初中英语写作教学论文题目范文第1篇
【摘要】伴随现代化教育的逐步推进，创客理念已成了最主要的教学思维。初中英语写作教学始终存有一定难度，初中生学习起来也较困难，怎样利用培养初中生创客理念提升其英语能力，是现今初中英语教育教学中最重要的话题之一。在实施初中英语写作教学时，创客理念指导下的教学起到了至关重要的作用，不但能够有效提高教学的趣味性，符合初中生多样化教学需求，还具有一定现实意义。本文对创客理念指导下的初中英语写作教学展开分析，意在提高初中生写作的综合素养。
【关键词】初中英语;创客理念;写作教学
【作者简介】章丽霞，福建省福安市城北中学。
伴随国内教改的逐步深入，互联网技术的快速发展与普及，促使了创客理念教育指导在国内全面发展起来。目前，国内诸多专家及学者均从各个角度对创客理念下的教育指导进行了界定，但当前依然未形成统一的概念。把创客理念教学指导模式应用在初中英语写作教学中，用新型教育观念与技术对以往教学方式实施整改，能够高效处理以往课堂教学中存在的各种不足，提升初中生分析问题、处理问题及实践动手操作能力，促使初中生实施个性化发展。
一、激发初中生英语写作兴趣指导其完成写作
兴趣是最好的老师，同时兴趣的培养也能够显著提升教学质量的核心因素。老师在具体英语教学中，应该侧重对初中生学习兴趣的培养，特别是初中英语写作教学，学生的个性化初步体现，自信心与自尊心的树立尤为主要。老师在实际教学中，需要按照初中生具体状况实施相对的点评，鼓励他们，提升其成功的喜悦感，同时他们便会更踊跃地投身到英语写作学习中。例如，在学习“Our school life”一课时，老师可凭借新媒体设备，融合实际的写作题型，为初中生播放有关的短视频，让他们集中注意力。并且，老师还应该按照初中生整体能力，为其设置一定量的写作任务，让他们逐步完成写作，减小初中生对英语写作的恐惧心理，进而促使初中生写作能力获得显著提升。另外，让初中生观看有关影视资料时，可让他们实施自由讨论主要写作内容，由老师实施总结，同时纠正某些语句的中式思维。此外，老师需要让初中生选出运用率较高的句式记录在黑板上，让他们按照现有词汇量组合常用的句式完成最基本的写作。应用创客教育理念实施英语写作教学，让英语写作不再成为初中生英语写作的难题。
二、通过同伴互评课程方式实施英语写作教学
在初中英语写作教学中，为了全面提升初中生学习踊跃性，强化对创客教育理念的运用，老师可让初中生实施同伴互评模式，共同学习进步，同时增进生生之间的交流，如此一来该种学习模式更有助于初中生对知识的接受与理解。在同伴互评学习中，初中生可以对自身有更全新的认识，能够察觉到自身存在的不足。在生生之间进行互评时，可以弥补老师评价过程中的不足。在传统教学评价中，老师所要点评的文章工作量太大，同时不能够细化对每篇文章的句型与语法实施单独指导，这样状况下也就不利于初中生的进步。故此，在初中英语写作教学中，老师可通过同伴互评模式进行教学，这样就可以做到每篇文章均能获得详尽的检查与改正。同时，在实施同伴互评教学时，在互评中初中生不但可以帮助同学掌握自身不足，还可以在评价他人文章时，借鉴他人的优点，提升自身英语整体素养。比如：在学习“Playing sports”一课时，在初中生实施互评英语写作教学中，老师需指导初中生用欣赏的目光来对待他人的作品，同时对于存在错误的语法加以更正。在此期间，初中生的英语写作水平不但能够获得最大限度上的提高，还能有效拉近学生之间的距离，全面提高初中生英语写作水准。
三、通过创客理念提高初中生英语表达能力
在初中英语学习中，学习英语的流程事实上是一个逐步积累词汇量的过程，英语写作水平的提高也应该以增加初中生词汇量为主，同时辅之以准确的语法作为框架。故此，在英语写作教学中，老师应该按照初中生的水准对其实施单词拓展，同时力求初中生对一些重点单词加以记忆与背诵，全面提升初中生的思维能力，初中生在写作期间，便可以做到举一反三，高效提升初中生写作水准。在此流程中，英语老师应该将创客教育理念科学运用到初中英语写作教学中，让初中生掌握同一句话的不同表达模式，长此以往，初中生便可以高效掌握有关重点知识，提升初中生英语写作水准。基于创客理念指导下，初中英语老师应该针对自身教学观念加以革新，在实际教学期间通过多媒体教学软件，播放有关英语教学视频，通过多媒体技术来激起初中生的学习兴趣，让初中生在愉悦、轻松自由的氛围下加以学习，同时让初中生踊跃参加到课堂实际教学中，这样助于全面提升初中生的整体素养。比如，在学习“Enjoying cycling”一课时，针对该课的写作教学指导，老师可在网上下载有关的英文写作视频，让初中生在看视频期间，掌握准确的英文表达手法与英文发音。如此一来，不但可以帮助初中生寻找到适宜自身的写作模式，还可以将该种写作形式全面运用到英语写作教学中。
