态度。任凭学生随着自己的兴趣遨游书海，久而久之，学生“偏食”的毛病自然养成了。
其实，中学生的欣赏能力、审美能力都还不够成熟，阅读时本应该兼顾所有类型的文章，不能因为自己的喜好而挑剔阅读类型。这样久而久之，学生在语文综合学习的过程中，就会存在问题。比如有的学生在阅读文言文的过程中还感觉良好，一到现代文阅读就觉得自己无从下手，不知道从哪做起。有的写起记叙文非常顺手，一到其他文体就无所适从了。
误区三：课外阅读过于休闲，并不做深层次的思考
在很多老师的教学过程中，都容易给学生灌输这样一种思想，就是课外阅读仅仅只是阅读，并不需要做深层次的思考，否则会浪费时间。学生受这种思想和意识的影响，也容易在阅读中形成一种休闲的意识，认为阅读只是一种消遣，一种休闲。所以读书的时候就会选择一些名人轶事或者骇人听闻的案件等闲书。这样理解也仅仅停留在表象上，相对比较肤浅，不可能有大的收获。
误区四：阅读时只求速度，囫囵吞枣，断章取义
书到用时方恨少。很多学生都有一定的功利性，他们进行课外阅读仅仅是为了提高自己的写作水平，寻找一些名言警句、古诗词、对联等，在写作文的时候用一用，以显示自己的文采。虽然这也是积累和运用，但是对于整篇文章来说，这样的阅读掌握的东西毕竟是少数的。有时候由于汲取的东西太过零碎，并没有领会全文和整体立意，所以很容易断章取义。
那么，面对学生课外阅读存在的问题，我们应该怎么做呢？
首先，教师要加强指导。
虽然说课外阅读是学生自主进行的，但是我认为既然课外阅读是学生课堂教学的重要组成部分，那么同样需要老师的指导。将课堂和课外有效地结合起来，才能够达到最好的学习效果。比如老师可以引导学生去读一些课外读本；每天给学生20分钟的时间让他们去自主阅读；每周做一次读书笔记，让大家在课堂上相互讨论一下，这一周都读了什么书，有什么样的感受。在相互的交流中，学生才能看到自身的不足，才能够慢慢成长。
其次，拓宽学生的阅读渠道。
对于很多学生来说，知识匮乏的原因是没有足够的阅读资源。对此，老师要引导学生进行课外阅读。可以在开学第一堂课自我介绍的时候，就告诉学生学校阅览室的查阅方式，查阅方法等。同时还可以指引学生利用网络进行阅读。也可以建议学生利用手中的各种词典等进行阅读。
再次，创造良好的阅读氛围。
阅读需要安静的氛围，不论家长还是老师都应该给学生营造一个相对比较安静的环境，帮助他们读书。老师可以在班级里面成立读书小组，每天下午抽出40分钟的时间让大家对于今天自己所读的书进行讨论，通过讨论加深对文章的理解。同时在相互的讨论中，了解别人都读了哪些书，在别人那里吸取知识。有了好的学习氛围，即便是耳濡目染，学生的阅读能力和课外知识也会得到提升和丰富。同时在相互的交流中，学生们也能看到自己课外阅读存在的不足，在以后的阅读中应该注意什么。通过相互学习，也能够纠正学生在阅读中不好的习惯。
最后，给学生以适当的奖励。
没有激励的管理自然是效率低下的，当然面对那么多的学生，让老师一个个培养他们的课外阅读习惯也是不可行的。为了提高阅读质量和阅读水平，老师可以定期在班里面或者在整个学校里面组织一些有奖征文、演讲等活动，在学生中选出优秀的，给予适当奖励。久而久之，学生有了竞争意识，自然也会热爱课外阅读的。
（作者单位：高阳县宏润中学）
课外阅读论文范文第3篇
一、任务的驱动
任务驱动是在一定的目标指引下，根据学生的阅读发展需要布置一定量的阅读任务的一种读书促进方式。这种方式要求学生变压力为动力，变被动为主动，确保在任务的引导下产生课外阅读的必要的动机。具体操作时要注意以下几个方面：
