语文课交流总结范文第1篇
田丽宏
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家好!感谢领导给我这次交流学习的机会。但让我给大家介绍教学经验，我感到诚惶诚恐。因为在座的有比我工作经验丰富的老教师，有掌握着现代教育理念的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是工作中粗浅的点滴做法，不当之处敬请大家批评指正。
一、建立良好的师生关系，让学生喜欢自己。亲其师，信其道，众所周知。怎样让学生喜欢自己?除了渊博的知识之外，还要和学生建立深厚的感情。用爱心感染他们，用诚心打动他们。关心学生的个人生活，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的心理需求，走进孩子的心灵深处。幽默、风趣也必不可少，要和孩子玩在一起，打成一片，和他们谈天说地，逗他们乐。平时在教学中用赏识的眼光看待他们，多表扬，多鼓励，多寻找学生的闪光点，树立学生的自信心，让他们心里充满阳光，充满快乐。这样学生才能够学得主动，学得高兴。
二、建立良好的班风、学风。良好的班风是学生学习的保证。在班级中充分发挥小组作用，建立互助小组、结成对子，进行兵帮兵，兵教兵的办法，互助学习，唤起学生的学习激情。奖励积极进取的学生，鼓励懒惰、涣散的学生，形成竞争机制，有了竞争就有了动力。营造一个积极进取、奋发向上的良好学习氛围。
三、要摸清学生的底细，对学生的情况要做到心中有数。特别要关注的是后进生。他们学习吃力的主要原因是习惯不好。上课听讲的习惯不好，做作业的习惯也不好，行为习惯更不好。对于这些学生不仅在课堂上要时刻关注，而且课后要加强辅导教育，要把更多的爱心，更多的时间和更多的精力投资给他们。培养他们的良好习惯，同时狠抓基础知识的学习与巩固。对于这些学生运用“三勤”教育方法，收效十分明显。
1、头脑勤。钻研这些学生，制定计划，要求掌握的内容必须明确。
2、口勤。要勤说，勤布置，勤指导。
3、手勤。勤检查，勤批阅，勤写批语，勤鼓励。
四、要吃透教材，把握学段的教学任务，明确每一堂课的教学目标，重点，难点，做到有的放矢，向40分钟要质量。力求做到“三清”：课课清;堂堂清;人人清。不拖拉，不欠账。每上完一课后，要及时考察，了解学生的掌握情况。对没有掌握的知识点，再巩固，再加强。对出现的错误及时纠正，力求人人完全掌握。在学习新课的同时，也不能忘记对旧课的复习，反复巩固，加强积累。
五、拓展课外阅读，扩大知识面，加强积累。每天保证给学生半个小时的阅读时间。每周安排一节阅读课，每周检查一次读书笔记。随时给学生推荐一些适合阅读的书籍。
六、加强社会实践活动。要求学生留心生活，体验生活。亲近自然，观察自然。在生活的大课堂中学习书本上学不到的知识。积极组织学生参加一些有意义的活动，在活动中锻炼能力，并把活动的经过及感受写下来，训练写作能力。
各位老师，做一位老师不容易，做一位小学语文老师更不容易。20年来的语文教学生涯中，有喜有忧，有乐有苦。伴随着许多困惑和无奈一路走来。在大多是情况下，也是摸着石头过河，深一脚，浅一脚。在今后的教学工作中，我要提升的空间还是很大很大。
语文课交流总结范文第2篇
王菲老师在做经验交流
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!首先借着今天这样一个机会祝大家新年快乐!
今天，要我给大家作语文组的经验介绍，我感到有点惶恐，因为我们高三年级组是一个非常团结的集体，每个备课组都有自己丰富的经验，有自己先进的做法，更是形成了自己的一套备课体系，你们的经验比我们的更具借鉴性;同时我也非常高兴，能给我们组这样的机会来作语文教学工作的经验交流，其实，回顾在语文教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的"经验"存在，有的是我们组中每位教师都有的尽职尽责的工作态度。以下是语文组在语文教学实践中的一些做法和感悟，不当之处，请各位老师批评指正!
