幼儿园老师论文范文第1篇
关键词：中专 学前教育专业 农村幼儿园
农村幼儿园教师是农村基础教育队伍中最薄弱的部分，整个学前教育教师的缺口非常之大，需要大量学前教育专业毕业生投入到农村学前教育事业。很多在城市求学的毕业生选择回到农村，担任农村幼儿园教师。笔者在实地走访中发现农村幼儿园在发展过程中尚存在着一些问题，这些问题的出现影响了幼儿教师的职业追求、影响了中职毕业生对幼儿教师这一职业的认可、最终更是影响了了农村学前教育的发展。
1 目前农村学前教育整体发展对农村幼儿教师的影响
1.1 农村幼儿园发展现状
地方政府在学前教育部分投入精力有限便鼓励民办幼儿园的设立并减少审批手续和审批环节。大多数民办幼儿园的办园者和管理者素质不高、开办幼儿园主要为了追求经济效益，因此一些农村幼儿园为了降低教育成本，采取私自降低硬件设施标准，低薪聘用缺乏专业训练的人员从事幼教工作，减少配班教师人数，甚至降低幼儿的生活水平等做法。
1.2 农村幼儿教师工作超负荷
据笔者调查，在大连普兰店农村地区幼儿园的教师与幼儿的比重一般在1∶30至1∶40，也就是说一个班型在30～40人的班级里，一名幼儿教师在没有配备保育员的情况下要负责30～40个幼儿吃饭、喝水、盥洗、睡眠、组织幼儿活动、制作玩教具及环境布置等等一系列工作，不仅如此幼儿的安全是幼儿工作的重中之重，家长的指责和不配合让幼儿教师身心俱疲，工作负重可想而知。
1.3 农村幼儿教师身份“尴尬”
2001年，全国中小学教师进行核编定岗工作，幼儿园教师被排除在外，这就出现了一个尴尬的悖论——农村地区急需大量幼儿教师投入到学前教育的工作中去，但是10多年来幼儿教师编制不增只减目前、尤其在农村幼儿园，由于大部分都是民办形式，更没有编制这一身份的认证，因此在其工资待遇、职称评定、医疗保险等方面，无法和在编公办教师相提并论。
1.4 我国农村专任幼儿园教师学历层次总体偏低
2005——2010年我国城镇专任幼儿园教师的学历以专科及专科以上学历为主; 2010年有75.96%的农村专任幼儿园教师未评职称，与城镇相差14个百分点。农村24.04%拥有职称的专任教师，不论是在高级教师、小学高级，还是小学一级、小学二级职称中，城镇专任幼儿园教师的比例都是农村幼儿园教师的5～6倍[1]。很多农村幼儿教师都是以乡村招聘的民办教师或者小学教师转岗为主，大多没有收到正规的学前教育理论技能培训，加上农村幼儿园教育投入不足，继续学习接受再教育的机会很少，蔽塞的教育环境和信息交流的不畅通，使得幼儿教师的发展停滞甚至是落后。
2 中专学前教育毕业生在农村幼儿园工作遇到的问题
幼儿教师这个职业有其特殊性，幼儿教师从业人员年龄较轻，需要承教育的角色，又需要具备一定的专业特长，如美术、舞蹈、音乐、键盘等方面的技能，中专毕业生作为现代服务型人才虽然目前很受农村幼儿园的青睐，但实际状况却是流动性很大，由于现实的种种困难即便到了农村幼儿园也很难长时间坚守这个工作中;办园者急切需要年轻血液的融入，却因为无法满足人才的需求不得不面对人才的流失。
2.1 待遇普遍偏低导致人才流失
调查显示，目前大连市无编制的幼儿教师的平均工资参考城市社平工资，即每月在1300元左右。因为职称评定政策的不完善及教师身份难以被认同，此后工资再次调整的可能性就非常小，也就是说农村幼儿教师最高工资水平平均维持在年收入20000元左右。市场机制的不完善将数量众多的农村无编制教师置于市场中的弱势位置，成了工资的“价格接受者”。这种制度必然会对幼儿园教师劳动力市场和学前教育事业产生深远的负面影响。在幼儿园教师工资普遍较低但劳动强度超负荷的情况下，一些素质较高的中专毕业生也会因为预期工资较低而流人其他行业，导致幼儿园教师的人才流失。
2.2 被重视程度低、自我价值难以实现
由于农村幼儿园开办者本身素质有限，加之农村地区对幼儿教师的期望值偏低，毕业生的特长没有人重视，更难发挥出来，很多中专毕业生回到农村幼儿园后要适应当地幼儿教育的特点，只是进行机械的重复性劳动，毕业生自我实现的程度非常低。而无法实现自我，就会在年轻的教师的心态产生恶性循环。她们自信心和职业满足感低，使其对自己职业的选择产生怀疑。
