作文教学工作计划范文第1篇
第一部分：学习内容
教材分析：本期总共有17次课，学习7课内容，分别是：作文就像糖葫芦，，作文变变变，八路军和鬼子兵，我体验到标点符号的重要性，快快老师的快易魔法，小美结巴了，橡皮和修正液的苦恼。在第一节课中，通过漫画引入引起学生对作文的兴趣，体会作文的四个部分，并通过情景对比来训练孩子们的感悟能力。在第二课中我们灌输写作文要分段的思想。在第三课渐渐让学生体会语言描写，并逐渐学会运用。在第四课中我们主要学习标点符号。在第五课中进一步强调日记的几个部分，并对之前的学习进行复习巩固。在第六课中，在保证标点准确运用的情况下强化对事情的描写。在第七课中，学会修改文章，并且自己锻炼运用写作文的结构。
教学目标：
能留心观察周围事物，开始学习习作，乐于书面表达，能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。学会修改作文。
教学重点：
培养学生的观察能力，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，首先要求观察力不断提高，引发学生的想象思维，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
教学措施：
1.在平时的教学中无时不刻的注意学生语言的训练，因为作文是与平时的语言分不开的。
2.大量的阅读有助于写作，在今后的教学中应加大学生的阅读量，给学生制定阅读计划。
3.抓住时机激发兴趣。这样的作文学生乐于写，能写出自己的真情实感。
4.培养学生的观察能力和思维能力。在教学中要求学生注意平时身边的人和事，久而久之观察能力就会有所提高;写作是对学生综合能力的培养，写作前首先在大脑中形成表象，然后才能通过文字的方式记录下来，形成表象的过程就是检验综合能力的过程。
5.挖掘学生的潜在能力
6.点评作文。表扬作文好的同学，是对写的好的同学的鼓励，也是对问题作文学生的激励;具体点评好作文好在那里，读一读之后先让学生说一说，然后老师再发表意见。这样学生就知道自己的问题了，增加了学生之间的沟通，取长补短。
课时安排：
两周完成一篇作文，完成8篇作文。
第二部分：知识积累部分
本学期主要是写事和运用语言描写，知识积累要摘抄优秀的语言描写的句子来增强学生的认识力，同时多积累语言描写的词语，名人名言积累，诗歌适当积累。
第三部分：阅读训练部分
作文教学工作计划范文第2篇
教学目标：
知识目标：把事情的起因、经过、结果写清楚，内容写具体，并能表达自己的思想感情。 能力目标：培养学生的写作能力。
情感目标：培养学生具有舍己为人、见义勇为、克己奉公、助人为乐的好品质。 教学重点：能选择符合写事的要求来写。并能表达自己的思想感情。
教学难点：把事情的起因、经过、结果写清楚，内容写具体，并能表达自己的思想感情。
教学准备： 教师和学生分别搜集生活中和各种媒体报导的“值得赞颂的事”。
教学过程
一、导入课题 ，启示写法：
同学们，今天有这么多位老师陪我们上课，你们高兴吗?
师：昨天老师在网上看了一张图片，看了之后非常感动，同学们想不想看? 生：想看。
师：那好我们一起来看。(课件出示：图片)。看了这些图片，你有什么感受想说什么呢? 生：看了这些图片我非常的感动。
生：这些舍已救人的精神值得我们学习。 生：这些人的精神值得我们赞颂。 生：世界还是好人多。
师：这些感人的事都发生在我们身边，其实在我们生活中有许许多多的人，做了许许多多值得赞颂的事，今天，我们就以值得赞颂的事为文题写一篇习作。 板书课题并审题：《值得赞颂的事》
师：齐读课题，文题中的中心词是什么? 生：赞颂。
师：赞颂是什么意思呢?
生：表扬、赞扬、歌颂的意思。
二、明确要求、指导选材 师：那值得表扬和赞扬的事一定得是好事。那我们到哪里去寻找值得赞颂的写作素材呢?又怎样书写成文呢?请同学们把书翻到113页。看看书中给了我们哪些提示?(自由的读习作提示，看看你能读懂什么?)
师：谁能说说你知道了什么?
生：我知道了，可以是生活中，在各种媒体报道中，你见过，听过哪些舍已为人、见义勇为、克已奉公、助人为乐的事?选择一件使你最受感动、最值得、赞颂的事写出来。 师：说得非常好，这就是本次习作的选材范围， 师：大家看下面这幅图，写了一件什么事呢? 生：大哥哥救落水儿童。
师：是呀，这位大哥哥看见一位小孩子落入水中，衣服都来不及脱下，赶紧跳入冰凉的水中救落水的儿童。他把自己的生命置之度外，这种舍已救人，奋不顾身的精神值不值得我们表扬和赞颂呢?
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生：值得我们表扬和赞颂。
师：对，我们就可以写这样的事。还可以写是生活中你看到的，听到的，可以是在各种媒体报道中，你知道哪些舍已为人，见义勇为，克已奉公，助人为乐，给你留下深刻印象，令自己最想赞颂的事。我们都可以写。哪我们怎样来写这些事呢?
