英语读后感范文第1篇
书面表达(共1小题，满分25分)
假定你是李华，贵校在学生中征集意见，询问学生是否赞成开设iPad课堂(iPad classrooms)。你支持开设iPad课堂;请给校长写一封建议信，要点如下： 1. 资源丰富; 2. 促进交流; 3. 利于环保; 4. 其他理由。 注意：
1. 词数100左右;
2. 可以适当增加细节，以使行文连贯; 3. 开头语已为你写好。 Dear Headmaster, We have been asked about our opinions on opening iPad classrooms. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Yours sincerely,
英语读后感范文第2篇
章 来源
摘 要： 针对目前高职英语教学效果不理想的状况，本文提出在教学中使用英文电影进行辅助教学的思路。文章阐明了电影教学的作用和优点，也就如何选择合适教学影片进行分析。如何进行有效的课堂活动，文章列出了常用的课堂活动形式，对活动的操作方法也作了相应说明。
关键词: 电影教学;高职教育;英语教学
目前在校高职学生的英语学习上存在很多的问题，比如理解能力不强、词汇量较小、阅读迟钝、缺乏交流技巧等等。针对他们所表现出的这些问题，英文电影教学可以弥补这些方面的不足。这是因为电影所使用的语言在内容和形式上是十分广泛的，可以在各个方面促进高职生英语水平的提高。观看英文电影不仅可以增加学生的词汇量，提高其理解能力，观看电影中的字幕还可以提高他们的阅读速度[1]。另外，电影可以成为写作教学和练习口语能力的基础，尤其在网上有多种相关的资料可以参考，使用起来更加方便。
一、电影教学的作用和优点
如果教学中能恰当地选择和使用电影，可以在高职英语教学中起到很大的作用，特别是激发学生开口交流时更加有效。在目前的高职英语教学中，学校大多没有创造一个让学生用英语进行交流和表达的场合和机会，如果继续让他们进行简单重复的对话模拟演练，将不可能使他们的语言交际能力在以前所获得的交流技巧基础上有显著的提高。
一般来说，学生喜爱看电影是毋庸置疑的。如果电影可以培养学生英语语言习得能力，它无疑可以进入教学计划。商业电影用来吸引观众的方式是抓住观众的注意力，而且能够让观众沉浸在它所讲述的故事情节中。如果老师让学生在理解有关资料的基础上，电影可以更加激发学生的语言学习热情。即使是一些英美早期的影片，它的语言也比传统书面语言更口语化、应用得更加灵活自然，有一定的学习价值。如果看电影之后的作业是语言表演性的练习，学生也会有很大的热情，尤其是看了他们所喜欢的影片之后。网上很容易获得电影台词方面的资料，所以学生也可以演练电影中某些著名的场景。同时，在网上搜索电影的相关资料，就可以让学生在班上做有关电影内容的讨论。相应地，学校使用电影来进行语言方面的培训，也可以推动相关电影的健康发展，所以我们要在现有的基础上，探索使用电影进行语言教学的有效方法和手段。
很明显，使用电影进行教学可以让学生在英语课堂上获得更多的知识。如果电影内容能激发学生的观看热情，同时也会激发他们学习电影语言的热情。学生关心、喜欢交谈的电影可以使他们摆脱语言表达和交际时产生的焦虑困扰，让他们可以自由大胆地交流。老师们可以发现，在课堂或课外的英语电影交流和讨论的过程中，经常可以听到一些平时不爱交流的学生的对他们刚看过的电影发表观点的声音，尽管有时表达不是很流畅，但是在这种场合中，他们显示出交流的愿望和动力。电影不仅可以激发学生学习和口语交流的愿望，它还是学生平时交流观点、谈话内容的一个基础。电影所反映的诸多社会问题都会引起他们的共鸣，激发他们的交流热情，比如同性恋、性别不平等、自然灾害、世界战争和和平问题等等。在电影的内容方面，教师可以引导学生思考更加生活化、世俗化的问题，以此来激发学生思考和交流，同时使学生摆脱交际时的紧张和顾虑。
