小学语文范文第1篇
摘 要：语文学科在教育中具有重要地位，是一门重要的人文社会学科。语文教育对于学生文学素养培养以及其他学科的学习具有基础性的作用。同时，语文也是一门积累的课程，不可急功近利。因此，对于语文教育要从小抓起，从小学开始就重视语文教育。小学语文的教学质量，直接关乎学生语文素养的养成，对学生日后的学习生活具有重要意义。具体分析在小学语文课堂教学中如何提高学生的语文素养。
关键词：小学语文;课堂教学;问题;语文素养
随着新课改进程的逐渐加快以及素质教育的全面普及，小学语文课堂教学的重心已经从重视基础知识的教学转化为重视语文素养能力的培养。因此，传统的语文课堂教学模式已经不适应现在的语文课堂要求了，有些语文教师因循守旧的教学方法也无法激发学生对语文学习的兴趣。因此，针对当前语文课堂出现的诸多问题，笔者结合自身的教学经验，谈谈应该如何创建更有效率的语文课堂，培养学生的语文素养。
一、小学语文课堂教学存在的问题
1.教学形式单一，学生的学习兴趣不佳
目前，很多的小学语文教学课堂上都存在着教学形式单一的问题，这种教学形式，以教授基础知识为重点，课堂效果并不佳，难以培养学生的学习兴趣。并且，小学生由于自身年龄段的特点，还正处于身体发育和思想启蒙阶段，缺乏一定的自控力。在形式单一的课堂中，小学生没有很好的学习兴趣，自然也无法投入到学习中，甚至还会因此产生厌烦心理，不愿意主动接触语文，这样非常不利于学生语文素养的培养。
2.应试教育思维严重
虽然我国一直在进行素质教育改革，但是由于受到整体社会环境的影响，在教育过程中还是会出现应试教育思维严重的情况，这种情况在教育资源紧缺的三四线城市以及广大乡村地区尤其明显。在这些地区中，学生只有通过成绩来为自己争取到更多的机会，这就必然会导致地区教育、教育工作者、家长和学生都存在应试教育思维，这种为了成绩而学习的思维，有可能会对小学生的成绩有帮助，但这种思维非常不利于学生自身语文素养的培养。
二、如何在课堂中提高小学生的语文素养
1.通过课上思考调动学生的语文学习积极性
想要提高小学生的语文素养，首先就要提高小学生的语文学习积极性，语文教师必须要在语文课堂中抓住学生的注意力，让学生积极思考，将语文课堂的作用最大化。通过学生的积极思考，参与配合，可以更加充分地让学生消化课堂所学内容。思考是提高学生课堂积极性和提高学生语文素养的最佳方式，同时还能够提高学生的思维能力。在语文课堂中，教师可以运用合理的教学设计和教育资源，丰富语文课堂的内容，抓住学生的注意力。比如可以在语文教学中设置教学情景，设计一系列有趣的问题，以教学内容为核心，让学生进行拓展思考，还可以设置课外知识的拓展，引导学生发现生活中的语文问题，在课堂上提出问题，思考问题，通过一系列的教学设计，让学生对语文课堂产生兴趣，提高学习语文的积极性，提高小学生的语文思考能力，一点一滴地培养起小学生的语文素养。
2.运用多媒体技术教学
语文作为一门语言类的人文学科，有着丰富的内涵，只凭借课本是难以让学生有深刻感触的。小学语文教师在开展课堂教学时，可以充分运用多媒体技术进行多媒体教学。结合学生的认知特点和语文学科的特点，将语文课文中的情景具象化，把丰富的内涵直观地展示出来，加深学生的理解能力，提高学生的语文素养。例如，在《鲸》这篇文章中，老师可以运用多媒体教学的方式，查找关于鲸鱼的有关资料，在课上讲这篇文章时，可以为学生播放相关视频，让学生通过眼睛更加直观地感受鲸鱼到底有哪些特点，播放完视频后，让学生结合书本互相讨论加深孩子们的印象，同时也能够提高学生对文字的理解能力。通过提高小学生的语文理解能力，培养起小学生的语文素养。
3.引入语文教学游戏