本学期，我们高三语文备课组八位老师围绕着高三语文工作，以全面提高学生的成绩为宗旨和以2018年高考为工作重点，积极开展备课组的教学教研活动，努力提高教师的思想素质和业务素质，结合学生的实际情况，我们确定了本学期一些具体的工作。
一、教师更新教学观念，与时俱进，紧紧抓住高考新动向：
今年是山东使用全国卷语文试题的第一年，而全国卷的答题思路与山东卷有一定的差别，这就需要我们改变思想与一些答题思路，需要我们在教学中以考试大纲为主的同时，渗透新理念。也正是这些需要，要求高三语文教师一定要更新教学观念，与时俱进，紧紧抓住高考新动向。
首先，我们认真做并研究透了近五年全国高考试卷。在学生做题之前先形成自己的做题理念，其实，我们在高二下学期就开始在和用全国卷的省份摸索2017年的高考动向，做了充分的准备，所以在高考试题出来之后，我们并不惊讶。恰恰也是在我们的预料之中，心中有数，便不再茫然。
其次，认真研究考试大纲，年前在等待2018年新大纲时，我们主要以2017年考试大纲为主，为此，我组教师仔细阅读2017年《考试大纲》明确了所学知识的范围，仔细区别哪些是熟悉的题型，哪些是新题型，做哈随时变动，未雨绸缪的准备。2018年考试大纲出来之后，我们组又认真阅读和研究了18年高考题型的新动向，与17年的考试大纲做了认真的比较，做到心中有数。
最后在课堂教学中，增强课改意识，努力变教堂为学堂，还学生学习语文的主动权，尽量使学生在积累、补弱、整合、应用、拓展、创新等方面获得发展。接受先进的教学思想和优秀的教学设计，运用到自己的教学活动中去。结合实际，利用现代化教学，课件与纸用学案相结合。坚持三案合一：课前预习案、课堂探究案、课后巩固案。其实做到落实第一，检查第一。
二、精选复习资料，合理安排练习时间
任何理论的实践都需要一个平台，今年高三我校统一定的是《山东高考》，同时级部给老师们定制了大量复习资料，这就更需要老师们精选习题，适当取舍。我们将周六一二节课作为定时训练的时间，每周必考，强化训练。我们还模仿衡水考试模式，专题后一定有系统训练考试。
我们还商量精选了一部分优秀的试题，汇编成小题天天练的形式，让我们的学生每天可以抽出10分钟的时间去做一些重点语文知识的积累。
同时，我们在课堂教学中始终坚持学校倡导的"三四五三"教学理念，切实做到"一课一法",向课堂45分钟要效率。
三、充分利用好集体备课
在集体备课中我们做到了计划到位，责任落实;分工合作，资源共享。
首先，我们统一建立微信群、QQ群，平时每位老师把看到的比较好的内容、自己的见解放到相应的文件夹里，在微信群或是QQ群中进行分享。
其次，明确集体备课中的分工。在高三级部的统一部署下，每周四下午
二、三两节课进行集体备课，根据专题分工，由组长就本周的内容、进度等作统一部署，由本周主讲老师对本专题进行解读并征求大家的意见。再由下周的主讲老师提前将下一个专题的计划并设计好详案，有其他老师补充、建议，最后由备课组长和教师商议定夺。然后老师们就本周和下周的教学内容、教学重点、难点、具体教法等问题进行研究、探讨，备课组内形成了比较浓厚的研究气氛。
最后，充分利用好"二次备课",在集体备课的帮助下，我们基本上做到统一教学复习进度、教案、课件、练习等。在这个基础上再要求进行"二次备课",这样教学上既有所统一，又能结合学生实际，体现教师不同教学风格。巩固练习可根据学生掌握的实际情况，多做或少做。
四、阅读与写作方面
通过做全国卷，我们发现对学生的阅读考察上升到了一个很高的层次，不仅增加了阅读量，而且重点考察学生的逻辑概括能力。让老师学生真正了解了阅读写作的重要性。
在阅读方面，每周一晚自习设为固定阅读课，按照分工每位老师轮流精选并必须制作阅读内容，至少三张讲义，课内与课外、积累与拓展、历史与热门话题相结合，()让学生确实有收获。倾向于知识性、趣味性、实用性，既开拓学生的视野，更为主要的是能提高学生的阅读与写作能力。
"文以载道，言为心声，语言是心灵的外化。很难设想一个不善于思考的学生，会写出内涵丰富、生动活泼的文章。教会学生思考这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。"这一名言充分揭示了思考的重要性。基于这一认识
这学期我们开始引导学生密切关注社会生活，了解并认识社会，在课堂教学中我们不断提出问题，并引导学生积极思考，极大地丰富他们的思想。让学生在争论中学会思考，摒弃了无用的牢骚。一系列密切联系人生和社会问题的提出，打破了高中生活的枯燥单调，调动了学生思考积极性，增添了高中生活的色彩，发掘出了写作宝库。
同时我们采用课堂作文与练笔作文相结合，提高写作效率。目前，作文教学还没有一套完整成体系的教材，作文教学也就成了高中语文教学的薄弱环节。我们在作文教学中尝试了课堂作文与练笔作文相结合的方法，课堂作文抓规范抓时效，练笔作文抓基础抓思想，收到了较好效果。
以上就是进入高三以来我们语文组在教学实践中的一些做法，不成熟之处希望各位老师批评指正，最后，祝愿我们可以在18年高考中取得更加优异的成绩，也祝愿老师们在新的一年中身体健康，工作顺利!