很多的课堂实践也揭示了电影英语教学的另外的一些优点，就是它能增加课堂教学内容的知识含量和艺术感染力。正如使学生获得语言方面的知识一样重要，电影的文学艺术熏陶对学生的感染力也是不可低估的。电影包含着很强的思想艺术方面的成果，所以它会引导学生去用自己所处的社会、文化生活和电影中情况进行对比。当然，不同的学生会用不同的方式对电影内容表达自己的看法和观点，这是因为他们有着不同的年龄和阅历，比如大学低年级学生和高年级学生、普通高等学校学生和高职高专学校学生、工作过的学生和没有工作过的学生，他们对同一个问题的看法可能会有很大的差别，但是年龄和知识的差别只是产生不同观点的主要因素，当然还有其他很多的个人和社会因素。所以在高职英语教学中，有些学生在小组讨论的过程中，会按照自己的观点和看法说出对电影内容的评价，而不愿意按照老师或教材的提示去阐述自己的观点，他们会认为机械地背诵一些句子是很枯燥无味的。一般来说，进行继续教育的高职学生比普通学生更能有效地参加小组讨论活动。所以在高职英语教学中，电影和话题的选择要有一定的复杂性和挑战性，否则就不能有效地开展课堂讨论活动，老师也就听不到学生想要说什么。在我们高职大学英语电影教学课堂上，许多老师对学生所表现出来的观察力和思想的深度感到吃惊，有时老师也不由自主地改变自己的观点，而去赞同学生的观点。总之，讨论电影观后感会使师生去改变自己的一些观点，至少使学生有机会去反思自己已有的思想观点。
二、英语教学电影的选择
在电影的选择上，老师要下一番功夫，因为并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。有些电影学生虽然喜欢，但是看后他们没有什么内容可以讨论，比如说一些动作影片就不是好的选择，它们的内容太空洞而没有必要去讨论。同样，每年的好莱坞大片，或充满了性、暴力和粗俗的幽默，也不适合学生的语言学习，当然，并不是说它们不是好的影片，只是学生看后没有什么可以讨论的内容;或有些影片所表现的内容有些模糊;或者内容和学生的生活经历差距太大，同样也不适合学生去学习和探讨。合适的影片学生就可以找到讨论的话题，在语言和内容上可以自然地激发起学生内心感想，这样的影片可以在英语课堂上或课后激发起学生讨论的热情和动力，在语言表达方面起到很好的启迪和借鉴作用。
我们在选择影片时强调影片内容和语言能够激发学生的思想情感，是因为这样的影片在学生学习讨论的过程中，能够使学生产生一定的动力和困难，动力来源于它们使学生产生感情共鸣，困难来源于它们使学生产生情感困惑，这样就使学习变得有深度和挑战性。当然，影片中有时不可避免会有一些暴力、色情、种族歧视和政治偏见方面的内容，但是对于高职学生来说，他们不易受到这些负面内容的影响，同时也会客观地看待这些问题，所以老师大可没有必要产生过多的担心。对于一些敏感的话题，我们可以在播放影片之前，就和学生在一起讨论解决，用一些幽默的话语、合理的说服或坦诚的表白化解这些潜在的不易解决的问题。对于一些老师看来学生不易掌握和处理的影片，最好不要使用，老师要特别注意学生的思想情感健康。一些令人尴尬的话题和敏感问题有时会使学生思想观点产生扭曲，有时还会促使其产生攻击性，比如使学生产生民族优越感、男子至上思想，使学生怀有一些不合理的愿望的影片和相关话题都应该尽量避免。当然老师都想让活动变得更加热烈一些，学生更投入一些，但是有时过度热烈的气氛会使学生产生不友好的行为，有时也会使学生的表达变得没有逻辑性，使交际活动无法正常开展。所以教师在上课之前，要针对班级特点和影片内容进行精心准备，做到有备无患。
就影片的内容之外，选择影片的另外的一个标准就是影片所使用的语言方面。使用英文电影教学的一个主要原因就是影片中所使用的语言取材于现实生活，更加生动和规范。影片中的语言不仅生动地表现出了语言的重音、连读、语调等等语言现象，还有观众熟悉了的英语的许多成语、习语、地方口音以及他们经常犯的小错误等等。当观众沉浸在影片的情节中时，影片就给观众创造了一个极好的语言环境[2]。对于英语水平较高的学生来说，英语影片是他们学习的一个好的资源。但是对于英语水平一般的学生来说，就存在对语言的理解问题，这就要求我们对影片进行语言方面的选择。比如教师可以选择美国上世纪
五、六十年代的影片，这些影片的语言很反应现实生活，发音清晰响亮，口音的变化和习语较少，很适合水平中等的学生来学习。对于英语水平较低的学生而言，我们有时可以选择配有英语或汉语字幕的影片来播放，可以逐渐从汉语字幕过渡到英语字幕，最后到没有字幕，让学生逐渐从依靠视觉学习过渡到依靠听觉的学习和理解。一些语言学者认为学生看字幕理解电影，不利于学生英语水平的提高，会让他们养成依赖阅读来理解电影的习惯，但是如果学生对电影的内容理解得很模糊，会影响他们对影片的兴趣。所以我们要循序渐进，让他们逐渐完成从阅读理解向听力理解的过渡，因为毕竟电影是被用来看的，不是用来阅读的[3]。
