高中历史学期教学总结范文第1篇
2020高中体育教师学期教学工作总结一
转眼间又到了辞旧迎新的日子，一个学期即将过去，回顾过去的一个学期，我能根据学校工作安排认真做好各项工作，但在教学过程中还存在一些问题，现就一学期来的体育教学工作总结如下：
一、体育教学工作总结的思想政治方面
作为一名老师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。一个学期以来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做应该做的工作。我相信在以后的工作学习中，我会在学校组织的关怀下，同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。在接下来的工作中将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的教师。
二、体育教学工作总结的教学工作方面
在平时的教学工作中全面贯彻教育方针和新的教学理念，按大纲课程要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，从学生已掌握的知识出发，认真备课、上课，写好课后反思，努力提高个人的专业知识与技能。在教学过程中重视培养学生科学锻炼身体的方法，使学生实现终身体育锻炼的目的。重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。
三、本学期的主要成绩
本学期，在学校领导的大力主持下，通过各位体育老师的多方努力下，学校的体育工作成绩有了很大的提高，例如：我校田径队参加县第26届体育节比赛，总分获得了县第五名的好成绩，这样的成绩离不开老师和同学的努力，希望在今后的比赛中，能多为学校争光。我校开展的“四节”之一体育节：运动会和广播操，获得了各位老师和学生的好评，这样的活动受到学生的大力欢迎，同时也让他们体验到了运动的快乐。
四、总结个人的教科研成果
在“教学的行进间”总结和撰写一些个人的教学感受和教学经验，真实的反映了在教学中的所得所想。这些丰厚的教学经验将陪伴着我以后的人生，在教科研上也获得了一些成绩：
1、论文《浅谈小学体育教学体验式学习的研究》获得县三等奖。
2、课题《体验式学习在体育教学中的探究》获得县三等奖。
3、现场听课评课获得县中小学体育学科二等奖。
4、学生在县第26届体育节上获得不错的成绩。
回顾总结本学期以来的工作，我看到本学年的体育教学工作和比赛取得了一定的成绩，值得可喜可贺。但体育成绩有得有失，任务尚很艰苦。在今后的教学工作中还要加倍努力，改进不足，为学生更好的发展营造一个良好的学习环境，促进学生身心健康发展。在今后的工作中我会严格要求自己，力争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的教师。
2020高中体育教师学期教学工作总结二
在本的教育教学与训练的工作中，忠于党的教育事业，热爱教师工作，模范履行义务，具有良好的职业道德，全面贯彻教育方针，教育思想端正，为人师表，教书育人。能够兢兢业业干好自己的本职工作和学校及组里交给的每一项工作，支持领导工作，团结和帮助同事。能够有效利用课余时间，积极主动地加强业务学习，充实自我。
一、教育教学方面
本学年我担任高一年级女生的体育教学工作，周课时15节。我与老师对他们进行严格的集合整队的队列素质训练，以及进行我俩新编《身体姿态操》的培训普及活动，并进行班级比赛，有力地提高了新高一年级的做操意识和做操质量，同时也锻炼和凝聚了高一年级的团队意识和班级凝聚力。
学校安排我协助管理高一年级，我与积极配合，对高一年级的上下操及体育课、课外体育活动的日常管理下了很多功夫，收到了显著效果，受到了校领导的多次鼓励和表扬。
新高为进一步做好我校作为北京市棒球传统项目学校的引领作用，我在所担任的初二年级和高一年级女生教学中继续开展“软式垒球”的普及教学工作，为我校的棒垒球奠定了良好的群众基础。
我在高一年级的模块教学中，将我自创的校本课程软式垒球和毽球项目对学生进行科学系统地教学，收到了良好的教学效果。同时我对初二女生的背越式、跨越式跳高、双杠等教学，也收到了良好的教学效果。
二、科研方面
由于多年来一直坚持学习和实践新课改的理论，形成了自己独特的教学风格。积极撰写论文和教学体会，先后有论文评选获得一等奖，获市学基础教育科学研究优秀论文三等奖;即将在《体育教学》发表。
10月，被评为区体育学科骨干教师，任期从。12月14日参加“中国教育学会体育新课程研训工程学术论文和优秀教案评审活动”《软式垒球》课时计划荣获一等奖。
3月我的课例《立定跳远的预备姿势和起跳》参加由教育部基础教育课程教材发展中心组织的“菁华杯”首届全国新课程中学优秀课例评选和优秀教学设计评选。
三、课余训练方面
多年来我一直坚持课外体育运动队的训练和比赛，甚至寒暑假、“五一”和“十一”以及周六，我们都克服自身家庭的困难，加班加点地给学生训练。
