高中语文作文教学论文范文第1篇
【摘 要】
培养口语交际能力有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。而要把口语交际教学真正落到实处，创新是关键。本文就如何运用信息技术来激活口语交际进行了阐述。 【关键词】
信息技术 口语交际 交际氛围 学习情境 【正 文】
以往语文教学的主要内容通常被分为“听” 、“说” 、“读” 、“写”四个部分。新《语文课程标准》以“口语交际”教学取代“听、说”教学,赋予语文教学以新的内涵，体现了新时代背景下，对语文教育性质目标的深化。正确理解新《语文课程标准》下口语交际的内涵，准确把握口语交际教学各个学段的目标，对贯彻落实新的《语文课程标准》，全面提升学生的语文素养意义重大。如今的语文老师也能清楚地意识到口语交际课的重要性，知道从小培养小学生口语交际能力有助于书面表达能力的发展，有助于促进智力和思维的发展，有助于学生良好气质的形成。而要把口语交际教学真正落到实处，创新是关键。然而如何上好口语交际课，大部分的语文老师，尤其是农村小学语文老师们，常常是束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致农村小学的孩子不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。学生不敢说，他们思维较慢，注意力容易转移，不善于表达自己，不愿意与人说话;说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。教师应力求以全新的观念、全新的内容、全新的教学形式来优化口语教学。为此，我们把信息技术与口语教学结合起来，进行口语教学，使学生从小就爱上口语交际课，培养其乐于与人交流的意识和良好的口语交际能力。
一、营造愉悦课堂氛围 激发口语交际兴趣
夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的途径之一。”任何学科的学习都离不开学生良好的兴趣作为学习动机。教师常常把学生口头表达能力和交际能力差归因于个体年龄增长，面子观念增强，不愿意说而已。实质上，它是学生对文本材料固定的答案与思路的不认同而没有兴趣和参与感。合理利用信息技术就能很好地创设逼真的教学环境，生动愉悦的教学氛围，从而达到充分吸引学生并调动学生积极性的目的。在此种环境下，
用心 爱心 专心 1 学生就能深入思考，跃跃欲试表达自己的观点、看法。特级教师于漪老师指出“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”那么现代教育技术无疑是调动学生兴趣的最好帮手。
多媒体课件能让学生感受到图、文、音、视、动、色等多种信息的综合刺激，就像一石激起千层浪，使整个课堂充满了活力和生命力，让他们用放松而又自信的心态与人交流，师生之间、生生之间的形成愉快而又有成效的交流氛围。例如在口语交际课《动物尾巴的功能》时，教师首先给学生先在大屏幕出示一些动物尾巴的图片和资料，这些图片都是学生非常喜欢的卡通形象，有小狗、小绵羊、小老鼠、大公鸡等，鼠标点到某一个动物身上，会出现描述这个动物尾巴作用的文字，并且这些小动物还可以动起来。面对这挡不住的诱惑，学生顿时兴趣大增，纷纷举起了小手，有一位不太爱说话的孩子也勇敢地举起了他的小手，教师请他走到大屏幕前，并用商量的口吻说：“你能对我们大家说说你喜欢什么动物，它的尾巴有什么作用吗?”孩子红着脸，轻轻地说了一遍。可惜，大家都没听清。于是教师又鼓励他：“你能大声地重复一遍吗?”同时用期待的目光静静地等待着他的回答。这一次他用响亮的声音答道：“我喜欢小狗，我家里就养了一条小狗，我知道小狗摇尾巴可以表示亲热。”多有自信的声音!教师及时地让学生进行真诚的评价：“某某，你真聪明，知道的可真多……”最后，教师对其进行了鼓励式的总结性评价：“今天，你表现真棒!希望以后再接再厉，说得更妙。”孩子的脸上露出了甜美的笑容。
二、扩充文本学习内容 丰富口语交际资源