四、借助情境化教学加强学生写作练习训练
基于创客理念指导下，在初中英语写作教学中科学运用情景化教学，不但能够调动初中生的写作能力，还可以锻炼初中生听说读写的技能，并且结合教学任务导向完成写作教学。在初中英语写作教学中，老师需要科学设计英语写作教学任务，同时引入适度的场景，让初中生在完成任务的同时，显著提升自身写作能力。例如，英语老师可把生活中的常见场景当成写作的大背景，我们以书信的写作教学为例，老师可让初中生写信给最亲的人，如父母等。老师可先让初中生回忆下生活中父母为自己做的一件事，然后让初中生用英语来阐述这件事。之后，老师让初中生以小组为单位进行讨论，而后经过一系列过程，最终落实到具体写作中。初中生在此流程中利用交流、表达，能够对语句的运用形成初步认识，让思维能力获得有效培养。
五、应用创客理念指导提升初中生自主学习能力
基于新教改背景下，教育教学体制个性对初中生的自主性提出了重要要求。自主学习能力对初中生来讲，具有至关重要的效用。老师在实施初中英语写作教學时，应该切实理解创客教学理念指导的内涵，应用创客教育观念革新以往教学模式。基于创科教学理念指导下，在教学任务、教学目标及合理设计教学环节，需要实施探究式、个性化、自主化的教学活动。例如，在实际英语写作教学中，英语老师需要按照实际教学目标，可将英语写作分为写前阶段、写中阶段、写后阶段。之后，在为初中生设置不同的写作任务，以此做到提高写作认知能力的目的，并且为初中生提供具有重要参考价值的资料，让初中生较好地感受到英语写作魅力，初中生在完成任务的流程中，写作能力也会随之获得显著提升。
六、构建多元性评价办法随时检测初中生学习状况
在初中英语写作教学中，创客理念指导下的教学已经革新了以往英语课堂教学中的单一性，对实际课程实施了全新的塑造。所以，课程评价体制也呈现了一定改观，实施了立体性的评价，对评价数据、评价指标、评价模式、评价主体加以完善，形成动态性的评价流程，合理地判断初中生成长的实际状况。例如，学校在实施学习档案袋评价活动，每次写作课程结束后，均应该对初中生课堂写作完成程度、课堂表现、参与程度加以评价，同时融合档案管理系统，对数据信息加以采集，在课程实施到一定程度后，对初中生学习加以归总剖析，以此形成个性化、系统化的评价，让初中生能够更加确立自己的进步与自身的不足，有助于后期英语写作学习，有认知、目的地提升自身写作能力。
七、深化对语言交流类活动的利用
英语写作实质就是对语言表述进行文字化的转录，从根源上而言就是对语言表述与思维处理能力的整体考核。目前，大多数英语老师对写作教学的认识欠缺一定宽泛性，仅是片面强调对英语写作自身的逐步练习，而忽略了对初中生语言表述与思维处理能力的强化与指导，同时英语老师在优化初中生语言逻辑与观点养成素养层面投入的重视度不够，最终不但缩小了初中生整体的写作框架建立空间与维度，还使初中生写作各项基本技能受到严重削弱。故此，在初中英语课堂写作教学中，英语老师应该尽量融合现今教学内容，组织初中生实施英语交流活动，利用愉悦的氛围激起初中生学习写作的踊跃性，同时凭借多元化的教学模式与较快的节奏提高初中生归纳语言的效率与表达思想的速度，从而呈现对初中生写作能力与创新思维的双重革新与改良。比如，在学习到“Teenagers should be allowed to choose their ownclothes”這一例题时，英语老师可组织初中生实施一场英语辩论赛，让初中生分别以不同观点展开语言辩论会，各自均以足够的论据与可信的论点来表述自己观点的精准性，最终再由英语老师就双方观点阐述力度与表现判定获胜方，同时指导初中生按照这场辩论活动进行写作训练。
八、结语
总之，在初中英语写作教学中，创客教育理念的推广及运用，不但有效促使了教学观念与教学模式的改变，还有效促使了教育范式的转型升级。基于创客理念指导下，初中英语写作教学的实施力求英语老师踊跃优化知识和课程之间的关系，拓展写作教学模式，从教学需求与初中生认知能力角度出发，实施写作实践训练，利用写作任务来锻炼初中生写作能力，提升其初中英语知识的整体应用能力，全面革新及提升初中英语写作教学质量。
参考文献：
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[3]高宇婷.新课程改革下的初中英语写作教学策略探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：1004-1005.
