统计课教学论文范文第1篇
关键词 测控技术与仪器;入学教育;专业导论课;实验室
1 引言
经过了高考的洗礼，许多学生如愿进入大学校园进一步学习。和其他专业学生一样，测控技术与仪器专业新生对本专业了解不多，很多学生对专业很陌生，特别是对于调配志愿的学生，如何引领新生完成从高中生到大学生的过渡，开启专业认识的大门，建立专业的启蒙教育，建立团队工作的概念，是高校学生工作者和专业任课教师等多数教育工作者需要认真思考的问题。
为了促进新入学学生对专业进行有效认识，和许多兄弟院校一样，兰州工业学院机电工程学院为新生开设测控技术与仪器专业导论课程，以期提高新生对专业的认知，以便更好地进行后续专业学习，尽快融入大学生活，建立团队协作完成复杂项目的工作意识。本文是在参考兄弟院校和总结兰州工业学院机电工程学院专业导论教学的基础上，通过入学教育、专业介绍、专业导论课教学、微型科技作品引领四个方面，对有效提高测控技术与仪器专业导论课教学质量进行探索。
2 入学教育
大学入学教育是专业教育和开启大学生活之前的重要教育活动，也是结束高中学习和高考假期状态，正确开启大学学习生活的重要教育环节。作为大学教育的开端，特别是对2018级的新生，入学教育对大学教育回归本质，特别是强调本科教育质量对国家整体教育质量的影响具有十分重要的意义。在严抓本科教育质量的教育部精神指引下，在本科教学回归人才培养，回归专业高水平建设，改变轻轻松松就能毕业的情况这一前提下，通过大学入学教育，使新生收心，结束高考之后的假期状态，摒弃“混”大学的不正确思想，重新认识大学是为国家培养相关人才的地方。入学新生虽然通过了高考的选拔，但是不认真对待大学的学习生活，也最终将被大学淘汰。
入学教育的目的是使新生能够顺利、平稳、有效地实现从中学到大学的转变，进一步树立和巩固正确的世界观、人生观、价值观，为以后的大学生活打下坚实基础。并且在讲述大学生活丰富多彩的同时，入学教育要强调良好的生活作息规律、良好的学习态度以及锲而不舍的探索精神对大学生活和专业学习的重要性，帮助新生进行前期的学业规划，从大一开始就进入紧张的学习状态。
3 专业介绍
新生入学报到后，经过入学教育的短暂状态调整，军训前即安排进行专业介绍。兰州工业学院机电工程学院专业介绍由三部分组成。
首先是测控技术与仪器专业的培养目标，即拥护党的基本路线，适应社会与经济发展需要，德、智、体、美、劳全面发展，具备测控技术与仪器工程方面的基本理论、基础知识与应用能力，能在测控、机电行业及相关领域从事精密机械设计、智能仪器仪表设计、传感器应用开发，能在测量与控制设备产品和系统设计制造、应用研究、生产组织和管理等方面工作的高素质应用型专门人才。
具体培养目标为：掌握一定人文社会科学和自然科学等方面的基本知识，具有良好的职业道德、敬业精神、人文素养和社会责任感;掌握信息获取、信息处理的基本理论和控制应用方法，掌握测控技术与仪器工程方面的基本知识和基础理论;具有测量、测试与测控仪器和系统开发设计能力，具有测控系统设计与集成、运行维护和技术改造能力;掌握精密机械设计的基本方法，具备设计专用传感器的基本技术和技能，具有使用现代化工程工具的能力;了解本专业领域的发展动态、与本学科领域相关的国家政策与法规，能够阅读本专业的英文书籍和资料，具有资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取专业信息的基本能力;具有一定的交流沟通、环境适应、团队合作、组织管理、终身学习能力和创新意识。
学生毕业时应在工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、问题研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通和交流、项目管理和终身学习方面达到学院培养方案的要求。
其次是专业师资及实验室建设情况，通过介绍，使新生对接受专业教师的培养有信心。本专业内容涵盖了精密机械、工程光学、模拟电子技术和数字电子技术、传感器技术等，多学科交叉融合，专业学习较为困难，要求师生的综合学习能力要强，需要付出更多的努力。专业学习中需要新生特别重视高等数学和大学物理，重视机械制图等基础课程。
最后是测控技术与仪器专业研究生招生情况，为有继续深造的学生提供指引。
4 专业导论课教学
鉴于入学新生特点，学院设置16学时，安排专业教师和班主任辅导员组成导论课程教学团队，从理论教学和实践教学两方面完成专业导论课程教学。