生：写见闻时，要把事情发生的原因，经过，结果交代清楚，事情的经过要写具体，要真实地反映人物的好品质。(板书：起因、经过、结果) 师：你还知道了什么? 生：题目自拟。 师：《值得赞颂的事》这是一个范围题，可以根据你要写的内容拟定一个更恰当的文题。 师：好了同学们把书合上，坐好。刚才同学们不需要老师指导，自己就能读懂、弄清本次习作的要求，我们围绕这个要求，认真思考，在我们身边是否有平凡的事可以体现一个人的一种美德，一种精神，在媒体报道中有哪些克已奉公、助人为乐、见义勇为可赞可颂的事迹呢?想一想，然后小组讨论，汇报。
三.明确要求,提示要素: 课件出示叙事六要素，点拨思路。
师：写事就要把事情发生的时间、地点、原因、经过、结果交代清楚，借助描写方法把事情发生的过程写具体，来真实地反映人物的好品质。
四.掌握方法，巧立文题：
师：俗话说的好，题好则文半，好的文题是成功的一半，写作前先确定一个好的文题，老师向大家推荐几种命题的方法。
(电脑出示：1、点明中心命题《助人为乐的小男孩》 2、引深含义命题《用生命谱写的诗篇》 3、提示事件命题《触目惊心的一幕》《忘不了，那个平凡的星期天》 4、以人物名字命题起《黄继光》《哈尔威船长》)。 师：还有很多新颖的命题方法，下面我们来说一说，你打算为你的文章起一个什么好听的名字。 生：为文章起名。
五、写作过程 ，重点指导： 1.精彩开篇我会写
好的开头是成功的一半，吸引读者。今天我们学习三种常见的开头方式： (1)交代事件基本要素的方法 。 如：《黄继光》一课的开篇：1952年10月，上甘岭战役打响了。这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。
(2)引用式开头：
引用名言、警句、俗语等。如俗语：a.赠人玫瑰，手有余香。b.助人为快乐之本，是一种美德。c.助人要从日常小事做起，不因善小而不为。 (3)排比句式开头: 比如：助人为乐是一曲动人的歌，助人为乐是一首感人的诗，助人为乐是一缕暖人的阳光。
2.精彩片段我会写
师：这就是本次习作重点训练的内容。怎样才能把事情经过写具体呢，又怎样真实地反应出人物的好品质的?我们知道，一件事情在发生发展的过程中，一定会有最紧张、最激烈的场面，把事情写具体，就是要当时的场面再现出来，给读者身临其境的感觉。让人物在事件中活起来。
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这就要对人物哪些方面进行细致的描写，大家一起回忆我们以前所学的课文《黄继光》，想一想应该抓住人物哪些方面?
生：人物的语言描写、人物动作描写、人物神态描写、人物的心理活动描写。(板书：肖像、动作、语言、心理、神态)
师：说得非常好，只有我们抓住了人物的语言描写、人物动作描写、人物神态描写、人物的心理活动描写，才能让读者感受到当时的情景如何激动人心，如何危险，如何感人。只有这样才是把事情写具体了，才能真实的反映出人物好品质。也就是说人物语言、动作、语言、心理、神态是写好文章的五把钥匙，只要运用好这五把钥匙你的文章将写得更加具体、生动。 3.精彩结尾我会写
师：事情的结果，应该写些什么呢? 生：写我的感受。
师：写我的感受时，一定要写出真情实感，这样的文章才能够吸引读者。
师：好的开头固然重要，好的结尾对作文的影响也是不可小视的，画龙点睛之笔让文章提升档次。
六、学生动笔书写：
师：同学们，用我们手中的笔，把你们那精彩而具体，令人而感动的事写下来吧!做到内容具体，语句通顺，感情真实。
1.你也可以选择其中一个片段进行写作，学生动笔写。 2.学生独立习作，教师巡视指导。 3.小组内进行交流，初步改评。 4.将佳作亮相，讲台范读。
七、总结结束：
同学们，由于时间关系，我们就写到这里，刚才老师看了一下，同学中心思想写的的准确，提纲列的也很清晰，还有的同学文采飞扬，非常精彩能够吸引读者的眼球。同学们作文是我们思想表达的心灵窗口，让我们扬起智慧灵动的笔，在作文这片汪洋大海中尽情地遨游，老师相信你们一定会成为最好的舵手。
板书设计：
值得赞颂的事
一、起因：(时间、地点、人物)
二、经过：再现场景 (语言、动作、心理、神态描写)
三、结果：(我的感受)
作文教学工作计划范文第3篇
一、 什麽是读后感?读后感就是读书笔记的一种形式，指读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来。读后感的内容一般有两种：(1)受到的感动、启发或教育 (2)学到的新知识。
