中职语文教育教学论文范文第1篇
[摘 要] 翻转课堂教学模式是目前在职业教育教学中较为盛行的一种教学模式，其对培养和提高中职学生的实际能力有积极的意义，实际应用性较强。中职语文教育也同样能够使用翻转课堂模式进行教学，并且能够在教学中取得较好的效果。就翻转课堂教学以及应该如何在中职语文教育中应用翻转课堂教学模式进行了研究。
[关 键 词] 翻转课堂；中职语文教育；应用
翻转课堂，顾名思义，指的是将传统的课堂进行颠倒或者翻转，这种教学理念与过去的教学理念看似完全相反，但是却能够起到较好的教学效果[1]。中职学生与高中生不同，他们的学习具有较强的目的性和实践性，毕业后可以直接从事工作，因此，在校就需要掌握较为熟练的实践技能，为将来的就业发展奠定基础。因此，翻转课堂教学模式实际上为中职语文教育提供了良好的教学方向和方式。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂与过去的课堂相对应，它强调将过去的课堂进行颠倒或者翻转。那么怎么进行翻转呢？在翻转课堂模式下，中职学生课堂中的主要人物不再是接受新的知识，而是对已学的知识进行运用和研究。而中职学生要学习新知识则需要依靠课后的自主学习。也就是说，中职学生首先需要在课后进行自主学习，掌握一般知识的内容，翻阅相关的资料，然后再在课堂中进行讨论学习、探究学习或者实践学习等[2]。可以看出，翻转课堂教学实际上是将过去所谓的合作探究学习、情境学习以及多媒体学习等结合在一起，但是中职学生学习的自主性进一步加强，中职学生可以自己确定自己的学习步调、进行学习规划，他们是课堂的绝对主体，教师则只需要负责跟随每一位中职学生学习的步伐，对中职学生进行有针对性的辅助教学。
二、中职语文教育中翻转课堂教学模式的具体应用
（一）做好课前的准备工作
翻转课堂由课前、课后和课中三个部分组成。其中，课前是基础，要求能够做好课前的准备工作，以便发挥翻转课堂的真正作用。课前中职学生需要做到的是掌握基础的语文知识，如基础的词汇、语法知识以及对文章内容的了解等，这些都需要在课前完成，而不能浪费课堂中的时间。课中教师会直接让中职学生进行深度的交流和探讨，如果中职学生课前准备不足，那么就会影响其在课中的表现，也会影响课中学习的效果和质量，有可能会使一些中职学生的学习跟不上其他中职学生。而课前的准备工作不仅是针对中职学生而言的，更是针对教师而言的[3]。教师需要在上课前做好充分的准备工作，包括制作教学视频、划出教学的重难点等。教学视频应该与第二天的教学任务挂钩，要突出重点和难点，同时要将视频的时长控制在合理范围内，如二十分钟内，这样可以保证中职学生课前预习的质量，为接下来的课堂教学奠定基础。
（二）重视课中的训练效果
中职语文教育要求能够将中职学生培养成为具有较强文化素养的人才，并且要求中职学生能够具有一定的职业素质。因此，中职学生需要掌握的能力包括对语言知识的理解和应用能力、论辩能力、创新能力、语言交际能力等，课中中职学生需要锻炼和培养的就是这些能力，而教师也需要朝这些目标进行教学训练。当然，要做好这些方面的工作必须给中职学生创设可以探讨和研究的环境，也就是说教师需要为中职学生进行分组，以免课堂秩序发生混乱[4]。分组之后中职学生可以利用自己的移动设备或者电脑等信息技术，也可以通过翻阅书籍等方式来进行教学内容的分析和研究，完成教师布置的任务，获得自身的发展。教师的教学任务一般是较为具体的、具有可操作性的，如教师要求中职学生对《沁园春·长沙》进行赏析。那么中职学生就可以自行进行分工，如某位中职学生负责对文章前半段进行分析，某位中职学生对背景进行分析，另外中职学生对文章后半段进行分析等。先分工合作，然后进行总结，就能达到较好的教学效果。
（三）做好课后的整理工作
课后教师以及中职学生还需要对此次课堂教学的结果进行总结和分析。中职学生在课后需要对本节课中学到的知识、不懂的问题等进行整合，尤其要注意对不懂的知识点进行归纳，然后统一反馈给教师。如中职学生通过课中的训练发现自己的交际能力不足，可以向教师反馈。教师接收到中职学生的反馈之后可以将问题反映在交流群中，结合班级中中职学生的力量解决他们的问题。而在接下来的教学中，教师也可以针对中职学生提出的这些问题进行教学任务的设计，从实践角度帮助中职学生解决这些问题，促进中职学生更好地发展。
综上所述，翻转课堂在职业教育中的应用意义重大，教师需要从课前准备、课中训练以及课后整合三个方面着手，促进中职语文教育教学的成功，提高中职学生的职业素质和语文能力，促进中职学生未来的发展。
参考文献：
[1]赵云雄.“翻转课堂”教学模式在小学语文教学中的应用尝试[J].求知导刊，2016（10）：136.
