竞争与合作范文第1篇
安溪十二中
林百兰
各位老师：大家好：今天我所说的课题是《竞争与合作》(第一课时)，我准备从以下五个方面来说：
一、说教材
《竞争与合作》选自粤教版思想品德课教科书八年级(上册)第三单元第三课。《竞争与合作》这课有两课时，第一课时讲竞争，第二课时讲合作。众所周知，21世纪是充满竞争与合作的世纪，青少年学生如果不懂得如何正确对待竞争与合作，将难以适应社会，个人将难以更好的发展。 根据教材的编排和课程标准的要求，我确定本课的教学目标如下：
A、知识与能力目标：使学生认识到社会生活中竞争是必不可少的，竞争是前进的动力。
B、过程与方法目标：引导学生锻炼顽强的毅力，树立坚定的信心面对生活中的挑战和竞争，善于把竞争的压力转化为动力，力争上游，懂得以正当的方式参与竞争。
C、情感、态度与价值观目标：使学生形成正确的竞争意识，具备参与竞争、迎接挑战的勇气和信心，锻炼能够面对竞争中的挫折与失败的良好心理素质，形成正当参与竞争的品质。 针对上述的目标，我确定了这节课的重点和难点:
1、重点：认识竞争，以正确的态度和科学的方法面对竞争
2、难点：怎样以良好的心态面对竞争中的挫折与失败
二、说学生
八年级学生竞争心理复杂。一方面，他们渴望竞争，因为他们渴望超越别人，渴望感觉到自己是重要的，竞争正是证明自己的价值的机会，但这种竞争意识容易过度膨胀，学生容易走向极端，从而影响学生的心理健康，也影响他们正常的社会生活。另一方面，他们有害怕竞争。八年级学生大多有较强的自尊心，不能忍受自己不如别人，不会面对竞争中的失败，一旦遭受竞争中的不敌之后，也容易走向另一个极端，如出现畏惧心理、焦虑过度等不良情绪。学生在校园内一直处于竞争的包围中。有考试、体育比赛等五花八门，而家长、老师又成为竞争的施压者。在竞争中学生需要给自己一个合理的定位，不要背上过于沉重的负担。学生希望保持健康竞争心理以及应对失败的技巧。、
三、说教法、学法
为了突出重点、突破难点，结合新课程的理念和学生的实际情况，我采用的教法是活动式的教学法，通过创设情境，开展活动，注重学生的体验。现代教育理论认为：人的能力和个性是在活动中形成的，活动是维系外部生活世界和内部道德世界的纽带。教育家皮亚杰也指出：人的认识不可能单独起源于主体或客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的活动。就本课而言，它的学习目标是主要是使学生形成合作意识，这种通过创设情境，开展活动的活动式的教学法是非常恰当和合适的。同时我采用的学法是渗透式学法，根据学生的认知规律，循序渐进，突出学生的主体合作探究。由于本课内容知识点不多，侧重学生的思想教育、情感体验，全部设计活动围绕“竞争”展开，把整堂课设计成竞争之旅，引发学生对新知识的学习，教学形式比较轻松、活泼，体现新课程的理念。
四、说教学过程
我把整个教学过程设计为5个活动，分为认识竞争、感受竞争、学会竞争、思考竞争四个环节
(一)认识竟争
认识竞争环节主要起导入新课的作用，并让学生明确竞争无处不在，相对比较简单。常说：好的开端是成功的一半，设计了这样的一个导入，我采用实验：交本子的形式， [活动1]实验：交本子
请学生将社会作业本交上来，教师将每组学生交作业的时间记下来。
师：同学们，刚才我们作了一个实验，我把实验结果公布如下。(教师把学生两次交作业的时间公布)请你分析一下，为什么两次交本子的时间明显不同?从实验中你得到什么结论? 学生回答(略) 教师总结：第二次交作业本，我们各组都存在竞争，竞争使我们力求超过他人，成为先进者。所以我们每组第二次交作业本的时间比第一次快。得出竞争是前进的动力(板书)。
(设计意图：这是本节课的导入环节，通过不让学生预先知道的实验活动，获得真实的结果，可激发学生学习的兴趣)
[活动2]各抒己见：寻找生活中的竞争
活动要求：可寻找科技竞争、人才竞争、商业竞争、体育竞争、学业竞争等方面的事件;可以是发生在别人身上的故事，也可以是自己的亲身经历。学生小组讨论，总结汇报成果。当然在这过程中学生可能会举出一些不正当竞争的例子，教师要及时给予说明。
(设计意图：通过学生讲述自己经历过的，看到过的，听到过的竞争的事例，感受竞争对个人、集体、国家和社会发展的作用，树立竞争的意识。)
(二)感受竞争
感受竞争环节主要让学生明白竞争中有消极的影响，也有积极的意义(板书)，通过这个环节，主要的落脚点是让学生明确积极参与竞争的意义，同时在学习中培养学生主动求知的能力。这是本课的重点也是难点所在。
[活动3]唇枪舌战：辩论“不想当元帅的士兵不是好士兵”或“不想当元帅的士兵也是好士兵”
师：竞争是一个美好的词，因为它始终是人类前进的动力之一。任何人，要么主动、要么被动，都会投入到竞争的世界中。现在我们就展开一场辩论大战。 活动要求：将学生分为两组进行自由辩论。
(设计意图：通过学生的辩论让学生了解竞争必有压力，竞争压力既有积极作用，也有消极作用，重要的是要根据自己实际情况调节心态，锻炼自己的心理素质。同时，辩论活动也是一场竞争，学生在活动的同时也体验了竞争。)
(三)学会竞争 学会竞争环节是本课的教学重点，主要想通过教学让学生树立正确的竞争意识，提高自己的竞争力。 (过渡)师：竞争，注定有成功，也有失败。在我们校园生活里，竞争无处不在，在竞争中，不同同学有不同心态，不同表现，请同学们评价以下心态和表现，谈谈自己面对竞争时态度和做法。 [活动4]观看漫画，小组讨论评价。 漫画内容
1、“你们争吧，我先歇一会儿”
2、“下次不落你40分我就跳楼”
3、“我就比你强”
4、我已经尽力了，为何还是这样?老天，我完了。”
5、“他总是不理我们”“这么骄傲，我们不理他。” 学生回答(略) 教师总结：
参与竞争，有利于开发人的潜能，使人的能力得到充分的发挥。中学生要正确面对竞争的压力(板书)
1、要把压力变成动力。(板书)
2、需要锻炼自己的心理素质。(板书)
3.要采取正当的方式，坚守自己的人格。(板书)
(设计意图：这是实践体验环节，从学生的实际生活为切入点，设计一些情景，让学生通过讨论，可加深对各种不良竞争心态的弊端的认识，同时在讨论和评价中反省自己。帮助学生学会正确的心态和做法去面对竞争，挑战竞争。)
(四)思考竞争
思考竞争环节是本课最终的落脚点，侧重了解学生的掌握情况 [活动5] 阅读“探究园”思考：
1、落后的运动员为什么没有放弃努力?
2、观众为何仍然为最后到达的运动员鼓掌?
