初中化学教学案例范文第1篇
一、教学中存在的问题
1、学校的问题
本文以笔者所在学校为例, 虽地处城郊, 但由于属非重点中学, 所以资金短缺是学校的大问题, 相应的基础设施跟不上教学的需要, 学校占地面积较小, 且没有操场。上课时, 教室外面的杂音很大, 影响教师授课;学校对教师的管理很严格, 就像管理犯人一样, 这让教师感觉很压抑, 没有心思把自己的精力投入到教学之中;对于化学教学, 需要做大量的实验, 而学校没有化学实验室, 仪器缺乏, 实验药品缺乏, 故实验教学无法完成, 最终只有用理论教学来弥补实验教学, 效果可想而知;学校在招聘教师时, 由于考虑不周全, 导致理化教师不足, 平时教学中, 非专业教师临时教授理化科目, 最终, 影响教学效果。
2、教师的问题
教师是教育的执行者, 教师的教学素养关系到教学质量的优劣。作为普通中学教师, 由于环境的原因, 即使有水平, 有时也难以发挥, 久而久之就随波逐流。由于教师缺乏, 让其他专业教师上化学课, 从而导致教学效果不理想, 且在普通中学中, 一位教师可能同时上2、3门学科, 写教案上要占据大量时间, 而且学校还规定每个月都要考试, 平时要批改作业, 还要有辅导学生次数, 有家访记录。教师的教学效果不理想, 就直接扣教师的绩效工资, 教师的培训交流机会较少, 导致本校的教师很难接触到新的教学理念和方法, 从而逐渐的拉大了与其他学校的差距。教学方法上缺乏创新, 传统的教学方法依然以讲授为主, 虽有多媒体辅助教学, 但也未能使学生产生兴趣。
3、学生的问题
学生是主体, 是衡量教学好坏的唯一标准。以笔者所在的学校为例, 学生大多来自于农村, 许多还是留守儿童, 平时的生活中缺乏家庭的管理, 学习自觉性极差。所以, 他们不喜欢上课, 即使勉强坐在教室里, 也是心猿意马, 教师在前面讲解, 他们在下面小声说话、看手机, 甚至睡觉。教师对他们提出警告, 也仅有几分钟的效果。更有学生假借上厕所之名, 行逃课之实。教师虽多次管教, 但收效甚微。课下布置作业, 多以抄袭完成为主。笔者曾经私下和一些同学交流, 问他们为什么不努力学习, 他们的回答很简单, “学了也没用, 将来也考不上大学, 只是想混一个毕业证, 好出去打工。”简短地回答, 道出了许多问题, 这些问题既有自身的, 也有社会层面的。
二、针对性的措施
1、教育主管部门的重视
教育公平是最大的公平。作为主管教育的部门, 有责任, 也有义务来推行教育的公平问题。不能将所有的资源都投放到重点学校, 而一些普通学校或偏远地区学校只有听之任之, 这本身就违背了教育公平的原则。重点学校本身就实力雄厚, 如果再不断地投入, 那不是使其与普通学校的差距拉得更大, 而普通学校却被忽略, 这只能使好的更好, 差的更差。对此, 教育主管部门应该对一些普通的中学抑或是偏远的中学多投放些精力, 多出台一些政策的扶持, 多批拨一些资金的支持。特别是对教师比较缺乏的学校, 要尽量补充师资。平时的教学过程中, 加强重点学校与普通学校的教师交流, 多组织一些对教师的培训及公开课比赛。鼓励重点学校教师下去支教及普通学校的教师到重点学校学习。
2、学校的措施
普通学校办学条件差是社会的共识, 但是, 也有许多条件差的学校, 其教学质量并不差。所以, 学校的管理也是一个不可忽略的重要因素。作为普通中学, 要明白自身的劣势, 如何弥补劣势上的短板, 这是关键。普通学校无论从师资, 或者学生素质都远远落后于重点学校。也不能因为此就主动认输, 要有屌丝逆袭的信心。可以根据自身的条件, 制定符合自己发展的规划。从教师团队建设来说, 注重对教师业务的提高, 定期组织公开课比赛, 要求青年教师必须参加, 设置相应的奖项, 奖励表现突出者。对经验不足的教师实行“传帮带”, 指定经验丰富的教师做青年教师的导师, 帮着他们提高。针对学校的学生, 要做好思想方面的辅导, 因为大多数学生来自农村, 自小缺乏良好的教育, 致使基础差, 学习缺乏信心。学校要定期组织专门的老师做学生的心理辅导课, 从思想上矫正认识, 摆脱那种“破罐破摔”的心理。