在年区中学秋季田径运动会上，我校又获得空前的好成绩，初一组荣获B组第一名，AB组大排名第四，初中甲组荣获B组第二名，AB组大排名第七名，初中组荣获B组第一名，AB组大排名第四的优异成绩。
短短三个学期我们就取得了如此辉煌的成绩，这些成绩的取得，与学校领导的支持分不开，与组长的英明领导分不开，与我和同事们的协同配合分不开。
我所带的运动员荣获初甲男子组标枪第二，铁饼第四;年荣获初一男子乙组铁饼第一名，铅球第四;荣获初一男子乙组标枪3第二，铁饼第四名;荣获初一女子乙组跳高第五;荣获初一男子乙组全能第一名;荣获初一男子乙组跳高第五名;获初一男子乙组跳高第九。
本学，我积极参与棒垒球的训练和教学工作，在初二和新高一年级继续普及开展了软式垒球教学探索实践工作，收到了良好的教学效果，为我校承担市重点课题“基于《体育与健康课程标准》指导下的软式垒球在中、小学体育教学中的普及与研究”的子课题的研究工作进行有益的探索研究工作。
学校任命我担任校棒球队的日常管理和辅助训练等相关工作。我同体育组长沈淑兰老师共同研究策划棒球队的日常管理和训练事宜，先后制定了《育新学校棒球队管理规章制度》，并进行严格的考勤制度和定期反馈制度，及时联系年级组长和班主任，共同做好棒球运动员的日常学习和行为表现，及时发现问题及时解决问题，管理初见成效，受到各个方面的好评。
棒球比赛的比赛月，所有比赛都在周末举行，我克服自身的困难，和老师请自带队参加比赛，比赛取得了良好的成绩。
一年一度的体育节，在德育处和体育组老师们的精心准备下，今年早早设计体育节比赛项目，周密策划实施方案，如青龙胡的越野比赛，学校运动会的单项和集体项目的预赛以及运动会比赛日的裁判组织工作，都开展的有声有色，有条不紊。同时我们体育组作为承办单位成功组织了教工运动会和迎新春晚会的裁判工作。
回顾我的教育教学工作，我认为在育新学校有我很大的专业发展空间，我会继续努力学习和工作，在体育教书育人的实践过程中发挥长处、改正不足，把工作做得更好更出色，为学校的发展增添光彩。
2020高中体育教师学期教学工作总结三
一、本人努力提高教学水平
这一学期我执教一年级6个班的体育课，工作量是每周十二节课。在平时的教学工作过程中，能全面贯彻教育方针和新的教学理念，按教学大纲要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，认真备课。在学校没有场地器材的情况下，有效地开展广播操教学、队形队列、游戏、身体素质及跑操，积极开展体育课。平时工作除了认真开展课堂教学外还保障了学校各项体育工作的顺利开展，保证了学生在校一日的体育活动时间，丰富了学生的课余文化生活，提高了校园文化建设。
1、学生能在老师的要求下积极锻炼，对学生本身增强体质，矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。使用他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。
2、通过体育课的锻炼，使成绩不好的学生消除了自卑心理，感受到了学校、班级和老师的温暖，有利于学生在今后的学习过程中树立良好的自尊心，促进德、智、体等方面的全面发展。
3、在体育教学中，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感情愉快，养成了锻炼身体的习惯。
4、采用不同类型的球类运动及游戏，使学生提高了身体协调性，增加对参加体育锻炼的兴趣。
二、认真对待两操工作并积极地搞好国民体质测试及上报数据工作
这学期学习了青春风采这套广播体操动作难度增加，对学生的协调性和柔韧性都有很大的要求，我主要通过以下几点对广播操进行教学。
1、加强对学生的思想教育。使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操的习惯。
2、体育教师要正确运用示范。通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，示范要准确、规范。
3、要精讲多练。我在广播操教学中，讲解主要是结合示范动作，让学生加深对动作的理解，学生反复练习，掌握技术动作。加强口令学习，口令要清楚、宏亮、准确。
4、教师巡回指导，及时纠正错误动作。
此外，在广播操教学过程中，还要得到了学校领导和班主任的大力支持，进行了集体教学，所以，广播操在很短的时间内有了效果。我希望所有教师都能以身作则，并加强对学生思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操，并与各班班主任沟通，对学生出操的顺序和队列严格要求，做到有序的出操和返回，培养学生良好的组织性和纪律性。在课堂上配合学校对生学进行德育教育，培养学生机智、果断和自觉遵守规则的好品质。
三、总结教学经验、提供自己
为了更好地贯彻“健康第一、快乐体育”的教育理念，体育教师要多方面学习新课程标准，才能真正打破旧的传统教学模式，积极主动和有经验的老教师交流。
