历史博物馆范文第1篇
今天，我读了一本叫《历史的选择》的书。这是一本关于历史的书。这本书虽然很薄，但让我了解了中国共产党是如何成立的、共产党成立后怎样还有南昌起义。
1921年7月23日至31日，一个预示着彻底改变中国命运的秘密在上海举行。这就是中国共产党第一次全国代表大会。当会议圆满结束时，代表们激动地小声齐呼：“第三国际万岁!”“中国共产党万岁!”的口号中，中国共产党第一次全国代表大会胜利闭幕。中国共产党成立了!自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新。第一个共产主义小组成立时间：1920年8月。成立地点：上海。参加者：陈独秀、李汉俊、李达、陈望道、俞秀松等。
中国共产党成立后，立刻组织工人和广大群众开展革命战争。当时，帝国主义列强在中国的势力十分嚣张，为了消灭帝国主义势力，中国共产党确定了共产党员以个人名义加入国民党、与国民党建立革命统一战线的方针。
1927年7月27日，在江西南昌，一个重要的会议正在举行。会上，周恩来同志传达了党中央的指示：8月1日，发动南昌起义，起义时间定在凌晨4点。可是，由于一个叛徒泄露了起义的计划，起义时间推迟了两个小时。“滴答、滴答”表针缓慢的在表里走着。8月1日凌晨2时，预定的时刻终于到了。砰!砰!砰!3声枪响后，几颗信号弹升上天空，战斗打响了!这次起义一共消灭敌人3000多，缴获各种枪支5000多……火红的太阳升起来了，一面崭新、鲜艳的红旗在起义总指挥部大楼的上空高高飘扬，同朝霞一起映红了整个南昌城……
历史博物馆范文第2篇
参观陕西省博物馆策划
一、 活动背景：
“一个民族没有自己的文化，是苍白的;一个民族没有文化传统，是残疾的，不健全的。”在交大这样的以理工为特色的学校里，我们更应该积极学习理解我们博大精深的传统文化。为了普及传统文化知识，特举行本次传统文化节之参观博物馆活动。
二、 活动目的：
增加当代大学生的人文素养，丰富传统文化知识，了解陕西秦腔的发展历史和独特魅力，体验陕西丰厚的历史文化积淀。
三、 活动单位：
四、 活动时间：待定
五、 前期准备：
1.召开会议，确定主题，另外协商活动过程中的注意事项。 2.联系西安交通大学艺术博物馆，西安交通大学秦腔博物馆，陕西省历史博物馆的负责人，做好相关准备工作。
3.确定活动参加的人员。 4.对整个活动进行细致的分工。 5.横幅的宣传，内容为本次活动的主题。
六、 具体活动：
参观陕西省历史博物馆：
<1>8:00，参与人员在思源活动中心南侧集合准备出发。 <2>坐34路车直达。鉴于每辆车最多搭载40人，故分批前往。
西安交通大学社团联合会
每辆车都应保证至少一位工作人员。
<3>到达历史博物馆后可以等待所有人到齐后一起进入，也可以先到先进，这个待商议。
<4> 进馆参观，结束后自行返校。
参观西安交通大学艺术博物馆，西安交通大学秦腔博物馆：
<1>8:00，参与人员在思源活动中心南侧集合准备出发。
<2>一起入馆。
<3>结束后自行撤退。
七、 活动人员安排：
1.现场人员安排，包括公交车上人员调度(若为去陕西省历史博物馆)
2. 联系西安交通大学艺术博物馆，西安交通大学秦腔博物馆，陕西省历史博物馆的负责人
3.完成宣传所需的制作展板等的材料的采购，横幅的制作。
八、 活动中的注意事项：
1.一切以同学为中心。
2.参与者参加活动时，应着装整洁，举止文明大方，禁止参与者着奇装异服并做出有损大学生形象的行为。
3.工作人员带好工作证，不单独行动，一切听从指挥，为安全出行，再路上不嬉戏打闹，不准擅自脱队。