3、教师需要注意的方面
当前, 许多学生反映教师责任意识淡薄, 对学生缺乏亲近感和幽默感。致使学生不喜欢这个教师, 这门课程教学效果就差了。对此, 课任教师首先要明白作为一名人民教师, 要求人民教师的担当与责任。要力争上好每一节课, 不能存在糊弄学生的心理。平时对教学多总结, 多提高业务素质, 多关心学生, 多和学生接触, 多了解他们的心声, 挑起学生学习的欲望, 了解学生的爱好, 喜欢做的事情, 这样能和他们聊到一起, 和他们成为好朋友, 上课的时候找一些他们喜欢的话题, 感性趣的游戏, 来引起他们的注意, 从而能让学生在快乐中学习。例如学生就是喜欢看漫画, 特别是现在正是上初三的中学生, 我们在学习元素知识的时候, 就可以找一些有关的漫画, 在配上教师讲解, 那学生才喜欢, 当学生注意力不集中时, 可以给他们讲一些化学小故事, 做一些有趣而神秘的实验, 讲一些跟生活紧密相关的化学知识, 从而消除学生疲乏的状态, 有利于学好知识。当看到男生和女生上课讲话时, 就给他们看一些化学情诗, 进而引起他们注意, 例如, 描述碳的时候, “灰头土脸又光鲜闪耀, 既最柔弱又最坚强, 双面性格, 只想让你看到”。再如, 人生有很多东西, 其实就像最外层电子, 都是身外之物, 得失乃瞬间之事, 慷慨如钠者、贪婪如氧者, 所差只不过几个微不足道的电子, 生如夏花”。多从学生的角度来考虑问题。这就需要教师队伍的专业化建设, 化学教师应该投其学生所好, 认真备好每一节课。
三、小结
总之, 普通学校的化学教学确实存在着一些问题, 这些问题既是历史的遗留, 也是当前发展的必然, 作为一所普通中学, 既需要上级主管部门的重视, 也需要自身的改进, 这是一个复杂的系统工程, 但是, 只要多方面的共同努力, 就一定能够解决这些问题, 使教学质量提升。
摘要：本文以地方普通中学的教育为例, 从学校的问题、教师的问题及学生的问题等三个方面进行了分析, 并在分析的基础上相应的提出了三个方面措施, 即教育主管部门的重视、学校的措施、教师需要注意的方面。以期能对当前的中学教育有所帮助。
关键词：普通中学,教育,教师,措施
参考文献
初中化学教学案例范文第2篇
摘要：本文主要以抓基础来提高初中化学教学质量为重点进行阐述，结合当下初中化学教学现状为依据，从掌握化学基本知识、强化化学基本知识、应用化学基zx知识三个方面深入说明并探讨抓基础来提高初中化学教学质量的有效措施，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：抓基础;初中化学;教学质量;基础知识
现在，在初中化学教育课堂中，许多学生在实际应用知识过程中，总是会出现因为对基础知识的了解和吸收不够全面，而出现大量不必要的问题，使得化学教学效率不高。在这样的现象下进行分析，充分体现了现在高中学生对基础知识的挖掘不够深刻，没有将自身内化为自身知识，导致在实际应用过程中出现各种问题。因为现在教学知识理念的重要性，所以，再实际教学中不允许学生出现任何不同偏差，教师要充分掌握和了解化学知识，提升对其应用能力。本文通过抓基础来提高初中化学教学质量为主进行分析，使得学生在实际学习过程中能够更加注重基础知识，不断提升对基础知识的掌握。
1.掌握化学基本知识
学生在参与教学活动时，一般比较相信自己眼中看到的信息，认为自己亲自看到的内容才是真理。然而，在许多初中化学课堂中，没有丰富的化学设备将化学基本概念呈现在学生面前。教师只是简单的对化学教学内容的重点与难点进行分析，进而使学生了解基本概念的含义[1]。但是，一味的教授并不能激发学生的求知欲望，有可能会使学生对化学的学习失去兴趣，甚至产生厌烦心理。所以，初中化学在引导学生学习化学基础概念时，可以融入一些比较简单的化学实验，通过实验，学生能够直观的看到化学现象，加强学生对化学基础知识的理解与掌握。例如，在教授科粤版初中九年级化学下册《金属的化学性质》这节课程时，因金属镁在空气中燃烧、金属钠与水的反应实验比较简便并且相对安全，所以教师可以在课堂中进行实验，可以提高学生学习效率[2]。教师先将让学生观看金属钠，并且向学生介绍金属钠具有的特征是银白色、熔点低并且容易与氧气或者水发生反应，使学生对金属钠的特征有一定的了解，接下来，教师可以向学生演示金属钠与水反应的化学实验，学生会发现金属钠只在水面上运动，并且形成小球，由此教师可以向学生说明金属钠具有密度小、熔点低的基本特征，使学生了解并掌握化学基本概念。