学生回答(略)
师：社会需要良性的竞争。但竞争是大家参与的活动，名列前茅者只是少数。这个运动员拥有强烈的斗志，他全力以赴地参与和争取，虽然在比赛中他没赢得胜利，但在心理上，在精神上他已经赢得胜利。失败并不可怕，真正可怕的是跌倒了，不想再爬起来。屡败屡战的人同样是英雄!只有敢于竞争，善于竞争，才能不断完善自己，超越别人。
(设计意图：通过对失败者的思考，期望帮助学生能在竞争中找到自己的定位，减轻心理负担，形成健康的竞争心理。)
小结：竞争是人类永恒的话题。历史长河中的每一朵浪花都凝聚着竞争的影子，同学们，我们生活在一个充满竞争的时代，人才的竞争、科技的竞争……生活需要我们去竞争，时代更需要我们去勇于竞争。青春，在追求中闪光，在竞争中永恒。让我们以百倍的信心和十足的勇气投入到竞争中去，成功了，不得意忘形;跌倒了，爬起来再继续奋斗。人类社会的竞争不可能都是两败俱伤。只有拿出你们的勇气和信心，在合作中竞争，也能达到双赢的局面。
五、说板书设计及反思(略)
竞争与合作范文第2篇
1.1 发展势头较猛
武隆县从2005首个农民专业合作社正式注册成立起, 在当地政府大力支持下以及自身优势示范作用下, 周边农户入社的积极性得到不断提升。农民专业合作社自2008年起呈现较快发展趋势, 年注册量保持在70户以上, 2010年受农户增收致富工程的强力带动, 在“专业合作社+农户”等增收方式的影响下, 农民专业合作社注册数量达到187户, 为历年中注册数量最多的一年。之后, 在重庆大力发展特色效益农业的政策带动之下, 武隆县农民专业合作社呈现三大趋势即由数量扩张向数量增长与质量并重转变, 由注重生产联合向产加销一体化经营转变, 由单一要素合作向劳动、技术、资金、土地等多要素合作转变。截止2015年, 当地农民专业合作社注册总量已达831家。
1.2 带动社员增收的能力持续增强
在市场经济条件下, 农民单家独户地小规模分撒经营, 规模小、产出低、成本高。农民专业合作社有效弥补了这一系列的缺陷, 在生产资料采购、产品销售等方面为入社农户节约成本、增加收入, 同时通过专业合作社的技能培训和市场对接, 既促进入社农户生产效率的提高, 也为入社农户扩大生产规模提供保障。
1.3 市场潜力不断得到挖掘
产品销售市场以重庆辖区为主, 通过建立自有品牌逐步实现出口。近年来, 随着当地特色效益农业的快速发展以及农业现代化建设进程的不断加快, 特色农副产品品牌效益不断显现, 主要产品逐渐走出武隆、走出重庆, 并实现出口。同时, 依托武隆特色农产品品牌效应组建的农民专业合作社也得到了快速发展, 其主要产品品牌市场认可程度不断提升。
2 农民专业合作社竞争力提升的障碍分析
2.1 经营规模较小, 辐射能力有限
据调查, 武隆县正常运转的合作社户均注册资金虽然达到了204.48万元, 但注册资本小于200万元的占比高达64.6%, 而且相当一部分社员是采取以土地经营权、林木等实物作价入股, 实际可营运的资金很少;辐射带动力也十分有限, 其中入社社员数量在10户以内的专业合作社占比达52.0%, 11~50户的占24.0%, 50户以上的占24.0%。多数合作社联合松散, 作用发挥和影响力有限, 严重制约了当地农民专业合作社竞争力的提升。
2.2 缺乏品牌特色, 产品结构单一
武隆县并没有充分利用农业优势, 虽然主导产业较多, 然而单一的农产品生产和销售依然是武隆县的主要经营方式。对于农产品的进一步加工很少, 农产品的附加值极低。据调查, 武隆县正常运转的合作社中, 从事农林牧渔种养的有近400家, 占了绝大多数。农民专业合作社虽然能够依据当地的主导产业进行规划和发展, 然而农民合作社自身的局限使得农业合作社的功能并未完全发挥出来, 产品的竞争力不足, 如何能够将现有农产品进一步推广和宣传, 如何发展现有企业没有清晰的定位。
2.3 内部管理欠规范, 社员凝聚力弱
合作社作为一种企业形式, 那么也应该有合规的治理结构, 然而武隆县农民专业合作社普遍缺乏民主管理的有效监督。虽然武隆县大部分农民专业合作社均制定有章程, 但严格照章程办事的合作社不多, 成立的理事会、监事会等机构也未能切实履行相应的职能, 运作和管理随意性较大。据对598名合作社社员调查, 有22.9%的表示未与合作社签订入社合同, 有25.3%的表示合作社未定期召开社员大会等内容。由于对内部成员缺乏有效的约束, 一些合作社或其内部社员假冒某些合作社的品牌来销售自己的产品, 而自身却不用付出任何成本就可以获得可观的利益, “搭便车”行为阻碍了农民专业合作社走品牌化道路。
3 促进农民专业合作社竞争力提升的对策
3.1 提高合作层次, 调动农户入社积极性
应该努力提升农民专业合作的合作层次, 不应该局限于统一种植或统一销售等低层次的合作形式。对于小规模农户来说, 由于细碎化、分散化等特征, 其市场议价能力十分有限, 完全暴露在市场风险中。农民专业合作社, 除了组织农民“团购”农资之外, 农民专业合作社还可以其他方式拓展产业链上端的发展空间 (胡冉迪, 2012) 。农民专业合作社可以通过增强自身议价权, 为农户争取保底销售价格, 让农户规避市场风险;农民专业合作社通过自身实力为农户筹集生产所需资金, 解决农户前期资金短缺的问题, 这就需要农民专业合作社与涉农企业相互联结, 形成一条完整的农业产业链“从农田到餐桌”垂直一体化, 将外部交易成本内部化, 使各方之间的联结程度更为紧密, 利益分配更趋合理。从而, 能够使分散生产的农户主动加入农民专业合作中来, 组织化程度的提高增强了农民专业合作社的市场竞争力。
3.2 加强品牌构建, 增强产品竞争力
适度规模化生产, 以市场需求为导向, 做大做强产业规模, 形成一定的规模优势, 适时推进合作社的生产扩张。改良产品品种, 引进和推广新品种与新技术, 开展农副产品精深加工, 提高附加值, 同时, 严格把关农产品和加工产品的质量和安全。加强品牌化概念, 要注重名、特、优农产品的开发、打造和商标注册。以品牌效应吸收更多的农户加入专业合作社, 将品牌做大做强。多渠道销售, 积极转变销售理念, 拓宽销售思路, 变被动为主动, 合理运用营销策略与技巧, 不断完善和创新营销方法, 开拓市场, 寻找并发挥自身的市场优势。积极创造条件建立或加入特色农产品销售平台, 广泛应用电子商务等现代销售手段, 以获得更广泛的社会认同。
3.3 加强内部监督, 协调各方利益
建立健全内部管理制度, 农民合作社应该根据自身的特点, 制定符合农民合作社发展的管理体制, 进行科学规范的管理, 同时可以向专家请教, 向政府寻求帮助, 以便解决在管理过程中的各项问题;建立考核和激励体制, 对于付出多的社员进行大力鼓励, 对于付出少的社员进行点名批评等, 同时社会和政府也要加强对农民合作社的监督都能, 建立相关法律法规, 推进合作社的健康快速发展。协调好合作社与社员、社员之间的各种利益关系。农民合作社一定要坚持自愿的原则, 同时, 坚持服务社员, 合作社获利了要公正地分配给社员, 当然如果亏损了, 则需要全体人员承担;同时建立规范的生产标准和体系, 保证产品的质量和生产的规范。
3.4 积极引进专业人才, 增强发展后劲
合作社应该建立合理的人才引进机制, 激励大中专毕业生、农技人员到农业专业合作社入股任职, 不仅为合作社注入了新鲜血液而且也增强了合作社发展后劲。传统农业处在一个封闭的环境中, 而专业人才的引进不仅为合作社带来了农业生产技术而且这部分人才能够接受新思想、运用新技术打通“从田间到餐桌”的通道。
摘要：经过不断的探索和发展, 农民专业合作社是一种能够实现我国农业现代化, 带动农民增收的有效的组织形式, 近几年发展迅速, 取得了一定的成效。然而, 各地农民专业合作社发展状况分化较为严重, 其中市场竞争力不足是目前农民专业合作社普遍存在的难题。为此, 本文以武隆县为例, 探索阻碍农民专业合作社竞争力提升的主要原因同时结合当地实际提出适当的政策建议。
关键词：农民专业合作社,分化,竞争力,政策建议
参考文献
[1] 朱富强.作为合作组织的企业:本质特性、基本目标、治理机制和组织原则[J].经济学家, 2012 (4) :37-43.