语文课交流总结范文第3篇
一、培养学生学习语文的兴趣，重视良好的学习习惯培养。
首先，培养语文学习兴趣，可以从多方面入手，我认为，课堂教学来得最快，也最直接。如果语文老师功底深厚，出口成章，妙语连珠，同时又幽默风趣，课堂设计新颖、灵活，再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频等，学生的积极性就被调动起来了，长期坚持做下去，学生会一直喜欢语文的。
其次是良好的习惯，主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲、主动识字、认真完成作业等习惯。课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。我们一旦决定要坚持实施，就不能松懈，否则学生也会恢复老样子。这些习惯的养成都可以帮助学生能更好的学习。
二、重视语文课堂教学。
语文课堂教学是语文教学最重要的载体。在每一节课前，我都要做大量的准备工作。备好课是上好课的基础。在备课时，我坚持做到深入细致，平时认真研究教材，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生那些情感等，多方参阅各种资料。首先，我把自己置身于读者的位置来阅读将要学习的课文，在读的过程中，自己有哪些疑问，一一记下来。我想，我有疑问的地方，学生一定也很想知道是怎么回事。所以，我尽可能地去查阅相关资料，然后琢磨浅显、明了的方法教给学生。按新课程的要求课堂以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。力求深入理解教材，准确把握难重点，在制定教学目的时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持“学、探、练、展”与“导、学、悟、练”教学模式相结合，根据学生实际情况对他们既注重知识的落实，也努力培养他们浓厚的学习兴趣。
三、重视学生朗读能力的培养
古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。朗读对培养小学生语文能力也具有十分重要的意义。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一个再创造的过程，也是赋予作品以生命的过程。
训练朗读，要做到循序渐进，逐步提高要求，即正确、流利、有感情。在朗读中，学生的理解能力、对语言的感悟和积累能力、思维能力、想象能力、审美能力等都可得到相应的提高。所以，在语文教学中，朗读是语文教学的重要方法。
四、重视积累，丰富学生的语言。
丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。新课改提倡将课堂还给学生，让尽量多的学生参与到课堂活动中来。在教学中，我们可以多创造机会让学生多说多练。有的老师会有一旦将课堂放开，会收不回来，会影响教学进度，会扰乱课堂秩序等顾虑。其实，我们只要将课堂内容设计好，将课堂中对于学生的要求明确清晰，甚至是小组的任务分工明确，由易到难的逐步进行练习，学生会很快适应，形成习惯，也会非常愿意进行这样的教学活动。训练学生说的能力形式很多，关键是教师能够坚持不懈的进行下去。
五、重视作文教学。
(一)强化单元作文教学：
每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢地进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。
(二)进行作文系列化训练
想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。包括生活中的作文训练、不同题材习作系列训练、情境作文系列训练。在作文教学中我注意创设写作情景，把孩子们内心的宝藏挖掘出来，从而激发他们本身具备的写作能力。
以上是我的几点教学体会，工作中是千头万绪，实践中也是仁者
语文课交流总结范文第4篇
1 师生交流中存在的问题分析
1.1 思想不重视
