竞争与合作范文第1篇
A?对方辩友一直强调全才有创新优势。但是我们从小在实践中就学会了一个道理~题往难里做往多里做才能发展成什么都会做~或者能自己创新个题出来。人的创造性思维一定要对本领域有专厚的认识~如果对这个领域不够了解的话~又谈何创新呢?再者~我们强调专才不是说只专一门~而是特别专长一门~其它的学科知识同样有用~但可以只是作为基础来学。 并且现在看的创新并不是独立发明~都是专才与专才的思想碰撞产生的。专注于一项事业时~思维会高度集中~触觉也会特别敏感~而这是创新的前提。而且~不同领域之间专才的合作~同样可以有对方所说的学科交叉领域的创新成果。 Q?全才心理素质好~ A我认为对方辩友提出的问题~已偏离了辩论的中心。依您所言~全才心理素质就一定好 而专才人员的心理素质就差。恐怕这一点~不能得到大家的认同吧? 再说韩寒~他的文章要是很好~他进行写作不是一个很好的出路吗?俗话说的“三百六十五行~行行出状元”不就 给了他一个很好的出路。如果他真的是一个做文章方面的 专才。那么他就应该做好这个“专才”的位子。能够靠写作谋生立足于社会的文学家大有人在~他如果真的成了写作专才。那么还用去挤“上学”这座独木桥吗?专才在于专而精~能更好的适应社会， Q?全才知识综合化~技能多样化~适应变动的能力强
A?即使全才能在多个行业找到栖身之所~但全才自身能力水平的局限性决定了他们竞争力不足,往往在社会淘汰浪潮中首当其冲。而专才专注于一个领域~有着自身独特的、难以替代的专业技能~在一个行业里占据高位~这就是核心竞争力。于是在面对残酷的社会竞争时~具有核心竞争力的专才站在行业的顶端~看着全才面临末尾淘汰仍可以泰然处之。有限的精力分放到几个领域的研究中的全才~只会疲于四面出击、八方应付啊。;
Q那么我想请问对方辩友这样一个问题~现代社会变动性是一个最大的特点。请问对方辩友专才如何适应? 反?这个社会是具有变动性的~我们变动的社会是应该做好自己的专业知识以适应社会的变动呢~还是十鸟在林呢?我们知道~十鸟在林不如一鸟在手呀，我倒是请问对方辩友~对方一辩说创新是在跨学科、跨领域的地方。齐白石就画虾米~他不需要去跨到别的领域啊。 Q?通识教育/全才教育——
A?对方辩友这个问题在大家都听不懂得状况下谈是没有意义。除非对方辩友能完整清楚的解释一下。专才全才都要接受基础教育~对方辩友不会认为专才连基础教育都不学吧。通识教育绝不是为了培养全才~而是培养专才的宽基础。
Q请问为什么现在高中取消了文理分科?高考进行了大综合小综合? A?我觉得综合并不是一个全才的趋势~我倒是看到了很多大校有这么多大学本科的专业~我还看到了硕士也分工越来越细~博士更是细上加细，所以我方认为现代社会的教育的趋势不是向全~而是向专~是一专多能的专。 Q倡导全面发展
A学习基础知识~培养基础素质~是为专才进入社会竞争打下基础。中国特色啊，
Q没有广泛的基础~就建不起高楼~即使建起来的高楼也有可能是危楼?对方辩友老说?多学一门东西不叫同通~叫专，那我就搞不懂了~如果说我方一辩喜欢一个女孩子~你说他专?他喜欢两个女孩子~你又说他专~他喜欢100个是不是还是专呢? A我可以告诉对方辩友~我跟我们班所有女生关系都不错~可是我只爱我的女朋友~您说我爱得专不专一呢? Q为什么会有双学位? A广厦集团人力资源总监的王群峰博士认为~是不是双学位~企业并不看重~关键点在于专业和岗位的匹配程度。人与岗位的合理匹配永远是人力资源追求的理想状态~是一个无穷逼近合理的过程~大学四年的教育连一个专业都无法精深~更别说第二专业了。而且报读双学位的本科学生很大一部分都是盲目跟风以为多了一个学历就多一份保障~却没有正确认识自身情况。调查结果表明~35.3%的人认为“社会对双学位认可度不高”~同时一些高校的双学位存在滥竽充数的现象。80.9%的双学士只是“可以多一个文凭~好找工作~并没有潜心学习
Q?第一个问题~日本人忧心忡忡地提出了一个2006年全才危机问题~请问对方辩友对此如何理解? A?我也知道日本是全世界职业教育最发达的地区~日本战后重建主要靠的就是职业教育~他们有世界上最优秀的职业工人呀，
Q?请问对方辩友加入WTO以后你认为对我国的人才提出了哪些新的要求? A?现代社会最需要的人才有两样。第一样是WTO专业人才~第二样是专业技工。
Q?那么最后一个问题~现代社会分工是细化了~但是分工的细化~是不是突出了整合性的要求?这不仅是系统能告诉我们的~也是辩证法告诉我们的~那么请问对方辩友~专才如何适应这一要求的? A?的确每一次我们说综合就必然会想到合作~而专才不能合作吗?我们想一想一个集体~总是有主管财务的~主管驾驶的~主管公关的这样的人才来构成~如果需要的都是全才~一个CEO就够了。当然 分工需要整合;可它绝不是全才的专利。现在已不是个人单打独斗的英雄主义时代;需要的是不同领域。专业资深;特色鲜明的专才组合成黄金团队;优势互补;各显其能。即避免了全才集合在一起的资源浪费;又提高了工作的效率 Q:全才适合当领导帅才将才
A?对方辩友一直强调全才的领导力~如果说做到领导层才叫适应社会竞争~那么对方辩友的意思是所有在领导手下的人~所有伟大的发明家科学家文学家都是不适应社会的。这是对人才极为严重的鄙视。也是官本思想的糟粕。
Q?对全才的定义过于偏激~把全才理解为事事无所不通的
A?对方辩友对我们专才的定义也有偏颇。认为专才是只会一门技术而其他一窍不通的。我们的专才是指在拥有广阔基础上在某个领域具有丰富专业知识、熟练专业技能并作出较大贡献的人才~而不是对其他知识一窍不通的窄才。 Q马克思主义最终理想人要全面发展
A对方辩友实在不懂马克思的心啊。马克思说~分工是人类社会生产力的一大进步,人类在物质与精神及社会交往社会关系的方面第一次获得了全面发展。并且我们现在是初级社会主义~没有达到那样高度~对方辩友的说法是不符合国情不符合社会要求的。 Q全才他有更广阔的知识平台。他可以更好地与人沟通~与人合作。
A全才的这种才能只能是广博的炫耀资本和白搭技能吧~人以类聚~物以群分~现实中专才没有这方面困惑。 Q?现在社会要求整合