[2] 姜长云.我国农民专业合作组织的发展态势[J].经济研究参考, 2005 (74) :10-16.
竞争与合作范文第3篇
一、教材分析 重点：理解竞争与合作对个人和社会带来的积极作用，以及可能引起的负面作用。理解合作共享与公平竞争的内涵。
难点：树立良好的竞争与合作意识，初步形成敢于竞争、善于合作的能力。在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人。
二、学生分析
针对的问题：当今社会，生活的各个层面都充满竞争，竞争的程度也日趋激烈。但是不少青少年学生并不善于竞争。一方面，不理解什么是竞争，即在竞争的概念上是模糊不清的。比如，把竞争理解为“你死我活”、“残酷无情”、“尔虞我诈”等，概念上的模糊不清常常导致行为上的偏差。另一方面，不知道如何竞争，即在竞争的方式上存在问题。比如，有的学生为了追逐某种利益，在竞争中取胜，违背公平竞争的原则，采取不正当的手段去压倒别人，这属于不知道如何竞争的范畴。
不少当代青少年学生不善于合作。与人彼此合作的意识和能力是他们所欠缺的，在独生子女身上表现尤为明显。一方面，不少学生身上自我为中心的倾向较为明显，与人交往缺乏合作的意向，甚至唯我独尊，总是将他人置于服从的地位;另一方面，即使有合作的意向，不少学生也不知道通过什么途径、以什么方式与他人合作。
学生的需要：21世纪是充满竞争与合作的世纪，青少年学生如果不懂得如何正确对待竞争与合作，将难以适应社会，个人难以得到更好的发展。很多学生也渴望与他人友好合作，拥有理性和谐的竞争氛围。一方面，我们要引导学生学会合作，学会与他人共同生活;另一方面，从小就要培养孩子能够正视竞争、勇于竞争、善于竞争的勇气和能力，在竞争的时代潮流中锻炼身手，应对高科技、高智能、高效率的信息社会的挑战。
三、综合设计思路：
教学设计
竞争?合作? 平等竞争
1、观看48届世乒赛男子双打决赛录像导入
2、 小小辩论场：展示辩题《竞争与合作哪个更重要》
3、阅读课文中刘国梁与孔令辉的一段故事，引导学生正确对待竞争 欣赏小品《一本参考书》，大胆评评小品中两位同学的行为。
4、心理体验：引导学生知道竞争中必须遵守规则。出示良好的竞争意识与不良的竞争意识对照表，检测自己是否具备良好的竞争意识。
5、欣赏《龟兔赛跑新编》，结合本节课内容，谈谈感想。体会合作的重要性。
6、游戏空间，体验合作的核心是发扬集体主义精神。
以小组讨论方式让学生做好一定的辩论准备，教师巡视时，可根据实际情况适当予以指导。 妒忌是初中生身上常有的事。教学中要让学生全面反思自己的行为，考察他人的行为，认识其维护性。
要点出合作与个人发展和事业成功的关系，并通过想象使学生体验到合作的愉悦。
合作共享
四、教学中存在的疑问：
引导和帮助学生树立良好的竞争与合作意识，不是一两节思想品德课就能够解决的问题，是否可以与班主任和任课教师携手，共同帮助学生提高平等竞争、团结合作、乐于助人的意识，自觉养成团结合作、乐于助人的品质，这也体现了教师的团结合作精神。 附录：
1.课前调查问卷
(1)考试复习时，一位成绩和你不相上下的同学，来向你请教一个问题，你也能解答，这时，你会怎么做?
A.认真告诉解题办法 B.随便告诉一下 C.告诉他我也不会 D.不予理睬
(2)考试后，全班谁成绩最好，最好成绩是多少，我总是特别感兴趣。 A.完全符合 B.比较符合 C.不太符合 D.完全不符合 (越关注，说明竞争的意识越强。) 2.一封初二女生的来信 ××老师：
我想和你谈谈交友问题。上了初中以后，我自以为和班上的一名女生成了好朋友，天天形影不离，我们的成绩都很好。但我后来发现，尽管她总是全班第一，可我有不会的题目去问她时，每次她都摇头说“不会”。一个偶然的机会，我看了她的作业本，发现我问她的那些题目她全做出来了。我顿时气得心凉了：为什么我真心待她，她却这样待我。当我偶尔考得比她好，她会好几天不理我。我真不明白怎么会这样? 小凡
3.感谢对手
2004年，雅典奥运会跳水冠军彭勃在赛后记者采访他时说：他感谢两个人，一是他的队友王克楠，另一个是他的竞争对手萨乌丁。他说如果没有王克楠到场对他的鼓励，他不会顺利地取得金牌。他之所以要感谢他的对手萨乌丁，是由于对手的强大，发挥得这么出色，激发了他的拼搏精神去奋力夺取第一。因此强大的对手对他来说是压力，也是取胜的动力。 4.《不该输的比赛》小品剧本
(旁白)：一年一度的全市中学生物理竞赛又开始了，物理竞赛分团体冠军和个人冠军两个最高奖项。其中A、B中学分别派出了三个参赛选手准备赛前训练。从实力来看A中学是市里最好的重点中学数学尖子多，很多人都认为冠军已是他们的囊中之物，可是B中学的选手们并没有气馁，他们势与A中学一争高下。 A中学训练情境：
高傲：我看我们有点浪费时间，以我们A中的实力稳坐两冠宝座啦。
林骄：我觉得也是，我们的实力有目共睹，不必花时间配合训练物理实验设计，我们还是各自安排自己的训练时间和设计实验，看谁的好就用谁的，怎么样?我可不会输给各位的(挑战的神气) 张爱显(很不服气)：那就看看谁的本事大，输了可别说我不让你，哈哈。 旁白：于是他们各自做了大量的习题，查找资料设计实验„„ (高傲和张爱显的书桌上都放了大量的资料。)
高傲：太好了，我有那么多资料，一定能设计出最好的实验。竞赛习题也“No problem”，啧啧„„(得意的笑) 张爱显：这一次冠军还不是我的?!嘿嘿„„可是我一个人看不完这些材料„„管它呢!我看不到别人也未必看得到呀(继续做习题)
林骄：(学校图书馆)真倒霉!不知是谁手脚这么快，把我想借的书借走了。只有再找找喽，去问那几个家伙多没面子，况且他们可能也不会让那书给你，唉!