《语文课程标准 (实验稿) 》指出:“语文是母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。”正是由于母语的缘故, 很多学生认为语文学不学无所谓, 一两天不学习差距不大, 思想上不重视, 致使学习语文的积极性和自觉性自然就不高。正是缺少了这种学习的自觉性, 有了问题不愿意请教老师, 师生之间交流机会大大减少。
1.2 畏难心理作祟
一些学生在学习过程中不愿意与老师沟通交流, 在于不愿意见到老师, 怕老师知道他不会, 怕别的同学笑话他, 所以在学习中就不问问题, 不回答课堂提问。
1.3 老师主动关心不足
有些教师, 认为教学就是完成任务, 只要自己课上完了, 就算义务尽到了, 至于学生学会了没有, 就不管不问。
2 加强师生交流的对策思考
2.1 讲课中表达要声情并茂
作为教师, 在学生眼里就是知识的化身, 就是权威的象征。作为小学老师, 就是要把自身的知识和能力转化为学生的素质。所以, 在交流过程中, 教师要选择好语言, 让学生听得进去, 听得懂, 尤其在交流过程中, 不要只是为了传授知识, 而应该在语言沟通过程中传达一种精神, 灌输一种理念, 表达一种感情, 做到声情并茂。学生由于种种原因不愿意亲近老师, 但作为教师, 不能因为学生的个体原因而失去与学生沟通交流的机会。所以, 教师可以通过课前指导并与学生一起搜集学习主题的信息资料, 鼓励学生自主分析信息, 结合课文确定自我学习主题目标, 大胆质疑、解疑, 激发学生探索欲望。学生独到的体会、见解, 教师及时的赞赏, 都将激发学生的成功体验, 有效地激发学生沟通交流的主动性。通过沟通交流手段的应用, 开启了学生的沟通交流情商之门, 甚至能使一些基础较差的学生也发展自己的学习潜能, 逐渐摒弃心理障碍, 较自信地学习, 语文课堂逐渐成为学生一种有情趣的生活, 学习的自主性和能动性得到发展。
2.2 交流中动作要得体文雅
在教学实践中, 师生之间的交流, 是教与学的双向互动, 是知识外化—内化的过程。所以, 在师生交流过程中, 不可避免存在动作上的交流。试想一下, 学生在回答提问的时候, 老师一个赞许的眼神, 一个满意的微笑, 一个表扬的手势, 对学生的鼓励是多么大啊, 因为学生都渴望得到老师的赞许和肯定, 都希望他的想法和发言能得到别人的认可。老师选择动作交流, 不仅可以让学生得到精神上的鼓励, 而且还可以弥补语言交流上的不足。但动作的选择一定要得体文雅, 不能将生活中随意的手势带进教学课堂, 更不能用侮辱性的手势表达教学中的不满。笔者认为师生之间的交流, 教师一定要把重心放在学生语文素养的培训与提高上。教师可以从建构学习主体入手, 开放课堂, 师生共同学习, 共同探讨, 运用自主感受、协作讨论达到思维成果的共享, 拓展学习空间。
2.3 讨论中要锻炼学生能说会言
在课堂上, 要鼓励学生畅所欲言、各抒己见、相互交流;要鼓励学生敢于分享、乐于分享、善于分享。教师可以创设问题情境、活动情境, 通过合作学习、小组交流, 鼓励学生讨论、争论、比较。比如:在《田忌塞马》教学中, 我是这样做的:第一步, 进行合理分组。依照互补原则, 每组4到6人。第二步, 明确交流任务。板书:请大家再读课文思考一下, 孙膑为什么要劝田忌再赛一次马?他是根据什么想出这个办法的?请同学们先独立思考。第三步, 形成整合。学生先自主学习思考约5分钟, 然后进行合作交流, 之后每组选一个代表向全班交流。第四步, 全班交流。各组的代表把本组的想法向全班交流, 组内同学可以补充。
2.4 阅读中要把握交流时机
《语文课程标准》明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读教学不是把现成答案端到学生前面, 而是要把阅读的方法教给学生, 引导学生在阅读文本时, 不断钻研, 深入感悟。如《跳水》一课的教学中, 某学生提出了这样一个问题:“我觉得船长的做法并不好。我从课文的插图看到, 桅杆上的横木不在船的边上。孩子如果跳下去, 可能跳不到水里, 这样的话, 他就会重重地掉倒甲板上, 那么孩子一定会受伤。”我当时心里大吃一惊, 因为没想到竟然有学生会这样思考, 更因为我在备课时没注意到这个问题。我迅速调整思维, 把问题推给了学生们:请大家再细读课文, 思考船长的做法到底对不对?为什么?
