农业技术指导员论文范文第1篇
［摘要］随着我国高等教育步入大众化阶段，中国高校的类型多样与评估指标体系单一产生了矛盾，因此，必须构建多层次、多样化的评估指标体系。文章在分析技术应用型人才特点的基础上，围绕技术应用型本科院校人才培养特点，参考和借鉴国内、外的质量评估指标体系，设计和构建了技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系。
［关键词］技术应用型本科院校 人才培养质量评估指标体系
［作者简介］娄斌超（1955- ），男，浙江绍兴人，上海第二工业大学教务处处长，研究方向为高等教育教学管理；杨近（1971- ），女，陕西汉中人，上海第二工业大学实验实训管理处研究科科长，硕士，研究方向为高等教育管理与实践教学研究；周志萍（1958- ），男，上海人，上海第二工业大学实验实训管理处副处长，主要从事实验实训教学管理研究。（上海201209）
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高等教育质量是世界高等教育中永恒的主题。随着我国高等教育大众化进程的逐步加快，高等教育改革的逐步深入，高等教育质量及其保障问题就成为社会各界关注的问题。而要做好质量保障工作，质量评估必须落到实处，这就势必要构建一个较为完善的评估指标体系。
一、构建技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系的必要性
高等教育评估是高等教育管理的一个重要方面，是国家或社会对高等学校实施监督和宏观调控的一种重要手段，也是高等学校实现高等教育自我完善、自我调节、自我改进的有效途径。而在高等教育评估中，评估指标体系作为质量标准将直接影响评估的科学性和导向性。随着我国高等教育大众化进程的逐步加快，我国高等教育呈现多样化的发展态势：各种类型的高校不断涌现，在投资主体、办学模式、体系结构、培养目标、质量标准等方面越来越向多元、多层次发展；高等教育的质量观也从过去单一的学术质量观向多样化的质量观转变。目前，我国高等教育评估只建立了本科教学评估指标、高职高专评估指标两种类型的评估指标。这直接影响了评估的导向性，致使各类型高校失去自身特色，造成千校一面的现象，最终不利于我国高校的长远发展。
特别是2000年以来，很多专科或高职院校升格为本科。目前，在全国755所本科院校中，新建本科院校达252所，将近1/3。这些新建本科院校有着长期从事职业教育、培养技术技能型人才的经验。如今升为本科，在办学指导思想、人才培养目标、教学模式、课程设置等有关学校定位的问题上面临着很多新的挑战：是走传统学科型本科院校的老路，还是充分发挥自身的优势走创新之路。结合我国高等教育大众化发展和经济建设对技术应用型和高技能人才的迫切需求，走自己的创新之路，以及如何创新，成为高校和社会各界关心的热点问题。目前，大多数新建本科院校认为，必须发扬优良的办学传统，在提升办学层次的同时，保持和加强与社会的联系，以培养适应生产实际的技术应用型人才为目标，办出技术应用型本科院校的特色。然而，由于没有大家认可的较为一致的技术应用型本科院校建设标准，新建本科院校在行动上显得有些茫然，在办学实践中，出现了许多偏差。比如，在学校定位上，人才培养目标定位模糊；在办学模式上，传统模式仍然占统治地位；在人才培养过程中，专业、课程设置、教学计划都跳不出传统教学的束缚，不能形成自身的特色；新建本科院校与已有的传统本科学校相比，科研水平和本科教学规范等方面明显落后，与高职高专院校相比，已不能从近年来国家一系列内涵建设的政策和措施中获利，形成“高不成，低不就”的尴尬局面。因此，必须构建适合技术应用型本科院校人才培养的评价标准，改变用一个尺度评价所有本科院校的现状，引导我国此类院校的特色创新。
二、技术应用型本科院校人才培养特点
