区域活动教研小结范文第1篇
本学期，为了深入贯彻落实关于在中小学开展读书活动的指示精神，我校进行了扎实有效的读书活动，通过读书活动，师生受益匪浅，为了今后更好地开展读书活动，特总结如下：
一、成立读书活动领导小组，加大投入，扎实有效地开展读书活动。
领导小组：组长：肖玉明
副组长：陈祖民
组员：谭贤良、王光英、周玲、满勇、邓丽萍
领导小组制定组织活动，定期检查学习笔记组织读书汇报活动。制定奖励机制，对师生在读书活动中表现突出的给予表彰奖励。
2、学校在资金十分紧张的情况下，投入600元资金为师生购书，同时发动师生捐献有益书籍，保证读书活动顺利开展，
二、具体做法
1、领导带头读书，提高自身素质。
踏上领导岗位后，我深知自己知识的困乏，所以，我每天在班内时间坚持学习1小时，学习法律法规，教育教学理论，学习名人事迹。我们学校教学环境、教学硬件设施及教学质量都是比较落后的，我很自卑，感觉想改变学校面貌非常难。但我读了《探索创新教育》受到很大启示，又学习了人民日报上的文章《用激情拥抱成功，当干部要有激情》，通过学习后自己对工作充满了信心。同时利用班后时间学习法律法规、教育教学理论，充实了自己的头脑，更好地为师生服务。
2、教师能够利用课余时间学习
学校要求教师在班内时间每天学习不少于1小时，并定于周四下午2点半为集体读书时间，学校在时间上给予保证，教师们知道现在自己工作的危机，不学习就跟不上时代的要求，所以教师们每天都能坚持学习，认真记读书笔记，并能积极在读书汇报活动中发言。
3、在学生当中坚持广泛发动、人人参与的原则，开展丰富多彩的读书活动。
(1)、在主题升旗仪式，发起读书倡议。9月3日我校举行了“远离网吧，好书伴我成长”为主题的升旗仪式，并向全校学生发出《读好书、孝父母、谢师恩、报祖国》的倡议，每班组织一次班会。在学生当中形成了远离网吧，好好读书的良好风气，养成爱读书、读好书的良好习惯，形成孝敬父母，报答师恩，报孝祖国的良好风气。
(2)、学校和各班设立图书角，成立课外读书小组。
(3)、开展了“迎奥运、爱祖国、讲文明、树新风、促和谐”主题队会，结合自己阅读的书籍内容，自行开展现场作文比赛，进行作文比赛。
总之，通过此项活动，使师生受益匪浅，我们将此项活动坚持下去，使人人受到教育，人人得到提高。
留宾中心校
区域活动教研小结范文第2篇
我们班的每个孩子都爱玩区域活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩!孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，所以各项活动在开展时都比较顺利。
近两个月来，区域活动开展比较好的地方是：
1.活动有目标性
我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。十月份，引导幼儿自主选择区域活动;活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。
像美工区，九月份到十月中旬我们的重点是玩色，十月份重点是撕纸，十一月份是填色，十二月份重点是线条画。有目标活动才能顺利开展。
2.建立合理必要的活动区规则
有序的环境是幼儿在区域活动中的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规则，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。
3.注重讲评工作
小班幼儿不能很好的评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，还为幼儿创造了分享经验的机会。
比较困惑的地方：
材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如印画、水彩笔、胶水的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。 不足的地方：
1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。
2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。
区域活动教研小结范文第3篇
活动目标：1.跟随音乐有节奏的演奏
2.尝试看着指挥合作演奏歌曲
活动准备：厨师的图片一张，切菜、煮饭、炒菜、炸的图片各一张 《小小厨师》音乐、响筒、沙锤、铃鼓、串铃等每种四个 活动过程：
一、厨师出示图片，引出话题
师：厨师都会做什么呀?能不能用动作表现出来?