二、读后感的写作方法及步骤： 第一步：要读好原文读后感的“感”是因“读”而引起的，同样观后感也是因“看”而引起的。“读”和“看”是“感”的基础。既然要“读”和“看”就要弄清两个方面：(1)这篇文章、这本书讲述了一个什麽故事(就是文章的主要内容)?(2)这本书的作者写这个故事的目的、意图是什麽?(就是文章的中心思想)? 只有弄懂了这两个方面，你就会由感而发了。 第二步：选准感动点一篇文章、一本书，我们阅后可以列出许多的感动点，但在一篇文章、书中的读后感中只能论述一个中心，切不可面面俱到。因此，你要选择你认为最重要的、角度最新的、现实针对性最强、自己感受最深、写起来又觉得顺畅的一个感动点。第三步：拟订题目读后感的题目一般有两种： (1)直接拟题：如读《„„》有感《„„》读后感读《„.》后想到的我读《„„》 (2)以感点为正题，以“——读《„.》有感”为副题。世上无难事团结就是力量——读《绿野仙踪》有感——《绿野仙踪》读后感第四步习作方法和基本格式：读后感的一般套路：引—议—联—结开头：用一两句话点明原文篇(片)名，说明感动点。即点明中心(主题)。“引”的部分。 中间：(1)介：简介原文主要内容。注意：一定要则重写与感动点有关的内容，以便自然引出下文的感想。 (2)议：用一两句话，对原文加以议论，引出下文的“联系实际”(3)联：具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际与感动(受)点，进行对比、比较、联想。这部分是读(观)后感的重点，一定要详写。结尾：再次强调感动点，总结自己受到的启发或教育。
一、读后感注意事项：1.中间简介部分，不能大段抄录原文。要选择与感动点有关的内容简述。 2.不能针对原文内容，大段写检查，作保证。3.不能脱离原文内容，节外生枝，使读和感脱节、无关。
1、《狼牙山五壮士》读后感读完《狼牙山五壮士》,心里久久不能平静,想了很多很多.《狼牙山五壮士》一文叙述了1941的秋天,五位抗日英雄胜利地完成了阻击敌人,掩护人民群众和连队转移的光荣而艰巨的任务.在弹尽粮绝,就要被敌人俘虏时,毅然跳崖,以身殉国,谱写了一曲惊天地泣鬼神的英雄乐章.文中这样一个片断令我最感动:五壮士高呼着"打倒日本帝国主义" !"中国共产党万岁"!然后昂首挺胸,迈开大
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小升初中考满分高考满分高考零分
- 2 -步,相继跳下悬崖.这声音惊天动地,气壮山河,喊出了中国人的肺腑之声.多么伟大的五壮士啊!他们毫不畏惧,不怕牺牲的崇高革命精神永远值得我们学习.每当回想起五壮士惊人的壮举 我就感到非常惭愧.我作为一名少先队员,二十一世纪的接班人,在学习上遇到难题就退却,有时甚至就放弃了.而狼牙山五壮士为了民族的解放事业,克服了重重艰难险阻,赴汤蹈火,为国捐躯.我遇到的这点困难与他们相比算得了什么 再说正是因为无数革命先烈抛头颅,洒热血,前仆后继,才换来了我们今天的幸福生活.如果今天我在学习上遇到一点困难就打退堂鼓,那明天怎么去为祖国做贡献呢 我又怎么能对得起先烈们的英灵呢 我羞愧万分,不断地责备自己.我们作为新中国的少先队员应该以先烈们的精神为动力,勤奋学习,刻苦钻研,掌握科学文化知识,练就过硬的本领,做跨世纪的接班人,把祖国建设得更加美丽,富饶.五壮士的英雄壮举正是中华民族的脊梁,他们是中华儿女的楷模;他们的英雄气概将浩气长存,他们的英勇事迹流芳百世,永垂不朽„„不知不觉,我心中耸立起一座雄伟而庄严的丰碑,上面镌刻着狼牙山五壮士的名字:马宝玉,葛振林,宋学义,胡德林,胡福才.让我们
永远记住1941年秋日的这一天吧.狼牙山五壮士向我们展示的大无畏的革命精神将光照千秋。
2、《狼牙山五壮士》读后感《狼牙山五壮士》是五年级上学期课文里的一篇文章。文章叙述了1941年秋，五位抗日英雄为了掩护群众和连队的转移，毅然把敌人引上了狼牙山，子弹没有了，他们就用石头砸;敌人近在眼前了，为了尊严，他们毅然跳崖，以身殉国，谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章。今天，在纪念红军长征胜利70周年之际，我再次重温这篇文章，深为勇士为了祖国、为了革命事业不怕困难大义凛然的革命精神所深深地感动，联想到自己，作为二十一世纪的少先队员，在学习在遇到的困难所采取的态度，真的好愧疚!记得有一次，我在做数学题的时候，遇到了一道难题，想了半天，仍想不出来，那时，夜已很深了，我懒着再去想它，于是，我便把这题空着，心想：反正明天老师会评讲，那时照老师说的抄进来不就得了?神不知，鬼不觉，轻松又省事。我为自己的小聪明尽沾沾自喜起来。但没想到，我正把自己推进了一个深渊，一个一旦掉进去就上不来的深渊!遇到困难，我总是这样一次又一次自圆其说，一次又一次地原谅自己。直到期末考的时候，我这个平时门门成绩100的学习委员，各门平均成绩才84分!甚至数学科才80分。那时，我真的不敢相信自己的眼睛，定下心来，更不敢相信自己的小聪明尽如此不堪一击!这就是面对困难退缩的结局!回想起自己对待学习的态度，再看看五壮士为了民族的解放事业，敢于赴汤蹈火的精神，觉得自己的做法是多么不应该呀!无数革命先烈他们抛头颅，洒热血，前仆后继才换来了我们今天幸福的生活。如果今天，我在学习上遇到一点困难就打退堂鼓，那明天怎么去为祖国做贡献呢?我又怎么能对得起先烈们的英灵呢?今天，当我重温烈士的伟绩时，我只觉自己的无知与渺小，只觉得手中那只有几十页的书的分量是那样沉重，我羞愧万分!先烈们，你们放心吧，如今我已觉醒，我一定要以你们为榜样，接过你们的枪，不怕困难，勤奋学习，刻苦钻研，掌握科学文化知识，长大了把祖国建设得更加美好富强!
