自然元素范文第1篇
元素
龙头中学
汪秋娟
教材分析：
本课题包括三个部分，即元素、元素符号、元素周期表。 课时分配：2课时
第一课时教学设计 教学目标：
【知识与能力】
(1) 了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
(2) 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
【过程与方法】
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，
培养学生归纳总结的能力。
【情感态度与价值观】
通过合作学习，学会与他人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。 【教学重点】
元素的概念、元素符号 【教学难点】
元素的概念、元素符号的含义 教学过程：
﹝知识回顾﹞：
原子结构：原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成
质子数=核电核数=核外电子数
质子数为8的是(氧)原子，而不是其他原子
碳原子质子数为(6)，而不会是其他数值
﹝导入新课﹞
分子是由(原子)构成，我们再来看一下二氧化碳分子、水分子、二氧化硫分子、一氧化碳分子，这些分子中都有共同的(氧原子)，这些(氧原子)的原子核内都含有8个质子，即核电核数为8。化学上将质子数(即核电核数)为8的所有氧原子统称为氧元素。同样的，将质子数为1的所有氢原子统称为氢元素;将质子数为6的所有碳原子统称为碳元素。从而引出课题---------元素。
一、元素
1、定义:元素是质子数(即核电核数)相同的一类原子的总称。
①
②
③
提问并举例：C和O(×)
Ne和H2O(×)
只讲种类不讲个数，宏观概念 (这是元素定义必须注意的三点)
在前面我们学习了在化学反应中，(分子)发生变化，(原子)不发生变化，那么元素是变化还是不变化呢?(课本59页)
硫
+
氧气→二氧化硫
(S)
(O2)
(SO2)
物质在发生化学反应时，原子和元素都不发生变化。
2、元素与原子有什么区别呢?
微观，既讲种数又讲个数
宏观，只讲种数，不讲个数
① 一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成 ② 水由两个氢元素和一个氢氧元素组成
水由氧和氢两种元素组成
3、元素的本质区别：质子数决定元素种类
4、元素在地壳中的含量：前四位是：氧、硅、铝、铁
二、元素符号
1、书写
首大二小
H
O
N
Na
Al
Ca
Fe
Zn
2、元素符号的意义
①宏观：表示一种元素 O氧元素 微观表示一个相应的原子 O一个氧原子
②宏观：还表示由原子直接构成的物质 如金属，碳，硫，硅等
③在元素符号前面加上数字，仅表示微观意义相应个数的相应原子 4H 5N 6Na 练习题
⑴写出下列符号的意义
O表示——;——。2H表示——。 ⑵将下列写错的元素符号改正过来
铜CU 锌ZN 银AG 氯cl 钙ca ⑶写出氮、氯、硫、磷、锰、铜、镁 的元素符号 板书设计 元素
一、元素
1、 定义：元素是质子数(即核电核数)相同的一类原子的总称
2、 元素与原子的区别
微观，既讲种类又讲个数
宏观，只讲种类，不讲个数
3、 元素的本质区别：质子数不同
4、 元素在地壳中的含量 前四位是：氧、硅、铝、铁
二、元素符号
1、书写 首大二小
2、元素符号意义
①宏观：表示一种元素 微观表示一个相应的原子
②宏观：还表示由原子直接构成的物质 如金属，碳，硫，硅等
③在元素符号前面加上数字，仅表示微观意义相应个数的相应原子
自然元素范文第2篇
[关键词]无机化学;元素化学;教学
无机化学是高等院校化学化工类专业学生的第一门基础课，也是药学、环境科学、生物学等专业的基础课之一。元素化学是无机化学的重要组成部分，是无机化学的核心。[1]学习元素部分，旨在使学生全面系统地掌握各类元素和化合物的存在、制备、结构、性质及变化规律。[2]但是，元素部分的教学历来是无机化学课程教学中的难点，主要原因是元素部分内容庞杂、琐碎、系统性差，教师教学方法单一，学生学习不得要领，抓不住重点。因此，潜心研究教材，抓住重点和难点，运用适当的教学方法，讲够重点、讲透难点，是攻克无机化学元素部分教学难题的方法和途径。下面，笔者根据多年的教学实践，就无机化学元素部分的教学谈几点体会。
一、优选教学内容，化繁为简
元素无机化学内容繁杂，涉及100多种元素及其化合物的组成、结构、性质、用途及变化规律，常常令人望而生畏。[3]因此，教师在组织元素无机化学教学内容时，一定要吃透教材，根据教学目标的要求选择相关教学内容。教学内容应体现相关章节的重点和难点，并能起到以点带面、化繁为简的作用。例如在p区元素的教学中，重点讲授卤素、氧族元素和氮族元素;对于各族元素，选择其中一个或两个元素进行精讲。又如，对于内容较多的d区元素，教学时可重点讲授第一过渡系的铬、锰、铁、铜。对授课内容精挑细选，不仅能够巧妙地解决课时减少与教学内容增加的突出矛盾，还可以有效避免授课时面面俱到、泛泛而谈的现象，有利于强调重点、化解难点。实践证明，这种做法受到学生的普遍欢迎，便于学生掌握重点、理解难点。