2.3 继续发展的空间狭小、机会少
由于中专生源以初中毕业生为主，文化基础比较低，因此培养幼儿教师的学前教育专业生源质量得不到保障。为了学校或专业的生存、保证生源，很多设有学前教育专业的中职院校也迫不得已取消了入学面试关、降低了文化成绩要求。目前中专院校对学生并没有科研训练方面的要求，在幼儿教师培养目标的定位和具体课程的设置上都没有把教育科研素养的培养作为重点。个别幼儿教师想突破瓶颈在事业上有所追求也找不到实现的途径。其自身的文化水平抑制了发展的内在动力，而外在繁重的工作环境也不得不让这些年轻教师面对现实，有想要搞科研或写论文的想法，除了利用互联网下载或剽窃之外，不知道其他的方式方法。
3 以幼儿教师为出发点对农村学前教育提出的几点建议
《国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020年》第三章“学前教育”中明确提出，重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度。因此，在政策上建议。
3.1 完善农村幼儿教师工资保障制度
(1)鼓励政府、企业、个人、家庭对农村幼儿园的工头投入。应鼓励社会力量的资金注入，调动家庭力量参与幼儿园的建设和管理中，试图建立家长——园长轮流制，让幼儿家长切实地参与幼儿园一日工作常规中、去理解幼儿教师的辛苦。幼儿园资金充足了、家长的重视程度增加了是保证幼儿教师愉快工作的必要前提。
(2)中职毕业的幼儿园教师年龄小稳定性相对弱，这个年龄的劳动者稳定的心态需要牢固的社会保险作为支撑。这就要求幼儿园负责人要与幼儿园教师签订劳动合同。从调查数据来看，民办幼儿园中有48%的幼儿教师没有与用人单位签订劳动合同，在公办幼儿园也有33%的幼儿教师没有签订劳动合同[2]。刚毕业的幼儿教师权益得不到保障，发展前景渺茫会产生换工作离开幼儿教师岗位的想法，即便继续留守在幼儿园也很难有积极的工作热情，在工作中也不可能全情投入。
(3)建议政府对农村幼儿园教师实行特殊的津贴制度，增强吸引力。各地方政府针对本地区的经济和地理环境的实际情况，对边远的、条件艰苦的农村幼儿教师实行补贴，让年轻的幼儿教师感受到被关爱，愿意踏实地、稳定地在农村长期发展。
3.2 建立并完善幼儿教师继续教育制度
对于民办幼儿园来说，首先在管理体制上应建立园长负责制，投资者仅作资金方面的扶持，园长全权管理幼儿园。这样，使投资者和管理者合理分工，避免为了经济利益违背教育原则的事件发生。此外，教育部门应经常对农村幼儿园园长进行培训，如省培计划和国培计划都应让农村幼儿园园长参与进来建立省、市、县、乡幼儿教师堵训网络，设专家讲座、优秀教师上示范课、在线答疑等多种活动，为年轻的农村幼儿教师开辟自我提升的平台。鼓励省、市级的示范性幼儿园与乡镇幼儿园结对子，采取教师和管理人员互换的培养模式，组织专家、名优及骨干教师定期到县、乡镇、村幼儿园或办班点进行现场指导和培训，推动城乡幼儿教师的定期轮换流动制度，通过城乡教师的流动政策[3]。
3.3 为幼儿教师减负，让其快乐地工作生活
中职毕业生年龄普遍较低，离开学校走向社会正是年轻女孩爱娱乐、关注自身形象，体验社会的时期。因此提倡让年轻的幼儿教师快乐地工作生活，让她们充满青春活力去感染身边的同事，带动幼儿园的气氛。
(1)逐渐完善农村幼儿园“两教一保”或是“一教一保”的教师配置，让年轻的幼儿教师不拘泥于繁琐的幼儿工作，放开手脚，发挥自己在专业方面的特长，让其实现自身价值。
(2)开展幼儿园生活会，定期开展同事之间交流和学习研讨会，年轻的幼儿教师要多学习老教师的工作经验，尤其是在处理家长问题及应急事件的方法;老教师应该多从年轻教师那里获得新鲜的教育资讯和最前沿的理论技能。
(3)鼓励年轻教师参加多种技能培训及技能大赛，不断的展示自我。完善“双师”政策，让年轻人在本专业之外掌握一门或多门技能，丰富了年轻教师的头脑，为其生活带来新的感受。
4 结语