本学期，在校领导和同事的帮助和指导下，我自身不断努力，不断克服自己的弱点，摆正自己的位置，在教学上有明显的进步。
在教学上，首先要工作态度认真。为了尽快进入状态，弥补年轻教师教学经验的不足，提高业务水平，并注意与其他老师交流，取他人之长补己之短，把他人的经验融入自己的教学思路之中，形成了一套自己的教学方案。课堂上积极发挥学生的主动性，时刻注意每个学生的学习情况，发现问题即时解决，作为任课教师我经常找学生谈话，鼓励他们不要怕困难，增强他们学体育的兴趣和信心。总之我们力争做到不放弃任何一个学生。
待上级指定的任务，积极完成，速度快，质量好，不讲条件，不提要求。认真完成领导下达的任务，并能虚心听取他人的批评意见，对自己的不足加以改进。
当然要成为一名优秀的人民教师，光以上几点还是远远不够的，自己在很多方面还存在不足我以后还会继续努力，我今后的目标是：
一、在工作中更加严格地要求自己，而不是停滞不前，自以为是。
二、谦虚谨慎，戒骄戒躁。在工作中，虚心学习老教师的先进教学经验，主动与同事搞好关系。言语谨慎，举止得体，处处以一个人民教师标准要求自己。
三、在其它方面，要更加积极主动地完成上级交给的各项任务，有缺点就改，有不足就纠正，争取把工作做得尽善尽美，无可挑剔。总之一句话，选择了教师这个行业，本身就意味着奉献和牺牲，我将一如既往地为我校的发展抛撒自己的青春和汗水。
2020高中体育教师学期教学工作总结四
我深知教学工作是检验一个教师工作成败的关键，在抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，加大新型教学方法使用的力度，取得了明显效果，所任课班级学生体育考核全部达标，出色地完成了学校交给的教学管理任务。__年，我根据《体育与健康》课程标准，突出“健康第一”的指导思想，与“人本主义”教育理念接轨，为使学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等各个方面得到全面的锻炼和发展，运用了“成功教学法”，即在各项身体练习中，每位学生通过“成功教学法”练习，都有成功的机会，来满足每位学生对“成功” 的渴望，从而向练习目标迈进。
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行对学生言传身教的作用，从培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化教学改革，认真落实课程计划，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，在班级评比中各项指标均名列前茅。并深入反思自身的教育教学实践，以建立民主平等的师生关系为基础，坚持素质教育的方向，与同事团结协作，师生互动，教学相长。对于班级管理我有几点体会：思想工作常抓不懈，充分发挥“小干部”的大作用，经常与任课教师取得联系，经常与家长联系，时刻学生的身心健康，为学生的终身发展负责。
面对时代赋予的使命，我感到对学生、对事业的热爱，不能仅仅表现为勤勤恳恳、埋头苦干，而且还应该体现在进行创造性的劳动上。他努力使自己的工作富有时代气息，追求平凡中的卓越。一份汗水一份收获，在__年的高考中，荣获全市普通高中体育教学成绩评估第一名，__年到__年连续两年被评为教书育人先进个人、优秀班主任，撰写的论文多次获奖。圆满完成了教育教学任务，自身的教学艺术水平也有大幅度的提高。
高中历史学期教学总结范文第2篇
历史教学中要注重激发学生的兴趣，给学生创造大胆发言的机会。比如对“中华文化的勃兴”这节课的学习，可以提问“你知道春秋战国时有哪些著名的思想家吗?你喜欢其中的哪一位?为什么?”而后让学生先看书准备，再发表自己的见解，在激烈的各抒已见中就将几位大思想家学活了，理解透了。由此可见，课堂是活生生的，是学生的乐园，只要教师耐心引导，会达到事半功倍的效果。
历史课本来就是丰富多彩的，万不可就课本知识照本宣科。教师应该是以一个导演的角色出现，而不可成为剧本的“单放机”。每一课的学习都要善于启发、引导，让学生在自主学习中完成任务。“用故事激趣导入”这是历史课的一大特色，如学习《秦王扫六合》一课，教师可以先讲讲“荆柯刺秦王的故事”，既而提问“荆柯应不应该刺杀秦始皇呢?秦始皇在历史上到底有何作用?”然后让学生带着问题看书找答案。这样一来，学生兴致极高，会迫不及待地啃起书本。整节课，学生都会处于一种兴奋的状态，教师只要稍加点拨，本课的重点——秦始皇巩固国家的措施就会很自然地掌握了。如果一开始就让学生看书找重点内容，会让本就枯燥的历史课堂更显得索然无味。
历史课堂上也可以编排课本剧。也许按老规矩这样做是不合要求的，可现在是新教法了，完全合乎情理。如学习“奴隶的悲惨生活”，就可以让学生自编自演“奴隶的一天”来体现奴隶牛马不如的生活，学生也会很感兴趣。这种打破常规式的学习，既培养了学生的创新精神和实践能力，真正突出了学生的主体地位，又使这部分知识在表演中得到落实,岂不两全其美?