1.技术应用型人才特点。人才的分层、分类的发生及其发展是随着社会的发展而改变的。其中，工程领域的人才类型则更多的是随着科技和社会的不断进步，从原有人才中逐步分化、发展而产生了技能型、技术型、工程型这一人才系列。而教育层次和类型结构则主要根据社会不同层次与类型人才的素能结构的不同要求而划分的。这可以从联合国教科文组织出版的H.W.French所著《工程技术员命名和分类几个问题》一书中提出的“职业带”人才结构模式的理论框图（见23页图1）中清晰看到：大工业初期，工业领域基本上只有一种类型的人才——工匠型人才，其集设计、操作于一身，工作的理论知识要求不高，技能含量较高，主要依靠经验技术。这类人才是由师傅带徒的或由初等和中等教育培养。工业化前期，随着科技的进步和社会的进一步分工，由工匠型人才分化为两类人才——擅长操作的技能型人才和负责开发设计、技术指导的工程技术型人才。由于工程技术型人才需求的理论含量大大增加，这中间的一部分人相应的由高等教育来培养。到了工业化的中期，即20世纪50年代后，社会的分工更加细化，产生了技术型人才。从此，工业领域形成了技能、技术、工程三类人才。根据他们所需的技能与理论含量的差别，分别由中等、高等教育来承担。从结构图中我们也可以发现，随着科技的进步和社会的发展，各类人才的知识理论含量都在提高；在部分高级技能型人才的能力结构中，智力技能成分已经占有较大的比重，这类技能型人才的培养也由高等教育来承担。另外，随着技术发展的日益复杂化和综合化，导致社会职业群类的分工进一步提升其专门化程度的同时，又进一步加强了合作，使相关职业群类之间的工作领域存在大量交叉重叠的现象。因而各类型人才之间也存在比过去更多的交叉重叠。
随着科学技术的突飞猛进，社会、生产结构的不断变化，技术应用型人才具有以下特点：（1）在知识方面，技术应用型人才一方面要有一定的知识广度。不仅要有一定的理论知识，还要有较强的理论技能；不仅要有扎实的专业基础知识，还需要有过硬的应用性知识，有一定的科学人文知识和相关的财务、管理和人际方面的知识。另一方面，他们要有一定的知识深度，要从以“够用”和“实用”为限的要求逐步向“基础扎实、增强后劲”转变，从掌握职业岗位技能和技术的操作性要求的知识逐步向掌握完整、系统和科学性的专业知识体系方面逐步转变。（2）在能力方面，技术应用型人才不仅要有一定的操作实践能力，还应具有应变、综合和创新的特征。在以成熟的技术和规范为基础、具有某种职业技能、技艺和运用能力的同时，更要有扎实的高新技术应用能力以及技术、技能的迁移能力，可以进行技术创新和技术二次开发的能力。（3）在素质方面，技术应用型人才不仅要有较高的专业素养，还要有一定的非专业素养。实际上，应用型创新人才在进行技术开发、生产管理的过程中，专业知识的运用、技能的发挥往往与个人的责任心、道德感、心理素质、意志品质、身体条件等非专业方面的素养关系密切，这些非专业素养直接影响专业工作完成的效果和质量。
2.技术应用型本科院校特点。技术应用型本科院校主要培养的是本科层次的技术应用型人才，因此，它与培养工程型、研究型人才的传统本科院校相比，在人才培养中应具有以下特点：（1）在教育模式上，产学合作是技术应用型本科院校人才培养的主要途径和方法。虽然随着我国社会主义市场经济的逐步建立和完善，高等教育体制的进一步改革，所有高校必须走出“象牙塔”，面向社会办学，加强与社会企业的联系与合作。但是就技术应用型人才本科院校而言，由于其人才培养目标的特点决定了其必然要选择产学合作的办学模式。这不仅要体现在办学指导思想中，更重要的是强调产学合作、工学结合的教育模式，要在学校管理机构设置和具体教育、教学实践中得到体现，真正做到“全面合作、深度介入、互惠互利”。（2）在专业建设中要着重强调两个方面的内容，一是注重专业设置的针对性与适应性的协调；二是注重课程内容选择与整合。