元素的性质是元素无机化学讲授的核心内容，也是学生学习的重点和难点。由于物质的结构决定性质，性质又决定用途，因此教师应将原子结构、分子结构、化学热力学、动力学、氧化还原等化学基础理论贯穿于整个元素无机化学教学过程，有意识地引导学生用化学基础理论揭示元素化合物的性质及变化规律，使元素化合物知识系统化和深刻化。另一方面，学生也应自觉应用化学基础理论去理解、判断、解释元素及其化合物的结构与性质，善于发现和总结规律，绘制同一元素不同物质间的联络图以帮助记忆。[4]
根据特征电子构型，无机化学元素被划分为s区、p区、d区、ds区和f区，位于同一区域的元素因价电子构型相似而具有相似的理化性质。因此，建立以区划分内容，加强通性讲解的教学体系值得借鉴。周期系将百余种元素联系在一起，表示出元素之间横纵、上下、左右、对角、区域性的关系。讲授各区元素的通性，能让学生了解元素在周期表中的位置、全貌和共性，体会个性与共性、局部和全体的哲学思想，从而启发学生根据某元素的性质，发挥想象力，推测该区其他元素及其化合物的组成、结构与性质。[5]这种教学体系既精简了教学内容，又能让学生学得快、记得牢，收到事半功倍的效果。
二、优化教学方法，化难为易
要把元素化合物这部分知识讲活、讲透，使学生在轻松的气氛中获得知识，就必须采用多种教学方法。[6]授课时要灵活运用问题式、启发式、讨论式教学方法，启发学生积极思考，鼓励学生大胆发表意见，激发他们对化学的兴趣;引导学生自主学习，培养他们的创新精神，实现知识传授、能力培养、素质教育的协调发展。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，教师要密切联系生产生活实际和学科发展前沿，提炼其中的元素无机化学问题，及时为课程教学注入新鲜血液，增加课堂教学的知识性、趣味性，留住学生的学习热情，保持其对元素无机化学的好奇心、求知欲，激发学生对元素无机化学的学习兴趣。
在课堂教学中，教师还应巧用比喻，将某些抽象的理论、难懂的概念形象化、浅显化、通俗化。例如，讲解金属离子的配位数，中心离子的半径越大，越易形成高配位，但中心离子半径过大，配位数反而减少这一知识点时，可用吃饭用的圆桌子来进行比喻——圆桌半径越大，可容纳的人就多些，但如果桌子太大，就餐时就只有坐同一边，才能夹到菜，这样可坐的人反而少了。[7]
教师根据教学内容和学生的学习情况，提出一些学生理解不深、掌握不牢固的知识点，组织学生进行讨论，从而激发学生深入钻研，相互启发，开阔思路，加深对知识点的理解。讨论式教学把学习的主动权交给了学生，在教学中体现了积极、自主、合作、探究的学习方式。[8]例如，在学完p区元素后，组织学生就“p区元素单质与化合物的性质及其递变规律”这一问题展开讨论。通过讨论式教学，学生能在学习中思考、在思考中升华、在讨论中学习、在学习和掌握知识，同时，还能培养他们的自主学习能力和提高他们的综合素质。[9]
三、理论联系实际，加强实验教学
化学是一门实践性很强的学科。实验课教学不仅是无机化学课程的重要组成部分，也是帮助学生理解基本原理、基本理论，掌握物质基本性质的重要途径。根据无機化学授课内容和教学进度，精选经典无机化学实验，训练学生的基本操作能力，完成化学性质检验和化合物制备，实现从理论到实践，再从实践上升到理论的飞越。[10]
四、改革考核办法，引导学生自学
元素化学部分内容多、课时少，没有时间也没有必要全由教师讲授，应留部分章节给学生自学，布置自学思考题，引导学生自学，撰写自学报告。例如，将p区元素中的碳族元素和硼族元素以及整个s区元素留给学生自学，引导他们在自学过程中积极思考，自觉归纳学习要点，在完成自学报告的同时掌握元素及其化合物的组成、结构、性质及变化规律。
另外，无机化学元素部分涉及的元素多、内容杂，如果采用闭卷考试，势必增加学生负担，使其更加抵触对该课程的学习。在课终考核时，可借鉴“有限开卷，独立完成”的考试方式。课程学习之后，要求學生对学过的内容进行总结归纳，并写出书面小结作为作业;在考试时，可以用小结作业作参考进行“有限度”的开卷考试;考试结束后，学生将小结作业连同试卷一并上交，教师以此作为学生成绩的评定依据。[11]
五、结束语
无机化学元素部分涉及繁杂的化学现象和化学反应方程式，是无机化学教学中的难点，需要教师精心组织教学内容，潜心钻研教学方法，不断提高教学效果。只要教师善教，学生乐学，就能实现教学相长，收到良好的教学效果。
[ 注 释 ]
[1] 文君.无机化学中元素化学教学的探讨[J].贵州教育学院学报(自然科学)，2005(2).
[2] 黄群增.无机化学中元素化学部分教学模式的改革与探索[J].南阳师范学院学报，2012(3).
[3] 高春朵.活化课堂教学，提高学生素质——谈元素无机化学的教与学[J].菏泽学院学报，2005(5).
[4] 刘伟.无机化学元素部分学法浅说[J].山西农业大学学报(社会科学版)，2005(2).
[5] 谢钢，杨奇，陈三平，等.如何加强和提高元素化学教学[J].大学化学，2012(5).
[6] 段晓英，梁萍.浅谈元素化合物的教学方法[J].河北工业大学成人教育学院学报，2002(1).
[7] 方正军，陈建芳，邬峰.谈无机化学教学中引导学生自主学习的策略[J].科技创新导报，2009(5).
[8] 张泽会，刘冰，黄涛，等.元素无机化学教学中“归纳总结法”的研究与探讨[J].广东化工，2012(13).
[9] 李灵芝.凸显以学生为主体的元素化学教学模式探索[J].科技信息，2013(9).
[10] 周小霞，刘作华，赵先英，等.药学专业《无机化学》课程教学改革设计[J].广东化工，2009(199).