[2]梁爽，刘迎春，屠芸.课内渐进式翻转课堂教学模式的设计与应用：以中职学校“网页制作”课程为例[J].现代教育技术，2016（7）：78-84.
[3]马成.浅析“翻转课堂”教学模式在小学语文教學法课程中的应用[J].赤子（上中旬），2016（17）：202.
[4]卜红艳.翻转课堂模式在大学语文教学中的应用：以《俄狄浦斯王》为例[J].兰州教育学院学报，2015（8）：100-102，105.
中职语文教育教学论文范文第2篇
[摘 要] 中等职业教育与基础教育课程承担着截然不同的教育职责，中职语文课堂应当将职业素养培养落到实处。分析了中职学生语文职业素养培养的基本途径，为中职语文课程改革工作提供新的理论视角。
[关 键 词] 中职语文；职业素养；教学研究
中职语文教育，应当与基础教育阶段语文教育相区别，以培养学生在就业时必须具备的、最基本的语文素养为教育目标。基于这一职业需求，在开展中职学生语文教学活动的过程中，教师应当创新教学内容，以职业为导向实施教学，促进学生职业素养的切实提高。接下来以阅读教学、写作教学、口语交际教学为例，分别阐述实现中职语文教育联系职业素养的具体途径。
一、阅读：因人制宜，调整教学内容
长期以来，中职语文阅读课程教学内容都局限于对文学作品的欣赏方面，职业教育背景下的中职语文阅读课堂教学内容的确立应当摆脱对普通高中教学内容和要求的依傍，着重体现职业特点。教师应根据各专业实际学习需求，调整教学内容，体现语文职业教育特色，切实起到促进学生职业素养发展、增强职业竞争能力的作用。组织阅读教学活动的过程中，除了引入常见的文言文、议论文、散文、诗歌、戏剧、小说等文学作品之外，教师还应当适当引入信函、计划、总结、消息、说明书和规章制度等优秀作品。
中等职业教育专业众多，学前教育专业、机械专业、电子电工专业和服装设计专业等不同专业在职业素养方面的要求不同，语文课程职业素养的培养目标也存在差异。在阅读教学内容设计过程中，语文教师需要考虑各专业的学习需求，因人制宜进行教学设计。例如，在针对机械专业开展语文教学设计的过程中，教师可以引入常用机械工具的说明书作为阅读教学内容，带领学生一起分析机械用具说明书的文体特征，为机械专业学生今后阅读产品说明书奠定良好基础。
二、写作：职业写作，提高职业素质
中职学生接受职业教育，最直接、最明显的目的就是为了就业，如果语文写作课堂不能为学生今后的职业发展提供知识支援，那么，“写作无用论”的出现也就在情理之中了。通过对以往中职语文写作课堂教学情况的分析发现，教师一直将文学作品写作技能作为教学重点，教师反复讲解写作技巧、作品主题、社会背景等知识，反复强调写作的文情俱佳、辞藻华丽、技巧娴熟等内容，这种强化欣赏意趣的习作训练难以满足学生的要求。学生写作能力的确得到一定提高，但从本质上而言，这只是一种类似于高中文化程度的写作教育，无法为学生今后的职业发展提供支持。
中职语文写作课堂的教学对象是已经具备一定写作技能的初中毕业生，他们基本的写作能力已经够用，所缺少的是作为职业人所必须的书面交际技巧。在中职语文写作课堂上，首要的教学内容应该是职业写作教育，这在中职语文写作课堂教学活动中应居于中心地位。
例如，在学前教育专业写作教学活动中，教师可以布置这样的写作任务：假设你是本地幼儿园中班的一位舞蹈教师，请问你要如何制定本年度教学计划？电子电工专业写作教学活动中，可以布置这样的写作任务：功率放大器的组装与调试工作总结如何撰写？根据学生写作中表现出来的具体问题，教师再予以相应的指导，这样写作教学目标达成，学生也体会到利用语文知识提高自身职业素质的意义，今后再开展写作教学活动他们就会配合得多。