B中学训练情境：
(三个选手正在紧张的做习题和查阅有关资料。)
郑易处：兄弟们，怎么样，还行吧，敌人强大，我们要打艰苦的持久战喽„„ 杨仁合：我就喜欢接受挑战，特别是和几个新朋友一起，只要我们三个同心协力，就能打倒A中学的“三座大山”，哈哈!(自信地笑)
何作：这道题目很新颖，你们过来看看，(三人马上聚拢研究)大家熟悉一下这类型的题目。
杨仁合：我刚才也发现一些容易出现错误的题目，我特别作了明显标记，你们别忘了看。我们分工把实验设计的资料看看，大家再出些好点子。你们的脑瓜子比我灵活。
郑易处：仁合，你的基础最扎实，人也最细心谨慎，有你把关和提醒我们，我们就没有后顾之忧了。吃饭时间快到了，各位客官，想吃什么，小的我去办„„(作店小二状)
旁白：比赛当天，A中学的选手虽然个个表现都很出色但是暗地里较劲(A中学的选手们曾一度领先)，B中学的选手同声同气，互相帮助，还有统一的口号和服装显得精神抖擞(B中学三个选手手握手心连心，喊出口号：“三人齐心，其利断金”)
比赛结果让人出乎意料，A中学竟不敌B中学这匹黑马„„ 5.游戏：在一张报纸上，我们能站多少人?
规则：在地上放一张报纸，让一个小组的同学合作，看哪个小组站上去的人多。不能借助工具。
6、歌曲《团结就是力量》、《众人划桨开大船 第二课时《合作!竞争!》 教学设计： 教学目标 知识目标
通过教学与活动，使学生认识什么是合作中竞争以及什么是竞争中合作。 能力目标
通过活动锻炼同学之间在合作中竞争，在竞争中合作的能力，促成学生把握在合作中竞争、在竞争中合作的技能。 情感态度与价值观目标
通过活动，促使学生学会在合作中敢于竞争、善于竞争、享受竞争;尝试在竞争中愿意合作、善于合作、享受合作;并在学习如何竞争与合作的过程中，学会如何做人。 教学重点和难点
在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人，学会如何处事是本课的重点与难点。
课时安排一课时 课前准备
教师准备教材中的游戏材料。 学生
1.思考在我们的日常生活中，有关自己在竞争中合作，在合作中竞争的成功事例。 2.收集一些我们现实社会中的一些在竞争中合作，在合作中竞争的成功事例。 板书设计
一、合作!竞争!
1.在合作中竞争 要尊重竞争对手，向竞争对手学习
倡导一种全新的竞争理念： 相互依存的
应体现“双赢”的原则 两个方面 2.在竞争中合作 需要处理好自己与他人的关系 需要形成团队精神 导入
播放中国女排在雅典奥运会夺冠的片段。 提问：
中国女排的夺冠是竞争的结果? 还是合作的结果?或者是„„?
学生欣赏， 思考，回答。
让学生在欣赏与思考中领悟：中国女排的夺冠是竞争和合作共同作用的结果。从而引出“竞争!合作!”
活动一：“出谋划策”——续编故事
出示故事：《同行不是冤家》前半部分(见参考的材料(1))，让学生根据题目续编故事,用表演的形式再现。
请学生结合完整的故事谈谈对“竞争与合作”关系的理解。 小结：1. 竞争与合作相互依存，你中有我，我中有你。
2.竞争离不开合作，没有合作的竞争是孤单、无力的竞争，因为没有参照系。 3.合作也离不开竞争，没有竞争的合作只是一潭死水。
学生续编故事 表演故事
结合完整的故事说出自己对“竞争与合作”关系的理解。
使学生在感兴趣的续编、表演故事的形式中理解“竞争与合作”关系 活动二：游戏——“夹球同行”
出示游戏——“夹球同行”的要求和规则。(见参考的材料(2)) 组织学生开展游戏。 现场采访：1.你们小组获胜的秘诀是什么? 2.这次获胜对你、对你们小组有什么意义?
小结：1.在合作中竞争包括两个方面，
一方面，团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争，另一方面，成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。 2. 通过在合作中竞争，使自己的进步更快了，使集体更强大了
观看、聆听游戏的要求和规则。 开展游戏。
使学生在游戏中体会和理解“在合作中竞争”的内涵和作用。
活动三：“如此竞争?”
出示阅读材料《如此竞争?》(见参考的材料(3)) 小组讨论
1. 你觉得小明的说法对吗? 2. 老师的用意是什么?
3. 我们应该怎样对待竞争对手?
阅读材料 讨论，回答。
通过阅读材料和小组讨论，让学生学会尊重竞争对手，并敢于与他人竞争，在竞
小结：
1.在合作中竞争，要尊重竞争对手，以实现取长补短、携手共进的目标。 2. 在合作中竞争是一种全新的竞争理念，竞争的目的在于超越自我，共同进步，不以成败论英雄。力争超越自我，共同进步。 活动四：实验——“逃生”
根据实验要求(见参考的材料(4))指示学生在规定的时间内设计出“逃生”方案。
组织学生开展实验。 现场采访：
1.为什么设计这样的“逃生”方案? 2.在临时小组内谁是真正的“赢家”?
3. 临时小组实验的成功或失败，对你有什么启发? 小结：
1. “在竞争中合作”应体现“双赢”或“多赢”原则。 2.需要处理好自己和他人的关系。 3.需要形成团队精神。
一部分观看
一部分设计“逃生”方案，开展实验。 思考并接受采访。
通过学生感兴趣的形式，让学生认识到在竞争中需要合作;如何与他人合作，以实现“双赢”或“多赢”的结果。 结尾：自主设计游戏
请学生以小组为单位，设计并展示表演一个游戏，主题为“在合作中竞争”或“在竞争中合作”。
设计游戏。 展示表演游戏。
使学生思考、实践、体验所学的内容。 附录二
1、同行不是冤家
在山东济南市的一条街上有三家同样的服装店。“同行是冤家”，开始他们一心想把对手置于死地，竞相压价、造谣诽谤等“小动作”都被他们用来排挤对方，恨不得让对手早日关门。可是后来，消费者见他们互相诋毁，商品价格也非常离谱，便对他们的信誉和商品质量产生怀疑。结果三家店铺日渐冷落，经营惨淡。一个偶然的机会，三个店主坐到了一起„„
2、游戏——“夹球同行”
每组选12名同学参加，分成两小组，每小组6人，相对而站(教室的两端)。两名同学背靠背夹住球运往对面，对面的同学也用背夹住球再把球运回，依次运球，直到每位同学都参加活动为止。
规则：两人背对背夹住球，不准用手帮忙;两人侧身背靠背向前进方向运球，不许一前一后运球;交换球时，运球的同学不能用手，但其他同学可以用手帮忙换;中途掉球后，拣回球从球掉的地方重新开始参加比赛。
3、“如此竞争?”