[11] 罗一帆，龚孟濂，毛宗万，等.改进元素无机化学教学方法的尝试[J].大学化学，2002(2).
[责任编辑：刘凤华]
自然元素范文第3篇
关键词：儿科护理学 课程思政 育人
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]。为医学院校，护理专业“课程思政”建设的主旨是培养热爱护理事业的接班人。《儿科护理学》是护理专业的核心课程，也是护士执业资格考试的重点科目，在护理专业人才培养中处于重要的地位。且随着国家和人民群众对儿科医疗和护理质量的重视以及三孩政策全面放开，其学科地位和重要性越来越凸显。儿童属于弱势群体，需要得到更多的关爱和呵护。教育部于 2020 年 5 月份发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出落实立德树人根本任务的战略举措是全面推进课程思政建设。我院从2020年开始，根据《儿科护理学》的教学大纲要求，在理论课程和实践课程中融入思政元素，取得了良好的效果，现总结如下：
1. 思政课程在《儿科护理学》教学中开展的必要性
“课程思政”是指在各类课程之中融入思想政治教育，以课程为育人载体，在对学生进行专业教育同时注重思想价值引领，让传统课程教学同时发挥思想政治教育功能[2]。儿科护理学是一门实践性非常强的学科，教师往往更关注学生的临床知识以及专业技能而轻视思政教育，教学模式单一，学生缺乏学习兴趣及动力。以上现象不能够完全体现“坚持教书与育人相结合，把人才培养作为根本任务”的思政教育理念[3]。因此，在《儿科护理学》理论教学和实践教学中开展符合本学科特点和需求的思想政治教育，有助于提高学生的综合素质。
2.将教学融入课程思政的目标：培养热爱儿科护理事业的专业型人才
《“健康中国2030”规划纲要》中指出：实施健康儿童计划，加强儿童早期发展，加强儿科建设 [4]。要实现这个目标，需要大量儿科专业型人才。今年6月份，三孩政策全面开放，为了促进生育，国家层面和各地方政府出台一系列保障措施，目的就是能够确保儿童健康成长。儿科专业化特征明显，涉及系统较多，在理论授课和实践课程当中，教师要及时向学生渗透爱专业、爱儿童、刻苦学习的思想。在绪论当中，导入国际战士白求恩“毫不利己，专门利人”的共产主义精神，引导学生学习白求恩同志精益求精，一丝不苟的敬业精神，以及其博爱胸怀。培养学生掌握精湛的技术，为儿童健康成长保驾护航。
3.采取多元化的教学方法，探索第二课堂与第一课堂协同育人
2016年8月，在全国卫生与健康大会上习近平强调“没有全民健康，就没有全面小康，要把人民健康放在优先发展的战略地位”[5]积极开展医德教育与素质教育，探索思政教育與多元化教学方法的深度融合，有助于护生践行自身医疗服务价值。在开展课堂教学的同时，积极开展多种形式的实践教学。例如：在我院“加强医疗服务能力建设，助力乡村振兴”这一医疗扶贫项目中，每次派专家团队到龙胜县、资源县等边远山村进行免费医疗服务时，让学生参与其中，深入到乡镇医院和乡村，协助老师测量体温、血压、儿童生长发育指标的监测，向家长进行儿童喂养和护理等健康知识的宣教，开展以“第二课堂”为载体的儿科护理实践教学。同时带领学生深入到社区、幼儿园、中小学校等开展窝沟封闭、视力检查、疫苗保障等志愿服务，这些实践活动让护生面对真实世界中的儿童，进一步提高职业使命感和认同感，为促进人民健康，助力乡村振兴贡献一份自己的力量。在这些深入到基层和一线的医疗服务项目中，亲眼感受和目睹中国政府为实现中华民族伟大复兴中国梦采取的力度和决心，从而更加热爱祖国，热爱自己的事业。
4. 让学生树立起制度自信与文化自信
纵观我国的发展历程，无不伴随着各种重大自然灾害和突发公共卫生事件。在中国共产党的领导下，应对每一次事件都体现 “以人为本，生命至上”的理念。党和政府每一次采取的应对措施，人民群众支持配合是我们战胜困难的关键所在。授课教师应积极关注当今社会的热点问题，探索思政元素与专业课程结合点。在讲授“呼吸系统疾病患儿的护理”这一章节时，可自然而然导入我国当前抗击新冠疫情的斗争中取得的令世人瞩目的成绩，体现了我国的制度自信和民族自信，进一步感受到自己作为一名中国人的自豪感和作为一名医务工作者的责任感和使命感。
5. 宣传扬祖国传统医学
中国传统医学历史悠久，对世界人民的健康发展做出了不可磨灭的贡献。在实践教学中因势利导进行教学。讲授感染性疾病患儿的护理课程时，利用榜样人物的力量加入祖国传统中医药学元素，如青蒿素的发明人屠呦呦说过：青蒿素是中医药献给世界的礼物。屠呦呦是第一位获得诺贝尔奖的中国本土科学家。青蒿素的发现，为非洲人民解决了疟疾的痛苦，对世界人民健康做出了巨大的贡献。教师在讲授知识的同时向护生宣传中华民族优秀传统和成就，感知中国骄傲和成就感。
6.《儿科护理学》课程思政的意义
6.1对社会的意义：为国家为社会培养热爱儿科护理事业的专业型人才，缓解供需矛盾，让更多家庭和患儿获得优质护理，为三孩政策全面放开保驾护航，同时在一定程度上也改善了儿科病房的护患关系。
6.2对专业的促进：顺应改革新时代以及放开三孩政策的需求，针对性培养儿科专业型护理人才，促进儿科护理专业的发展，稳定儿科护理团队的建设。
6.3对学生的意义：通过思政教育提高学生的责任感和使命感，开展第二课堂与第一课堂协同育人的教学方式，让护生在社会实践中增强团队意识、人文素质以及医患沟通能力等，为进入临床打下基础。
6.4对老师的意义：转变传统的教学理念，聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 这一教育根本问题，遵循正确的价值导向，将思政课与教学相融合，丰富教学模式，提升教学水平，真正践行课程思政的内涵，引导学生价值观形成，提升教学质量。
7.小结
2020 年新冠肺炎疫情中的感动人物和感人故事激励、鼓舞着无数高考生投身于医学事业。医学生教育的成果直接关系到人民生命和健康，决定着我国医疗行业的未来发展。思政教育在《儿科护理学》教学中有效的融合，培育人文情怀，增强爱国热情，能够培养学生的职业素养，让学生能够对以后的工作有清晰的认识和定位，进而发挥自身专业技能和优势，成为德才兼备的医学人才，进而推动我国儿科护理事业的发展。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(01).