高中历史学期教学总结范文第3篇
摘要：历史知识的教学要注重对学生学习兴趣的培养，尊重学生的思维发展规律，让学生对历史产生学习和研究的乐趣，从而激活学生的思维，让学生的探索欲望能够被点燃。高中历史课本上的知识都是现成的内容，这些内容学生可以信手拈来，通过阅读能够获得，但是这样的教和学对于历史课来说还远远不够。高中历史教师要善于搜集相关的历史史料，让历史史料来说话更加具有说服力。
关键词：借助史料 开展 高中 历史教学 策略
高中生对于历史知识的学习不能够仅仅停留在课本，更不能够仅仅停留在背诵的阶段，要注重对学生的思维发展和能力提高。许多学生在选择高考科目时，对历史存在很大的偏见，认为历史知识的学习过于枯燥，把历史学习当成是一种记忆类的学科，其实这样的认知过于偏颇，作为高中历史教师要在教学过程中扭转这一局面。借助历史史料来激发学生的学习兴趣就是非常有效的教学方法，能够让学生尊重事实，看到历史事件背后有趣的故事，还能够在学习历史的过程中，产生爱国、爱家的情怀。
一、借助史料激发学生学习历史的热情
作为历史教师，应该熟知历史知识的背景，努力发掘历史知识的特点以及趣味，自身爱上历史的同时也让学生对此产生兴趣。恰当地利用史料让学生对历史产生兴趣，由被动地接受历史知识到自己主动去学习、去探索历史文化知识的转变，这是学生自主学习的转变，有利于提高学生对历史学习的积极性，达到素质教育的目的。比如，在教学唐朝繁荣昌盛的历史时，教师就可以把证明这一时期文化繁荣的依据拿出来，让学生来自主阅读，这一时期曾经出现过的古代诗人特别多，也留下了大量的诗作，这和当时国家皇帝重视文化发展有很大的关系。教师还可以把李白恃才傲物，让高力士脱靴的故事讲给学生听，对于这样的历史史料学生会津津乐道，非常喜欢听。名人故事、名人传记是历史史料的第一手资料，能够让学生的学习更加主动、积极，能够为学生研究历史带来很多的乐趣，也有利于学生在后续的成长过程中，继续对历史这门学科的探索和研究。
二、授之以渔，让学生学会收集和选择史料
高中生对历史学习还带有一定的盲目性，他们主要的学习方式还以背诵为主，其实这样的学习过于古板，和高考中考察的学生思维的敏锐性和创新性大相径庭，作为高中历史教师要扭转学生的学习现状，尊重历史事实，让学生对学习历史保持一颗热爱的心，以积极的態度研究历史，学会搜集历史史料能够让学生的历史学习更加具有主动性。我们一定要尊重历史，不能违背历史规律，所有的历史都是从佐证而来，并非凭空想象的，务必保证史料的正确性。在我们的生活中，历史史料有很多，传说中的版本也有很多，到底哪个才是正确的呢，这需要学生在搜集资料的过程中去甄别。教师在带领学生探寻历史，收集史料的过程中要教给学生一定的方式，让学生学会选择，学会查找的方法，引导学生通过图书馆、资料库、各大网站等途径来搜寻史料，当地的博物馆中展现的历史是最具有说服力的，也是学生查找历史进程、研究历史事件的重要史料。如果学生能正确地运用史料资源，研究历史，学习历史人物做事的风格特点，有效与现实生活相结合，设身处地的去思考，如果是自己面临当时场景会怎样做，是否会做出相应的决策，分析是否有更加明智的决策。学习历史人物的价值观，借鉴其思考问题的可取之处。