三、班级活动组织形式和活动内容
班级活动的组织形式可以根据不同的情况进行变化，比如班级学生的人数、学生的交流技巧、上课时间的长短和影片播放的相关设备等等。当然，学生最理想活动方式是6~7名学生组织成一个活动小组，在观看影片后能迅速地在一起进行活动。如果班级学生较多，设备不足，班级的组织形式就要进行相应地调整。为了有效地开展教学，我们可以一周之内选择一个晚上播放一部影片，然后再组织一次两节课时的活动。当然这样的活动不仅可以在班级里进行，也可以在校园里、草坪上进行，变化的环境更能激发起学生的交流热情，消除一些学生的心理压力。为了使活动能够顺利开展，我们要在平时制定一定的规章制度，让学生养成交流和辩论的好习惯，并且每个小组都有一个活动的协调者和组织者，这样才可以让一些不善于口语表达的学生乐于参加。如果影片内容较好，语言较丰富，我们也可以组织更长时间的活动，在活动之前，我们要组织学生进行多项活动的准备工作，来提高学生英语不同方面的水平。这些活动一般包括影片有关资料的阅读、网上资料搜索、观后感的写作和小组交流和辩论等。
在英语课堂的活动中，应首先让学生知道，我们在课堂的活动不是对电影进行研究，而是通过电影的语言形式来提高我们的英语水平，所以我们通过电影内容作为材料来进行活动。首先，我们不能把课堂活动形式和内容搞成学术化，不以一些思想观点的争论为中心。也就是说，学生应知道他们应该提高的是英语的应用水平，而不是在学习一个不熟悉的学科，不要有任何的压力感。再次，由于课堂不是以研究影片内容为重点，所以老师在学生活动以电影知识为主题时，要及时把活动的焦点转向语言知识方面，在提高他们语言表达能力的同时，增加他们的语言知识和交际能力。1.电影相关内容阅读[4]
广泛的阅读可以提高学生的知识范围，增强他们对电影内容的理解程度。除了要阅读和影片相关的电影字幕外，我们还可以组织学生对影片相关的内容进行阅读，以提高学生的词汇量和理解程度。这些内容包括影片的相关评论、影片主题的背景知识、影片作者和主要演员的经历和概括、影片的有关新闻等。我们可以通过很多渠道获得这些材料，比如电影网站和电影杂志等等，在对资料进行归纳整理之后，我们在以后的教学中可以多次使用，并不断对材料进行整理和补充。对于低年级学生，我们可以在班里朗读这些材料，对里面的语言点和大意进行讲解，然后在随后的课堂中对学生进行口头提问。对于高年级学生，我们可以发动他们进行资料的搜集和整理，作为他们进行课堂活动的资料，老师和学生之间可以互相交流这些资料，以提高对影片的理解程度和为以后的课堂讨论做好准备。
2.写作练习
电影内容为学生提供了练习写作一系列的话题。在课堂讨论开始之前，我们可以让学生写与电影内容有关的简短的观后感，它可以作为学生开展活动的一个准备材料，这样他们在活动之前可以熟悉自己要表达的内容。如果看电影和课堂活动之间的时间太短，我们可以给学生充分的时间去进行写作练习。学生的写作练习可以就影片的一点或两点进行叙述评论，不要面面俱到。在开始阶段，写作的形式自由，不要拘泥于一定的格式和形式，只要表达流畅和清晰即可，老师可以就学生写作的内容提出自己的修改意见，也可以打出一定的等级。如果老师对写作练习要求得太严格，就会影响学生参与看电影和课堂活动的积极性，就会变成为获得成绩而去写作，结果就流于形式，失去了这个活动的意义。对于确实不知道写什么和如何写的学生，我们可以给他们推荐相关的书籍进行阅读，最好是一些提供基本的写作词汇、写作话题和方法的书籍。对于高职学生来说，每个学生可以每周一篇习作，长度根据自己的能力来确定。老师在学生写作之前就影片的主要内容提出一些简单的问题，让学生在写作练习中解决。
当然，在写作的过程中不可避免地会遇到学生的抄袭现象，这部分因为网上有很多的电影方面的资料和评论。我们要正确看待和处理这样的问题，要允许学生开始阶段在文章结构、词汇和句子结构上模仿和学习，但要鼓励学生逐渐写出属于自己的文章。
3.网上资料搜索
尽管在写作过程中学生极易从网上进行模仿和抄袭，但在教学中网络还是学生一个不可取代的学习资源。网络上的有关电影资料不仅可以用作电影学习的材料，同时也可以作为学生进行学习探索的一个资料库。在课堂活动的准备阶段，电影评论和介绍的信息无疑是学生进行表演和辩论的一个好的材料，让他们从中获得一些好的语言材料和表达话题。同时，通过学生自己的努力获得的知识在记忆上可以更加深刻，表达上更加流畅。此外还有很多的电影主页，可以使学生获得娱乐的同时，不断地增加他们的电影知识和语言知识。这种自主性的学习方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生不断获得语言方面的最新信息。在课堂语言教学接触的语言环境和知识是很有限的。