当我们把口语交际作为语文的重要教学目标之一，经常是对应用语言、表情、手势等表达思想感情的能力，迅速、准确地组织语言的能力诸方面进行讲述。从理论掌握上来看，能起到一定的指导作用，但在教学实践中往往反映出学习内容的不足。运用现代信息技术就能扩充学生丰富的学习内容，努力选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学。可以使用诵读示范影音，也可以播放《新闻联播》、《曲苑杂谈》、《国际大专辩论会》等相关影像材料，让学生体会语感、语速及语言的技巧，起到攻玉之效。与此同时，还可播放与文本相关的影视作品，使其感受到在语言环境的具体应用。此外，网络拥有丰富的信息资源，在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与口语交际材料有关的信息资源。例如在进行《介绍世界名城》的口语交际时，教师先请学生讲讲自己知道的名城，然后让学生根据自己的兴趣分小组分工合作，于是同学们一下子就忙开了：有的打开老师提供的网页，有的在互联网上搜索……在网络上遨游了一圈后，同学们都搜集了很多关于世界名城的各种资料。当教师点名学生起来介绍时，学生个个介绍得有条有理，生动引人。由此可见网络给学生提供了快捷、生动、丰富的资源，开拓了学生的知识视野，提高了口语交际教学的质量。
用心 爱心 专心
三、再现真实生活情景 开拓口语交际途径
生活是口语交际的源头活水，教师要引导学生在交际中走向生活，在生活中学习交际，这体现了语言教学实践性要求。我们生存的母语环境，存在着大量的交际活动，无时无处不需要口语交际。所以口语交际训练的天地是广阔的，教师要充分利用现代教育信息技术，努力开拓形式多样的口语交际训练途径，从而提高学生的口语交际能力。
课堂上，如在口语交际课《学会做客》教学中，先让学生回忆生活中是怎样去做客的?然后老师播放一位学生真真去做客的四张照片，让学生说这几张照片分别拍的是什么时候的情境?如果你是真真，当时你会怎么做，怎么说呢?语言来自生活，又服务于生活。这一环节联系学生丰富的生活，创设了一个轻松而又真实的学习环境，为学生提供了引起观察和思维变化的情境，从而引发学生的好奇心，展开丰富的想象，学生口语交际的能力也在无形之中得到了训练和提高。
概而言之，凡是学生在学校、社会和家庭生活中普遍存在的共性问题，教师都可以把它拍摄或者录制下来，再拿到教室里播放，然后集体分析、评议。正确的做法大家继续仿效，错误的做法大家引以为戒。这样，信息技术又起到再现生活真实的作用，它既能帮助学生明辨是非，使学生懂得为人处事之道，又能训练学生口语交际能力，提高口语交际水平。
四、提供才能展示平台 体验口语交际乐趣
每个人都有一种希望得到大家认可的欲望，小学生尤其突出!无论是谁，说了一段精彩的话，总是想让别人知道，得到大家的肯定与欣赏。如何让学生更大限度地享受到成功的喜悦?我利用学校的校园网把学生在口语交际课上的精彩语句发表到校园网上，让全校师生随时都能浏览，并对“榜上有名”的“口才家”给予一定的奖励，颁发“小小口才家”证书，让孩子们都有一种想证明自己的欲望，口语交际课的质量与日俱增。刚开始的时候，他们的“经典”都是由我来操作，时间长了，实在是“心有余而力不足”，于是开始训练我的弟子们自己上传，于是在班级里又掀起了学习计算机技术的热潮，这真是一举两得啊!后来，学生们为了让自己的精彩语句有“收藏”价值，他们又开始跟我学起了个人主页的制作。学生把自己喜欢的语句放到主页里，进行美化，并及时进行修改和补充，并制成班级主页收录班级里学生的所有主页，并且进行链接，成为一个小型的网站，使学生充分品尝到成功的快乐!
用心 爱心 专心 3 实践证明，适当运用信息技术在口语交际教学中确实起到了激发兴趣，优化效果的作用。口语交际是一个崭新的课题，目的是为培养学生“倾听、表达及应对”的能力，这就要求我们在教学中要突出教学的生活化，口语化，凸显情感性、互动性。口语交际训练是一个由简单到复杂，由易到难，由低水平到高层次的训练过程，它不仅使学生的口语表达能力逐步提高，同时也能净化学生的灵魂、开发学生思维、启迪学生的心智和培养学生其他各方面的能力。因此，在教学中，教师们应不断地创新、积累，激发学生口语交际的兴趣，不断寻找提高学生口语交际能力的突破口，巧用信息技术，为口语交际教学创设更为广阔的天地，让口语交际课更精彩!