三、结合史料提出问题，激发学生的探究热情
高中历史教师要善于把握历史史料对学生进行引导，让学生能够从史料中观察、从史料出发去探寻和思考。史料能够成为教师课堂教学的导入环节，以问题为切入点，让学生去找寻真相，获得思维上的突破。教师应该把握好问题难易的程度。根据史料提出的问题不宜过难，否则容易打消学生学习的积极性，以及继续探索的勇气。突出学生是学习的主人，把课堂教给学生，教师的职责是引导，努力激发学生学习历史的积极性，让学生由被动学习转化为主动探索，主动地参与到学习中去，学生彼此之间通过讨论思考的方式进行探求解决问题的方法，培养学习的方法，体验学习的过程。
四、以史料为依据，注重对历史发展规律的探究
高中生解读史料的能力还有待提高，教师要帮助学生度过这一艰难时期，让学生在分析史料、研究历史的过程中思维更加具有创新性，语言更加犀利，能够直切主题。在日常教学过程中，教师应该对学生解读史料的能力加强锻炼，引导学生分析史料，让学生自主探究史料中能得到的历史信息。合作学习小组是学生探寻历史真相、研究历史发展规律最好的学习方式，能够给学生的独立学习提供条件，让学生不再孤立无援，小组成员间，互相合作，共同探讨答案;最后，由学生代表总结答案，教师给予评价，并引导全体学生正确思考问题的方向，这样的教学方式能够开阔学生的历史思维，教给学生如何简单明了地回答问题答案。利用自主探究与合作学习，二者相结合，能够把学习的主动权交到学生手中，让学生能够从史料出发，分析当时的社会环境和人文因素，从而更好的了解社会发展规律，成为课堂的主人。
五、善于发挥教材史料的重要作用
史料是事实，是无声的语言，高中历史教师运用史料时，一定要充分考虑到类型的多元化，不仅仅是单纯的文字，可以适当地添加图片和表格，并注意史料的数量合理化，要保证所选史料既可以突出所学重点难点，又符合学生的能力，以防学生出现厌倦行为，得不偿失。要时刻保持教学的新鲜感，让学生享受课堂、享受学习的过程。新课标教学下，要求学生掌握阅读理解史料的能力。近些年来，考试题目大多出自史料，故史料分析也成为历史教师教学的一大重点内容。利用好史料，最大程度地挖掘史料带给我们的价值是当代教师教授给学生的必然要求。
总起来说，高中历史教师在课堂教学中要以学生的学习兴趣为主，让学生成为课堂的主人，史料能够让学生看到历史的痕迹，使历史课堂更加生动、形象，有助于学生从历史事件中挖掘更加具有价值的内容。
参考文献
[1]孙星.高中历史课堂史料的运用[J].教育现代化，2017，4（51）：215-216.
[2]殷久祥.关于高中历史教学中的史料运用的思考[J].文教资料，2017（5）：207，219.