初中英语写作教学论文题目范文第2篇
摘 要：随着社会经济的不断发展，人们对于英语学科的关注程度也在不断增加。写作教学是初中英语教学中的重要组成部分之一，是英语教学中的重难点内容。但是当前初中英语写作教学现状却不容乐观，很多学生对于英语写作都较为抗拒。由于读与写之间联系较为紧密，因此，在实际教学工作中，很多初中英语教师开始尝试加大阅读频率，以期通过阅读来提升学生写作水平。基于此，首先就初中英语写作教学现状进行了简单探究分析，而后提出了几点如何利用“以读促写”来提升初中英语写作教学效率的有效策略。
关键词：初中英语;写作教学;以读促写
观察近几年初中英语阅读理解文章不难发现，近几年的阅读文章选材越来越侧重于西方化的思维方式。但是现阶段下大多数初中生对于英语学科的学习仍然处于中文思维阶段，面对西方化的思维方式，学生很难迅速反应过来。在写作过程中，受自身写作思维影响导致其最终写出的内容也都是“英文外表”的中文作文。针对此种情况，教师可以利用英语阅读理解来帮助学生形成西式的写作、理解方式，进而更好地帮助学生提升写作质量。
一、初中英语写作教学现状分析
写作是英语教学中的重要组成部分，写作教学应当贯穿至整个课堂教学中。但是在实际初中英语课堂教学中，由于新教材教学内容相对较多，很多教师在教学中常常会感觉课堂时间不够用，很难在课堂上抽出时间对每个学生的英语写作问题进行针对性指导。甚至一些教师在日常教学中都不会针对写作进行专门训练，只是在临近考试时，简单教学一些教学技巧。只有到了初三阶段才能明确写作训练的重要意义。再加上写作训练教学难度、时间要求相对较高，且成效不明显，所以很多教师对于针对性写作训练积极性较低，也就导致英语写作一直都是英语教学中的薄弱环节。
究其原因主要是由于以下几点：（1）汉语影响。在写作过程中，很多学生都是先在大脑中勾勒出基本的写作框架，而后再将其翻译成英语，这就导致很多英文作文都是中式英语，导致文章流畅度较差;（2）审题不当。一般情况下，此种问题在材料作文中出现几率较大，导致学生文章内容不够完整;（3）整体结构较为混乱。在英语写作过程中，很少有学生会提前对整篇文章结构进行整理，大都是写到哪儿算哪儿，这就导致文章布局混乱，前后联系较少。
二、利用“以读促写”提升初中英语写作质量
（一）读写结合，应用多种教学方式
在初中英语教学中，教师应当在阅读过程中教会学生语法知识、词组搭配分析技巧，进而更好地帮助学生记忆并灵活应用英语单词，为学生的后续英语写作奠定良好基础，提升学生英语写作能力。
当然，除了上述几点外，教师还要引导学生对整个语篇的段落、语言特点进行针对性分析，如：连词的应用及特殊情况、如何确保前后句主语一致等等，进而更好地引导学生利用阅读掌握写作方式。同时，教师还要加大对段落、单词、句式、布局的关注程度。在整个阅读过程中，要真正做到以生为本，为学生留出足够的思考空间与时间，引导学生自主分析本篇文章中心思想，之后再以此为基础开展针对性的写作训练，让学生在实战中提升写作能力。