三、口语交际：引起重视，积極开展训练
口语交际是听、说、读、写四项基本语言技能之一，是中职语文课堂重要教学内容之一。作为一名职业人，学生每天都要在职场上与人打交道，口才是衡量人才基本素养的重要标志，很多学生正是由于不善交谈而被理想的工作岗位拒之门外。但是在以往的語文课堂教学活动中，很少有教师关注到口语交际能力的培养对提高学生职业素养的重要意义。中职语文教师应对口语交际能力的培养引起重视，积极组织行之有效的口语交际训练，促进学生口语表达能力的提高。
中职语文口语交际能力训练不能局限于一般的口头表达能力训练，关键在于联系学生职业需要。会写合同的人不一定懂得如何针对合同条款展开辩白分析，教师必须在课堂教学活动中开展专业的口语交际训练，为学生创设具体工作情景，促使学生身临其境，在实战中增强口语交际能力。例如，在学前专业语文教学活动中，教师可以创设这样的交际情境：本地幼儿园召开年终工作经验研讨会，作为与会代表，你如何代表教研组发言？口语交际可以采用竞赛方式进行，以进一步激发学生参与积极性，增强教学效果。
以上是笔者对中职语文课堂联系职业素养培养发表的几点见解，还望诸位同行指正。就业环境处于时刻变化发展之中，语文教育联系职业素养培养的目标也因此发生变化。如何进一步在语文课堂联系职业素养教育，需要教师根据具体教学实际，创新教学方式。
参考文献：
周济.职业教育就是就业教育[J].职业教育研究，2004（7）.
中职语文教育教学论文范文第3篇
[摘 要] 中职语文教育既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，又要从学生的特点与社会的需要出发，把语文教学与对学生职业能力的培养紧密相连，真正达到学以致用的目的，为学生将来的工作奠定坚实的基础。
[关 键 词] 中职语文；教育地位；有效教学；途径
一、中职语文的教育地位
中职语文在中职课程中称为文化基础课，因此兼有打文化基础和促职业能力提升的双重重任。所以，在教学内容和教学策略上更要突出中职学生的特点，从实用性出发，使学生学有所得，学有所用，实现语文教学对专业技术学习的辅助性功能，使语文课成为中职学生职业生涯发展的基础。立足课本，放眼社会，开发课程资源，使学生在熏陶感染、潜移默化中达到教育的目的。
美国教育家布鲁姆说过：“有效的教学始于准确知道希望达到的目的是什么。”有效的中职语文教学，始于明确其目的和任务。而在当前的中职语文教学中，目的虽明确，却因操作不当或操作困难，使教育行为偏颇。
二、存在的问题
（一）教育理念狭隘，做法简单
体现在教师方面，一种是过分强调语文的知识性而忽视其“文可以载道”的特点。体现在教学上，是只重教授“鱼”，而不重教授“渔”；另一种是紧抓语文的人文性进行不必要的架空分析，而忽视语文教育的基础性。忽略了我们中职学校这个具体环境，忽略了我们中职学生这个具体对象。体现在学生方面，一种是受基础教育影响，只学书本知识，不注重能力的养成；另一种是多少年的语文就那样，新的专业更具吸引力。
（二）学生基础薄弱
中等职业学校的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升高中无望才选择上中等职业学校的，他们普遍存在以下情况：学习态度不端正，方法不当，字、词、句、段积累少，书写错字多，听、说、读、写的语文能力和思维能力缺少应有的培养。因而直接制约其对新知识的理解，从而影响专业课程的学习。