4.小组辩论
人数较多的班级在班级活动上一直是一个难题，学生存在不同的语言水平也很难使活动顺利开展，水平较低的学生和不愿意参加的学生往往使活动被迫中断。针对这种情况，就要求教师在活动的组织上做更多的工作。我们可以给出活动小组所要讨论的话题，每个小组最好有4~5名水平程度不同的学生，好的学生要能积极地帮助较差的学生，教师在评价时要针对每一个小组，而不是针对个人。在活动中，每个学生要对小组的观点至少能说出一个有力的证据，并让学生准备好如何去反驳其他小组的观点。这就要求学生既要能读稿子进行发言，也能即兴发言。老师要做好小组之间辩论的协调工作，要帮助发言落后的学生，又要归纳他们的发言要点，让其他没有参加讨论的小组理解，必要时也可以让其他小组的学生参加讨论。当然，这种活动对于一般老师来说，具有很大的挑战性，但是精心准备和多次练习之后是可以做好的。
5.小组陈述和讨论
小组陈述练习就是在讨论前和讨论过程中就相关内容进行陈述，比如，可以在小组讨论和辩论的过程中让学生介绍影片的作者简介、历史背景和文化背景等等相关知识。这种练习可以给每个学生一个公平的机会练习口语，这项工作是建立在信息搜索和写作练习的基础之上。如果让小组中每个学生都进行这项活动就会花很多的时间，可以安排在小组讨论的过程中穿插进行。
小组学生的人数少，学生水平高，当然讨论就会开展得越好。但是小组中有一个好的小组领导者也是不可缺少的，他(她)要负责对问题的组织和引导工作，还要为每个小组成员创造发言时间和机会。当然，好的话题也是小组讨论成功的基础，因此老师要和学生仔细地对问题进行挑选和表述。在活动中，最好先把有关的背景知识陈述的工作让水平不高、不太自信的学生来完成，给他们创造机会来增强他们的信心和对活动的兴趣。在活动开展得不太顺利的时候，教师可以适当加以引导，但教师的参与和干涉要尽量地少，以避免打断了学生的思路，不使学生产生依赖老师的心理。有时讨论过程中的沉默也不是坏事，它说明学生正在整理自己的思路，或者可能转向新的话题。为了使讨论进一步进行，教师可以让学生提出更多的话题，并要他们说明这些话题值得讨论的理由，这样就可以使讨论活动持续深入展开。
6.教师评价
由于我们的课堂活动不是进行学术探讨，所以教师对学生活动表现的评价应该以语言为中心，而不以影片的内容为中心。只有学生对他们所谈的内容比较放松，他们才可以更加自由地进行语言交流。另外，评价应重视学生的活动的参与度，而不以学生的语言技巧为重点，这并不是说教师不应重视学生的语言措词和发音，是因为如果重视这些方面，学生会在活动中把注意力转向选词和句式方面，进而影响了表达的流畅性和速度。语言技巧的训练应该在其他的场合去训练，比如在语音室练习语音和发音技巧等。所以，评价的目的是为了促进学生的自信心和表达的自然流利程度。
7.电影表演
为了进一步满足学生学习语言的更高要求，教师可以让学生阅读电影的原著，由于电影相对于原著来说，大多经过很多地方的改变，所以会有很多的不同点。在看完原著和改编的影片后，可以让学生说出两者之间的不同点来，这样学生会对相关的内容和语言印象更加深刻。另外，让学生在班级里对影片中的一些场景进行表演也很有趣味，这就要求学生投入到影片的内容中去，还要熟悉相关的台词，当然最好选择喜剧进行表演，这样课堂气氛会更好一些。老师可以要求学生打印出相关台词，可以从网上下载，也可以从电影字幕中抄写下来。这种形式的活动可以使学生在表演中获得愉悦和语言知识，打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，从而使教学效果达到理想的程度。
总之，在高职英语教学中，我们应发挥电影语言情景教学的优势，培养学生实际交际能力，还应做到加强对这一教学方式的管理和研究。应该完善教学中的电教设备，增加英语电影影片的种类，提高英语教师的教学水平，发挥这种教学方式的优势，提高英语教学效果。
[参考文献]
[1] 胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990：285.