总而言之，全国每年有为数不少的幼儿师范学校或是中职院校学前教育教育专业的中专生毕业，这部分人才走进农村幼儿园工作不仅能拓宽农村幼儿园的师资力量、为农村学前教育注入活力，更能解决毕业生在城市工作难、压力大的现实问题。切实保障新晋农村教师的权益，为这些年轻人提供展示自己、提升自己的舞台是留住人才的关键。期望在未来能够建立多体系保障系统，完善农村幼儿教师制度，让更多的人才走进农村幼儿教育事业中。
参考文献
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幼儿园老师论文范文第2篇
关键词：幼儿;化学科学小实验;科学;启蒙教育
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.088
作为我国幼儿园教育的重要组成部分，幼儿科学教育活动课程是整个国民科学技术教育课程体系的起始阶段，承担着对我国幼儿进行早期科学启蒙教育的重要使命。在幼儿园，教师可以通过引导幼儿运用观察、操作、实验等多种方法，充分激发广大幼儿的科学好奇心，获得一定的科学经验及技能，促进幼儿科学素养的早期养成。
化学作为自然科学知识体系的重要组成部分，是以实验为基础的一门学科，实验手段不可或缺。在化学实验过程中，有各式各样新奇的化学仪器、实验装置，五颜六色、丰富多彩的各种化学试剂，实验过程中经常伴有发光、放热、颜色发生变化等现象鲜明、有趣的实验现象。因此，在幼儿科学教育活动中适当引入合理、有趣、幼儿能接受的幼儿化学科学小实验，有助于幼儿科学启蒙教育的开展，对幼儿未来小学、初中、高中等阶段的科学教育有所助力。
一、幼儿化学科学小实验在幼儿科学启蒙教育中应用的现状
幼儿生活在一个丰富多彩、变化万千的世界里，他们与周围环境直接或间接接触，因此，幼儿科学教育所选择的内容非常丰富，其中也包括了解周围物质世界和日常生活中存在的简单化学现象。化学是以实验为基础的科学，化学科学小实验中常常伴有的颜色发生变化、发光、放热、生成气体和产生沉淀等化学现象，在幼儿科学启蒙教育中拥有得天独厚的科学魅力，充分地激发了广大幼儿的科学好奇心。另外，在进行幼儿化学科学小实验过程中，还能够充分调动幼儿主动在小实验中观察化学现象，操作实验仪器，动手进行实验，讨论互动交流，使幼儿积累更多的科学经验，提高科学能力。然而在幼儿园实际科学教育活动教学过程中，对于有关基础化学知识的渗透、幼儿化学科学小实验的探究活动却十分匮乏，大多数幼儿园教师将开展化学类实验活动视为幼儿科学教育活动的一个禁区，认为目前在幼儿园科学教育活动中引导幼儿感知化学现象是一件非常困难的事情。
究其原因：第一，很多幼儿园教师对化学学科存在误解，认为化学所涉及的知识内容很深，应该在中学阶段开始学习，不符合幼儿园幼儿的接受能力。在化学实验中所接触的各种化学药品可能具有腐蚀性，存在危险，化学实验的操作、化学仪器的使用都具有特定的操作规范，这些都不利于幼儿化学科学小实验在幼儿科学教育活动的正常开展。第二，幼儿园教育更重视、偏向于唱歌、跳舞、绘画、背诗等有关艺术素养、人文素养的活动的开展，对于幼儿科学教育活动这样具有隐形、远期效应的活动不够重视，忽视了幼儿科学启蒙教育，没有配置足够的科学活动室或活动材料，不具备化学实验条件。第三，目前我国准幼儿教师培养过程中更多地注重弹琴、跳舞、绘画、声乐等各种艺术技能的培养，忽视了对准幼儿教师科学素养的培养，导致我国幼儿教师普遍化学素养较差，缺乏基本的化学知识和实验技能，科学探索精神不强。许多幼儿教师对于通过幼儿科学小实验开展科学教育活动存在畏难心理，力不从心，影响了幼儿化学科学小实验在幼儿园科学教育活动中的有效开展和对幼儿科学小实验的有效引导。第四，目前，有些家长对于我国幼儿教育的认识存在偏差，思想中仍然只重视幼儿在幼儿园认识了多少字、背了多少古诗词、学习了多少数字等等，对于幼儿早期科学素养的重视程度不高，缺乏培养，认为针对幼儿实施科学教育启蒙没有任何用处，更不用说将人们普遍认为只有在中学才涉及的化学基础知识、化学实验融入幼儿园科学教育活动中来。
二、幼儿化学科学小实验在幼儿科学启蒙教育中的应用策略
(一)幼儿化学科学小实验与幼儿生活紧密结合