（三）教学模式僵化，教学低效
中职语文教学在很大程度上仍然沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。不管文体如何，内容如何，教师板着面孔引导学生按部就班地学习字、词、篇章，总结主题，圆满地完成教学任务。至于情感、能力目标可有可无。组织的自主探究交流，往往有探究的程序、形式，但是没有真正的问题意识，学生对问题没有质疑，缺乏深度思考，探究有形无实。那么，针对中职学校语文教学现状，我们可采取哪些对策呢？
三、提高中职语文教学有效性的途径
（一）优化教学内容
1.突出实用内容，体现专业特色
读、写、听、说和应用文的写作能力是很实用的。特别是与人文明、礼貌、有序的交流与交谈，是中职生必备的素质之一。
2.贴近日常生活，提升学习兴趣
贴近日常生活，把语文学习生活化，是最能提升学习兴趣的。教学中，引用生活中的例子，谈及生活中的现象，他们会提高兴趣，增加热情。布置作业，也尽可能联系生活，让他们觉得生活中确实需要。另外，引导学生借助已有的知识去获取新知识，激发学习的兴趣和信心。
3.重视课外阅读，发展自主学习
广泛阅读是提高人文素质的一个重要途径。指导中职生课外阅读，是很有必要的。班级自建“图书角”，教师指导阅读，写读书心得，开展读书交流会，不仅会增长他们的知识，开阔视野，激发思维，还会发展他们自主学习的能力，提高修养，形成良性循环。
（二）开放教学方式
为了使课后与课堂结合起来，使学习与生活结合起来，突破老师单一讲解，让学生主动探究、发现未知的精彩，使语文教学方式开放化、灵活化，可以尝试以下两种教学方式：
1.实践活动式教学
就是让学生多参加实践性活动，让他们在具体的活动中去感受，去学习。在教学中多安排语文实践课，如访谈、演讲、朗诵、制作读书卡、课本剧表演等。
2.合作探究式教学
师生合作探究，即教师利用教材做载体，激发学生的好奇心或怀疑精神、求证精神，进行“礼贤下士”的谈话，是师生心与心的交流，以期撞击出新的思想火花；生生合作探究，就是把学生合理地分成几个小组，组内进行一个话题的探究。包括课堂讨论，课后小组主题活动。总之，就是使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。
（三）革新教学评价
教学评价是教学中的指挥棒，老师怎么教，学生怎么学都受其影响。对中职语文的检验，其评价标准应根据中职实际情况，不仅体现在期中期末，还必须融入平时的教学中。关注心理引导，用优美的语言，富有深意、意境的文学作品去感染，引导学生的思想、行为，陶冶情操，达到“润物细无声”的功效；重视“非智力因素”，对学生的言谈举止，处事做人的评价，应始终贯穿于语文教学中。可针对具体的内容或活动做看似无意，实则有意的评价，长期坚持并逐渐成为一种习惯。这样我们的语文教学才有其社会意义并真正达到教书育人的效果。
随着社会对职业人才要求的提高，中职语文教育应该不断探索不断前进，培养出高素质的中职生。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001-06.
[2]宇文森.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社，2009-10.
[3]陳伟.职业道德与法律基础[M].清华大学出版社，2011-02.