当前的语文课堂普遍存在着枯燥乏味的特点，会导致学生在课上的听课效果下降，尤其对好玩好动的小学生来说更是如此。所以说，增强语文教学的趣味性，是提高语文课堂效率、提高学生语文素养必不可少的一部分。语文教师可以通过加入娱乐化的内容，来使教学氛围轻松有趣，提高学生的学习效率。例如，可以组织编排文字接龙游戏，或者是可以组织课文表演活动。这些活动丰富有趣，可以活跃教学氛围，提高语文教学的趣味性。这些游戏都与语文课堂內容息息相关，还能够提高学生的语文学习能力，比如，在课文表演活动中，为了更好地呈现表演效果。小学生肯定要主动提前预习课文，理解课文中人物的心理状态以及行为动作等，这就有利于提高课堂效率，提高学生的语文热情，最终培养好小学生的语文素养。
小学时期是培养学生语文素养的最佳阶段。在新课改的大趋势下，教师要肩负起培养学生语文素养的责任，具体分析学生的特点，积极探索语文课堂新模式，提高学生的语文学习积极性。相信不久之后，小学语文课堂都将会成为学生语文素养培养的起跑线。
参考文献：
[1]葛剑.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].学周刊，2020（3）：31.
[2]郭萍.论述小学语文高效课堂的构建研究[J].课程教育研究，2019（31）：35-36.
[3]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.
编辑 赵飞飞
小学语文范文第2篇
1 小学语文课堂教学管理存在的问题
1.1 课堂教学管理类型单一
很多教师习惯于采用专断型课堂教学管理风格。即整个课堂完全由教师负责, 因而, 教师负有控制学生课堂行为的全部责任, 而教师控制学生行为通常是通过建立和强化课堂规则和有关规定来实现的。因此, 课堂教学管理过程被视为教师对学生课堂行为的控制过程, 而且较多地采用主控的方式来控制学生, 规则倾向于周密而严谨, 约束多而弹性少。专断型课堂教学管理强调规则、指令与要求, 在这样的课堂中, 教师缺乏课堂教学管理经验, 只能借助于权威来维护课堂秩序, 简单粗暴地责罚学生, 无法解决学生的思想问题, 难以激发起学生的学习兴趣, 课堂教学效果很差。
1.2 课堂气氛偏于消极
课堂气氛是指课堂教学的群体心理情绪, 是课堂教学赖以发生的心理背景。消极的课堂气氛主要特征是:课堂纪律差, 师生关系疏远, 教师不善调控;学生注意力分散, 反应迟钝;有时学生惧怕教师, 上课提心吊胆。消极的课堂气氛广泛存在的原因主要有两个方面:一是教师的业务素质不高, 这是制约语文课堂教学管理效率的主要问题之一。二是部分教师素养不高, 只注重教授教材, 使学生取得良好成绩, 而忽视了活跃学生的思维、养成学生良好人品和调动课堂的气氛。
1.3 旧有的课堂教学评价仍占主导地位
许多学校在进行课堂教学评价时, 重智育轻德育、重知识轻能力、重主导轻主体, 偏离了全面素质教育的要求, 背离了“人的全面的发展”的理念。现行的评价方案虽然重视对“教书育人”、“教学的教育性”的评价, 但只是“开始重视”而己, 离全面素质教育的要求相差甚远。重结果轻过程是课堂教学评价的一个突出问题, 主要表现:只看教学结果, 而不看教师的教学准备及施教中创造教学价值的过程;只重视学生知识领域变化, 而忽视情感领域、学习技能的变化。也就是说, 主要关注知识的传授和技能的培养, 较少关注学生的素质发展。究其原因, 主要有两个方面:一是旧的传统教育观念的影响和片面追求升学率倾向的冲击;二是注重终结性评价, 忽视学生的能力发展, 只注重学生的卷面成绩;三是新的评价制度缺乏可操作性, 包括技术、指标构成及指标权重的确定等多个方面。
1.4 课堂物质环境较差