二、播放音乐《小小厨师》，尝试用有节奏的动作表现乐曲的B段。 1师：今天老师给小朋友们带来了一首非常好听的歌曲我们一起来听一下小厨师是怎么样做饭的，(切一切、煮一煮、炒一炒、炸一炸)
2、引导幼儿创编切、煮、炒、炸的动作
师：小朋友们想一下我们用什么动作来表示切的样子(一只手做案板，一只手来做刀切的样子)你们真棒我们就用这个动作来做切的样子。我们一起来做一下。(依次让幼儿创编出煮、炒、炸的动作)
3、跟着音乐在歌曲的B段做动作
师：小朋友们真厉害下面我们一起来听音乐，当听到切一切、煮一煮、炒一炒、炸一炸的时候请你用相应的动作表现出来。
三、尝试看指挥，用乐器进行合作演奏。
1、学会看指挥，用动作表演
师：下面老师把小朋友们分成四组一组表演切一切、一组表演煮一煮、一组表演炒一炒、一组表演炸一炸，大家要看好老师的指挥，指到哪组哪组表演
2、出示乐器，与幼儿一起讨论乐器的演奏方法，用不同乐器代替“切、煮、炒、炸的动作
师：今天老师给小朋友们带来了几样非常好玩的乐器，我们一起来认识一下(依次出示、响筒、沙锤、铃鼓、串铃等乐器)这个怎么玩请小朋友来玩一下(与幼儿一起讨论乐器的玩法)
师：哪一个乐器可以代替切的动作(响筒)，煮的动作(沙锤)，抄的动作(铃鼓)、炸的动作(串铃) 3.请幼儿用乐器演奏，提醒幼儿看指挥
师：下面请小朋友听音乐来表演，这组幼儿拿响筒来演奏炸一炸的动作。这组幼儿拿沙锤表演煮的动作，这组幼儿表演炒的动作，这组幼儿表演炸的动作，请小朋友仔细看老师的指挥，指到谁，谁来表演，没指到的幼儿请安静。
四、收拾乐器自然结束
于晓庆
区域活动教研小结范文第4篇
九年级化学备课组
一、有计划的安排学期的教学工作计划：
九年级的化学，是初中学生接触的一门新课程，备课组制定本学期的教学工作计划。一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。本学期化学的教学任务是第1-5单元，主要是引导学生了解化学这门课程的特点，掌握一些基本的化学用语，知道一些与生活关系极为密切的化学知识，找到化学学习的特点。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题
本学期的化学备课组只有三人，备课组定时集体备课，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，教学成绩的检测，月考试卷的分析，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。
三、互帮互学、团结一致
团结协作、相互尊重、不断切磋是我们备课组活动的一大特色。本组成员尽管只有三人，为了帮助林师洲老师参加全市化学优质课评比活动，和田忠妹老师参加校级化学优质课评比活动，我们备课组集体备课，互相听课，指出课堂上的不足，对教案和课件不断地改进，并收集许多极具参考价值的建议。
备课组活动对年级学科教学质量起着十分重要的作用，备课组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，他能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科教科研活动。目前我们备课组尚需在以往层面上深入展开教科研、更深入开展突破教学难点方面的交流、研究。我们坚信，抓好备课组活动是提高教学质量的基本工作。
区域活动教研小结范文第5篇
平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动，2012年年终工作小结总结(物理教研组)。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。
二、教育教学情况
本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合金山桥开发区中学学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平.