[2] 朱 纯.外语教育心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1998：99-102.
[3] 盛建元.外语视听说教学的理论及其优势[J].外语电化教学，1998，(2)：19.
[4] 姜淑芬.影视教学与学生交际能力的培养[J].外语电化教学，1996，(3)：12.
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5 Y k j.CoM文
英语读后感范文第3篇
其中,导语是消息区别于其他文体的重要标志。导语是消息文本的开头部分。它和一般文体的开头部分有所不同,并不用来介绍事由、缘起,也并不只是起一种引导作用。消息的导语,从形式上看,它一般是消息的第一段或开头几段;从内容上看,它必须对新闻事实(事件)用言简意赅的语言加以概括;从功能上看,它必须对新闻事实(事件)进行浓缩、提炼,展示最新鲜、最重要、最吸引人的部分,对受众形成看一眼就被吸引住的力量。美国的沃尔特•福克斯在《新闻写作》一书中指出:“一条奏效的导语应实实在在地吸引读者的注意力,并将其导向记者认为是新闻的基本点或报道角度的地方。”简而言之,导语是消息的核心所在,是新闻的眼睛,导语写得好坏,直接关系到新闻的宣传效果。西方记者十分注重导语的作用,视其为消息的精髓,也是显示记者文采的橱窗。新闻英语导语的特点一条好的导语应具备哪些特点呢?概括起来说,它主要表现在以下三个方面:简洁(succinct)。
导语应力争以最经济的笔墨反映出新闻的要点或轮廓。它应做到简明扼要,使人读来一目了然。有的新闻机构为此规定了一条导语的具体字数,如美联社和合众社都要求记者撰写导语时将数字尽可能控制在25个词之内,最多不超过35个词,并且以一句一段的形式一气呵成。信息丰富(informative)。导语应揭示新闻事件的基本内容,必须做到言之有物,以最少的字数提供尽可能丰富的信息,力戒华而不实、内容空洞的导语。引起读者兴趣(intriguing)。导语的关键在于引导、引入,故新闻英语的学者除了称之为“lead”之外,有时也常把它叫做“grab-ber”,意指能有效地吸引读者阅读全文。有时,一篇消息所报道的新闻事实(事件)涉及诸多方面。而读者感兴趣的只是其中的一个方面或一个部分。导语应当将读者最感兴趣的那一个方面或部分,放在醒目的位置特别加以突出。也就是说,写导语的时候,要牢牢把握读者的兴趣点。新闻英语导语的种类随着大众传媒的发展,英文消息导语正在日益呈现千姿百态、标新立异,语言更加凝练,形式更加活泼,可读性更强,充分展示了记者构思的广阔空间,已名副其实地成为显示记者才华的“橱窗”。
目前,英文消息报道常见的导语主要有十二种:概括性导语(summary lead)。概括性导语又称“综述性导语”(roundup lead),是导语写作中最早使用的一种形式。其特点是在消息的第一段把新闻事实的轮廓等过程,概要地叙述出来,以引导读者提纲挈领地阅读新闻并抓住要领。Abranch ofa Chinese dairygiant and a u-nit of the biggest oil refiner are among 32 com-panies that were ordered to stop production yes-terday for violating pollution limits.Shanghai Daily,July.4,2007(乳制品行业巨头的分公司和最大炼油厂的一个单位也被列入32个由于违反了污染方面的相关法规被迫停止生产的企业。上海日报,2007年7月4日)要点式导语(main fact lead)。这种导语语言精练,集中叙述新闻中主要事实的某一部分、某一场景或情节。它强调开门见山,直接道出新闻精髓,反对将“新闻六要素”一次交代完毕,而争取以最少的W报告最新的消息。China will restrict organ transplants forforeigners comingtoChina as tourists,promisingpriority to sick Chinese and demanding that pa-tients fromother countries seek official approval,the government announced on Tuesday.Trans-plants for foreigners restricted.China Daily July3,2007本论文(中国将限制外国人以游客身份到中国进行器官移植,承诺在器官移植上优先考虑中国人。要求其他国家的病人应征求官方的许可。
中国政府周二公布了“限制外国人器官移植的相关规定”。《中国日报》2007年7月3日)描写性导语(descriptive lead)。这种导语指消息一开始只描写与新闻事件有关的某个细节,等渲染了气氛后再逐步展开,引出最基本的新闻事实,给读者一种身临其境的想象,从而增强报道的现场感,以吸引和影响读者。Arriving for work at British Airways’headquarters early this morning,staff about todiscover what the airline’s survival strategywould mean for them.At seven am sharp,thestaff newspaper broke the news,nearly 6,000jobs to go.On top of last years’cuts,that’s now13,000 jobs in total,almost one in four of BA’sworkforce.(British AirwayJob Losses)BBCWorld 13,Febbruary,2002.(今天一大早,来到英国航空公司的员工将会发现公司的生存战略对他们意味着什么。7点整,员工通讯发布消息,近6,000个工作岗位被裁掉。加上去年裁掉的,到目前为止总共裁掉工作岗位已经达到1,3000个,几乎是英航职工总数的1/4。BBC世界报道2002年2月13日)直呼式导语(direct address lead)。