比如在“My friend”这一主题写作教学过程中，在写作教学开展前，教师要引导学生仔细阅读相关资料，而后让学生围绕着“Changes in My Friends”这一主题来思考以下两个问题：（1）Why do you think of Xiao Ming as a friend？（2）What changes have taken place in him？在提出问题后，教师可以给学生一些思考时间，让学生自由结合讨论，在讨论完成后，每个小组选出一个代表说出自己的讨论结果。而后教师借助多媒体来将其讨论结果展示出来。第一个问题讨论结果：（1）I want to write about Xiao Ming’s change because we played together since childhood.（2）I want to write about Xiao Ming’s change because he is a handsome boy.（3）I want to write Xiao Ming’s change because he is very good to me.第二个问题讨论结果：（1）He was much taller and had long hair.（2）His personality is more cheerful and he likes to laugh more than before.（3）He cried a lot when he was a child，but now he doesn’t cry a lot.在问题讨论完成后，再让学生投入到写作过程中，学生对于写作内容、写作框架都已经基本掌握，可以轻松完成写作任务，进而有效激发其写作兴趣。
（二）英汉对照，培养学生形成良好语感
一般情况下，英语阅读篇章主要分为主旨句、展开句、总结句三部分。对比汉语而言，英语表达较为特殊，汉语表达方式较为含蓄，大都不会直接表明自身观点，只能通过委婉的方式来体现出文章的主要思想。
以“Chinese Spring Festival”这一主题写作教学为例，很多学生的写作模式都是这样：The Chinese Spring Festival，on the last day of December，is one of the most important traditional festivals for all Chinese people. Before the Spring Festival，everyone will clean up their homes and do some cleaning. Then on New Year’s Eve，we will have a reunion dinner，watch the Spring Festival Gala and watch the New Year’s Eve. It’s really lively.這篇英文作文就与中文表达方式类似。如若在英语环境下分析、学习这篇文章，那么整篇文章都过于杂乱，且对于具体事件没有一一论述，很难在写作中得到高分。因此，在写作过程中，教师应当教授学生英语写作技巧，了解英语表达习惯，进而更好地提升自身写作能力。
总而言之，在初中英语学习的课堂上，对于“以读促写”的教学方法，老师应该持有开放性的教学态度，鼓励学生多多接触，从根本上对其进行掌握，切实提升自身的英语写作质量，完善英语学习理念。
参考文献：
[1]邹根林.提高学生英语写作水平的有效策略探析[J].英语广场，2019（2）：150-151.
[2]邵理燕.过程写作法在初中英语写作教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（2）：32.
[3]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2019（2）：102-103.