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导，年终总结《2012年年终工作小结总结(物理教研组)》。
4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式.本学期平均每周听课二到三节,尤其是在市一中参加的省优质课的评比对自己的教学促进很大，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势 。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用. 通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了物理教学。
6、加强与备课组老师的合作，团结共进，精诚协作，经过一个学期的努力，二(3)、二(4)、二(5)三个班的物理成绩都取得了一定的进步。其中，二(3)班的进步更为明显，每次考试成绩总是不断进步。但还需进一步提高。
三、班主任工作情况
区域活动教研小结范文第6篇
为把区域内的各中职学校紧密联系在一起, 整合各类资源, 促进区域中职学校、教师之间交流分享, 实现校际之间教研优势互补, 促进教师的发展和教师教研能力的提升, 区中职教研员应主动承担起服务教师教学、指导教师科研、组织教研活动等任务。如我们在区域计算机的教学活动中, 设计了教学设计、说课比赛、教学呈现、论文成果一系列的活动, 有效促使教师在这一过程中对教学教研进行深层的实践、研究、交流、反思, 从而积极改进教育教学活动, 逐步形成研究问题、解决问题的能力。
1.1 教研引领, 互相促进
作为研究伙伴, 教研员的工作与一线教师、与课堂教学紧密联系, 探究教研的概念、意义和基本模式, 还应跟踪、参与学校一个阶段内的每一次教研活动, 和教师一起梳理教学中存在的典型问题, 帮助教师把问题变成研究专题, 并提出研究思路和要求, 设计研究活动的环节, 包括确立研究专题、引导教师反思、交流讨论策略、课堂教学验证、形成初步结论、整理研究成果。因此, 充分发挥教研的职能, 以校际合作、名师引领、新秀培养等形式统整区域教研工作, 挖掘学校内在资源, 加强校际联系, 发挥骨干示范, 达到优势互补, 营造教研活动区域化、项目研究问题化的教研氛围, 促进教研更加科学有效。
1.2 团队建设, 凝聚力量
为让教师不只是自己一个人钻研教学教研, 根据区域内中职学校实际, 针对不同年龄、不同学科、不同能力水平的教师提出不同的发展目标, 由导师、主持人、学科教师组建如青蓝工程工作室、骨干示范工作室、网络研究等各类工作室, 将教学、教研、理论、实践等资源汇聚。在工作室中, 有骨干教师也有青年教师, 有专职教师也有兼职教师, 有经验丰富的理论专家与有操作能力强的实践行家, 每个成员都是团队的一部分, 工作室有计划地有组织地安排教师进行学习和研究, 比如我们的新教师培训, 有了区域青蓝工程工作室, 结对指导教师不一定是本校的骨干教师担任, 也可以是区域内其他中职校的骨干教师, 通过区域骨干示范、优势互补有利于新教师思维碰撞、教学研究, 激励新教师的成长。
通过对工作室的建设、管理、考核机制, 把工作室打造成为教育教学示范的窗口、教师成长的摇篮、教学研究的源泉, 在形式和内容上体现全面性, 达到优势互补、以弱带强、均衡发展, 形成区域合力。
1.3 区域活动, 助推教研
根据区域中职学校的实际, 在建立教、学、研一体化的运行机制下, 开展丰富多彩的区域中职教研活动, 如校际教研模式交流、教育教学方法探究、教学设计研讨、教学方法实践、中职学生技能训练策略等, 通过校际教师教学设计、说课、评课、技能竞赛达到校际同行互助合作、交流提升。尤其是师生技能大赛, 借助技能比赛的平台, 组织开展各项专业技能竞赛和讲座活动, 在教学过程中以赛促教、以赛促研, 推动教学研究的进程。如我们举行区域全员电子教师技能比赛、计算机教师说课比赛等, 教师们为参加比赛, 查阅大量资料, 积极进行实践, 强化了师生专业理论和实践, 调动了教师对专业钻研的热情。