这种导语亦称“人称式导语”(personal lead),指记者用一种与读者直接交谈的方式入手,以第一或第二人称的笔调撰写出消息的导语,从而给人一种亲切感。Like many on the mainland,I was on themove over the Chinese NewYear.My flight lift-ed off early on the last morning of the Horse,touching down at the airport eight minutes later.Yet it never left the ground.My flight—that’s what it was called—wasaboard Shanghai’s spanking-newMaglev(mag-netic levitation)train,the world’s fastest,mostfuturistic passenger line.The Asian Wall StreetJournal,Feb.21-23,2003(像很多中国人一样,我正赶着回家过年,我的航班在“马年”的最后一个早上启动,8分钟后到达机场。然而,它从未离开地面———我的航班就是上海的磁悬浮铁路,世界上最快的、通向未来的乘客快道。《亚洲华尔街时报》2003)引语式导语(quotation lead)。这种导语引用消息中主要人物关键性或有针对性、有代表性或有新意的谈话,以增强消息的真实性、可信性与权威性。它通常又分为“完整引语式导语”和“部分引语式导语”。“Ifyou haven’t been tothe Great Wall,youaren’t a real man”,MaoZedong once said.Thisparticular assertion is known to almost everycitizen of the People’s Republic,millions ofwhomjourney to the Great Wall each year.(Sav-ing the Great Wall by Sheila Melvin).International Herald Tribune 2002(“不到长城非好汉”是毛泽东主席的诗句之一,现在,每年都有成千上万的人慕名到长城游览。“拯救长城”《国际先驱论坛报》2002)悬念式导语(suspense lead)。
这种形式指记者先在导语中给读者以某些惊人的或戏剧性的细节,作为“引子”,调动读者思维,驱使他们迫不及待地一口气看完整篇报道。请细细体会下列两则实例中的“悬念”之处。Los Angeles—It sounds like the plot of aHollywoodthrillerbutit’strue:justnine daysbe-forethisyear’sAcademyAwards,Oscar hasdis-appeared.The FBI is hunting for him and a re-wardof$50,000hasbeenofferedforhisreturn.The Guardian,March 18,2000(洛杉矶———人们一听到这个名字就像看到了好莱坞影片中让人兴奋的情节。事实确实如此:今年就在奥斯卡金像奖颁发九天前,奥斯卡失踪了。美国中央情报局悬赏50,000美元来寻找他。《卫报》2000年3月8日)延缓性导语(delayed lead)。延缓性导语也称“多段落导语”(multi-paragraph lead),其风格与一般导语迥然不同,启闭比较迂回,新闻的主要事实不是一开始就被报道出来,而是常常放在第一段、第二段甚至第四段。读者初看第一段、第二段,可能不知所云,但再往下看便会明白,记者把真正的导语放在下文中。这样写的目的,旨在引起读者的好奇心,从而增强可读性与趣味性。下面这段话是关于克隆羊多利诞生的报道,作者在第三段才写出主要的新闻事实。On July 5,1996,at 5:00 p.m.,the most fa-mous lamb in history entered the world.She wasborn in a shed,just down the road from theRoslin Institute,Scotland,Where she was cre-ated.„No one broke open champagne.No onetook pictures.Only a fewstaff members from theinstitute and a local veterinarian who attendedthe birth were present.Yet Dolly,who lookedfor all the world like hundreds ofother lambs thedot the rolling hills of Scotland,was soon tochange the world.When the times to write the history of ourage,this quiet birth,the creation of this littlelamb,will stand out.The world is a differentplace nowthat she is born.A Clone is Born by Gina Kolata,The NewMillenniumReader 2000(最后一句:当后人编写我们这一时代的历史的时候,这一平静的降生,这头小羊的问世,将会引人注目。世界因它的降生而从此改变。)对比式导语(contrast lead)。这类导语同时列举两个极端的新闻事实,如今与昔、大与小、生与死以及此时此地的情景与另一处的情景等,把它们对比起来,以突出全文的内容或意义。给读者以鲜明、深刻的印象,引起读者思考与关注,吸引读者读完全篇。