高中语文作文教学论文范文第2篇
教学目标的内容，希望大家喜欢!
高中语文作文教学目标
01.写议论文不是“为写作”而写作，是为‘解决真正问题”而写作，要对现实的针对性。
02.用“以景结情”的方式改写一篇文章的结尾。
03.写作文至少有一处超常联想。
04.每个议论的话题，都有“反面”存在;能从写这样的反面内容进行说理，通过对比论证正面的观点。
05.思路打不开的时候，能接着作文题中的材料往下写，从而帮助自己打开思路。
06.在议论说理时(通常在开头)，写“但是文”(“尽管”“同样”)展开议论。
07.在“一般论证”的基础上，写“选点论证”的文章。
08.像拉橡皮筋那样拉长句子，扩展议论文。
罗丹说过世界上并不美，而是缺少发现美的眼睛。而我要说，世界上发现美的眼睛实在不少，但热爱美与珍惜美的心灵就非常罕见。要爱美，但更要珍惜美。
09.在“理性”的文章中加入“水词”，既使本来抽象的议论说理生动活泼起来，也使本来内容不多的文章丰富起来。
10.论说一个观点时，尽可能分出几个小点(原因、做法)来。
11.就任何一个观点，快速写一段前后连贯且紧扣中心的“四句文”。
一切“理解”都要落实到“运用”上;“学进去”“说出来”“做熟练”;“懂了”远远不够，还要“会做”;人，需要展示，更需要充分展示;展示是表达，充分展示是完善的表达。
浅谈高中语文作文教学
高中是学生学习生涯中的一个重要阶段，高中语文作为高中阶段教育的一门重要基础课程，一直以来都备受重视。高中语文可有效提高学生的语言功底以及文学修养，也有利于培养学生的创造性思维和想象力。作文教学是高中语文的重要内容，在高中语文教学中占有核心地位，作文教学质量在很大程度上体现了语文教学的效果。而且在高考中，作文在整张语文试卷中所占的比重很大，学生作文水平的高低对其高考成绩有很大影响，因此如何提高语文作文教学有效性是重中之重。下面是笔者自己的几点教学建议。
1.创新教学理念，提高作文教学课堂的互动性
目前，我国高中语文作文教学的模式普遍较为单一，教师过于强调向学生传授作文写作技巧，很少和学生之间进行交流、沟通，导致课堂气氛紧张，学生的写作兴趣低下，甚至有的学生非常害怕、恐惧作文。就目前高中生作文现状来看，普遍存在言之无文，缺乏情感的问题，作文风格千篇一律，很少看到学生自己的观点。新时期下，教师应转变传统的教学理念，打破传统“灌输式”的教学模式，在课堂上不仅应向学生传授一些基本的写作技巧，同时也应该注意和学生交流、沟通，活跃课堂氛围，激发学生的写作兴趣。
其次，教师在实际教学过程中，应注意因材施教，在充分了解、掌握每一个学生的学习水平以及学习特点后，制定合理的教学方式，应将作文教学和学生的日常学习和生活紧密联系，布置的作文题目也应尽可能和学生的实际生活联系起来，这样不仅可以调动学生的写作兴趣，让学生在写作时有话可说，同时也有利于提高教学的针对性。比如，教师可以以“珍惜生命”为话题让学生写一篇作文，在写作之前，教师可以让同学们自由分组，相互讨论，大胆表达自己的观点和见解，然后教师再点几个同学表达自己的观点，这样不仅可以活跃课堂气氛，也有利于发散学生的思维。
2.培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，如果教师能够引导学生对写作产生浓厚的兴趣，势必可以提高写作教学的效果。对于每一个高中学生而言，高考是最重要的难关，教师、学生都将所有的时间、精力放在如何提高高考成绩上，而对语文作文教学的重视度不高，这也是导致高中生写作兴趣低下的主要原因。高中语文教师应充分认识到作文教学的重要性，端正学生的学习态度，在实际教学过程中，应采用多种教学方式，激发学生的写作兴趣和写作积极性。教师应可以多给予学生一些肯定和赞扬，这样可以使学生心理得到安慰，增强自信心，更加执着于作文写作。比如在批阅学生作文时，教师应仔细修改，在发现学生的亮点时，一定要在旁边备注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉奖性的词语。其次，教师还可以定期组织一些作文比赛活动，这样也有利于激发学生的学习兴趣，也可以营造一种良好的学习氛围，提高作文教学的有效性。