课堂物质环境主要是指课堂的时空环境, 即课堂的空间组合形式和空间密度。课堂物质环境是课堂活动赖以进行的物质基础, 影响课堂活动的广度和深度, 是课堂教学管理无法避免的制约因素。好的课堂物质环境有利于学生的健康和确保学生的安全, 在适应学生及其活动的基础上, 有利于学生参与、互动与成就获得, 也有利于课堂的生长和学生的持久发展。反之, 则会在课堂教学中产生一系列教学问题和管理问题。
2 改进小学语文课堂教学管理的对策
2.1 加强“新课程理念”的宣传
一是要完成传统语文教育向素质教育的转变, 语文教师必须要树立民主化的教育观念。提倡教学民主化, 首先要求教师真正把学生当作与自己平等的个体, 不偏爱或歧视学生, 帮助所有学生树立前进的信心;二是要对学生加强“新课程理念”宣传, 使其积极主动参与教学管理;三是加强对学生家长的“新课程理念”传播, 使其理解并支持新课程的实施。
2.2 完善小学语文新课程的评价制度
完善小学语文新课程的评价制度, 首先是要在课堂教学中给予学生“完整的人”的教育, 要形成良好的评价氛围, 评价的内容、形式、方法等都要多样化。同时更加细致地落实课堂教学评价的实施工作, 调动教师实现自我价值的积极性。在学校管理中, 需要着力培养教职工自我完善、自我发展意识, 为教育教学注入新的活力。要坚持以量化考核制度为基础, 做到过程评价与终结评价兼顾、定性评价与定量评价相结合, 考评小组评议与学生代表评教相结合, 变单一评价为多元评价, 统筹兼顾隐性劳动和显性劳动, 客观、公正、全面地反映教职工的工作实绩, 充分调动教职工创造性工作的积极性和主动性。总之, 只有增强新课程评价的可操作性, 才能使其真正发挥作用。笔者建议从以下方面进行细化:首先, 新的评价需贯穿于教学的全过程, 针对过程的评价、成绩, 制定出科学完整的量化依据;其次, 解决班容量过大问题, 才能使教师有可能实施过程评价;再次, 更新新课程配套的评价制度, 使所有各项评价环节能够相互协调。
2.3 改进小学语文课堂教学管理方法
改进语文课堂教学管理方法, 主要是要管理课堂问题行为、活跃课堂气氛、灵活运用激励手段和方法、增强隐性管理。课堂气氛影响着学生的学习效率和人格发展, 教师是课堂教学的组织者、领导者与管理者, 良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。激励是课堂教学管理的重要步骤, 教师必须采用多样化的激励手段, 以精神激励和情感激励为主, 尽量避免采用惩罚的消极刺激, 尽可能在课堂教学管理中采用积极肯定的鼓励, 可以较多运用隐性管理来提高课堂教学管理水平和教学管理效率。隐性管理在课堂教学中主要体现在以神聚神、以情动情、以意会意和以心换心等四个方面。
2.4 提高教师素质
随着小学语文新课程的开展, 不仅要求学生传统语文学习方式实现现代转换与超越, 同时也要求语文教师教育方式产生重要变革, 其中一个方面就是在一定程度上, 要求教师必须走出课堂, 走向社会和自然, 走进学生家庭, 走近学生生活;要从“科学世界”走向“生活世界”, 从语文学科走进其他学科。语文教师必须不断拓宽自己的知识领域, 使自己具有更开阔的教学视野。除了专业知识外, 还应当涉猎科学、艺术等领域。语文教师应对本专业的知识精益求精, 使其具有高度的可利用性和稳定性, 还要精于现代教育理论和现代教育研究的手段和方法, 以不断提高课堂教学的效率。
摘要：在新课程标准的要求下, 传统的小学语文课堂管理方法已不再适用, 本文在阐述新课程理念对小学语文课堂教学管理所提出的要求的基础上, 深入分析了小学语文课堂教学管理存在的问题, 并针对这些问题提出了一些对策及建议。
关键词：小学,语文,课堂,管理,新课程
参考文献
[1] 王德清.构建课堂教学管理学理论体系的思考[J].课程·教材·教法, 2005 (4) .