在幼儿园开展化学科学小实验活动过程中，活动主题、实验内容要源于幼儿所熟悉的日常生活，虽然化学小实验中涉及一定的化学反应原理，但是活动主题、活动内容要贴近生活、起点低，这样才能使幼儿与所熟悉的具体事物和现象相联系，调动自身内在动机乐于学习，在幼儿已有经验和水平的基础上获取广泛的科学经验。否则，就算强行开展幼儿感到陌生的化学小实验，也无法引起兴趣，得不到理想的效果。例如，在幼儿园可以通过“认识水”“水里有什么”“会变的水”“蛋宝宝浮起来了”等关于水的幼儿化学科学小实验，让幼儿在自己已有对水的科学经验的基础上进一步认识水的相关性质。此外，由于常规化学药品、化学实验仪器的使用有明确的规范性，不安全，在幼儿园开展的幼儿化学科学小实验活动中很难直接使用，因此，幼儿化学科学小实验中所涉及的药品、实验仪器可利用生活中一些常见、易得的物品直接使用。例如蔗糖、医用酒精、碘酒、小苏打、苏打、白醋等;或者用生活中常见、易得的物品来替代，例如用白醋代替常见的酸、用小苏打或纯碱代替常见的碱、用紫甘蓝(紫薯)汁液代替酸碱指示剂、用透明的玻璃杯或者将饮料瓶剪断后剩余的下半段代替烧杯、用口服液的包装瓶代替试管、用注射器或者眼药水瓶代替胶头滴管、用一次性筷子代替玻璃棒、用牙刷代替试管刷、用蜡烛代替酒精灯等。这样就可以使化学小实验在幼儿园科学教育活动中顺利、安全地开展，让幼儿们在熟悉的情境中，接触到身边的事物与化学现象，获取最原始的化学科学经验。
(二)利用化学反应产生的独特现象设计幼儿科学教育活动
幼儿化学科学小实验就像一个魔术师，在化学小实验过程中，能产生各种各样鲜明、有趣的化学实验现象，这能给幼儿带来全新的感受，调动幼儿参与幼儿科学教育活动的积极性。同时，通过幼儿化学科学小实验也锻炼了幼儿的动手能力、观察能力、语言表达能力等，并且让幼儿亲身体验了探究周围世界、获取科学知识的快乐过程，使幼儿得到全面发展。因此，在幼儿园教学活动过程中，教师可以运用所学化学知识，通过多种途径将幼儿化学科学小实验适当应用到幼儿科学教育活动中，利用颜色变化、产生气体、发光、放热等特殊的化学反应现象，设计出符合幼儿园实际的幼儿科学教育活动，组织幼儿参与各种有趣的幼儿化学科学小實验。例如，利用白醋和小苏打(或苏打)发生反应产生气泡、白醋与鸡蛋壳作用产生气泡、白醋和小苏打(或苏打)分别与紫甘蓝(紫薯)提取液作用显现不同颜色、碘酒与淀粉作用显现特殊颜色、蜡烛燃烧及“蜡烛复燃”、蒸发食盐水使氯化钠析出、生活中的洗涤剂制作泡泡水、可口可乐与牛奶作用产生沉淀等。
(三)提高幼儿教师的化学素养
幼儿教师是开展幼儿化学科学小实验的关键，如果幼儿教师具有过硬的化学素养，就能很好地根据幼儿园教学活动的实际设计、寻找有效的、适合幼儿园开展的幼儿化学科学小实验，避免在实验过程中的不安全因素，并能在化学小实验过程中有效指导幼儿观察、探究、操作、发现、讨论、交流，这样才能保证幼儿化学科学小实验在幼儿园科学教育活动中的有效开展，使幼儿获取广泛的科学经验，促进幼儿逻辑思维、语言等综合能力的全面提升。因此，在幼儿教师培养、培训过程中要重视对化学素养的提升。具体可以尝试采取以下措施：1.培养幼儿园师资的学校改变只重视幼师学生艺术技能、文化素养的培养，轻视科学素养培养的旧观念，在中专院校，应开设化学课程或恢复原有中专化学课程的课程设置，不再缩减课时，并按计划开设基本的化学实验课程，使幼师学生掌握基本的化学知识和化学实验技能，具有良好的科学精神、科学态度;在高校，由于学前教育专业学生化学素养水平不容乐观，可根据学校、学生、幼儿园三方的实际情况开设幼儿化学科学小实验等选修课，拓展化学知识，提高幼师学生的化学素养和化学实验技能水平。2.幼儿园可与培养幼儿园师资的大、中专院校相互协作，共同科研，组织开发、设计化学科学小实验的教师团队、定期开展有关化学科学小实验的专题讲座、组织有关化学科学小实验的培训等。
(四)采用家园互动开展化学科学小实验活动