3、读《窃读记》有感天府路小学五年级神山琴奈(日本)你热爱读书吗?你能为了看书足足站立几个小时嘛?林海音的《窃读记》中的故事就深深地感动了我。 课文讲了小时候的林海音因为没钱买书，也因为妈妈不让她看太多的闲书，所以林海音只好去书店窃读。可是在读书的过程中处处充满了惊险。林海音每读一本书都要去好几个书店才能读完，而且还要把自己遮掩起来，生怕被老板赶了出来。即使这样，当林海音读完书后，却非常的快乐、有趣，甚至连饥饿和疲劳都忘记了。虽然林海音读书的经历也很艰难，但她对读书如饥似渴，对书投入了所有心思，这让我深受启发。回想以前，我也有过和林海音同样的读书经历。虽然不是因为穷而买不起书，但那种惊险与乐趣至今让我难忘。有一次，我被一本童话故事书吸引住了。我悄悄地在床头读着。时间已经很晚了，妈妈发现我的房间还在亮灯，就推门而入接着大声对我说：“琴奈，不要再看了，快收起来!”我只好把书收起来，钻进被窝里装睡。妈妈心满意足地终于走了。过了片刻，我急忙又爬起来，打开书。一页，两页，三页——我像一只饿狼贪婪地读着。“啪、啪、啪!”从外面传来一阵响声，我慌慌张张地收起书，然后用被子蒙住脑袋。谁知道过了几分钟都
- 3 -没人来开我的房门。原来不是妈妈，也没人发现我还在看书。虚惊了一场，我又爬起来开灯，翻书，仿佛自己走进了童话世界，直到凌晨的时候我读完整本书，才安心地去睡觉。窃读，虽然我跟林海音的时代不同，经历也不一样。可我们对读书，却是那么的渴望和热爱。 我们一定要读更多的书，吸取更多书的营养。读书，使我们快乐! 《窃书记》读后感以前，我总认为，要是不用考试，傻瓜才会自觉读书，所以，虽然爸爸给我买了好多名著，可我总是随便翻翻了解一下书的大概就算完事了，我还觉得自己已经做的很不错了。 今天，我有幸拜读了林海音的《窃书记》，这篇文章深深的震撼了我，想不到这世上居然有这么嗜书的小女孩，我不禁为自己而感到自责和惭愧，同时也为一些学生感到悲哀，我们拥有这么好的条件，为看一本书而站几个小时，也不用为看一本书而跑好几个书店，我们随时都可以看书，只要想看哪一本书，父母总会给我钱让我去买，我还不珍惜如此优越的条
件，实在是太不应该了。这篇文章我反复看了好几遍，作者那强烈的求知欲深深的影响了我，我的脑海里闪出了这样一个影片：在书店的一脚，有一个小姑娘，正翻着一本书，目不转睛的看时，不知过了多久，可能是她饿了，从口袋里拿出几颗花生米，塞在嘴里，一会儿，她又开始看书了，眼睛还不时的盯着柜台看，注意着售货员的反应和表情，脸上陶醉着幸福的表情。仿佛在她的心里读书是世上最最美好的事。我不由的想起了鲁迅《孔乙己》里的孔乙己说的一句话：“窃书不算偷也。”因为两人的窃书目的不同，一个为了一饱口福，一个为了一饱眼福，所以我想将其改为“窃书不算偷也。”如果以后有机会的话，我会办一个慈善图书馆，进去看书绝不要办任何手续，只要你怀着对书的一份真挚、热情的心。
4、《火烧圆明园》读后感今天，我们看了一部影片《火烧圆明园》。其中最另我感动的是烧完后拍卖铜牛头和铜猴头的时候：在中国价值连城的奇珍异宝，却让可恶的英法联军抢了去，一几英镑的价格卖掉了!几英镑,就等于几十元人民币——可在中国，现在我们要花几千万元才能买到!可见洋人是多么的可恶!我怀着一颗愤愤不平的心，写下了这满腔的愤怒。此时的我，百感交集——我愤怒!圆明园，万园之园，就这样被你们破坏掉了，你们真是一群蒯子手。可恶!可恨!可耻!我惋惜!一座十全十美的皇家园林，在熊熊大火之中化为灰烬。这一切，都是你们的罪恶!这些虽然被你们毁了罪证，但中华人民的耻辱，你们犯下的滔天罪行，深深地铸进了我们的灵魂，死死地铭刻在历史里!我后悔!清政府为什么这么软弱无能?中国人口众多，为什么没有强大的力量?为什么没有一颗反抗的心? 我不解!曹植说：“本是同根生，相煎何太急?”我们同是女娲创造的人类，都是诺亚方舟拯救的灵魂，你们为什么„„你们由着自己的性子。任意的屠杀自己的同类，给人民带来无穷的灾难!历史不堪回首!中国要强大!