A:现代社会要求分工~当然也要求整合。难道专才就做不到整合吗?我们说分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作~大家想到整合~第一个想到的当然是合作~而合作谁更有效率?当然是专才了~现代社会当然更需要专才了。那是对专门的高级管理人才的要求啊~社会分工细化~并且需要有效地管理部分加以整合~而不是说~要求部门间自动整合完毕~这一点~交给全才也办不到。
Q专才有固定思维~容易陷入保守僵化境地。书呆子 A医生有医生的思维~作家有作家的思维~其实~这就叫做学科特色~独特的思维~别人无法超越。陷于僵化的思维~往往是因为惰于实践~知识水平停留在以往的阶段~而如果不断学习不断实践~思维就会高度活跃~不存在保守僵化。 Q达芬奇 季羡林 成功人士
A达芬奇确实可以适应社会的竞争~可是他不是全才~而是天才，奇才，而且整个中世纪就出了这么一个天才~名人的履历都是不可复制的~不适应普遍大众~我们看到的更多被载入史册的是诗人、画家、生物学家、政治家、物理学家等。很多成功人士最后都选择了一个行业并为之终身奋斗~成为专才——最后为什么选择了一样~就是他们也觉得专才更适应社会竞争啊。
Q专才指的是专一在一项而不能有多才 如果有多才就不能称为专才了，一专多才不能简单的说是专才，但全才却可以包容万象即可以有专~ 因为你有多个专也就是全了， A对方辩友是把自己当做达芬奇了吧~人的精力有限~小心过劳死。既然如此专才就是全才在某一方面突出的人才~全再专也就是专才， Q爱因斯坦
A他除了自己的学术外什么都不懂~他甚至出门了就忘记回去的路~可就是这样的一个人居然能走到科学的巅峰。试想一下~如果爱因斯坦当年什么都会~今天研究一下文学明天研究一下音乐后天再去学学画画~那他又能成就什么呢?， Q跨行业、跨领域的人才流动日益频繁。
A过于频繁的流动不利于人才的成长~尤其让人才不能专注事业发展~不能取得社会竞争的优势。; 3/10页
Q专才社会的就职岗位具有有限性. A但是专才有核心竞争力~可以在竞争中获胜~那就就招聘个牙医~他履历上还有一大堆乱七八糟才能~那是资源浪费) Q精通两文学科算专才还是全才? A当然是专才~对方辩友的全才是全面发展~两门哪里能算什么全面?我们的专才是在有基础知识上~专门发展~所以当然是专才。 Q所谓女怕嫁错郎~男怕入错行。我们多一个选择多一个机会~难道不更适应现代社会的发展吗? A?机会每个人都遇见~但不能每个人兑现。我倒想起一句话~狭路相逢专者胜?全才尽管笑~可惜笑得早?全才不惭~专才在后?只有真较量~才是真内行。我方认为一个真正的专才~必定是宽基础的。专才不是电线杆~一根细杆刺蓝天?专才是金字塔~有塔尖的高~必有底盘的广。 Q?对方辩友一直在跟我说合作~我想给大家指出这样一个问题~合作是不是要制度来维系?而这个合作的制度的维系~是不是要靠全才来指出~靠全才来发展~靠全才来维系呢? 反?对方辩友谈合作~我们就来谈合作。请问在合作之中~到底是专才还是全才哪一个更能避免重复的劳动呢? A对方辩友告诉我们的是~现代社会需要一个上帝~因为上帝它可以一个人整合所有的东西。那么我们要告诉对方辩友~现代社会需要合作。借用网易的一句话?网聚人的力量~这才是我们的力量，
反?我倒想起龚自珍的一句诗?我劝天公重抖擞~不拘一格降人才。请问对方辩友~不拘一格怎么解释?如果都是全才的话~三人行三人全师~一个东西大家都明白~天公还有没有一点个性? Q这是个多么可笑的理论。就拿文学和网络来说吧~一个对文学精通但对网络几乎是一窍不通的人要做一个网站希望对网络精通的人来帮助~而网络精通者对深奥的文学知之甚少~倒是对理学有些涉猎。那么如此专才对专才~又如何交流?这样的结合是很枯涩的~说句不好听的两人间的相互交流就如同对牛弹琴。如果有对网络和对文学都精通的人才来处理这样的事情~那将变得多么简单，
A 对方辩友显然没有想到资源浪费的问题~这个问题完全可以是术业专攻分工合作的~现下的社会是个分工明确的社会 懂文学的人只要做好文学的事儿就行 而精通网络的人就做好网络的工作 也许两人是没有共同语言 只是在日常交往上的问题~但在工作中交叉领域反而会造成三不管~或者权利越位~重叠的现象~这是不利于一个公司的正常发展的。并且对方辩友把人类的社交能力想的太弱了。
Q “如果你有一块木版~你可以漂着过河?如果你有十块、百块木版~你可以搭一座桥过河?如果你有千块万块木版~你就可以造一艘船乘风破浪。”那么~我们何不用多种知识武器来造一艘大船乘风破浪呢?，
A对方辩友的一块木板如果是最坚韧的良材~可以成为栋梁~而千万块木板则是朽木~只能用来长蘑菇~我想对方辩友应该知道正确的选择是什么。
Q全才善于通过多领域的学习掌握各不同领域一般的能力技能~专才则长于本领域的精深能力技能~那么在学习全新的领域时~难道不是全才能更快更好地掌握理解吗? A对方辩友~快不代表好。又好又快~不代表精。全才全面发展分散的精力导致全才无法像专才一样更深入更精确的掌握新的领域。不能比过专才只有在竞争中被淘汰~这一点我相信对方辩友很清楚。
Q公务员考试中涉及法律、政治、经济、管理、人文、科技、日常生活等部分~表明一个合格公务员应该是知识全面的人才~也就是说不一定是专才~但是一定是一个全才。请对方辩友解释在当今最热门职业之一的公务员岗位上专才如何更有竞争力。
A公务员考试只是个例~并不能代表社会广泛现实~那就说 虽然公务员的考试涉及各个领域 但是当上公务员的人最后是被分配到各个部门管理一方面的事物。这说明考试是为了发现公务员自身所在的特长和专业才能的领域。
Q把5国语言都看成是语言的专才~难道语言学就仅仅是一门简单的学科~它是复杂的包含许多方面。5门语言是完全不同~难道他们都叫语言就一样了吗?比如说韩国和朝鲜都说朝鲜语~他们就是一个国家了吗? A世界上所有东西都可以无限细分~照这样的说法~对方辩友认为专才是不存在的~那么我方是否可以认为全才是涵盖了世界上所有知识范围的~对方辩友已经否认了我们的辩论的主题~请从歪门邪道回归正途吧，