家庭是幼儿最早开始接触科学的环境，是幼儿学习科学的起点。在活动中，幼儿园应该积极与家长协作，尝试采用家园互动的方式开展幼儿化学科学小实验。通过这样的方式，可以让家长积极主动地参与到化学科学小实验活动中，从思想上认识到对幼儿实施科学教育启蒙的积极意义，理解幼儿化学科学小实验活动是培养幼儿科学素养的一种有效途径。在实际活动中可以采用多种方式，例如：幼儿园开展幼儿化学科学小实验时，可以请幼儿家长根据实验要求准备、提供相应实验用品;邀请幼儿家长来园参与化学科学小实验活动;邀请一些有化学专业特长的幼儿家长来园担任“化学教师”，给幼儿上“化学实验课”;鼓励幼儿家长与幼儿在家中共同进行一些化学科学小实验;邀请大、中专院校的专家教师开展讲座，对家长如何在家中开展幼儿化学科学小实验活动、如何对幼儿进行有效科学指导等进行培训等。
综上所述，以幼儿化学科学小实验为主要载体开展的幼儿科学教育活动，对幼儿的科学启蒙教育有着重要的意义。在幼儿园科学教育活动中，幼儿化学科学小实验能够发挥其重要的作用，激发幼儿的好奇心和学科学的兴趣，提高幼儿探索周围世界的技能和能力，学习科学的方法，获得广泛的科学经验。同时，可帮助幼儿园更好地开展幼儿科学教育活动，推动幼儿科学启蒙教育的健康发展。
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作者簡介：勾建斌(1980.7— )，男，汉族，河北徐水人，讲师，研究方向：化学教学及化学在学前儿童科学教育中的应用。
幼儿园老师论文范文第3篇
关键词：图书馆老师;学校图书馆;图书馆工作;中职生;读者服务
一、引言
在中职图书馆工作了二十多年，对于个人来说，感受最深的一点就是：图书馆老师在学生心目中的地位有了变化。记得二十多年前，图书馆里，下至我这初出茅庐比学生大不了几岁的小年轻，上至临近退休五十出头的老同事，都无一例外地被学生们称为“阿姨”，就如同他们对食堂里、保洁队里的工作人员的称呼一样。诚然，职业无分贵贱，但不同的岗位却有着不同的职能，身处“知识宝库”，理应成为学生在学业上的引路人、成为他们学校求学生涯中的良师益友的图书馆老师，却只被视作“保育员”性质的“阿姨”，这就未免过于讽刺了。幸而经过同行们多年的努力，也由于人们思想观念的转变，这些年来，学校图书馆的工作人员，已鲜有再被学生视为“阿姨”，而总会被恭恭敬敬地以“老师”相称。但是，称呼的转变，也意味着学校图书馆工作人员必须更严格地要求自己，担负起更多的责任，付出更多的努力，真正成为一个称职的图书馆老师。
二、图书馆老师应具备的素养
师者，所以传道授业解惑也。要成为一个合格的图书馆老师，自身首先应当具备必要的素养。
1.思想品德素养。为人师表者，本来就应该具有优良的思想作风和道德修养、树立正确的三观，以积极的良好的精神面貌去成为学生的楷模，而图书馆本身就是弘扬主旋律、宣传主流价值观、传播优秀的先进的文化思想的阵地，因此作为图书馆老师，必须加强自身修养，不断锻炼自己明辨是非的能力，更要具有强烈的责任心和良好的工作作风。所谓身教重于言教，一个思想作风正派、举止端庄进退有度、工作认真负责的图书馆老师，才能成为学生读者的表率，并得到他们的信赖。
2.专业素养和技能。专业素养包括了很多方面，作为图书馆老师，首先当然是要深入掌握图书馆的专业知识，熟悉图书馆工作的整个流程。普通的中职图书馆与高校图书馆以及大型公共图书馆相比，通常人手比较紧缺，因此图书馆老师不管被分派到哪个岗位上，都必须了解和熟悉全馆各个岗位的业务，做到一专多能，这样才能及时有效地为读者提供服务。要做到这一点，就要认真学习图书馆专业知识，不断提高业务水平。同时，由于学校图书馆基本上已经实现了计算机管理，不论分编、数据维护还是图书流通都采用计算机操作，所以熟练掌握计算机以及相关设备的操作，也是图书馆老师必须具备的专业技能。
其次，专业素养还包括了对相关学科知识的了解。对于职业技术学校的图书馆老师来说，相关学科除了指与图书馆学相关相通的诸如情报学等学科之外，更包括了与本校所开设的专业相关的学科。学校开设的专业很多，涉及的各学科各专业的知识门类也很多，要求图书馆老师对各专业各学科都一一熟悉和精通当然是不现实的，但至少应该尽可能地去多了解一些，这样，负责文献采访的老师才能做到心中有数，不错购不漏购专业书籍;而负责文献流通的老师同样也能在面对学生读者的时候做到心中有数，向他们推荐合适的专业学习参考书。