编辑 刘瑞彬
初中英语写作教学论文题目范文第3篇
2、运用情境教学法来创设有价值的情景交际
3、探析中学英语情境教学
4、英语课堂情境教学实践探究
5、情境教学法在高中英语阅读教学中的探究分析
6、情境教学法在中职语文教学中的应用策略
7、情境交际教学在初中英语教学中的研究与实践
8、情境教学法在初中英语教学中的运用
9、浅析情境教学法在初中语文教学中的应用
10、情境教学在初中英语课堂教学中的运用思考
11、初中英语课堂中情境教学的误区和实践应用
12、试论初中英语情境教学
13、发挥信息辅助作用 夯实情境教学效果
14、情境教学在初中英语课堂中的价值与实施方略
15、情境教学法在初中语文中的运用
16、新课程下的初中英语情境教学
17、对初中英语情境式课堂教学的实践与探究
18、情境教学策略在初中英语高效课堂中的应用与实践探微
19、情境教学让初中英语与生活和谐相融
20、浅谈初中英语语法情境教学法的设计与实践
21、语文情境教学在记叙性散文中的应用
22、初中英语情境教学的开展
23、浅析情境教学法在初中英语教学中的应用
24、情境教学法在初中牛津英语教学中的应用
25、情境教学法在初中英语教学中的应用
26、解读情境教学法在初中英语教学中的重要性
27、情境教学法在初中英语语法教学中的运用
28、现代教育技术应用课情境教学的策略研究
29、初中英语课堂中的益智教学法与情境教学法探析
30、浅析情境教学在高中英语语法教学中的运用
31、初中物理情景化教学研究
32、初中英语情境教学探索与思考
33、探讨情景教学法在八年级英语课堂教学中的应用
34、初中英语课堂情境教学策略研究
35、情境教学法在中职职业道德与法律教学中的运用
36、情境教学法在中职英语视听说教学中的应用研究
37、初中英语语法情境教学法的设计与实践
38、高中英语词汇情境教学有效性的实证研究
39、情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考
40、情境教学在初中英语教学中的应用分析
41、试论情境教学策略在初中英语语法教学中的运用
42、情境教学法与初中英语语法教学的结合
43、情境教学法在初中英语教学中的运用探讨
44、简议初中英语情境课堂教学的有效模式
45、信息技术辅助初中英语教学情境创设与应用实践探究
46、浅谈初中英语课的情境教学
47、创设生活教学情境 提升英语课堂效果
48、农村初中英语情境教学分析
49、运用电子白板构建初中英语情境教学
初中英语写作教学论文题目范文第4篇
2、初中英语阅读教学与写作教学相结合探讨
3、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
4、新目标初中英语阅读教学指导研究
5、新课改背景下初中英语阅读教学的问题与对策
6、基于思维品质培养的初中英语阅读教学探究
7、问题化学习下的初中英语阅读教学
8、基于英语核心素养改进初中英语阅读教学的策略
9、“双减”背景下，初中英语阅读教学中渗透写作训练的策略研究
10、互联网+下初中英语阅读教学的有效路径探析
11、如何提高初中英语阅读教学的效率
12、初中英语阅读教学中培养学生思维能力
13、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
14、核心素养下初中英语阅读教学策略研究
15、建构学生人文素养的初中英语阅读教学实践
16、初中英语阅读教学中的多元评价方式探究
17、基于“主线式”教学模式的初中英语阅读教学探究
18、初中英语阅读教学中学生发散性思维的培养策略
19、基于英语核心素养提升初中英语阅读教学的策略
20、浅谈分层教学策略在初中英语阅读教学中的应用探索
21、\"学案导学\"教学模式在初中英语阅读教学中的应用探究
22、初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略
23、探索分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
24、浅析初中英语阅读教学
25、情境教学在初中英语阅读教学中的运用
26、初中英语阅读教学中思维能力的培养之我见
27、基于审辩式思维培养的初中英语阅读教学实践和思考
28、初中英语阅读教学实践与研究
29、初中英语阅读教学中读写结合的模式应用
30、略谈分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
31、基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略
32、浅论双减政策下农村初中英语阅读教学方法
33、初中英语阅读教学存在的问题及策略探究
34、初中英语阅读教学中的常见问题及解决的方法策略
35、以写促读，优化初中英语阅读教学效率