4..活动期间，有任何突发情况都应保持冷静克制，本着以和为贵的原则处理，并及时把情况向负责人反应。
西安交通大学社团联合会
九、活动意义：
历史博物馆范文第3篇
摘要：初中历史的教学需要不断创新，很多学生们都受到了信息时代的影响，对于很多传统事物很难提起兴趣。教师要根据学生们的学习特点和学习习惯制定出更加具有针对性的教学方案。图文并茂的历史故事是可以让学生们的学习热情被激发出来的，初中课堂也有很多先进的教学设备，教师应该充分利用教学设备在各个教学环节中刺激学生们的记忆点。历史学科本身的知识量就是比较大的，如果记忆力不好的话，学生们在学习的过程中就会出现学习吃力的情况。所以教师应该交给学生们一些有利于记忆的方法，“造句式”就是一个非常好的记忆方法。本文将对这种记忆方法在初中历史教学中的运用进行分析探讨。
关键词：初中历史;造句记忆;教学应用
引言：
在新课程改革的背景下，历史教学也需要不断创新优化，历史学科主要考验的就是学生们的理解能力和背诵能力，所以教师应该创新教学方法，让学生们在课堂中能对历史学科更加感兴趣。有了兴趣才能记忆的更快，更牢。教师需要在进行教学的过程中对学生们的学习习惯进行了解。记忆主要是依靠学生们的学习特点，对于有规律的东西学生们总是会记忆的很深刻，有趣的知识也是一样的。所以教师可以通过“造句法”让学生们有一个生动形象的学习过程，这对于记忆是非常有帮助的。
一、历史学科的丰富性和联系性以及课改要求概述
初中历史学科是一门比较有规律的学科，历史事件是不会变的，这对于学生们学习情况也是比较有利的，不需要反复的进行背诵。在学习过程中端正态度用心记忆就可以完成任务。我国的历史情况是比较复杂的，源远流长的历史阶段让历史知识也更加繁琐复杂，作为一个整体，教师可以让学生们多多联系，历史事件之间联系性是比较强的，如果不进行联系捋顺，学生们很容易找不到头绪。历史知识条块分割前后知识衔接不上会让学生们对学习历史失去信心和兴趣。所以教师在进行教学的过程中不光要教授知识，还需要编制一些学习方法增强学生们的记忆能力。在新课改的背景下也让学生们在课堂上学习的形式产生了变化，小组学习的模式对于学生们来说是比较合适的，分成小组进行学习主要是考验学生们的合作团结能力，一个人思考时间是比讨论得出结果要花费更多的时间，初中阶段知识比较多，学生们应该提升自己的学习效率，教师可以结合这样的教学背景和学习模式对学生们进行记忆训练和辅导。小组中学生们的理解能力是有区别的，所以教师应该不断探索课内课外适用性比较强的记忆方法，在学生们的学习习惯方面进行教导，让学生们掌握更加科学的学习方法才能让学生们真正成为学习的主人。
二、造句式教学方法的应用
教师可以利用历史事件进行造句编写，押韵好理解是最基本的原则，但是编写的过程中也应该注意历史事件涵盖全面，线索更加清晰。例如，在学习“社会主义制度的建立与社会主义建设的探索”这一课的过程中，教师可以根据教材内容进行启发，让学生们自己进行总结是一种能力培养。很多学生们在学习的过程中都会觉得历史知识比较容易记混，教师可以根据教材重点内容带领学生们在书上做好标记，然后小组之间进行交流学习。对于造句式记忆方法，主要考验的就是学生们的再提炼能力，在学习过知识后应该对知识有一个初步的记忆和理解，小组之间进行互动以及教师的启发可以让学生们的智慧发挥到无限大。
第二个方法就是渗透学法指导，学生们进行记忆的过程中教师要不断善意引导，不能直接告诉学生们结果，要利用课堂上的时间对学生们的思维进行启发。学习方法引导是比较重要的，对于学生们的逻辑思维能力要求比较高。例如，在学习“中华民族抗日战争”这一课的过程中，教师可以让学生们根据时间和地点来进行“造句”，这种教学启发可以让学生们在轻松的氛围内学习。认识到历史教材中知识汇总的汇率后，学生们对历史造句的记忆方法也有了基本的概念，这是一种非常大的进步。