第三，专业素养还包括了人文修养。从我们曾经做过的一个调查来看，职业学校的学生到图书馆借阅文艺和娱乐休闲书籍的比例远远大于借阅专业书籍(见表1)。既然现实的需求是如此，那么就要求身为图书馆老师的我们，必须努力提高自己的人文修养，尤其是负责文献采访的老师，要具有足够的文化底蕴，才能有足够的分辨能力，去糟粕、取精华，从目前充斥市场泥沙俱下的文学类、艺术类、人文类书籍里面选择出适合学生阅读的好书。
专业素养的第四个方面，是要培养对信息的敏感度和整合利用信息的能力。我们生存在一个信息化的社会，学校图书馆又是各种文献信息、教学信息、科研信息的集散地，如果对信心缺乏敏感、不懂得如何提炼加工和利用有效信息，是会被时代抛弃的。身为图书馆老师，更有责任和义务及时有效地向学生传递于他们有用有益的信息。
由此可见，要成为称职的图书馆老师，我们还有很多地方需要努力学习、认真改进，不断提升自己。
三、中职学生的特点
提高自身的素养，做好图书馆的工作，归根到底，还是为了更好地为读者服务。中职图书馆的主要读者对象是本校的学生，要做好称职的老师，就必须充分了解这个群体的特点，才能在工作中做到有的放矢。
相比于普通高中的学生，中职生在同龄人中算是一个比较特殊的群体。由于他们大多数在初中时学习成绩不好，成为很多师长眼中所谓的“学困生”，导致他们对学习失去了信心。进入中职学校之后，没有了升学压力，又因为年纪尚小，大多都还不懂得规划自己的未来，所以也就没有明确的学习目标，因此中职生这个群体给人们的印象似乎就是无心向学、吊儿郎当、精神空虚，是自暴自弃待在学校里头“混日子”的一群终日无所事事的小青年。
但是“学困生”并不等于就是坏孩子，文化课成绩不好、一时之间看不到自己的前途和出路，也不代表他们就没有学习的欲望。其实他们和同龄人一样，有着强烈的求知欲和好奇心。也渴求上进，希望得到认同和赞扬。生于网络时代，他们接受着大量的信息，知识面广，兴趣、爱好都很广泛，而由于不像高中生那样有着高考的压力，也还未感受到大学生的那种迫在眉睫的就业压力，他们也有了更多的空间和可能去发展自己的兴趣和爱好。中职生的校园生活其实也可以是积极充实多姿多彩的，绝非某些人想象中那样的进了中职就只能游手好闲空虚无聊虚耗光阴。
当然，这个年龄段的学生，思想还很不成熟，世界观、人生观、价值观都还在未成形的阶段，如果放任自流，在纷繁复杂的社会环境下也很可能长歪，因此需要师长对他们付出足够的关心和耐心，善加引导，帮助他们走过迷惘期，坚定信心，形成正确的观念和人生目标。总之，中职生有着极强的可塑性，他们的未来仍有着无限的可能，一旦找到了明确的理想和目标，他们同样会为之付出不懈的努力。
四、饰演好图书馆老师的角色，给学生以有益的指引
作为中职图书馆的老师，我认为可以从以下几方面发挥图书馆的优势和作用，给学生有益的阅读指引。
1.心理辅导方面。常言道：态度决定一切。学生求学当然也不例外。中职学生由于多数在初中阶段被视为“失败者”，对于学习严重缺乏信心和动力，进而也影响到他们对自身的评价，觉得自己读书成绩差就处处不如人，进了中职等于没有希望没有出路，对学习就更提不起劲头，学习成绩当然也就上不去，久而久之，形成了恶性循环。故此，要激发起他们的学习热情和勇气，首先就必须帮助他们端正心态，认识自我，重拾信心，重新找到前进的动力和方向。
对此，图书馆老师应该精心地从心理学、成功学、名人传记、成功人士奋斗故事、励志小说等类型的书籍中选择一些优秀的作品，通过图书导读、专栏推介、读书会、讲座等多种形式向学生推荐，帮助学生从中找到榜样、得到启迪、重获信心。不要小看文字和书籍的力量，一本好书，是足以影响和改变一个人的人生的，尤其是中职生正处于接受能力和可塑性都极强的时期，只要我们用心选择，努力去做，总会有学生从中获益。