首先，任务的选择要有针对性。课外阅读需要放手，但切忌放任不管。教师要依据学生的阅读基础水平和发展需要给予一定的阅读任务。当然布置任务要依据课程标准要求以及学生实际情况来对症下药。教师可根据课程标准推荐学生课外阅读的篇目来分层分级要求，也可根据教材具体课文的资源，派生课外阅读。如学了《冰心诗四首》就引导学生课外阅读《繁星》《春水》；学了《伟人细胞》，就指导学生课外阅读秦文君的《男生贾里》《女生贾梅》等系列小说；学了《〈论语〉八则》，就要求学生读《论语》原著。这样课内外阅读对接起来，阅读任务自然延伸而又有依傍，学生自然乐于接受。
其次，任务的布置要有质量要求。课外阅读在学生看来是一种软任务，随意性较大，完成率不高。教师要对学生的课外阅读进行跟踪管理，在指导完成阅读任务的同时，不断地提出量和质的要求。如布置学生做读书笔记、写读书随感等，都有利于督促学生保质保量地完成阅读任务。
再次，任务的落实要有效果评价。有任务，就要有落实情况的检查与评估。课外阅读的效果评价可以是问卷测试，也可以是活动展示。教师要注意阅读效果评价的合理性与激励性，积极引导学生在享受阅读成果的过程中，感受阅读的趣味，领悟阅读的价值，形成阅读的信念。
二、“需要”的转化
学生有各种各样的精神需要，课外阅读也可以成为他们的一种选择。培根说过：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”学生出于不同的目的，自然会产生阅读课外书的需要。教师要善于利用他们的需要，引导他们用心地去读书，真正发挥课外阅读的功用。
有的学生认为，读书可以用来消遣。教师不妨引导他们在愉快的课外阅读中获得更多的精神营养，注意将他们消遣的需要延伸到怡情、长知等方面，促使他们在愉悦身心的同时，增长知识，提高修养，丰富情感。
有的学生认同“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。教师要积极肯定学生对话交流的需要，注意引导他们在多方面、多层次的阅读对话中积累文化、积累智慧、积累情感。
有的学生认为，多读课外书可以提高自己的写作水平。显然，他们的课外阅读具有一定的功利性。面对这样的阅读需要，教师要合理运用实用性和功利性的激励作用来引导学生切实进行课外阅读，这样学生在逐步实现以读促写的功利性目标的同时，还会潜移默化地实现读书怡情、长才、明理等方面的非功利性目标。
一句话，将学生的合理需要转化为课外阅读的动力，可以顺其自然地引导学生全身心地投入到课外阅读活动中去，可以最大限度地激发学生课外阅读的潜能。
三、心态的调整
美国的戴维思认为“很多人都有学习盲点，不单是在学习方法上，更多的是在心态方面”。课外阅读实施成效的好坏同样与读者个体的心态有关。教师要注意把握学生的思想脉搏，透视学生的读书心态，或疏导，或启发，或调适，以端正他们的阅读心态。
首先，要消除负面想法。对于课外阅读，学生往往有自己的一些看法。有的学生认为课外阅读要花费很多时间，会影响学习；有的学生认为课外阅读没有多大实际效果，得不偿失。对此，教师要组织专题讨论，让学生各抒己见，在辩论中明辨是非，认识利弊，形成正确的评判，生成积极的心态。
其次，要疏导心理障碍。对于课外阅读，学生可能会有畏难情绪、怠惰心理，还可能有“偏食”的表现、急功近利的思想。对此，教师应依据学生的个性特点和阅读发展要求，对症下药，因势利导，及时矫正他们的心理偏向。
教师只要利用一切有利因素，聚集各种积极力量，就能唤醒学生的阅读意识，激发学生的阅读兴趣，生成学生的阅读动力，让学生从“心”出发，走进课外阅读的自由天地。
单位：江苏苏州市吴中区迎春中学
课外阅读论文范文第4篇
关键词：农村中学生课外阅读;调查
一、前言
(一)本次调查的目的
中学生课外阅读是语文教学上容易被忽略的一环，而学生课外阅读的质与量直接影响到中学生的语文修养，同时还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导语文教师今后开展语文教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。