高中历史学期教学总结范文第4篇
摘要：如今教育改革逐渐深入，每个学科都很重视核心素养的培养，教师会结合学科教学内容，在日常教学中渗透核心素养，在无形当中提升学生的整体素质。核心素养培养也是当前新课改背景下，对教学工作提出的新的指向标，要求学生能够通过学科知识的学习，注重自我能力的培养，在知识扎实掌握的基础上，拓展思维认知，树立正确的价值观等，为学科学习和个人成长奠基。
关键词：新教材;高中历史教学;核心素养
一、培养学生历史核心素养的积极意义
教师培养学生历史核心素养，有助于学生发现历史学习的意义，让学生成为历史课堂的主体。教师引导学生了解唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等，能够帮助他们获得全方位的成长，知道历史中蕴含的丰富内涵，懂得客观、全面地分析历史知识，从中吸取经验教训，更好地指导自己的学习活动。同时，教师培养学生的历史核心素养，可以构建平等的师生互动关系，营造温馨的教学课堂，让历史学习不再成为学生的“绊脚石”，而成为学生的“登天梯”。
二、新教材背景下高中历史核心素养的培养策略
（一）丰富历史教学资源
传统历史教学侧重于基本史实教育，教学时以教材为基础，要求学生掌握历史重大事件，忽视了学生历史认知、历史能力和情感素养的培养; 这种教学方式使得教学资源较为单薄。基于素质教育要求开展历史教育，并从政治、经济、历史文化、社会发展等层面渗透核心素养内涵，这使得历史教学资源朝着多样化的方向发展，有效地丰富了教学资源。以《新中国的民主政治建设》教学为例，在课堂活动开展中，教师可依托多媒体展示真实的现代民主建设历程，这样能在丰富教学资源的同时，培养学生注重民主、维护民主的意识与能力。
（二）组织合作探究，培养探究能力
小组合作探究教学方式是新课改重点推行的创新型教学方式，在高中历史课堂上，历史教师可以应用小组协作探究的方法，让学生在探讨与研究中提升历史核心素养。例如，在对《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》这部分内容进行教学时，这节课旨在让学生认知列强侵华对我国社会造成的影响，了解晚清时期中国人民与外来侵略势力做斗争的意义。笔者先把学生划分为若干小组，探讨太平天国运动发展的直接与根本原因，学生经过自主阅读教材，并且采用小组探讨的方式获得结论。最后笔者加以归纳，即根本原因是由于清政府的统治极为腐败，直接原因是连续几年自然灾害频发。笔者依据此种方法，对洋务运动和甲午中日战争展开分析，最后让学生结合我国当下的国际地位，反观晚清时期找到国家出路的历史性价值，探讨中华民族伟大复兴的伟大意义。
（三）依据史料设置问题——加深学生对历史知识的理解
教师可引导学生在把握史料的基础上，对历史事物进行分析和解读，这能够帮助学生正确地解释历史的发展趋势，深化学生的理解程度。教师可以围绕史料为学生设置问题，让学生了解课堂学习的目标，使学生明确自己哪些知识掌握得较好，哪些知识还需要进一步巩固，增强学生的分析能力。学生在整理、追溯中，会积累丰富的知识内容，为接下来的思考做好准备。由此，高中历史教师在教学中培养学生的核心素养时，可以依据史料设置问题，加深学生对历史知识的理解。
例如，在教学“启蒙运动”时，为了使学生了解启蒙运动，加深学生对知识的理解，笔者在教学中为学生提供了伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等人的名言，让学生在阅读中思考：伏尔泰的思想主张是什么？孟德斯鸠呢？你在卢梭的话中分析到了怎样的情感？他们的主张相同吗？与启蒙运动有着怎样的联系？人文精神的含义是什么？学生带着问题对启蒙运动知识进行了学习和思考，知道了启蒙运动的代表人物及其思想主张，掌握了人文精神的内涵，深化了自身对历史知识的理解。
（四）提升历史教师专业素养
高中历史教学中，具体教学效果受教师专业水平影响。要进一步提升历史教学质量，还需要不断提升历史教师的专业素养，确保历史教师能在课堂教学中发挥最大能力。一方面，新课改环境下，历史教学理念发生了较大变化，对此，历史教师应在考虑时代发展规律和历史教学要求的基础上，发现自身不足，然后加强自主学习，丰富历史知识储备; 这样能提升自身专业水平，确保今后历史课堂教学更加生动、丰满。另一方面，在教学实践过程中，教师应将核心素养培养作为自己授课的出發点和落脚点，积极创设良好环境，在特定环境下引导学生，确保学生养成正确的人生观、价值观和情感观。如在书画和戏曲艺术教学中，教师可带领学生感受《兰亭序》的“细若游丝”，体悟艺术的真实美感，并在艺术固有属性的理解中，分析在《兰亭序》创造时作者对人生、社会、宇宙的思考。为进一步凸显《兰亭序》艺术美感，历史教师还可将其与当今“丑书”“射书”等作品进行对比，使得学生认识到“法”之所以为“法”，艺术之所以为艺术是因为其具有内在美的固有属性，最终促使学生形成正确的价值观、情感观。此外，提升历史教师专业素质，还应锻炼并提升历史教师的信息技术应用能力，通过现代化的授课手段，提升历史教学效率与质量，实现历史学科、信息化教学与历史核心素养的有机融合。
三、结束语
综上所述，增强学生历史核心素养这一过程比较缓慢，因此，教师在日常的教学中需要渐渐地为学生渗透核心素养理念，并按时地组织和培养核心素养相关的活动，将核心素养价值观的培养落于实处，让高中生对历史产生正确的认知，这样一来，学生就可以形成正确的人生观、价值观与世界观。
参考文献：
[1]薛蕊. 基于核心素养培养的高中历史教学策略探究[J]. 天津教育（中、下旬刊），2020（11）：123-124.