[2]余结根，汪全海，刘辉，等. 医学院校基础医学课“课程思政”内涵及实施路径研究[J].锦州医科大学学报，2020，18(4)：49-51.
[3]中共教育部党组.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[Z].(教党〔2017〕62号).
自然元素范文第4篇
1、促进人类的文明传承
作为一种有着悠久历史的文化艺术, 美术对促进人类的文明进程有着重要的意义。通过对各类优秀美术作品的分析和深入研究可以了解人类的文明发展史, 美术承载着人类的物质文明和精神文明。我国是一个有着五千年悠久历史的文明古国, 美术在我国的文化发展中的作用重大, 因为这种艺术表现手法的表现力较强, 因此我国许多的传统文化都以美术为载体。在推动教育事业发展的过程中, 我国的中职美术老师开始积极结合素质教育的实际需求, 不断突破现有的教学模式和手段, 充分发挥不同教学手段以及教学元素的作用和价值, 深入分析两种教学元素的内涵和作用, 将美术教学与各类传统和流行元素相结合, 以此来促进人类的文明传承和发扬。
2、提高教学内容的丰富性
随着人类文明进程的不断加快, 各国之间的文化交流越来越频繁, 在世界范围内出现了许多形式多样的艺术表现形式和手段, 不同的艺术领域开始融合。文化的交流和融合为美术教学迎来了新的生机, 传统的中职美术教学往往过于桎梏和单一, 仅仅关注传统元素的运用和组合, 极少看见流行元素, 许多的美术作品无法更好的展现现代美。但是, 在全球化趋势不断加深的今天, 中职美术教学开始将传统元素和流行元素相结合, 积极地促进教学手段的多样化发展, 以提高学生的参与积极性为原则, 培养学生的艺术品位和创造能力, 由此可以看出, 传统与流行元素的结合能够提高教学内容的丰富发展, 更好地满足不同学生对艺术元素的学习需求。
3、突破传统的美术教学模式
长期的应试教育导致许多的中职美术教师在教学的过程中以教学大纲为主导, 在美术课堂上往往照本宣科, 以美术理论知识的传授为核心, 忽略学生的艺术创作需求, 因此学生在课堂上的参与积极性较低, 只能被动地接受老师机械的理论知识传授。美术作为一门重要的学科, 对学生的艺术感知能力和创作能力要求较高, 课程目标与其他的学科差异较大, 因此老师必须要注重教学模式的革新。
从本文的实践调查可以看出, 在落实素质教育的过程中, 中职美术老师开始树立正确的教学理念, 积极的突破传统的教学手段, 在传统元素与流行元素之间寻找平衡点, 在实践教学的过程中结合学生的艺术品位能力将两种教学元素相结合, 鼓励学生进行深入的学习并主动接受优秀美术作品的熏陶。
二、传统元素与流行元素在中职美术教学中的应用方法
1、将理论与实践相结合
传统的中职美术教学存在严重的理论与实践脱节的现象, 老师过于注重基本美术知识和操作理论的分析以及传授, 对提高学生的美术鉴赏能力关注较少。其次许多老师以传统元素的融入为主, 通过大量经典优秀美术作品的案例分析和解读来进行授课, 不可否认, 这些被人们奉作经典的作品的确有诸多值得学习的地方, 但是作为一种表现力较强的艺术表现形式, 美术在发展的过程中产生了较大的变化, 不管是内容还是形式都与前一阶段有较大的区别, 如果只注重传统元素的融入和学习就导致这种艺术形式缺乏现代美, 无法实现与时俱进, 同时也难以真正地实现自身的可持续发展, 甚至会出现缺乏生机与活力的现象。
因此, 中职美术老师在教学的过程中可以以传统元素为基础, 将传统元素与流行元素相融合, 注重理论与实践的统一, 在传授传统美术知识的同时结合现代美术的创作手法和原则鼓励学生进行积极的思考和创作, 通过这种方式来提高学生的艺术品位能力和创作能力。
2、注重学生知识面的拓宽
随着人类教育水平的不断提升以及美术创作手法的丰富化发展, 现代中职美术教学对学生提出了更高的要求, 学生不仅仅需要掌握基本的美术创作手法, 还需要拥有宽广的视野, 能够将人文、科学、社会、技术与美术创作相结合, 注重创作手法的多样化和现代化。因此, 在中职美术教学的过程中, 老师需要突破传统的教学手段, 充分的发挥传统元素和流行元素的价值, 通过不同教学元素的融入来引导学生进行自主学习和创作, 积极了解与美术创作相关的各类知识, 学习不同的创作和表现手法, 促进知识面的拓宽, 将学习、生活、实践以及工作与美术创作相结合, 这一点对丰富美术创作手法意义重大, 除此之外, 这种教学模式还能加强传统元素与流行元素的配合及融合。
3、注重学生创造力的提高
