齐鲁文化范文第1篇
公司领导和安委会利用一切机会和场合对职工进行安全教育，除每周安全例会组织学习外，平时其他工作会议也不放松安全教育，使安全教育月月讲、年年讲，真正深入人心。通过安全学习教育，使职工认识到自己在安全管理中的地位和作用，增强自觉性和责任感，不断增强克服个人不安全行为的能力。全体职工牢固树立“安全就是生命，安全就是幸福，安全就是效益”的思想观念，“安全第一”的意识在头脑中深深扎根。
二、进一步完善了安全管理机构和管理制度
公司油库是本市重点消防管理单位，市、区、乡三级安全生产监督管理部门每年都多次到库检查安全，集团公司有关部室和领导也多次到库指导安全工作。油库的安全直接关系到公司的存亡，为加强安全管理，今年初，公司调整补充了安委会组成人员及义务消防队人员，完善了仓库、油库安全值班制度和日巡查、周总结制度。油库安全管理形成了专职安全员每日巡查记录、仓库主任每周例会总结、公司安委会每月定期检查督促的三级安全监管体系，安全管理不断向规范化、制度化迈进。
三、制定年度安全生产计划，严格督促落实
年初，根据省公司通知要求，公司安委会结合实际，制定公司20**年安全生产计划，就公司本年度安全生产经营总体目标、安全教育、安全培训、安全检查及整改等做出详细规定，并根据不同季节天气特点，制定了每月安全工作重点。公司全年安全管理围绕年度计划进行相应安排部署，安委会定期检查落实，使安全计划真正起到指导工作，统筹进度的作用。
四、加强安全硬件投入和人员培训，提高防灾救险能力
公司安委会严格按照消防部门及安全监管部门的要求，定期检查消防安全设施，指导督促有关人员及时维护、更新、添置消防安全设备、设施。七月份通过了安全评价，领取了安全许可证，并按要求对相关岗位工作人员培训上岗。今年春秋两季，结合检修安全设施，更新消防灭火剂的时机，公司安委会组织了两次全员消防演练，提高了职工实际操作能力和应变能力。
五、做好防盗、防抢、防灾害工作，确保职工及财产安全
除重点做好油库消防安全管理外，公司还注意做好防盗、防抢及防自然灾害工作，以维护职工生命安全及公司资产安全。一是整修仓库大门，加强仓库大门保安力量，有效防止不法人员入库滋事。二是加强营业厅每日营业收款的存放及押送管理，确保资金安全。三是增加夜晚巡视库区，及时制止周围村民半夜盗抢货场煤炭。四是在今年夏季遭受多年不遇的风雨袭击后，及时整固仓库围墙、屋顶、电缆、排水沟等，加强仓库防灾能力。
公司富有成效的安全管理得到了各级安全监管部门的认可和表扬，不仅实现了全年安全经营，也为招商引资创造了条件，许多客户之所以到我库开展合作，一个重要的原因就是对我们的安全管理放心满意。20**年，公司将进一步坚持搞好安全工作，力争使公司安全管理水平再上新台阶。
齐鲁文化范文第2篇
作为现代教育思想的体现, 学生评教旨在提高教师教学质量, 给学生提供一个更有保障的成长环境。学生评教一方面便于学校及时获得学生对老师最及时的反馈信息, 调整各方面教学工作, 提高教学质量, 另一方面有利于培养学生观察分析、甄别问题的能力和责任感, 因此, 开展学生评教工作具有重要意义。目前我国各高校学生评教活动开展非常普遍。有学者对北京、天津和河北三地十五所高校 (既包括985、211等重点高校, 也包括普通院校) 的学生评教活动展开调查, 被调查学生涉及各高校四个年级的工科、理科、文科和艺术类学生。调查结果显示, 一半以上学生肯定了学生评教的必要性, 一少部分学生认为评教无关紧要, 极少数学生认为学生评教只是形式主义, 根本没有存在的必要。为什么会出现这样的结果?下面以齐鲁工业大学的评教制度为例进行分析。
2 学生评教现状