(二)本次调查的对象
本次调查的对象是铜陵市最大的一所农村乡镇初级中学的1194名在校生。他们分属三个学年段，其中初一新生8个班，392名学生;初二8个班，427名学生;初三8个班，375名学生。当中镇内工人子女、机关干部子女、教师子女总计538人，占学生总数的%其余为周遍农村农民子女，占学生总数的%。学生分别来自镇内工人子弟小学、镇一小、镇二小和四个村级小学。
(三)本次调查的方式
采取全体问卷调查法和随机抽样调查法。
(四)本次调查的预期成果
1.了解农村中学生课外阅读情况的现状。
2.摸清影响农村中学生课外阅读的因素。
(五)本次调查的时间2017年11月30日
二、当前农村中学生课外阅读情况的现状
通过对调查结果的分析，我们了解到：中学生语文课外阅读现状不容乐观是一个总体的结论，下面分别从学生、教师、学校三方面来谈当前中学生的语文课外阅读现状。
(一)大部分学生不能正确认知课外阅读。
我在调查学生课外时间喜欢干什么时，得到这样的结果：“看电视(28%)、玩电脑或上网(22%)，阅读(20%)，运动(16%)、其它(14%)，从这些调查数据来看，中学生只有20%的人会把课外时间用来阅读，这说明什么?说明中学生有认识但无行动。
从学生课外阅读的类型范围和选取的标准和理由来看：(1)大部分的同学选择的是名著和报刊杂志。明显地看出学生在选择读物时是漫无目的的，缺少必要的指导。(2)大部分的同学选择看当代和现代的文学作品，对外国文学接触较少，这主要取决于老师对学生的要求。(3)同学们在选取课外阅读书的时候，首先考虑的是是否有益于学习。(4)现在的学生，独立意识增强，大部分凭自己的兴趣爱好选择书籍，只有少部分听从父母老师的指导。
从他们选择阅读书籍的角度来看：多数学生按自己的兴趣读书。他们列出的最喜欢的读物中，前三位的是传奇故事、科幻小说、笑话幽默;《读者》、《作文》基本上属于消闲轻松一类;名著类占到43.9%，但这个数字与教师教学中的重点要求有直接的关系。调查数据显示超过半数的学生有时逛逛书店或很少逛书店，能经常逛书店的学生仅仅有8.4%。从他们的阅读方法来看，绝大多数的学生采用的是通读的方法，偶尔摘录和写读书笔记，坚持常写读书笔记寥寥无几。从上述可以看出，目前中学生对课外阅读的态度盲目，兴趣不高，在课堂学习与课外阅读之间会选后者，而在课外阅读与休闲娱乐之间又会选后者。
(二)多数教师缺乏对课外阅读的指导和帮助。
就目前的形式看，许多语文教师也都能认识到语文课外阅读对语文学习和学生的全面发展有帮助，但受考试制度的逼迫，他们又不得不把工作重心放在应对考试上来，一切为了中考、高考，所以对中学生的课外阅读几乎没有指导，只是偶尔在课堂上会介绍一两本名著，让学生有时间就找来看。就拿自己的亲自体会来说，我中学时期的语文学习就是一心为了考试，与考试无关的课外书，老师根本不让看，在老师眼里，课外书被当作“闲书”，在课堂看“闲书”被老师发现就要没收。
(三)家长对于课外阅读的理解存在误区。
许多家长在对于教师安排课外阅读或者学生喜欢阅读课外读物方面存在理解上的误区，部分家长认为这是在浪费孩子的时间，分散孩子的精力;还有一分家长则认为阅读课外读物纯属娱乐休闲行为，并没有什么益处，把课外阅读的报纸、刊物、杂志等看作是“閑书”。如果发现孩子阅读这方面的读物，则会加以责骂而没有正确的引导，导致孩子对课外读物产生排斥心理，时间长了，很容易就会将原有的阅读习惯丢掉。
(四)学校及社会不能提供较好的阅读条件和环境。
就学校为中学生提供的阅读条件看，显然城市中学的条件比农村中学的条件好得多。大部分城市中学有相应的图书馆或阅览室，但就现在的总体教育趋势而言，初中学校围着中考教学，高中学校围绕高考教学，条件好的中学也是为了中考或高考的升学率而煞费苦心，他们有阅读的条件，但是有考试制度和升学压力的压迫，他们也不敢让学生把宝贵时间放在课外阅读上。再看农村中学，他们也有考试制度的压迫，而且条件所限，大部分农村中学几乎没有可供学生阅读的阅览室，更别说再有那么多的书刊，所以就学校为学生提供的阅读条件现状来看，也不容乐观。