要想充分的发挥传统元素和流行元素的价值并将两者高效融合, 中职美术老师除了需要注重教学模式的革新之外, 还需要积极地提高学生的创造力。素质教育注重学生主体作用的发挥, 以促进学生的全面发展为原则, 学生不再是知识的被动接受者, 而是主动的探索者和创造者。因此, 在利用传统元素和流行元素进行教学时, 老师应该注重学生的实际需求, 为其提供更多动手实践的机会和平台, 鼓励其进行大胆地创作和探索, 提高学生的美术创作能力和技巧, 保障其能够运用不同的创作元素进行优秀作品的思考及创作。
4、深入理解美术的内涵
传统元素以及流行元素是美术创作和学习过程中的核心, 中职美术老师在将两者相融合时, 首先需要站在学生的角度, 理解学生对不同创作手法的解读与体会, 鼓励并引导学生深入的理解美术的内涵和精髓, 自主对两大元素进行深入的研究和分析, 只有真正的掌握了美术的本质, 才能够在老师的引导下创造性的运用传统和流行元素进行艺术创作, 保障美术作品既能有较强的表现力, 还带有一定的现代美, 这一点对提高学生的艺术创作能力以及品位能力意义重大。
摘要：作为一种重要的艺术创作模式和手段, 美术对于提高个人的艺术修养, 促进个人的全面发展意义重大。随着我国素质教育的大力落实, 在推动课程改革的过程之中, 中职美术教学对教学手段和模式提出了更高的要求, 老师除了需要注重不同艺术创作手法的传授之外, 还需要突破传统的创作模式, 结合各类型创作元素的实际需求, 充分的发挥不同创作元素的价值和作用, 以此来提高教学水平以及教学质量。从目前来看, 传统元素与流行元素在中职美术教学中被老师大量运用, 本文则对这两种创作元素进行深入的分析, 了解不同元素在中职美术教学中的实际作用并提出针对性的应用方法。
关键词：传统元素,流行元素,中职美术教学
参考文献
自然元素范文第5篇
摘要：随着现代科技的不断发展，动漫产业正在逐渐蓬勃发展，日本动漫以其高新的技术和精良的制作，形象生动的人物塑造逐渐在中国打开市场，被广大青少年所喜爱，日本通过动漫的发展，也促进了日本文化产业的发展，日本文化正在潜移默化的影响着我国青少年。从日本动漫的发展中，我们应该进行学习和借鉴，以促进我国动漫产业的发展，对日本动漫的特点进行分析，结合我国动漫产业的特点，创造属于我国特色的动漫文化，以促进我国动漫产业的发展，提高动漫产业在我国文化产业中的地位和影响力。
关键词：日本动漫；中国元素；中国动漫文化产业；发展启示
近年来，随着我国经济的发展，我国的文化产业和动漫产业也逐渐被受到关注，许多具有中国元素的动漫影视广泛受到人们的喜爱，如《花木兰》、《功夫熊猫》等，中国文化元素在动漫影视所占的比例越来越大。日本作为动漫发展比较快的国家，通过吸取其他国家的文化特点，通过自己的制作形成了带有自身特色的动漫产业，促进了日本动漫产业的发展。对日本动漫产业进行分析，了解中国元素对日本动漫产业的作用和影响，以促进我国动漫产业的发展。
一、日本动漫产业的发展情况
近年来，日本动漫产业快速发展，已成为日本经济的三大支柱产业之一，具有较为成熟的发展技术和产业链，为日本经济的发展创造了重要的价值。与此同时，日本动漫产业还发挥着重要的宣传作用，日本动漫产业中体现着日本的民族文化，通过动漫的方式影响着其他国家文化的发展，彰显着日本文化的影响力。
二、日本动漫发展成功的原因
（一）自成一体的产业链
日本的动漫业有其自己的产业发展链条，从漫画的刊载、出单行本到动画片、电影、游戏等，每一个环节都经过了严格的考验和筛选，每一个阶段都在认真调查市场的反应，对市场的反馈及时进行研究和分析，环环相扣，每一环的突破都是为下一环的顺利实施做准备，有效降低了市场的风险，提高了动漫产业推出的成功率。
（二）政府的支持
日本政府的大力支持是日本动漫产业发展的重要动力之一，日本政府通过在不同时期出台不同的政策开始，通过国家政策的作用，将动漫产业等文化产业提升为国家重要的支柱产业，通过实行工业化的生产，建立完整的文化产业链，扩大文化产品的出口，积极推动文化产业的发展[1]。
（三）人才的培养
日本政府对人才的大力培养，在一些高校开设了专门的动漫制作专业，通过政府的支持，大力培养动漫专业人才，在动漫的设计、制作和后期的处理上都具有较高的水准，而且专业的动漫专家的指导和动漫机构的支撑，专业的、高素质的团队，分工明确的管理体制，既提高了创作的效率，又提高了创作的速度和质量，具有较好的制作效果。
三、日本动漫中的中国元素的应用