在区域教研活动和比赛中, 加强教师对专业技能提升的主动性, 加强区域互动, 有效推动教师自觉探究教育教学研究。
2 以立体化校本教研促进区域中职学校教师教研能力提升
根据区域性特征, 围绕教学中的共性或是个性方面的真问题进行专题提炼, 让教师在专题教研活动中由被动接收式变为主动参与式, 激发教师的教研活力, 加强校际之间、教师之间的联系, 因地制宜展开立体化的校本教研, 群策群力, 协助改进, 推动区域教学教研的均衡发展, 共促区域教师教研能力提升。
2.1 发现问题, 提炼专题
研究始于真问题, 真问题是校本教研的出发点, 开展校本教研的目的就在于解决教学中比较棘手或困惑的问题。在教学实际中, 每位教师在教学设计中增加教学反思一栏, 针对教师的问题、学生的问题、教育教学中棘手的问题、对理念的困惑、技能的突破等即时做好记录, 并从中进行梳理, 选择最需要解决的一个问题进行反思, 在此基础上把主要问题提炼成研究专题。
2.2 开展研讨, 探究策略
研究专题确立后, 教师要充分利用网络资源, 借助区域学科工作室、区域中职QQ群、博客、中职网络研修社区等渠道, 采用问卷、座谈、观摩、调查、网上对话等多种形式, 把自己的困惑亮出来, 向同行们发出帖子, 诚请有这方面经验和思考的老师参与研讨, 献计献策。大家围绕专题畅所欲言, 反思困惑, 介绍经验, 在无拘无束的交谈与辩论中, 取长补短。教师及时对各方面的资料进行汇总整理, 寻找问题的根本症结, 并对专题作出分析思考与梳理:谁解决了这方面的问题?他是如何解决的?哪些可以作为我的专题资料?我该怎么做?初步形成问题解决策略, 再组织工作室团队进一步探究论证策略的核心理论支撑和实践依据, 形成正式的问题解决策略, 为后续课例设计、实践和研讨做好准备。
2.3 课例实践, 应用策略
通过前期的准备, 根据已形成的问题解决策略, 教师要围绕所确定的专题进行课例设计, 要把问题解决策略内化为实际操作层面的课堂教学。授课教师进行说课分析、现场授课, 并邀请工作室团队、行业专家、学科教师等参与观摩。根据不同的课例采用实录法、调查法、检测法、统计法、案例法等, 认真做好课堂观察, 要用录像机拍摄课堂全过程, 便于课后实事求是地进行辨析。肯定成功之举, 指出不足之处, 探究、应对具体的问题策略。若有必要再进行二次课例实践及同课异构等形式, 继续探究问题的解决策略, 直到真到把问题解决。
在课例实践中, 授课教师要深刻演绎问题解决策略, 必须熟练地掌握课堂教学技能和方法, 促使教师必须进行教学研究;参与研究观察者围绕一定主题要撰写一份反思报告, 有选择地叙述自己的思考过程和行为的变化过程;提出研究专题的教师要根据整个活动过程和证据, 采用定量与定性相结合的方式写出研究报告。因此, 在发现问题、专题研讨、课例实践这一立体化教学研究中, 团队的每一位成员都得到应有的发展。
3 以网络化平台教研拓展区域中职学校教师教研能力提升
对中职教师而言, 只凭之前所拥有的教育教学知识和实践技能, 很难胜任不断变化的理论及实践教学工作, 必须不断地学习研究及实践, 并将提高教学教研及实践能力贯穿于整个职业教学生涯。结合区域中职学校教师的特点, 依托网络互动平台, 将优质教学资源进行归纳整合, 通过网络活动和在线课堂, 为教师交流学习提供极大的便利, 为教师教研能力提升提供有效路径。
3.1 搭建平台, 活动提升
积极利用研修网、北碚教育网、校园网、QQ群等搭建网络平台, 组建学科协作小组, 选出经验丰富的学科教师为学科协作组组长。在网络研修平台, 各协作组根据教学方法的探讨、教学实训难点的突破等教育教学中的问题发起相应的研讨活动, 组织教师们在网上回贴讨论交流, 将区域内的中职教师紧密地联系在一起, 形成团队合力, 助推区域中职教师教研能力的提升。
3.2 网络互动, 在线研修
利用网络平台, 设立互动课堂, 指导教学实践。由于行业、企业专家平时比较忙, 到学校现场讲解的机会比较少, 为了解决时间冲突, 对教学中疑难问题、某些重点专题, 不定期邀请实战经验丰富的行业、企业专家在网络平台上进行实时专题讲座、案例分析, 给予教师指导点拔, 并利用视频软件同步录像, 供教师开展实时或异时学习。同时也可以跟行业专家约定时间, 定期在网上开展在线答疑辅导研讨, 帮助教师从企业专家身上吸取经验, 解决教学中遇到的难题。