高校学生评教是20世纪20年代美国哈佛大学首次使用并推广的, 以致后来发展起来的其他高校在学生评教时都一定程度上借鉴了哈佛大学的做法。20世纪70年代学生评教逐渐受发达国家各高校重视, 各国学者纷纷对学生评教进行深入研究, 80至90年代学生评教已发展成西方多数高校的常规工作, 成为西方发达国家大学运行机制中不可缺少的一部分。我国高校的学生评教开展较晚。1984年在北京师范大学最先进行了学生评教活动, 把学生意见作为考量教师教学效果的依据。至1995年, 国内多数高校均开展了不同程度的学生评教活动, 1999年国务院明确提出鼓励高校学生以适当方式参与对教师教学工作的评价, 此后学生评教越来越受到重视。
创建于1948年的齐鲁工业大学, 是山东省最早建校的一批公办本科院校。齐鲁工业大学历来重视学生评教工作, 并为此制定了评教细则:评教时间安排在每学期课程结束后考试前进行;学生通过计算机登陆教学管理信息系统, 依照“教学质量评价指标”进行评教;评教以学院为单位组织开展, 由教学院长负责, 教学秘书、学院教学及学生工作管理人员参与。在校本专科生有对所学课程和任课教师教学质量进行评价的权利和义务。学生不参与评教, 将不能在校园网查询有关教学信息。评教工作结束, 教学评估中心对学生评教结果进行统计汇总后, 开通教师教学质量查询系统, 为被评教师提供信息查询服务。
齐鲁工业大学现行的“教学质量评价指标”共包括教学投入、教学过程、学习投入、学习收获和总体评价五个一级指标:第一, 教学投入指标占35%权重, 包括上课组织有条理, 准备充分, 讲解熟练, 严格课堂纪律, 通过考勤等促进学习 (15%) 、课下能够通过课间交流, 固定答疑时间、网络教学平台或邮件等进行答疑解惑 (15%) 和教材选用合理, 作业或检测结果反馈及时, 有助于学生学习 (5%) 三部分。第二, 教学过程指标占40%权重, 包括课堂讲解清晰, 采用的教学方式对于强化学生学习具有促进作用, 使用现代教育技术手段增强学习效果 (20%) 和引导学生去思考, 鼓励提问和讨论, 对于提高学生学习成绩帮助大 (20%) 两部分。第三, 学习投入指标占0%权重, 包括学生能够按时上课, 积极参与课堂学习 (0%) 和学生能够积极完成作业, 在整个学习过程中的付出较大 (0%) 两部分。第四, 学习收获指标占20%权重, 包括学生从老师的授课中收获较大 (10%) 和老师的授课激发学生对相关领域的学习兴趣, 加强了对所学知识重要性认识 (10%) 两部分。第五, 总体评价指标占5%权重, 仅包括对任课老师总体评价一项内容。从作者所在金融学院17-18学年第一学期学生评教结果来看, 在上述“教学质量评价指标”体系下, 学生评教结果呈现出两个特点:一是大部分任课教师评教分数在90分以上, 任课教师评教分数相差不大;二是低年级学生给的评教分数高于高年级学生给评教分数。此外, 和已有研究一致, 金融学院少部分学生反映学生评教只是形式主义, 是否存在无关紧要。
3 学生评教存在的问题
学生评教的结果和特点反映出齐鲁工业大学学生评教工作中, 存在以下问题:首先, 评教指标不科学。齐鲁工业大学全校学生采用相同的问卷, 学生对所有任课教师的评价也都是基于同样的问题和权重。由于学科特殊性和专业异质性, 不同专业在教育方法和培训方向上侧重点不同, 这些差异给具体教学带来不同要求, 体现在教师教学风格、教学模式上, 很难用一个统一标准来衡量。例如, 文科类重视传授理论知识, 而化工类偏向于实验操作。但齐鲁工业大学在制定评教指标时并没有考虑学科差异, 而是用统一标准来评价所有学科教师, 这显然会产生相反效果。其次, 评教方式不完善。