小明和小李是同班同学，两人关系一般，成绩上每次小李都比小明好一点。新学期开始了，老师找到小明，对他说：“考虑到你和小李成绩差不多，我想让你和他在学习上结成一对竞争对手，在学习上你追我赶，共同进步，希望你能超越自我，战胜自己懒惰的坏习惯，在竞争中获胜。”小明表态说：“好的!从今天起小李就是我的竞争对手!我会把他看成‘眼中钉’‘肉中刺’，以此来激励自己在竞争中战胜他。”
4、实验——“逃生” 桌上放着两个容器，每个容器里放着几个假人，假人用细线拴着，容器的口很细，每次只能通过一个假人。
每组选出两位代表，分别组成两个临时小组，每组的每个人手持细线。
实验开始后就往容器里注水，10秒钟会注满。 在这段时间内能把假人全部拉出即“逃生”成功。
5、竞争与合作
竞争与合作是现代社会、现代人的基本生存方式，因之，它们也必然成为现代人基本价值观念的一部分。
现代社会是个充满竞争的社会，经济的竞争、军事的竞争、科学技术的竞争、教育的竞争等等，可以说竞争充满了现代生活的各个领域、各个层面。人与人之间、企业与企业之间、地区与地区之间、国家与国家之间，都存在着激烈的竞争。在竞争中，新产品、新工艺、新技术、新方法不断产生，从而推动人类的生产、生活不断向更高的阶段迈进。因此，现代社会鼓励竞争，鼓励标新立异，鼓励通过竞争调动人的潜能，实现人的充分全面发展和社会进步。
在强调竞争的同时，现代社会也把“合作”作为高扬的旗帜，可以这样说，现代社会既是张扬独立性、主体性的时代，又是张扬合作性、群体性的时代。合作涉及到我们社会生活的各个层面。例如，电子计算机的发明及其日新月异的更新换代，美国的太空计划，中国的863高科技计划，无一不是数百名、数千名科学家、工程师联合攻关，协同合作的结果。对于生活在社会群体之中的每个人而言，缺乏合作意识、不善于与他人合作，可以说最终会四处碰壁。没有合作，现代社会的运行与发展几乎是无法想象的。
因此，适当或适度的竞争、合理互利的合作构成了现代社会的突出特征。
学校也是社会的一部分，社会上的竞争必然投射到学校中去。从目前的情况看，竞争在学校有些过度。从小学到大学各种测验、小考、大考无数，竞争的负面影响也比较明显，强化了自私心态，助长了利己主义，增加了心理挫折，产生了敌对气氛等等，这对青少年的健康成长极不利。因此，竞争要适度，更要提倡合作精神，培养合作能力。
竞争与合作范文第4篇
随着我国生活水平和人口结构的变化, 许多城市都开始了小班化教育模式的探讨和实践。在一年多的小班化教学过程中, 我们与学生有了许多的碰撞, 较量, 沟通, 合作, 发生了不少当时气得不得了, 事后想想很有趣的事。在不断的摸索和实验中, 我们和小班的孩子一起成长。
1 小班的学生与传统的大班学生相比有着许多的不同之处
(1) 在小班里, 学生似乎具有更强的表现欲, 以及挑战权威的勇气。他们更愿意在课堂上表现自己, 积极回答问题。对于某些知识和观点, 他们有着自己独立的见解, 在你有充分的理由说服他们之前, 他们并不会因为你是这方面的权威而认同你的观点。
(2) 小班学生的求知欲和创新精神比大班的学生更高更强烈。由于班级上的学生人数比较少, 基本上每个人都可以得到老师的充分关注, 使得他们更快的掌握了课本上的知识。因此他们常常不满足于书本的知识, 常常会向老师提出一些他们感兴趣的书本以外的问题。思维的跳跃性比较大, 知识的外延也比较广。
(3) 小班学生的个性得到了更好的发展和张扬, 自信心也比较强。由于人数较少, 每个学生都非常乐于表现自己, 上课时常常是争先恐后的发言, 有时甚至在课堂上因为一个问题相互争论不休, 直到老师制止为止, 老师也可以根据他们不同的性格特点, 具有针对性的因材施教, 使学生身上的每个闪亮之处都能充分的发挥。
那么针对这些特点, 我们应该在教学过程中采取以下策略。
2 与学生平等相待, 重视责任教育
从一开学时, 我发现进入初中之后, 学生潜意识中认为他们长大了, 希望老师把他们当成成人看待, 并象对待成人一样对待他们, 但是对做人的标准又很模糊, 做事情缺乏责任感, 有时即使他们做了错事, 也往往找各种理由推卸责任。刚开始发现这个苗头之后, 不知道如何处理, 后来开始给学生灌输基本的做人原则:善良, 诚实, 守信。善良是他们乐于助人, 相互帮助的根本;诚实是为了杜绝谎话和作弊的可能;守信是要他们从小事做起, 守住每一句承诺。当学生做错事时, 鼓励他们勇于承担责任。我们班的男孩子犯错次数比较多, 我常常对他们说:“错了, 就是错了, 承认后并改了就行了, 推卸责任可不是男子汉所为。”批评教育是一个方面, 最主要的是让他们认识到错误, 并承诺下次不再犯。班上的一个姓韩的男孩经常上课爱说话, 以显示自己的知识丰富, 多次批评他, 他总是说:“老师, 不光是我说话呀, 别人也说呀”。还经常在批评他时, 和你讲一些歪理, 跟你狡辩。我告诉他:“自己说了, 就是说了, 错了不要紧, 改就可以了, 推卸责任只能让人觉得你是懦夫。”经过多次的谈心, 他逐渐改正了这个毛病。
2.1 教育学生以鼓励为主, 但对他们的错误一定要严厉批评
赏识和鼓励的话通常可以使人增强自信, 和自我的肯定, 学生也是这样。当他们有了一点点成绩和进步时, 老师真心的赞许和表扬, 会激发出他们的进取心, 使他们在学习中更加的努力。但是一旦他们犯了错误, 必须给予严厉的批评, 并讲清道理, 让他们从心底里认识到什么是对什么是错。
2.2 引导学生自我管理, 划分层次, 以优带差
一个班上, 学生的自我管理能力差别很大, 有些学生自我约束能力很强, 有些学生却差了很多, 常常控制不住自己。在平时的教育中, 不但要时刻给他们灌输自律意识, 而且要制定出合理的制度帮助和引导他们加强自我管理。
在班级管理上, 实行“班长负责, 班主任辅助”制, 扩大班长的权力, 班长有权任命和罢免其他学生干部, 决定班级事情, 对班级工作全权负责。老师只提供参考性建议。
在学生管理上, 分级考评, 混合编组。我班根据学生的学习情况和平常的表现把学生分为ABCD四个类别, 让他们自由结合组成学习小组, 但是每个小组都必须含有四个类别的学生, 并鼓励他们寻找互补型的小组成员。这样就可以做到以优带差, 以中等带薄弱, 中等以优秀生为赶超目标努力学习的学习氛围, 合理搭配了学生的智力资源。
2.3 鼓励竞争, 实行积分激励机制
在一个新学期开始以后, 每个学生在学习, 纪律, 卫生方面都会有一个同等的积分10分, 当他们在学习上取得了好成绩, 在纪律上表现良好, 值日劳动效果良好得到卫生红旗时, 他们的积分就会相应的增加, 一旦做了错事, 就要扣除一定的分数。个人的积分情况, 每星期公布一次。我发现随着积分的增加, 学生的成就感也越来越强, 学习的劲头也越来越大了。而积分相对较低的同学, 则感到了压力, 学习上对自己的要求也比以前提高了不少。