由于技术应用型人才主要承担将设计方案与图纸转化为产品的任务，因此，要求专业设置和课程设置考虑生产实际对技术应用型本科人才的实际需求，强调一定的针对性。但同时由于当今社会技术发展变化之迅猛，从而使社会职业系统的变动更快、更频繁，因此，在专业设置和课程设置上又必须考虑培养受教育者的职业迁移能力和职业发展能力的提高。（3）在师资队伍建设中强调“双师素质”和“专兼结合”的师资队伍结构。由于技术应用型本科教育具有突出的实践性、应用性、技术性的特点，因此，技术应用型院校的教师不仅要具备较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教育教研方面的能力和素质，而且必须具备一定的专业技术实践的经验和能力。但是，由于我国教师培养机制以及其他现实条件的限制，具备“双师素质”的教师很少，必须通过企业兼职教师来弥补不足。因此，技术应用型本科院校必须重视兼职教师队伍的建设，尤其要强调企业高学历高职称人员的教学参与。（4）在教学中，实践教学是培养学生实践能力和创新能力，决定技术应用型本科人才培养质量的关键环节。与传统本科院校相比，技术应用型本科院校在实践教学中有着自身的特点：首先，技术应用型人才知识技能结构具有应变、综合和创新的特征。因此，技术应用型本科教育的实践教学主要以培养技术应用能力为核心，强调以实训、综合训练为主的职业技能训练和工程技术实践及高新技术应用。其各实践教学环节应围绕“工程技术应用能力的培养”，层层递进，逐步提高，各环节间具备相应的衔接性和连贯性。其次，技术应用型本科教育强调人才与市场直接接轨，因此，其实践教学内容应与实际工作内容紧密联系，以反映当今现代技术的应用为主并且更新较快。最后，技术应用型人才必须具备解决实际问题的综合技术应用能力，其专业技能的内涵应该是智力技能与动作技能相结合，并侧重于创造性智力技能。因此，技术应用型本科教育的实践教学中，注重反映现代科学技术成果的实验技术和新的实验方法的应用并且强调实践教学方式的开放性、主体性。（5）在教学条件上，技术应用型本科更加重视实验、实训条件的建设。由于实践教学的重要性，因此，必须增加投入，加强对实践教学条件的建设。这种建设，既包括硬件——实验、实训环境、仪器设备的建设，同时也包含对实验、实训师资的队伍的建设。另外，还必须充分利用社会资源和力量，加强与社会、行业的联系，积极建设校外实验、实训基地。
三、技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系构建
1.构建原则。评估指标体系的选取和评价等级的标准，既考虑到我国高等学校的实际情况，又考虑到国家经济和社会发展趋势对高教的要求，同时它还要考虑到高校内部的教学质量保障系统，以及政府、社会、学生家长对高等学校教育质量的外部监督制度，并能全面地反映被评价对象的综合情况，从中抓住主要因素，以促进评价的全面性和可信度。因此，在构建指标体系的过程中，在满足客观性与主观性相统一、理论性与实践性相统一、稳定性与发展性相统一的前提下，还应遵循以下的原则：（1）全面性原则。全面性主要有以下两个方面的含义：一是指标体系的设计中，不仅要考虑反映院校的教学工作水平如专业建设、师资队伍、实践教学等指标，而且要全面反映院校办学中的办学理念、模式、教学、科研、管理、硬件建设等各个方面；二是指在指标的设计中既要考虑可以量化的指标，同时，也要考虑一些描述性的定性指标。（2）简易性和可操作性原则。一方面，由于人才培养质量受多种因素的影响和制约；另一方面，教育的不可确定性和复杂性。如果要将所有因素考虑进去，必然使指标体系过于繁杂，从而影响其可操作性。因此，指标体系的设计中，必须抓住主要影响因素、剔除一些次要的影响因素，使指标体系具备可操作性。（3）共性和个性相结合原则。无论是何种类型的高等教育都必然具有一定的共性。因此，各种类型的高等院校在人才培养质量标准上都存在一些共同的标准。但是由于培养的人才类型的不同，不同院校的人才培养质量标准也具备各自的特色。因此，在构建评估指标体系的过程中，既要考虑高等教育共性指标的设计，又要突出本类型院校的办学特色指标。