[2] 杨毛.新课程理念下的课堂管理[J].现代教育科学, 2004 (3) .
小学语文范文第3篇
摘要：处在素质教育工作背景下的小学阶段语文教学工作，要求学生在掌握相关的基础知识的同时逐步强化语文学科的核心素养。语文作业作为帮助学生梳理已经学习的基础知识，应用到问题解决过程的有效环节，传统的课后作业设计方式完全无法满足核心素养要求下的小学语文教学工作目标要求。本文在阐述小学语文作业设计价值的前提下，从核心素养培养的视角出发，分析了小学语文作业设计中暴露出的问题，根据核心素养背景下小学语文作业设计优化的相关依据，提出了具体的优化策略。
关键词：小学语文;教学质量;设计策略
家庭作业在语文知识学习中占有重要地位，会给学生的学习带来直接影响。近年来，随着教育改革的发展，教育人员也越来越重视家庭作业的设计，期望通过科学合理的设计来更好地发挥家庭作业的教育价值。但在实际中，由于传统教学理念的影响，小学语文家庭作业设计还是遇到了许多问题，比如整体规划比较差，缺乏针对性和层次性。这些问题给学生的学习带来了不利影响，为了改变这种情况，对小学语文家庭作业设计作进一步研究是非常有必要的。
一、增强课后作业的趣味性，不斷对学生的学习兴趣进行激发
小学生往往会有极为强烈的好奇心，所以让学生好奇心得到满足就会很好地让他们对学习充满热情，从而使学生学习语文知识的兴趣得到更好的激发。所以，兴趣才是教师设计家庭作业时最应该关注的内容。在对作业进行分配时，小学语文教师可以通过对多媒体加以利用来将Flash动画播放给学生看，以此来让学生加深对作业的印象，这种方式会让学生觉得课后作业根本不是想象中的那么困难，也就不会退缩，这种通过播放动画来为学生布置作业的方式带给学生的安抚效果十分明显。除此之外，家庭作业形式的变化也是语文教师需要注意的内容，教师要帮助学生在单纯的写作业过程中，融入绘画、唱歌、游戏等方式，以此来让学生对完成课后作业更加有兴趣、有信心。同时为了更加合理且科学地为学生安排语文作业，教师还需要以观赏作业和自主作业这两种形式来为学生设计更加有针对性、更加贴心的作业。
二、把握灵活性原则，灵活设计
教师布置的作业经常重复，没有变化，学生就会产生疲劳感而导致厌倦情绪。如 ，经常让学生抄写生字词语，长此以往，学生就会产生单调枯燥的感觉，个别教师让学生把生字抄写几遍或更多遍，这样重复机械的作业，时间长了，学生的学习热情就会减弱，兴趣也会荡然无存，学生变成了作业的奴隶，做作业成了学生最反感的事，学习效果自然不好。如果教师灵活设计作业，则会让学生觉得“柳暗花明又一村”。如，在形式上，让学生以做小游戏的形式学习生字，把生字和拼音进行连线;生字“双胞胎”（写出形近字或同音字）;选字填空，把生字运用到句子中去;在街道或超市中找学过的生字，完成后让学生在班内展示，教师及时表扬鼓励，这样就比机械重复抄写效果好得多.另外，根据所学内容，教师可以让学生进行诵读、讲故事、表演课本剧、阅读、写阅读心得体会等，这样灵活多变，内容丰富、形式多样，学生就会觉得有趣，完成效果也会更好。
三、借助信息化工具，完善家庭作业