2.4 加强合作, 培养学生的团队精神和集体意识
在学科和班级活动中, 经常设立一些团体项目, 让他们参加, 以培养他们的团体意识。学生的联想能力是无限的, 有表演偷偷看电视被父母发现, 受到教训的, 有表演家里人想看不同的节目抢频道的, 有表演看电视半天找不到一个好节目最后只好闷头睡觉的……表演中出现的课本以外的话和词语需要他们自己去组织, 去寻找, 去学习。无形之中就扩大了他们的词汇量和语言运用能力, 加强了他们之间的合作。
2.5 在教学探索上, 努力提高学生兴趣, 使课堂生动活泼
新的教材与老教材有个很大的不同, 它加强了对学生交际能力和创造能力的训练。针对这个变化, 我试着在课堂上多增加了活动内容, 在交际活动中让学生获得乐趣, 提高说英语的能力。比如:视听课的设立, 锻炼学生的听力, 使学生能够直观的了解西方的文化和语言环境。单元表演课的设立, 充分发挥学生的创造性和想象力, 锻炼他们的英语交际能力。英语演讲活动, 让每个学生都有机会当众展示自己的风采, 使他们重视英语口语的训练……
3 结语
总之, 教师所有的教育教学的行为思想都应以学生为本。让教育适合学生个性发展, 使所有学生充分主体性参与, 让学生体验学习过程的兴奋感、体验成功所带来的快乐, 从而让每一位学生更有效的学习, 更充分地发挥潜能和发展个性, 这正是我们在进行“小班化教学”时追求的最终目标。
摘要：随着社会老年人口的增多, 学龄儿童的逐渐减少, 班级小型化渐成趋势, 本文针对小班化教育过程中, 小班学生与大班额学生的心理和学习方面的差异进行了分析, 并提出了相应的策略。
竞争与合作范文第5篇
(一) 校企合作1.0
进入90年代后, 随着改革开放地深入, 我国经济发展进入了关键时期, 企业对高技能人才的需求不断增长, 高等职业教育的发展呼声越来越高。1998年, 我国颁布《中华人民共和国高等教育法》, 高职院校在国家政策的引导下如雨后春笋般快速发展起来。因此, 高职教育从最初的建立就是为了满足企业对高技能人才的需要。这种基于人才需求的企业与高职院校的关系, 我们定义为:校企合作1.0。
这种校企合作的关系特点是:高职院校培养的毕业学生进入企业工作, 但高职院校与企业是两个不同的生态, 具有不可逾越的鸿沟。除了企业在就业季来学校招募毕业生之外, 它们之间还没有建立更加紧密深入的联系。因此, 毕业就业的学生很难一下适应企业环境, 就业竞争力较低。
(二) 校企合作2.0
美国是世界上最早发展高等职业教育的国家之一, 20世纪初, 美国的新西兰第大学 (Cincinnati University) 最先建立就业体验制度, 此后, 许多大学纷纷效仿, 相继引进这种教育制度, 并在理论、模式和方法上有所创新与发展。后来, 尤其是20世纪90年代以来, 日本借鉴美国经验, 在高职教育中大力推广这种先进的教育制度, 就业体验在日本得到了突飞猛进的发展, 在2007年4月文部省实施的2006年度 (2006年4月1日-2007年3月31日) 调查中, 开展就业体验活动的高等专门学校为60所, 开展比例达到98.4%。[1]就业体验 (Internship) 又称体验式就业, 即我国所称的企业实习。
2006年4月18日, 中共中央、国务院办公厅出台的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》 (中办发[2006]15号) 规定:“支持企业为职业院校建立学生实习实训基地。实行校企合作的定向培训费用可从企业职工教育经费中列支。对积极开展校企合作承担实习见习任务、培训成效显著的企业, 由当地政府给予适当奖励”。支付给学生的实习报酬可以在计算缴纳企业所得税时按规定给予扣除。这意味着在政策的保障和支持下校企合作迈开了真正的一大步, 高职学生可以在未毕业的时候进入企业真实的环境下, 利用所学的理论开展工作, 这个阶段我们定义为:校企合作2.0。
校企合作2.0版本的特点:企业为未毕业的高职学生提供了实习的机会, 高职院校学生可以在毕业前利用假期或由学校统一安排实习期, 直接参加企业一线生产、销售等实际过程, 不仅达到了理论联系实际, 培养专业兴趣, 为自己以后适应企业环境和就业做准备, 还能为企业创造价值, 是一举两得的双赢活动。通过学生参与企业实习, 缩短了高职院校与企业之间的距离感, 使毕业生更容易适应企业工作环境。同时, 企业也可为高职院校建立校内实训基地, 学生可以在上课期间模拟企业实践, 提升学生的实践能力。这阶段的校企合作还停留在学生在高职院校与企业之间的交流, 学校与企业之间还缺乏更加主动的合作。学生的就业竞争力虽然得到了一定的提升, 但还存在着学生所学课程内容与企业要求不匹配, 学校培养的能力与企业需求不一致等问题。
(三) 校企合作3.0
2004年, 我国高职 (专科) 招生237.43万人, 已同本科招生209.9 2万人不相上下, 高职院校基本完成规模建设。2005年, 国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》, 提出要努力提高职业院校的办学水平和办学质量, 并计划实施职业教育示范性院校建设计划, 投入大量资金重点建设高水平的100所示范性高等职业院校。2010年, 又新增100所左右骨干高职建设院校。根据示范院校和骨干院校建设计划, 高职院校在管理体制机制改革、人才培养模式、实训实习基地建设、师资队伍建设方面与企业建立了更加紧密的关系。这一阶段除了企业对毕业生的人才需求, 在校学生的企业实习外, 企业与学校之间也建立了多方面的合作互动。如:为了提升师资队伍建设, 高职院校派遣老师到企业访工, 同时邀请企业方有经验的管理人员参与高职专业建设的工作和参与部分教学过程等等。我们定义这一阶段的合作为:校企合作3.0。
在这个校企合作3.0中, 我们可以看到学校与企业的互动关系, 除了学生到企业就业与实习外, 学校的老师为了提升自身的实践教学能力, 开始走向了企业, 通过访工接触企业一线的生产和销售等过程。同时学校也主动邀请企业有经验的管理人员参与学科专业建设, 旨在培养企业需要的专业人才;为了提升师资实力, 校方还邀请企业有经验的人员参与部分专业课的教学过程。这样的校企合作模式无疑对提升毕业生的就业能力有一定的好处。但在这一阶段的校企合作过程中, 看似一个互动的过程, 实际上校方始终处于主体的地位, 企业方处于被动的地位。企业最看重的人才需求也不一定得到满足, 企业与校方联合培养的优秀毕业生, 不一定就到合作企业就职, 他们可以自由的选择就业单位, 企业在整个合作过程中, 往往投入大于产出。所以如何保障企业的权益, 让企业更加积极主动的参与合作过程, 并发挥最大化的作用呢?