中国文化博大精深，我国的传统文化是我国文化的精髓，对人们的精神和思想都具有较为巨大的影响，中国文化元素中有很多的闪光点，随着中国地位的提高，中国文化也越来越得到世界各国的认同，日本动漫产业为了打开中国市场，加入了许多的中国元素。
（一）美食元素
中国是一个饮食大国，烹饪具有悠久的历史，在历史文化的沉淀下，受到各地不同的气候、地理文化、风俗习惯等的影响，形成了各地属于自己的独特的美食，在中国反响不错的一部动画片《中华一番》中，就是以中国饮食文化为主题，动画片中的主人公到广州阳泉酒家修行，获得特级厨师的资格，最后与“黑暗料理界”一较高下，并且周游中国，介绍了各地的美食特色。这部动画片就是将中国的美食元素融入而受到了很多观众的喜爱。
（二）对传统文化的借鉴
日本动画片《少年江流儿》就是借鉴了我国的传统文化围棋而广受青少年的喜爱，片中的主人公江流儿与日本围棋手在中国进行较量，两人水平不相上下， 最后以江流儿赢半招而结束，中间的纠葛恩怨皆起因于围棋，通过这部动画片不仅对人们的文化具有深刻的影响，而且能够起到有效的激励作用，效果较好。
四、对中国动漫发展的启示
我国动漫产业发展也具有较长久的历史，具有深厚的基础，也取得了较为不错的成绩，如《葫蘆娃》、《小蝌蚪找妈妈》等，都是影响比较好的动漫作品。然而，如今动漫产业虽然投入了大量的人力和物力，但发展仍然比较缓慢，方向单一，题材较为缺乏，效果并不好。在以后的动漫产业的发展中，我们应加大对动漫的投入，在人才的培养上，不应该去限制人们的思维，给动漫更多的发展空间，同时提高对动漫产业人才的培养，建立专业化的动漫产业团队，在动漫产业的制作过程中能够有强大的、专业的团队支持，促进我国动漫产业的快速发展[2]。
五、结语
日本的动漫产业发展速度较快，质量也较好，而我国的动漫产业发展并不好，因此应借鉴日本动漫产业发展中的良好因素，分析我国传统元素对动漫产业的影响，加入到我国的动漫产业中，以促进我国动漫产业的发展，提高我国文化的影响力。
参考文献：
[1]蔡艳艳.日本动漫对中国文化元素的运用及其启示[J].电影文学，2012，21：33-34.
[2]刘瑶. 日本动漫产业的发展历程、驱动因素及现实困境[J].现代日本经济，2016，205（01）：63-75.
自然元素范文第6篇
摘要：舞蹈形体素养逐渐受到了艺术界的广泛关注，芭蕾舞的基础训练属于舞蹈艺术当中的关键组成部分。钢琴伴奏屬于芭蕾舞基础训练过程中的重要内容，在实际训练的过程中具有关键作用。在实施基础训练的同时，需要依靠钢琴伴奏当中的节奏性，从而以伴奏的形式全面化的展现出舞蹈动作的灵活性，充分彰显出芭蕾舞不同动作的美感。为了进一步提升芭蕾舞基础训练与钢琴伴奏之间的契合程度，并实现两者之间的相互配合，需要针对伴奏当中的音乐元素进行分析，并结合芭蕾舞基础训练阶段的主要需求，明确掌握音乐元素在芭蕾舞钢琴伴奏环节的重要作用，协助芭蕾舞蹈动作的完美展现。
关键词：芭蕾舞 钢琴伴奏 音乐元素 应用
芭蕾舞与钢琴伴奏等两种艺术形式之间紧密结合，并形成相应的整体，在相互衬托、相互作用的基础上，以钢琴伴奏的形式为芭蕾舞创作提供了源源不断的灵感，并实现对音乐元素的灵活运用，彰显出芭蕾舞动作的美感，充分发挥出钢琴伴奏在芭蕾舞基础训练过程中的重要作用。不仅如此，还需要在舞蹈训练的过程中，以培养艺术表现和情感把控等方面的能力为主，并通过特定的曲目，确保不同阶段和程度的学生，使他们都能够对芭蕾舞基础训练当中的具体内容进行深入理解，切实掌握音乐元素的运用规律，满足芭蕾舞基础训练的需求。
一、钢琴伴奏中音乐元素在芭蕾舞基础训练过程中的重要作用
钢琴伴奏属于芭蕾舞艺术表演过程中的关键组成部分，并为芭蕾舞训练以及表演活动的顺利开展提供了重要的辅助作用，若缺乏完善的钢琴伴奏音乐形式，则难以全面化的表现出芭蕾舞蹈当中的内涵与特色。为此，在开展芭蕾舞基础训练的过程中，需要对以钢琴伴奏为主的活动形式予以高度重视，确保舞者能够在体会钢琴伴奏的过程中，充分把握芭蕾舞蹈过程中的核心内容，同时还需要将钢琴伴奏音乐曲目的内涵融入到芭蕾舞蹈基础训练过程中，在优化审美能力的基础上，提升舞者的音乐素养水平。另外，选用合适的钢琴伴奏能够使大众充分感受到音乐元素的美感，并以芭蕾舞蹈的形式为大众的视觉感受带来较大的冲击，通过将钢琴伴奏中的音乐元素与芭蕾舞蹈动作相互结合，不仅能够充分发挥出芭蕾舞蹈动作的艺术魅力，还可以在保持动作优雅性的同时，塑造更加优质的芭蕾舞蹈基础训练环境。