2.技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系。根据上述的分析，通过与普通本科院校和高职高专院校评估体系的比较分析，以及借鉴国外经验，技术应用型本科院校人才质量评估指标体系具体指标（见表1）：
本指标体系总共包括9个一级指标、24个二级指标。与目前我国采用的普通本科院校人才培养工作水平评估指标体系相比较，由于高等教育的共性存在，因此一级指标变化不是很大，只是增加了人才培养模式和科研工作两个指标，同时将原来的学风这一指标删去，其中要考查的内容融入育人效果以及其他指标的内容中。本指标体系主要的不同是在于二级指标中，其体现了技术应用型本科院校特色。（1）在本指标体系中校企合作的办学模式和工学结合的人才培养模式两个二级指标明确了技术应用型本科院校的办学和人才培养的特色。两个二级指标的独立列出使技术应用型本科院校的产学合作不再仅仅是体现在办学指导思想中，而是更加具体化、明确化，要求在学校管理机构设置、具体实践中得到体现。（2）科研工作指标的提出明确了本科层次院校的特点：与高职院校相比，应用型本科院校在层次上是本科，它应该有一定的学科建设工作，但它的学科建设与其他类型的本科院校应该是不同的，应强调技术应用性。同时，科研也是应用型本科的一项重要工作，它不仅是对外服务的需要，也是培养学生创新能力的重要途径；而科研队伍、科研项目和成果类型的二级指标又将技术应用型本科院校的科研重点区别于其他本科院校，其科研的重心应该是应用研究，着重于技术创新等方面，强调与企业横向合作的科研项目。（3）技术应用能力训练的二级指标的提出明确了技术应用型人才应具备的主要能力。与普通本科评估指标体系中的实践教学这一二级指标相比，技术应用能力的训练更加具体和明确，这将充分体现在教学计划中。实验、实训等实践环节比重加大，并将围绕技术应用能力的训练形成相对独立的体系，而不仅仅是依附于理论教学中。（4）校内实验实训条件和校外实训基地两个二级指标的提出反映了技术应用型本科院校基础硬件建设的特点。由工学结合的人才培养模式和校企合作的办学模式决定了学校必须加强校内生产性的试验、实训基地建设和校外实训基地的建设，这也是技术应用型人才培养的必由之路。（5）与普通本科评估指标体系中的教学效果这个一级指标相比较，本指标体系中提出了育人效果这一指标。育人效果的内涵大于教学效果，是学校教育整体效果的评价，包括科研、校园文化等各个方面对学生的培养效果。在这个指标中我们特别强调用人单位的评价。
［参考文献］
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［4］魏星，于德弘.中美本科教育评估体系比较［J］.咸阳师范学院学报，2005（4）.
农业技术指导员论文范文第2篇
A. 议价前需进行市调、成本分析 B. 议价时机：
a. 旧产品有新方案出现时，了解元器件产品，进行议价 b. 每季度对常出货旧产品议价一次
c. 依据月订单量及订单量的方式进行议价
d. 新产品导入时议价，至少三家供应商比较议价，付款方式协商，价格、交期、质量、付款条件综合考虑评估与哪一家优先合作 e. 产品质量要求降低时议价 f. 订单量较大，促销活动时
C. 根据供应商访厂计划表进行走访，并对产品进行议价 2. 接受业务端的订单
A. 收到订单后，分析并与供应商确认该产品的交期(含包材设计、生产等)，回复业务端最快交期。
B. 业务端确认后，将订单列入到 产品采购进度表。 3. 联系供商处理订单
A. 新产品价格确认，旧产品降价协商。
B. 交期确认，可以跟据出货排程提前3天到货入仓。
C. 付款方式确认，协商要求L/C付款(尽量月结)，限度为到货我司验货ok后T/T付款。