(四) 校企合作4.0
高职院校为了巩固与大企业的合作联盟, 提升本校毕业生的就业竞争力, 将校企合作推向了4.0版本的“订单式”合作。
订单式合作也有多种形式, 主要的方式是高职院校与企业合作, 根据企业的需求定向招收学生, 针对这批学生的教育培养由企业和高职院校联合完成。他们除了学习学校规定的基础课程外, 还要学习企业所需的专业技能和企业文化等, 这些课程由企业派遣相关人员完成, 实习就在企业内相应岗位完成。这个模式的优点是学生入学就有工作, 毕业后就去企业, 学校与企业招生与招工同步, 专业技能教育可以与一线工作同步, 实习与就业联体, 毕业后学生就具备企业上岗的工作能力, 订单式培养的毕业生非常贴合企业对人才能力的需求, 在人才培养上, 校方与企业实现了无缝的紧密合作。
订单式合作方式得到了较好的认可, 也得到了一定范围的推广, 但是订单式合作需要企业一次性招收一个班的毕业生从事一种类型的工作, 对企业规模和实力要求较高, 并非所有的企业都能够达到这样的规模要求, 并且企业持续每年招收一个班的毕业生, 对企业的规模要求就更高了, 所以订单式合作只适合行业内规模较大的企业与学校的合作。
然而我国大型企业毕竟数量有限, 满足不了所有高职院校的毕业生就业。在当前经济大发展的浪潮下, 尤其是在大众创业万众创新指引下, 民营经济蓬勃发展, 广大中小企业对高技能人才的需求更加迫切。所以, 高职院校如何推动并开展与本区域内广大中小企业建立稳固又积极的校企合作关系, 推动毕业生的顺利就业, 也非常迫切而重要。
校企合作4.0的稳固合作, 给我们的启示是, 若要提高企业在校企合作中积极性与主动性, 需要在合作机制中不仅考虑到合作对学校、学生的好处, 还要保证企业可以获得的权益, 即实现三赢!在订单式合作中最能保证企业的权益是毕业生的定向就业, 而与中小企业合作中无法直接复制订单模式, 校方和学生也不能保证毕业生就业的定向性问题, 所以校方需要进一步分析中小企业在校企合作过程中除了人才就业的需求之外的其他价值点, 并在三方合作中给予满足。
二、浙江经济职业技术学院市场营销专业的校企合作4.0新模式
浙江经济职业技术学院市场营销专业自2014年开始经过与多家中小企业的合作与沟通后, 发现随着互联网的发展, 互联网营销工具日新月异, 企业营销模式迭代更新的周期不断缩短, 中小企业由于人才短缺, 缺乏对新营销的探索与研究, 很难适应新的营销竞争, 所以他们迫切需要与高职院校进行合作, 帮助其解决企业内部新营销的实际问题。
基于建构主义抛锚式教学的理论基础, 我们提出了企业项目进课堂的新型教学模式:即通过引入企业真实的市场营销项目, 让市场营销专业的高职学生作为项目人员直接参与到项目的全过程, 将所学习到的营销知识, 直接应用于企业项目中, 并且在应用中提高技能。这种教学模式, 学生不仅能听到专业老师讲解营销知识, 还可以跟着企业项目负责人, 一般是具有丰富营销经验的企业中高层管理人员, 学习其实践经验。学生可以将课堂上所学习的营销知识和企业管理人员所教的经验技巧, 快速应用于企业项目中, 使学生熟练掌握营销技能, 并在市场中得到成效的检验。
这就是我们尝试推行的, 在市场营销专业大二课程中邀请企业项目进入课堂的校企合作4.0新模式。这个合作过程, 不仅能使企业项目得以在课堂上执行, 同时提高了学生的营销技能, 积累了实战经验, 也为学校提供了创新的高技能营销人才的培养模式, 是企业、学校和学生三赢的模式。
校企合作4.0新模式, 对企业没有规模上的要求, 只要企业项目对工作场地要求不高, 通过学生在多媒体教室或者学校实训室内能完成的项目都可以开展合作。在教学过程中学生分组操作, 企业人员分组指导, 指导有针对性, 效果会更明显。对于操作示范性要求不是很强的项目, 指导时间上也可以灵活安排, 课堂上以学校教师指导理论课程为主, 课后约定时间或者通过微信群的方式由企业项目负责人与教师、学生进行线上沟通指导, 并在课后通过企业项目实践效果来考核评估学生的学习效果。
校企合作4.0新模式经过四年来的尝试, 形成了一套标准化的企业筛选标准, 组建了以万事利丝绸、姚生记食品、鸿雁电器等特色中小企业为主的一大批企业队伍, 提高了学生的就业质量, 学生评价较好, 企业的参与积极性也较高, 已在浙江经济职业技术学院二级学院——商贸流通学院的各个专业得以推广。
三、继续推进校企合作模式创新的路径及对策
2017年12月, 国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》, 《意见》强调要利用市场合作和产业分工, 构建校企利益共同体, 形成稳定互惠的合作机制, 促进校企紧密联结。《意见》无疑将推动校企合作向更高层次演进发展。
校企合作从1.0到4.0以及未来向更高版本的演进发展中, 我们可以看到随着合作模式的升级, 学生的就业竞争力不断增强。因此, 高等职业院校营销类学生就业竞争力培养, 从高职院校的角度来看我们建议:
1.在兼顾学校、学生和合作企业三者权益的基础上, 着力推动校企合作往更高和更新模式发展。
2.基于高职教育服务产业经济的原则, 在校企合作过程中尽量优先选择与本地区的行业龙头企业进行合作。实力雄厚的企业在校企业合作过程中无论在技术资源和师资资源上的投入都会比中小企业有优势, 也可以为学生提供更有竞争力的就业环境。
3.与中小企业的校企合作过程中, 需要考虑既能够帮助企业解决眼前的实际问题又能实现培养提升学生就业能力的目的, 倡导三赢合作模式。
4.改革学生学习效果的考试评价方式, 结合企业实际项目, 根据实践的结果引入企业人员参与学习效果的评价。
摘要：“校企合作”作为一种新型的高职人才培养模式, 旨在培养符合企业需求的高质量人才, 提高高职院校学生就业竞争力, 近年来在高职院校蓬勃开展。然而在实践中, 往往由于多方面的原因, 很难做到一步到位深入融合。随着高职院校的深化改革发展, 高职院校对于校企合作的内生动力逐步加强, 以及经济转型发展推动企业对高技能人才的依赖性增强, 企业也进一步增强了对校企合作的意愿, 多种因素促成校企合作逐步向纵深演进发展, 在这一演进过程中, 高职学生的就业竞争力也得以稳步提升。本文基于作者在知名外资企业可口可乐从事二十余年中高层营销管理实践, 主导可口可乐新营销实战, 推动可口可乐与浙江大学等多所高校的校企合作项目, 并在高职院校从事营销专业教学实践五年基础上, 针对“校企合作”演进这一问题, 采用文献研究、调查研究、比较研究等多种研究方法 , 试图从校企合作的理论与实践两方面出发, 提出推动并维持深度校企合作方式, 探索高职院校营销专业如何提升学生就业竞争力的有效路径。