第三个方法就是将“造句式”记忆方法和游戏内容融合，这对于提升学生们的学习兴趣是非常有帮助的[1]。教师应该引导学生们对句子进行精炼，五字一句是比较符合逻辑规律的，而且也比较利于学生们记忆，所以教师可以让学生们分成小组进行游戏。例如，在学习“新民主主义革命兴起”这一课的过程中教师可以让各个小组的学生们利用历史线索进行“造句”。小组之间要相互竞争，竞争关系的小组要快速背诵下来对方小组编写的句子，这种激烈比拼的情况下，学生们的意识是紧绷的，对于记忆的知识印象会比较深刻，而且记忆持续时间比较长。教师也要适当提供一些奖励，让学生们感受到胜利的喜悦才能对历史学科产生更大的兴趣，建立起更强大的学习自信[2]。
三、“造句式”记忆方法对学生们的影响
第一个影响就是有利于教师巩固课堂，课堂时间比较短，精炼型的语言可以让学生们在课堂上接收到更多的知识。
第二个影响就是有利于学生们平时学习，以及中考复习指导。已经成为体系的知识可以让学生们在复习的时候多多利用。
第三个影响就是培养学生们学习历史的兴趣，化解更多的历史难点。这对于提升学生们的学习效果也有很重要的影响。
四、结束语
造句式的历史学科记忆方法可以让学生们在历史学习过程中总结出更多关于学习历史的经验，在其他学科中也可以尝试应用，初中阶段就是积累基础知识的阶段，历史学科对于学生们的成绩以及核心素养都有非常重要的意义，所以教师要多多创新记忆方法给学生们带来更好的学习体验。
参考文献
[1]袁绍佳.“造句式”记忆法在初中历史教学中的运用-以八年级历史上册《洋务运动》为例[J].课程教材教学研究：教育研究，2017.
[2]张国营.浅谈体验式教学在初中历史教學中的应用[J].中华少年，2017：48.
历史博物馆范文第4篇
摘 要：历史地图教学是初中历史与社会教学的重要组成部分，历史地图是学习历史的重要工具。主要阐述历史地图在初中历史与社会教学中的意义、存在的问题及解决措施。
关键词：历史地图；历史与社会教学；现状
一、历史地图在初中历史与社会教学中的意义
1.有助于学生形成正确的时空概念
历史与社会教学涉及很多地理、空间和时间的概念，因为任何历史人物都活在一定的时空背景之下，任何历史事件都是历史人物在一定的时间和一定的空间发生、发展和演变的。如果在历史与社会教学中不能正确认识历史的空间概念，那么就不能准确把握历史问题。而在整个历史与社会教材中，能够准确、清晰展现历史时空概念的就是历史地图。历史地图与历史与社会教材内容相辅相成，互相配合，是历史与社会教材的重要组成部分。因教材文字只能对历史事件进行简单的叙述或说明，而不能表达错综复杂的各种现象，所以教材再怎么议论，也不能展示一个空间概况。因此，一定的历史事件必须结合历史地图才能使学生形成正确的空间概念。
2.有助于学生更好地理解历史
显而易见，历史地图为学生提供了直观的空间信息。但在教学过程中，我们也清楚语言也有其直观性的特点，但它的形象性、感染力等一些品质，脱离视觉的参考往往是不可能的。例如国家疆域形势、战争攻守形势、政权分布对峙形势等等，假若可以借助历史地图，让学生能更好地进行理解和把握，则比语言文字描绘的更加准确、形象、清晰，更有助于学生理解历史。
3.地图教学有助于学生“温故而知新”