Q 人类正是因为全方面高度进化得到的综合才能而在自然竞争中取胜~如果单比体型或敏捷或感官等各专业方面~人类都不是最优的~但天才专家的动物就是无法与人类匹敌~只精一面的结果是破绽太多~在竞争中不利。
A人类是专才，对方辩友可能忘记了人类祖先赐予我们宝贵的高智商大脑~这一点那种动物都无法匹敌。就算说大猩猩智商高~也只不过是人类小孩3~4岁的程度。这就是人类发展专才的证据。其他动物都有一项专才才能物竞天择~生存下来。
问题
Q1如果按对方所说~全才可以完成所有工作~那么团队合作意义何在~如果~只是完成单一工作~那么专才显然比全才更适合~不是吗? Q如果对方辩友是个画家~而你同时牙医人才~你觉得这是综合性?可以创新吗? Q对方辩友你认为你能成为以一个全才吗?人的精力有限~一味求博~多学科齐头并进~必然以牺牲深度为代价。对方辩友你怎么看? Q现代教育的“十六字”育才理念是什么? “人人有才~人无全才~扬长避短~人人成才。” Q越是博学~就越是知道知识的海洋浩瀚无边~全才不可得~这叫“学然后知不足”啊。对方辩友怎么认为? Q人生而有涯~而知也无涯。一个人所学到的知识~掌握的技能~是不可能面面俱到的~必
然有所侧重~这就是他的“专”~在他专业领域内~他是能为社会发展作贡献的?而一个人活在世上~自然会有自己的爱好~正如爱因斯坦爱音乐~但这只是爱好而已~对社会没什么用处~是不足以称为“全才”的?如果强行求全~就会没有足够的时间进行专业研究~到头来各个方面都是半瓶子醋~对社会又有什么用呢? Q?请问对方辩友~我是用心专一地做一个专才更精深呢?还是把我的时间精力铺散开来~做一个全才做得更精深呢? A?对方辩友是不是要跟我们谈一个时间跟精力的问题呢?那就搞不懂了„ Q适应社会就要适应社会做出的要求。《中国高等教育法》第五条规定?大学的教育是以培养创新性实践性的高级专门人才。请问对方辩友这句话作何解释呢? A专门人才不等于专才~不能因为专门人才有专这个字~就跟专才划等号。专才只是指在某一个专业领域具有较多专业知识~较熟练专业技能的人才。虽然专才比通才在专业上有更多的知识~跟更高的技能~但是要把专门的工作做好~在现代社会更需要的是沟通协调~更需要的是整合创新~更需要的是整体性思维~ 宏观性把握~而这全才能做得更好。 教育方式是要根据教育的需要或者说教育的任务来选择的。如果在高新科技的研发领域~显然是要更重视专才教育的~但在一般的工作岗位~尤其是公关、行政等部门~显然就要更重视全才教育? Q对方辩友已经偏离了你们的主题~但我方仍然认为专才更适合社会竞争。公关行政部门也是一种专业~对方辩友你认为如何解释。
Q哪一本《人才学》书上承认有“全才”的?王康?王通讯?夏子贵?钟祖荣?刘圣恩?周玉纯?对方辩友又为什么如此执着这种没有人认同的理论? Q武汉今年的人才需求表上~排名第一的是高级技工~人才缺口达到5万人?请问对方辩友如何解释这一现象呢?深圳某企业出16万~愿意雇佣高级钳工~他不需要掌握英语?这样的一个专业人才~对方辩友又作何解释呢?价格能够反映供求关系~杭州机床厂出6000元的天价月薪雇佣一个高级的机控机床工~请问对方辩友这还不叫更需要吗? Q现在的知识还在以爆炸式的模式扩沿发展~全才如何能及时兼顾更新完备全方面知识?精力够吗? Q我们是拥有悠长历史的国家 如闻道有先后 树业有专攻‟不能否认我们老祖先的智慧吧。对方辩友正面回答我的问题。
Q对方辩友~假如你是一家高级公司软件开发部的部长~你们部门正在裁员~你会选择裁掉一个懂得多方面知识但不甚精通的员工~还是一个具有一定通识基础且电脑技术精湛的员工呢? A. 裁掉电脑技术精湛的员工。：对方辩友~我这里所说的软件开发部是一个对电脑技术有很高要求的部门~你作为主管却选裁掉一个电脑技术很高的人才~你是想之后再开培训班培训电脑技术吗?显然对方辩友的回答与我们当今社会的实际状况相矛盾~优胜劣汰不仅是自然定律~更是社会发展所要遵循的规律。有请对方辩友下一个问题~; B~我会尽量争取把他们都留用。：对方辩友~你是适合社会竞争的态度吗~优胜劣汰~请 6/10页
正面回答我的问题。;
C,我会把两个人都裁掉~然后招聘既有多方面知识~又有精湛技能的员工。(那么对方辩友~你是要裁掉对工作熟悉有经验的~招聘不熟悉业务需要更高酬劳的员工。并且全才员工人数多会造成资源浪费~你觉得你这样做符合实际吗?是适合社会竞争的吗?) Q对方辩友~你认为2008年北京奥运会上的十项全能冠军布莱恩。克莱厉害吗? 很厉害。 那我告诉你“全才” 布赖恩•克莱在110米跨栏项目的成绩是13.74秒~你认为他厉害吗? 当然厉害。
那如果我再告诉你刘翔在雅典奥运会上在110米跨栏项目的成绩是12.91秒~你认为和布赖恩•克莱的成绩比较起来是一个什么概念?你仍会觉得布赖恩•克莱很厉害吗? 当然厉害咯~只相差那么小的差距。
那好~对方辩友~我可以明确的告诉你~虽然“全才”布赖恩•克莱和刘翔在110米跨栏项目的成绩仅仅相差了0.83秒~连一秒都不到~但布赖恩•克莱足足能被刘翔甩下6米，全能冠军的这个成绩连奥运会跨栏比赛的决赛都不一定能进入，这说明什么?这就说明全才在面对竞争的时候面对社会优胜劣汰的生存法则~全才更容易面临末位淘汰的困境。 Q?每个人每天都只有24个小时对么?全才时间够吗? A~当人们有效地利用好时间~可能会比别人24小时做得更多。成功的人正是懂得运用好时间~ ：对方辩友也认同了人的时间精力都是有限~同时提到一个效率问题~但是效率是与专注度有关的~专注~才能高效。;
B,这个问题与辩题无关~胡扯。
：其实这个问题不需要对方辩友回答~我只是想告诉大家~在精力有限的情况下~专注于一个目标~才更能取得成功。; C是的。
：我只想告诉大家在精力有限的情况下~专注于一个目标~才更能取得成功。;
Q?,请问对方辩友~可以一天内完成一篇论文~画上一幅画并写好一份策划书么? ,A~我不是全才~我不能完成~所以我可能不能适应社会的竞争。
(可是对方辩友你也觉得你没有那么多精力完成那么多事情~那就请你专注于今晚的辩论~也许你还有一点赢我们的机会呢。) B~时间如此紧迫~谅谁也完成不了。