[2]杨彩玲.高中历史教学的实践与方法浅探[J].中国校外教育，2019（27）：68-69.
[3]史校琴.如何学好高中历史新教材[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：239.
高中历史学期教学总结范文第5篇
摘要：历史对一个国家的影响是巨大的。历史是文化的一部分，而文化正代表着一个国家的软实力，由此可见历史的重要性。在高中阶段，历史也同样发挥着重要作用。它不仅能让广大青少年学生了解国家发展，更能为学生树立正确的“三观”提供指引。实践调查研究表明，在高中历史教学中，采用情境教学法能带领学生走进历史，以史为趣。
关键词：高中历史;情景教学;策略
近些年教育事业蓬勃发展，对于历史教学也有了新的要求。高中是学生学习的最重要阶段，如何让高中历史课堂富有生机，提高历史教学质量，是教师要重点考虑的问题。教师通过构建具体的情景，让学生如身临其境地感受历史，站在客观的角度深入了解历史。
一、创设影视情景，直观历史
创设影视情景是一种十分常见的教学手段。教师可以运用多媒体等将历史教学内容更加生动形象地展示出来，以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。例如，在关于中国历史的教学中，为了让学生更好地了解时代改革的艰难历程和中国面对侵略时的惨痛历史，教师在教学时可以用多媒体播放相关纪录片。如关于圆明园毁灭的纪录片，促使学生通过更加直观的方式了解圆明园毁灭的场景，增强学生的印象，形成良好的教学氛围，为接下来的历史教学做了铺垫。这样，在传授历史知识的同时，也培养了学生良好的爱国情感，有效地提升了历史教学效果。
二、创设问题情景，综合思考
兴趣是最好的老师。为了使学生更加具有主体意识，心智得到发展，在历史教学过程中，教师可以让学生独立思考，激发学生的好奇心，激发其探究历史的思维，培养创新意识。例如，在教学《辛亥革命》时，为了让学生更好地了解辛亥革命的相关历史，在课前，教师可以通过预设作业提出问题。如：孙中山为什么之前没有明确地提出反帝的思想？帝国主义为什么没有支持孙中山？袁世凯为什么能够窃取革命胜利的果实？辛亥革命的功绩如何判断？三民主义有哪些弊端？新三民主义因为何种原因而诞生？让学生带着疑问复习本节课知识点，有利于学生自主探索“辛亥革命的起因、经过、结果及意义”。根据问题有针对性地预习课文，有利于提升自主学习能力，还能培养独立思考的能力。在具体的教学中，教师鼓励学生通过提出种种问题，对辛亥革命进行思考和了解，从正反两方面、主客观的角度对辛亥革命进行更加完整的评价。教师要针对学生思考问题时的不足，进行指导和改正，培养学生正确的历史思维，使其辩证地看待历史上的每一个问题，为以后的历史课程学习做铺垫。
三、充分借助多媒体，再现历史情境
随着现代社会的高速发展，多媒体逐渐被应用于教学全过程。多媒体作为现代教育的重要教具，它能直观、形象地再现历史，将历史现实以音频、视频的形式呈现于学生眼前，作用于学生的感官，还原当时的历史情境，烘托一种历史教学氛围，能帮助学生更好地理解历史、学习历史。因此，教师要灵活运用多媒体，营造教学氛围，让学生在浓厚的氛围中快乐学习。例如，在教学《影响世界的工业革命》时，教师可以利用多媒体播放《大国崛起》中关于工业革命的片段，以视频的形式集中学生在课堂上的注意力。待学生观看完片段后，教师可以以提问的方式促进学生思考。如：工业革命是从什么时候开始的？其出现的标志是什么？通过多媒体还原工业革命场景，以提问的方式集中学生注意力，二者完美结合，能将学生的历史学习推向高潮。还可以通过多媒体展示工业革命的时间轴，以及每个时间节点上都产生了哪些影响。这样，有利于帮助学生树立良好的时间观念。
四、以角色扮演为载体的情境教学
以角色扮演为载体的情境教学，指的是教师邀请若干名学生，大家以小话剧的方式将历史中的某一个事件或者某一个场景表演出来。以人教版高中历史必修一第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”第13课“辛亥革命”为例。辛亥革命是近代中国比较完全意义上的民族民主革命，它在政治上、思想上给中国人民带来了不可低估的解放作用，是高中历史学习中一个非常重要的板块。教师可以选择这个阶段中的某一个具体的事件（如武昌起义、黄冈起义等），让学生进行角色扮演，加深学生的学习印象。具体来讲，教师可以从以下两个方面入手。
（一）在人物扮演中解读历史人物