4. 产品成本有变动时需更新预估表，包括包材变更。 5. 整理资料请购订单
A. 按标准格式进行，请款请购单命名要正确，如签核有变更，需再次签核时，文件名尾部需增加版本号，REV1/REV2等
B. 订单数量需根据包装箱的要求，凑足整箱，如18pcs每外箱，业务端如订单为1000pcs，则凑整箱为1008pcs，新产品可能需要设计完成时修改订单数量。 C. 请款请购单内应备注清楚：数量，单价，总价，上次单价，付款条件，是否含包材，交期，交货地点，出厂价或交货东莞翰亚仓库等。
6. 发出订单，跟进交期
A. 供商资料提供，包含营业执照，收款账号，采购合约，保密承诺书，廉洁承诺书，品质标准、安规认证资料等。 B. 订单打印签核，传送给供应商。
C. 跟进订单回签，要求供商提供生产进度表，签核准确交期。 D. 特殊产品需每日发出特案项目进度表，报告订单进度。 7. 包装设计申请，样品及模具处理跟进
A. 确认包装需求类别，如彩卡，彩盒，说明书，贴纸，logo，标签，洗水标，吸塑、吊牌等。
B. 填写美术设计申请单，提供正确的样品。
C. 跟进设计完成时间，配合订单顺利进行，一般为供商自己做贴纸，丝印，标签，内外箱等，需优先提供这些设计资料给供应商，要求打样确认。 D. 包材设计进度应完全掌握，必要时配合设计人员索取样品确认。 E. 完稿时需核对所需包材是否设计完整，是否正确。 F. 跟进打稿确认，样品签核，数码稿，印刷样等。 G. 吸塑打样跟进确认，石膏样，铜模样，刀模样等。
H. 高周波模具确认，如使用原有模具，则不需新开，如新开模具，需联系报价申请费用。
8. 包材请购，报价议价，交期确认
A. 彩卡、彩盒、贴纸。 B. 吸塑模具，吸塑。 C. 高周波模具。
D. 价格一般参考原产品做比较，付款方式为一般月结90天。 9. 产前样跟进，测试确认跟进
A. 产品功能OK，如有问题不能生产。 B. 产品外观OK，如有问题不能生产。 C. 产品丝印ok，如有问题不能生产。 D. 产品附件ok，如有问题不能生产。 E. 包装材料OK，如有问题不能生产。 10. 整体交期跟进
A. 对产品交期应每天确认进度，是否在计划中，如超出计划，需立即协商处理，保证能够配合出货排程，交期准确，一般提前1~3天入库。 B. 如业务端出货计划时间有变更，应尽量协调供商配合提前或延迟。
C. 同一个产品有前后两张订单，如前单交期延迟，则后面订单交期一般顺延20天左右，特殊情况除外，按业务端要求执行。
11. 验货安排
A. 根据生产进度表排程，广东省内提前3天提出验货申请，写好派车单，内地提前1周提出验货申请
B. 提供完整正确的样品给品管，含包材
C. 如第一次验货不通过，返工检验需供应商自行提供产生费用 12. 产品入仓安排
A. 根据计划的出货排程，要求供商提前1~3天送货入仓。 B. 按订单需求收货，确认订单数量正确性，备品是否齐全。 C. 当场确认包装数量正确性，纸箱标示正确、完整。
D. 通知品管进行包装检验，如不通过，需通知供商返工处理或退货。 13. 出货资料整理
A. 产品设计完成后，尽量先提供提供Offer表格给船务。 B. 出货产品需提供正确样品给美工拍照，处理好后放入Offer表。
C. Offer表产品规格描述要正确完整，图片处理质量要ok，型号条形码要正确,包装规格要正确，价格要正确。 17.货款支付安排
A.提供送货单，验货报告给财务。
B. 按照订单付款。
C. 确认备品收齐。
D. 确认验货完整，品质ok。
E. 确认数量完整，没有返工退货。
F. 确认收到相关费用，如车资，报关费，其它应扣除款项。
农业技术指导员论文范文第3篇
随着气温不断攀升，小龙虾在养殖生产中会遇到一些病害，下面将小龙虾常见病害和治疗方法提出供大家参考：