当今的时代都是信息化时代，互联网快速发展，信息化技术的快速发展为小学教学提供了充分的信息化设备资源，教师应该合理运用设备资源，把握住这一次机会，发挥出设备对于教学内容的最大化辅助功能。充分运用互联网的便捷来完善家庭作业，手机无处不在，教师可以给学生们分配观看几个小视频、画一幅手抄报、录一段视频，听广播、讲故事、听新闻、写感悟等这样的任务，还可以开一个读书会。提高学生的阅读能力不仅仅要靠课本上的知识，还要来自方方面面，这样的任务虽然听起来很容易，但实际要想做好也是十分不容易的。如今国家需要的是全能型人才，不仅要技术，更要有头脑。为了提高学生们的综合素质，教师们也要用心良苦，通过这种方式让学生们自己学习，将自己的所见所闻记录下来。如果家长有时间，还可以和家长一起完成，不仅能增进家人之间的感情，还能完成教学目的，教师何乐而不为呢？很显然，这是一项特别吸引人的家庭作业。
例如：学习语文不能只拘泥于课本的学习，还要增长自己的见识。比如当前溺水悲剧频频发生，教师就可以从网络上寻找几个有关防溺水的视频，发送到班级微信群中，让学生们观看，并画一份防溺水手抄报。还可以写写自己的感悟，让学生大胆地去表达自己的想法，这是十分具有教育意义的，让学生充分了解溺水的危害，要懂得保护自己。除此之外，教师还可以留一些朗读任务，让学生们进行打卡，都说21天养成一个好习惯，教师就可以培养学生们的朗读好习惯。，朗读要尽量短一些，控制在五分钟以内，太长会影响朗读的体验感，教师在听完这些内容后，尽量要有评语，还可以评选出优秀作业，优秀作业可以展现给所有的家长及学生看，可以随时调出来听，寻找自己的不足，争取下次做得更加优秀。
四、体现作业设计的多元化特点，多元化作业形式
在作业设计过程中，教师应打破传统教学和作业模式的局限性，结合学生的学习情况，采取多元化的策略，帮助学生将学到的知识与学习、生活结合起来，让学生开阔视野，增强自主学习意识。如学完“人教版”小学语文《桂林山水》一文后，教师除了布置一些基础题目之外，还设计了以下相关题目：第一，查资料。让学生通过图书馆或网络，查阅与桂林山水相关的资料作为课文的补充，在课堂上与同学分享、探讨;第二，写短文。让学生结合课文、查阅的资料以及相关见闻，写一个50字左右的小片段，在班级里展示出来;第三，诗朗诵。让学生选一段优雅、古典的音乐，在课堂上朗诵;第四，画美景。在前面几个环节的基础上，让学生动手画出自己心中的桂林山水，评选出10幅最能体现其神韵的作品张贴在教室里。虽然学生在同一个班级里，但基础不一样、能力有别，这样的延伸性作业不仅给予了学生充分的自由，还提高了学生的参与度，让不同的学生都能结合自己的兴趣爱好、能力特长参与进来，体现了作业设计的多元化特点。
结语：科学合理地设计小学语文作业不仅考验着语文教师的专业技能，也帮助学生巩固知识、提升能力。因此，小学语文老师在设计作业的过程中，应充分考虑语文学科的特点、学生的学习实际，突出学生的主体地位，将新课改精神融入其中，发挥学生的潜能，帮助学生发现问题、解决问题，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]余敏. 优化小学语文作业设计，提升小学语文教学质量[J]. 新作文：教研， 2021（6）：2.
[2]王丽. 浅析小学语文综合性作业设计方法探究[J]. 教育研究， 2020， 3（7）：83-84.