(是啊~对方辩友也认识到~时间有限~倒不如专心只做好一件事情~例如比赛结束后留下来和我们好好交流一下辩论技巧~别赶着回去写你的策划书噢。) C,可以~因为我已经非常熟练了。
：但是我对您的作品的质量表示怀疑啊~有的作家穷尽一生只为创作一幅传世之作~只有专注与精力投放~才会有经得起考验的成果啊。;
D~不行~因为我都不会~但是如果换成别的几样东西我就可以做好。
：我想换成别的几样您也完成不了~因为时间是有限的~三心二意终难成大器啊; E~我不一定要在一天内完成可以分成几天完成。
：对方辩友也承认是在有限的时间里不能兼顾太多~对于我们是事业也是同样的道理。一个人只有专注与一个事业~才能获得成功。;
Q?,第三代光纤每一条每秒传输的讯息量相当于1900张光碟~而且在未来会以每六个月三倍的速度成长。请问一个多方涉猎的全才如何兼顾多个领域知识的更新? A,努力一点啊。
：客观事实是~一个人连接收一个领域里不断更新的讯息也需要下大功夫~想要跟上多个领域里的高速发展实在是有心无力啊; A~ 专才也做不到啊。
：但是专才可以因为专业知识的扎实以及足够精力的投放~把握高速更新的知识~不断提升自我能力~从而更好地适应社会的竞争。;
B~ 全才因为知识的融汇才能更好地接收新知识啊。
：正如我方一辩所说的~有限的精力分放到几个领域的研究中的全才~只会疲于四面出击、八方应付啊。; 第一战场?分工细化~精专人才
1~一个企业招聘的时候会说需要一个可以适应任何职位的人才么?：企业招聘向来看重求职人员专业与岗位的匹配程度~正体现社会分工的细化~社会对人才专业要求的提高啊。; 2~为什么我们的本科教育要细分专业~到了硕士博士专业分化更是细上加细?：因为我们的专业设置以及人才培养要适应社会需要~社会发展需要专业化人才啊，; 3~对方辩友~今天微软的软件开发部门高薪招聘IT人才~是要一个精深的专才~还是一个全才呢? 4~社会要求高度整合~是将所有资源、能力整合到一个人身上呢~还是通过专才的分工合作整合到一个团队当中呢?：对方辩友显然是太高估一个人的能力了。; 第二战场?有限精力要求专注~才能与时俱进
1~付出与收获是成正比的么?分散的精力是不是只能得到一个分散的结果呢? 2~当您手中有两个指向不相同的罗盘时您会不会失去方向呢?：有两个以上目标等于没有目标~把目光分别投向不同的目标时~无法高度专注~也就无法获得最后的成功。; 3“好钢用在刀刃上”~精力应该投放在专一的事业上才能取得事半功倍的效果~对方辩友认同么? 5~戴尔*卡耐基通过调查研究得出一个结论?“年轻人事业的失败多归结精力的分散~没 有专注~就没有成功”~对方辩友怎么看待? 第三战场?核心竞争力~末位淘汰。
1~一个多方涉猎~却业不精专的全才~是不是很容易在与高精尖的专才的竞争中被淘汰掉呢? 2~专才有其内在的~独特的~难以替代的核心竞争力~是不是更能在社会竞争中处于优势呢? 3~一个全才能不能在他涉猎的领域中都是行业顶尖人才呢?：若有一项是顶尖~那就符合我们专才的定义~予以肯定~若不是~也就说明~全才会处于社会人才结构的底层位置~随时面临着末位淘汰的危险。;
：分工;因为现代社会越来越复杂;分工也越来越精密;很多事情过去一个人能负责得了的现在他负责不了了;看看现在这个环境就知道了;有负责主持;有负责评委;当然还有负责辩论的。所以我们该怎么办;我们要把这个工作切开来;每一个人负责其中的一个环节 ：精力;因为人很可怜;我们的时间;我们的心力;我们的才情都是那么那么的有限。所以 8/10页
在配置我们有限的能力的时候;势必要面临一个选择。
我们在座的各位都会面临的一个选择;就是往哪走。我要选择忍住;割舍掉其他知识的诱惑;往一个领域上;想办法攀登它的高峰。还是选择我在很多领域上我都拿到中等的知识;我们是要做抉择的。
有一种人他很幸运;他没有必要做这种抉择;例如爱因斯坦这类的天才;他们的能力比我们高很多;他可以在每一个领域都达到专才的程度;但这并不是我们今天讨论的范围;这个辩论要有意义就得讨论我们今天在座的普通人;我们常人有可能究其一生都不能够在自己的领域达到高深也就是专才的地步;很多人一辈子都考不上医生的; 今天我们讨论的是在座的各位;他们在自己的学习过程中面临到了是要往专才还是全才走的选择。;其实尝试过在一个领域往高深钻的人都有这样的感叹;人生太短;而每一个领域的知识又太深。我把所有的精力都花在这边都来不及;我没有办法分散我的力量。 ;一个人如果一开始选错专业了想改行可不可以;可以;但是对于这种人我们也还是要劝他;如果你想改一个领域;但是这次还是请你和以前一样;把心力专注在你选择的领域上;不要再心有旁骛了;来不及真的来不及;其实不能说一个作家他又会写作又会Word;他即会写作又会电脑那么他就是全才;不是这样说的;这些都只是他在这个领域所需要的条件和素养而已;如果这样说那么这个世界就没有专长了 现代已经进入了知识爆炸的时代~专业知识不断丰富和深化~处于竞争中的人才 只有专注才能跟上时代的步伐。每个人的时间和精力都是有限的~把有限的精力分放到几个领域的研究中的全才~只会疲于四面出击、八方应付~加上专业知识储备不够丰富~难以适应知识更新的速度~而无法走在任一行业的最前端~。反观全身心投入一个领域的专才~因为专业知识的扎实以及足够精力的投放~可以把握高速更新的知识~不断提升自我能力~从而更好地适应社会的竞争。
全能冠军布莱恩克莱和跨栏冠军刘翔之间的比较~是想告诉大家~一个全才纵使可以多方涉猎~却会在与专才的较量中被打败。正如图所示~社会竞争出现在各个领域~全才确实可以在不同行业谋得其位~可是~就一个行业来看~全才因为面面俱到而无法达到专才的精深~随着竞争的加剧~末位淘汰是生存法则，
那就是~让自己实现多个目标的想法固然美好~每个人的时间和精力都是有限的~顾此失彼是经验教训啊。而且社会发展带来的对人才的高要求~三心两意无法专注~则无法在社会竞争中立足。
另外关于DNA双螺旋结构的发现是典型的学科交叉的成果~由来自不同学科背景的专才共同合作完成~正体现了社会分工及有效整合的趋势。
一、社会、科学发展到现在学科划分已经越来越细~不可能出现真正的全才的