3.3 资源共享, 形成合力
区域内中职学校专业学科分散, 为有效的将各校的学科教师的资源有效的整合, 形成合力, 有序地组织区域内的中职学校收集教育教学的资源, 定期开展在线同堂异构教学、教师教学录像、教师教育教学论文、教学设计等比赛, 将优秀资源分门别类的放在网络平台上共议、共评、共学, 聚焦集体的智慧, 有计划地组织教师开展针对性的学习、研究、分享与交流, 实现优质资源共享。
4 以反思化团队教研助推区域中职学校教师教研能力提升
反思可以帮助教师从定向思维中走出来, 从习惯的教学行为中解放出来, 鼓励教师敢于面对问题进行自我反思, 大胆地与同行教师进行交流与评价, 在区域中职学校积极开展教学反思与交流, 对于提炼成果、营造良好教研氛围具有重要作用。
4.1 撰写日志, 自我反思
职业技术的发展是迅速的, 中职教师, 一定要同步时代, 不断学习研究。反思其实是一种研究性学习, 鼓励教师坚持撰写教学日志, 对触动自己的事情要仔细写, 努力寻找切入点, 比如一个关键点、一堂课、单元、学期、教师和学生的成长中的困惑或关注点, 教师要有意识地从日常工作中发现问题, 反思自己日常教学中需要改进的地方, 并主动运用科学的方法来认识问题和解决问题, 使自己的认识从感性上升到理性, 从表面深入本质。
教师通过对自己的教学工作包括理念与实践进行经常性的自我回顾反思, 并不断思索探究, 形成自己新的教育思想, 更好地应用于实践, 再通过实践检验修正理论。教师, 是教者更是“学者”, 需真正的沉下心来认真的反思学习研究, 才能真正的提升自我。
4.2 多维交流, 拓宽视野
教师在进行教学教研时, 由于受到自身专业知识的基础, 认识问题的角度, 解决问题的思路等因素的局限, 往往出现“当局者迷”的情况, 问题的解决也不一定科学和正确。鼓励教师在教学设计反思环节中、教学日记中、教学博客中、网络研修社区中展现自己真实的思想, 同时分享同行、教育专家或是企业实践中的理念及实践智慧, 这对于正确认识问题、找出不足, 寻求进步和需要改进的策略及提高自己的教学教研能力是极为有利的。
同时, 以区域或学科组建不同形式的主题文化沙龙, 文化沙龙研讨可不定期的随时的进行, 针对教研热点和重点, 与同行广泛地、面对面地交流教育教学研究的独特视角, 碰撞思考问题的多维度, 探究解决问题的策略, 营造良好的团队研究氛围, 通过主题式文化沙龙使得问题的研究得以拓展和延伸, 也有利于形成新思路、新观点、新方法的反思型研究团队。
4.3 归纳总结, 提炼成果
教师在教学实践中, 时时自省, 时时进行归纳总结, 以问题、课例、案例为载体开展分析研讨, 不断改进, 从而形成正确、有效的教学行为。同时以案例、实录、论文、课题、教材等形式提炼研究成果, 教师的思维得以拓展, 教学行为得以改善, 专业素养得以提高, 教师不断超越自我, 促使教学教研工作取得实质性的成效。
结束语
通过我们探索区域中职学校教师的教研能力的互培路径的行动研究发现, 通过教研引领—团队建设—区域活动这一路径可有效形成区域教研合力, 通过发现问题—开展研讨—课例实践这一路径把可有效开展立体校本教研, 通过搭建平台—网络互动—资源共享这一路径可有效优化网络平台教研, 通过撰写日志—多维交流—归纳总结这一路径可有效生成教研成果。通过这四条提升区域中职校教师的教研能力互培路径的研究, 以区域为单位, 凝聚教师合力, 充分发挥教师的自主性和创造性, 构建自己的知识结构, 不断的反思, 教师在教学实践中通过行动开展真问题研究, 真正解决教学实际中的困惑、改变教育的现状而进行研究, 在提升教师教研能力方面取得了一定成效。
摘要：区域中职学校教师的教研能力影响着一个地区教学教研质量的高低, 影响着这个地区的教师专业发展的态势, 如何通过区域中职学校教师互培提高教师教研能力, 本文从统整化区域教研、立体化校本教研、网络化平台教研和反思化团队教研四个方面对区域中职学校教师教研能力提升路径作了以下探究。