小学语文范文第4篇
【摘 要】在小学阶段学习语文的目的，是为了打牢学生的学习基础，从而培养学生的多元化思维，进而对学习形成一个正确的认知。随着科学技术水平的提高，也有了更丰富多样的教學方法，而电教教学主要是通过多媒体设备的运用，通过音频或视频等方式为小学语文教学增添了许多趣味性。本文针对如何发挥电教教学的优越性展开了探索和分析。
【关键词】电教教学；小学语文；优越性
在教学过程中，无论采用什么样的教学方法，其最终目的都是为了帮助学生提高自身的学习效率以及学习品质。而采用电教教学展开小学语文教学，其最大的优越性就在于可以把文字以直观形象的方式呈现给学生，让学生印象深刻，并获取更多的知识。
一、应用电教教学优越性，合理优化教学应用方式
随着新课改的推进，确立了学生在课堂教学中的主体地位，教师在课堂教学中的角色也随之产生了变化。这就需要教师在教学方法上不断地进行改进，而目前最具直观生动性与趣味性的教学方式就是电教教学。通过电教教学，教师可以使学生能更加直观地理解并掌握语文知识，而且通过这种教学方式还能够有效地调动学生的学习积极性，提高学生的教学参与性，进而得以学习效率的提高，并加强自身的学习能力。然而，在运用电教教学时，要注意以下两点：首先，电教教学不只是一种单一性的教学手段，它需要和其他的教学方法相结合使用。其次，所有的教学都不能脱离实际，针对具体的问题要具体分析，这是必须坚守的原则，教师应因材施教，针对实际情况采用合理的教学方法，从而加强课堂教学的有效性。同时，也不能过于依赖电教教学，使教学出现形式上的倾向。因此，就要求教师在采用电教教学方法展开教学时，要树立正确的电教教学观念。
二、发挥电教教学优越性，创设生动阅读教学情境
在小学语文教学活动中，教师要充分利用好电教教学指导学生掌握正确的阅读方法，从而有效培养学生的阅读能力，并使其掌握良好的阅读技巧。感知和视听能够对学生的阅读学习提供良好的帮助，对语文课堂阅读教学有着许多有利的影响。通过在阅读教学环节中运用电教教学能够在读书写字方面使学生得到一定的提高，也能够让学生对文章的内容产生更深层次、更全面的理解，进而建立一种良好的阅读体验，同时，让学生的阅读情感得到充分的升华。在小学语文教学中，教师要掌握好电教教学与阅读教学之间的关系，这就需要教师在进入教学之前，要先让学生学会对照与过渡。对照就是要将自己从文中获得内容与教师所播放的画面联系起来，通过文章来衔接，以此来展开阅读，尝试着发挥自己的想象力，从而实现有效的阅读。而过渡是指让学生结合电教教学展开学习，最终脱离了这种教学方法依然可以通过自身的能力来对阅读文本展开分析和思考。在小学语文教学中，采用电教教学展开教学仅仅只是给学生提供辅助作用，它只是一种教学形式，学生不能过分依赖电教教学，其最终目的是为了让学生更好地理解和掌握知识。通过在小学语文教学中运用电教教学，可以有效地提高学生的文字理解能力、文字分析能力，同时，还能有效培养学生的文字应用能力。例如，在《圆明园的毁灭》这篇文章的教学过程中，教师可以在进入讲解前先为学生展示一些圆明园在被烧毁以前的景观图片，接着再继续展示其毁灭中以及毁灭后的图片。通过这一过程，学生就会对这篇文章产生探究欲望，从而在阅读过程中仔细地探究火烧圆明园事件究竟是怎样发生的，都是由哪些因素造成的。另外，在学习古诗时，因其语言十分精炼，所以单纯的讲解很难理解诗意，这时电教教学就能发挥良好的作用。例如，《小儿垂钓》中的诗句，借助电教设备通过画面与音乐的结合，然后配上教师的朗读，让学生通过自己的想象来感受诗情画意。
三、利用电教教学优越性，有效激发学生情感思维