3.引导学生多阅读，积累素材
高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。在高考紧张的考试
氛围下，想要创作出一篇优秀作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面。因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。同时，教师应向学生推荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言
警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。
4.应指导学生掌握一些基本写作技巧
一篇好的作文，不仅需要良好的素材，充沛的感情，同时也需要一定的写作技巧进行适当处理。在实际教学过程中，教师也应该指导学生掌握一些基本的写作技巧，为自己的作文加分。比如，在文章的开头如果比较有新意，往往会给阅卷老师眼前一亮的感觉，可以增加第一印象。同样，如果文章的结尾有一个漂亮的总结，为整篇文章划上一个完美的句号，也可以为整篇作文加分。因此，学生在写作时，应在开头、结尾的地方多花点心思。
综上所述，作文教学在高中语文教学中占有极其重要的地位，对于提高学生的文学素质和综合素养具有极其重要的作用。新时期下，教师应转变教学理念，加强和学生之间的有效互动，激发学生的写作兴趣。同时应引导学生多阅读，积累素材，并且传授学生一些必要的写作技巧，全面提高作文教学有效性。
参考文献：
[1]王晓霞.有效作文教学的策略[J].教育理论与实践.2011(11).
[2]陈梓生.探讨作文教学评价的有效做法[J].读与写(教育教学刊).2011(13).
高中语文作文教学论文范文第3篇
摘要：近年来，由于实施新课改，高中语文教学由原来重讲授发展为重阅读重写作，高中语文教师要转变观念，把写作和阅读权利交给学生，让他们真正动起来。相比较而言，作文教学比阅读教学见效快，临阵磨刀快三分。高中级学生由于要面对高考，时间紧迫、学习压力很大。那么如何才能有效开展作文教学呢？笔者就多年的教学经验，谈谈自己的看法。
关键词：有效开展;高中语文;作文教学
一、制定可行的教学计划和教学目标，有效开展作文教学
高中学生有一定的写作能力和阅读基础，因此对于高中学生进行作文教学时有别于初中的教学策略。由于高中学生时间非常紧迫，加上平时训练比较多，学生的心理压力比较大，因此，语文教师要有针对性地制定适合于高中学生的作文教学计划和实施方案。在每周安排的作文訓练时，可以创造性地安排与当前时政有关的话题来写，例如根据白衣天使援鄂安排命题作文《最美的逆行者》丶《武汉加油》等，《畅想我的2050年》丶《孺子牛精神》等，教师可以指导学生立足于文章的主题思想，对文章进行艺术加工，以提高其精神内涵，以议论文为例，学生的论点要新颖，紧扣时代的主题，论据要确凿有力，能够有效地证明论点的正确性，论证要严密，逻辑思维性强，三段论环环相扣，有理有据。对于高三作文教学，制定教学目标时应注重实效性，即每周限时训练两次，教师即时批阅一次，把优秀的作文在教室班务档张贴出来，另一次批阅采用小组批阅，班级分为六个小组，先把作文按ABC三个等级挑选出来，然后由组长斟酌。把比较优秀的作文选择出来张贴在教室内供其他同学学习，每二周更换一次，这样既可以让同学们树立写作文的信心，也让其他同学得到学习鉴赏的机会。每学期要组织学生进行作文竞赛，对于促进学生的自信心起到极大的作用。