2.学习方面。作为课堂教学的有力补充，学校图书馆在帮助学生学好基础课和专业课方面也是大有可为的。在基础文化课学习方面，进入中职的学生程度不一，有不少学生是初中阶段成绩就比较差，底子薄;但也有部分学生学习成绩很好，只是因为各种原因(比如中考失手，或者是家庭比较困难不能继续供他们读高中考大学)来到中职就读，因此提供推荐给他们的文化课参考书就应该是有所区别的，图书馆老师可以通过跟他们的交流，了解他们各自的学习进度和要求，有针对性地向他们推荐适合他们的程度的参考书。更有一些学生并不甘心学历止步于中职，积极备考，准备中职毕业后参加高考或者成人高考，图书馆也应该考虑到他们的需求，为他们选择和推荐一些适合他们的复习参考资料。
在专业学习方面，中职教育旨在培养具备一定专业技术水平和实际操作能力的“应用型”人才，对于所学专业，绝大多数学生都是进入中职学校之后才初次接触到的，因此这一阶段比较适合他们的专业书籍，应该是那些较具科普性、趣味性、实操性的专业入门指导书，这有助于培养他们对所学专业的兴趣，由浅入深、循序渐进地进行专业学习。但学校图书馆由于要兼顾教师的教学和科研需要，馆藏里会有不少比较艰深的、理论性比较强的专业书，因此在流通处总会看到学生兴冲冲地借走好几本专业书，不久后却又垂头丧气地把书还回来，表示“根本看不懂”。经常遇到这样“看不懂”的专业书，是会影响学生对专业学习的信心和热情的，这就要求图书馆老师必须主动跟学生保持沟通，引导他们借阅那些与他们的学习程度相适应的专业书，而不是任由他们进入书库盲目地选择。
要在学习方面给予学生切实有效的帮助，图书馆老师就必须对各种文化课和本校开设的各个专业都有所了解。当然图书馆老师亦并非全知全能，但只要多和任课老师沟通，多留心各种相关学科的动态，努力拓展自己的知识面，相信我们还是可以做好学生在学习方面的引航人的。
3.阅读品位方面。学生在学校接受教育的时间是有限的，但阅读的兴趣和习惯却应该是保持终身的。特别是中职生，他们中的大多数人都会在三年中职学习生涯之后离开学校走向社会，从此可能不会再有接受全日制学校教育的机会，因此中职图书馆的老师应该在他们在校期间，尽力帮助他们培养良好的阅读习惯，其中尤其要注重对学生阅读品位的引导和培养。目前青少年学生之间很流行各种“怪力乱神”的情节荒诞离奇的奇幻小说以及千篇一律的“高富帅+美女”式的校园言情小说，很多学生乐此不疲，看起来他们的阅读量很大，但长期大量阅读这一类书籍，对于他们的身心健康和阅读品位的培养都全无裨益。作为图书馆老师，必须正视这一点，首先要严格控制和减少这一类无益身心的所谓流行书、热销书的入藏，其次要多与学生互动，同样可以通过读书会、小讲座、阅读竞赛等方式，多向学生推介经典名著以及思想隽永文字清新的优秀读物，引导他们提升阅读品位，让他们学会如何分辨精神食粮和文化垃圾。养成良好的阅读习惯和品位，是会让学生受益终身的。当然，要做到这一点，我们图书馆老师也必须要不断学习，努力提高自己的文化素养。
五、结束语
有研究表明，图书馆的价值，百分之二十五是体现在馆舍设备和文献资源，而百分之七十五则是体现在图书馆的人员上，人员素质的高低，是直接影响到图书馆功能的实现和发挥的。作为学校图书馆的老师，所必须承担的，绝不应仅仅是采访、分编、典藏、流通等图书馆专有的业务工作，更不能只是满足于做一个机械的“文献传递员”，我们应当不断鞭策自己，坚持不懈地提升自己，尽最大的努力，成为一个名符其实的、称职的、无愧于“老师”这一称号的图书馆老师。
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作者简介：龚新(1971-)，女，2001年毕业于北京大学图书馆学专业，图书资料助理馆员。
幼儿园老师论文范文第4篇
教学目标：
1、知道“三·八”节是妇女节，是妈妈、老师等所有女人的节日，体会她们的辛苦，激发幼儿爱老师的情感。
2、要求幼儿安静倾听同伴谈话，不随便插嘴，能从同伴与教师的谈话中学习新的谈话经验。
3、使幼儿了解教师对小朋友的爱，培养幼儿爱老师的情感。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
教学准备：
1、观察过保育老师的工作。
2、学会儿歌“老师，我爱你。”
教学过程：
1、创设谈话情境，引出谈话话题。
(1)今天是什么节日?(三八妇女节)。三八妇女节是谁的节日?(妈妈、老师等等)。你会对她们说什么?