5、《火烧圆明园》读后感这几天我们上了《圆明园的毁灭》这篇课文，大家上得津津有味，都不愿意下课了，有说不完的话。课堂上气氛热烈，热闹非凡。我为我们中国人感到骄傲，能建造起这座世界艺术的瑰宝;我也恨侵略者毁了这座世界上最大的博物馆、艺术馆，恨得无法用任何言词来表达。我真想对当时的皇帝说：“您既然用了几代人的心血，花了 150 年的时间，建造了这座艺术瑰宝——圆明园，那您为什么就没有能力去抵御敌人，不让敌人来侵略我们呢?您不但没有抵御外敌，还扔下您的子民顾自己逃走了呢!这是您的家园，您是主子啊!”我还想对英法联军说：“如果你们国家的瑰宝被人抢了，被毁灭了，你们也会像我们那样伤心欲绝，痛恨我们的。你们怎么不换个角度想一想?你们有没有人性啊?”我痛恨的并不只有侵略者，还有那些叛国的不法之徒，我也想对他们说：“中国正是因为有了你们这些无耻之徒，才会丧权辱国的。”我是多么想回到那个时代，把这些话告诉他们。但历史不会重演，我也不希望有这样的历史了。就这样，这座艺术殿堂变成了一片废墟。这是每一个中国人的耻辱，每个来过圆明园的人都知道，中国要不受外族欺侮，就得自强。所以我们要努力学习，学好本领，振兴中华。
6、《最后一分钟》读后感
- 4 -作者南宁市清川小学五四班周田润读了《最后一分钟》这首诗，我感到愤怒和喜悦。1997年7月1日，英国政府无条件地把香港的统治权归还中国政府。经历了百年沧桑的香港终于回归祖国，香港人民终于和大陆的同胞团聚。当香港回归倒计时牌上的数字为0时，香港人民沸腾了，大陆同胞也沸腾了。百年里的痛苦都在这一刻烟消云散。百年前，清政府被迫和英国政府签定不平等的条约，将香港的统治权交给了英国。香港的同胞在这段时间内受到英国政府的欺压，许多香港同胞也无法与内地同胞见面。英国政府的行为便我感到无比的愤怒，香港本来就是中国的土地，而却被英国强行抢走了。但是在1997年7月1日，香港回归了。离开祖国百年的香港终于回到了祖国的怀抱，中国与英国的那张发黄的条约终于撕碎。中国人民盼到了期待已久的那一天来到了。读到这儿，我感到无比的高兴。
7、憎恨与惋惜──读《狼牙山五壮士》有感陕西省西安市莲湖区机场小学五年级⑵班 陈初涵提起《狼牙山五壮士》想必大家都不陌生吧!它主要的内容是：在抗日战争
时期，八路军某部的五位壮士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇杀敌的故事。相信大家读完了这个故事深有感触，我也有感受要和大家交流呢!读完了这个故事后我憎恨敌人的残酷，杀人不眨眼的行为，而就是这种行为导致了我国人民对日军、对侵略者的仇恨;我惋惜五位壮士的牺牲，五位壮士是多么的英勇，不怕敌人，尽管他们只有五个人，可在百万个敌人面前，五位壮士谁也不低头;谁也不后退;谁也不向敌人屈服。他们用他们五个人性命换来了人民和连队主力的性命。所以，他们的牺牲是可歌可泣的，是壮烈的。说到这有些同学羞愧地低下头，是呀!五位壮士在百万日军面前都不屈服，而我们却在一道难题面前屈服，比如：有的同学在做数学题或阅读题时，如果碰到一个难题，他们大概想一想，想不出来，那么他们就会空在那里，第二天去抄同学的答案或永远不写。有时我在想：为什么五壮士都能在百万日军面前不屈服，而我们却要向一道难题屈服呢?同学们，现在我们有了良好的学习环境，我们生活在和平的年代里，我们应该珍惜它，它是无数革命先辈用鲜血换来的。让我们振作起来吧!让我们向软弱说再见吧!让我们去学习五壮士那种不在困难面前屈服的精神吧!