中职语文教育教学论文范文第4篇
摘要：中国素以“文明古国”、“礼仪之邦”著称于世。一个人，必须要有良好的文明礼仪。只有拥有科学文化知识又讲文明懂礼仪的人，才会被世界尊重。教师如何把学生塑造成讲文明懂礼仪的人呢？教者要以身作则，让学生在潜移默化中进行品行教育，弘扬文明礼仪新风尚。
关键词：中职语文;文明礼仪;礼仪;语文
文明礼仪是影响人文修养的关键因素，也是提高人文素质不可缺少的内容。因此，本文主要介绍了在中职语文教学过程中，分析了中职中学生文明礼仪发展的现状。同时，根据目前中职学校语文教学与文明礼仪教育相结合的现状，对其过程中存在的问题进行了整合，探索解决问题的方法，需要将两者有效地结合起来。
在中职语文教学过程中，将文明礼仪教育融入其中是继续传承文化的必由之路，也可以培养学生良好的礼仪素质，促使他们遵守礼仪规范，了解礼仪，实践礼仪。在这个阶段，中等职业学校学生的礼仪地位不容乐观，和文明礼仪教育在语文教学在中等职业学校少，未能很好地整合在日常教学中，仍然存在一些需要改进的问题，无法满足提高人文素质的要求。作为一种传统礼仪，在新时期和新发展的背景下，中国仍应注意文明礼仪的继承和继续保持一个伟大的国家的形象，这需要从建立个人形象，从加强教育的角度。
一、在中职语文教育中渗透礼仪教学的必要性
中职学生具有一定的特殊性，他们往往在需要对接社会。学业完成后需要直接进入社会，参与求职与招聘。而在招聘过程中，面试就是至关重要的一个环节。在面试环节中，不但注重对学生专业能力的考察，还需要观察面试者的谈吐与综合素质，了解学生的态度与性格。这就使得学生不仅需要注重课堂专业技能的学习，更需要养成良好的行为习惯、树立健全的意识形态，举止得体、谈吐优雅，学会一定的社交礼仪与良好的行为习惯，这样才能成为求职者心目中的合格应聘者。因此，对于中职学生来说，学习一定的社交礼仪，养成良好的行为习惯就显得至关重要。然而，这些内容都涵盖在文明礼仪之中，因此，对于中职学生而言，文明礼仪的学习是他们步入社会前必须学习的关键环节。
二、中职语文教学与文明礼仪的融合中存在的问题
从现阶段的发展来看，中职语文教学与文明礼仪的融合中，主要问题可以概括为以下几个方面：
1.在语文教学中缺乏对文明礼仪教育的重视
现阶段，越来越多的中职院校已经了解到在语文教学中应该加强文明礼仪的教育，然而它的重视度依然没有得到很大的提升。故而导致大多数的中职院校对文明礼仪的教育仍处于形式主义的状态，并不能够落到实处，也无法让学生体会到文明礼仪的真正内涵，因此并不能将语文教育与文明礼仪充分融合，最终无法达到教学的目的，对学生文明礼仪的养成并没有太大的影响。在语文教学的过程中，大多数教师依旧知识强调对句意的讲解，也没有意识到应该加强引导，更没有关注利用礼仪的教化逐渐让学生将文明礼仪得到贯彻落实。只一味强调知识讲解，而忽略道德育人。
2.在语文教学中的礼仪教育并没有与现实生活相结合
在语文教学与礼仪教育的融合中，往往会忽略礼仪的生活化。语文课，书本中所学习到的传统礼仪往往是传统的君臣之道、朋友之道以及父母、夫妻之道，其中不乏有优良的传统品质，但依然可能存在并不适用于先进社会的礼仪。面对这些不合理的礼制，应该结合时代背景去礼节，也应该在生活中有所改进。因此在礼仪教学的过程中，教师也应该注重礼仪的与时俱进，满足现代化的生活发展需求。
3.在语文教学中的禮仪教育没有得到很好的执行
文明礼仪的教育不仅仅局限于课堂与课本的学习，更应该落实到生活中，落实到实践处，只有将文明礼仪付诸于实践，才是达到了教书育人真正的目的，才能体现文明礼仪教育的意义。因此中职语文教学的过程中应该注重培养学生的文明礼仪意识，让他们在学习与生活中积极主动的使用文明礼仪。然而，中职语文教育并没有很好的落实这一要求，往往会忽略学生们实践，最终使学生知礼却不用礼，无法实现知行合一，导致教育并无意义。