学生们经过一番思考和议论, 纷纷举手作答, 肯定了船长的做法是正确的。接着, 我继续拓展提问:如果你遇到这种情况, 你会怎样做呢?学生们纷纷开始思考和议论:“我认为, 船长应该让一名水手爬上去把孩子救下来。”“那可能吗?横木那么细, 水手恐怕还没爬上去, 横木就断了吧?”“那要不就给孩子说上面很危险, 叫他自己爬下来不得了?”“叫他自己爬下来不得了?那个孩子已经吓坏了, 动一动都不敢, 还怎么爬啊?哈哈!”“那就叫来一架直升飞机吧。”总之, 学生的解救办法层出不穷, 但随即就被大家否定了。我紧接着再问, 引导大家得到启发:同学们想了这么多的好办法, 但是都无法及时把孩子救下来。那么, 大家们再来看看船长的办法——跳水。比较一下, 看看跳水是不是当时最好的方法?直到此时, 学生才恍然大悟:原来船长让孩子“跳水”, 这办法虽然冒险, 但当时那样危险的情况, 这样做是最好的选择。学生在各抒己见中, 进一步认识到这是个经验丰富的船长, 他具有应付各种复杂情况的经验, 在危急关头能临危不乱, 当机立断。
在这个例子中, 笔者充分发挥了师生, 生生之间的交流作用。当一个学生对船长的做法提出质疑时, 笔者及时把握时机, 引发全班学生在阅读中共同思考, 培养学生边阅读边思考, 勇于质疑的习惯, 促进学生思维的发展。在交流中, 师生间相互沟通、相互影响、相互促进, 最终使学生的认识和感悟、思考得到不断的深化。
总之, 在交流中, 教师一定要确立学生在学习中的主体地位, 扮演好自己的主导角色。只有这样, 才会带来较好的学习效果。
摘要：如何处理语文教学中的师生关系, 成了新课改重要课题。师生共同组成“学习体”, 学生是学习的主体, 教师是帮助学生建构知识的组织者、管理者、促进者和指引者。语文水平的提高, 关键在于教师发挥作用, 促进学生实现“主动性学习”。
关键词：主体性,认识,激发,强化
参考文献
[1] 倪文锦, 欧阳汝颖.语文教学展望[M].华东师范大学出版社, 2002.
语文课交流总结范文第5篇
1头部动作在语文教学中的应用
头部运动是在语文课堂上应用较为广泛的一种非语言教学方式, 教师可以通过头部的动作来向学生传达自己的态度, 或是点头表示认可和鼓励、或是摇头表示拒绝和批评等,教师的每一个头部动作都将对学生的学习产生强烈的影响。 在教学中,我经常会通过头部动作的变换来传达教学态度,并希望通过一些激励性的头部动作来提高学生学习的效率。 在学习老舍先生《济南的冬天》时,我会时不时地在教学中运用头部 的动作,其中所涉及到的一个问题便是“就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气! ”老舍先生为什么会认为“济南是受不住大雪的”? 在学生开动大脑思考的一段时间之后,我便选择了一名同学来回答这个问题。 这个学生在刚站起来的时候由于过于紧张而导致无法说出一句完整的话,为了减轻学生的紧张感,我就对这个学生轻轻的点了点头,在学生每说完一句话时我都再次点头表示认同和赞赏,这样学生的情绪便逐渐地稳定下来, 其思维逻辑也明显的清晰起来。 学生的回答是这样的: “老舍先生之所以觉得济南的冬天受不住大雪 , 是因为他觉得济南是柔弱的、是娇小的、是美丽的,处处都显现出了老舍先生对济南的爱怜和疼惜,就像一个母亲爱自己的孩子一样,她总会觉得自己的孩子会一直的被自己的臂膀所保护,所以在母亲眼中,孩子自然是弱小的,需要疼惜的。 ”学生的回答虽然不是十分的标准,但是已经基本抓住了问题的核心,并且我非常吃惊这个学生能够从母亲爱孩子的角度来进行具体的分析,在学生回答完这个问题之后,我便点头示意让他坐下,如果没有鼓励和赞赏,学生会在回答问题时更加紧张,也就不会回答出如此令人耳目一新的答案。
2面部表情在语文教学中的应用