纵观整个初中历史与社会教材，不难发现，八九年级历史与社会课本是按照历史时间、事件的先后顺序进行编写的。因此与教材内容相辅相成的历史地图也是按照历史事件发生发展的先后顺序进行插入的。历史事件的前后有其相关联之处，因此与之对应的历史地图也印证了这一点。所以结合地图教学有利于巩固学生所学的知识，更有利于学生弄清历史事件发生发展的基本线索和它们之间的规律。
二、历史地图教学的现状及问题
根据自己的教学情况以及对周围老师的了解，发现很多老师在历史地图教学时存在以下：
1.教师没有充分利用地图并且缺少对地图过程的教学分析
我们都能认识到历史地图教学的重要性，它直观、形象的特点，可以提升学生的空间思维能力，但是在实际的教学过程中却不能得到有效实践，许多教师很少或根本不用地图来教学，即使是与教科书配套的历史与社会地图册，教师也不能充分利用，大部分教师仅仅运用教科书上的历史地图，但实际上有些内容需要结合历史地图来进行分析，由于教科书上没有，教师也没有补充，在进行历史地图教学时也没注意对学生历史地图学习的培养。
2.不注重历史地图在教学过程中方法和能力的培养
新版教材中的历史地图数量与以往相比少了很多，但与之配套的历史与社会图册中有很多精美的历史地图，可是在实际教学中教师没有引起重视，仍只停留在对史实和结论的记忆、背诵模式上，对课本上的历史地图只是做简单的处理或者舍弃。这种模式的历史学习容易造成学生时空概念的混淆，以致政治、经济和文化之间关系的割裂。
3.教师专业素养欠缺
教师不仅是课程资源的开发利用者，而且自身也是重要的课程资源，但他们的专业素养决定了课程资源的识别范围、开发和利用的程度及发挥成效的水平。历史地图涉及多学科理论的综合，教师在历史地图教学时，需要向学生渗透些历史地图方面的知识。目前，很多历史与社会教师并不是本专业的，教师的整体学科素养堪忧，教师对教材的把握和对新课程理念的掌握存在很大问题，这直接影响了新课程的实施，至于构建综合文科知识结构更是难上加难。
三、历史地图在初中历史与社会教学中运用的途径和方法
1.教师要转变教学观念
要提高教师的专业素养。转变教学观念就是要解放思想，突破传统的以教师传授知识为主，学生学习的教学方式，树立以培养学生的创新精神和實践能力为主的教育理念。教学方式的转变与教师的教育理念密切相关。教师要切实转变教学理念，“以生为本”，让全体学生得到全面和谐的可持续的发展。引导学生学习，使之成为具有鲜明个性的人。指导学生主动地参与学习活动，而不是任课教师独占课堂、学生地听讲。教师要从传统的知识传授者转变为组织者、引导者。
2.教师要掌握应用历史地图的方法
（1）教师在利用历史地图教学时要充分做好教学准备，为更好地进行历史地图的学习，必须课前对地图进行归纳分类，对不同的地图应采用不同的教学方法。如：分布图重在表示一定历史时期事物的状况；疆域图重在关注疆域四至；路线图重视历史活动的轨迹。教学过程中应根据教学内容和学情而确定。
（2）注意历史地图与教材相关文字内容的紧密结合，充分利用历史地图来补充教材文字内容，同时利用文字内容对历史地图进行深入分析，使它们之间相互印证、相互交融，从而形成完整的知识体系。
（3）在历史地图的来源上，要以教材上的地图为主，同时必须利用好与教材相对应的历史地图册。加强对学生跨学科能力的培养，充分借助各学科的相关知识，加深对历史地图的理解和掌握。
总之，历史地图在初中历史与社会教学中的运用需要进一步加强，教师需要在教学过程中起引导作用，应适时更新教学理念，提高专业素养，培养学生运用历史地图的能力。
参考文献：
[1]邢晓风.历史地图与历史教学[J].历史教学，2001（7）.
[2]刘洪文.发挥历史地图的作用[J].历史教学问题，2003（6）.
[3]曾凡国.关于历史地图分析能力的培养[J].历史教学，2004（1）.