三、每个人都有自己的天赋、爱好、特长的不同~个人经历、受教育程度都是不同的~所以找到适合自己的专业才是合理的
四、专才不是说只专一门~而是特别专长一门~其它的学科知识同样有用~但可以只是作为基础来学。小心别掉进对方对这个问题设的陷井里噢
五、现在各学科都是相辅相成的~都有千丝万缕的联系~总的来说应该普及基础~发展专长才是合理的
可以联系现在大学生就业难的问题来分析一下~专业的才是最好的。
还有~并不是全才不好~而是全才太少~对于大多数人来讲~专业的才是合适的
竞争与合作范文第2篇
1 在体育教学中培养学生的竞争意识
1.1 竞争与竞争在体育教学中的作用
所谓竞争, 就是在比赛中争取胜过对手。现实生活中, 竞争渗透在我们学习、生活的各个领域, 每一方面。如同学们竞选干部、评选三好, 学业成绩上的排名次等。而在体育活动中, 竞争更是无处不在, 无时不有。
体育的重要魅力之一就在于它激烈的竞争性。通过竞争, 使学生体验胜利与失败的情感, 激发学生树立无高不攀、无坚不摧的进取精神;通过竞争, 能充分调动学生的积极性, 挖掘自身各方面的潜能;通过竞争, 激励学生渴望成功、追求胜利, 激发学生的成就感和满足感, 增强自信。竞争还可以使体育教学变得更富有生机, 避免和减轻学生对上课的单调感, 增强学生的学习兴趣, 调动他们的学习积极性和主动性, 发挥学生的主体性作用。
1.2 在体育教学中培养学生的竞争意识
1.2.1 组织开展多种形式和类型的竞赛活动, 培养学生的竞争意识
首先要制定合理的规则。使学生明白竞争是在“公平”的基础上进行的。成功与失败、机会与风险对所有的人是均等的。“公平竞争”不仅是体育竞赛的宗旨, 也是一种道德教育, 使人们通过体育活动, 树立“公平竞争”的意识与观念。
在具体实施时, 可根据学生性别、体质、技能、技术等方面的差异, 采取“让分赛”、“让距跑”、“让时赛”、“等级赛”等方
《临床医学诊疗》丛书简介
《临床医学诊疗丛书》分为内科、外科、妇科、护理、全科、骨科等分册。各分册分别设主编、副主编、编委会委员。欢迎医疗卫生机构的领导、专家学者、科室主任、临床医务工作者参与丛书的编写工作。
该丛书力求体系新颖、鲜明、系统、全面。内容包括病症的介绍、科学的诊疗原则和施治方法等, 将由国家医学科技出版社出版发行, 有望成为广大医务人员临床诊疗的参考用书。
法, 使比赛在“人为公平”的基础上进行。
在赛前做好动员鼓动工作, 既要对学生的技术和战术进行指导, 又要对其比赛心理进行正确的引导, 避免他们产生过度紧张和焦虑的情绪, 使他们树立敢于拼搏的决心和信心。
赛后进行认真讲评, 使胜者不骄、败者不馁。特别是对一些尽了全力, 但仍然失败的学生更要加以肯定, 鼓其斗志。引导学生作自我总结, 明白自己“为什么能胜”、“为什么会败”, 从中取长补短, 以期取得更大的进步, 尤其要避免使他们产生敌对、报复、虚伪、嫉妒等消极心理。
1.2.2 在成绩考核与达标测试中培养学生的竞争意识
在体育课成绩考核与达标测试中, 也要建立不同层次的竞争机制, 使学生获得对自己能力的实际估计, 有较为明确的奋斗目标, 成绩好的学生能百尺竿头更进一步, 成绩差的学生产生一种危机感, 从而努力学习, 缩短差距。
2 在体育教学中培养学生的合作意识
2.1 合作意识在学生中的现状
合作意识是整个国民素质中较为淡薄的一种意识。现在的学生, 大多是独生子女, 习惯以“我”为中心, 唯“我”独尊, 常以放大镜看别人的缺点视自己的优点, 他们的合作意识相对淡薄。
2.2 合作意识在体育教学中的作用
在体育教学中, 由于学生个体与个体之间发生着频繁的合作, 因此, 合作意识显得更加重要。一场球赛、一次接力跑、一个游戏, 如果同伴间没有合作意识, 就很难取得胜利。
2.3 在体育教学中培养学生的合作意识
合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养。它需要通过某种活动, 通过人与人交往的过程, 通过共同完成任务和对各种结果的经历, 以及成果共同分享和责任共同承担的关系去培养。体育教学是培养学生合作意识最有效的途径之一。
合作意识的培养, 要紧密结合课堂教学内容, 提出具体要求。例如, 在集体项目的比赛中, 要让学生懂得谁上场、谁替换、替换谁都要以实现最高目标为准则。一场比赛的胜利, 除场上个人技能、技术的充分发挥外, 主要还有同伴间的默契配合, 特别是个别运动技术好的学生, 更应教育他们要与同伴相互配合, 切忌“单斗”。在比赛中, 由于各种原因, 队友发挥失常甚至出现失误都是难免的。这种情况下, 队员间更要相互谅解、鼓励与支持, 切忌埋怨、责备。使学生充分认识到, 人与人之间只有具备良好的合作意识, 才能相处得更融洽、亲和, 取得成功的机会也就更大。
3 体育教学中培养学生竞争意识和合作精神是适应新形势发展的必然选择
当然, 体育教学中还应注意把这些意识迁移到其它教育教学领域中去, 教育学生要善于合作、敢于竞争、善于竞争, 使自身的心理更健全、人格更完善、素质更全面, 更好地适应时代发展的需要。
同学们将来所面临的社会, 是一个充满竞争的社会, 遇到的挑战和竞争十分激烈、复杂。作为一个现代中学生, 应该努力培养竞争意识, 增强竞争的能力, 创造必要的条件, 勇敢地接受各种挑战和竞争, 做到胜不骄, 败不馁, 面对强者不惧, 面对弱者不欺, 力争在竞争中取胜。同时, 竞争的对手应该是朋友, 而不是敌人, 应互相帮助, 互相促进, 眼光要远大, 目标要崇高, 不能过多计较一时一事的得失。要勇于牺牲, 学会合作, 参与那些对个人有长远意义, 对社会有价值, 对他人有好处的各种竞争, 这样才能在竞争中发展自己, 提高自己, 完善自己。
摘要：在体育教学中培养学生的竞争与合作意识, 教育学生正确处理竞争与合作的关系, 对于提高学生的体育成绩和树立正确的人生观都有着十分重要的作用。它既是个人成长与发展必备的基本素质, 也是适应新形势发展的必然选择。本文从三个方面对此进行了论述。
竞争与合作范文第3篇
各位评委、来宾、对方辩友，大家好!