理论教学 在入学教育专业介绍的基础上，较详细地介绍专业的来源以及专业的内容和课程体系，主干学科包括仪器科学与技术、机械工程和控制工程，主要课程有工程力学、工程光学、电工技术基础、模拟电子技术、数字电子技术、控制工程基础、精密机械设计基础、单片机原理与接口技术、测控信号分析与处理、误差理论与数据处理、传感器原理及应用、测控电路、检测技术、精密仪器设计等多门类的主干课程，专业课程对应工业生产的多领域。因此，导论课程理论课程安排自动化生产线认识、测控技术实现途径、工业机器人技术和数控技术，共八个学时;介绍其中的传感器、测控技术及仪器仪表的应用，了解相关课程涉及的基本概念、分类以及性能指标等，了解数据处理涉及的课程误差理论与数据处理等学习内容，了解课程体系，理解课程的前后衔接关系。
实践教学 理论教学比较生硬，学生不便理解。因此，在导论教学中安排八个学时的实践教学，将课堂设置在专业实验室中，通过对机器人实验室、数控技术实验室、测量实验室、三坐标测量机、疲劳试验机等的现场教学，使学生理解仪器仪表使用环境、寿命、精度、厂家、成本以及后续处理的要求。在实践教学的同时，就学生感兴趣的技术的背景问题进行讨论和解答，议题涉及仪器仪表的应用、就业、学科在社会上的作用、专业、工作、前景等。在讨论中加入思政元素，激发学生的学习兴趣和潜能，明确学习目的。实践教学现场如图1所示。
5 微型科技项目引领
项目设置 不管是理论教学，还是实验室中的实践教学，学生都是被动地接受知识，被动地理解。鉴于入学第一学期专业知识涉及不多，在响应教育部提出的大学生合理“增负”的前提下，提升大学生的学业挑战度。在导论教学后，对测控技术与仪器专业学生分组安排涉及专业知识的微型科技制作，進一步加深对测控技术与仪器专业认识，为相关课程的后期开展进行预热。
由于新生对专业所学知识了解不足，在开展科技小项目时，对项目的复杂程度要严格把握。项目复杂，新生开展过程无从下手，难以融入，会严重打击对专业学习的信心;项目过于简单，新生将对专业发展缺乏信心。因此，选择适合新生开展、可以引领专业学习的题目，需要专业导论团队认真讨论和选择。
学院在认真分析新生兴趣和学习情况的基础上，选择设置霍尔转速传感器的制作与调试、土壤湿度传感器的安装与调试、简易酒精检测仪的制作与调试、压电式简易门铃的设计与制作等题目，由学生自由选择组队完成。
团队精神培养 新生进入课程学习时间较为紧张，在小项目的引领下强化学生的团队意识，强调项目不是由个人单独完成的，需要项目组每位学生都付出相应的努力。项目虽小，也要做到任务明确、目标明确以及规划路径明确，并依据项目进展安排分类进行，遇到问题分组讨论;按时间节点进行检查，定时与专业教师进行沟通，寻求指导;在专业教师的引领下更深入地探索，希望通过人人参与的方式，在思考题目的同时理解专业。
项目验收是重要环节。虽然项目验收时不是所有组队全部完成，但是经过一学期的努力，通过这样一种形式，学生加深了对专业、对项目工作方式的理解，大大提升了对专业的学习兴趣，培养了创新精神，确立了学习目标。项目分组讨论和分组指导现场分别如图2和图3所示。
6 考核方式
专业导论考核与课程考核有较大不同，课程考核需要了解学生对所学知识的掌握，而专业导论考核主要是为了解学生对专业的认识，也无法进行量化的处理，仅仅反映学生对专业认识的理解程度。兰州工业学院机电工程学院导论课程考核方式，由课程论文与科技作品中的工作总结两部分组成，形式不僵化，了解学生对专业认识程度的同时，帮助学生初步建立良好的科学工作态度，在不唯分数论的前提下激发学生的专业兴趣，使学生将更多的精力投入建立相应的知识体系，投入对专业的理解和对四年学习的规划。
7 结语
专业导论课对很多新生来说是专业学习前的启蒙课程，是大学四年学习以及将来职业规划的基础，具有重要作用。经过入学教育，专业介绍、理论和实践课组成的专业导论课教学，以及科技小项目在内的引领，使新生竖立了正确的大学学习生活态度，建立了学业规划，初步建立了专业知识体系，了解了课程先后衔接关系，对测控技术与仪器专业的来源及发展前景也有了专业认识，了解了一定的专业内涵。专业导论课为新生未来四年的学习提供了规划意见，提出了建立学习目标以及继续深造的建议，也解答了学生对未来就业职位的困惑。
参考文献
[1]施昕昕，黄家才.跨专业选修课“机器人学导论”课程建设与实践[J].科教文汇，2018(12)：68-70.