编辑 高 琼
历史博物馆范文第5篇
摘要：在初中阶段，将历史故事合理融入历史课程的日常教学当中，有助于提高学生的历史学习效率，对学生的历史综合素养培养也非常有帮助。本文就针对如何在初中历史教学中有效应用历史故事进行简要分析。
关键词：历史故事;初中历史教学;有效应用
历史故事直观的意思就是指历史当中的某个特定的朝代，在当时特定的时间内所发生的历史事件，历史故事同时也是让我们对过往历史进行深刻认知和了解的直接手段，它可以很好的帮助学生在历史课程上的系统性学习，有助于学习效率的提升。如今，将历史故事融入初中的日常历史教学当中，对学生的历史知识提升尤为重要，进而完成对学生的历史综合素养培育。
一、历史故事在初中历史教学中的缺失
1.缺乏历史故事背景的了解
在如今的历史教学中，教师在运用历史故事进行教学时，经常会出现这样一个现象，这边学生还没有弄懂故事所发生的时间背景，而教师已经开始讲解别的课程内容了，这也是如今历史教学当中普遍存在的现象，这对学生的历史学习是非常不利的，在这当中，学生缺乏对历史故事背景的深刻了解，教师的教学进度又过快，导致学生有时跟不上课堂教学的进度，时间一长，学习成绩自然也就不理想，那么将历史故事融入日常教学当中也就没有了意义。这样不但不能提升教学质量，还有可能让学生对历史学习失去兴趣。
2.历史故事的选择存在偏颇
将历史故事运用到日常的历史教学当中，是为了更好的帮助学生学习历史，提升学习效率，提高教学质量。通过历史故事的合理运用可以增加学生对历史课程的兴趣度，也增添了课堂教学的趣味性。但是在初中教学阶段，部分教师对于历史故事的选择上还存在一些偏差，在历史故事的运用当中，因为教师故事选择不当，时常会让学生对历史事件发生的时间以及故事产生混乱，不能够在脑海中形成条理清晰的思路，这样的现象产生，同样会影响学生历史课程的学习质量，同时也不能提升学生个人的历史素养。
二、历史故事在初中历史教学中的实效运用
1.加深历史故事背景的了解
在运用历史故事的具体实施过程中，教师一定要注意加强学生对于历史故事背景的了解，只有学生对故事背景有一个清晰的了解，才能对整个历史故事进行深刻的领悟，进而促进历史学习效率的提高。例如，在学习《秦统一中国》时，首先了解这个课程所讲述的时代背景，秦朝发展的历史以及秦统一六国的过程，介绍当时的社会背景和历史发展，帮助学生了解当时秦朝的政治形势，体会秦朝历史文化。在学生了解了课程背景后，教师要针对这个历史时期上前后发生的故事来帮助学生更好的学习这个时期的历史详情，比如，秦朝统一六国之前，在诸侯割据纷争的局面当中产生的重要历史人物，包括我们耳熟能详的故事《完璧归赵》中涉及的蔺相如和廉颇，都是赵国当时的名人，蔺相如是著名的政治家和外交家，廉颇当时和白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”，这些历史名人与历史故事都是紧紧围绕秦统一六国历史前后所产生的人事物。因此，教师在运用历史故事辅助教学的过程中，要建立具有条理性且正确的时间线，以及在时间主轴上所发的故事，结合课程内容来帮助学生完成历史学习。这样不但加深了学生对历史故事的理解，也很好地提高了教学质量。
2.历史故事要与教学内容相对应
在历史教学过程中，教师要科学合理的选择相对应的历史故事融入日常教学当中，不能凭借主观臆想，造成与教学内容不符合的情况，那样不但耽误了学生的宝贵时间，更会导致学生学习方向错误，对历史形成错误的认知，无法形成条理性的历史知识结构。因此，教师在历史故事的选择上一定要特别注意。例如，在学习《西汉建立和“文景之治”》當中，因为涉及西汉历史的影视剧较多，教学中，时常会有教师为了调动学生的吸引力，在课堂教学中，引入影视剧中的一些故事来帮助学生的历史学习，这样的做法是非常冒险，也是不可取的。