二、拓展学生阅读范围，积累写作素材
大部分高中学生在写作文时，总是感觉到笔下无话可说，不能够将自己的所思所想用语言表达出来，这是由于平时阅读较少，积累的素材不够而导致的。因此，要在平时拓展学生的阅读范围，开拓学生的视野和写作思路，帮助他们积累生活的素材，让学生多角度多层面抒写自己的情感和表达自己的观点。除语言积累之外，还要从文章的主旨、表达的思想内涵方面进行摘抄。高中教师除了让学生阅读必修课本上的文章之外，还应对学生进行群文阅读，要制定阅读计划和实施方案，由点到面辐射。例如在学习《林教头风雪山神庙》，可以列出《误入白虎节堂》，《大闹野猪林》，《林冲棒打洪教头》等一系引列有关的文章，这样既可以让作文教学变得非常有趣，而且更有助于提高学生的写作能力和提升语文的综合素养。每次阅读之后还要写心得体会和读后感，这些举措都有利于学生的练笔，能够做到学以致用，为高考写作打下坚实的基础。
三、注重作文的仿写续写练笔，增强学生谋篇布局的意识
高中语文教学的目的是让学生掌握丰富的语言，能够确切地表达自己的情感，在语言文字上能够做到条理清楚，逻辑严密，具有较强的说服力。文章在情感上能够用真情打动别人，用真诚感化读者。同时文章的核心思想及其主旨能够代表时代的正能量，而对学生进行仿写续写无疑是一种最有效的方法，语文教师可以选择优秀的文学作品作为范文，让学生精读，对学生语言的推敲，文章的思路，主题思想的表达以及论证方法的选择等，然后根据学生对文章结构的把握来进行仿写，也可以对范文进行续写。例如学习了《记梁任公先生的一次演讲》之后，可以让学生自拟题目进行仿写，如《回忆似水年华》《记父亲的一次旅行》等。学习了《祝福》之后可以仿写倒叙的写作手法及刻画人物白描的写作手法等。有部分同学对《项链》进行了续写，把人物的命运进行了颠覆。这样有助于学生对范文的合理应用，真正吸取了范文作者的优点和风格，还可以增加学生对谋篇布局的整体把握，让学生学会语言的应用、文章结构和段落起承转合关系等进行模仿，使文章更清新隽永，蕴意无穷，层次更加分明，思想内涵上得到升华。
四、鼓励学生创新写作，培养学生的创新精神
高中教师在指导学生写作时，既要注重仿写续写的练习，更要注重创新写作，否则同学们只注重华丽的辞藻和千篇一律的结构，并没有让学生写出文章的独到之处，没有将自己的真情实感表达出来。因此，高中语文教师在指导学生写作时，要在仿写续写中学以致用，变成自己的语言和思想内涵，将自己的见解和看法表达出来，以自身独特的感受来描述心理的历程，用自己的语言和结构来安排来展现，真正做到文情并茂。例如在作文课上，教师在确定主题思想之后，让学生自拟题目来写作，这样在主旨上对文章有一定的要求，但是其他方面没有一定的限制，可以让学生充分发挥想象力和创造力，从多层面多角度的论述，通过这样的写作练习，学生在语言表达、结构安排和情感表达方面，自然会产生独特的表达方式，避免千人一面，形同嚼蜡的感觉。同时在批阅作文时，把一部分同学的作文为范文进行点评，从语言特色结构框架布局等方面指出不足，然后让其他同学来点评，同时提出问题：如何才能写出有思想有内涵的文章呢？同时应该鼓励学生，要捕捉描写新时代的主题和旋律，让学生在阅读中享受美的教育，注重学生在仿写续写中提升学生的综合素养，不断在思路上打破旧的框架，而且在思想内涵上弘扬新时代、新发展、新局面，能够反映时代的脉搏。