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[3]鄢泰宁.为新生开设专业概论课有助于激发学生的学习热情[J].中国地质教育，2008(2)76-77.
[4]刘光明，于斐，周雅，等.大学低年级课程中开设专业导论课的探索[J].高教论坛，2007(1)：37-39.
统计课教学论文范文第2篇
关键词：初中数学;结课;原则;方式
一、初中数学教学结课所遵循的原则
1.巩固性原则。结课遵循巩固性原则是课堂结尾最基本的要求，一个教师在结课时都应该做到这一点，梳理所传授的知识的结构，将相关知识放在一起进行分析比较，着重强调重要的概念、定理和公式等，巩固基础知识和基本技能，加深学生对知识的印象。
2.多样性原则。很多人在教学时都是用布置作业来结束课堂，其实，结课不应该仅仅局限于布置作业，它应该是灵活多变的，可以根据教师与学生的区别、课型与教学内容的差异，甚至不同的教学情境来选择相应的结课方式。满足多样性的原则。
3.概括性原则。一节课四十多分钟，教师往往向学生传授了很多知识，在课程的结尾，教师要学会对整节课所传授的内容进行高度地概括，语言要尽量简练，使学生能加深印象，掌握知识的规律和窍门，能做到学以致用。
4.灵活性原则。教学情况是不确定的，变化的，因此，数学教学中的结课要满足灵活性原则，对于意料之外的教学情境，教师要做到灵活应变，因势利导，尽量让结课做到圆满，使整节课都精彩纷呈。
5.发展性原则。初中数学教学的结课遵循发展性原则，要求教师在进行结课时对课堂知识进行延展和深化，给学生留下一定的探究空间，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题[1]。
二、初中数学教学结课方式
1.归纳总结式。目前最常用的数学结课方法就是归纳总结法，归纳总结式的结课方法要求教师运用准确简练的语言，将整节课的教学内容进行概括、总结、归纳，让学生对所传授的知识有系统的、完善的印象，并加深学生对于所学知识的理解和记忆。使学生的归纳能力、概括能力进一步提高。归纳总结式的结课要注意两个方面：一是总结不能平淡无奇，这就要求教师在备课时精心准备，归纳总结的内容合理设计，尽量做到突出重点内容，有效归纳知识点，不要让学生搞不清楚整堂课要解决的问题，因为课堂内容太过平淡无奇无法让学生产生深刻印象和对知识的思考。二是不能前后陈述矛盾，结课内容一定要与课堂上讲的内容保持一致，如果结课内容偏离了课堂内容，就很可能达不到良好的教学效果。
2.分析比较式。分析比较式也是一种非常好的结课方式。在课堂的结尾，教师采用分析、比较的方式来区分知识的相同点和不同点，从而让学生加深印象，这是一个求同存异的过程，也能让学生在这一过程中发现更多的问题，获得更多的知识，让学生的智力背景不断丰富和发展。通过分析比较，让学生掌握各类知识的不同特点，将刚学的知识与已经学过的知识进行联系、归纳和比较，让学生能更牢固地掌握知识的特点和规律。比如，在学习三角函数时，可以列个表格，分析比较正弦函数、余弦函数和正切函数的变化情况，内在规律等性质。这样一来，清晰明了，学生能很快理清三者之间的关系，还能加深印象。
3.悬念探究式。初中数学的系统性很强，一堂课结束了，不表示知识就停止传授了，因此，在结课时采用悬念探究式，往往能起到延伸课堂的作用，教师在结课时设置一些具有启发性和诱导性的问题，对于这些问题，学生会产生强烈的兴趣，他们会带着这些问题去积极主动地讨论，甚至去查找相关资料寻找答案。这样一来，学生的学习热情就高涨了，学习的动力也大大增强了。
4.活动实践式。数学来源于生活，与实践息息相关。初中生相对来说还比较好动、比较活跃，如果能激起他们的兴趣，往往能起到激发学习欲望的效果。因此，初中数学的结课可以采用活动实践的形式。教师采用灵活多样的实践方式来结束课堂教学，比如在结课时要求学生到父母工作的地方帮助父母进行相关数据统计，或去十字路口进行人流车流统计，对菜和日用品等进行登记，计算开支等。通过这些实践活动，学生能学到很多东西，能提高学生的活动实践能力，提高学生在社会上的生存能力[2]。
运用活动实践式要注意两个方面的情况：一要合理组织、精心设计，选择那些有意义的活动，尽量提高学生的动手能力和动脑能力，还要注意学生的人身安全;二要精心安排，不能刻意地安排一些实践活动，活动要与教学内容相适应。
[参考文献]
[1]崔保忠.初中数学课堂结课五法[J].现代教育科学：中学老师，2013(04).