现代化教学手段日渐丰富，逐渐形成了一个系统化的综合体系，教师在展开教学的时候也会展开综合运用。对于教师而言，采用什么样的教学方法，主要还是需要结合学生的基本情况和学生的学习能力，以及学习状态来决定。在小学语文教学中运用电教教学，需要教师将其与其他的教学方法进行有效的结合，针对不同阶段的教学特点来运用不同的教学方法，要结合教学方法的优劣合理地进行选择，要考虑通过多种教学方法的融合能够收获怎样的教学效果。例如，在教授《长江之歌》一课教学内容时，如果只是一味地进行口述讲解，不仅会令学生感到枯燥乏味，而且也无法达到理想的教学效果。教师在有效利用电教媒体教学优势作用下，可以进行歌曲与视频画面的同步播放，既让学生充分地感受到长江的波澜壮阔，也让学生能够深刻体会到歌曲中气势宏伟的旋律美，这时学生会对歌曲中描述的景象产生更为丰富的想象，进而在展开文章阅读时，学生们也能有效地融入感情，进行声情并茂且抑扬顿挫的朗读。
结束语
综上所述，电教教学能够给予学生更直观的感受，使学生能够对知识展开更深层次的探究，带给学生更丰富的情感体验。因此，在小学语文教学中运用电教教学时，教师必须要充分发挥其优越性，树立正确的电教教学观念，并掌握好与阅读教学之间的联系，同时，也要与其他的教学方法进行有效地结合，从而实现提高教学效果的目的。
参考文献
[1]孙家怀，马培富.探究如何更好地进行小学语文电教辅助教学[J].教育：文摘版，2016（4）：00214-00214.
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[3]殷立敏.小学语文电教辅助教学的作用研究[J].中小学电教（下半月），2015（8）：81-81.
小学语文范文第5篇
关键词：小学语文;阅读能力;培养;策略
1 掌握词句技巧，帮助学生养成阅读习惯
由于小学生的知识水平有限，在阅读课文时，都会遇到一些困难，而为了更好地帮助学生阅读，教师要重点思考如何让学生攻克阅读难题。第一，教师可以让学生先理解文章的词句，逐字逐句地开展阅读，通过循序渐进的方法来促进学生学习，同时，教师在课堂上还可以通过创设情境，摆脱传统教学的束缚，更新教学观念，运用学生喜闻乐见的教学模式，帮助学生更好地理解文章，促进学生的学习。
例如，教师在教学《大青树下的小学》这一课时，学生在阅读理解时，常常会遇到困难，比如“摔跤”这一词，当学生无法理解词义时，教师可以让学生查字典，使学生掌握基本的词汇意义，紧接着再通过多媒体技术创设情境，让学生直观地了解这个词汇的本意，教师可以在多媒体上给学生展示摔跤的不同图片，给学生介绍摔跤的规则，再给学生播放摔跤视频，深化学生对于词汇的理解，通过这样的方法，能够巩固学生的记忆，丰富课堂的多样性，提高学生的阅读能力。第二，在教学时，教师必须从文本出发开展教学，让学生从文本中学到更多的知识，如教师在教学《守株待兔》这一课时，教师可以通过创设情境的方式，将故事进行还原，让学生更好地感知文章的特点，紧接着教师可以给学生解释“守株待兔”这一成语开发学生的思维，通过这样的教学，能够使得课堂的内容更加全面，从而顺利地开展教学，帮助学生学好成语，提高学生学习的能力。
2 创设阅读教学情境，引入合作探究教学法
在小学语文阅读教学过程中，教师需要根据学生的学习情况、知识积累、生活经验等内容为学生创设适合阅读学习的教学情境，设置教学情境的目的就在于让学生能够更身临其境，更能够站在作者的角度去感受阅读文章中的内容，进而产生相应的个人想法或看法。通过深入语文阅读教学情境的方式，学生能够逐渐产生对阅读文章的好感與兴趣，逐渐主动融入阅读情境中，逐渐在阅读中自主学习并深深爱上阅读，进而在阅读学习过程中学会理解别人的真实情感，表达自己的真实情感。