2.强化化学基本知识
因初中阶段学校开设的课程种类繁多，所以学生并没有充足的时间对化学课程进行巩固与强化，很容易忘记已经学过的知识。因此，初中化学教师需要定期引导学生对学过的内容加以整理与总结，强化学生对化学基础知识的理解，促进学生有效的将所学知识应用在实际生活中。例如，在学习科粤版初中九年级化学上册《氧气的性质与用途》这节课程时，教师要合理运用实时投影为学生展示相关教学内容，吸引学生注意力，增强学生学习兴趣和主观能动性。教师在课程结束之前可以带领学生回忆教学内容，帮助学生整理出氧气的物理性质与化学性质，教师可以将学生分为几个小组，让学生以小组的形式思考并探究，给予学生适当的提示，也就是物理性质与化学性质两个方向，最后在每组中选出一名代表进行发言[3]。对于怕出错误、不敢积极发言的学生，教师需要给予支持与鼓励，树立学生学习自信心;对于敢于发言，大胆发表自己意见的学生，教师需要给予认可与肯定，这样为学生创设学习情境，活跃课堂气氛，促进教学活动的顺利进行。在教师与学生之间、学生与学生之间的交流前提下，学生便会得出结论：在一般情况下，氧气是无色、无味的气体，密度比空气大，不容易与相融合;化学性质是氧气可以让带火星的小木条复燃”可以与铁在空气中发生反映，并且放出热量。基于此，化学教师通过分组合作方式，一方面強化学生对化学基础知识的理解，另一方面培养学生团队意识，使学生具有团结合作精神。
3.应用化学基础知识
虽然学生已经了解并掌握化学基础知识，但是并不能确保学生可以将化学知识准确的应用在生活实践中，要想学生更好的学习化学基础知识，需要采用有效方法，为学生创设问题情境，使学生将所学的化学知识应用在实践中，进而检验学生掌握基础技能的情况，便于教师及时调整教学方案，不断提升学生整体知识水平。因此，教师需要在课堂中添加习题环节，通过习题，巩固学生化学基础知识[4]。教师引导学生解决问题之前，应该让学生了解认真读题、找出重点、对化学概念进行迁移的重要性，为学生高效的解决化学问题指明方向。例如，在学习科粤版初中九年级化学上册《质量守恒定律》这节课程时，教师可以准备相关习题，例如蜡烛燃烧后质量会变小、衣服晾干之后质量会变轻，让学生结合质量守恒定律分析以上两种现象产生的原因。这时，学生便会回忆质量守恒定律的内容：物质发生变化后，其原子的种类、质量与数目不发生变化，进而解释生活中的一些现象。此外，教师可以将简单的化学问题转变为具有一定难度的问题，培养学生敢于挑战自己、突破自己的思想，在化学教学中不断发现问题一分析问题一解决问题的能力，提高学生的创新能力，增强学生的思维能力。
4.结语
综上所述，初中教师要想有效开展化学课堂活动，提高学生化学素养，保证教学质量，需要重点加强学生对基础理论知识与概念的理解与掌握，创新教学方式，采取高效教学手段，通过掌握化学基本知识、强化化学基本知识、运用化学基础知识等不断提升学生化学基础知识水平，使学生能够科学的将所学理论知识应用在生活之间中，提高学生的综合能力，不断提升化学基础知识质量，为学生未来发展奠定基础和保障。
参考文献：
[1]乐年春.抓基础，重概念——谈如何提高初中化学教学质量[J].情感读本，2017（6）：63-63.
[2]周淑玲.抓基础提高初中化学教学质量[J].吉林教育，2017（31）：23-23.
[3]和亮伟.浅谈通过抓基础来提升初中化学的教学质量[J].教育：文摘版，2015（10）：00105-00105.
[4]龚建伟.紧抓基本概念，提高初中化学教学质量[J].速读旬刊，2016（7）：98-99.