1、褐斑病: 病虾体表甲壳有斑点状黑褐色溃疡，常卧于池边处于濒死状态。病因：虾体受伤和环境恶化，致病菌感染所致。防治方法：每年进行池塘清淤，保持虾池水质良好，定期换水或全池泼洒生石灰。在捕捞、运输、放养过程中谨慎操作，防止损伤虾壳。发现虾患病时，每立方米水体用0.3克二溴海因全池泼洒，待3天后每立方米水体用硝化细菌1克全池泼洒;每千克在池虾用10毫克～15毫克茶粕液泼洒，促使虾体蜕壳，修复损坏的甲壳。
2、 烂壳病: 病虾体壳和双螯上有明显的溃烂斑点，斑点灰白色，严重溃烂时呈黑褐色，斑点中端下陷。病因：由假单孢菌、气单孢菌、粘细菌、孤菌等感染虾体所致。防治方法：定期用生石灰溶化后全池泼洒;适当加大换水量，改善养殖水质;饲料中添加1%磷酸二氢钙，连喂3天～5天。
农业技术指导员论文范文第4篇
【摘要】随着信息技术的不断发展，每年一届的全国电脑制作比赛已经开展了十一届，而电脑制作中的小学电子报刊项目在我校联合办学以来也已开展了四年。在这四年里，我根据学生的特点，结合我校的实际，以及联合办学后农村小学的特征，在除信息技术课以外的小学电子报刊第二课堂教学中实施自主学习，并取得较好的效果。本文主要从四个方面进行阐述：从学生方面阐述，主要是树立自主学习目标，增强自主意识;从兴趣方面阐述，主要是促进学生自主学习的情感;从课外时间方面进行阐述，主要是提高学生自主学习能力;从相互合作方面阐述，主要是充分调动学生自主学习的积极性。在培养了学生自主学习能力的前提下，提高了学生电子报刊的制作能力，提升了我校在电子报刊制作上的竞争能力，为学校争得了较多的荣誉。
【关键词】 自主学习 小学电子报刊 实施
小学电子报刊制作是中小学电脑制作活动的一个项目，它是全国性的比赛活动。根据需要，我校开展了小学电子报刊制作第二课堂兴趣小组，每周
二、四下午4：45至5：15及周三下午4：05至5：15为学生第二课堂的活动时间，学生根据自己所选的第二课堂项目及时的到达指定地点参加第二课堂训练。由于训练时间短，有时其他科任老师在第二课堂时间前留一下学生、布置一下作业等就会耽误学生第二课堂的时间，往往使学生较难及时的到达相应的地点进行训练，小学电子报刊兴趣小组也不例外，这样就更加少的训练时间。为了在有限而短暂的时间里更有效地把学生训练好，做到在需要上“战场”时拉得出去、打得响亮。为了达到这个目的，我选择了自主学习，这不仅增强了学生的动手操作能力，也提高了学生的自觉性、积极性、创造性和创新性。
自主学习教学模式是一种全新的教学模式。它是以教育主体发展为依据，以学习论为核心的现代教育教学理念。它不仅使学生更好地学会书本上的知识，更重要的是培养了学生的自觉性，自励性，使学生愿学、乐学、会学、善学。
一.以学生为中心，树立电子报刊第二课堂自主学习目标，增强自主意识
以教育者为主体，即以学生为中心，是自主学习模式的基本原则。在开展自主学习前的电子报刊第二课堂教学中，往往都是以封闭沉闷的“一言堂”来灌输知识，是硬塞式。要改变这种现状，只有建立“多言堂”，以学生为中心，从实际出发，建立良好的师生双向交流或多向交流[注①]。由于小学生的意志比较薄弱，很容易受外界因素与自身因素影响的特点，要培养他们的自主意识，首先要有一个自主的学习目标，一开始的自主学习，往往是一个较被动的自主学习，这需要老师的正确引导。当学生逐渐增强了自主意识时，也就相当于养成了相应的习惯，那时的自主学习才算是自觉、自励、自控的自主学习。
参加电子报刊制作的学生，都是从每一个班精挑细选出来的，特别是在语文方面更有一技之长，他们的想象，写作能力是相对较优秀的。虽然他们有这样的一个光环，可毕竟是小学生，他们还是在自控、自觉能力方面较弱的人，为此我结合实际，在选定好人员之后，我先给他们定了一个一周目标，要求一周内每人交二个定题材的二百字左右的文章，必须是用电子文档，不可交纸质文档，这样即可以要求他们写作，又可以从简单的输入文字着手，以提高他们的电脑的兴趣，也能锻炼写作，毕竟文章文字不多，这样逐渐以被动的自主学习目标来增强他们的自主参与意识，为后面的学习打下坚实的基础。 二.以兴趣为动力，促进学生电子报刊第二课堂的自主学习情感