现在由我来向大家阐述我方的观点：竞争比合作更能使文明进步。
首先让我们来看看这个辩题的真正含义;我方认为“竞争比合作更能使文明进步”，其着重点说到底是合作还是竞争占据着主导地位。
何谓竞争呢?
竞争是指个人或团体，为要达到某种目标，努力争取其所需求的对象。这种对象有物质的或非物质的。
我们可以和别人竞争，可以和环境竞争，也可以和障碍自己进步的一切竞争，可以为金钱竞争，当然也可以为荣誉竞争。而竞争的方式也是多种多样的，可以是机智的争取，也可以是强力的斗争。
文明在《辞海》中的含义为：人类在历史发展和社会实践中创造的物质财富和精神财富的总和
从竞争与合作的内在关系看，竞争是绝对的，合作是相对的。合作以竞争为目的的。合作的目的无非是将每个成员的力量整和为团体的竞争力
正如达尔文生物进化论所说的那样：“适者生存，不适者淘汰。”纵观古今中外各个历史时期的发展，有哪一个朝代不存在着竞争，即便到了当今社会无论政治经济文化军事等等领域，有哪一个领域里竞争不是占据着主要地位，
由此可见，竞争比合作更能使文明进步。
下面我方将从自然，历史，社会现状和我们自身，四个方面来阐述竞争比合作更能使文明进步的原因。
1·竞争是自然发展进步的动力。自然界中,竞争是一种实力的较量，实力强者得以生存发展，实力弱者被淘汰或灭亡。在现实生活中、竞争无处不在，无时不有。如植物间争阳光、争水分、争养料;动物间争地盘、争配偶、争食物
2·历史的进步是竞争的产物。中外历代朝代和文化的更替都是斗争的产物。比如阶级斗争就是通过竞争而产生一个强大的政权,这个兴盛强大的阶级政权就会改变现状,推动文化的进步。在我国资产阶级与封建政权斗争，建立了资产阶级的政权，工人阶级又与资产阶级斗争，建立了工人阶级的政权。
3·当今世界，当今社会是竞争的世界，竞争的社会。社会在新陈代谢的竞争中实现，文明在挑战与应战的循环中发展。经济增长作为竞争性的发展过程，导致组织与组织、国家与国家之间竞争力的变换，你追我赶的发展竞争可使落后成为先进，社会就是遵循这种永恒的竞争法则走向现代，走向未来。
4·竞争更好的促进个人发展。作为当今社会中的个人，竞争的结果必然是优胜劣汰，好的更好，不好的淘汰，这就保证了社会公平;竞争的过程就是各尽其能，按劳取酬，这又激励了个人积极性的发挥。况且我们发展的市场经济也是竞争的经济，市场经济的核心和基本原则就是竞争，需要的就是竞争能力强的人。
可见，竞争比合作更能使文明进步。
我们并没有否认合作对当今社会文明所作出的贡献，但是将竞争与合作这两者至于社会文明的天平上，我方始终坚信;重心将偏重于竞争这方，竞争才是占据着主导地位，时代呼唤的是竞争，民族呼唤的是竞争，文明的进步呼唤的更是竞争!
所以我方坚持认为：竞争比合作更能够使文明进步
竞争与合作范文第4篇
改革开放四十年来, 我国高等职业院校在社会经济逐步发展的背景下, 校企合作的办学模式也不断深化, 然而, 缺乏突破和创新的运行机制、有局限性的合作环境等一系列涉及到校企深度融合机制体制的核心问题已逐渐显露出来。2018年, 教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知中明确提出校企合作实行校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制, 国务院相关部门和地方各级人民政府应当建立健全校企合作的促进支持政策、服务平台和保障机制。开展校企合作应当坚持育人为本, 贯彻国家教育方针, 致力培养高素质劳动者和技术技能人才;坚持依法实施, 遵守国家法律法规和合作协议, 保障合作各方的合法权益;坚持平等自愿, 调动校企双方积极性, 实现共同发展。从目前来看, 虽然校企合作的发展呈上升趋势, 但整体上仍处于初级阶段, 尚不能满足我国经济发展对技能型、技术型人力资本积累的需求。因此, 如何更好地构建并完善相关联的机制体制, 提升企业的竞争力, 加强校企合作深度融合的意义重大。
二、构建促进校企合作机制体制深度融合的新模式
(一) 树立“政府主导, 校企融合一体化”的大职业教育新理念
大职业教育新理念是把职业教育放在社会制度的发展和变化中, 把职业教育与社会经济发展紧密结合起来, 把职业教育体系和产业体系、职业学校和企业作为一个有机统一的整体。这是职业教育的新视野和新思维方式。它要求政策制定者和从业者重新认识他们的立场。树立“政府主导校企一体”的新理念, 职业教育应重新认识职业教育与产业、职业学校与企业的关系。人们倾向于从教育的视角来认识现在高校的职业教育。但是, 忽视了在经济与教育关系就显得比现在难以能够充分的认识。仅仅从教学的角度来理解职业教育似乎太简单了。因此, 从教育和经济两个方面来认识职业教育, 更能反映职业教育的本质。技能型和技术型人才的培养, 是从实用性技术能力型人力资本到专用性技术能力型人力资本的过程。在人才培养的不同阶段, 职业学校与企业是两个相互依存的主体, 人力资本形成的不同阶段发挥着不同的作用, 离开了职业学校或企业, 人力资本的形成都无法完成。因此, 要把人力资本形成作为“政府主导, 校企融合一体化”的大职业教育新理念的核心观点, 在校企合作过程的始终, 要贯穿于始终。
(二) 打造校企合作新型“网络模块化”的管理组织结构
丰富完善组织的机制体制, 要全面、系统规划设计职业教育校企合作管理组织结构, 构建成新型“网络模块化”的管理组织结构。网络模块化是在中央和省以及地市与县四级行改机构的基础上, 建立多部门共同协作的职业教育校企合作指导委员会, 将协调统筹高校与企业合之间的合作, 作为重要任务落到二者之间的每一个环节之中, 尤其是不同主体明确各个管理主体的职责, 强化责任意识, 协调不同情况的机制与预案。“网络模块化”的管理组织结构的运行过程中, 以职业教育校企合作指导委员会为平台, 从中央和省以及地市与县四级行改机构层面制定高校与企业合作整体战略, 为进一步推进校企合作良性发展, 提升企业的竞争力。