初中化学教学案例范文第3篇
摘要：现阶段我国初中化学教学中仍存在诸多不足，对我国初中化学的发展有一定的阻碍作用，严重影响了学生的学习与进步。因此，主要以初中化学为研究对象，进一步洞察其教育过程中存在的缺陷并提出解决对策，为我国初中化学教学的快速发展奠定基础。
关键词：初中化学;存在问题;解决对策
初中化学对于学生来讲是一门小学阶段没有接触过的新课程，想要很好地掌握一门新课程是需要循序渐进的。相关研究显示，初中化学学习的初始阶段，学生怀着好奇心会对化学有较高的兴趣与激情，但随着时间的推移，化学的复杂性就会随之显现出来，学生面临着较多难题，兴趣与激情会慢慢消退。另外，化学中存在的较多不足也是导致学生失去兴趣的原因之一，因此还需不断完善、创新，为学生提供良好的学习环境。
一、初中化学教学中存在的问题
1.忽视学生主体地位
初中化学教学过程中，普遍存在学生主体地位模糊的情况，大部分老师采用自己讲解、自己动手的教学方式为学生传授相关知识，将教师放在了整个教学的中心位置，忽视了学生的主体地位，学生只能被动地接受老师讲解的知识。在教学过程中缺乏与学生的沟通、交流，同时还缺少解疑环节，这样一味地追求知识灌输，不仅使课堂气氛低沉，同时，降低了学生的学习兴趣，对学生发散思维造成一定的制约，同时对学生的多元化发展造成了严重影响，这一现象不仅降低了教学效率，同时制约了初中化学的顺利发展。
2.忽视学生思考能力的培养
初中化学具有较强的逻辑性，这一特性需要学生花费较多的时间去思考，而大部分化学教师为尽快完成学校设定的教学目标，不会给予学生较长的时间去思考、探索。另外，在学生解答相关化学问题时，化学老师为了节省时间，会将自己的解题思路告诉学生，甚至会将解题过程直接书写在黑板上供学生参考，这一现象导致学生会模仿老师的思路并将其背下来，这不仅会阻碍学生锻炼逻辑思考能力，还不利于学生提高学习效率。
3.教师思想陈旧，教学方法单一
相比其他课程，初中化学具有较强的实践性，由于受传统思想观念以及教学模式的影响，大部分化学老师在教学中还是采用传统应试教育方式，缺乏多元化的教学方式，同时在传统教学中主要以教师为中心，这些残留下来的问题使教师无法为学生提供良好的学习环境，使化学这门课对学生的吸引力不强。
4.实验设施不齐全
初中化学与其他课程最大的不同点就是化学科目需要开设一定的实验课，通过实验课可以使学生将课本的理论知识很好地融合到实践中。然而大部分学校缺乏健全的化学设施，如酒精灯、试管、试剂等不足，无法让每个学生都参与到实验中，另外，还存在设施损坏、试剂过期等情况，严重影响了学生的实验效果，同时实验课的安全性无法得到保障。可见实验设备在初中化学教学中有重要意义，应尽快完善相关设施设备。
二、初中化学教学对策
1.坚持以学生为教学主体
在初中化学教学过程中应明确学生的主体地位，坚持以学生为教学主体，使学生从被动学习转变成主动学习。初中化学教师在教学中主要以课本灌输为主，与学生的交流少之又少，因此应加大与学生的沟通、交流，教师应充分发挥其引导、指引的作用，引导学生积极参与到整个课堂的教学过程中，同时应鼓励学生积极提出自己的看法，教师在讲解中也应引导学生自己扩散思维，建立属于学生自己的解决思路与方法，从而促进教学效率的提高，培养学生的主动性与思维能力。
2.提高认识度，激发学生学习兴趣
提升学习效率首先要培养学生的学习兴趣，只有学生具有较高的学习兴趣与热情，才会想要继续深入研究、探索。另外，学生对化学课程缺乏全面、充分的了解与认识，对化学作用的认识存在偏差，没有认识到化学对教育建设有重要意义，导致学生缺乏较高的学习兴趣。因此，教师应引导学生对化学课程有充分的了解，采取多元化的教学方式并转变传统思维模式，从而激发学生兴趣，促进化学教学的快速发展。
3.转变教学思想，丰富教学手段
传统的教学观念以及单一的教学手段已难以满足学生的个性化需求，因此，教师应转变传统的教学观念，引入新型的教学观念，并采取多元化的教学方式，如多媒体等，通过多媒体的多种功能吸引学生的注意力，利用丰富的教学资源，激发学生兴趣，使学生更好地学习化学知识。
4.加强设施建设
学校的管理层应充分认识到化学课程的重要性并给予高度重视，完善基础设施建设，加大对化学实验课程的投资，对于数量不足的酒精灯、试管、试剂等进行及时补充，及时处理试剂过期等现象，保障实验课与学生的安全，为学生更好地将理论与实践结合提供有力支持。
三、结语
在初中教育过程中，化學教学有至关重要的影响，初中化学不断推动我国教育的发展与建设，现阶段初中化学教学中还存在诸多不足与缺陷，想要使化学教学稳定持久地发展，就应及时解决这一系列问题，教师与学生协同配合，积极参与到改善过程中，不仅有利于教师提高专业能力、提升教学效果，还有利于学生提高化学成绩，为后续的化学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张贵红.对初中化学教学中存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2014（29）：114.