综合分析来看，农村中学生的课外阅读量严重不足。学生的平均阅读量每天不足500字。其次，学生阅读的自主性不强。77%的学生只选择老师推荐过或课堂上讲过的有关内容，10%的学生只为完成某次作业去阅读，这就说明学生阅读的自主性不强，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的现象。由此，我们看到了农村教育中深层次的问题，没有想到在时代需要培养创新型人才的今天，农村孩子的阅读资源及阅读习惯却已成为中国基础教育改革最突出的问题和危机。作为教育工作者，我们意识到责任重大。
三、结论
本次农村中学生课外阅读情况问卷调查，较好地反映了农村中学生课外阅读情况的现状，对语文教师在课外阅读的指导上指出了方向，也为广大农村学生家长转变观念，支持孩子开展课外阅读活动提出了希望。
参考文献：
[1]普通高中语文课程标准(实验稿)[M].北京：人民教育出版社，2003
课外阅读论文范文第5篇
摘要：必须要从理念上给予足够的重视，科学选择课外阅读书目、加强课外阅读指导、组织丰富多彩的课外读书活动、优化和健全教学评价体系，不断提升小学语文课外阅读教学的有效性。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学生课外阅读兴趣培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;课外阅读;兴趣
引言：著名的教育家曾经说过这样一句话：“展卷自能通解”，意思是指在小学阅读中要培养学生的理解能力，这样学生的阅读能力才能在短时间提升。学生的语文学习离不开课外阅读，而学生的课外阅读需要有人去指点，语文教师要为学生书海遨游导航。新课改的实施，对语文阅读能力提出了更高的要求。但是，小学生在当前的教学中，不具有自主学习的意识，也没有形成良好的学习习惯，对老师具有依赖性，这种情况在起始年级尤为突出。因此，小学语文教师要根据实际情况，采取有效的阅读策略。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学生课外阅读兴趣培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文课内阅读教学的诸多好处
有利于发展学生的语言素养。教材内的课文是小学语文教学的主要内容，包含了丰富的字词知识，具有完整的故事脉络，为学生锻炼阅读能力提供了基本素材。在进行课内阅读的过程中，学生将会扩大字词认知的范围，了解不同的表现手法，掌握一定的写作技巧。这些内容与学生在日常生活中的说话习惯、说话水平密切相关，有利于学生在语言交流融入一定的语言文化、树立文明交流的意识。同时，在课内阅读中，学生能够积累众多的名言以及优美句子，这些内容都将成为学生表达时的常用内容。
有利于塑造学生的思想品质。随着素质教育的深化，德育渗透的重要性日益提升，旨在落实“立德树人”的本质任务。教材内的文章大都体现了一定的思想品质，如“保护小动物”“人与自然和谐共生”“感恩”“奉獻”等。所以，课内阅读具有思想品质教育的价值。另外，课文中心思想是教师教学的重要内容，在课堂教学内容中占有重要地位。教师在实际教学时，往往都会着重体现课文的中心思想，并引导学生对课文中心思想进行升华。在参与课内阅读学习的过程中，学生就能完善自身的道德意识，传承优秀精神与文化，塑造优良思想品质
二、小学生课外阅读兴趣培养的实践
1.加强课外阅读指导