总之，为了渗透语文教学的核心素养，精心打造高效课堂，提高教学效率，语文教师在教学过程中，不但要注重阅读教学，而且要加强写作，通过写作来提升学生的鉴赏能力、审美能力、写作能力，通过高中三年，有计划，有步骤，循序渐进的训练，有效地提高学生的写作能力和创新精神，为高考写作奠定坚实的基础。
（作者单位：甘肃省甘谷第一中学，甘肃 甘谷741200）
高中语文作文教学论文范文第4篇
摘要：新高考的深入推进对高中语文作文教学产生了一定的影响，使传统作文教学无法满足规定要求，如 何促进作文教学的全面创新，构建新的语文作文教学模式，受到广泛关注。本文结合新高考背景，对高中语 文作文教学的有效组织实施进行了系统的分析，旨在能提高语文作文教学效果，促进全新作文教学模式的构 建，从而提高作文教学的整体水平，对学生的书面表达能力实施合理化的培养。
关键词：高考;高中语文;作文教学;教学模式
前言
在最新的《普通高中语文课程标准》中明确提出了语文四 大核心素养，即：语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏 与创造、文化传承与理解。作文教学作为高中语文教学体系 中最为重要的组成部分，有助于学生正确表达自己的情感，提 升自身的语言表达能力、思维能力等。但在具体的教学中，受 到传统写作教学理念、教学模式的制约，致使学生写作兴趣不 足、能力低下等，严重阻碍了语文核心素养的落实。基于此， 优化写作教学，促进语文核心素养的落实，已经成为一线高中 语文教师研究的重点。
一、以新课程理念为指导，制订作文教学计划
语文核心素养下，写作主要是运用语言文字进行书面表 达、交流等，也是学生认识世界、认识自我、进行创造的过程。基于传统作文教学中存在的诸多问题，教师在优化写作教学 时，不仅要对作文的知识、技巧进行讲授，还应关注学生的思 维训练，指导学生从多个角度进行思考和分析。只有做到这 一点，学生写出来的文章才能避免千篇一律、人云亦云的现 象，真正践行语文核心素养下的教学要求。 另外，在优化写作教学时，还应结合写作教学内容、学生 的实际情况等，科学制订写作教学计划。针对高一年级的学 生来说，由于学生刚刚进入到高中阶段，自身的语文知识素养 比较低，还不能完全适应高中生活。在这一阶段中，教师在制 订写作计划时，应将重点集中在写作素材积累、写作兴趣培养 上。同时，在高一年级中应以记叙文训练为主，并将训练的重 点集中在学生的逻辑思维上，要求学生在写作时突出写作对 象的特征、情节的波澜、写人叙事上的议论抒情;针对高二阶 段的学生来说，由于其在高一年级已经打下了良好的写作基 础，在高二阶段可着重对学生进行散文、议论文、其他文体写 作训练。在这一过程中，教师应引导学生在写作中联系自己 的生活、体会，切实把握写作文体的特征，精准选择论证的角 度，能够运用多种论证方法，引导学生从多个角度提出自己的 见解和观点等，旨在强化学生的辩证思辨能力;针对高三年级 的学生来说，基于高一、高二年级的写作训练基础，语文教师 应指导学生关注生活、关注时事，并在此基础上对学生进行综 合性的训练，全面提升高中学生的写作能力。
二、结合课文教学，培养学生的写作热情