关键词：市场营销,校企合作,就业竞争力
参考文献
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竞争与合作范文第6篇
2008年明媚的春天里，我怀着强烈的求知欲和进取心参加了顺义电大的物流管理专科班的学习，时光飞逝，三年的学习生活已经结束了。三年来在学校领导的高度重视下、老师的辛勤授课和耐心的指导下，我顺利完成了物流管理科的所有课程，并取得了不错成绩，同时通过了各项考试，毕业答辩取得80分，现在正在准备顺利毕业，回顾三年来的学习，我个人总结了一些学习方法与经验，愿意与大家共勉。
一、选择专业从兴趣开始
首先，尽可能选择自己比较感兴趣的专业!因为，兴趣是最好的老师，对于自己感兴趣的事大家都愿意去做，也愿意去投入时间和精力!所以，选择感兴趣的专业不仅学起来不累，还会把功课学好。当然，所选专业最好能与自己的工作或将要从事的工作有联系，以便学以致用。另外，如果在中专阶段没有选择好专业，就要在专科阶段做出调整，选择一个自己比较心仪的专业。这一次的学习可能就是人生的另一个转折点。兴趣是走向成功的开始，我是一名企业员工，对企业管理物流配送一直都很感兴趣，想系统学习这方面的知识，因此，专科阶段我毫不犹豫地选择了物流管理专业学习。三年来，兴趣都一直在引导着我，使我能顺利高效地完成专科学业。
二、充分利用电大有利的学习资源
北京电大大力推进教学现代化，综合运用广播电视、文字教材、音像教材、VCD光盘、CAI课件、VBI/IP课件、VOD点播、网上动态教学资源等多种媒体进行教学，为学生提供网上教学、双向视频教学、面授辅导、E-mail答疑，BBS讨论、电话咨询等多种形式的教学辅导。因此，大家要充分利用一切可以利用的教学资源，努力去提高自己。
电大学习重在自主学习，当学习过程中遇到困难时，我经常去电大的BBS上去寻求帮
助，同时登录电大的网站，下载学习相关的资料，给老师发邮件求解学习中遇到的问题等。在学习过程中，我也向同学寻求帮助。现在回顾三年的学习经历，自己感觉在自主学习的能力上有了很的提高，以前当遇到问题时，只是自己一个人思考，越是着急越是找不到解决问题的办法，后来索性放弃!通过三年的电大学习，使我增强了自主学习的能力，遇到问题学会了利用各种手段去解决。
同样我也把这种能力应用到工作当中，当在工作中遇到教育教学上的难题时，我总是主动的去请教有经验的教师，向他们学习、取经，或者是利用网络寻求帮助。同时，我也把我学习的经验，自己的亲身经历告诉给我的学生，利用自己的体会教育感染学生，教会学生自主学习，使学生们也能够养成自学的好习惯。我发现通过开放教育学到的不仅是知识、技能，最重要的是学会了一种新的学习方法，为我终身的继续学习，创造了极好的条件和基础。
三.充分利用“合作学习”，提高学习成绩
合作学习如同比赛中的足球比赛，要求每个队员都要互相配合，各司其职。合作学习也是电大开放教育积极提倡，大力推行的重要学习方法、学习策略。它要求学习者在一定区域范围内根据不同合作的条件组成学习小组，在各自独立学习，获取教学信息之后，交换学习心得、体会，互相提问，相互评价，以寻找协作之间的非线性的学习增长效益。我们小组经常通过网络、电话和见面，进行学习方法和技巧交流，了解组内成员的学习情况。事实证明，在开放学习中，有组织、开展小组学习活动的学生比没有的学习积极性更高，平均学习成绩更好。这就好比是一个团队，团队团结协作则攻无不克，战无不胜。三年的电大学习生活，使我在这方面的能力有了明显的加强，同时我也把这方面的能力带到了我
的工作当中。在平常备课时，起初我们都是各自备课，很少交流，结果大家都在闭门造车，备课、上课水平很难有提高。利用合作的方式，我们同组老师互相学习，共同探讨，共同备课，我们都从各自的身上学到了不同的教育教学的方法，通过这种方式，我们互相取长补短，在课堂上取得了不同程度的效果;在教育学生过程中，我也给学生分了学习小组，让学生们互相帮助互相学习，不仅增强了学生间的感情，也增加了班级的凝聚力。从我自身的学习和工作经验来看，“合作学习”可以使人学会学习，学会合作，达到事半功倍的效果。
四、学以致用，让学习为工作加油
通过电大三年的学习，在老师和同学的帮助下，我的专业知识有了进一步提高，教育教学有了更进一步的认识。在我本科学习的最后一年中，2009年9月，我参加了学校安排的去物流园参观学习，来到了北京最大的空港物流园进行一周学习生活。在学习的一周里，我没有放松自己的学习，相反，我更加用心地学习理论，研究管理方法，尽全力发挥自己的智慧，将学到的知识和掌握的技能运用到实践中去。功夫不负有心人，这一周我取得了较好的成绩。例如，进厂期间，我做了一次物品的分拣及收发货的配送，谈自己的想法，对对管理的认识，并及时做出反思。参观学习的同时大家畅所欲言，一起订好学习目标，组织好学习内容，选择好学习方法，设计好学习思路，充分认识自己的不足，在参观学习中充分发挥积极、主动，保证自己的学习内容和目标能顺利实现。我也毫无保留的把自己的学习经验和方法告诉同学，把自己在学习中学到的一些学习方法和他们进行了交流。最终，一周的参观学习很快结束大家都受益菲浅。
五、勤奋自勉，自有秋实丰硕
在这一年中，我虽然不能晚上去电大上课，但我时常关注电大网上学习的进度和情况，积极主动地写作业，阅读文章，和老师交流在学习的问题，寻求老师的帮助。这一年，正赶上我本科毕业，需要写调查报告和论文的时候。我想尽最大的努力，争取拿学位。每天晚上8：00前辅导学生，10：00前批改作业，10：00后是我自己的时间，查找资料、阅读书籍，尤其是毕业论文的撰写，我经常在晚上给指导教师老师打电话，打扰老师休息，内心感到很抱歉，但老师很理解我，周末还要打车去学校，让指导老师修改论文。由于自己的勤奋自勉，终于换来了丰硕的秋实。我在论文答辩会上，回答得很精彩，老师给了我80分的高分，指导老师也高兴。我想：在电大我不仅学到了更多的知识，更重要的是学会了学习方法，学会了紧跟时代、超越自我。