由于目前在实施芭蕾舞训练活动的过程中，并未及时的将钢琴伴奏等方面的内容进行完善，同时也并未对创造能力培养以及能动性提升等方面的内容予以高度重视，导致在开展芭蕾舞基础训练的同时，难以促进以钢琴伴奏为主的方法逐渐走向成熟化的转型趋势，再加上缺乏科学化与合理化的指导，难以发挥钢琴伴奏当中音乐元素在芭蕾舞训练过程中的实用价值。为了保障芭蕾舞表演的正常进行，通常情况下需要与钢琴伴奏音乐元素相互融合，在确保音乐元素与舞蹈动作协同合作的基础上，彰显出芭蕾舞蹈的形象优势以及优美的动作形态。将优美的钢琴伴奏融入到芭蕾舞蹈的日常训练过程中，不仅能够强化舞者的音乐感受，还可以使其对舞蹈节奏等方面的内容具备更深的了解，实现对节奏的有效把控。
二、芭蕾舞基础训练钢琴伴奏中音乐元素的应用要求
（一）选择合适的改编调式模式
在开展芭蕾舞基础训练的过程中，由于所选用的音乐曲目具有多样化的特点，在使用音乐伴奏曲目的同时，需要针对不同的音乐元素进行深入分析，并在音乐伴奏的调试过程中完成对伴奏曲目的改编，确保芭蕾舞音乐元素的丰富性。在音乐曲目的改编过程中，还需要尊重原作品内部的基调，确保原有的音乐伴奏能够保持前期的特征，并在实际的改编过程中，确保音乐元素之间并未发生较大的变化。除此之外，在开展芭蕾舞训练活动的过程中，训练阶段所用的伴奏音乐调式，需要以西洋调式体系为主，并在此基础上将自然以及和声大调、小调纳入到音乐元素的调试过程中，通过对相关调试模式的灵活使用，为曲目改编工作提供便利性保障。
（二）合理节选音乐曲目，实现音乐元素改编
芭蕾舞属于欧洲发展过程中的古典舞剧，在社会的转型过程中逐渐被社会大众所认可，并在后期被称为“古典舞蹈”。在芭蕾舞形式不断创新的过程中，结合历史的发展现状，在芭蕾舞基础训练的开设阶段，需要利用契合程度较高的伴奏曲目，并在节选音乐的过程中，以欧洲的古典音乐曲目为主，同时还需要选择知名音乐家的作品，为芭蕾舞蹈与音乐伴奏的相互结合奠定基础。另外，在使用所选取的音乐伴奏时，还需要在实施芭蕾舞蹈基础训练的过程中，及时避免音乐元素之间的长短差异性，切实发挥出训练活动的创造性。除此之外，还需要将音乐伴奏作为芭蕾舞蹈基础训练过程中的关键内容，并在选择伴奏音乐的同时，除了需要避免将舞蹈动作为音乐曲目的选择标准之外，还需要减少音乐配合舞蹈等情况的出现，此时需要将伴奏音乐的实际情况以及所表达的内涵作为基础准则，并根据芭蕾舞基础训练的实际情况，确保舞蹈动作的设置能够与伴奏音乐之间相互配合，将舞蹈动作融入到伴奏音乐曲目中。
（三）保持表现风格的多样性
在芭蕾舞蹈训练的过程中，除了需要对相关钢琴伴奏音乐进行改编之外，还需要对音乐风格的把控等环节予以高度重视，并充分体现出音乐风格的多样性特点。不仅如此，在以传统形式为主的芭蕾舞基础训练活动中，通常情况下所采用的伴奏音乐形式大多数都是以国外的古典钢琴音乐为主，并且随着时代的不断发展，促使大众现阶段的音乐审美观念逐渐产生了一定程度的变化，并将不同风格类型的钢琴伴奏音乐都融入到了芭蕾舞训练活动中。除此之外，还需要在多样化的钢琴伴奏音乐风格的基础上，对音乐风格把控的重要性进行深入的了解与全面的认识，并通过对钢琴伴奏音乐的再创作，将多样性的音乐风格融入到日常的芭蕾舞基础训练内容中。
（四）选择相互契合的节拍形式
节奏属于芭蕾舞蹈训练活动当中的重点内容，不仅包含了钢琴伴奏音乐曲目当中的内在节拍形式，也表达出了芭蕾舞蹈当中的快慢形式以及脚步变化之间的速率。另外，芭蕾舞属于古典舞蹈当中的重要组成部分，也是艺术展现形式当中的一种，钢琴伴奏音乐以及芭蕾舞蹈动作构成了完整的艺术表演，并逐渐成为了艺术表演过程中的核心部分。同时，在芭蕾舞演出的基础训练过程中，表演人员需要跟随钢琴伴奏音乐曲目自身的节奏变化情况，做出与之相对应的动作，确保能够将钢琴伴奏当中的节奏感通过芭蕾舞蹈的肢体动作进行表达，并在日常训练内容的基础上，凸显出节奏把控在芭蕾舞蹈基础训练过程中的重要作用。在实施芭蕾舞训练活动的过程中，主要涉及到了2/4、3/4、4/4、3/8以及6/8等几种不同的节拍类型，并在实际的训练过程中较为常见，将此类节拍应用于芭蕾舞训练环节时，除了需要在节选的钢琴伴奏音乐曲目的基础上结合舞蹈动作的实际情况实现再创作，还需要根据动作的布置保障节奏选用的合理性。例如：当芭蕾舞蹈训练过程中所涉及到的动作较大且速度较快时，需要根据动作的力度和强度选用2/4拍或者4/4拍等两种节拍形式;若在实际的芭蕾舞蹈基础练习过程中所展现出的动作形式包含了擦地以及腰部控制等内容时，不仅要求训练阶段的动作能够保持平稳、流畅，还需要选择4/4拍或6/8拍等节拍形式;当舞蹈动作的整体幅度较小，需要结合实际情况选用4/4拍或6/8拍等节拍形式;当在芭蕾舞基础练习阶段需要用到划圈以及单腿蹲等动作时，可以直接选用3/4或4/4拍，但若需要用到小踢腿、大踢腿、打击以及小跳等动作时，就需要换用2/4拍等节拍形式。