36、立德树人导向下初中英语阅读教学策略探究
37、基于核心素养的初中英语阅读教学对策
38、浅谈初中英语阅读教学的有效策略
39、跨文化理解下的初中英语阅读教学实践
40、基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略
41、论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
42、运用思维导图优化初中英语阅读教学
43、指向深度学习的初中英语阅读教学
44、基于概念隐喻理论的初中英语阅读教学
45、初中英语阅读教学与写作教学的结合分析
46、以微课辅助初中英语阅读教学之我见
47、在初中英语阅读教学中融入思维导图的有效路径
48、初中英语阅读教学中思维导图的应用
49、初中英语阅读教学中阅读素养的发展途径浅谈
初中英语写作教学论文题目范文第5篇
1 自我评价项目实施阶段
针对目前我国目前初中英语学做教学的实际情况, 我认为, 可将初中英语写作教学中学生自我评价环节分为以下几个主要的阶段。
1.1 增强自我评价意识阶段
学生对英语及英语学习已经形成了自己的看法, 如果在英语教学环节中不给学生审视这些观念的机会, 他们就会坚持原有的观念, 进而很难接受新的知识和形成新的观念。教师可让学生讨论成功的学习者和不太成功的学习者的学习策略, 分析英语学习策略的异同, 从而使其认识到自我评价的重要意义, 同时反思自己的英语学习策略, 这样有助于学生在以后的学习中有意识地逐步调整自己的学习策略。
学生在提升意识阶段容易产生的问题有: (1) 部分学生对英语学习失去信心, 认为任何方法都无济于事, 对此采取漠然的态度。究其原因, 主要是学生在英语学习中经历了太多的失败, 不愿再付出任何努力 (2) 部分学生认为这样做是浪费时间, 评价只是教师的事, 与自己无关。他们心目中的好学生的职责就是上课认真听讲, 记好笔记, 考试考个好分数。造成这种现象的主要原因是学生没有完全意识到自己的职责, 学习的主动性还很差, 对教师还存有很大的依赖性。因此, 为了避免出现以上问题, 教师应向学生明确自我评价项目的意义和目的以引起他们的注意。另外教师还要针对个别学生的情况进行具体指导, 给学生足够的时间和机会来审视自己的学习策略, 帮助学生渡过观念转化时期, 尤其是英语基础差的学生。
1.2 参与自我评价阶段
可以将参与自我评价阶段分两步进行, 即同伴评价和学习者的自我评价两个步骤。
1.2.1 同伴评价阶段
同伴评价是指同班同学对某一个学生的学习、作品或学习过程的评价。同伴评价是一个有效的交流和互动的过程, 它是学生自我评价的一部分。写作的内容要密切联系学生的学习和生活实际, 这样学生可以有话可说。如大学生要面临毕业后的求职, 可要求学生写英语自荐信, 给英语老师写信、汇报一学期的成绩等, 从而把英语学习与自我评价联系起来。写作中的同伴评价又分为四种方式: (1) 直接提供评价标准; (2) 共同商谈评价标准, 确定评价标准, 然后运用评价标准; (3) 运用分析性评分。以上三种活动都应分小组匿名进行, 组内每个成员必须阅读完小组中的样本, 讨论、协商, 最后提供适当的评价; (4) 要求评价者要对被评价者在以下几个方面负责:指出文章的优、缺点, 并提出改进建议。小组内的每个成员要对整个小组负责, 教师可要求学生对本小组的写作活动进行评价, 评价内容包括参与程度、个人责任、倾听和尊重、提供帮助。以上活动属于输出性活动, 这些活动有助于学生检验英语写作水平, 并促进英语写作标准的内化。
学生在同伴评价阶段可能会遇到的问题: (1) 评价难度太大。例如在写作评价中, 有些学生不能正确指出文中语言方面的错误。这是因为学生的英语水平太低, 很难对同伴的表现做出评价。 (2) 评价缺少真实性。在写作同伴评价的分析性评分中, 有的同学缺少与其他同组同学的协商, 导致给出的分数不合理。这主要是因为有的学生太过自信, 缺少与人合作的技巧, 或是缺少责任心。 (3) 性格内向的学生参与度较低。在英语写作同伴评价中, 性格外向的同学比性格内向的同学参与度高。
针对以上问题, 教师应给予适当的指导, 在实施评价标准前让学生进行讨论, 以利于评价标准的内化, 或者直接让学生参与评价标准的制订;在同伴评价中, 坚持异质小组评价的方式, 这样优生、差生可以互相帮助;在小组评价中, 每组选出一人任组长, 负责监控本组的评价活动, 以确保评价的真实性;为性格内向的同学提供更多的展现机会, 提高其参与度。
1.2.2 自我评价阶段
学生的自我评价是指学生对于自己的成绩、学习进步状况和发展进行反思的过程。同伴评价为学生进行自我评价提供了充分的心理准备和技能准备。学生写作自我评价阶段常用的方法有:填写自我评价问卷、写学习周记和写作过程的自我评价。