[2]陆春华.论当前初中化学实验教学中存在的一些问题及对策[J].化学教学，2014（5）：47-49.
[3]韩海金.新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨[J].学周刊，2018（33）：50-51.
初中化学教学案例范文第4篇
初中化学基础性的知识比较多，需要学生记忆和掌握的特别多，学生记忆会感到乏味无趣，甚至失去化学学习的兴趣，下面是一些知识点的记忆方法和口诀，希望对大家有所帮助。
一、“提炼要点”法记忆化学需要记忆的内容多而复杂，特别是一些概念，内容很长，而考试只是考查对概念的理解而不是概念的内容。例如这些概念：化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应，不用死记硬背这些内容，为了同学们会应用，我也用了同人们用的常规方法，提要点:化合反应：多变一;分解反应：一变多;置换反应：单站位置;复分解反应：相互交换伙伴。抓住特征要点就可以轻松解决问题了。再如：化学实验步骤是很复杂的，特别是刚学化学的同学，易丢步骤，如实验室制取氧气的就有7步，为了便于记忆，我也用了提炼要点的法记忆:如用查、庄、定、点、收、离、熄，就记住了所有的内容和顺序，难点一下子就降下来了;还有催化剂的概念:能改变其它物质化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变 这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个要点的字来记忆。还有初固体物质溶解度的定义中的四要素:用要点“温度”“百克剂”“饱和”“单位克”就可以应用了。用七个字组成：“一点、二通、三加热”。这一句话概括氢气还原氧化铜的关键。“一先一后看现象”来记忆检查装置气密性的方法。这种方法化繁为简，使学生抓要点，有纲可循，学生易接受，教师教起来难度也小了很多，好的方法受益终生。
初中化学教学案例范文第5篇
1.了解与初中化学课程相关的高中及大学的无机化学、有机化学、物理化学、结构化学等基本内容。
2.了解与初中化学课程相关的化学科学发展简史、代表人物和经典事件;了解21世纪化学科学发展的新成果、新趋势。
3.了解与初中化学课程相关的化学在自然、社会、科学、环境、技术发展中的实际应用。
(二化学课程知识
1.全面、整体地认识和理解基础教育化学课程(包括义务教育阶段和高中阶段的课程性质、基本理念、课程目标和内容标准。
2.理解和应用《义务教育化学课程标准(2011年版》中的教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。
3. 理解《义务教育化学课程标准(2011年版》与《义务教育化学课程标准(实验稿》内容上的变化与调整,感受课程改革进程中的调控与发展。
4.掌握教材的基本框架、编写特点和主要内容;能创造性使用教材,将教材与其他课程资源进行有效地整合。
(三化学教学知识
1.了解初中学生化学学习的认知规律,并能依据教学内容、要求及学生特点,采用适宜的教学方式和手段。
2.了解并应用促进学生有效探究学习、培养学生创新精神和实践能力、促进学生形成和发展化学基本观念的基本教学策略。
(四化学评价与测量知识
1.了解初中化学教学评价的主要类型、特点及应用方式,能制定和实施整体评价。
2.能依据测试目标和内容制定命题蓝图,确定试题类型,选择和改编试题。 3.能科学地进行试卷评析,客观采集测试数据和信息,全面分析学生学习 情况和教学情况,进行及时教学反馈。
二、初中化学学科的教学专业技能 (一教学演示的技能
1.能选择适宜的媒体(如视频、音频、板书、模型等和现代教育技术(如计算机、投影仪等进行教学演示。
2.演示化学实验时操作规范、熟练,现象准确、明显,能让全班大部分学生看清楚,解说语言简练、具有启发性。
(二选择和改进化学实验的技能
1.能依据教学需要选择适宜的化学实验进行演示或组织学生实验。
2.能对成功率较低、可视性较差、条件有限、装置或操作过于复杂、存在安全或环保等问题的实验进行改进,使其更适用于课堂教学。