三、钢琴伴奏中音乐元素在芭蕾舞基础训练过程中的应用
（一）和声色彩变化与音乐呼吸的掌控
在实施芭蕾舞蹈训练活动的过程中，需要通过对肢体语言的灵活表达，并且能够在保障动作流畅性的基础上，实现钢琴伴奏音乐元素与芭蕾舞蹈基础动作之间的和谐统一。另外，在训练腰、舞姿以及控制等方面的基础内容时，还需要对钢琴伴奏音乐中的和声变化色彩予以高度重视。这就要求在选用钢琴伴奏音乐的过程中，需要保障和声色彩的丰富性，强化音乐元素的感染力，激发创造力与想象力，保障舞蹈线条动作的延展性。同时，应用钢琴伴奏时，还需要确保所弹奏出的音乐能够实现和声色彩等方面内容的灵活变换，并加强舞者的乐感，使其能够在深入理解钢琴伴奏音乐内涵的基础上，及时做出相应的芭蕾舞蹈动作，从而达到加强动作柔韧性的目的。
为了展现出舞蹈动作的轻盈程度，还需要在实际的弹奏过程中掌握触键快慢，确保所弹奏出的音律具有弹性等方面的特点，并在舒展动作线条的同时，保障触键环节的柔和性。在训练芭蕾舞蹈基础动作时，部分动作展现的同时需保持舞步轻盈，并保持身形舒展优美，从而进一步展现出不同动作的力度，需要根据不同芭蕾舞蹈动作的练习要求以及训练的基础目标进行分析，并对演奏环节的力度以及触键音色进行严格把控。需要注意的是，对于小弹腿等对力度要求较高的芭蕾舞蹈动作来说，在实际的训练过程中需要保持肢体的灵活程度，并在此基础上使动作具备良好的力度以及敏捷性，在钢琴弹奏的过程中还需要加大触键的力度，从而获得更加优质的顿音效果，保障肢体动作的灵活性，在展现艺术魅力的同时，充分彰显出芭蕾舞蹈当中所蕴含的艺术情感。舞者能够对所感受到的音乐旋律做出轻盈且敏捷的小跳动作时，同样也会在练习下腰与划圈等动作的同时，确保自身能够在动作表现过程中保持线条拉长、呼吸充盈以及动作柔美，在实际演奏过程中需要保障触键的力度，并确保所弹奏出的音律能够滑润。
（二）有效使用视唱练耳的方法
在应用钢琴伴奏音乐元素的过程中，还需要通过对视唱练耳等方法的合理利用，加强舞蹈动作与钢琴伴奏之间的联系，并加深舞者对这方面内容的理解，加强其对于芭蕾舞蹈动作以及钢琴音乐伴奏的感受，在保持感受直观性的基础上，全面体会钢琴伴奏中音乐元素所带来的美感。在使用视唱等方法的过程中，有助于促使舞者能够持续处于情绪高涨的状态，并在视唱基础训练等环节，确保其能够在集中注意力的基础上，激发训练兴趣，使其能够在初步了解钢琴伴奏节拍形式的同时，对钢琴伴奏的音律情况予以进一步的认识，并在后续的唱歌或者跳舞等环节，实现对钢琴伴奏旋律的全面化掌控。与此同时，还需要讲解关于钢琴伴奏等方面的知识，舞者能够明确掌握音乐节奏的变化情况，充分的发挥出钢琴伴奏音乐元素在芭蕾舞基础训练过程中的重要作用。不仅如此，当舞者对于钢琴伴奏的音程概念并不具备相应的了解时，还可以通过对简易性音乐元素的讲解，并在不断延伸的基础上，引导舞者利用熟悉或者喜欢的歌曲形式，在边听边唱的过程中深入体会音乐伴奏曲目当中的旋律变化情况，再引导其根据伴奏的应用特点完成相应的舞蹈动作。
另外，还可以在应用钢琴伴奏的基础上，结合歌曲视唱以及音谱分析等不同的辅助方式，激发舞者的探索积极性与参与主动性，使其能够保持良好的训练状态，并在实施芭蕾舞蹈的鉴赏以及艺术表演等活动过程中，加深对钢琴伴奏音乐元素重要作用的认识，完成芭蕾舞蹈基础训练阶段的目标。除此之外，在参与日常基础训练的同时，还需要熟练的掌握芭蕾舞基础训练阶段所涉及到的舞蹈技巧以及表演动作，并在视唱练耳的过程中对风格多样的伴奏曲目以及其他形式的表演技巧进行分析，明确钢琴伴奏音乐曲目与芭蕾舞艺术形式之间的关系。
四、结语
在实施芭蕾舞等基础训练的过程中，钢琴伴奏要具有灵活性等方面的特点，并充分的结合舞蹈编排以及音乐表现等方面的丰富经验，通过设置不同的动作组合，对钢琴伴奏中的音乐元素进行有效处理，并在二次编排的基础上，确保音乐的节奏与韵律能够与芭蕾舞蹈动作之间保持相互契合，通过伴奏音乐元素与舞蹈动作组合的有效配合，加深对于音乐元素和动作技巧的理解，充分发挥出钢琴伴奏音乐元素在芭蕾舞基础训练过程中的重要作用。钢琴伴奏中的音乐元素属于芭蕾舞基础训练阶段的关键组成部分，对动作技巧提出了更高要求，需要保障鋼琴伴奏音乐元素与舞蹈肢体语言的相互统一，确保音乐的力度、速度以及和声等方面的变化，能够有效衬托出舞蹈动作的艺术魅力。
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