8、舍生忘死五壮士──读《狼牙山五壮士》后感 上海市实验小学五年级⑶班 隋鲁鸢看完了《狼牙山五壮士》一文，我的心久久不能平静，深为五壮士的英勇行为所感动。狼牙山五壮士为了掩护主力部队转移，留守狼牙山，打退了日军的四次冲锋，打死了几百人。最后，因弓折弦断，弹尽粮绝而跳崖献身。狼牙山五壮士是一个无私无畏、顽强不屈的集体。他们把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。为了掩护二班战友和连长的撤退，坚持再打一会儿。在完成了所有的任务以后，五壮士准备撤退。当时，在他们的面前有两条路：一条是主力部队转移的路线，如果走这条路，他们可以很快地回到同志们的身边;另一条路是三面悬崖峭壁的绝路。五壮士为了引开敌人，让主力部队继续安全转移，依然选择了那条绝路。他们这种临危不惧、视死如归的举动，令人震撼!狼牙山五壮士对党无限忠诚。在他们跳崖之前，正副班长马宝玉和葛振林还为胡福才、胡德林和宋学义三位战士介绍入党。最后，班长马宝玉胸怀着三位战友的入党介绍信，五位英雄高呼着“中国共产党万岁!打倒日本帝国主义!”的口号，飞身跳下悬崖。日本鬼子见了以后，惊得目瞪口呆。他们这时才发现与3000之众整整激战一天的八路军，仅仅只有五个人，而他们却损失了好几百人。日寇不得不为八路军英勇无畏的精神所折服。读了这篇文章，我热泪盈眶。五壮士与日寇顽强斗争的英勇事迹，深深教育了我。他们为了抗战的胜利，付出了惨重的代价。我要向他们学习，要经常想想五壮士跳崖的壮烈情景，在困难面前决不退缩。现在，我要好好学习，长大了，我要好好建设祖国。1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处
作文教学工作计划范文第4篇
授课教师：常远鹏
读后感写作是小学中高年级开始接触并要求掌握的一种应用型文体，是在学生掌握正确的读书方法、大量的阅读基础上开展的一种教学内容。读后感顾名思义，读是感的前提和基础，感是读的目的和全文的中心，读不仅要了解文本作者的生平、写作背景等，还要掌握文本的主要内容、故事情节、结构及人物的性格特点等，这些都有助于学生快速而准确得找到文本的感点，深化对文本中心的理解和认识，为学生能够很好的发散自己的思维，调动自己的相关感知，与文本形成共鸣，进而提出自己的观点并能够进行简单浅显给以分析论证，触类旁通的进行联想打下基础，而学写读后感的难点还在于如何调动自己原有的认知情感、知识积淀、生活经验来与这些文本的感点进行恰当而有效的横向联系、纵向联系、正面联系、反面联系。最终达到读之深，感之切的目的。相对于四五年级的学生来说，虽已有了有了一定的感悟能力，有了一定的独立思考能力、有了一定的表达能力及较强的阅读表达欲望，有了相对较少的生活经验和浅薄的知识积淀，但在较短的时间之内较好的掌握读后感的写作真谛，还是有较大的困难的，但是如果能从他们所熟知的经典课文来选材，从他们所熟悉的实际生活中来启发联系，多手段得调动他们学习、探讨的积极性。教会他们认识学习浅显的读后感还是非常适合的，尤其是在五年级开展，最为适宜。另外提及写读后感，自然而然地就与写读书笔记联系到一起。众所周知，写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解，有助于提高阅读和写作能力，还可以帮助 我们积累材料，从根本上提高认识。写读后感笔记有益于我们养成勤动笔的好习惯。可谓好处多多。本次教学，本人尝试着在
四年级开展读后感教学，在整个备课、上课及相关教师对于这节课的评课过程中让我认识到了自身的不足，也让对如何辅导小学中高年级的学生学习读后感写作有了新的理解和探索，可谓受益良多，先总结如下：
1、本节课教学设计的初衷是以读书交流会为导入，在课前准备上让同学们在古典音乐的伴奏下齐背经典唐诗，着力营造读书的氛围，让学生快速的进入读书、谈书、感书的状态，真是匠心独运，接着从同学们最喜欢的读物开始，引导并鼓励同学们畅谈内心真实的感受和从中受到的启迪，创造条件让学生有话可说，更为自由、充分、轻松地参与到教学当中，然后选取一篇最近学过的、学生感悟较深的课文让学生重温教学过程并通过欣赏他人对于同一作品的评价感受(读后感)，认识、了解，自主发现读后感的结构特点和写作要领。但由于同学们课前没有很好的完成教师课先布置的阅读任务，在读书交流这一环节，同学们回答问题的积极性不是很高，很多同学嫣然不在状态，在教师的启发下，仍然不能达到预期效果，没有很充分的认知文本，致使整个导入环节略嫌拖沓，耽误了一定的教学时间。