(2)幼儿自由谈论，老师的节日，你会怎么做?会为老师做些什么?说些什么?
(3)教师采用语言创设情境的方式，向幼儿提出话题：“小朋友，在幼儿园里，是谁照顾你的，教你们学本领的?老师是怎样照顾你们的?教你们学了哪些本领?”
2、引导幼儿围绕 话题自由交谈。
幼儿根据教师提出的话题，与旁边同伴自由交谈，亦可让幼儿自由结伴进行交谈。教师轮流参与幼儿的谈话，提醒他们轻声讲话，不影响别人，要求幼儿认真听别人说话，不随便插嘴，能从别人的谈话中，学到好的谈话经验。提示幼儿围绕“教师的工作”这一话题交谈，不扯别的话题。了解幼儿的谈话内容，为组织幼儿集体谈话做准备。
3、引导幼儿拓展谈话范围。
(1) 在幼儿自由交谈的基础上，组织幼儿集体谈话，重点围绕“你喜欢老师嘛?你最喜欢老师什么?”这两个话题讨论。请几名幼儿在集体面前表达自己的见解，鼓励幼儿用普通话谈话，讲话声音响亮。
(2) 接着，教师可用提问的方式，进一步拓展谈话话题，建议提这样的问题：老师和妈妈什么地方是一样的?什么地方不一样?小朋友可以怎样帮助老师?可先让幼儿与同伴自由交谈，充分发表自己的见解，教师注意倾听，发现某些讲的好的语句。可在幼儿面前重复一遍。帮助幼儿加深印象，以利于他们学习。
(3) 教师小结谈话内容，引导幼儿体会老师对小朋友的爱，教育幼儿要听老师的话，要尊敬老师，最后，集体念儿歌“老师，我爱你”。结束活动。
反思：
三八节是阿姨、老师、妈妈、奶奶的节日，孩子们知道有这么一个节日的存在，但是由于这个节日不是自己的，所以印象不深。个别几个能力强的幼儿领悟性快，个别幼儿要说上好几遍他才知道，总的来说，三八妇女节在孩子的生活中还是缺少感性经验的。什么是妇女，孩子根本理解不透彻。
幼儿园老师论文范文第5篇
我也一直在追求一种既不需要打骂学生，又能让他们学好的方法，毕竟学习是主要的，家长或其他评判者，他们关注的不是你对孩子人格的教育，而是孩子成绩的起落高低，这就是中国教育。
我喜欢的不是优秀学生，而是不断改变自己的学生，前段时间二年级一个小女孩闹着不想上学，性格也孤僻，以前我同她说话她从来不回答，我也想放弃她，但是她才七八岁，由于家庭的原因变成这样，说实话让人很心疼。后来我想想，是我对他们太不用心了，我大部分精力都放在四年级了，虽然是二年级的班主任却很少于二年级的孩子亲近。于是我在空课的时候就去二年级坐着，陪她们一起写作业，在课前课后陪他们聊聊天，听听他们的想法，那个性格孤僻的孩子在画画，我会夸奖她画的漂亮，她羞涩的笑了，我的出来她很开心，有孩子在凳子上画画，坐一屁股彩笔的颜色，我会先夸他画的好，然后问他想让裤子后面添副图画么，再告诉他以后不许这样了，慢慢的孩子们都和我熟悉了。
当看到那个女孩子在作业本上写的"我爱李老师”，不管她是跟着别人学的还是怎样，我都很感动，看到一个男孩歪歪扭扭的写的“我喜欢季老师，季老师的笑声很漂亮”，虽然这句话有错别字，语法也不对，但我看懂了，当和四年级学生讨论压岁钱的时候，问他们准备怎么花，听到有孩子说要存着等李老师生日时买大蛋糕，我心里暖暖的。所以，上班的时候我是快乐的，充实的。
这里的孩子百分之九十都是留守儿童，常年看不到父母，有的甚至几年没见过爸妈，有的是单亲家庭，记得有一次作文课一个女孩说，她想设一个相聚节，因为妈妈和她男朋友走了，不要她和爸爸，不知道妈妈为什么不要她们，她想设个相聚节和妈妈见面，听着她略带哭腔的声音，真的很让人心疼。有些父母生下孩子就把他们丢下，出去过自己的生活，不明白她们怎么忍心。