影视剧中的人事物常常为了影视效果做了较大改动，在那当中出现的人物和事件是不一定真实存在和发生的，如果把虚构的故事讲解给学生听，这样会严重误导学生的历史认知。教师一定要针对真实历史当中所发生的故事进行教学融合，比如西汉的“文景之治”是汉文帝和汉景帝统治时期出现的治世，他们采取，“轻徭薄赋”“与民休息”的政策，在这期间西汉的经济文化得到了高速发展，教师可以结合“文景之治”前后发生的历史故事进行详细讲解，帮助学生更好地了解“文景之治”为当时的西汉带来了怎样的繁荣，进而促进学生历史学习的效率提升。
3.历史故事要符合学生学习需求和心理特点
历史是具有一定严谨性的，因此在教学过程中要求教师和学生要准确掌握历史时间和事件，但是对于青春期的学生来说死记硬背的教学方式明显不符合其学习心理，因此教师可以在教学过程中融入学生熟悉的历史故事，吸引学生注意力同时激发学生学习兴趣。
例如在学习三国时代历史的过程中，教师可以先引导学生回忆思考曾经看过的与三国有关的电视、电影等媒体信息，然后鼓励学生将这些内容讲述出来，然后教师针对学生所讲的故事内容来进行修正和扩展，以提高历史教学的趣味性。另外教师也可以将历史知识改编成故事，和学生一起探讨历史时间、事件、背景，加深学生对于历史知识的记忆，提高历史教学效率。
历史故事的合理运用有助于教学质量的改善和提高。在这当中，教师要注意现今历史教学中存在的教学缺失，提升其实效性。在实施过程中，教师要注重历史故事的科学性和准确性，确定对历史教学有正向的辅助作用，以免导致学生存在历史的认知偏差。
参考文献：
[1]曹春梅.浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J]，中国校外教育，2016（03）.
[2]张仁君.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J]，课程教育研究，2019（12）.
（作者单位：山东省滨州市惠民县清河镇中学，山东 滨州256600）
历史博物馆范文第6篇
【摘要】 在初中历史课堂中，运用历史影视资料还原某一特定历史事件和人物，借用多媒体技术将历史人物、典故等多种题材生动化地表现出来，对于提高初中生学习历史知识的效率、培养学生综合能力、提高教师的教学水平和活跃课堂学习氛围起到不可磨灭的作用。
【关键词】 影视资料 历史教学 学习效率 初中生
引言
随着我国经济的飞速发展和多媒体设备在学校教学中的广泛应用，便捷的网络资源使用为初中历史教学提供了大量优秀历史影视视频作品观赏，利用影视资料辅助初中历史课堂教学有利于激发学生对历史的兴趣、提高学生学习历史的主动性，还能起到拓宽学生知识面的作用。1989年，美国历史学家怀特就在《书写史学与影视史学》一书中提到“影视史学”一词，他表示期望能够借助媒体的力量来提高学生主动学习历史的积极性。21世纪以来的多媒体快速发展也为历史影视资料提供了便捷的传播渠道，对处于青少年阶段的初中生认知历史产生着重要的影响。在初中历史教学中以教材为主，历史影视资料为辅的教学方式益处颇多，主要体现在以下几个方面。
一、有利于提高初中生的学习效率
据近代以来心理学的研究结果可知，视听结合对于学生而言是学习新事物的最有效方式。单用听觉，三小时后能保持所获得知识的60%，三天后下降为15%。单用视觉，三小时后能保持所获得知识的70%，三天后下降为40%。如果视听说并用，三小时后能保持所获得知识的90%，三天后只下降到75%。初中生正处于一个认知能力强、吸收能力迅速提高的阶段，思维敏捷、思想跳跃、好奇心强等特点都是这个年龄阶段所具有的。这个年龄段的学生对直观的事物接受得总是比较快，加之初中生又处在叛逆期，可能会对教科书上枯燥的内容产生厌倦。而恰好影视资料是直观的、立体的、动态的，结合了声音、图像和文字，对于初中生而言有着极强的感染力，视听說结合能引起大脑皮层兴奋，让学生对所看到、所听到的知识印象深刻。并且在学生眼里，一些历史事件和历史人物是枯燥的、乏味的，但是这些枯燥的事件和人物通过视频的方式展现出来之后就变得趣味生动了许多。在初中历史教学中巧妙运用历史影视资料来辅助课堂教学，可以让学生对一些历史事件、时间加强记忆，通过塑造历史情景激发学生学习历史的兴趣，也能拓宽学生的历史知识面。