如在小学语文《巨人的花园》课文教学过程中，教师就可以根据《巨人的花园》中所描绘的内容去创设相应的教学情境，尽可能地还原出巨人的花园中的景象，一方面吸引学生阅读学习的兴趣，另一方面让学生更容易理解文章中所描绘的内容。基于符合教材内容的教学情境，教师可以引导学生去合作探究学习，提出教学问题引导学生去讨论、去探究、去寻找问题的答案。比如从课文中小小的问题出发，引导学生去感受花园的奇妙，同时，教师需要拓展学生的思维，让学生在文本中找到与花园奇妙相关的词语与句子。设置教学任务后引导组内同学相互讨论，通过讨论去寻找《巨人的花园》中有着什么样的巨人，这个巨人有着什么特点。在此过程中，教师需要提前安排好学生自主探究的时间，并根据小组探究情况给小组相应的指导，但注意不可以随便打断学生的讨论或者对学生天马行空的想法予以否定，只需要观察学生的讨论内容使其不偏离主题即可。小组相互讨论学习后进行小组总结与反馈，汇报所讨论的结果，回答教师所设定的问题，同时给小组思路好的学生以表扬，并给其他学生以激励。
3 建立多学科融合，培养阅读鉴赏能力
当下，提倡多学科融合，开阔学生的视野，调动学生的思维。在语文教学中，探索与其他学科进行融合，不断渗透阅读的鉴赏能力，如将语文学科与音乐学科进行整合，使学生加深对文本的学习与阅读，逐步形成个性化的鉴赏文本的能力。比如，在教学《秋晚的江上》时，其中有音乐和文字的相通处，通过配乐，学生聆听音乐，初步感受音乐中的文本之美，在自主体悟中逐渐增强对文本的解读与欣赏。通过不断创新教学方法，持续提升学生的自主阅读能力。通过开展各项活动，使教学过程活化，让学生积极参与其中，增强对学习内容的体验以及理解，将知识同化为思想，内化为能力与素质。在阅读教学中，借助思维导图，让学生进行阅读的二次加工，绘制思维导图，了解其中的关键人物、关键活动以及阅读者对人物行为的评价，从而培养其初步的鉴赏能力。让学生互当“小老师”，增强学生自我教育的能力，让学生的自主阅读能力得到培养和强化，生生之间进行相互的指点与取长补短，以合作身份促进学生共同发展。
4 基于教材丰富阅读路径，拓宽学生阅读视野
有效性的阅读可以实现知识的内化，将多种信息进行整合，以此对内容建立更深刻的理解。所以，在小学语文阅读教学中，老师要充分挖掘教材阅读知识的重要价值，在此基础上拓展延伸，一方面指导学生主动搜集与之相关的信息资料，帮助学生更全面、多角度地思考;另一方面在阅读主题、作者或者语言风格的启发下，开展课外阅读活动，使学生接受多样的语文知识，从而在整体上提高对语言文字的理解能力。
以小学部编版“牛郎织女(一)”内容为例，作为四大民间故事，牛郎织女的故事具有较强的吸引力，它不仅表现了牛郎和织女诚实、善良的品格，更反映了人们对美好幸福生活的追求。在阅读教学过程中，首先教师要设置自主探究任务，即引导学生搜集相关材料，主动了解牛郎织女相关的内容，比如观看一些影视剧，为走进人物内心、体会人物性格特征奠定基础。同时，在这一内容引导下，让学生去阅读其他的民间故事，以了解这一类体裁的语言风格，从而有效丰富学生的阅读视野。
5 结束语
总之，培养小学生阅读兴趣、提高学生阅读能力是长期的一项系统工程，立足教材，立足学生阅读需求，丰富途径和渠道，让学生越读越爱读，不断提高人文素养，为终身阅读打下良好基础。
参考文献：
[1]李其玲.“互联网+”背景下小学语文阅读能力的提升策略[J].散文百家(新语文活页)，2021(09)：67-68+70.
[2]张小梅.小学语文统编教材中提升阅读能力的路径探索[J].新课程，2021(34)：46-47.
[3]熊翠兰，熊妍.如何在小学语文教学中培养和提升学生的阅读能力[J].当代家庭教育，2021(24)：123-124.