[2]何天明.预设或灵动，结在当下——初中数学几种新结课方式的设计与探索[J].新课程·中学，2013(04).
统计课教学论文范文第3篇
概率统计是从数量侧面研究随机现象规律性的数学学科。它是数学的一个有特色的分支。一方面, 它有别开生面的研究课题, 有自己独特的概念和方法, 内容丰富, 结果深刻;另一方面, 它与其他数学分支又有紧密的联系, 是近代数学的重要组成部分。
概率统计课程在高等学校的课程体系中占有非常重要的地位, 概率统计作为基础理论课, 其具有通用性和广泛性的特点。所谓通用性是指概率统计适用于其他不同学科与专业的不同领域。所谓广泛性是指随着科技发展, 社会进步, 它被广泛的应用于社会的各个领域如工业、农业、军事、经济和科学技术中。在理论联系实际方面, 概率统计是数学最活跃的分支之一。
概率统计当前已经引申了很多学科。如:测度论, 红利分配理论, 随机过程等, 他们对现代经济理论 (特别是红利分配理论) 的发展与完善都具有非常重要的意义。
高校概率统计是理工农医药类学科的必修课, 很多高校老师都是采用课堂教学的方式把概率统计知识传授给学生, 使学生掌握一般的概率中的算法, 统计学方法, 也有采用情景教学模式进行教学。在国外与国内的某些高校, 概率统计教学采用的是理论教学与实验教学相结合的方法。在基础的课堂教学后, 让学生学习用Excel, Mathematica统计软件进行上机实习, 在概率统计教学中都收到了不错的效果。
本文以浙大《概率论与数理统计》第四版为例, 详尽地探讨概率统计课的创新型实践教学方法。通过理论联系实际, 探讨高校概率统计课创新型实践教学方法与教学效果。
2 按层次、有针对的创新实践教学
2.1 按层次的教学
浙大版《概率论与数理统计》第四版共分为十四章, 包含概率与统计两大块。在这两块中, 他们的侧重点是不同的。在概率论部分, 主要讲述的是随机事件、随机变量及其分布的一些特征;在统计的部分, 主要讲述的是统计的一些概念、参数估计、假设检验以及与之对应的一些应用。而在第十到第十四章, 则主要讲述了统计软件的使用以及随机过程的相关概念与性质。只有把概率统计课的层次弄清除了, 才能更好的进行实践教学。
2.2 有针对的教学
对于浙大版《概率论与数理统计》来说, 不同的院系其学习内容的侧重点亦不一样。一般地, 对于非统计专业学生来说, bootstrap方法及后面随机过程内容, 只需简述其应用即可, 而不需在其上花费很多的时间。应该把更多的时间放在学生对概率与统计的基础知识的理解与应用上。这些基础知识内的容与对应的学时数 (以总学时70为例) 为表1。
2.3 创新型教学
(1) 在概率统计课的教学中, 老师不仅要重视对基础知识的讲解, 加强学生概率统计思想的培养, 还应结合专业性质, 增加概率统计应用方面的教学, 体现学以致用的原则, 把提高学生应用概率统计知识解决实际问题的能力放在首位。可以结合数学实验和实例, 加深学生对概率统计历史与现实背景的理解。
(2) 传统的概率统计教学重视演绎与推理, 重视定理的严格论证过程, 这对培养学生的概率统计思想的确有好处。但从应用的角度来说, 需要的往往不是论证的过程, 而只是他的结论。因此在概率统计的教学过程中, 应该有针对的淡化或略去某些繁杂的证明过程 (如验证二维正态分布的边缘分布是一维正态分布) , 而强调用几何图形等来帮助理解它的含义, 再通过其在现实的应用加深学生对其的印象。
(3) 有效的结合计算机, 使用Excel, Mathematica统计软件来辅助概率统计的教学。把在实际教学中遇到的复杂计算结合数学实验用统计软件来帮助学生解决, 这样既解决了实际问题, 又提高了学生学习概率统计知识的兴趣, 对开展整个概率统计的教学是大有裨益的。
3 实践教学效果与长远预期
在实践教学过程中, 要定期召开概率统计相关教师的研讨会, 把在备课中或课堂上遇到的问题集中起来进行探讨, 把自己在教学中一些好的教学方法或心得拿出来多与其他老师交流, 在交流中相互便都会有提高。同时, 要经常开展与学生的交流会, 积极寻找学生在学习中的不足之处并及时发现自己在教学中的亟待加强之处。广泛听取各方面的意见与建议, 不断完善概率统计的教学。
从长远来看教学效果, 是与概率统计的实践教学分不开的。只有利用好的教学手段, 探索新的教学模式, 采用创新型教学方法, 才能使得高校概率统计课的教学质量在实践中不断得到提高。
摘要：探讨上好高等院校必修课《概率论与数理统计》的最佳教学方法。通过理论联系实际, 探讨高校概率统计课创新型实践教学方法与教学效果。
关键词：概率统计,教学模式,教学方法,创新型实践教学
参考文献
[1] 盛骤, 谢式千, 潘承毅.概率论与数理统计 (第四版) [M].高等教育出版社, 2008, 6.