While nine survivors ofthe Nanjingplanecrash last Friday have recovered sufficiently tobe out ofdanger,sixothers who survived initial-lyhave died toraise the death to106.China Daily,Aug.3,1992(上周五,当九个南京空难的幸存者完全脱离危险时,起初幸存的六个人突然死亡,这样死亡人数已达106人。《中国日报》1992年8月3日)提问式导语(question lead)。这是修辞中设问方法的移用,即先简短直率地提出人们广为关心的问题,以引起读者思考,然后用事实去回答。这种写法能适应和调动读者急欲了解答案的急迫心情,使之有兴趣读下去。Whatever happened to the East Asian Cri-sis?After Thailand devalued the baht on July 21997,capital rushed out of the region’s e-conomies,and in rapid succession most of themcollapsed„.The Lost(Half)Decade The Economist 2002(东亚金融危机究竟出现了什么情况?1997年7月2日泰铢贬值后,资金从该地区迅速流失,大多数国家的经济接连崩溃。„„《经济学家》2002)轶事式导语(anecdotal lead)。这种导语指记者在全文的第一段或开头几段引述一些与新闻人物或事件有关的趣事轶闻,以增强报道的趣闻性,通常用于时效性较弱的“软”新闻报道中。At 14,Kent Conrad figured he’d be readyfor the Senate in 1986 or 1988.Twenty-fouryears later,Conrad laughs at the memory.At 38,about tobecome North Dakota’s newsenator,hesays“I guess I was a serious kid.”USAToday,Dec.2,1986(十四岁时,Kent Conrad说1986年或1988年他会成为参议员,二十四年后,他想起当年的话就发笑。38岁,当他将要成为North Dakota州的参议员时,他说:我是一个认真的孩子。
《今日美国》1986年12月2日)复合式导语(combined lead)。复合式导语又称多元素导语(multi element lead),指一个导语同时概述两个以上同等重要的新闻事实,一般用于报道比较重大或复杂的新闻事件,常以“when”,“as”,“amid”,“following”,“while”“in the wake of”等作为连接词,把并列的几个新闻事实复合成一句。标签式导语(label lead)。这种导语往往对新闻事实只稍稍提及而不概括出最精要的内容,即无实质性的内容,古亦称为“空洞式导语”(emptylead)。它只起到一篇报道“开场白”的铺垫作用,因而记者通常忌讳采用这类导语,除非报道诸如公报、声明、条约、演说、官方会谈等内容时。英语消息文体中导语的写作要求怎样才能把导语写好呢?除了新闻事件本身,文字功底等因素外,一个也是最为关键的因素,就是看作者有没有好的构思技巧。这种构思技巧主要有以下一些规律:抓住新闻事件的本质,提供最有效的信息。在通常情况下,导语都要对全篇消息的内容进行精当的概括。读者只要读完导语,就能大致了解全篇报道的内容。因此,导语部分就应当把整篇消息的精髓呈现在读者面前。善于提取新闻事实的精华,并进行准确生动的概括,这是导语写作的基本要求。新闻报道一般是由近及远,在导语中突出最新鲜的事实、突出距报道时间最近的时间概念。这样写的好处是,能够变从“头”写起为从“新”写起,把新闻写新,把新闻的节奏加快。展示亮点,吸引读者眼球。消息的导语,应当有自己的亮点。
这主要包括两层含义:①致力于发现新闻事实本身的亮点。亮点往往与新闻价值紧密相连。新闻价值是某些事实(事件)所固有的一种素质。面对具有新闻价值的事实(事件),并不是任何记者都有同样的发现。有所发现,这有赖于记者的新闻敏感。记者没有办法使不具备新闻价值的事实具备新闻价值,但他却完全可以在发现事实的新闻价值方面作出自己的努力。这种努力,也应当融化在导语写作之中。②致力于以令人耳目一新的方式撰写导语,从而形成某种“亮点”,即导语的写作要给读者带来新颖之感、新鲜之感。设置悬念,激起读者阅读的兴趣。也有消息的导语,并不采用读此一段、全篇了然的方法写成,而是在读者最感兴趣的地方设置悬念,激起读者往下阅读的兴趣,所走的路子是与在开头处将精华和盘托出相反的路子,常常能收到意想不到的效果。注重使用“动”词使导语活起来。有人把动词称为“动字”,把形容词称为“静字”。一位老记者说得好:“形容词再多,还不如展现一个生动的事实。”所以,在新闻英语导语写作时要多用“动作动词”,少用“静态动词”。变换套路,借鉴散文之长。在新闻写作领域,有人进行过散文化的倡导和实践。
英语读后感范文第4篇
interested in trees and eggs. Then Bryce found he was attracted by Juli for her persistent and kind-hearted .After a special dinner for two familys ,Juli made a decision to give up Bryce , because Bryce’s family despised her expect
Bryce’grandfather. Bryce was so sad that Juli didn’t bid on him for “basketboy” and tried to kiss her but failed. He finally found that he had flipped
completely ,and he wanted to reconcile with Juli . Finally Juli was touched by Bryce because he plant a sycamore tree for her .