从小学到初中、高中，语文教材中的每一篇课文，都 经过严格把关、层层筛选，从学生成长、教育需求出发， 为学生选出的一些文质兼美的文章。尤其是高中课文， 结合学生成长的需要，课文有深度，知识内涵丰富，故事 性、文学性、人文性也非常浓厚。教师在课文教学过程 中，就要通过课文的描写方法，好词、好句的运用，文章 的巧妙结构等，打开学生的文思，让学生在学习课文的 过程中产生想写一写的冲动与热情。比如，在《荷塘月 色》这篇课文赏析、学习过程中，教师就要强化作者对景 物描写的手法，用词、用句以及作者通过语言逻辑对美 的突显，进而让学生感受作者对自然的热爱，还有作者 想表达的情感等，激起学生的写作欲。让学生进行仿写 课文，写写校园里的一棵树、家乡的一条河等，或者写一 写对这篇课文的感受，梳理、总结一下自己的文思、情绪 等，这些都能为学生写好作文打好基础，使学生能更灵 活地运用素材，掌握更巧妙的描写手法与技巧，增强其 写作能力。
三、给学生空间，让学生自己命题
高中生已经有了相对较丰富的知识基础，他们有自 己的思想，有明确的学习目标，对语文学习更是有自己 的认识。鉴于此，作为高中语文教师，我们在教学中要结 合高中生的特点，采用适合的、学生容易接受，同时又能 让学生把自己的生活经验与基础融入其中的教学方法， 给予学生空间，挖掘学生的潜能，引导他们自己命题，为 学生自由抒写、表达打基础。比如，让学生结合各种流行 时尚，根据自己的特点与喜好，抓住一种流行，探究、分 析它流行的原因、现状以及其发展趋势。这种开放式的 题目，学生的思路不受限制，他们可以根据自己的特长 自拟题目，写出自己想写、愿写的内容。据观察，这种自 主拟题的作文，学生有更大空间，他们在写作中能放开 想象，自由驰骋，能使他们的写作能力、技巧得到很好的 锻炼，作文水平也会不断提升。
四、组织学生建立评改小组，让学生相互提升
在多年的语文作文教学中笔者发现，让学生对自己 写出来的作文进行修改，很多问题他们是发现不了的。 比如，错字、用错了词、不通的逻辑，甚至标点符号等。究 其原因有二，一是“自己的孩子自己爱”，学生对自己费 神费力写出来的作文，都是偏爱有加，怎么看都觉得很 好，发现不了问题。二是作文虽然写完了，可是学生的思 维还久久停在写作时的固定思维中，他们眼睛看到的不 是他们真正看到的，而是脑子里固有东西的折射，如词、 句、标点符号等，很难发现自己作文中的错误。所以，我 在教学中常鼓励学生采用一种修改方法，那就是让学生 互相修改。在这个基础上，再结合高中生的特点，在高中 语文的作文写作中，教师可以鼓励学生组织写作评改小 组，让学生互相发现问题，展开讨论，使他们的不同观 点、思想相互碰撞，撞出更多的灵感、思路来。这样不仅 能让学生博采众长，获取更多新颖的写作思路，还能激 发学生的写作热情，让学生相互学习、相互成长，达到教 学相长、生生相长的目的。
五、实施多元化作文评价
新课程改革的实施不仅对写作教学提出了更高的要求， 而且提出了新的评价标准。基于当前高中语文写作评价中 存在的诸多问题，应对学生进行科学性评价、实施多元化评价 方式。首先，科学评价内容。新课程背景下，教师在对文章进行 评价时，不仅要关注写作的结果，还应关注评价的全面性，必须 要切中文章的要求，分别从标题、主题、题材、内容等方面进行 评价，使学生明确自己写作水平，并进行针对性的改进;其次， 在优化教学评价时，还应坚持时效性，趁热打铁，及时对学会的 作文进行反馈;最后，还应坚持多元化的原则，将过程性评价 和总结性评价融为一体，在教师评价的基础上融入学生自我评 价、相互评价等，真正提升高中作文教学评价的有效性。
结语
综上所述，在高考视野下对高中语文作文教学进行 全面的改革创新，教师要对作文教学进行准确的定位， 能确定作文教学的主要方向，构建全新的作文教学模式， 对学生实施针对性的教育和指导，从而提高作文教学活 动的综合效果。
参考文献
[1]梅宏涛. 高中语文作文教学中存在的问题及策略探究[D].信阳师范学院，2016.
[2]王興羚. 高中语文作文教学序列化研究[D].内蒙古师范大学，2014.