统计课教学论文范文第4篇
来源：本站原创
发布时间：2007-4-27 8:30:51 发布人：韩建平
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条形统计图和折线统计图练习课 教学目标：
1、 进一步了解条形统计图和折线统计图的特点和作用，巩固这两种统计图的制作方法和步骤，提高制图的技能。
2、 进一步加强学生的读图能力的培养。
3、理解统计图在日常生活中的广泛运用，感受数学与社会生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。
教学重点、难点：加强学生的读图能力的培养，选择策略的培养。 教学过程：
一、 明确本节课练习的目的：
1、 针对我们同学读图能力的薄弱现象，通过这节课的练习，一方面要进一步巩固两种统计图的制作方法，提高制图的技能，同时也要加强我们的读图能力。
二、 知识点回顾：
条形统计图的最大特点是什么? 折线统计图的最大特点是什么?
请学生举手回答，明确两者的联系和区别。
三、 针对练习：
1、 选择策略的练习：出现以下几种情况，你认为用什么统计图表示，比较合理? (1)、电视机厂去年每月生产电视机产量情况。 (2)、六1班第一小组本单元数学测验成绩情况。 (3)、病人体温记录。 (4)、世界五大河流的长度。 (5)、农工商超市去年每月销售情况。 (6)、去年各月降水量情况统计。(去年全年各月降水量变化情况) (7)、城西村2002----2006年各村收入情况统计。(小曲村2002----2006年收入情况)
教师应引导学生仔细分辨题目要达到的目的，再根据两种统计图的特征进行选择。
2、出示 P35 第1题：
(1) 学生独立完成书上的问题。 (2) 校对 、反馈
(3) 补充： ①体重在35——39千克之间的人数占全班人数的百分之几? ②体重超过44人数是全班的百分之几? ③你自己的体重在哪个质量段?
3、出示 P36 第2题：
(1) 请学生独立制表。校对，制表错误的请同桌指出问题所在。 (2) 请学生设计问题。
反馈各人的问题，并进行回答。
例如：01—02年的平均产量? 04年比01年增长的百分数。
4、出示
P36 第3题：
(1) 请学生独立制表。校对，制表错误的请同桌指出问题所在。 (2)
请学生设计问题。 反馈各人的问题，并进行回答。
(3) 教师根据学生的问题补充：请计算大华汽车厂去年的汽车产量? 每个月的平均产量是多少? 每个季度的平均产量是多少?
教师强调必须看清题目要求?
5、出示P40
病员体温记录折线统计图。 (1) 出示图，让学生先独立完成书上的问题。
(2) 重点讨论：这位病人的病情是在恶化还是在好转?你是怎么知道的?你还知道了什么?
学生同桌讨论后回答。
6、 出示P41第2题
(1)、学生独立制做折线统计图。
(2)、反馈，互相评价。
(3)、请学生设计问题并回答。
(4)、反馈：强调百分数的题目的回答。
教师补充：哪年的涨幅最快?
学生尝试解决后统一意见：涨幅应该是计算百分比，温差才是计算相差数。
四、 提高练习：(机动)
五、 全课总结：通过这节课的练习，你在哪方面得到了进步?