(三) 统筹协调职业教育校企合作的利益关系, 建立“系统化”的决策体系
加强决策体系建设具有十分重大的意义。职业教育校企合作呈现多元化的趋势, 也是为了实现不同主体的利益平衡, 有必要在职业教育中, 建立校企合作决策系统。以建立出有效的决策关系网络为手段。第一, 要充分发挥好各级政府在决策机制的制度设计上的合理性, 要充分实现参与校企合作的不同主体的诉求能够进行商议。决策者和决策参与者要发挥好协同作用, 建立出系统化的决策体系, 决策者主要有各级政府的教育部门、产业部门、财政部门等, 决策参与者主要有高校校、企业与学术机构和研究院所等, 使决策成为决策者和决策参与者共同作用的结果。第二, 要从制度科学化角度进行合理的规范, 要想决策实现决策具有充分性的一个不可缺少的重要的前提条件, 就是决策过程中权力关系以及决策参与者的权限必须就有科学性。例如, 重新分配教育部门、产业管理部门和人保部门在职业教育校企合作中的管理职能。或者, 将职业教育管理权力统筹到教育部门, 职业培训考核与证书颁发管理权力统筹到人保部门等。
(四) 实现多渠道、多元化的经费保障, 健全完善“体系化”的保障制度
校企合作的发展呈现多元化发展的趋势, 要实现多渠道、多元化的经费保障, 政府投入为主的多渠道经费, 因为校企合作的发展过程不单是招生、教学、就业的过程, 还涉及到校企合作的发展过程中基础建设、专业课程建设以及硬件和软件建设。有足够的经费保作为支撑, 是校企合作能够顺利展开的重要因素之一, 应进一步完善以政府投入为主的多巢道经费保障机制。科学制定明确的财政性职业教育经费投入目标, 及时调整和增加职业教育的投资比例, 使经费投入与职业教育校企合作发展相适应。应合理划分职业教育投入的责任和比例, 将职业教育经费纳入各级政府财政预算, 按照投入的责任和比例, 保持职业教育财政拨款持续增长。为各种民间资本的投入提供宽松的环境。充分发挥社会力量办学的积极性, 改变政府在教育上承担无限责任的状况, 把一部分教育责任转移给社会来承担, 强调政府和社会办学之间的灵活和多样化的合作。
(五) 提升校企合作科研服务水平, 强化产学研服务“专业化”的发展模式
校企合作要采取有力措施, 加强职业教育的专业化程度。提升校企合作科研服务水平, 打造一支具有高素质、强科研力的科研队伍, 为校企合作的宏观决策以及科学管理, 在不同层级上提供利于多主体的服务。提升科研机构建设水平, 为校企合作提供决策及咨询或者实践指导等。校企合作实践中, 涉及到到的学科并不是单一的, 例如在经济学、管理学、社会学等多学科。如果仅从高校教育的视域下进行校企合作的研究, 是难以满足高校或者企业发展的要求。要针对不同高校或者企业发展的现状, 吸纳不同的科研人员, 共同研究校企合作。加大职业教育校企合作科研经费的投入, 保证科研经费投入相对稳定。建立相对稳定的成果宣传推广渠道, 宣传和推广职业教育校企合作科研优秀成果, 并逐渐形成机制。
三、总结
从理论创新上看, 本文力图克服校企融合体制机制研究存在的问题, 从全新的研究视角, 清晰论证并定位了新时期的校企关系, 构建出推进校企高度融合的框架体系, 提升企业的竞争力。以独特的研究思路, 构建促进校企合作机制体制深度融合新模式。结合各地区职业教育发展的需要, 提供一套促进校企合作机制体制深度融合的模式和思路, 对工作开展有着一定的借鉴意义, 具有较强的研究价值和实用性。
摘要：依据2014年国家出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的制定和2018年教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知, 使校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制都能有规范依据。通过网络信息平台和校内外实习基地的建设, 有效地推进新模式下的校企合作机制体制深度融合, 提升企业核心竞争力, 优化社会教育资源, 助力企业发展, 服务当地经济发展, 为社会培养具有实践能力的技术技能型人才。本文从构建新的模式出发, 探究校企深度融合的路径, 为进一步推进校企合作良性发展, 提升企业的核心竞争力, 提供一定的理论和实践参考。
关键词：校企合作,企业核心竞争力,决策体系
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竞争与合作范文第5篇
诵读是多接触, 多熟悉的落实教法, 而且记忆力的发展是儿童成长的标志, 背诵是儿童的专长。有现在足够的记忆才有他日丰富多变的理解;有儿童深刻的背诵才有成年源源不绝的活用。在孩子们还不具备对古诗文等经典的充分理解力的时候, 就把经典交给他们, 乍一看莽撞, 实际上却是文明传代的绝佳措施。幼小的心灵纯净空廓, 由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。
基于以上的认识, 我抓住小学生正处于记忆力的黄金时期这一有利时机, 以“小组合作、竞争”引领学生有计划、有步骤地开展古诗词、《论语》、成语故事诵读, 以此来促进学生诵读经典。经过一段时间的实践, 学生在经典的海洋里吸收了丰富的营养, 真是“腹有诗书气自华”。
1 方法措施
1.1 落实背诵目标——小组间竞争发展