兴趣是最好的老师。第二课堂兴趣小组就是以兴趣为特点的活动小组，没有相应的兴趣，第二课堂很难发展的，特别是电子报刊制作，那是一个长时间的训练制作过程，从选题、定题、写作、找素材、加工、制作、修饰、修改、整体合理搭配等等。选题是关键，要根据学生的兴趣选题，由老师给出全国电脑制作的大主题，学生自己围绕着大主题设计自己的题目，每人把每次的题目设计好后向老师讲解创作意图，最后结合实际，由老师确定是否定题，如不行，由学生再另行选题，虽然有时难以选题，可是因为这些都是学生自己所选取的题材，即一次不行，他们也会继续选题。因为在选题不成功时，由老师给予适当的指南，指引他们一定的范围，他们有了目标，又重新燃起了对选题的兴趣。激发了学生的兴趣，就会促进学生的自主学习情感。在选题的过程中，学生难勉会遇到挫折，老师能及时的引导，增强他们的自信心，让每个自主学习者在自主参与过程中找回自我，体会成功的喜悦，从而促进自主学习情感的发展。
三.以课外时间为主，全面促进学生电子报刊第二课堂的自主学习能力
我校的电子报刊第二课堂兴趣小组的时间，一周三天，每天半个小时，有时还不够半小时，这样的时间是无法保证第二课堂的教学质量的。为了让学生能在电子报刊制作上效果更好，能把电子报刊真正制作出高质量的作品，充分地利用课外时间，以课外时间为主，把课堂上的重点理论，操作实践在课外花时间巩固消化。这样要求学生在课外时间里，没有老师的督促下能自觉、自控、自励的进行学习，自主设计制作。为此，在第二课堂上着重把相应的重点知识内容讲明讲透，给予学生适当的鼓励，同时，寻求家长的支持，能参加电子报刊第二课堂兴趣小组的学生的成绩都是不错的，思想上都比较听话，我与家长们提出建议，请他们督促自己的子女在做完作业，预习完课文后，每天花1小时左右的时间来制作电子报刊。
2 有了家长的监督，加上学生的兴趣，自信与自觉的能力，学生能更自觉的自主学习，从而全面的促进学生自主学习能力的发展。
如，在制作《心灵的色彩》时，我与罗媛云同学的家长沟通，让他们监督以及帮助罗媛云同学，罗媛云同学她很自觉的在做完作业后，打开电脑，把作品逐步完善。同时，如果在做的过程中遇到什么难题，可以随时拔打老师的电话，与老师一起探讨，把问题当天解决，从而增强学生的自信心，促进学生自主学习的能力。
四.以相互合作为契机，充分调动电子报刊第二课堂自主学习积极性
众人拾柴火焰高，让学生发挥心灵与心灵的碰撞，在碰撞中谋发展。每一个学生的个体差异不同，学习能力、思维方式、表达方式及解决问题的方式等都不尽相同，应该让学生学会互相之间倾听不同的心声，展示自己的才能，这样才会出现“百花齐放、百家争鸣”的局面[注②]。
培养学生的自主学习和自主参与的能力，要让他们学会自我找素材、自我写文章、自我运用powerpoint2003及自我设计版面的综合制作电子报刊的能力。这些能力的培养，在充分调动学生的积极性下会取得更加好的成绩。学生在制作电子报刊的过程中往往会遇到这样那样的问题，特别是在制作前期的材料方面，靠一个人的力量是有限的，相关的材料互相之间进行交流、沟通、解决收集素材的难题，为后期的制作奠定好框架，增强后期努力的自信，促进积极性的提高，有了积极性、动力会更足，有动力、目标才会更近，最后成功的机率会更大。
504班蔡奕淇同学在制作《五味童泪》的电子报刊作品时，开始收集学生有关童泪的文章，觉得很难，不知如何下手。文章不可能全部都自己写，那怎么办?只有与同学合作，发挥集体的力量才能收集到更好的素材，我建议她回去在班里与几个要好的同学，以及其它年级的好友、同学的同学一起合作。因为蔡奕淇同学既是班干部，又是学校学生干部、少先队大队长、广播站成员及红领巾督察员。这是她的优势，可以把这些优势充分发挥出来，让她与各个方面的同学、朋友一起商量、探讨、写作，收集各素材，结果她用了三个星期就收集了较多的素材，这些都无形中增添了她的兴趣、自信、勇气及积极性。好的开始是成功的一半，迈出了第一步，才会走得更远。结果她的作品在镇的电子报刊比赛中获得第一名，在市的比赛中获得第六名(二等奖第一名)的好成绩。