我们很容易便可以从一个人的表情变化中看出这个人的内心活动,可以说表情就是情绪的晴雨表。 语文是一门倾向于情感传达的学科,如果教师在教学的过程中一味地采取刻板的面部表情,那么这样的教师是很难提高其教学效率的。 有一个学生,他在描述自己的物理老师时说道:“我们的物理老师就像是一尊佛一样,每一次走进教师都是千年不变的表情,可以说是根本没有任何的表情,我从来没有见他笑过,我从来没有和他对视过,所以我感觉物理课的时间好长啊,”很难想象这个物理教师所教的学生是如何忍受如此乏味、 木讷的课堂氛围的, 这个教师又是如何做才能从不与学生对视的。 也有学生这样评价自己的英语老师的:“我每天最期盼的就是上英语课了,我们的英语老师不仅穿着fashion,说话的语气也fashion,教学的方式更是fashion,而且我们的英语老师特别的爱笑,表情极为的丰富,我总是不知不觉地就学到了很多的英语知识。 ”想必这样的英语教师给学生的学习带来了很多意想不到的惊喜。 因此在语文教学中我更倾向于通过丰富的表情活动来吸引学生的注意力,营造一个栩栩如生的教学氛围。 在讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的美女蛇的故事时,我发现这是一个极具戏剧性的段落,在朗读的过程中我几乎变换了所有能够变换的表情。 在读到“突然”时,我会表情凝重、加重语气、提高语调;在读到“向他一笑,隐去了”时,我的表情会由微笑转为惊奇;在读到“他自然会死吓的要死”和“抖作一团”时,我会露出害怕的表情;在读到 “ 豁的一声 ” 时 , 我的表情会再一 次变得凝 重起来 ; 读到 “ 后来呢? ”我会皱着眉头表示十分的惊奇。 总之一系列的表情变换自是让学生目不暇接,课堂氛围也就随之沸腾起来。
3眼神在语文教学中的应用
俗话说得好“眼睛是心灵的窗户。 ”眼睛之所以是心灵的窗户就在于它可以通过眼神来进行情感的表达。 如果说头部动作和面部表情是有形的非语言教学方式的话, 那么眼神则是无形的非语言教学方式。 有一次在听课时,我发现当老师提出了一个问题之后,很多学生都进行了积极的思考和讨论,但是唯有几个学生在那走神发呆,我便问他们:“你们为什么不思考呢? ”他们回答道:“我们这是死角的位置, 老师从来不会把目光扫到我们这里的。 ”可见教师的目光会对学生的心理产生何等重要的影响。 因此在平时的教学中,我会抓住一切机会将眼神传递到每一个学生的身上, 并尽可能地实现与每一个学生的目光对视和交流, 这样便可以达到让每一个学生都能感受到自己受到了教师的重视。 此外在教学中,我也会通过眼神的变换来表达自己情绪的变化。 如发现了某个学生表情呆滞,我就会将眼神长时间的停留在这个走神的学生身上, 并通过提高语音语调将这个学生拉回到课堂中来。 当发现有的学生故意扰乱课堂秩序时,我便会用严厉的眼神及时地制止, 这样既能让扰乱课堂秩序的学生认识到自己的问题,并及时结束自己的这一扰乱的行为,又不会影响到语文教学的正常进度。 当我发现了一向在某一方面总是表现落后的学生克服了困难,提升了自己的能力时,我会投以赞赏的微笑,让学生感受到我发自内心的赞扬和肯定,从而帮助学生树立继续努力的信心。
总之, 教师在实施语言交流的同时也要充分的重视起非语言交流的重要性,除了本文提到的头部动作、面部表情和眼神三个方面的非语言交流, 教师要在平时的教学中总结出更多的非语言交流方式,从而真正的实现初中语文课堂教学的高效化。
摘要：在语文教学中,语言交流无疑是最直接、最有效的教学模式,但是随着素质教育的开展,非语言交流越来越成为热门的辅助教学模式。掌握非语言交流的方法可以促使师生之间更加深入的交流沟通,可以在很大程度上激发学生学习的热情。本文从非语言交流的角度出发,研究了非语言交流在初中语文教学中的应用,并通过具体的教学案例加以阐述说明,以提高现阶段初中语文课堂教学的效率。