齐鲁工业大学学生评教采用网上评教的方式。这种无纸化评教, 虽然有利于数据处理, 但也存在一定局限性:简单的网络评教不能完全解释教学实际情况或反映教学问题, 如若问卷设计具有科学性问题, 评价结果的可信度就会大打折扣, 在缺乏相关辅助评教方式下, 将带来无法弥补的后果。再次, 评教手段强制性。齐鲁工业大学要求每个学生必须评教, 否则无法登陆教学管理系统查询自己考试成绩。这样很容易引起学生抵触心理, 认为评教工作只是耽误他们时间。评教过程中, 大部分学生对评教目的、意义都不明确, 甚至有学生课都没去上过几次, 连老师的名字都不知道就要对老师进行评价, 过强的主观性使评教结果偏离实际。最后, 学生评教时间设置不够合理。齐鲁工业大学评教时间一般设定在期末考试结束后或查询成绩前, 一方面来说, 学生会以考试题目的难易程度来评价教师好坏, 从另一方面讲, 当代大学生逃课现象普遍存在, 教师往往通过点名检查到课率, 那些没来上课的学生则会受到任课教师批评或降低其平时成绩。学生对老师产生报复心理, 存在故意打低分的情况, 因而评教结果不足以真实反映教师教学水平。
4 完善学生评教制度的措施
针对齐鲁工业大学学生评教中存在的问题, 可从以下两方面完善学生评教制度:
4.1 构建一套科学有效且实用的学生评教指标体系
(1) 评教指标要具备学科特色。学生评教涉及整个学校教师。教师来自不同学院的不同专业, 相同指标体系不能充分反映主体的差异, 更不能准确评价教师教学工作效果。因此, 根据不同学院的不同专业特点, 齐鲁工业大学应具体问题具体分析, 听取教师和学生意见, 科学合理地制定各学科评教指标。 (2) 评教前沟通和指导要到位。学生作为评教的评价者, 学生性格特征、小团体影响以及一些意想不到的状况都会影响其判断。大多数学生对评教都拿出了积极态度及实事求是的评教原则。然而, 由于从众心理的存在以及感性情绪影响, 一些学生在评教中表现出他们不成熟的一面, 这正是问题所在。大学生们都刚脱离高中高压力的学习氛围, 还没有完全适应浮躁的大学生活。面对来自生活、学习的变化, 容易产生情绪方面的急躁。齐鲁工业大学在组织评教工作时, 评教前应与教师和学生进行交流, 一方面给予教师工作上的肯定, 另一方面要尽量争取学生信任, 得到学生配合。
4.2 改变师生对评教的认识
(1) 要解决学生评教中问题, 首先要改变学生对评教认识。从思想上增强学生对评教的重视, 明确学生评教的目的和意义。可以通过开展主题班会、主题讲座等让学生认识到学生评教不是用来评估老师的强制手段, 也不是为了给老师排名, 更不是走个过场, 而是为了及时了解教师教学过程中出现的问题, 优化教学管理。这是教学环节中不可或缺的组成部分。 (2) 教师对学生评教的了解还不够充分, 要让他们认识到学生评价的最重要的目的不是排名的高低, 而是通过评教来发现问题, 改进问题, 更好地为学生服务。教师虽然是受评者, 但同时也是受益者, 教师根据评教结果有针对性地改进自己的不足, 这是提高教学质量的重要途径。学生评教不仅可帮助教师发现教学过程中存在的问题, 还可为教学改进和调整提供了科学依据, 能有效地促进教师教学水平的提高。
摘要：学生评教制度在我国高校早已广泛实施, 但存在评教主观性强, 少数学生轻视评教活动等问题。本文以齐鲁工业大学为例, 分析了其学生评教制度, 特别是“教学质量评价指标”体系, 研究了齐鲁工业大学学生评教中存在的问题并给出了完善学生评教制度的相应措施。
关键词：学生评教,教学质量评价指标,高校,问题
参考文献
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