以黄冈起义为例，这是由孙中山派同盟会员许雪秋、陈芸生、陈涌波、何子渊等发起的。教师可以尝试着结合影视作品，选择起义过程中的某一个片段让学生扮演这几位关键的人物。为了更好地扮演角色，学生必须去了解角色本身，从其性格特点、对起义的态度、在起义中的表现、起义后的表现等方面进行分析。这实际上为学生提供一个探究历史背景、分析事件原因的机会。在这样的人物扮演中，教师可以了解学生主动探究的能力，通过学生在扮演中的言行举止侧面了解学生对人物的了解程度。假如学生在扮演时没有很好地突出角色的特点，或者学生在对事件片段进行处理时，没有突出片段的关键所在（如情绪的爆发点等），那么侧面说明学生对事件本身的理解还不够透彻，教师就可以借此帮助学生查缺补漏。实际上，解读历史人物也是历史学习的一种重要能力，教师要指导学生站在客观、中立、科学的角度评议历史人物。
（二）在人物互动中了解人物关系
除了人物本身以外，人物和人物之间的关系也非常重要。人类具有社群属性，人与人之间有着多种多样的关系。辩证唯物主义也指出，世界具有普遍联系。因此，在以角色扮演为载体的情境教学中，教师可以让学生在人物互动中了解人物之间的关系。以保路运动为例，在四川修筑铁路的股东中，不仅有绅士、商人、地主，还有农民，而且农民所购买的股份占据着很大的比例。保路人士涉及的阶层多、范围广，清政府当时的所作所为损害了广大人民的根本利益，招致了广大城乡劳动人民的反对，从而掀起了轰轰烈烈的保路运动。学生在扮演角色的过程中，通过角色之间的碰撞，从全局和整体的角度理解这一场运动，认识到当时清政府卖国求荣的本质。
结束语
教师在高中历史教学中运用情境教学，有利于学生更好地理解和掌握历史知识。由于历史事件中有很多细节教材无法一一地体现，教师也无法耗费大量的时间与精力去一一补充，这些没有提及的细节便可作为教师为学生创设情境的绝佳资源。
参考文献
[1]蘆哲.新课标下高中历史情境教学设计研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]张皓妍.情境教学法在高中历史课堂的实践研究[D].华中师范大学，2019.
[3]黄艳.情境教学在高中历史教学中的应用研究[D].南京师范大学，2017.
高中历史学期教学总结范文第6篇
一、“在快乐中学习”—培养兴趣是历史教学成功开展的前提
兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。
统计数据显示，中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要原因，因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中历史教学成功开展的前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。
刚刚进入高中的新生，对高中历史课程的学法还不了解，因此在课程开始之初就必须着力于“活化”历史教材，在一开始就能让历史带给他们一种轻松和快乐。培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片，或者影视片段，讲述历史典故外，还可以运用诙谐的语言来讲述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，让学生在快乐中学习，在愉快的氛围中掌握知识。
实践证明，在一开始就历史科给学生带来愉悦，能让学生“在快乐中学习”，“在兴趣中进步”。相反，如果一开始就把学科知识拔高，不仅会使学生失去学习兴趣，更会使学生对这一学科的学习失去信心。
二、“学为人师，行为规范”——以身作则是有效开展教学的保证
“学为人师，行为规范”，这是北师大的校训，它告诉教育工作者，学识丰富是教书育人的基础，而品行端正、为人师表则是赢得学生尊敬、有效开展教学的有力保证。很多事情教师喊破嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个教师的教育教学工作既少不了言传，更少不了身教。
教师也有自己不懂甚至错误的地方，但如何对待自己的失误则关系到一名教育工作者的品质问题。在课堂教学实践中，好几次出现了自己讲错、说错的地方，它们或者被细心的学生发现并质疑，或者事后被自己察觉，但我都没有加以掩饰，更没有将错就错，而是及时承认、及时纠正。这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害，学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有利于以后教学工作的开展。