(三设计和实施科学探究的技能
1.能依据教学目标和内容、学生学习特点,设计适宜的科学探究活动(包括实验探究、数据探究、文献探究、网络探究、课内外结合探究等。
2.能组织、指导学生有效地完成各类科学探究学习活动,促进学生思维能力和探究能力的发展。
(四现代教育技术运用
1.熟悉Windows文件管理中的文件及文件夹的基本操作,会使用Windows 中的绘图软件进行简单的图像处理(也可使用其他绘图软件。
2. 熟悉Word办公软件的基本使用,会规范地书写化学式、化学方程式,进行图表处理等。
3. 熟悉PowerPoint办公软件的基本使用,会按要求熟练制作一份PPT课件。 4.熟悉Microsoft Excel办公软件的基本使用,掌握运用Excel把实验数据转化成柱形图、条形图、折线图、饼形图的操作。会利用Excel进行数据管理或统计。
三、初中化学学科的教学设计、实施与评价 (一教学设计
1.指导思想与理论依据
阐述本节课(单元教学所依据的化学新课程理念或现代科学教育理论;本节课(单元涉及的教育学、教育心理学、课程论和教学论的相关理论。注意与本节课(单元教学内容紧密结合。
2.教学背景分析
教学背景分析包括两方面:一是本节课(单元教学内容的功能和地位,可从化学学科、课程标准、教材、STSE等多角度进行分析;二是学生情况分析,可从学生的已有认识、认知特点、学习障碍等方面进行分析。注意核心知识内容对学生发展价值的分析。
3.教学目标设计
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行系统设计,并注意目标描述的准确性、可操作性和可测量性。依据教学背景分析,确定适宜的教学重点和难点。
4.教学过程与教学资源设计
这是教学设计的主要部分,应结合本节课(单元的教学内容、教学活动、教学资源及实施策略等进行整体表述,可通过流程图或表格等形式来描述。注意应与教学目标保持适恰,且逻辑线索清晰、语言简练、图文并茂、突出教学重点和难点,重要的教学活动应详细描述。
5.学习效果评价设计
对本节课(单元学生学习效果以及教师自身教学效果进行评价,重点关注评价方式、评价内容、评价主体的设计。注意评价方式的多样化,评价内容要与教学目标相匹配,评价主体的多元化,同时兼顾操作性和发展性。
6.教学设计特点分析
在总结教师本人以往相关教学经验、参考他人已有教学成果的基础上,结合新课程要求及理论依据,依据学生特点进行全面分析,描述本节课(单元的教学设计特点。
(二教学实施
1.创设有价值的问题情景
(1能充分利用各种教学资源和材料创设丰富多样的问题情景,引导学生感受化学学习的价值。
(2问题情景要贴近学生的生活实际,联系社会发展实际。 (3问题情景应有利于激发学生的化学学习兴趣和探究欲望。
2. 组织以科学探究为核心的多样化教学活动
(1能围绕教学目标,设计与学生实际水平相符的科学探究活动,可包括提出问题、猜想与假设、制定实验方案、进行实验操作、观察实验现象、收集数据和资料、解释实验现象、得出结论等环节;突出探究活动的核心是促进学生思维能力的发展。
(2掌握初中学生化学学习的基本特点,能根据化学学科特点和学生认知特征引导学生进行丰富多样的学习活动,包括自主学习、体验学习和合作学习等。
(3能激发学生积极、主动、愉悦、安全地参与各项教学活动,体验化学学习的快乐、促进科学素养的发展。
3.有效调控课堂教学全过程
(1能掌握化学教学组织的形式和策略,能解决化学教学过程中各种问题和意外事件;能依据学生学习情况,及时调整教学内容的深广度和教学节奏。
(2能恰当选用教学媒体辅助化学教学,整合多种教学资源,提高化学教学效率。 (3能通过适宜的课堂教学评价和反馈,及时了解教学效果,促进学生课堂学习。 (三教学反思及评价 1.教学后的自我反思
(1能依据学生学习效果,分析教学设计和实施中的经验和不足。 (2能对教学实施中的具体问题进行分析,提出进一步改进的策略。 2. 评析教学案例
(1了解初中化学课堂教学评价的基本内容和标准。
(2能归纳出课堂教学全过程或片段的基本特色及实施策略。