为了不断提升小学语文课外阅读教学的有效性，还必须要结合小学生的实际情况，采取积极有效的手段，全面加强课外阅读指导。具体来说，可结合课外阅读的实际情况，从以下三个阶段进行指导。
首先，兴趣阶段。在初期阶段，小学生的课外阅读兴趣非常低下。在这一阶段中，应以激发小学生的课外阅读兴趣作为首要目标。具体来说，在这一阶段中，小学语文教师在指导学生开展课外阅读时，应结合阅读内容设置意想不到的悬念，进而唤醒小学生的阅读兴趣。还可以从阅读文本中选择一段优美的章节或者一个意味深长的故事，以此作为切入点，引领学生在经典片段的阅读中，逐渐感悟到课外阅读的乐趣。
其次，指导学生在阅读中自主圈画。经过一段时间训练之后，学生的课外阅读兴趣逐渐加强，且自主阅读能力也随之增强。此时，教师在指导学生开展课外阅读时，还应加强课外阅读指导，指导学生在阅读的时候，利用不同的阅读符号，将阅读中遇到的生字词、关键词语、精彩语句、疑问之处等针对性地圈画出来，以便于学生在深入阅读中理解文章的内涵。
最后，批注阶段。待到学生在课外阅读的时候，已经能够自主圈画的时候，就可以指导学生在课外阅读的时候进行更高层次的活动——批注、撰写读书笔记等。在这一过程中，教师应指导学生结合自身的感悟，选择关键的词语、简单的话等，做一些批注。
2.通过有效的问题引导学生自主阅读
自新课改以来，“学生主体地位”“学生自主性”就成了教育行业的重要字眼，这体现了新课改的改革方向。从学生长远发展的角度出发，教师有必要培养学生自主学习意识，增强学生自主探究的能力。课堂上的知识问题不仅能够引导学生思考，而且能够加强师生互动，强化课堂上的探究学习氛围。所以，在进行课内阅读教学时，教师应当从课文内容出发，设计有效的知识问题，通过问题引导学生重新阅读、分析课文，优化学生自主阅读的效果。这样，学生有利于养成带着问题阅读、在阅读中思考的习惯，增强自主发现新知的能力。
3.通过批注阅读增强学生阅读的能力
批注阅读是一种有效的阅读方法，指学生在读课文的过程中标注课文中的字词、中心句、疑问等重点内容，实现深度理解课文的阅读效果。比如在阅读《竹节人》时，教师可以引导学生在阅读中标注多音字，让学生思考“多音字在本文中怎么读、含义是什么”的问题，如“哄”是一个多音字，分别读一声、三声、四声，在本文中出现在“便一哄作鸟兽散”一句，强调程度。另外，结合课文内容，教师可以设计“概括课文的主要内容”“找出课文中用到修辞手法的句子”等要求，让学生在阅读中自主划分自然段、标出用到比喻和夸张修辞手法的句子，以此使学生实现深度阅读的效果。
4.加强家校联系
语文教师要与家长取得紧密地联系，这样才能让学生在家庭教育中养成阅读的好习惯，学生也会向父母学习。家长是孩子的第一任老师，除了在学校学习的时间，小学生在家里肯定是会不可避免地受到家长的言行举止的影响，家长们如果自身也能热爱阅读，学生自然而然地也就会模仿起来。我们一定要加强家校联系，一方面指导家长同孩子一起读名著名作，让家长改变对待孩子课外阅读的一些错误看法和做法，支持孩子读课外书，构建书香门第。通过一起读名著名作活动的开展，使学生体验到读书是生活的一部分，读书使自己生活更充实，更富有情趣。另一方面可以让家长在家校联系卡的相应栏目上面记录下学生的阅读情况，例如，学生在阅读中是否全身心地投入其中，是否在阅读中养成了良好的习惯等，将学生这些情况可以全面地反馈给语文老师，这样可以对学生进行科学的评价。教师对于表现好的学生要进行全面的鼓励，甚至是颁发奖状，从而推动学生的语文阅读的顺利进行。
结论：综上所述，在最新的语文课程标准中，明确提出了课外阅读的要求。但就当前的小学语文课外阅读教学现状来说，受到多种因素的制约，致使当前小学语文依然存在诸多问题，严重制约了小学语文课外阅读教学的有效性。
参考文献：
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