三、中职语文教学与礼仪教育相融合的有效途径
1.加强对礼仪教育的重视程度
礼仪教育是中职教育中的一个重要环节，在当前环境下，要提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，就更需要加强对文明礼仪的关注度。中职语文教学若要将语文教学与文明礼仪的教育实现更好的融合，就不可避免的需要强化对文明礼仪的重视程度，使得文明礼仪的教育并不是空中楼阁。它能落到实处，与当代中职语文教学相结合，以语文教材中的文学作品为依据。同时，教师应该在语文教学的过程中将文明礼仪的内容进行提取，并展开教育。而并不只是轻描淡写、一笔带过。
2.情境演练，提高学生的学习积极性
中职语文教学中开展礼仪教育时，应该强调对传统的文明礼仪进行生活化、现代化的改进，同时带入日常生活中的情境环境，让学生进行适当的情景演练，引导学生在现实生活中应用礼仪。并通过适当生动的举例，向学生们展开形象化的教学，让他们明白文明礼仪在现实生活中的重要性。适当展开相关的教学讲座，让学生们在生活中学会践行礼仪，为进入社会和职场做好基础工作，让他们真正做到守礼。
3.依托实践教学，真正做到知行合一
将中职语文教学与文明礼仪教育进行融合，旨在通过语文这门课程的教学与学习，让学生们更加潜移默化的学会文明礼仪，了解传统文化，提升综合素质，培养全面发展的人才。因此在教学的过程中应该强调实践的重要性，如若条件允许，可适当开展实践教学。让学生们在实践的过程中，了解文明礼仪的重要性，使他们自觉遵守文明礼仪，不断提高思想认知，逐步养成良好的生活习惯与礼仪习惯，最终实现知行合一的状态。
在中职语文教学中加强对文明礼仪教育的融入，对于礼仪教育的发展具有重要的意义，它开辟了礼仪教育的新的道路，对文明礼仪教育的发展具有重要意义，同时它也能一定程度上丰富了中职语文教学的内容。将二者有效的结合在一起，有利于提升中职语文教育的教学质量，也能够进一步提升中职院校学生的文明素质、礼仪素养，能够为全社会输送更多全方面发展的人才，促进国民礼仪意识与素质的提高。
参考文献：
[1]崔海涛，孔文菊.中学课堂中文明礼仪教育的策略研究[J].考试周刊，2021（09）：14-15.
[2]陈洁琴.以文明礼仪教育营造和谐校园的实践研究[J].考试周刊，2021（05）：1-2.
中职语文教育教学论文范文第5篇
摘 要：审美教育是中职语文教学的重要内容之一，关注审美教育，做好审美教育，对于提升中职学生审美素质、个人修养和思想觉悟均有着重要的意义。鉴于此，本文在分析中职语文审美教育必要性与现状的基础上，就如何科学开展中职语文教学中的审美教育提出了一些思路和对策，以供参考。
关键词：中职语文；审美教育；必要性；现状；对策
虽然目前中职学校对于提高学生们的应用技术和实践操作能力十分看重，但考虑如何提高学生们的综合素质也要作为一项重点工作来抓。缺乏审美教育的语文教育势必变得极为乏味，又何来健全学生人格、培养学生高尚道德呢？因而在中职语文教育中提升审美教育的地位是很有必要的，这不仅能够促使学生养成正确的人生观、价值观、世界观，更对其语文素养、审美素质与综合能力的提升有着重要的意义。
一、中职语文审美教育的必要性
在社会主义市场经济的大背景下，中职学生多存在以下问题：第一，没有形成较好的行为习惯。有相当大一部分中职学生不管生活还是学习，均未表现出良好的风貌，思想散漫、行为懒惰等等问题非常突出，在一言一行方面也存在很大问题；第二，学生还没有形成正确的三观，在某些方面具有较大出入。当前中职学校的学生们，基本上都是由于中考失利才极不情愿地上了中职学校，这造成很大一部分同学心理失衡。年纪尚小的他们难以尽快找准自身的定位，真正接受现实，所以入学以后许多学生都会出现丧失学习热情和自信心等不良心理问题。第三，缺乏责任感。