2、为了让同学更清晰的认识读后感的结构，深刻的理解“叙、议、联、结”各部分的含义和要领，课件中选取了较多的结构完整清晰，内容鲜活有力有大多数同学耳熟能详的阅读材料，通过初读、谈感受和教师的讲解分析，最后再加以总结，让学生对读后感的结构有了一个清晰、完整的概念，基本达到了教学目的，但由于学生对所选材料理解上参差不齐，为了达到教学目的，在讲解分析上花费了不少
功夫，也占用了较多的教学时间。
3、为了进一步的检验和巩固教学效果，本节课还播放了能够引起学生共鸣的视频，并播放了切合主题的音乐，营造了教学氛围，调动了学生感悟视屏内容的积极性、主动性，激发了学生写作的热情，教师适时的用平时的《弟子规》、《孝经》等国学内容加以引导，帮助学生回忆感受父母为了我们而辛苦工作的一个个感动的瞬间，让学生亲自概述视频内容，谈谈自己的感受，并说说视屏所蕴含的道理，以此让学生在感悟的基础上结合视屏的内容练习写读后感。此举在收到良好效果的同时也有偏离主题(学生会认为是在学写感后感)之嫌，还好本课适时的出示了一篇相关的文章，要求学生以此为文本来学习写作。同时本环节的一大亮点还在于，教师借此对学生进行了感恩教育。
4、读后感是一个题目较大的教学主题，尤其是对于阅读面偏窄，感悟能力不深，文章的掌控能力不强的四年级学生来说，教授起来要有更多的耐性，要赋予更多的时间让学生多体会、多表达、多练习，充分发挥学生的主体作用，但本节课由于时间的关系，师生互动环节不多，相互讨论及自主练习的环节也很少，很多环节都没有很深入的展开，感觉有点浮光掠影、走马观花，走形式的样子，自我感觉学生还没有真正的理解掌握读后感的真谛，想要对本课取得的效果进一步的巩固，课后还需继续加强。
5、在教学环节上，由于时间关系，除了相互修改和学生作文展示两个环节没有在课堂上得以进行以外，其他环节基本上按照教学设
计比较顺利地走完了。相互修改与作文展示这两个环节对与作文教学，尤其是小学生作文教学来说，非常重要，是一个相互借鉴，相互学习，补充巩固教学内容，进一步加深对教学内容的理解和认识的过程，是一个自我学习、自我发现、自我论证、自我提高的辩证过程，同时，对于提高学生写作信心，知道学生写作方向，纠正学生不良的写作习惯与写作方法有着尤为重要的意义，但是一节45钟的课很难将所有的教学内容一一道尽。本节课的一大优点也是一大缺点就在于准备东西太多太杂，没有充分考虑教育对象，不能合理的对教学环节和教学内容进行安排和筛选，课时的教学重点不突出，不明确。求多求全，结果教学效果有待商榷，这也与教师本人课前对于教学内容和教学时间把握不到位有关，没有认真的专研学生。使整个教学内容略有瑕疵，需要在今后的教学工作中多下功夫。
作文教学工作计划范文第5篇
摘要：作文教学中作文批改是重要环节，远比教师对写作理论和技巧的讲解重要得多。鼓励性的批语和开放宽容的文学观念能够给学生足够宽阔的写作空间。我们必须要确保激发学生的写作兴趣和潜能。为此，我们可以采取当面批评和当堂宣读学生作文的方式来激发他们对写作的热情。只有用引导和鼓励性的作文批改才能呵护学生幼稚而朦胧的文学热情。
关键词：初中语文；作文教学；作文批改
语文教育的失败集中体现在学生写作能力的差强人意上。不能选择适当的表达方式，难以用词生动文采斐然这倒在其次，更多的学生不能做到文从字顺，不能正确使用标点符号，这实在是令广大语文教师感到羞愧的一件事。初中语文前承小学语文而后启高中语文，是学生语文水平提高和语文素养逐渐形成并加强的重要时期，是学生情感逐渐成熟、个性逐渐显现的关键时期，也正是发掘学生写作能力、形成写作风格的关键时期。所以，我们要高度重视初中的语文教育，其中，我们要着重抓好作文教学。
鲁迅说，好的文章都是修改出来的。那么，在作文教学上，我认为好的学生作文，培养优秀的作文爱好者，依靠的就是教师的批改。这里，我想先強调一下“批改”的含义。首先，“批”的意思不是批评，正如“文学批评”并不是对作品的否定挞伐一样，这一点必须强调。所谓“批”就是指在纸面上写字以表达看法与意见。当然，这里并不能排除那些否定的看法和意义。但我们大多数的教师在具体操作上是将“批”当做批评与否定来用的，对学生的各种缺点毫不留情。其次，“改”，则是需要落实的字眼，需要教师对学生标点、文字、表达、行文等各种毛病予以修改和指正、引导。
一、作文批改与作文教学的关系