条形统计图和折线统计图练习课的教学反思
教材对条形统计图和折线统计图的练习安排了2节课，分别放在每一部分的新授课之后进行，这样的安排，确实能使学生对两种统计图的各自的特征，制图的要领、方法和步骤能很好的掌握和巩固。但却忽略了对两种统计图的内在联系和区别的对比教学。另外，统计图表的重点其实并不在知识，而是技能和能力，因此，还应通过本节课的练习，应该使学生在制作技能、应用能力和认知结构上均有所发展。所以我对教材进行了大胆的改造、重组，先完成对条形统计图和折线统计图的新授，再将两者的练习放在一起进行教学。重点强化两者的联系和区别、各自的作用，渗透根据实际需要以及两者的各自特征合理选取统计图的意识。试图运用“优化小学数学练习课的设计策略”，改变把练习课上成“做题课”的不良现象。课上完后，反思课堂，感觉这样的调整还是成功的。
优点一：数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图还是有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。但条形统计图侧重于几个具体数量的多少的比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。在让学生回忆两者的联系和区别后，我主要补充设计了一组与学生生活联系密切的题目(生活情境)，让他们选择合适的统计图，并说出这样选择的理由。学生对这样的学习也喜闻乐见，参与度、积极性都很高，在辩论中明晰两种形式的统计图的各自特点和区别，对两种统计图有了更好的认识，也达到了这一环节学习的目标。
优点二：由于在新授课上，重视了对两种统计图作图方面的要求，因此在本节练习课上，把从统计图中 获取相关信息进行思考、来解决一些问题作为重点，体现在要求学生从图中获取信息来解决一些拓展性的问题，重视对学生综合能力的培养。关注学生的发展需要，练习设计时注意有一定的坡度、有一定的弹性，有利于暴露差异，促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。
优点
统计课教学论文范文第5篇
教学内容:教科书第91～93页,练习十六第2～6题. 教学目标: 1,使学生进一步掌握复式条形统计图的制作方法,能根据数据完成相应的复式条形统计图. 2,使学生能根据图中数据进行比较,分析,进一步提高学生分析问题,解决问题的能力. 3,在解决问题的过程中,使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系,发展数学应用意识. 教学过程:
一、复习引入
1,完成练习十六第3题.(课件出示统计图.) 这张统计图反映了什么情况?
从这张统计图中你能了解些什么?(指名回答.) 出示讨论题:你能解决这两个问题吗? 小组讨论,交流. 汇报讨论结果,集体评价. 你是怎么看出来的 说说理由. 2,学好复式条形统计图对我们分析生活中的现象或事情有帮助吗 想自己试一试吗?
二,探究研讨
1,完成练习十六第4题. (1)从这张统计表中你得到哪些信息?指名回答(出示网格图) 师：我们这张统计图中知道蓝色表示五年级的男生人数，红色表示六年级女生的人数。我们一起来画一下营养不良的直条，好吗?画直条的步骤还记得吗?一起来!
学生独立绘图(师提醒：画出的直条首先得准确，其次还要美观。) 学生完成后， 同桌相互检查直条的高度，颜色是否合适，有没有在直条上方标上数据。
(2)小组讨论:你打算怎样比较这个班男、女生的体重情况?对他们有什么建议?
指名汇报，集体评价。 2,完成练习十六第5题. (1)观察统计表数据你能知道五年级一班、二班什么情况? (2) 画统计图时应该注意些什么?你会根据提供的数据完成统计图吗?
(3)独立完成条形统计图,展示学生作业,集体评价. (4)教师课件演示画图。
(5)这两幅图有什么地方相同，有什么地方不同?(小组讨论)独立观察统计图。 根据绘制好的统计图说说你的发现。
三,应用实践
1、出示练习第一题机床厂各车间男、女人数统计表。 (1)根据统计表，学生独立制成统计图。 (2)教师课件演示，集体订正。 (3)根据制好的统计图回答问题。 (4)你还想到了哪些问题。
2、出示练习第二题新源商店可乐、橙汁第一季度销售情况统计表。
(1)学生看懂后独立制成统计图。 (2)同桌互查，集体订正。 (3)说说你知道了哪些信息。
3、出示练习第三题某省各地区各季度降水量统计图。 看图回答问题。
(1)这是(
)统计图，图中纵轴的1小格代表(
)毫米。 (2)(
)部在第(
)季度降水量最高。 (3)你还能提出哪些数学问题?
四、全课小结。
通过本节课的学习,你在统计方面有什么新的收获 向大家介绍一下。