(1) 教师可要求学生根据考试结果和日常学习情况, 填写自我评价问卷, 问卷关于写作的部分有一些具体全面的问题。此活动可以使学生重新审视自己的写作技能, 从而找出自己的优势和不足, 而且可以为学生学习目标的设置提供重要的参考信息。 (2) 每周结束时, 可要求学生对本周的写作学习情况以及写作活动的参与程度进行自评, 并提出写作学习中的困难和短期计划, 还可附有给教师的建议。写学习周记可以使学生监控自己的学习进步, 发现写作中的困难和参与到自我评价中来, 而且每周的相对固定的自查模式能帮助学生逐步养成反思习惯和提高自学能力。
2 结语
初中英语教学实施素质教育与创新教育的目的是培养高质量的人才, 学生应该具有自我评价意识和学习的自主性, 而自我评价是我国初中英语写作教学中的薄弱环节。具体实施阶段可分为增强自我意识与参与自我评价两个阶段, 其中自我评价阶段又可分为同伴评价阶段和自我评价阶段两个过程。针对我国初中英语教学写作的实际情况, 让学生参与自我评价是培养学生自主学习能力及提升初中英语写作能力的关键。
摘要：本文针对我国初中英语写作教学中的薄弱环节, 从教学实践的角度出发, 依据自主学习的理论, 从提升意识、参与自我评价和培养策略三个阶段描述了英语学习者写作中自我评价的实施过程, 并对实践过程中可能出现的问题进行了分析, 以期为我国初中英语写作教学实践提供一定的理论支持及依据。
关键词：自主学习,自我评价,写作
参考文献
[1] 龚亚夫.英语教学评估, 行为表现评估和学生学习档案 (英语教师发展丛书) [M].北京:人民教育出版社, 2002.
[2] 程亚红.浅谈初中英语教学中学习兴趣的培养[J].常熟高专学报, 2004 (1) :125～127.
[3] 陈飞.初中英语教学“聋哑”现象的成因及解决办法[J].黑龙江教育学院学报, 2003 (3) :143～144.
初中英语写作教学论文题目范文第6篇
2、初中英语教学中构建智慧课堂的策略探究
3、基于核心素养的英语课堂教学策略探研
4、初中英语核心素养视角下的英语阅读教学
5、浅谈初中英语教学衔接的重要性
6、“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践分析
7、试析核心素养下思维导图在初中英语教学中的运用
8、核心素养发展理念在初中英语教学中的应用探究
9、核心素养视角下初中英语教学策略研究
10、浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略
11、中国传统文化在初中英语教学中的应用
12、初中英语课堂教学中学生核心素养培养路径
13、从核心素养谈英语教学
14、基于核心素养的高中英语课堂教学实践
15、基于学生发展核心素养的北京市初中英语学科学业标准研究报告
16、新课标指导下的初中英语教学初探
17、核心素养下的初中英语分层教学对策浅析
18、情境教学在初中英语教学中的应用策略探究
19、小学英语教学如何培养学生核心素养
20、在初中英语阅读教学中任务型阅读法的灵活应用
21、探究如何在高中英语教学中提升学生的核心素养
22、初中英语教学微视频应用
23、新课改背景下提高初中英语教学有效性策略
24、新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建方法分析
25、基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究
26、英语核心素养在中职英语课堂教学的渗透
27、改革初中英语课堂教学 培养学生的核心素养
28、浅析互动教学在初中英语教学实践中的运用策略
29、初中英语教学中学生核心素养的培养
30、阅读与写作一体化教学在初中英语中的应用
31、新课标下初中英语教学多元评价研究
32、浅谈核心素养在初中英语教学中的应用
33、新课改理念下初中英语教学中核心素养的渗透
34、初中英语课堂教学渗透德育方法初探
35、基于核心素养的高中英语课堂教学策略探究
36、翻转课堂在初中英语教学中运用的SWOT分析
37、走向文化理解的初中英语对比教学实践研究
38、浅谈英语学科的核心素养之文化品格在初中英语教学中的培养
39、基于核心素养视角下初中英语高效课堂的实践分析
40、浅谈如何在初中英语教学中培养学生的核心素养
41、基于思维导图的初中英语教学改进研究
42、核心素养下思维导图在初中英语教学中的运用
43、核心素养视域下英语课堂阅读教学初探
44、教学中渗透文化差异提升学生的英语核心素养
45、论发展学生思维能力，提高初中英语教学效果
46、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究
47、核心素养在初中英语教学中的落实探究
48、基于核心素养的初中英语高效课堂构建策略探讨
49、浅谈思维导图在初中英语教学中的巧妙运用