二、有利于培养学生的综合能力
教科书是以平面、单一的方式向学生们展示所学内容的，但是影视资料展示知识的方式是立体的、多方面的、更直观的，影视资料往往能很好地再现历史事件，将历史人物鲜活化，学生可以在影视资料中对历史事件之间的关系进行更细致的观察，对某一历史阶段发生的事件更全面地了解。传统的教科书教学方式往往忽略了学生的感知能力和自主认知能力，学生们若只是看过知识点，而不去刻意记忆的话，就只能大概记得一个模糊的历史事件框架。在教学中加入影视资料的观看，有助于提高学生们的认知能力，也能让学生充分把握历史细节。通过观看影视资料的方式，学生们可以将历史事件的脉络理清楚，结合有趣生动的影视作品和教科书内容来形成自己的理解方式，可以提高学生的认知能力和概括能力。有利于提高学生的学习能力和创新能力。
三、有利于提高教师的教学水平
影视资料的使用大大提高了教学内容的有效性，活跃了课堂气氛，可以让学生加深对所学知识的印象，提高历史知识记忆质量，达到有效教学的目的。并且利用影视资料进行历史教学也是教师拥有现代化教育观念、接受先进的教育教学思想、掌握最新的知识和史学理论来提高业务水平和课堂教学艺术，掌握现代化教学手段的特征之一。这种教学方式有利于教师增强教学水平，符合21世纪现代化建设的基本要求，有利于教师的专业化成长。
四、有利于提高课堂效率，活跃课堂气氛
影视资料把本是“死气沉沉”的知识变得鲜活而生动，在过去发生的历史事件“再现”于学生眼前，历史人物在影视资料中都变得栩栩如生，化抽象为具体，将教学重点直接向学生们展示，在历史课堂上善用影视资料可以增强教学的直观性，突出教材知识的重点和难点，让学生在学习历史知识的过程中事半而功倍。为了提高学生对历史课的喜爱程度，在初中历史课堂中使用影视材料可以达到让学生“喜欢历史课，更喜欢历史”的效果。
在选取影视资料时，要注意选择和教科书内容紧密相关的资料，还要考虑在课堂的什么时间点插入影视资料这一学习环节比较好。在上课前播放影视资料，是否可以起到调动学生积极性的作用，或在下课时播放，是否会导致学生的学习热情已不足。
当然，多媒体技术只是作为初中历史教学的一种辅助教学手段，对教科书上的内容起到一个补充和突出重点的作用。在运用多媒体时，对影视资料的选取要注意内容适当、时间适宜的原则，避免滥用多媒体技术，也要防止出现过多占用正课时间的现象。在对学生进行历史教学时，要注意将传统教学方式和影视资料相结合，注意时间的合理安排，避免出现走马观花的情况，也不要让观看影视资料占据太多的课堂时间。
总之，整合历史影视资料，对教科书内容做一个补充，有利于提高学生的整体素质。教师也可以自己结合影片的特点，分析影视资料的内容，帮助学生掌握资助分析历史的技能，包括收集证据、诠释证据、综合分析等。影视材料作为一种普及的教学方式，其优势显而易见，为传统教学注入了新的活力，增强了教学方式的丰富程度，也让学生们能够更直观地了解历史。因此，结合影视资料，增强学生获取知识的能力，对优化初中历史教学有着重要的意义。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘冬.浅谈七年级历史教学的作用[J].青春岁月，2011（20）：341-341.
[2]李海波.浅析史料运用于初中历史教学的意义[J].教育现代化：电子版，2016（5）：24-24.