现在的学生们大多是独生子女，从小到大生活在父母的溺爱中，养成了小皇帝、小公主的陋习，认为别人对他的付出都是理所当然。所以在进入中职学校之后，逐渐踏入社会，一旦遭受困难与挫折，便会受到打击，产生消极心理。往往把责任都推脱到别人身上，却很少回过头来找出自身的不足。第四，个性异化。中职的学生们从小到大由于各种原因，喜爱追求独特，展示个性，自认为这可以彰显自己的与众不同和独特魅力。这样一来学生个性异化的问题越来越突出。而他们之所以产生这种种问题，离不开家庭环境和社会环境的深刻影响，她们在三观的形成上尚未定型，正处在一个来回波动的不稳定阶段。利用中职语文教学的审美教育这部分为学生们进行积极深刻的引领，从而提高他们的文化水平和艺术修养非常至关重要。
二、中职语文审美教育现状
就当下而言，审美教育在我国中职语文的教学过程中尚未使人认可。因为中职学生自身的文化水平不高，且还没有具备成熟固定的三观，因而被短期利益以及市场经济影响自己的行为是很正常的，他们难以产生对于历史文化、现当代优秀文学作品的学习热情，这样就导致了教师在审美教育中遭遇冷场。拿简单的例子来说，可能老师在指引同学们去感受大自然的魅力和意境时，老师自己深深地陶醉其中，而学生却是一头雾水，感受不到其中的美和韵味。又或者老师在感慨陶渊明不为五斗米折腰的胸怀，学生们却对这种做法感到无法理解，还可能嗤之以鼻。这种现象不是具有独特性的个例，它代表了一类普遍存在的问题。由此可以看出，注重中职语文教育中的审美教育是多么亟不可待。
三、中职语文教学中的审美教育策略
1.深入推敲美文，领略语言之美
文学是语言的艺术，欣赏作品，首先要抓住作品的优美语言，且品味语言文字要联系生活体验。如朱自清的《荷塘月色》中有“袅娜”一词，按词典作“柔软细长”解，缺乏语感，也难运用，但联系到少女苗条婀娜的体态，“袅娜”一词就显得生动形象。引导学生深入品读这样的的词汇或语句，能够使其领略语言的美感，进而逐步形成良好的审美修养。
2.诵读经典美文，积累审美经验
成功的诵读，不但能引领学生读出语言文字的精妙，还能帮助学生“悟情入境”，甚至看到文字背后饱蘸丰富情感且不朽的形象，进而获得独特丰富的生命体验和心灵滋养。如诵读李清照的《声声慢》，全词无一“泪”字，却景景含愁，句句悲苦，语速应缓，语调宜低，对此教师应引导学生找出每句的重点，例如
“怎敌他晚来风急”中要重读 “淡”“敌”“晚”“急”四个字才能体现作者的寂寞、郁闷。不断诵读这类经典美文，能够使学生积累丰富的审美经验，这对他们审美素养和语言素质的提高都是大有裨益的。
3.调动审美想象，提升鉴赏能力
培养想象力与创造力，是中职语文教学的重要目之一，而我们在日常教学中，可将想象力、创造力的培养与审美教育有机结合在一起，引导学生根据文本或材料进行审美想象，进而去感受语言文字中蕴含的自然美、情感美、人物美。如此一来，在不断的联想中，学生发现美、分析美、鉴赏美的能力将得到不断提升。例如在匈牙利诗人裴多菲的作品《我愿意是急流》的教学中，笔者搜集了几首优美的钢琴曲，让学生在音乐声中品读课文，并请善于朗读的学生朗读课文，让学生们闭上眼睛想象文中描绘的美丽画面，在此基础上，笔者鼓励学生们将自己想到的画面描述出来。如此一来，学生们不但领略了文本之美，更得到了想象力、创造力、审美能力上的锻炼。
四、结语
做好审美教育对促进中职学生的身心健康发展和综合素质的不断提高有着重要的意义，针对目前中职学生的思想、素质问题，积极开展审美教育是十分必要的，但目前中职语文教学中对审美教育的重视程度普遍不足。本文从文本推敲、诵读经典、审美想象三个层面就中职语文教学中审美教育的开展提出了相应的对策，期望为各位教育同仁提供可行的参考。
参考文献：
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