402班何怡慧同学制作的《让亲情再无距离》也是充分发挥了集体合作的力量，不过她发挥的更多的是家庭亲情的力量，电子报刊制作，如果得到家长的支持会更加有利于整个制作过程，对结果影响也是甚大的。在前期的收集材料中，我在放寒假前就把相关的任务所需要的素材就给她有个简单明了的交待。她在寒假期间，与父母一起合作，把寒假教父母上网
3 购买春运火车票、网上购买年货、春节期间网上拜年，网上共享新年收获等的心得体会、所感所想都记载下来。她教父母学电脑、用电脑，与一家人一起其乐融融的过大年，把这些贴近生活的东西用来作为电子报刊的内容，这是她的作品里的一大亮点。有了家人的支持，老师的帮助，同学们的协助，她的作品比其他同学都先完成，在完成后，还非常积极的不断修改完善，作为四年级的学生，能做到这些是一件很不容易的事情。最后她的作品在镇的比赛中获得第二名，在市的比赛中获得第二十名(注：全市获奖电子报刊只有三十名)。这些成绩的取得，促使她今后在
五、六年级参加电子报刊第二课堂方面会有更大的兴趣和更高的积极性。也促使她更加自觉、自信、自励的自主学习。自主学习的习惯养成后，也会对她在其它科目的学习中产生深远的影响。
总之，在电子报刊制作过程中充分运用自主学习，可以在有限的时间内发挥更大的效果。当学生养成了自主学习的好习惯之后，他们会更主动的与人合作，乐于合作，善于合作，在合作下更主动的学习，更乐意的学习，学习状态效果会更好，同时，也增强了他们的合作精神，促使他们在其它科目，其它学校活动方面更积极主动的参与。通过参与，促使学生主动学习、主动锻炼、主动发展，以达到提高电子报刊制作的水平，为今后的电子报刊制作方面制作出更多优秀的作品。
[注①]引自《教育信息技术》2009第9期第31页 有删节 [注②]引自《教育信息技术》2009第9期第32页 有删节
参考文献：《教育信息技术》期刊
《论自主学习的内部机制、模式及其实施》 李红美
《自主学习———制造“好玩”的数学》 陈家婷
农业技术指导员论文范文第5篇
一、认真贯彻落实党和国家的教育、宣传、信息化建设的方针、政策和法令，及学校的有关规定。
二、统筹、协调、规划全校现代教育技术工作，根据学校发展和教学需要，负责制定我校现代教育技术装备的建设和改造规划，进行建设和改造的方案设计及组织实施，实现我校教育技术的现代化。
三、推进现代教育手段与方法的改革，发展多媒体教学、远程网络教育等新兴现代教育技术;跟踪现代教育技术的发展，推广普及现代教育技术的应用。
四、负责制定教师及管理人员的教育技术培训计划，并按计划组织培训;参与多媒体课件的开发制作，为教师提供课件开发制作的技术支持，保障学校多媒体教学任务的完成。
五、根据教学需要，负责非书教学资源建设和管理;负责现代媒体教材建设的立项论证、检查、评估和组织专家鉴定。
六、负责校园信息化建设规划起草、方案设计和组织项目实施。推进各类信息资源的开发建设，不断丰富网上信息资源。
七、按照国家、省、市的有关法律法规及学校的《校园网管理制度》，对校园网进行运行、使用和安全管理及维护，制定具体的各项管理制度和方法，保证网络及信息的安全。
八、保障学校实验工作地正常开展，并积极开展研究，促进实验工作与信息技术的整合。
九、开展现代教育技术理论和应用研究，推广研究成果。
十、配合学校，利用校园网等技术手段，对内做好学校的大政方针、重大事件及活动宣传;对外做好学校的形象宣传。
十一、完成校长交办的其它临时性工作。
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