开学初, 把全班同学按好、中、差的原则划分为15个背诵小组。每个同学在背诵小组长带领下制定好自己的背诵计划后, 组长要带领组员落实背诵目标, 在古诗词背诵、《论语》背诵、成语故事诵读三个方面与其它小组展开竞争, 争夺“智慧果”。在我们班的黑板报中, 我开辟了一个“我们是最棒的”争夺“智慧果”栏目, 每个背诵小组都占有其中的一格, 如果他们小组经过全组成员的努力, 在古诗词背诵、《论语》背诵、成语故事诵读三方面有进步, 以及小组背诵目标完成得出色, 就要奖励给他们小组一颗智慧果。而每一个小组所取得的每一颗智慧果都需要全组同学共同努力, 这激起了同学们的竞争劲头。每周、每月, 各个小组获得的智慧果的情况在黑板报上一目了然, 学期快结束时, 我又开辟了“智慧果大展示”栏目, 把一学期中每个小组共夺得几次智慧果公布出来, 让各个小组进行比较, 在鞭策夺得智慧果少的小组继续努力的同时, 也时刻提醒表现好的小组不要骄傲。这样学生的兴趣昂然, 乐此不疲, 信心十足。
1.2“成长树”评价——小组内合作, 关注过程与结果, 以评价促进发展提高
采取“成长树”评价法。这样让学生小组内合作, 关注过程与结果, 以评价促进发展提高。
评价的具体办法:自评、小组评相结合, 每节背诵课进行一次, 学期末进行一次总评。每个同学先对照开学初制定的背诵计划, 根据自己这节课的背诵情况先做一个自我评价。然后, 在4人的背诵小组内进行小组评价, 由背诵小组长进行检查、评价。背过一首古诗词或一则《论语》或诵读一个成语故事得一颗星, 多项诵读好就得多颗星, 由小组长具体记录, 根据得星的多少, 再评出优秀组员和进步组员, 是优秀组员和进步组员的同学, 每周一到老师提供的“成长树”领取一颗智慧果实贴到自己的“成长树”上。现在, 我们班教室的墙上贴满了同学们亲手制作的各种各样的“成长树”, 它的上面挂满了果实, 记录着学生进步的足迹。
1.3 开展丰富多彩的活动——创设让学生表现的机会, 给学生提供展示自我的舞台
(1) 每月举行一次背诵擂台赛, 或举行一次成语故事会, 鼓励学生人人参与, 并以小组为单位进行对抗赛。对在活动中表现突出的小组就要奖励给他们小组一颗智慧果。对于表现突出的同学也奖给他一颗智慧果贴在他的成长树上。特别是对那些有进步的同学, 也要大力表扬, 并奖给他智慧果, 让他感受到进步的喜悦!
(2) 组织“诵读大王”评选。每学期评选一次“古诗词背诵大王”、“《论语》背诵大王”、“成语故事诵读大王”, 对于获得此称号的同学除发给荣誉证书外, 还奖给他们一个精美的软皮本, 让孩子能从中感受到诵读的价值。
(3) 精美成语故事卡片展示。要求学生每天回家阅读一个成语故事, 并把它制作成成语卡片。正面写成语, 反面写成语的意思。每两周进行一次精美成语故事卡片展示, 评选出优秀的成语故事卡片, 并奖给小作者一颗智慧果贴在他的成长树上。
(4) 成语故事手抄报展览。要求每位同学结合自己的读书情况, 每两周设计出版一期精美的成语故事手抄报, 要求图文并茂, 设计新颖, 突出自己的个性。挑选优秀小报张贴在教室外的宣传栏中。丰富多彩的活动, 让学生在竞争中合作, 在合作中竞争, 感受到了经典诵读的乐趣!
2 取得的效果
(1) 学生积累了大量的古诗词和成语, 背诵了许多的《论语》, 超额超前完成了《语文课程标准》的要求。在这个过程中也涌现了许多优秀的学生。
(2) 学生的背诵兴趣越来越浓厚。很多同学除了达到老师的要求外还在课外主动背诵岳飞的《满江红》;苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》等优秀诗篇不少同学都能背得滚瓜烂熟。
(3) 学生养成了良好的背诵习惯。在学校里给学生安排了定时、定量的背诵内容, 学生可以拳不离手, 曲不离口。对在班内, 在家里背得好的学生随时给予表扬和不同方式的鼓励, 充分调动学生相互竞争的积极性。另外通过黑板右下角的“每日背诵”栏目, 也为学生创造了一个良好的背诵氛围, 使学生日有所读, 日有所获, 从而养成良好的背诵习惯。
(4) 通过一系列的成语故事学习方式, 学生不仅真真切切了解了成语, 积累了成语, 更重要的是通过成语触摸到了成语背后那丰富的文化底蕴和广阔的知识背景, 从而提高了自己的人文素养。
(5) 诵读提高了学生的语文素养。学生经常会把自己积累的古诗以及成语等运用到作文中去, 提高了写作水平。我班的一位同学有一次在随父母爬了泰山之后, 在她的日记中写道:“爬上泰山我才真正体会到了什么是‘会当凌绝顶, 一览众山小。’”
3 背诵中应注意的问题
(1) 保护学生的背诵积极性, 特别是应努力调动后进生的背诵兴趣。从以上的效果中我们可以看到学生的背诵差异很大, 对于学生不能“一刀切”。背诵时不时地给孩子竖起大拇指, 给他们投去赞赏的目光, 对于背诵吃力的学生, 教师不仅不能打击他, 还应该看到他的点滴进步, 哪怕是一丝的进步也应大力表扬, 因为只要是他们有兴趣, 哪怕是读熟也是大有裨益的!
(2) 搭建平台, 让学生感受到诵读的价值。开展丰富多彩的活动, 让每个学生都有参与的热情, 并让每个学生体会到诵读的价值。
(3) 对诵读中出现的问题, 教师要及时发现, 及时解决, 以便能让活动更有效地开展。
学生毕竟是学生, 判断力不是很成熟, 我们要充分发挥教师的作用。譬如:老师要注意小组长的行为, 及时发现各小组出现的问题, 进行指导和纠正, 同时老师要定期召开小组长会, 培训他们检查督促背诵的能力。
摘要：在引领学生读书的过程中我逐渐认识到经典对学生一生发展的重要性。于是我抓住小学生正处于记忆力的黄金时期这一有利时机, 以“小组合作、竞争”引领学生有计划、有步骤地开展古诗词、《论语》、成语故事诵读, 以此来促进学生诵读经典。经过一段时间的实践, 学生在经典的海洋里吸收了丰富的营养, 真是“腹有诗书气自华”。