关于作文教学有三类教师：第一类教师不重视作文教学，或者说感到写作文太累，所以几乎不写作文，大大地忽视了作文教学。第二类教师明白作文教学的重要性，能够每周坚持写作文，但是很少批改，或者采用新课程的诸多手段，让学生自评互评，但是自己看的时候很少。第三类教师对作文更加的重视，学生写完之后会非常认真的批改，批评学生在作文中犯的种种错误，在课堂上讲许多写作的技巧和方法。第一类教师不必去讨论，第二类教师的做法却值得商榷。学生自评和互评是具有互动性的教学环节，能够用同龄人的视觉和感触去相互交流，但是，这并不是作文教学的首选手段，也并不是妙药良方，它只能是偶尔的点缀，就像是茶食，是饭后的余滋，是闲情逸致，吃多了不仅不能取得其中的营养，反而能够产生许多副作用。自评互评会让很多人不服，觉得对方是瞎挑理，而事实上，学生在互评的过程中把重点都放在了挑错上，这确实能够发现许多错误，但正是发现了许多的错误才是这种方式的弊端所在。试问，中学阶段的孩子哪个能够从同龄人的错误中发现自己的错误并能够改正？所以，这种方式充其量是一场热闹的戏，对学生的写作毫无积极影响。
需要讨论的是第三类教师，其心诚，其情迫，其意专，所以其对学生的要求也严，对自己的要求也严，往往批改得非常认真，在教学中注重写作的方法和技巧。这里不想谈论课堂教学的事，还是来说说作文的批改。作文批改的意义不仅仅在于纠偏，我认为更重要的意义应该是引导和发掘。好的作文批改能够给学生提供足够广阔的空间，把他们引导到一个可能到达的高度，让他们看见自己应该努力的方向，也让他们看到自己所擅长的，只有这样的作文批改才能让他们发现自己的特长。
二、作为批改应该掌握的原则
首先，作文批改以鼓励为主。这里的“主”，不是一般的“主”，应该占到百分之九十九以上，换句话说，在作文批改中应不用或者少用批评的语句。这不是过度的溺爱和没有原则的宽容，而是从实际操作的情况来，批评的词语没有什么效果，或者收敛甚微。一部分同学不看批语，一部分同学看了但是根本不往心里去，还有一部分同学看了知道写的不对的地方，然而还是改不了。其实，在作文写作中，除了字词和标点这些硬技术之外的，其他诸如谋篇布局描写刻画等是不能够从一次的批评中得到改正的。作文水平的提高是随着写作的熟练而得到提高的。如果对写作没有兴趣，没有动力的话，每一次的写作都是无聊的字码堆砌，很难投入情感和心血，也就很难成为经验的积累。所以，我的经验就是鼓励，鼓励学生的某一个亮点，表扬他的某一处用语和语句，让他体会到写作的成就感，并且很多的时候我采取当堂阅读表扬的方式，这会让他们记忆深刻，并能够将优点保持下来，渐渐稳定成熟。
其次，采用当面批评的原则。但也并不是没有批评。我的批评总是要把学生叫到跟前。在纸面上的东西和学生隔着一道障碍，一来学生不去认真看，二来他们会误读为老师对他们作文的否定和厌弃。所以要叫过来当面批评，批评不是简单的指出写错了，写作没有对错的区别，只有怎么样写才是更好的选择。所以，我对学生当面的批评总是这样说：“你看，你这段是这么写的……”首先要肯定他们的写作，然后给他们指出，如果换成另外一种写法会怎样。大部分时候都能让学生眼前一亮，幡然醒悟，觉得老师所说的写法会更好。叫到当面批评让学生有获得独家指导的神秘感和荣耀感，也能让他们集中注意力听老师说教诲，也是拉近教师和学生情感的好方式。
不仅如此，我还会在每一次的作文课上用一个甚至是两个课时的时间来读学生的优秀习作，而且，尽可能读到的同学要多一些。每一次的表扬都能激发起部分同学写作的兴趣。你决不能低估了当堂宣读作文的积极作用，这会让他们暗自高兴半天，会让他们把更多的时间和精力主动地投入到写作当中去，同时，也能激发他们写作的灵感。事情就是那么怪，然而却是事实，他们守着一个赏识他们写作的语文教师，他们就可能写出文采斐然的文章来，而一旦换了老师，他们就像失去了阳光的明珠，逐渐地黯淡下去了。
最后，保留学生的风格特点。教师要有开明的文学观和良好的文字感觉，能够识别和认可不同的写作风格。一个学生的用语习惯和其他人的都不相同，乍读之下显得极具有跳跃感，如果不认真读就会感觉语句不通。事实上这个学生在我之前是没有得过表扬的，也很少有人读懂他的文字。不过，他的文字确实有手和笔赶不上思维的时候。但我觉得那是他的写作风格和思维特点。所以，我把他和废名相提并论，指出他用语简练，思维活跃。结果这个学生就暗自高兴，这样的人高兴都是偷着高兴，不表现出来，但他的写作兴趣是逐渐提高，能够比较认真的对待自己的文字了。每一个学生都会有自己独特的一面，希望教师能够认识到这一点，千万不能因为和自己相左就盲目地否定学生。