高中语文作文教学论文范文第5篇
【关键词】高中 语文 学生素质 作文教学 研究
一、高中学生作文素质的重要性
作文水平的高低是学生语文知识学习和语文素养评价的重要标准。在高中阶段，作文不仅是对学生创造性思维的检验，更是其语言文字的把握和运用能力的重要体现，可以说作文质量是高中语文教学效果的体现的一个重要方面。课程教学改革的深入发展，对高中语文教学的要求已经不仅仅局限于语言的清晰表述，对想象力和创造性思维的要求也成为语文教学的重要组成部分。此外，高中作为基础教育的重要阶段，高中作文教学是高中语文知识和能力提升的不可缺少的组成部分，对学生语文能力的提升作用明显。从高考作文的分数以及在语文试卷中所占的比例就不难看出语文教学中作文教学的重要性。
二、高中语文作文教学的状况
虽然作为语文教师深知作文能力和素质对高中语文的重要性，但是就目前的高中语文作文教学的总体效果而言，高中语文作文教学状况令人堪忧，主要的状况表现为：首先，学生畏惧写作，大部分学生一想到写作文就头疼;其次，学生没有形成良好的写作习惯，练笔不勤;再次，学生对事物的观察能力不足，材料的积累不够;最后，作文写作过程中思路不清、语言匮乏，方法单一，生搬硬套，创新不足。这些状况只是高中作文教学中出现的诸多状况中的几点，但是足以说明高中语文作文课堂教学的确存在着诸多问题。这些状况也应引起教师的足够重视，在高中语文作文教学中真正注意到这些问题，以及产生这些问题的原因，才能保障语文作文教学水平和教学质量的提升。
三、基于学生素质的高中作文教学策略
1.培养学生的文字处理能力
一方面，进行读写与写作结合教学。熟读与背诵对于语文能力的提升，尤为重要，在高中阶段语文教学不能割裂朗读、背诵与写作之间的关系。语文教师在教学过程中不能简单地强调朗读与背诵，而是要将朗读背诵作为写作的基础进行培养。让学生了解朗读与背诵不是简单的感受语言，而是积累更多的语言表达方式，背诵各种优美的词句，而且能够将这些优美词句逐渐理解消化并且形成自己的东西。学生在理解了教师这一用心的基础上对于语文的朗读和背诵就不会产生排斥和反感的情绪，而是以积极主动的心态，带着目的进行朗读与背诵，形成必要的语言积累途径。
另一方面，增加课外活动，辅助语文教学。语言文字的积累不是一两天就能实现的，也不是简单的依靠一两堂课的时间就能改善的。写作教学最重要的就是丰富素材，只有不断积累和丰富自己的作文素材，不断拓宽知识面，才能在作文写作过程中有话可说，有词可用。课外活动对于素材的积累，尤为重要。教师应该在教学过程中不断鼓励学生进行课外活动，丰富课外阅读，为学生的作文素材积累奠定基础，以培养学生文字处理能力，辅助作文教学。
2.写作技巧的运用教学
高中阶段语文课程对作文的要求不仅仅是表达自己思想，清晰阐述一个故事或一个论点，更重要的是写作技巧的培养。使学生认识到写作技巧的运用不仅能为文章添色而且使文章更具创新性，是作文教学中重要的思想引导。首先，作文拟题技巧。高中作文一般以图表、故事、材料等形式命题，要求题目自拟。不仅能够检验学生，对语言文字的理解、概括能力而且还能够让学生自主构思，不拘泥于某些特定词语。因此，作文标题的拟定想要吸引眼球，就需要写作技巧的恰当运用：或是借助修辞，形成借代、引用、比喻的题目引发想象;或是巧设悬念，诱发好奇心，从而引发思考;亦或是个性化的词语表达。其次，精彩的作文开头。精彩的作文开头不仅能吸引读者阅读的作文，还能给人完美的初始印象。或是引用名人警句、古诗词等使文章充满文化底蕴;或是运用排比，营造磅礴的气势，加强文章的表达效果;亦或是巧妙地设置一些问题，吊起读者的胃口，引发读者的思考，进而激发读者的阅读兴趣。最后，完美的文章结尾。文章不能虎头蛇尾，也不能不做总结。精彩的结尾不仅给文章增资添色，还能深化升华作者的中心思想。教师要指导学生在作文的结尾处，也可以和开头运用一样的技巧，但是一定要有总结性的语句。
3.培养写作习惯
教师要帮助学生形成良好的写作习惯，或是课文仿写，阅读续写，或是平时的写作练习，无论是什么样的形式的写作训练，都必须以学生的写作兴趣培养为初衷，加之习惯养成之后的能力培养才能确保学生形成语文素养。课堂教学过程中教师应该鼓励学生多阅读、多积累，形成写作习惯，进而不断提高自己的作文素养。
参考文献：
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