After I finishit ,I remember my first boyfriend in high school . However , my experience doesn’t like Juli’s . She is so decisive that doesn’t love someone hurt her .She is brave and honest . I think that’s the reason Bryce’s grandfather always help her . What’s more , Juli’s father is a great father . After the
sycamore tree was cut ,he painted a tree as a compensate and gave to Juli. He was also a good brother and took good care of his mentally retarded
brother. Oppositely, Bryce’s father usually despised Juli’s family and spoke ill of Juli . Fortunately, Bryce finally was not affected by his father and tried to experss his real thought .When we grow up , we can hardly find this pure love because we will become selfish and numbness.
英语读后感范文第5篇
Jim gets up at 6:30. His home is near his school. He leaves home at 7:30. They begin class at 8:00. He has lunch at home. After lunch he plays games with his classmates, in the afternoon, Jim has three classes. He leaves school at 4:30. .A Chinese Boy I’m a Chinese boy. My name is Chen Dong. I am twelve. I have two sisters. My sisters and I are all students. My father is a teacher. He is a Chinese teacher. He teaches in No. 19 Middle School. My mother is a teacher, too. She teaches English in the No. 11 Middle School. Our Monitor This is Lin. She is from Beijing. She studies very hard. In class she can answer the teacher’s questions very quickly. Lin loves her classmates and often helps them with their lessons. Everybody says she is a very good monitor.
Our House Our home is near the school. We have a house. It is a good house. The house has three rooms. One is a living room. The other two are bedrooms. In the living room there is a table and six chairs. There are some flowers on the table. There is a garden in front of the house. Our house isn’t big, but we like it.
Seven days in a week There are about fifty-two weeks in a year. And there are seven days in each week. The first day of a week is Sunday. The other days of a week between Sunday and Saturday are Monday, Tuesday, Wednesday Thursday and Friday. Monday is the second day, Tuesday is the third day, Wednesday is the fourth day, Thursday is the fifth day, and Friday is the sixth day. What’s the last day? Do you know? the story of color Nick is 15 years old. He is a student. He is tall, but he doesn’t like school. He doesn’t do homework. He doesn’t do housework, too. He is the only son in his family . His sister says, “you are a white elephant”. His parents say, “ you are the black sheep.”
Nick is red in the face. He thinks he can do everything well. “I want to be a good boy.” Nick says to his family. But he is green(没有经验) at his school work, he is blue(心情不好) and doesn’t know what to do. He is in brown.(沉思当中) His teacher----Mrs. Green is a nice teacher. she says “I can help you, good boy! Study hard, or your future will be black!”
Passage2. A birthday party (现在进行时) Today is Susan’s birthday. She is nine years old. Her friends are in her home now. There is a birthday party in the evening. Look! Mary is listening to the music. And Tom is drinking orange juice. Jack and Sam are playing cards on the floor. Lily and Amy are watching TV. Someone is knocking at the door. It’s Henry. He brings a big teddy bear for Susan. The teddy bear is yellow. Susan is very happy. All the children are happy. They sing a birthday song for Susan.
Passage 3.The Farmer and the Snake (一般过去式)
It was a cold winter day. A farmer found a snake on the ground. It was nearly dead by cold. The Farmer was a kind man. He picked up the snake carefully and put it under the coat. Soon the snake began to move and it raised its mouth and bit the farmer. “Oh, My god!” said the farmer, “I save your life, but you thank me in that way. You must die.” Then he killed the snake with a stick. At last he died, too. Lucky or unlucky When Barbara was fishing, she dropped her watch. It fell into the water. Barbara was sad because it was her best watch. The next day, Barbara went fishing again. She put her hook into the water. When she pulled it up, there was her watch! It was caught on her hook. Barbara didn’t catch but she was happy. she had her watch back.